编写教案有助于教师评估教学效果，及时调整和改进教学方法。教案要合理安排时间，确保教学过程的顺利进行和学习效果的提高。下面是一份精心编写的教案范例，供教师们参考。
刘禹锡石头城教案篇一
这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。全文有14个自然段，可以分为3段。
（一）、（1~5）勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。
（二）、（6~11）介绍了“石头书”上的字和画。
（三）、（12~14）石头书里的学问真不少，石头书的用处可大了。
1、学会本课10个生字和5个二类字，理解有关的词语。
2、通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
3、能正确、流利有感情的朗读课文。
了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。
3课时
第一教时
教学目的：初读课文，学习有关的字、词。
2、看了课文题目，你有什么想法？
1、学生自读课文。
2、同桌互相读读，做做小老师。
3、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
（1）、勘探队员告诉川川和磊磊，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。
（2）、勘探队员叔叔介绍了“石头书”上的字和画。
（3）、川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
1、学生合作、交流学习10个生字的读音和字形、意思。
2、自学、领读二类字
3、检查朗读有关的词语。
1、练写生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
第二教时
教学目的：理解、品析课文。
1、检查复习课后的词语。
2、自由提问：
我们今天一起来学习课文，看了课题，你想知道哪些问题？
学习1~5自然段。
1、朗读课文：
过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。
2、你读了课文明白了什么？
3、石头像书吗？说说你的看法
4、指导朗读这两个自然段。
学习6～13自然段。
思考：勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？
（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）
2、小组学习，交流；
（1）、你读了课文后，明白了什么？石头上的字指的字是什么？画指的是什么？
（2）、川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑了起来”，“不禁”是什么意思？
3、分角色朗读课文。
学习课文12~14段：
1、分角色读。
2、理解：
3、分角色朗读课文。
1、说说"石头书"的含义。
2、教师小结：
今天我们随着作者阅读了"石头书"，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然中，还有许多类似的"石头书"这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。
练习朗读课文。
第三教时
教学目的：总结课文，指导实践活动。
1、感受全文的感情线索。
读课文，思考：川川和磊磊的神态和语气在这件事的过程中是在不断变化，请在文中画出有关的词语。
2、分角色朗读
1、学习了课文，你知道到了哪些知识？
2、学习了课文，你有什么想法？
1、推荐一些你认为好的科普读物，并简单介绍一些内容。
2、交流收集的图片、资料或制作的小报。
3、浏览相关的网站。
附：板书
17、石头————像————书
一层一层 一册
雨痕波痕矿物字
树叶贝壳小鱼画
告诉 知识
本文共有14个自然段，通过人物间的6次对话，写出了石头像书的原因：1、外形：石头一层一层就像书一页一页。2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的`画。4、人们通过石头上的化石能知道许多知识，就像书本能告诉人们知识一样。紧紧抓住“刨根问底”一词，从而培养学生热爱科学、探求知识的意识。我在教学时采用了合作探究的学习模式，让学生分对话通过自学交流，从而培养学习的能力。具体方法如下：
1、看了课题，你有哪些疑问？
2、课文写了几次对话？
3、你提的问题分别能在第几次对话中找到答案？
4、各自找伙伴分组学习：分角色读——说说知道的知识——看课件理解。
5、总结，说说石头为什么像书。
1、课文的条理清晰，整体感知好。
2、学生的学习兴趣浓，积极性高。
3、朗读，理解、说话的训练量大面光。
能顺利的理解“刨根问底”一词。
刘禹锡石头城教案篇二
生：喜欢。
师：都喜欢看什么样的书啊？
生：像语文书一样，印在纸上的，一页一页的书。
师：今天啊，老师请大家见识一本非常奇特的书——
（出示石头）
生：啊……
师：其实这也是一种书，他也能教给我们许多知识，这就叫做“石头书”。今天，我们就来学习这一课，请同学们把手拿出来，跟老师一起板书课题。注意“头”的最后一笔是点，不是捺。
（师板书课题）
师：看了这个课题，你们想说些什么？或者有什么疑问呢？
生１：石头怎么能做书呢？
生２：石头书的作者是谁呢？
生３：石头书上有些什么内容啊？
生４：石头书有什么作用？
……
师：同学们对课题提出了许多疑问，对自己不了解的事情怀有浓厚的兴趣，这就叫“好奇”。那就让我们一起带着好奇心来读读这篇课文。
（教师出示自读要求，学生兴致勃勃地读课文。）
师：（出示词语）大家先自己读一下。（学生自读）谁能读的请举手。（指名读）现在请大家一起来朗读这些词语。（齐读）
师：谁能解决刚才同学针对课题提出的疑问？请找出有关句子读一读。
（指名回答）
师：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。你读了课文明白了什么？生：他们不知道勘探叔叔在干什么！
师：石头像书吗？说说你的看法
生：不像，那勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头。怎么说是书呢？
师：可他为什么说自己在读书？（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）
生：因为那上面有字和画。
师：石头书上真的有字吗？谁能告诉我是什么样的字？
[师]石头书上真的有字吗？谁能告诉我是什么样的字呢？
[生]石头上的字，就是雨点留下的痕迹。
[师]还有吗？
[生]还有许多不同颜色的小不点儿，叫矿石。
[师]看看他们说得对不对？（教师通过课件在视幕上展示勘探员叔叔的第一段话：“有哇，你们看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。这些都是石头上的字。”）请一位同学把这段话朗读一下。（一位学生朗读。）
[师]听了这位同学的朗读，你知道石头书上的字是什么了吗？
[生]是雨痕和波痕。
[师]谁能说得具体一点？
[生]雨点留下的脚印，叫雨痕。还有波浪留下的足迹，叫波痕。
[师]雨痕和波痕的形状可能有什么不同？
[生]雨痕是一点一点的，波痕是一圈一圈的。
[师]石头书上的字就这些吗？
[生]还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……
[师]（教师指着视幕上的省略号问）：这6个小点表示什么？
[生]表示还有很多很多。
[师]对的。这些小不点儿叫什么？
[生]叫矿物。
[学生纷纷回答]千奇百怪。五颜六色。密密麻麻。千姿百态。姿态各异。
刘禹锡石头城教案篇三
我国著名的儿童心理学家和幼儿教育学家陈鹤琴先生曾在他提出的《课程论》中指出：“大自然、大社会，都是活教材”，他认为大自然、大社会才是活的书、直接的书，应该向大自然。设计此次活动正是源于“活教育”的课程特点，从幼儿熟知的、感兴趣的生活入手。在幼儿园里、居住的小区里，随处可见鹅卵石铺成的小路，工人休息的石桌石凳。还有幼儿所见到的玉石制品以及石制工艺品等。以幼儿感兴趣的石头为中心，感知石头的基本特征，初步了解石头的作用。认识石头种类的多样性，知道他们各有特性。发展幼儿的'观察力，激发幼儿好奇心和探索欲望。
活动目标。
1、学习运用颜料或各种辅助材料来装饰石头，体验在石头上做画的乐趣。
2、能大胆的进行石头的组合，创造出新颖的形象。
3、尝试用装饰好的石头造型来创编故事，发展幼儿的想象力、创造力和语言表达能力。
4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
重点难点。
知道石头的种类及功能。
活动准备。
1、各种形状的小石头（已洗净凉干并分类）。
2、油画棒、棉签、橡皮泥、各色纸、毛线、假花、双面胶、吸管、稻草、瓶盖、牙签、皱纹纸等。
3、各组一块抹布。
活动过程。
（一）教师以动画片形象引入，出示范例，引导幼儿观察讨论。
问题：
1、他们是什么做的呀？
2、你们觉得这块小石头象什么？
3、他们的样子是一样的吗？
（二）教师引导幼儿看看、说说、想想石头象什么？
要求：
2、和同伴说说你的石头可以变成什么？为什么？
3、如果将石头组合起来，你觉得它又象什么？
（三）教师介绍制作方法，可以和同伴一起商量，一起合作。引导幼儿先在纸盒内组合石头，然后对石头进行装饰，再用双面胶将石头固定在纸盒上，最后对纸盒进行装饰，完成作品。
（四）教师提出活动要求。
要求：
1、小朋友要先想好要把你的小石头变成什么。
2、要用上各种好看的颜色。
3、在装饰纸盒的时候要先想好，你要如何装饰才能编出一个好听的故事来。
（五）幼儿创作石头画，教师指导。
教师重点指导幼儿大胆想象，能利用各种石头进行组合，创作出各种造型。鼓励幼儿大胆选择各种辅助材料及工具。
（六）创编故事。
教师组织先完成作品的幼儿利用自己制作的石头来创编故事。
教学反思。
（一）本次活动的成功之处。
石头是我们生活中十分常见的事物，本次活动的生成也是来源于孩子的一次偶然发现，可以说该活动是生成于孩子的兴趣。这就符合了新纲要中所提到的“教育内容要贴近幼儿的生活”、“教育活动要生活化”的精神。
在这次活动中，孩子们都体验到了进行石头画创作的乐趣，大多数孩子的作品能够不受老师范例的影响，有自己的创新之处，并能大胆、合理的运用各种辅助材料。
（二）本次活动的不足之处及提出新的设想。
在这次活动中，经过过后的反思，我认为存在着以下几点不足之处：
1、老师在向幼儿介绍制作方法的时候，有的孩子却是在张望着他刚刚在摆弄的石头。课后我在思考，如果我把介绍制作方法这个环节提前到前面，过后在让幼儿去操作石头，这样是否比较能够集中幼儿的注意力。
2、由于老师材料摆放的位置不合理，造成了幼儿操作的不便。这个问题在于我课前准备活动时没有考虑周到，没能以孩子的角度去看待这个材料的摆放。识方面的准备，也包括老师材料的摆放是否符合幼儿的实际需要，是否便于幼儿操作等等。
3、教师的范例过小，不利于幼儿的观察。
（三）幼儿的创新之处。
在整个活动中，幼儿的想象力及创造力得到了较好的发挥。
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刘禹锡石头城教案篇四
刘禹锡《石头城》是一首吟咏“石头城”的七言绝句。“石头城”即金陵城，在今江苏省南京市清凉山。金陵城是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈建都之地。六代豪奢，醉生梦死，追欢逐乐，诗家称之为“金粉六朝”。但由于统治者荒淫误国，每个朝代急剧灭亡，昔日的豪华之都，也就荒凉下来了。刘禹锡在唐敬宗宝历二年(826)回归洛阳时，路过金陵之地，看见昔日豪华胜地,而今已成了一座空城，感慨万分，于是写下了这首怀古诗篇。全诗如下：
诗人写道：“山围故国周遭在。”这句写山。“故国”即旧城、旧都，这里指石头城。“国”本来应该指有土地、人民、主权的政体。这里指都城。杜甫《春望》中写道：“国破山河在，城春草木深。”其中的“国”即为此意。“周遭”即环绕的意思。“山围故国”即城外有山耸立江边，围绕如垣墙。这句是说，围绕在石头城四周的山依然如旧。这与杜甫在《春望》中写的“国破山河在”有异曲同工之妙。其中，一个“故”字，在时间的流逝中增添了空城的凄清与荒凉。
第二句写道：“潮打空城寂寞回。”这句写水。“空城”即现在已经成为荒凉的石头城。“空”即人烟稀少，或者已经没人。这里的“空”就有王维写的“空山新雨后，天气晚来秋”中“空”的意思。“潮打空城”是因为石头城西北有长江流过，江潮拍打石墙。“寂寞”往往用来形容冷清孤单的人生活处境。这里用来描写水，显然是运用了比拟手法，表现了空城失去昔日繁华景象而萧条状况。“回”江水来回(拍打空城)。这句意思是说，潮水拍打着“空城”，虽有巨响，却显得分外凄凉，便又寂寞地退去了。这里，诗人通过对江水寂寞的描写，不但表现了石头城的荒芜，而且增加了伤感的情调。
前面两句写江山如旧，而今城已荒废。视角是横向的，由周围的山到周围的水。接着写月照空城，也就是月光下的石头城。诗人写道：“淮水东边旧时月。”“旧时月”即六朝时期的月。“淮水”即横贯石头城的秦淮河。杜牧在《秦淮河》中写道：“烟笼寒月月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”这就描写出了当时王公贵族们还在醉生梦死，彻夜笙歌、纸醉金迷、欢乐无尽情景。诗人说“旧时月”即见证过“繁华景象”的月亮，而今依旧从秦淮河东边升起，来照着这座“空城”。真有“今人不见古时月，今月曾经照古人”(李白《把酒问月》)的审美效果。是的，月亮还是那个月亮，可是都城却不是原来繁华的都城。月亮用见证了沧桑历史，诗人借此寄托了心思。然而，历史终将过去，昔日的辉煌而今已经是萧条，诗人的伤感之绪油然而生。
最后诗人承上写道：“夜深还过女墙来。”“女墙”即城墙上面呈凹凸形的.小墙。这里代之城墙。意思说或，在夜深人静的时候，月光还是照过空城的城墙，照在这昔日繁华的石头城。也就是说，不因为现在已经成了空城而月光照就不照在城墙上，就不照在这石头城上。月光依旧，城空萧条，到处一片寂静。其中，一个“还”(“仍然”或者“仍旧”之意)很妙，不但把月光拟人化，赋予其人的情感，而且也更好地暗示了石头城昔日夜晚繁华，今日的萧条清冷，真有物是人非事事休之感。
在艺术上，首先，含蓄蕴藉，寓意深刻。可以说，诗人不只是在发思古之幽情，而是有“引古惜兴亡”之意，暗示了中唐时期朝廷昏暗、权贵荒淫、宦官专权、藩镇割据、危机四伏的现状。可以说，诗人慨叹六朝之兴亡，以警示当今统治者。其次，情景结合，情融于景。这首诗咏怀石头城，表面看句句写景，实际上句句抒情。诗人通过山、水、明月和城墙等意象，描绘出荒凉凄凉的景象，表明了对六朝兴亡和人事变迁的慨叹。
刘禹锡石头城教案篇五
1、知识与技能：积累生字词，理解写作背景，整体把握词的内容。背诵全词，把握词的写作方法。
2、过程与方法：自主朗读、合作交流、教师指导。
3、情感价值观：教育学生热爱祖国大好河山的思想感情。
1、品读词，体会词表达的思想感情。
2、体会文章的写作方法。
1、积累生字词，理解写作背景，整体把握词的内容。
2、展示重点难点问题，培养学生团结合作的精神。
1、作者及背景。
2、积累生字词，朗读背诵。
3、理解词意。
4、整体感知：
词的上下阕写了什么内容，表达了作者怎样的情感?
5、问题探究：
(1)体会词中“落”“白”的妙处?
(2)读下阕你会联想的曹操的哪首诗，表达了作者怎样的心情?
(3)赏析文章写景抒情的写作方法。
6、拓展：比较两首词的异同。
反馈碣石萧瑟幽燕。
第一展示任务：1、2。
第二展示任务：3。
第三展示任务：5。
第四展示任务：4、6。
展示中学生善于思考，敢于向文章的难点进行挑战。
背诵课文。
刘禹锡石头城教案篇六
金陵，六朝均建都于此。这些朝代，国祚极短。在它们悲恨相续的史实中包含极深的历史教训，所以金陵怀古后来几乎成了咏史诗中的一个专题。在国运衰微之际，更成为关心政治的诗人常取的题材。若论写得早又写得好的篇章，不能不推刘禹锡的《金陵五题》。《石头城》就是这组诗的第一首。
诗一开始，就置读者于苍莽悲凉的氛围之中。围绕着这座故都的群山依然在围绕着它。这里，曾经是战国时代楚国的金陵城，三国时孙权改名为石头城，并在此修筑宫殿。经过六代豪奢，至唐初废弃，二百年来久已成为一座“空城”。潮水拍打着城郭，仿佛也觉到它的荒凉，碰到冰冷的石壁，又带着寒心的叹息默默退去。山城依然，石头城的旧日繁华已空无所有。对着这冷落荒凉的景象，诗人不禁要问：为何一点痕迹不曾留下?没有人回答他的问题，只见那当年从秦淮河东边升起的明月，如今仍旧多情地从城垛(“女墙”)后面升起，照见这久已残破的古城。月标“旧时”，也就是“今月曾经照古人”的意思，耐人寻味。秦淮河曾经是六朝王公贵族们醉生梦死的游乐场，曾经是彻夜笙歌、春风吹送、欢乐无时或已的地方，“旧时月”是它的见证。然而繁华易逝，而今月下只剩一片凄凉了。末句的“还”字，意味着月虽还来，然而有许多东西已经一去不返了。
李白《苏台览古》有句云：“只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。”谓苏台已废，繁华已歇，惟有江月不改。其得力处在“只今惟有”四字。刘禹锡此诗也写江月，却并无“只今惟有”的限制词的强调，也无对怀古内容的明点。一切都被包含在“旧时月”、“还过”的含蓄语言之中，溶铸在具体意象之中。而诗境更浑厚、深远。
诗人把石头城放到沉寂的群山中写，放在带凉意的潮声中写，放到朦胧的月夜中写，这样尤能显示出故国的没落荒凉。只写山水明月，而六代繁荣富贵，俱归乌有。诗中句句是景，然而无景不融合着诗人故国萧条、人生凄凉的深沉感伤。
白居易读了《石头城》一诗，赞美道：“我知后之诗人无复措词矣。”后来有些金陵怀古诗词受它的影响，化用它的意境词语，恰也成为名篇。如元萨都刺的《念奴娇》中“指点六朝形胜地，惟有青山如壁”、“伤心千古，秦淮一片明月”就是著例;而北宋周邦彦的《西河》词，更是以通篇化用《石头城》、《乌衣巷》诗意为能事了。
刘禹锡石头城教案篇七
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3、使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。。
4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重点、难点。
理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。
教学过程。
一、知诗人，解诗题。
2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。
（1）浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。
（2）浪淘：波浪淘洗。
3、了解诗人。
学生交流有关刘禹锡的资料，教师相机引导学生背背积累的刘禹锡的诗，并适时提示学生注意作者与当地的关系，了解当时的创作背景。
刘禹锡（772-842），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。他的七律和七绝都有许多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。
二、读通读顺。
刘禹锡石头城教案篇八
1、知道在生活中，无论是主角、配角，认真努力地表现都值得肯定。
2、感受主人公胖胖对角色扮演活动的认真与投入。
图片。
培养孩子的信念，认真努力地表现都值得肯定。
一、我想演的角色。
1、我们都听过《白雪公主和七个小矮人》的故事，里边有谁？（故事里有一位白雪公主，故事里有一位巫婆，故事中有七个小矮人，故事中有王子）。
2、你印象最深的角色是谁？如果请你来演，你最想演什么角色？
——在这幼儿回答问题时，教师要求幼儿回答问题要完整，清楚一些。（如：我印象最深的是xx，我最想演的角色是xx。）。
师：他到底演了什么角色呢？我们一起来听一听故事。
二、胖胖的'故事。
1、教师分段讲述故事1、2、3，
2、当讲述到第三段时的“当然演了！你们没有看见吗？”时出示图片。
3，引导幼儿观察画面。
——师：找找看，胖胖演的是谁？
——幼：哦，是大石头。
4、教师继续讲述故事。
师：扮演大石头容易吗？（不容易，因为不能动，也不能讲话，还要被白雪公主靠着。）。
三、扮演大石头。
1、师：表演一场戏要很长时间的，我们来扮大石头试一试。
——幼儿模仿大石头一动也不动的样子。
2、师：谈谈你的感受。
——幼儿：很累的。……。
3、师：……胖胖虽然很累，但坚持下来了，大家都给胖胖鼓掌，为什么要给胖胖鼓掌呢？
——幼儿：因为胖胖他很坚强、很认真的，胖胖表演时很专心的。
4、师：认真、专心都是很好的品质，我们要向胖胖学习哦。能坚持做好一件事，真的很棒。
5、幼儿完整欣赏故事（教师结合图片讲述）。
6、给故事取名字。
四、联系幼儿生活。
1、师：小朋友在平时生活中哪些地方也要向胖胖学习？
——幼儿：游戏时要遵守规则。
2、师：我要表扬我们这些小朋友。别人在回答问题的时都能认真地听。回答问题的孩子是主角，其他小朋友就是配角，要认真听。
五、活动结束。
刘禹锡石头城教案篇九
1、幼儿初步感知四分音符与八分音符的区别。
2、幼儿通过动手操作，运用不同的演奏方法体验石头打击乐器的声音。
3、集体用自制打击乐器为音乐伴奏，培养幼儿对打击乐的兴趣。
节奏图谱大、小石头若干塑料瓶若干啤酒桶波尔卡音乐小棒棒若干。
一、实物导入。
宝贝们，今天老师给小朋友们带来了一个神奇的东西，看一下这是什么呀？咱们能让他发出声音吗？试一下（幼儿自由操作）。那老师有一个要求，能不能有节奏的敲击呀？试一下，我来看一下谁敲的是最有节奏的。
二、出示第一张节奏卡片。
三、展示小石头，提出问题，并出示第二张节奏卡片。
看一下这些石头和刚才的石头有什么不一样？有谁能告诉我？那刚才大石头能发出好听的声音，我们来试一下小石头怎么才能发出好听的声音，好不好？那小朋友能有节奏的敲击吗？试一下。咦，老师这里也有一张节奏卡片，跟刚才的有什么不一样呀？应该怎么敲呢？（幼儿自由尝试）让我仔细听听，你们真棒！看谁的小石头最听话，那有没有信心跟着音乐来一次？做好准备。跟音乐和教师节奏卡按节奏打击，呀，小石头真听话，我们轻轻的把它放下吧。
四、展示碎石头，提出问题，并出示第三张节奏卡片。
看一下这是什么啊？那怎么才能让碎石头发出好听的.声音呀？除了碰撞的办法还有什么办法？今天呢，老师还给小朋友带来了一样东西，看一下这是什么呀？那怎么用瓶子呢？分发瓶子，提示幼儿撞碎石头时不能把它撒在外面（10秒钟时间）那怎么才能发出好听的声音呢？那我看一下谁的能发出有节奏的声音，试一下。哇哦，我这还有一张节奏卡片，怎么办呢？试一下。前面的怎么敲击？（1、2、）准备好了吗？幼儿根据节奏卡来有节奏摇晃，那我们跟音乐一起做游戏好吗？小瓶子做好准备，跟着音乐和节奏卡一起。我来看一下谁的小瓶子是最安静的。
五、音乐小游戏。
石头小乐队。把幼儿分为三组（大、中、小石头组）并给每组节奏卡片，提示幼儿在游戏过程中注意安全，并管住自己的小乐器，让我来看一下哪一组的小乐器最听话。我来先听一下大石头的声音，准备（出示节奏卡）再听中石头声音，小石头的声音。那老师当小指挥好不好？看老师手势，老师指到哪边哪边的小朋友就开始敲击，那小朋友要仔细听音乐，做好准备。
幼儿在日常生生活中发现其他可以发出声音的物品，并和其他幼儿一起分享。
刘禹锡石头城教案篇十
建安十七年(212)，孙权依清凉山西麓的峭壁修建了石头城，此城北缘长江，南抵秦淮河口，是建康(今南京)西部的防守要塞。六朝统治者都视之为重地，以至后人常把它当作南京的代称。到唐代已经荒废。《石头城》是刘禹锡《金陵五题》的第一首，全诗着眼于石头城周围的地理环境，在群山、江潮、淮水和月色中凸显古城的荒凉和寂寞，格调莽苍，境界阔大，感慨深沉，是《金陵五题》中写得最好的一首，历来备受赞誉。它要写一座古城的兴衰变化，主旨则是要通过古城写出国家的兴衰变化。这是金陵怀古常见的主题，没有什么新鲜的，诗人力求写法上的突破。这四句，有没有写城里发生的故事?有没有写朝代的更替?有没有写相关的人物?有没有追述当年的繁华景象?一概没有。诗人连城内的一草一木都没有涉及。他一直都在“绕着写”——落笔就在“周遭”:“山围故国周遭在”，从环抱的石头山写起，接下来又写“潮打空城寂寞回”，还是写城外的长江的潮水;最后两句“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”，依然是写外围的月亮。总这么绕着写，这些看起来跟历史无关的，又无情的山、水、月如何能表达沧桑之感呢?奥秘在于，诗人巧妙地在自然景物中织进了几个人性化的字眼:。
山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。
淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
石头山还是昔日的山，但依山而建的国已经不复存在了。一个已“故”，一个还“在”，物是人非，历史感一下子就出来了。“空”和“寂寞”:长江的潮水长年地拍打着这座石头城，它的感受是不一样的，当初繁华岁月，城内车水马流，人声鼎沸，丝竹管弦之乐、兵戈相碰之声时常传出城外，这潮水必不感到寂寞，如今城里空荡如斯，千捶万打，千呼万唤不见一点回应，怎么能不寂寞呢?苍凉感一下子出来了。“旧时”和“还”:旧时，是说当初，还，是说现在，这两个表示时间的副词连到一起，表明自古至今。这明月，每晚都从淮水东边升起，石头山西边落下，它不会因这里的繁华而多走几趟，也不会因这里的衰败寂寞而远远避开，这亘古如斯的旅程不正是多变的世事的一个反衬吗?所以，诗人表面尽写些无关的事物，实则每一句里都隐含着今昔对比，都隐含着自然物象的相对永恒与历史的沧桑变化之间的对比。诗人以他深邃独到的历史眼光透视出了这种变与不变的关系。在抒写的时候，虽只着眼于石头城周边的自然景象，却已经把自己的这种感触精心融入其中，既自然，又巧妙，真可谓匠心独运。这样不粘着于城内具体人、事、物，而放眼周遭群山、潮水及当空的皓月，又同时扩大了诗歌境界，使得一首只有二十八个字的小诗，具有了一种雄浑莽苍，深邃幽远的山水长卷的气魄。
此外，还要再体会一下诗人用词的工巧。写潮水用“回”，写明月用“来”。其实，潮水有“回”也有“来”，明月有“来”也有“回”，为什么潮水不用“来”，明月不用“回”呢?就形象而言，诗人置身城外，远观江潮，由于高大城墙的阻挡，潮水退回的势头要比涌来更猛，时间更长，给人印象也更深刻;就词义而言，“来”，是因为向往、喜欢才来，而“回”，往往因为厌弃、逃避。潮水因为感觉寂寞不愿在城墙上久留，所以用这个表示后退、远离、逃避的“回”更恰当。至于明月，不用“回”，而用“来”，一则是要以明月的多情相伴反衬石头城的寂寞，再则是要让明月作一个见证。潮水隔着坚厚的`城墙无法见证城内之事，而这个明月，它目睹了石头城的落成，目睹了六朝的繁华，也目睹它的衰败以及今天的荒凉，所以它是历史的最好见证。就表达效果来看，最后的明月当空是一个照亮，能够引起读者形象的联想，前二句我们只是从理性意义上了解了国已是故国，城已是空城，至于城内城外到底什么面貌，还是很抽象的，最后的这个明月的到来，把所有的形象，把这古城繁华落尽的荒凉寂寞全都映现出来了。所以潮水一定要写它的“回”，明月一定要写它的“来”，替换不得，却有异曲同工之妙"。
这首诗独辟蹊径，避开了和金陵、六朝有关的所有史实，将感情线编织在貌似无关的周边景物中，以一种内在的对比结构暗连出六朝古都昔日的繁华和今日的荒凉，虚实相生，极富张力。
这首诗咏怀石头城，表面看句句写景，实际上句句抒情。诗人写了山、水、明月和城墙等荒凉景色，写景之中，深寓着诗人对六朝兴亡和人事变迁的慨叹，悲凉之气笼罩全诗，读之怆然。诗人在朝廷昏暗、权贵荒淫、宦官专权、藩镇割据、危机四伏的中唐时期，写下这首怀古之作，慨叹六朝之兴亡，显然是寓有引古鉴今的现实意义的。
刘禹锡石头城教案篇十一
长江的潮水拍打着空城，带来丝丝寂寞的心情。
秦淮河上东边升起的那轮明月啊，依然是旧时的明月，
漫漫长夜，冷冷的月光从高高低低的城垛照进城来。
这首诗咏怀石头城，表面看句句写景，实际上句句抒情。诗人写了山、水、明月和城墙等荒凉景色，写景之中，深寓著诗人对六朝兴亡和人事变迁的慨叹，悲凉之气笼罩全诗。
诗一开始，就置读者于苍莽悲凉的氛围之中。
开头两句写江山如旧，而城已荒废。山围故国周遭在，首句写山。山围故国，故国即旧城，就是石头城，城外有山耸立江边，围绕如垣墙，所以说山围故国。周遭，环绕的意思。潮打空城寂寞回，这句写水。潮打空城，石头城西北有长江流过，江潮拍打石墙，但是，城已荒废，成了古迹，所以说潮打空城。这两句总写江山如旧，而石头城已荒芜，情调悲凉，感慨极深。
后两句写月照空城。淮水东边旧时月，旧时月，诗人特意标明旧时，是包含深意的。淮水，即秦淮河，横贯石头城，是六朝时代王公贵族们醉生梦死的游乐场所，这里曾经是彻夜笙歌、纸醉金迷、欢乐无尽的不夜城，那临照过六朝豪华之都的旧时月即是见证。然而曾几何时，富贵风流，转眼成空。如今只有那旧时月仍然从秦淮河东边升起，来照著这座空城，在夜深的时候，还过女墙来，依恋不舍地西落，这真是多情了。然而此情此景，却显得更加寂寞了。一个还字，意味深长。
李白《苏台览古》有句云：“只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。”谓苏台已废，繁华已歇，惟有江月不改。其得力处在“只今惟有”四字。刘禹锡此诗也写江月，却并无“只今惟有”的限制词的强调，也无对怀古内容的明点。一切都被包含在“旧时月”、“还过”的含蓄语言之中，溶铸在具体意象之中，而诗境更浑厚、深远。
诗人把石头城放到沉寂的`群山中写，放在带凉意的潮声中写，放到朦胧的月夜中写，这样尤能显示出故国的没落荒凉。只写山水明月，而六代繁荣富贵，俱归乌有。诗中句句是景，然而无景不融合着诗人故国萧条、人生凄凉的深沉感伤。
诗人在朝廷昏暗、权贵荒淫、宦官专权、藩镇割据、危机四伏的中唐时期，写下这首怀古之作，慨叹六朝之兴亡，显然是寓有引古鉴今的现实意义的。江城涛声依旧在，繁华世事不复再。诗人怀古抒情，希望君主能以前车之覆为鉴。
刘禹锡石头城教案篇十二
1：选自《全唐诗》卷三百六十五。刘禹锡，中唐诗人。这首诗借描写石头城的萧条景象，寄托国运衰微的感慨。石头城，古城名。本是古金陵城，三国时孙权重筑用此名。曾为吴、东晋、宋、齐、梁、陈六朝都城，至唐废弃。今为南京市。
2：石头城：在今南京市西清凉山上，三国时孙吴就石壁筑城戍守，称石头城。后人也每以石头城指建业。
3：故国：即旧都。石头城在六朝时代一直是国都。
4：周遭：环绕。
5：淮水：指贯穿石头城的秦淮河。
6：旧时：指汉魏六朝时。
7：女墙：指石头城上的矮城。
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