2023年学习万以内数教案(优质16篇)

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2023年学习万以内数教案(优质16篇)
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教案是教师为备课和授课而制定的详细教学计划。教案中的教学资源要多样化,能够满足学生不同层次的学习需求。以下是小编为大家整理的教案范文,供大家参考使用。

学习万以内数教案篇一

1、认识计数单位“百”与“千”,了解计数单位“万”,让学生建立初步的计数单位体系,掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别,理解相邻两个计数单位之间的十进关系,能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。

2、了解百位和千位的意义,初步建立数位的基本概念,能理解不同数位上的书表示的含义,知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

3、会用万以内的数表示生活中物体的个数,能正确地比较熟练地读写万以内的数,会比较数的大小。

4、在现实中培养学生初步的数感,会对较多物体个数进行初步的估计判断和推测,让学生体验数在生活中的应用的广泛性、现实性,培养学生初步的猜测能力。

目标1、2、3。

在数的过程中认识计数单位,结合数突破“翻坎数”。

教具、学具准备:小棒、计数器、卡片等。

教学内容;p1主题图,p2-p2例1、例2、例3。课堂活动1、2、3、4。

教学目标:1、认识计数单位“百”与“千”,了解计数单位“万”,让学生建立初步的计数单位体系,掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别,理解相邻两个计数单位间的十进制关系。2、在现实中培养学生初步的数感,让学生体验数在生活应用的广泛性、现实性。3、让学生在数数的过程中,能充分的感受到数数的快乐与成功。

教学重点:目标1。

教学难点:理解和掌握相邻两个计数单位的进率是10。

教学准备:小棒、计数器等。

一、复习旧知。

1、师谈话引入:我们已经知道10个一是十(边说边摆10个一根小棒,再出示一捆小棒。)并板书:10个一是十。

3、小朋友已经会数100以内数了,但是在生活中我们往往还会遇到很多的数。请小朋友打开书,看一看,你看到些什么?知道了什么?学生独立看书,再指名说一说。

4、师:刚才小朋友通过看书知道了塔高465米,飞机飞行高度8000米,每小时飞行900千米,实验小学有1多人。这些数都超过了100,都比100大。

(一)、通过数一数,说一说,探索新知。

1、教师出示一张印有100个小格方块的灯片,先让学生数一数一块有多少个格子(100个),然后再看着灯片一百一百地数:一百、二百、三百、四百......九百、一千。

师:刚才我们数了几个一百就是一千?

生:10个一百是一千。

师板书:10个一百是一千(1000)。

2、在计数器上拨珠数。

师:在计数器上怎样拨一百?

(1)请学生自己在计数器上拨一拨,再指名说一说你是怎样拨的?生:在百位上拨一颗珠子就是一百。

(2)请学生边数数边在计数器上拨出二百、三百......九百、一千,并对同桌的小朋友说一说你是怎样拨出一千这个数的。

(3)指名全班交流。

3、在直条图上数数。

教师出示有刻度的直条图,先让学生认识一格表示一百,再让学生从0依次数出100、、300、......900、1000。

(二)用实物数出一万。

师出示实物,让学生一千一千地数:一千、二千、三千......九千、一万。并问:几个一千是一万?生:10个一千是一万。师板书:

10个一千是一万(10000)。

(三)在计数器上拨一拨,认识计数单位一、十、百、千、万。

1、让生在计数器上拨出一、十、一百、一千、一万,同桌互相一说你是怎样拨的。师可指名说一万的拨珠方法。(在万位上拨一颗珠子就是一万)。

2、师:我们知道10个一是十,那么个和十之间的进率是多少呢?同桌互相讨论,再交流得出:个和十之间的进率是10。

3、那么十和百、百和千、千和万之间的进率又是多少呢?

同桌互相讨论,在全班交流得出:十和百之间的进率是十,百和千之间的进率也是十,千和万之间的进率仍然是十。

4、教师:刚才小朋友通过在计数器上拨珠,知道了个十、百、千、万都是计数单位,还知道了个和十、十和百百和千、千和万之间的进率都是10,也就是相邻两个计数单位的进率是十。

5、学生看书p3,读一读右下角的一段话。

三、课堂活动。

1、p4-第1题,数一数,说一说。学生先独立完成,再全班订正。

2、在计数器图上画珠子。(p4第2题)。

3、填一填。(p4第3题)。

4、下面的人民币每一扎是100张,各是多少元?(p4第4题)。

学生先独立填空,再全班交流,指名说一说你是怎样想的?

生:因为100个一是100,10个一百是一千,十个一千是一万。

四、课堂:今天我们学习了什么?你知道了什么?

数数。

10个一是十。

10个十是一百。

10个一百是一千。

10个一千是一万。

计数单位有:一(个)、十、百、千、万。

五、课后记:

学习万以内数教案篇二

教学要求:认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。借助计数器掌握三位数的数法,并在数数中加深对“十进关系”的理解。

认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。

借助计数器掌握三位数的数法,并在数数中加深对“十进关系”的理解。

1、 提问:最大的一位数是多少?加上1位是几位数?

3、 怎样数一百以后的三位数?

板书课题:三位数的数法

1、 教学例子1

板书:10 个十是一百。

(2) 出示把10个小木条换成由100小木块排成的一层木块,说明数大些的数,可以一百一百地数,从一百数到九百。

提问:九百里面有几个一百?再添上一个一百是多少?

板书:10 个一百一千。

(3) 全班同学齐读教师板书的内容

(4) 让学生看课本例子1的插图,齐读结语并回答:

十里面有几个一?十和一有什么关系?

一百里面有几个十?百和十有什么关系?

千和百之间是不是十进关系?为什么?

板书:一-----十------百------千。

10 10 10

(5) 小结:每两个相邻计数单位之间都是十进关系。

2、 教学例子2

用计数器帮助数数

(1) 出示计数器,让学生说说从右往左每一档所表示的数位名称。重点认清千位在右边第几位,与哪一位相邻。要学生在计数器上找出千位。教师在个位上拨珠,学生回答表示的数是多少。

(2) 教学例2的(1)

借助计数器,教师拨珠,学生装数数,从一百起,一百零一、一百零二、、、、、、,当数到一百零九时,提问:“在个位上再加一个珠子,个位上就有几个一”“10个一是多少?这时该怎么样拨珠?”“各个数位上的数是怎么样变化的?接下去怎么样数?”

学习万以内数教案篇三

638 807 459 500 780

二、 新授

由三位数的读法引入,揭示课题并板书:四位数的读法

1、教学法例5 指导学生看课本第33页例5的绘画纸,找出边长1 厘米的正方形。

(1) 数一数边长1厘米的正方形有多少个小方格?

(2) 一横行有几个这样的正方形?一共有多少个小方格?

(3) 两横行一共有多少个小方格?三横行呢?、、、、、十横行呢?

板书:10个一百是一千,10个一千是一万。

指出:万也是计数单位,它和千是相邻的计数单位,千位在右起第四位,万位在右起第五 位。

2、教学例6

(!)指导学生在计数器上边拨珠边数数,从一千起,一个一个地数到一千零二十。

注意提示:拨一千零一十五时,应该用中指在个位上拨下1个上珠,同时用食指拨去4个下珠;拨一千零一十,一千零二十时,应该用中指和食指在个位上拨去9,再用拇指在十位上拨上1个下珠。

(2) 从九千九百九十一起,一个一个地数到一万。

当数到一万时提问:该怎样拨珠?教师可在讲台上演示,使学生明确相邻数位的十进关系。要学生再数一遍。

1、 第34页上面的做一做习题

要学生在计数器上拨珠数数,指名回答,共同订正。

2、 教学例7

(1) 教师在计数器上拨上3745。提问:这个数是由几个千,几个百、几个十和几个一组成的?这个数是多少 ?板书:3745读作:三千七百四十五。

(2) 用同样的方法教学第二、第三个计数器图里的数的读法。

强调指出:中间有一具或两个0的四位数,只读一个零,末尾不管有几个0,都不读出来。

教师板书数位顺序表,全班齐读几遍。

4、 小结万以内的数的读法。

全班阅读课本 第33---34页例5---例7,齐读万以内数的读法。

三、 巩固练习

第35页做一做习题

学习万以内数教案篇四

设计说明:

万以内数的认识是认数的第三阶段,但它的基本原理始终是十进位值制计数法。由于二年级学生的年龄特点,对抽象概念理解的能力还没有形成,因此在学生已有的对“个、十、百、千”四个数位认识的基础上,让学生充分经历数数的过程,体会从具体的形到抽象的数的形成过程,理解并掌握“10个一千是一万”这一知识点,加深学生对十进位值制计数法的认识和理解,培养学生的数感。

1、数形结合,层层递进,加深理解。

本节课的教学,从情境图入手,让学生感受到生活中数的应用,接着让学生以正方体木块为素材,一千一千地数;再以计数器为素材,一千一千地数,使学生进一步体会十进制计数原理,理解“10个一千是一万”。最后引导学生整理并制作数位顺序表,在激发学生学习兴趣的同时,使学生进一步理解数位的意义与作用,探索数位顺序表的应用价值。

2、由直观到抽象,深化对概念的理解。

本节课教学注重让学生经历数数的过程,通过数星星的活动让学生充分地数数,在活动中深化学生对计数单位、计数方法的理解。再通过正方体木块、计数器逐步抽象,让学生直观感受到概念的形成过程,逐步培养和发展学生的数感。

课前准备:

教师准备ppt课件计数器数位顺序表

学生准备计数器

教学过程:

情境导入,激发兴趣

1、出示课件,体会“大数”。

(1)导入:同学们,生活中处处都有数学知识,你们看,这是我们的校园,请你们来读一读校园里的这些数吧。

(2)学生尝试读数。

(3)引导学生观看南京长江大桥图,并读数:南京长江大桥公路桥长4589米,铁路桥长6772米。

2、揭示课题。

师:看来在我们的生活中还存在很多比千更大的数,今天我们就来认识它们。(板书课题:万以内数的认识)

设计意图:通过创设情境,引导学生关注生活中的数学现象,产生认识万以内数的需要,体会数学与生活的联系,同时培养学生的爱国主义情感。

探究新知,引导发现

(一)教学例5。

1、复习数数的方法。

(2)学生集体汇报已经学过的数数的方法。

2、引导学生数正方体木块。

(1)引导学生先观察例5中的正方体木块,然后数一数。

(2)学生集体交流数数的方法。

(先十个十个地数出一百,再一百一百地数出一千,正好是一个大正方体木块,然后一千一千地数,10个一千是一万)

(3)师生归纳:一千一千地数,10个一千是一万。“万”也是计数单位。(板书)

3、在计数器上从一千拨到一万。

(1)请学生指出计数器上的数位。

(3)教师在计数器上拨珠,同时引导学生边拨边数,使学生明确:9个一千再加1个一千是一万,我们拨到九千后,再拨一千,应该把9去掉,并向前一位进1。

(4)小结:计数单位“千”的前面是“万”,万是更大的计数单位。

4、整理数位顺序表。

(1)引导学生回忆学过的数位。

(个位、十位、百位、千位、万位)

(2)借助计数器想一想这些数位的排列顺序。

(从右往左依次为个位、十位、百位、千位、万位)

(3)组织学生制作数位顺序表,教师巡视指导。

(4)展示学生制作的数位顺序表,并说一说制作数位顺序表时要注意什么。

(注意数位顺序表要从右往左,从低位到高位依次排列)

(5)指导学生在数位顺序表上表示568和302,并读出这两个数。

(6)小组讨论数位顺序表对写数、读数有哪些帮助。

学习万以内数教案篇五

1.认识“万”这个计数单位。

2.发展学生的迁移能力:将数的认识与表达迁移到万、将数位顺序表迁移到万。

3.熟练读、写万以内的数。教学重、难点:读、写万以内的数。

1.师:我们知道了三位数可以用多种表达方法,你能用什么方法表示967?

1.师:这里是什么地方?你知道这里一共能坐多少观众吗?你是怎么知道的?

2.学生交流:9个1000人,再加上636人,就是一共有9636人。

3.师:你会在数位表里表示出这个数吗?怎么表示?(在千位画9个点,在百位画6个点,在十位画3个点,在个位画6个点。)。

4.师:这个数大家会写吗?谁来写一写?

板书:九千六百三十六师:谁来说说这个数的组成?

板书:(9)个千,(6)个百,(3)个十和(6)个。

5.师:一千一千地数,10个一千就是几呢?大家一起来从1000开始数数。100020xx300040005000600070008000900010000十个一千就是一万。

师:请你们看书,小丁丁用小正方体积木搭出了什么?

师:数位表从左往右依次是哪些数位?(女生回答)从右往左又依次是哪些数位?(男生回答)。

1.把下面的数用连加形式表示。3257861020xx40600。

今天你对哪个新知识最感兴趣?还有什么问题?

学习万以内数教案篇六

现在我们就和叮当猫、大雄一块乘坐时光穿梭机。

〈出示课件〉

有这样四个时期,原始社会、古代、现代、未来。想先去哪里看一看呢?

好,我们乘坐时光穿梭机到古代去看一看,准备好,我们要出发了。

〈课件演示〉

生:有指南针、造纸术、活字印刷和火药。

谁能简单介绍一下这几大发明。

现在我们就开始浏览这些发明,在观看时,请同学们记录下四大发明据今天的时间,要书写工整。

〈课件演示〉

(指名读,学生记录。)

生汇报

足以看出中国古代劳动人民的伟大,作为他们的后人我们感到无比的骄傲与自豪,那么我们就带着这样的感情再来读一读这些数据。

生齐读

现在我们再去哪看一看哪?

生:原始社会。

好,准备出发。

〈课件演示〉

前进。你们看大雄笑了,他看到什么了呢?原来是原始社会经常玩的一种游戏,叫投标游戏。你看,靶心是1000分,这一环是100分,下一环是10分,最后一环是1分。谁得的环数最多谁就是胜利者。大雄来玩了一次,看看他得了多少分。

〈课件演示〉

他得了多少分,你是怎样算出来的?

生汇报

叮当猫也来玩了,快看看。

〈课件演示〉

他又得了多少分,你是怎样算出来的?

生汇报

老师看到这个游戏很有趣,就仿造它做了一个投标,让你们也来试一试,你们想玩吗?

(出示投标,指名四人玩,其他人算分。)

汇报、选出优胜者

玩过了游戏,我们再到哪看看?

生:现代。

〈课件演示〉

生汇报

它们都有价格,和你的同桌读读这些价格。

生汇报

只剩下未来没有去过了,我们一同去。

〈课件演示〉

〈课件演示〉

试试看。

在你们每个小组里有一道这样的题,自己算算看。

生汇报

我们乘坐时光穿梭机又回到了我们的教室。

学习万以内数教案篇七

学生能进行简单的整百的数的计算。

学生能根据整百计算解决实际问题。

学生能根据整百计算解决实际问题。

计数器。

一、谈话导入。

老师这里有几幅图,想和大家一起看看。

二、新授课。

1、教师出示教学挂图,学生看图,说说你看明白了什么?(一幅图一幅图地看,说说图中的数字及意义。

2、你能提出什么问题?(学生提问,教师有选择地板书。)。

3、解决“一共放养了多少尾鱼”的问题。

(1)你打算怎么解决这个问题?列算式300+400=。

(2)这个算式怎么计算呢?(学生小组讨论)。

4个百是7个百,就是700......)。

(4)说说算式的意义。

4、解决“鲤鱼比鲢鱼少多少尾”的问题。

(1)学生看图读题,独立解决问题。

(2)小组讨论全班交流。

(3)说说算式的意义。

5、解决“第一候车厅比第二候车厅多多少人”的问题。

(2)你打算怎么计算?(学生讨论解决,可以借助计数器。)。

(3)说说你们是怎么算的。

(4)说说算式的意义。

三、练习。

3000+6000=3000+5000=400+6000=20xx+800=。

四、教师进行课堂小结。

板书设计。

300+400=。

作业设计数学同步学习与探究聪明小屋。

课后小结:

学习万以内数教案篇八

1、进一步巩固千以内的数的读、写,提高对千以内的数的理解能力。

2、在实际情境中,能熟练的.利用千以内数解决相关的实际问题。

3、体会身边的数学与实际的联系,提高学生学习数学的兴趣。

多媒体。

一、板书课题。

二、学习目标。

三、自学指导。

四、练习。

学习万以内数教案篇九

教学目标:学生能在具体情境中对较多的事物进行数量估计。

在实际体验中感受估计的作用。

教学重点难点:学生能在具体情境中对较多的事物进行数量估计。

教学准备:教学挂图黄豆。

教学过程:

一、谈话导入。

同学们,你们认识这是什么吗?(黄豆)教师随手抓起一把黄豆,你能估计估计这些黄豆有多少粒吗?(学生估计)这就是我们今天要学习的估计。

二、新授课。

1、教师板书课题。一些同学也遇到了相同的问题,我们去看看吧。(教师出示教学挂图)。

2、看图,说说小朋友们都在干什么?

3、你能提出什么问题?(教师有选择地板书)。

4、解决“大约有多少学生在做操”的问题。

(1)学生自己看图进行估计。

(2)说说你估计的结果。

(3)讨论估计方法,怎样估计才能使估计结果更准确。(先数出几行,再数出几列,就能估计。)。

5、学生独立估计“大约有多少棵大白菜”的问题。

(1)估计说出估计结果。

(2)说说自己估计的方法。

三、练习。

1、右面是小明写给爷爷的一封信。估一估,他大约写了多少字?

2、自主练习2根据给定条件进行估计。

一个桶能盛20个乒乓球。这个大桶大约能盛多少个?

学生独立估计,肯定说大约能盛40个的同学。

说说你估计的想法。(因为大桶大约是小桶的两倍,所以盛的球也大约是40。)。

3、自主练习3根绝给定条件估计。

4、估计草莓和樱桃的个数。

的位置在千位上的话就不是四位数了。

四、教师进行课堂。

板书设计教学挂图。

作业设计数学同步学习与探究。

课后。

学习万以内数教案篇十

教材先通过学生熟悉的背景材料向学生介绍南京长江大桥,从而引出万以内数的认识。教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则,创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面,它不仅是进行大数计算的基础,而且对实际生活中也有着广泛的应用。掌握万以内数的读写法,是学习万以上数的读写法的基础,从例题看,例4提供和创设更多的现实情境,让学生感受一万的大小和万以内数的特征。例5先出示小木块的直观图片,请学生观察,说一说图上有多少个小木块,是怎么发现的。然后试着在计数器上画一画(拨一拨),再读一读、写一写、组织学生在小组内交流自己是怎么读的,怎么写的,最后填一填数的组成。教学中教师可组织多种多样的学习活动:估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等,使学生通过大量的感性认识形成数的表象,进一步体会数的意义。同时,让学生在轻松愉悦的活动中,产生强烈的求知欲,提高学生的数学素养,建立自信心,养成正确的学习态度,良好的学习习惯。

数学来源于生活,就要取之于生活,用之于生活。学生在日常生活和活动中,经常遇到很多有关大数的知识,虽然这些概念往往是非正规的、不系统的、模糊的、但都为他们的学习奠定了必要的基础。因而从会场的人数到感知一千、一万粒黄豆,一千一万粒小正方体,最后延伸到楼房的高度、鹭江的宽度、大桥的长度以及山峰的高度。整节课充分挖掘生活中的数学信息,并根据学生的年龄特点及认知规律,提供充分的从事数学活动的机会,注重让学生亲身经历数学知识的形成过程,使学生感受数学与生活的密切联系,体会到学习大数的必要性,与“数”交朋友。

1。结合生活实际,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,经历数数的过程,能认识万以内的数,结合实际物体知道这些数的组成与分解。初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识”万位”及其位值,能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率。

2。经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动,体验感受万以内数的大小,培养数感。

3、进一步学习用具体的数描述生活中的事物,经历与他人交流活动,培养学习数学的兴趣和自信心。

“万”的认识与数感的培养及接近整千、整万的数的数数。

教学过程。

一、创设情境,激趣引问。

〈引导学生从身边情景,谈感受、估人数、提问题,导入新课〉。

师:孩子们,我今天来到这里,你有什么感受?

师:那你们来估一估今天会场上的有多少位老师?

师:刚才大家估的数都比一千怎么样呢?

师:那今天这节课我们就来学习比一千大的数。

二、合作探究,认识新知。

(一)估豆子活动,认识一万。

1、先估测后参与感知一千粒豆子所占的空间。

师:你是怎么知道的?

[师引导学生先观察后估]。

师:你们想知道这里有多少粒吗?告诉大家有一百粒。刚才谁猜对了?估得真准。(拿出一大袋豆子)现在谁来估一估这一大袋又会有多少粒豆子呢?(很多学生举手)。

师:有没不同意见?(没人举手)看来大家都是这么认为的?我们估得到底对不对呢?下面就来验证一下,请九个小组的小组长带上一百粒的豆子上台倒入杯中。看,我这里有一百粒的豆子,将它倒入杯中,现在杯中有多少?(小组长继续倒)大家一起数,二百、三百……一千。

生:一百一百地数。

(板书:一百一百地数10个一百是一千)。

2、感知一万粒豆子。

(1)结合包装的豆子,经历数数活动认识“一千一千”数的方法,感受用“一千一千”数大数的必要性。

师:我将这一千粒一袋的豆子放入这大罐子中,如果每组都放进来会有多少呢?我们一起数一数。(师穿梭于各组之中,小组长陆续将袋子放入罐子里。)。

师:孩子们,刚才老师走了一圈,现在罐子里有多少粒豆子?

师:你们是怎么数的?

师:一千一千地数,大家都会数了吗?

师:看,这是什么?

师:我们一起来一千一千地数数到一万。

(电脑逐个出示数射线:

1000。

0一千二千三千四千五千六千七千八千九千一万。

师:刚才我们一千一千地数,数出了几个一千?10个一千是多少?

(板书:一千一千地数10个一千是一万)。

(2)、进行一千到一万以及一万到一千的数数,感知“万”的数数活动。

a、“一千一千”的顺数与倒数。

师:看来大家一千一千地顺数到一万一点困难都没有,那谁会从一万一千一千地倒数回一千吗?(生数)你们都想数一数吗?好,请同桌的两位同学互相数,从一千开始一千一千地数到一万,再从一万开始一千一千地倒数回一千。

(活动后生互评)。

b、穿插“一百一百”的数,重点解决几千九百满十进一到整千的难点问题。

师:一百一百地数你们会吗?我们试试,从一千起,一百一百地数到二千,谁会?

师:他数对了吗?谁会从一千五百开始,一百一百地数到二千五百?

师:他数得怎么样?

师:在计数器上有哪些我们以前认识的新朋友呢?

师:我要在计数器上拨珠了,仔细看,这是什么数?

师:你能从九千五百起一百一百地数到一万吗?(师边演示生边数)。

师:九千九百后会是多少呢?看,九千九百再加一个百就怎样?

师:这个一该向哪一位进?千位进一后又会有什么变化?

师:那这时该向哪一位进?

师:这个万就是我们今天认识的新朋友。

(3)结合具体事物让学生参与拿指定数量豆子的活动,引导学生认识万以内数的组成与分解。

们试试,在讲台上,我准备了10袋一千的豆子,10袋一百的豆子,10袋十粒的豆子和一些零散的豆子,我说一个数请一位同学来上台拿豆子,拿出多少呢?谁会?(板书:四千三百二十一)。

师:他拿对了吗?(对了)我这还有一个数,它可特别了,它会是谁呢?

(板书:九千九百九十九)。

师:你会拿吗?你打算怎么拿?

师:她拿对了吗?

师:哦,你有什么好方法?

师:现在我请大家观察屏幕上的数射线,你发现了什么?

师:我在这条数射线上看到一个数六千,你看到哪一个数?

师:它在六千的哪一边?

师:真好,你都能想到它们的大小关系了,你们还能看到什么数?

师:太好了,你能用不同的角度来看它们的关系。孩子们,接着我请你们闭上小眼睛,将这条数射线记在脑海中,睁开眼睛。你还能看见它吗?(电脑上的数射线消失)。

师:现在你能想到什么数?

(生各抒己见)。

(二)、体验感知“一万”

(1)感知“一万”字。

师:在我手上是一张的报纸,估估看,这样一面有多少个字。

师:想知道吗?怎么办?

师:你想怎么分呢?

师:好,看我先把它对折,对折,再对折,现在,有谁知道有几个字?

师:这样的一面报纸大约有八千个字。

(2)感知“一万”粒。

师:这有一个大正方体,它由多少个小正方体拼成?

师:有两个大正方体,会有几个小正方体拼成?

师:5个呢?(五千)一万个小正方体可以拼成几个大正方体?

三、联系实际,发展数感。

(1)展示学生身边熟悉的生活图片,感知大数,培养数感。

师:它有多高?

师:是吗?(电脑出示)四百六十八米,他的知识面挺丰富的。四百六十八米有多高呢?我们的教学楼有多高?(大约20米)也就是大约23幢教学楼那么高。(生“哇”声一片)。

师:太著名了,它有多长?你总算举手,你说说。

师:你去过吗?有什么感受?

师:他用了两个很字来形容,如果我把南浦大桥立起来有多高?

师:有这么高的地方吗?

师:(电脑出示)你知道它有多长吗?

师:刚才那个同学说有多长?看(电脑出示)八千八百四十四米有多高?

师:你说得太好了,就这样大家想象一下有多高。

[评析:结合学生身边熟悉的事物进行比对想象活动,有利于培养与发展学生的数感]。

(2)回归课堂升华认识。

师:今天这个会场坐满了,大约可以坐六千人,现在你们有所了解了吗?这就是我们今天认识的万以内的数。

(板书:认识)。

四、深化拓展。

数字游戏(作业)。

以一万元人民币的不同拿法,让学生感知万以内数的大小,深化理解万以内相邻计数单位间的进率,培养学生学习数学的情感。

中班教案《认识10》。

小班数学教案:感知5以内的数量。

学习万以内数教案篇十一

教学目标:学生能进行简单的整百的数的计算。

学生能根据整百计算解决实际问题。

教学重点难点:学生能根据整百计算解决实际问题。

教学准备:计数器。

教学过程:

一、谈话导入。

老师这里有几幅图,想和大家一起看看。

二、新授课。

1、教师出示教学挂图,学生看图,说说你看明白了什么?(一幅图一幅图地看,说说图中的数字及意义。

2、你能提出什么问题?(学生提问,教师有选择地板书。)。

3、解决“一共放养了多少尾鱼”的问题。

(1)你打算怎么解决这个问题?列算式300+400=。

(2)这个算式怎么计算呢?(学生小组讨论)。

(3)说说你们是怎么计算的?(在计数器上拨出这两个数,把两个数拨在一起。3个百加。

4个百是7个百,就是700......)。

(4)说说算式的意义。

4、解决“鲤鱼比鲢鱼少多少尾”的问题。

(1)学生看图读题,独立解决问题。

(2)小组讨论全班交流。

(3)说说算式的意义。

5、解决“第一候车厅比第二候车厅多多少人”的问题。

(2)你打算怎么计算?(学生讨论解决,可以借助计数器。)。

(3)说说你们是怎么算的。

(4)说说算式的意义。

三、练习。

3000+6000=3000+5000=400+6000=20xx+800=。

四、教师进行课堂小结。

板书设计。

300+400=。

作业设计数学同步学习与探究聪明小屋。

课后小结:

学习万以内数教案篇十二

教材p68、p69。

1、通过直观的数数使同学认识计数单位百、千、并掌握数数方法,掌握10个一百是一千。建立数的概念,培养数感。

2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。

教学重点:能熟练地数千以内的数。

教学难点:拐弯数。

1000有多大?(估计说不清)。

大的数往往可由一些小的数组成,咱们看看电脑演示。

动态演示p68例题1。

(1)一个一个地数,10个一是()。

边演示边数。

怎么数的?

(2)一十一十地数,10个十是()。

边演示边数。

怎么数的?

(3)假如要数更大的数,你想怎么数?为什么?

边演示边数。

你发现了什么?

引导同学说,一百一百地数,10个一百是1000。

2、计数单位间的'十进关系。

10个一是10。

10个十是100。

10个一百是1000。(板书)。

观察后小组讨论:你发现了什么?

3、小组学习。

任务:

[1]数数(100——1000以内)。

[2]找出你认为最难数的地方,说说为什么?如何解决这些困难?

[3]汇报。

小结。

4、数数练习。

[1]集体数,p68做一做。

[2]数数接龙游戏。

5、猜数游戏。

学习万以内数教案篇十三

教学目标:认识计数单位“万”以及万以内数的读写。

培养学生.观察、归纳、推理的能力。

培养学生合作学习的策略。

通过用数来描述现象,进一步感受数学与日常生活的密切联系。

解决策略:引导学生运用正方体学具,通过“摆一摆,数一数”的方法理解掌握。

教学过程:

一、导课。

学生看图回答。

师:你能提出什么问题?

学生看图提问题。

师:同学们提出了这么多的问题,我们先解决“一万是多少呢?”的问题好吗?

一、摆学具认识一万是多少。师:你认为一万是多少,谁来说一说?

生1:我们村有一万多人,一万就和我们村的人数差不多。

生2:一万就是10个一千。

生3:一万就是100个百。

生4:2个5000是一万,5个0也是一万。

生5:1个4000和1个6000合起来是一万。

师:同学们都说得很好!下面请大家利用学具盒里的学具摆一摆数一数。

学生动手拨计数器。

学生活动。教师巡视、倾听并指导。培养学生的动手操作能力。

通过上节课的知识的学习,本节课将知识进行迁移,充分感知什么是“一万”

二、教学读数、写数及数的组成。

师:刚才的问题大家解决得非常好,我们再来解决另外一个同学提出的问题:(怎样写一千二百五十六呢?)。

教师统一教授后,学生自行进行讨论学习,巩固知识。

教师指定一名学生到黑板上写。

师:大家觉得她写得怎么样?

学生互相。利用学生互相激发学生的学习积极性。

师:再想一想,1256为什么要这样写呢?

师:同桌互相说一说1256是由几个百、几个十和几个一组成的。

师:1500中的“1”“5”各表示多少呢?

学生相互说,教师巡视指导。

师:同桌相互说一说3050和6005的组成。

学生回答。

学生说,教师倾听并指导。指定一对同桌汇报说。

学生试拨,教师指导。

让学生动起来,多动口动手。

作业设计:17、18页课后练习。

10个一千是一万,一万里面有10个一千。

课后:

学习万以内数教案篇十四

培养学生,观察、归纳、推理的能力。

培养学生合作学习的策略。

通过用数来描述现象,进一步感受数学与日常生活的密切联系。

引导学生运用正方体学具,通过“摆一摆,数一数”的方法理解掌握。

一、导课。

学生看图回答。

师:你能提出什么问题?

学生看图提问题。

师:同学们提出了这么多的问题,我们先解决“一万是多少呢?”的问题好吗?

一、摆学具认识一万是多少。师:你认为一万是多少,谁来说一说?

生1:我们村有一万多人,一万就和我们村的人数差不多。

生2:一万就是10个一千。

生3:一万就是100个百。

生4:2个5000是一万,5个0也是一万。

生5:1个4000和1个6000合起来是一万。

师:同学们都说得很好!下面请大家利用学具盒里的学具摆一摆数一数。

学生动手拨计数器。

学生活动。教师巡视、倾听并指导。培养学生的动手操作能力。

通过上节课的知识的学习,本节课将知识进行迁移,充分感知什么是“一万”

二、教学读数、写数及数的组成。

师:刚才的问题大家解决得非常好,我们再来解决另外一个同学提出的问题:(怎样写一千二百五十六呢?)。

教师统一教授后,学生自行进行讨论学习,巩固知识。

教师指定一名学生到黑板上写。

师:大家觉得她写得怎么样?

学生互相。利用学生互相激发学生的学习积极性。

师:再想一想,1256为什么要这样写呢?

师:同桌互相说一说1256是由几个百、几个十和几个一组成的。

师:1500中的“1”“5”各表示多少呢?

学生相互说,教师巡视指导。

师:同桌相互说一说3050和6005的组成。

学生回答。

学生说,教师倾听并指导。指定一对同桌汇报说。

学生试拨,教师指导。

让学生动起来,多动口动手。

作业设计:17、18页课后练习。

10个一千是一万,一万里面有10个一千。

学习万以内数教案篇十五

1、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。

2、通过自己探索计算方法,解决生活中的实际问题,培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

3、体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯。

整百、整千的加减法的口算方法。

p81—82。

一、引入新课。

1、学生汇报课前收集资料的情况。将部分数据板书。

2、观察这些数据的特点,说说数的组成。

1、教学例9。

(2)学生选择自己喜欢的口算方法计算。

(3)学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法,比较方法的优劣,让学生挑选适合自己的方法。

2、教学例10。

(1)出示学校图书馆书籍的.部分数据,让学生出一个加法或一个减法问题。

文艺书籍:50种。

科学书籍:80种。

学习参考书籍:130种。

(2)根据同学们提出的问题口算回答,并说一说自己是怎么算的。

(3)比较这组数与例9的数据在口算时的不同。

(4)进一步口算:900+6001500—600。

1、让同学选择课前收集的数据互相提出用加法或减法的口算问题。

2、挑战赛“做一做”1。

3、捉鼠比赛。练习十七第一题。

4、让学生谈谈本节课学习收获。

“做一做”2。

学习万以内数教案篇十六

教学目标:

认识万以内的数,会用计数器表示万以内的数,能熟练的读写万以内的数,并能运用所学的知识,熟练解决生活中的实际问题。

教学重难点:

重点:能熟练的读写万以内的数,并能运用所学的知识,熟练解决生活中的实际问题。

难点:会用计数器表示万以内的数,明白各数位表示的意义。

教学构想:

通过日常生活中的实际问题,引出并认识万以内的数;再利用学具摆一摆、拨一拨,使学生理解并熟练掌握:10个一百是一千,一千里面有10个一百。

教具准备:学具盒,计数器。

教学过程:

一、导入。

出示窗口。

1、同学们,春节期间,很多人要乘火车回家。看图1,你发现了什么?

引导学生说:大约有一千人。

2、看图2、3、4,你发现了什么?

有三百多辆车,一百二十五户人家,八百零八盆花。

引导学生说出这些数都不是一百以内的数。

4、我们以前学的都是一百以内的数,而这些数都比一百大,都是几百、几千的数,这就是我们今天要学习的万以内的数。

二、新课。

1、摆一摆。

用你手里的小方格片来摆一摆:一千是多少?

学生摆,教师巡视。

根据你刚才摆的,你能来说一说一千里面有几个一百吗??

引导学生说出:一千里面有10个一百。

板书:一千里面有10个一百。

2、现在咱们再来用计数器拨一拨:一千是多少?

一到学生:10个一百是一千。

板书:10个一百是一千。

3、怎样写一百二十五呢?先说一说一百二十五里面有几个百、十、一?再用计数器摆一摆,最后写出来。

板书::125。

练习:用计算器边拨珠边数数:

(1)一个一个的数,从一百七十八数到一百九十一。

(2)一十一十的数,从五百八十八数到七百一十。

(3)一百一百的数,从二百数到一千。

板书设计:二、手拉手。

10个一百是一千,一千里面有10个一百。

作业设置:自主练习2、3、5。

课后。

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