作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
日月明教案设计篇一
教学目标：
1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。
2、在自主选择发现中领悟会意字的构字特点。
3、激发对祖国语言文字的热爱。
教学重点：读准生字字音，认清字形。
教学难点：知道会意字的构字规律。
教学过程：
一、揭题，趣味识“明”
1、你们看（课件：日月明图）：这是什么？（日）看到太阳，有什么感觉？这呢？（月）白天太阳给大地带来光明，夜晚月亮反射太阳的光给大地也带来光明，那太阳和月亮在一起就会怎么样？谁来读读这个字“明”？开火车正音，谁知道“明”是什么意思？ 给“明”找朋友。
2、像“明”这样有趣的字宝宝还多着呢！想认识吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！
让我们一起走进“日月明的家”，（随机板书课题）（齐读课题）
二、感知课文
小朋友们请赶快打开课本，读课文，去找找像“明”这样的字，注意读准字音。
1、自由读。自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。
2、指名分节读。
3、师生对口令，齐读全文；
4、检查带读字。小老师带读、 开火车读 、齐读
三、了解字意，个别组词。
我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。观察“灭、鲜”的组成及表示的意思，说说特点。（看到它，你发现了什么？”）鲜，“鱼”和“羊肉串”的味道都很鲜美，合在一起味道更鲜美了。桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美。
师过渡：“今天，我们学的这些生字，都是由两个或两个以上汉字组成，它的意思是这几个汉字意思的组合，这样的字我们把它叫做会意字。小朋友，你还记住了哪些生字宝宝，他们都是哪些字组成的，有什么好办法帮助小朋友记住这些字？引导学生通过不同方式来理解这些会意字的意思。
四、巩固
出示课件
1、第一个游戏：看图猜字。仔细看。
（出示图画：林、休、尘、男）的图画，生猜。问：你是怎么猜的？
2、第二个游戏：看动作猜字。（这部分，学生可能会交流）
3、第三个游戏：猜字谜。
你能像老师这样给“众”编个字谜。
五、字词重现
小朋友用不同的方法记住了生字宝宝，小星星来了，让小朋友叫叫他的名字呢。
1、再现生字。
六、写字
1、重点笔画指导“横折勾”：折要左倾斜；
2、教师范写“力”；
3、学生仿写；
4、讲评作业
七、作业：生活当中还有哪些字也是这样造出来的，请小朋友们找一找，下节课再来汇报。
板书：
日月明教案设计篇二
1、认识13个生字，正确书写“力、手、水”3个字。
2、正确、流利朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点，培养主动学习汉字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
了解会意字的构字特点，读准字音，正确书写3个字。
引导学生发现生字的构字规律。
生字卡片、课件
两课时
第一课时
一、复习导入
做“摘苹果”的游戏（在黑板上画一颗苹果树，把写有“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“苹果卡片”贴在上面，指名把认识的字摘下来，贴在黑板另一侧。）
这些生字宝宝都觉得很孤单，他们很想交朋友。这节课就请同学们帮帮忙，介绍他们互相认识，成为好朋友吧！
二、形象感知，学习“明”字：
1.（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）
2.（课件出示月升）说说看到的景色。
3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）。
4.认读“明”。
5、你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！
三、读韵文，认读生字
1、借助拼音自读课文。
2、指名读，纠正不正确的读音。
3、跟老师读，注意节奏。
4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。
5、分别出示带拼音和不带拼音的字卡，用不同的方式让学生认读。
四、识记字形，理解字意
1.看图猜字：看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。
课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝；
尘：尘土飞扬；
男：男人在田里出力；
休：人要变成“亻”人靠在树下休息。
林：捺要变成丶
2.看字想画面：出示“鲜、尖、从”，自由选择来说。
师点拨：
尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？
从——皇帝出行时，都有很多随从。
五、巩固练习
1、“找朋友”游戏：把“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”这些卡片发给学生，请同学帮助找朋友。
2、读韵文。
第二课时
一、复习生字：
1、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众
请选择其中1—3个字说说自己是怎么记住的'。
2、出示“我会读”的词语，用不同的方式认读。
二、找规律
1、认真观察这些生字，看看能发现什么？
（这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的。）
2、利用课件把它们分成三类：
左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众
3、自由读课后“读读想想”中的内容，再跟老师读。
4、想一想：你还认识由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字吗？（把学生说出的字写在黑板上）
三、课外拓展
1.将本课的儿歌背给家长听一听。
2.请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。
日月明教案设计篇三
识字二第四课《日月明》主要是让学生了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱，并掌握一些识记汉字的方法。
备课时，我考虑到本课课文没有情节，不知学生会不会感到枯燥？虽然课文短小、琅琅上口，但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了？要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣，并能主动地学习，更能以课文为“砖”，抛砖引玉，激发学生喜欢识字，在课外更主动地学习汉字。
于是我设计了教学过程：
这节课上得很轻松，我基本上是在做一个“旁观者”，只是时不时给学生们点拨一下。课堂主要交给了学习的主人――学生们，学生们在学习的过程中也体现了轻松愉快、自主探知。
日月明
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日月明教案设计篇四
教科书p11~12内容。
【教学目标】
1.认识8个汉字，能找出字与图的关系。会写4个生字。
2.练习口头组词，丰富学生的词语。
3.认识笔画“““丶”，激发学生学习汉字的兴趣。
【教学重点】
认识8个汉字，知道字与画的关系。认识笔画“““丶”，掌握“日”“田”“禾”“火”4个生字的书写。
【教学难点】
激发学生学习汉字的兴趣。
第1课时
【教学过程】
一、新课导入
1.出示太阳、月亮等实物图，学生观看，并说明是什么。
2.教师导入：在很久以前，人们还没发明简体字时，他们是怎样表现文字的呢？今天我们就来学习这样的字。
二、比较字与图，找关系
学生分组合作，对照图画与汉字，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似。
三、看图猜字练习
1.我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。
2.出示图卡，指名学生猜汉字，并让学生说说自己是怎样猜的。
四、学习“日”和“禾”
1.出示图卡并启发学生：太阳用一个字表示是什么？小幼芽可以用什么字来表示呢？
2.教师指导学生读汉字，引导学生讨论对比图与字的相似之处。
五、回顾课堂，课外延伸
巩固所学生字。联系生活实际，激发学生热爱祖国文字的情感。
第2课时
一、复习导入
1.出示生字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。先指名抽卡认读，再让男女生分开读，最后抽学生用看到的生字组词。
2.师生交流识字方法。
二、指导书写
1.认识笔画“““丶”。
2.指导“日”“田”“禾”“火”的书写。
（1）日：提醒学生注意“日”的两竖要直。
（2）田：要写得稍宽一些。
（3）禾：注意““的写法；火：第一笔是”丶“。
（4）老师在黑板上的田字格中示范，学生跟随老师书空。（提醒学生注意笔顺）
（5）学生在课后田字格中练习。注意书写的规范性。
三、完成课后练习题”猜一猜，连一连“
1.课件出示习题中的图画和汉字。
2.指名上台操作，试着连一连。
【板书设计】
日月水火
日？月？水？火？山？石？田？禾
【教学反思】
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步学习了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。
日月明教案设计篇五
[教学目标]
1.指导学生会认13个会意字，正确书写生字“力”。
2.让学生初步了解会意字的构字规律。
3.激发学生学习汉字的兴趣。
[重点难点]
1.读准生字字音，认清字形。
2.了解会意字的构字规律。
[课时安排]2课时
[教学过程]
第一课时
一、复习学过的生字
1.小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？
2.怎么摘呢？别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到筐里去了。（点击课件。）
3.真能干，我们满载而归啦！
4.这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗？
二、直观导入，形象感知
1.（课件出示：日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）
2.（课件出示：月升）谁再来说？
3.教师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们可以组成一个新的字（课件出示：“明”）。开火车读正音。
4.你们知道“明”是什么意思吗？
5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！
三、正确朗读课文
1.打开书，翻到第97页，看着书认真听我读。（配乐，教师范读。）
2.你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。
3.读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。
4.读得很有精神！自己轻声地读一读，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。
5.会读了吗？咱们分大组对读。
6.男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。
7.大家一起读。
8.读得可真棒！开火车会读吗？正音：“鲜、尖”（拼一拼，注意读准变调）；“休、灭”（拼一拼），“森、从”（开火车读准平舌音），“众”（读准翘舌音）。
9.还有哪一组想再来试试？
10.听着你们读得这么起劲，我也想读。咱们合作读，好吗？拿好书，教师读日月明（学生接），真聪明，就这么读。
11.好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。
13.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？
14.小朋友们就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？（a.古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法！b.你真会动脑筋想办法，看看它们是由哪两个字组成的，就会读了。接下来我们也用这种方法读。）
15.不按顺序会读吗？我指到哪，大家就读哪，好吗？指名读。会读的小朋友都来试试。
四、识记生字，理解字义
1.我们来玩个游戏，好吗？玩个“猜一猜”的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：
灭：这一横就像灭火的树枝。
尘：小小的土就是尘。
男：男人在田里出力。
休：人要变成“亻”，人靠在树下休息。
林：捺要变成“丶”。
2.大家都会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？
出示：“鲜、尖、从”，让学生自由选择来说一说。
教师点拨：“鲜”我想起了一首儿歌，想听听吗？“江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。”有意思吗？如果你们也想起了一些儿歌，可以来告诉大家哦！
“尖”找找身边有哪些东西是尖的，看看这些尖的东西都长什么样。
“从”皇帝出行时，身边有很多随从。
3.看图猜字会了，看字想画面也会了。我再出个难题考考大家，好吗？
猜字谜：“上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。”这是什么字？拿出卡片，师引说。
4.你能给“众”字也编个字谜吗？
第二课时
一、游戏复习生字，朗读课文
1.小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们！奖什么呢？奖一首优美的曲子。（配乐读课文。）
2.听着你们这么优美地朗读，我都被陶醉了，小猴儿也听见了，想带你们去看看牵牛花开。可是一条小河挡住了去路，怎么办呢？只要你们能正确地读出这些用今天所学的生字组成的词语，就能过河了。
3.牵牛花怎么没有开呢？原来是小猴儿想出个难题要考考大家呢！只要你能认识单个的生字，就能看到漂亮的牵牛花了！
二、指导书写
1.出示生字“力”，齐读。
2.教师一边范写，一边说笔画。
3.你们知道“力”是由几笔组成的吗？第二笔是什么？
4.跟教师书写“横折折钩”。
5.跟教师书写“力”。
6.教师在田字格里范写，强调写“横折折钩”时应该注意的地方。
7.书写“力”的第二笔“撇”时应该注意些什么？
8.教师小结：“横折折钩”要斜一点，“撇”和“钩”一样平，“撇”要比“横”稍长。
9.学生在书上描一个写一个。
10.投影出示学生的书写后，学生互评，指出优点（尽量不提缺点），再写一个。
三、作业
必做题：读课文，练习写“力、手、水”3个字，并组词。
选做题：1.你还知道“日月明”这样的字吗？比一比，看谁知道的多。
2.你能用“明天、鲜花、森林”各说一句话吗？
日月明教案设计篇六
1、出示红日图和汉字“日”，引导学生观察想象，感受太阳的明亮。
2、出示明月图和汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。
3、认识一个生字“明”，读准字音，猜猜字义。
1、出示“鱼”的图和汉字，“羊”的图和汉字，教学生字“鲜”。
2、分小组运用学到的方法学习其他生字。
3、课堂交流，学习生字。
1、自己借助拼音读通韵文。
2、同桌合作读熟韵文。
3、自我展示读韵文。可以鼓励学生背诵。
1、认读“读读想想”中的词。
2、用本课的生字扩词或造句。
3、师生说说有趣的汉字。
日月明教案设计篇七
1.13个生字，会写“力、手、水”3个字。
2.学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
(一)课前准备
师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，如，“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方绘制相应的图或古文字。
(二)认字、写字
1.本课除“力、手”之外，其他生字均为会意字，字义较易理解，字形与字义联系紧密，也较易掌握。因此，识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时，可分以下几步进行。首先，教师以“明”和“鲜”为例，讲清“明”是由“日”和“月”组成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的，“鱼”和“羊”的味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。然后，教师引导学生自己认识其他生字，看看这些生字是由什么字组成的，能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完后，让学生做小老师，自由汇报交流学习情况，教师根据学生学习情况，在重点难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。
2.本课写字教学可分以下几步进行。首先，学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；然后，请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。
(三)词句
本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是，由于汉字具有一字多义的特点，因此，帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子，还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语，使学生进一步拓展对这些字词的认识。
本课韵文三字一顿，四组为一句，共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。
(四)朗读
本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁，节奏感强，适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上，可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读，通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性，使学生熟读成诵。
(五)实践活动
本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。
(六)教学时间
教学本课可用2课时。
(一)形象揭题，趣味认字
1.提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮”。
2.提示学生注意月亮也很明亮。
3.组成了一个新的字：(板书：明)请同学读准音，猜猜看是什么意思。
(二)举一反三，自学生字
1.有趣的'字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字，教学“鲜”。
2.自学其他生字，同桌可以讨论。
3.学生做小老师，汇报学习情况。
(三)诵读韵文，巩固认字
(四)扩词造句，拓展认识
日月明教案设计篇八
一年级学生的汉字识字量少，对汉字的构成不了解，但是其形象感知能力很强，虽然是第一次接触会意字 ，学生还是能体会一些字的演变过程的。在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动中，让学生在宽松、自然的状态下进入情境和课文,去发现构字规律，进一步培养和激发学生的学习兴趣。
1.认识生字 。
2.正确、流利地朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
3.感受古人的造字智慧和识字的乐趣。
重点：学习识字方法,感悟构字规律。
难点：了解一些会意字的构字特点,培养初步的认字能力。
教学方法:情景创设法 讲授法
适用对象:小学一年级
课时:第一课时
一、情景导入。
（一）（课件出示红日和明月的`图片）
问题1：这两个是什么？根据他们造出的字分别是什么？
问题2：如果把它们合在一起，你有什么发现？（课件演示“日和月合在一起”）谈一谈。
（二）板书课题。
二、教授新课。
1.朗读课文，初步感知。
(1)学生自由读，把课文后面的认读字在课文中找到并用铅笔圈出来，然后和同桌互相读一读。
（2）游戏：放飞气球。出示认读字，学生读正确。
2.学习“田力男”。
（1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。
“男”：考考你们，为什么“田”和“力”合在一起，就是“男”？先猜猜。仔细观察看图，可能会帮到你们。（揭示字义:古时候，在田里面用力气干活的人是男子。女子呢，专门在家里纺纱、织布。所以古人把田和力的意思合起来，造出了上边田、下面力的“男”字，表示男子用力在田间耕作。）
（2）再读本行课文，感受古人造字的智慧。
3.学习“小大尖，小土尘”。
（1）说到“尖”字，都是上小下大，看起来尖尖的，所以是“尖”。尖的东西有哪些？（笔尖、山尖、针尖……）
（2）“尘”是什么意思？猜一猜。在哪儿见到过“尘”。飘在空中的都是很小很小的土, 叫“尘土”“灰尘”。（生活中灰尘无处不在，扫地时尘土飞扬、刮大风时尘土满天飞……）
4.小组合作学习“二人从，三人众。 双木林，三木森”。
（1）通过图片或想象画面，猜测“从，众、林、森”的意思。
（2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。
（3）全班交流学习成果：
“二人”为什么叫“从” ?师:一个人在前面走, 一个人在后面跟着。师:后面的人跟着前面的人,就是“从”，意为“跟从”。(生表演)
那三个人一起呢？看着“众”字，你想到了什么？在中国文化里，“三”有时候表示许多的意思，那这里三个人在一起就代表许多人，人多即为“众”。
现在我们来玩一个猜谜游戏：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？（森）“森”表示什么意思？（很多很多的树。）
两个木的“林”和“森”相比，谁表示的树木更多？（一棵树连着一棵树，就是一片树林；一片树林连着一片树林，就是森林。）
三、总结全文。
会意字构字规律。
四、作业布置。
熟读并背诵课文
五、板书设计。
日月明
日月明、田力男、小大尖、小土尘
从、众、林、森
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