教案是教师为指导教学活动而编写的详细指导书,它包含了教学设计的内容、过程和方法等要素,是教师教学的重要依据和指导工具。对于教师来说,编写一份合理、科学的教案可以提高教学效果,提升学生学习成果。因此,我们每一位教师都应该认真对待教案的编写工作,以确保教学的顺利进行和质量的提高。编写教案时可以参考其他教师的教学经验和教学资源,结合自己的教学实践进行改进和创新。这些教案可以帮助教师们更好地把握教学要点和难点。
语文教案雨后篇一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,激发热爱大自然的思想情感。
二、教学重点、难点。
在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。
三)、教学准备。
挂图。
四)、教学时间。
一课时。
五)、教学过程。
一、揭示课题。
1、读课题。
2、雨后的景色是怎样的?(让学生口头描述。)。
3、今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。
二、听读课文,了解主要内容。
提问题:诗歌描写了那些内容(雨后的景色,以及一个小哥哥和妹妹)。
三、细读课文。
1、细读第一小节。
(1)指名读课文。
这一段共有几句话?
(2)齐读第一句话。
让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色(引导学生体会所见景物的美丽)。
(3)指名读第二句话。
雨后的广场上是怎样的情景呢?(水里一群赤脚的孩子,快乐得好象神仙一样。)。
“快乐得好象神仙一样”是什么意思?(用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在,毫无拘束和牵挂。)。
(4)指导朗读。
雨后是清新自然的美景,有一群孩子正在欢快的玩乐,我们应该用怎样的语气去读呢?(轻松和欢快的语气)。
指名读,集体读。
(5)小结并板书:水的海洋欢乐的海洋。
2、细读第二、三、四小节。
(1)指名读第二、三、四小节。
(2)理解诗句意思。
诗歌描写了那些人物?(一个小哥哥和一个小妹妹)。
找出描写哥哥神态和动作的句子。(二、三小节)。
“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。”说明了什么?(小哥哥很淘气。)。
但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹,他说了什么?(“妹,小心,滑!”)。
可是他说着,自己却滑了一跤。
滑了一跤过后,小哥哥有怎么样的举动,说了些什么呢?(“他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说:‘糟糕——糟糕!’”)。
虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕!”,但是他心里觉得沮丧吗?(没有)。
你怎么看出来的?(“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”)。
你觉得小哥哥是怎样一个人呢?(乐观、淘气。)。
妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢?
指名读第四小节。
看着课文中的插图来学习。
这里是怎样来描写妹妹的外貌的?(撅着两条短粗的小辫)。
她怎么样呢?(紧紧跟在泥裤子的后面)。
“泥裤子”指的是什么?(小哥哥。这里用了借代,联系上文,我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。)。
这一小节中,那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢?(“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑。”)。
但是她心里是怎样想的呢?(“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤!”)。
人物的动作与心理形成了鲜明的对比,展现出了小妹妹的任性与俏皮。
(3)指导朗读。
小朋友们心情怎样?(愉快和调皮)。
我们应该怎样读?(应该以欢快的语调,读出小孩子的任性与调皮。)。
指名试读,自由练读,集体齐读。
3、教师、总结本诗歌的特点。
诗歌虽然名称为“雨后”,但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好,而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动,构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。
六、作业设计。
1、有感情地朗读课文。
2、组词。
彩娇梢滑。
踩骄稍猾。
3、填量词。
一大雨一孩子一裤子一泪水。
一海洋一笑脸一辫子一微风。
七、教学后记:这是一篇十分贴近学生生活的诗歌,活泼又清新,生动形象地描绘了雨后地儿童嬉戏图,展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐,我很喜欢冰心的这首诗,孩子们也很喜欢。课中我让他们读读、说说、演演,学生们很感兴趣,我自己也感到快乐,仿佛回到了童年,多么希望多教这样的好文章,让身心得到舒展,让情感得到抒放。
板书设计。
雨后。
水的海洋。
欢乐的。
语文教案雨后篇二
1、识字12个,写字10个。
2、有感情朗读,背诵课文。
3、想象雨中兄妹的心理、行为。由此感知生活,激发孩子热爱自然、热爱生 活的思想情感。
教学重点。
1、培养学生独立识字能力。
2、用不同的体会朗读、背诵这首诗歌,感悟生活情趣。
教学准备。
1、多媒体课件、配乐朗诵带。
2、生字、词卡片。
第一课时。
一、导入。
课件。(夏天的雨后,一道彩虹出来了。嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋,水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样。)看完课件,你有什么感受?生自由回答。
瞧!夏天的雨后,水朋友们玩得多开心啊!让我们一起来分享他们的快乐,好吗?这节课,我们就来学习一首有趣的诗《雨后》(板书,齐读课题)。
当我第一次听到这首小诗时,它使我仿佛一下回到了童年,赤着脚在水中走路时至今难以忘记。今天,把这首小诗带给大家,让我们一起感受雨后的那种快乐吧!
二、新课。
(一)自学。
1、试读课文,扫清文字障碍,自学生字。
2、分小组交流、汇报自学生字情况。
(二)交流。
1、找三名同学分小节朗读课文。
师:在他们朗朗读书声中,感受孩子们在雨后的快感,体会兄妹的不同行为和心理。
三名学生读后,生评论。
学生评论后,回答“兄妹的不同心理和行为”这个问题。
2、学生自己大声地朗读课文。
3、学生默读课文,找出喜欢的小节。
4、喜欢同一小节的学生分成一个小组在起学习。
(1)朗读小节。
(2)说出自己对本小节的感受,可结合自己喜欢的词语向同学介绍。
(3)有感情朗读本小节。
(4)小组选代表在全班汇报交流。其他同学可以补充。
(三)诵读。
通过诵读,分享雨后孩子们嬉戏玩耍的快乐。
1、有感情地朗读课文。指名学生朗读课文,学生边读边评,评后再读,使朗读的水平逐步提高。
2、配乐朗读。
要求:全班同学哪个同学喜欢哪个小就随着音乐读这个小节。
(四)背诵。
1、课文读得这么有感情,愿意把它背下来吗?选你最喜欢的一个小节背背看。
2、背诵全文。可再次播放多媒体课件,入情入境。升华情感。
(五)编诗。
课文延伸、发散。
1、师:多美的雨后,充满了生机和快乐。来,以雨后为题目,拿出你们的笔写写你所向往的生活吧!
2、生在全班交流自己的编写内容。
第二课时。
(一)识字。
上节课我们学习了课文《雨后》,并和许多生字交上了朋友,你们还认得它们吗?
1、读词语。
2、读生字。
3、生字扩词。
(二)写字。
揣摩字的形体结构,体会感受汉字形体美。
1、独立书写、自评。
2、交流反馈、互评。
3、当堂检测、互检。
(三)交流。
1、配乐朗诵或背诵课文,指名一学生诵读。其余学生闭目想象,使其陶醉其中。
2、四人活动,交流收集到的有关写雨的资料。
(四)练习。
1、读一读,你能说与画线的词语意思相反的词来吗?
他通红欢喜的脸上,放射出兴奋和骄傲。
水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样。
2、雨后赤脚玩耍的孩子多快乐啊!你想和他们一起玩吗,请你和其中的小哥哥或小妹妹说一说自己想说的话,并写下来。
语文教案雨后篇三
1、上课一开始,多媒体展示雷雨前后的场面,并配有刮风、下雨、打雷的声音。
生1:暴雨过后,天空会出现美丽的彩虹,我和小伙伴一起看彩虹。
生2:我迫不及待地冲出家门,去呼吸一下清新的空气。(边说边闭上眼睛用鼻子嗅一嗅,其他学生也跟着做这个呼吸清新空气的动作)。
生3:刚下过雨,地上会有很多的小水塘,我会蹲在水塘边玩水。(说完,脸上透出甜甜的笑容,同时流露出一丝不好意思)。
生4:我会脱下鞋子,赤着脚在水塘里踩,水溅得浑身都是。(边说边开心地笑着)。
„„。
3、教师绘声绘色地描述:是啊,清新的空气,绚丽的彩虹,一切都是那么美好!著名作家冰心奶奶看见了,觉得非常有趣,就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗,题目叫《雨后》。
教师出示课题。
4、谁有兴趣来读一读课题?
指名读,齐读。
5、师:说不定,诗里所写的就有你们的影子哦,大家想不想读读课文呢?
二、营造乐读氛围,感受童心童趣。
(一)小朋友,老师给你们几分钟时间,请你们借助拼音轻声朗读课文,遇到生字圈起来多读几遍,用喜欢的方法去认识它们,还要把句子读通顺,看谁读得最认真!
同桌互相交流。
(二)学习第一节:
1、雨后是一番怎样的景象呢?能绘声绘色地读出来吗?
指名读第一节。
2、出示:“水里一群赤脚的孩子,快乐的好像神仙一样。”
引导学生理解:从“一群”可以看出有很多孩子在戏水;出示“赤脚”,指导认识“赤”,强调翘舌音,说记法,书空这个字。结合图片理解“赤脚”的意思,体会孩子们的快乐。
“神仙”是怎样的快乐呀?(自由自在,无拘无束)指名快乐地读一读,比一比谁读的更快乐!
3、那你们在水中玩耍的时候,快乐得好像什么一样呢?
我快乐得好像鱼儿一样,在水中____________。
我快乐得好像鸟儿一样,在空中____________。
我快乐得好像____________一样,在____________。
师:听了你们创作的小诗后,我也感到很快乐,就让我们和书中的小朋友一起像“赤脚神仙”一样,开开心心地读第1小节吧!
学生自由练读,指名读。让我们齐读第一节。
想不想把这份快乐记在心里呢?用你喜欢的方式背诵第一节。
师出示句子,让学生补充,指名背诵,同桌检查。
过渡:在这群快乐得像神仙似的孩子们中间,有两个玩得特别起劲的,他们是——小哥哥和小妹妹。让我们来看看小哥哥是怎么玩的吧!
(三)学习第二节:
1、指名读二节。
2、谁来说说,小哥哥是怎么玩水的?指名说。
出示“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅得高高。”(小哥哥踩水图。)。
指导学生认识“溅”,读准音,放回句子读。
3、小哥哥使劲踩水,不怕溅湿衣服吗?你从“使劲”中明白了什么呢?(从“使劲”、“溅”感受小哥哥的兴奋之情。你能表演一下吗?(突出“使劲”)。
4、假如你就站在雨后的广场上,你会怎样踩水呢?
学生表达,进一步感受快乐。
5、边做动作边读这两句,试着背下来。师引背。
6、小哥哥玩得这么开心,可也没忘照顾好身后的小妹妹。你听——(指名读。
3、4行)出示句子,指导朗读小哥哥的话:声音要喊出来,拖长音大声喊小哥哥的话。
指名读句子,认识“妹”字,记字形。
师评价:(你高声地喊是什么意思?你说得真亲切,看出了你对妹妹的关心;你这么急促地喊是为了怕妹妹摔倒吗?这是个多么关心妹妹的小哥哥呀!)。
出示“滑了一跤”,指导学生认识“滑、跤”,记字形。
回读句子,指导背诵。
(律动)。
三、熟记积累生字,正确规范书写。
1、出示词语,读词,再读字,组词。
赤脚溅得高高妹妹滑了一跤。
2、只留下生字,指名读。
赤溅妹滑跤。
组词,说说女字旁的字你还知道那些。
3、写字。
赤妹。
说书写需要注意的地方。
四、总结:
广场上的孩子们和小哥哥玩得多开心啊!大家刚才也都沉浸在快乐之中,一定愿意把这份快乐留在心里。我们一起来背一背吧!
板书设计:
小哥哥踩喊滑。
快乐得好像神仙一样。
语文教案雨后篇四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,激发热爱大自然的思想情感。
在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。
挂图。
一课时。
一、揭示课题。
1、读课题。
2、雨后的景色是怎样的?(让学生口头描述。)。
3、今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。
二、听读课文,了解主要内容。
提问题:诗歌描写了那些内容(雨后的景色,以及一个小哥哥和妹妹)。
三、细读课文。
1、细读第一小节。
(1)指名读课文。
这一段共有几句话?
(2)齐读第一句话。
让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色(引导学生体会所见景物的美丽)。
(3)指名读第二句话。
雨后的广场上是怎样的情景呢?(水里一群赤脚的孩子,快乐得好象神仙一样。)。
“快乐得好象神仙一样”是什么意思?(用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在,毫无拘束和牵挂。)。
(4)指导朗读。
雨后是清新自然的美景,有一群孩子正在欢快的玩乐,我们应该用怎样的语气去读呢?(轻松和欢快的语气)。
指名读,集体读。
(5)小结并板书:水的海洋欢乐的海洋。
2、细读第二、三、四小节。
(1)指名读第二、三、四小节。
(2)理解诗句意思。
诗歌描写了那些人物?(一个小哥哥和一个小妹妹)。
找出描写哥哥神态和动作的句子。(二、三小节)。
“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。”说明了什么?(小哥哥很淘气。)。
但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹,他说了什么?(“妹,小心,滑!”)。
可是他说着,自己却滑了一跤。
滑了一跤过后,小哥哥有怎么样的举动,说了些什么呢?(“他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说:‘糟糕——糟糕!’”)。
虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕!”,但是他心里觉得沮丧吗?(没有)。
你怎么看出来的?(“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”)。
你觉得小哥哥是怎样一个人呢?(乐观、淘气。)。
妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢?
指名读第四小节。
看着课文中的插图来学习。
这里是怎样来描写妹妹的外貌的?(撅着两条短粗的小辫)。
她怎么样呢?(紧紧跟在泥裤子的后面)。
“泥裤子”指的是什么?(小哥哥。这里用了借代,联系上文,我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。)。
这一小节中,那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢?(“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑。”)。
但是她心里是怎样想的呢?(“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤!”)。
人物的动作与心理形成了鲜明的对比,展现出了小妹妹的任性与俏皮。
(3)指导朗读。
小朋友们心情怎样?(愉快和调皮)。
我们应该怎样读?(应该以欢快的语调,读出小孩子的任性与调皮。)。
指名试读,自由练读,集体齐读。
3、教师、总结本诗歌的特点。
诗歌虽然名称为“雨后”,但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好,而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动,构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。
六、作业设计。
1、有感情地朗读课文。
2、组词。
彩娇梢滑。
踩骄稍猾。
3、填量词。
一大雨一孩子一裤子一泪水。
一海洋一笑脸一辫子一微风。
七、教学后记:这是一篇十分贴近学生生活的诗歌,活泼又清新,生动形象地描绘了雨后地儿童嬉戏图,展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐,我很喜欢冰心的这首诗,孩子们也很喜欢。课中我让他们读读、说说、演演,学生们很感兴趣,我自己也感到快乐,仿佛回到了童年,多么希望多教这样的好文章,让身心得到舒展,让情感得到抒放。
板书设计。
雨后。
水的海洋。
欢乐的。
语文教案雨后篇五
复习:(出示生字,学生读)。
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梢:梢--梢梢梢,梢梢梢,树梢的梢,树梢的梢,树梢-树梢,树梢-树梢,左右结构,左边是个木字旁。
劲:劲—劲劲劲,劲劲劲,使劲的劲,使劲的劲,使劲-使劲,使劲-使劲,左右结构,右边是个力字旁。
射:射—射射射,射射射,发射的射,发射的射,发射-发射,发射-发射,左右结构,右边是个身字旁。
短:短—短短短,短短短,左右结构,左边是个矢。
师:矢做偏旁时有什么不同?
生:一捺要改成点。(板书:矢 短)。
师:身做偏旁是有什么不同?
生:一撇不出头的。(板书:身 射)。
师:现在看书,男同学读第一小节。
男生读。
师:这一节描写了什么情景,你懂了什么?
生:写了树梢。
师:树梢上怎样?
生:闪着金光。
师:什么地方?
生:广场。
师:人呢?
生:一群。
师:是一群,不是一个,一群怎样的人?
生:光着脚的孩子。
师:树梢上为什么有金光?
生:有太阳。
师:这个海洋指什么?
生:是水。
师:还有指什么?
生:是海洋。
师:海洋是水多,还有指什么?
生:赤脚的孩子。
师:快乐得像神仙一样,“神仙”这里指什么?
生:赤脚的孩子。
师:神话中的本领大的,这里的神仙指什么?
生:孩子。
师:什么样的孩子?
生:快乐的孩子。
师:前面老师讲过,看你们有没有认真听,我讲得很快的。
生1讲:……。
师:不对!
生2讲:没有顾虑的孩子,
师:表扬。(带领学生一起拍手,)。
师:一起读第一小节。(当生读第二小节时教师拍手叫停)。
出示投影片:
景:树梢 金光。
地:广场 (一片海洋)。
人:一群 赤脚的孩子。
情:快活 神仙。
师:下面学习第二自然段。
转载。
语文教案雨后篇六
李英梅。
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今天,讲完《雨后》给我很大的振动,这篇课文是著名作家冰心的作品,写了雨后孩子们尽情玩耍的快乐情景,在理解课文时,孩子们显出了异常的兴奋。
师:小哥哥摔了一跤,为什么脸上却迸射出兴奋和骄傲?(这个问题课前备课时,同组的几位教师一起讨论,都没有得出准确的答案。)。
生:因为小哥哥太喜欢玩水了,因此他摔了一跤也特别高兴。
生:他摔了一跤,摔得不疼,所以他笑了。
生:老师,他说的不对,他摔疼了,但他不觉得疼,而是特别兴奋。
师:为什么他还很骄傲呢:
生:因为别人玩水没摔跤,他却摔了,还不怕疼,所以很骄傲。
生;他摔了一跤,小妹妹就可以注意不再摔跤了,所以他为可以提醒妹妹而骄傲。
……。
孩子们的回答让我感动,原来他们那么喜欢玩水,对于玩水,对于摔跤还有那么多的想法和认识,而我们这些大人却还觉得不就是摔了一跤吗,有什么兴奋的,有什么可骄傲的?我们太不了解这些孩子了。这使我想起了暑假后刚开学的那几天里,秋雨绵绵,教学楼楼梯口的低洼处总有一小块积水,每次走过这里,孩子们总是用脚使劲的踩几下,激起水花后,开心的笑起来,而当他们看到我严厉的目光时,又都把脚缩了回去。现在想起来,我的严厉使孩子失去了多少欢乐啊!做为一名教师,我觉得自己太不懂孩子了,太缺少童心了。孩子们给我上了生动的一课,督促我以后要深入学生的生活,多了解学生的内心世界。
转载。
语文教案雨后篇七
字词学习:
字:踩、溅、滑、跤、嘴、撅、唇。
词:树梢、海洋、神仙、糟糕、骄傲、希望。
重点句子:
1.嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋!
2.水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样。
3.他喊:“妹,小心,滑!”说着自己就滑了一跤!
4.小妹妹撅着两条短粗的小辫,紧紧跟在这泥裤子后面,她咬着唇儿,提着裙儿,轻轻地小心地跑,心里却希望自己。
主要内容:
《雨后》一文,是一篇反映孩童生活,富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻笔触,描绘了一对兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景,准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。
语文教案雨后篇八
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今天,讲完《雨后》给我很大的振动,这篇课文是著名作家冰心的作品,写了雨后孩子们尽情玩耍的快乐情景,在理解课文时,孩子们显出了异常的兴奋。
师:小哥哥摔了一跤,为什么脸上却发射出兴奋和骄傲?(这个问题课前备课时,同组的几位教师一起讨论,都没有得出准确的答案。)。
生:因为小哥哥太喜欢玩水了,因此他摔了一跤也特别高兴。
生:他摔了一跤,摔得不疼,所以他笑了。
生:老师,他说的不对,他摔疼了,但他不觉得疼,而是特别兴奋。
师:为什么他还很骄傲呢?
生:因为别人玩水没摔跤,他却摔了,还不怕疼,所以很骄傲。
生;他摔了一跤,小妹妹就可以注意不再摔跤了,所以他为可以提醒妹妹而骄傲。
……。
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孩子们的回答让我感动,原来他们那么喜欢玩水,对于玩水,对于摔跤还有那么多的想法和认识。这使我想起了,孩子们每次走过校园的积水处总是用脚使劲的踩几下,激起水花后,开心的笑起来,而当他们看到我严厉的目光时,又都把脚缩了回去。现在想起来,我的严厉曾使孩子们失去了多少欢乐啊!作为一名教师,我觉得自己还不是太懂孩子,少了些许童心。谢谢孩子们给我上了生动的一课,督促我以后要更深入他们的生活,更多地了解他们的内心世界。
蒋英发表。
语文教案雨后篇九
1夏天,一场暴雨过后,你最喜欢干什么?
2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。
3板书课题,齐读
4简介冰心
二初读课文
1各自读课文,要求读准字音,不添字,不漏字
2出示
树梢赤脚使劲妹妹拍打发射
兴奋咬牙糟糕小辫唇儿
(1)自己轻声读
(2)哪些字的读音要注意
(3)开火车读,指名读,齐读
(4)教学字形,同时新授两个偏旁
(5)全文一共有几节
3开火车读全文
4自渎课文,勾画出文中不理解的词语
5讨论交流
6仔细再读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面做记号,并把这句话多读几遍,直到读顺了再接着往下读。
7指导朗读一长句
(1)注意长句中的停顿
(2)教师范读,个别练习
三.总结延伸
1小朋友,书读到这儿,你知道了些什么?又产生了哪些新问题呢?
2师.总结归纳
四布置作业
第二课时
一复习
1听写词语
2指名读课文
二精读课文
(一)第一节
1指名读
2孩子们玩得多开心啊,你们从哪句话读出来的?
3指名读第2句
4什么是神仙?
5谁能把孩子们快乐的样子读出来。
6指导朗读第一节
(二)第二、三节
1指名读
2这两节告诉我们什么?
3他拍着水淋淋的泥裤子,直喊“糟糕”,嘴上这么说,内心却感到什么?
4自读2~3节
5指导朗读
6试着背诵
(三)第四节
1指名读
2小妹妹是怎么跑的,表演小妹妹的动作
3指名读有关句子
4小妹妹为什么希望自己也摔上一交呢?
5指导朗读
三.总结延伸
1齐读课文
2回忆自己曾经在雨中怎样地玩耍。
板书5雨后
快乐似神仙
语文教案雨后篇十
教学目的:
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。
2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们读而优则背,试着背诵。
教学重点、难点:
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文,掌握要认的生字是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。
教学构想:
以读为本。设三关,要求读的正确、流利、有感情,识字、理解与想象穿插其中。层层递进,引人入胜,达到能读、会读和读好的目的。
教学过程:
一、联系生活实际导课。
1、师:同学们,前两天,我们这儿下了大雨,大雨过后,你们在校园里怎么玩的?(可根据学生说的相机教学几个生字,比如“踩”、“溅”等)。
2、师:谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受?
二、听读课文,整体感知。
1、听录音朗读课文。
请同学们认真听,听完后,告诉大家,你知道了什么?
2、初读课文,自主识字。
(1)小朋友,老师给你们几分钟时间,请你们借助汉语拼音自由朗读课文,一遍可以,两遍也行,三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来,用来喜欢的方法去认识它们。
(师巡视参与,表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生,给其他学生启示,使学习方式更加多样,更适合自己。)。
(2)交流识字成果。
a、师:通过学习,你们认识了哪些字?能把你的识字的好方法推荐给大家吗?
简单一点的生字,如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字,可让学生自己说出记忆方法。
(教师要以激励性的语言表扬这些同学)。
对于“唇、撅、赤”等难记的字,重点拿出来与同学们讨论识记方法。
如“唇”字:“唇”在哪里啊?用手摸一摸。“赤”字:书空笔顺。
b、全班齐读生字词。
c、听音辩字游戏。(老师或同学说生字,学生快速举出这个字,并由他请另一个同学组词或造句。)。
三、细读课文,深入感悟。
小朋友,生字新词认识了,下面我们再来感受一下这首诗歌。
2、(1)读。你喜欢哪一节?能读一读吗?(评议)喜欢读这一节的同学请举手,(哇,瞧,你有这么多的志趣相同的同学。)。
(2)问。好,你们能说说为什么喜欢这一节吗?
对于这节,你还有什么疑问吗?学生自由质疑,解疑。
(3)再读。喜欢这一节的同学,咱们一起美美地读一读吧。
强调有感情朗读。
每一节都学完之后,让全班同学跟着录音齐读课文。
(4)再问。学完诗歌后,对于课文重点,学生没提出的,老师再提,可组织讨论。
师:读了诗歌后,你还有哪些问题想问吗?(或老师还有些不明白的,你们能帮老师解决吗?)。
1为什么哥哥跌了一跤,说糟糕的同时,脸上却发射出兴奋和骄傲?
2为什么妹妹轻轻地跑,心里却希望自己也这么痛快地摔一跤?
师:以学习小组为单位,以自己喜欢的方式进行学习:讨论后交流。
三、背背课文,画画雨后。5-6’。
以下两种可让学生自由选择。
1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。
2、这雨后的故事还有很多很多,你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事,也可以画画上次在校园里,你和同学们雨后玩水的故事。
(点评:我喜欢我才选择,既然是喜欢的选择,自然会尽自己最大的努力来完成,那么学习的兴趣、求知和积极性也就无须老师穷尽各种办法来激发了。所以孩子们的思维迸出了智慧的火花,他们的作品如此出色,不能不令人刮目相看。)。
总评:
这节课教师积极引导学生参与活动,落实自主。每次活动,老师基本是让所有的学生都动起来,没有出现少数“尖子生”垄断课堂的现象。如“自读质疑”后,教师设置了“角色互换”一个环节,让学生当小老师,考考自己最佩服的同学、考考其他小组、也可以考考老师。这种新颖、民主、开放的教学环境,激发了学生参与的热情。他们再次读课文时,一个个非常专注;小组讨论时,为了筛选出一两个有价值的问题,小组成员还展开了激烈的争论;应考答题时,学生更是绞尽脑汁,积极应对。学生在这种深入的阅读、思想的碰撞中,对课文的体验更深了一层。同时,质疑问难的习惯、探根求源的意识、辨别正误的能力也在这种探究中不断生成。其次,学生动起来的时间非常充分。语文课堂最主要的任务是让学生品味语言、感悟形象,而读是达到这个目的的“直通车”。为此,老师不惜花费时间。课堂上,老师基本上没有提出多少问题,而所解决的问题基本上都来源于学生,解决于学生。学生发言很踊跃,不管是质疑,还是回答问题的思路都很广。课堂上没有出现思维“真空”(即学生不思维)和课堂“盲点”(即学生无事可做)。再次,这种动起来的层次也较深,它是一种思维的动,一种心灵火花的动。老师虽然没有提太多的问题,没有对课文进行剖析、解释,但关键处的一两句点拨,却深深地拨动了学生的心弦,促进他们思维火花的迸发。
语文教案雨后篇十一
教学目标:
1、正确流利地朗诵课文,背诵课文。
2、正确认读16个生字,会写7个生字海、洋、样、妹、两、粗、提。
3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境,体会哥哥对妹妹的。关爱之情。
课前准备:生字卡片。
教学时间:2课时。
第一课时。
一、创设情境,激趣导入:
同学们,你们喜欢下雨吗?下完雨你喜欢做什么啊?我们来看看别的小朋友在雨后做什么吧。板书课题。
二、初读课文,认识生字。
1、自读课文,不认识的字请同桌帮忙。
2、指名读。
3、出示生字,在课文中找出来大声读一读。
4、小组内学习生字。
5、老师检查。
6、全班交流扩充词语。
三、理解课文。
1、自己朗读课文,遇到问题做记号。
2、读课文,自己读明白了哪些?
3、小组交流读懂的地方。
4、指名说。
5、感情朗读。
四、拓展延伸。
雨给你带来过开心吗?把你开心说一说。
第二课时。
一、复习生字。
卡片出示生字,开火车检查。
二、学习写字。
1、出示要会写的字,指名读。
2、小组内识记生字。
3、全班汇报。
4、给生字组词。
5、观察田字格里字的位置,想想怎么写好看。
6、描红,试写。
7、小组内互评,谁写得好,好在哪儿。
语文教案雨后篇十二
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。
2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们读而优则背,试着背诵。
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文,掌握要认的生字是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。
以读为本。设三关,要求读的正确、流利、有感情,识字、理解与想象穿插其中。层层递进,引人入胜,达到能读、会读和读好的目的。
一、联系生活实际导课。
1、师:同学们,前两天,我们这儿下了大雨,大雨过后,你们在校园里怎么玩的?(可根据学生说的相机教学几个生字,比如“踩”、“溅”等)。
2、师:谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受?
二、听读课文,整体感知。
1、听录音朗读课文。
请同学们认真听,听完后,告诉大家,你知道了什么?
2、初读课文,自主识字。
(1)小朋友,老师给你们几分钟时间,请你们借助汉语拼音自由朗读课文,一遍可以,两遍也行,三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来,用来喜欢的方法去认识它们。
(师巡视参与,表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生,给其他学生启示,使学习方式更加多样,更适合自己。)。
(2)交流识字成果。
a、师:通过学习,你们认识了哪些字?能把你的识字的好方法推荐给大家吗?
简单一点的生字,如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字,可让学生自己说出记忆方法。
(教师要以激励性的语言表扬这些同学)。
对于“唇、撅、赤”等难记的字,重点拿出来与同学们讨论识记方法。
如“唇”字:“唇”在哪里啊?用手摸一摸。“赤”字:书空笔顺。
b、全班齐读生字词。
c、听音辩字游戏。(老师或同学说生字,学生快速举出这个字,并由他请另一个同学组词或造句。)。
三、细读课文,深入感悟。
小朋友,生字新词认识了,下面我们再来感受一下这首诗歌。
2、(1)读。你喜欢哪一节?能读一读吗?(评议)喜欢读这一节的同学请举手,(哇,瞧,你有这么多的志趣相同的同学。)。
(2)问。好,你们能说说为什么喜欢这一节吗?
对于这节,你还有什么疑问吗?学生自由质疑,解疑。
(3)再读。喜欢这一节的同学,咱们一起美美地读一读吧。
强调有感情朗读。
每一节都学完之后,让全班同学跟着录音齐读课文。
(4)再问。学完诗歌后,对于课文重点,学生没提出的,老师再提,可组织讨论。
师:读了诗歌后,你还有哪些问题想问吗?(或老师还有些不明白的,你们能帮老师解决吗?)。
1、为什么哥哥跌了一跤,说糟糕的同时,脸上却发射出兴奋和骄傲?
2、为什么妹妹轻轻地跑,心里却希望自己也这么痛快地摔一跤?
师:以学习小组为单位,以自己喜欢的方式进行学习:讨论后交流。
三、背背课文,画画雨后。5-6。
以下两种可让学生自由选择。
1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。
2、这雨后的'故事还有很多很多,你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事,也可以画画上次在校园里,你和同学们雨后玩水的故事。
(点评:我喜欢我才选择,既然是喜欢的选择,自然会尽自己最大的努力来完成,那么学习的兴趣、求知和积极性也就无须老师穷尽各种办法来激发了。所以孩子们的思维迸出了智慧的火花,他们的作品如此出色,不能不令人刮目相看。)。
总评:
这节课教师积极引导学生参与活动,落实自主。每次活动,老师基本是让所有的学生都动起来,没有出现少数“尖子生”垄断课堂的现象。如“自读质疑”后,教师设置了“角色互换”一个环节,让学生当小老师,考考自己最佩服的同学、考考其他小组、也可以考考老师。这种新颖、民主、开放的教学环境,激发了学生参与的热情。他们再次读课文时,一个个非常专注;小组讨论时,为了筛选出一两个有价值的问题,小组成员还展开了激烈的争论;应考答题时,学生更是绞尽脑汁,积极应对。学生在这种深入的阅读、思想的碰撞中,对课文的体验更深了一层。同时,质疑问难的习惯、探根求源的意识、辨别正误的能力也在这种探究中不断生成。其次,学生动起来的时间非常充分。语文课堂最主要的任务是让学生品味语言、感悟形象,而读是达到这个目的的“直通车”。为此,老师不惜花费时间。课堂上,老师基本上没有提出多少问题,而所解决的问题基本上都来源于学生,解决于学生。学生发言很踊跃,不管是质疑,还是回答问题的思路都很广。课堂上没有出现思维“真空”(即学生不思维)和课堂“盲点”(即学生无事可做)。再次,这种动起来的层次也较深,它是一种思维的动,一种心灵火花的动。老师虽然没有提太多的问题,没有对课文进行剖析、解释,但关键处的一两句点拨,却深深地拨动了学生的心弦,促进他们思维火花的迸发。
语文教案雨后篇十三
1、能运用短线从上往下,一下、一下地画出雨点布置画面。
2、鼓励幼儿大胆地使用报纸在宣纸上印画。
3、在活动中体验创造的乐趣。
4、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。
5、进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。
1、幼儿观察过下雨的情景。
2、材料准备:卡纸上附宣纸人手一份,红、黄、绿颜料、勾线笔。
3、轻音乐。
一、谈话导入,激发兴趣。
"听,是什么声音?" "雨点是怎样从天空中落下来的呢?"(带领幼儿用身体和手部的动作及嘴巴的发音,感知一下一下的节奏。)二、基本部分(1)教师示范"小雨点在哪里呢?我们一起把小雨点叫出来吧!"教师边画边讲解。(滴、答、滴、答、从上往下,一下一下的)"请小朋友的手指宝宝来帮帮小雨点吧!"(滴、答、滴、答、从上往下,一下一下的)(2)幼儿操作,教师指导。
"雨下得好大啊,小朋友也赶快来画画雨点吧!"幼儿操作,教师巡回指导。
"雨停了,天空中出现了美丽的彩虹。美丽的彩虹在哪儿呢?老师为你们准备了各种漂亮的颜料宝宝,它们是谁?"(红、黄、绿颜料)"还有报纸宝宝呢!我们让报纸宝宝和漂亮的'颜料宝宝轻轻地亲一亲,再到纸宝宝上亲一下,亲啊亲啊,美丽的彩虹就出来了。"教师示范讲解。
"你们的彩虹在哪儿呢?让你的报纸宝宝也亲亲颜料宝宝和纸宝宝,我们赶快行动吧!记住了报纸宝宝要亲各种颜料宝宝,这样的彩虹才漂亮呢!千万不能只亲一种颜料哦!"放轻音乐,教师巡回指导。
三、作品展示"小朋友的画真漂亮!" "带着你的画到花园里来玩一玩吧!让我们一起跳个舞吧!"(带幼儿拿着作品,贴到墙上,然后听着音乐一起跳舞。)
语文教案雨后篇十四
1能正确、流利、有感情地朗读课文。
2了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,激发热爱大自然的思想情感。
在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。
挂图
一课时。
一、揭示课题
1、读课题
2、雨后的景色是怎样的?(让学生口头描述。)
二、听读课文,了解主要内容
提问题:诗歌描写了那些内容(雨后的景色,以及一个小哥哥和妹妹)
三、细读课文
1、细读第一小节。
(1)指名读课文。这一段共有几句话?
(2)齐读第一句话。让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色(引导学生体会所见景物的美丽)
(3)指名读第二句话。雨后的广场上是怎样的情景呢?(水里一群赤脚的孩子,快乐得好象神仙一样。)
“快乐得好象神仙一样”是什么意思?(用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在,毫无拘束和牵挂。)
(4)指导朗读。雨后是清新自然的美景,有一群孩子正在欢快的玩乐,我们应该用怎样的语气去读呢?(轻松和欢快的语气)
指名读,集体读。
(5)小结并板书:水的海洋欢乐的海洋
2、细读第二、三、四小节。
(1)指名读第二、三、四小节。
(2)理解诗句意思。
诗歌描写了那些人物?(一个小哥哥和一个小妹妹)
找出描写哥哥神态和动作的句子。(二、三小节)
“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。”说明了什么?(小哥哥很淘气。)
但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹,他说了什么?(“妹,小心,滑!”)
可是他说着,自己却滑了一跤。
滑了一跤过后,小哥哥有怎么样的举动,说了些什么呢?(“他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说:‘糟糕——糟糕!’”)
虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕!”,但是他心里觉得沮丧吗?(没有)
你怎么看出来的?(“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”)
你觉得小哥哥是怎样一个人呢?(乐观、淘气。)
妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢?
指名读第四小节。
看着课文中的插图来学习。
这里是怎样来描写妹妹的外貌的?(撅着两条短粗的小辫)
她怎么样呢?(紧紧跟在泥裤子的后面)
“泥裤子”指的是什么?(小哥哥。这里用了借代,联系上文,我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。)
这一小节中,那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢?(“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑,”)
但是她心里是怎样想的呢?(“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤!”)
人物的动作与心理形成了鲜明的对比,展现出了小妹妹的任性与俏皮。
(3)指导朗读。
小朋友们心情怎样?(愉快和调皮)
我们应该怎样读?(应该以欢快的语调,读出小孩子的任性与调皮)
指名试读,自由练读,集体齐读。
3、教师总结本诗歌的特点。
诗歌虽然名称为“雨后”,但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好,而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动,构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。
语文教案雨后篇十五
2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。
3板书课题,齐读
4简介冰心
1各自读课文,要求读准字音,不添字,不漏字
2出示
树梢 赤脚 使劲 妹妹 拍打 发射
兴奋 咬牙 糟糕 小辫 唇儿
(1) 自己轻声读
(2) 哪些字的读音要注意
(3) 开火车读,指名读,齐读
(4) 教学字形,同时新授两个偏旁
(5) 全文一共有几节
3开火车读全文
4自渎课文,勾画出文中不理解的词语
5讨论交流
6仔细再读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面做记号,并把这句话多读几遍,直到读顺了再接着往下读。
7指导朗读一长句
(1) 注意长句中的停顿
(2) 教师范读,个别练习
1小朋友,书读到这儿,你知道了些什么?又产生了哪些新问题呢?
2师总结归纳
四 布置作业
1听写词语
2指名读课文
(一) 第一节
1指名读
2孩子们玩得多开心啊,你们从哪句话读出来的?
3指名读第2句
4什么是神仙?
5谁能把孩子们快乐的样子读出来。
6指导朗读第一节
(二) 第二、三节
1 指名读
2 这两节告诉我们什么?
3他拍着水淋淋的泥裤子,直喊“糟糕”,嘴上这么说,内心却感到什么?
4自读2~3节
5指导朗读
6试着背诵
(三) 第四节
1指名读
2小妹妹是怎么跑的,表演小妹妹的动作
3指名读有关句子
4小妹妹为什么希望自己也摔上一交呢?
5指导朗读
1齐读课文
2回忆自己曾经在雨中怎样地玩耍。
板书 5 雨后
快乐 似 神仙
语文教案雨后篇十六
3.冰心奶奶知道同学们喜欢玩水,就为大家写了一首小诗(师板书:雨后)
1.师范读,生看书思考:从中听到了什么?看到了什么?
2.学生自读课文,自主识字。
3.检查识字情况
(1)出示生字。
(2)同桌互相检查。
(3)师检查,让学生用字组词,个别的字进行说话练习。
1.学生自读第一小节。
(1)雨后的广场怎样的情景?“快乐的好像神仙一样”是什么意思?让学生体会到此时的快乐。
(2)雨后是清新的美景,有一群孩子正在欢快的玩乐,应用怎样的语气去读?
2.细读二、三、四小节。
(1)诗中描写了哪些人物?
“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高”说明了什么?
小哥哥摔倒后是不是很沮丧?你是怎么看出来的?你觉得小哥哥是怎样的一个人?
(3)小朋友们的心情是怎样?我们应该用怎样的语气读?
(4)再读课文,用欢快的语气读。
1.在这雨后的美景中,同学们,你想做些什么呢?
2.用心观察和体会画一下雨后的美景。
1.出示本课要求写的字,师生共同讨论字的笔顺及占格。
2.学生练写,教师指导。
3.学生互评,提高书写质量。
背诵课文,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快的心情。
书写本课生字
雨后的情景是怎样的?你喜欢吗?
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