总结是一种自我反省的过程，可以帮助我们摆正心态，找到改进的方向。总结可以采用概括和归纳的方式表达。通过阅读这些总结范文，我们可以学到一些总结的技巧和方法。
袋鼠妈妈的说课稿篇一
《妈妈的节日》是冀教版《品德与生活》一年级下册第一单元“我爱我家”中的第四课。第一单元是以“热爱家庭、敬爱长辈”为主题的单元。家庭是儿童最熟悉的生活环境，也是儿童成长的基本场所，它对儿童一生的影响非常重要，家庭成员之间的和谐相处可让孩子生活愉快、身心健康地成长。因此本单元旨在通过学生了解父母为养育自己付出的辛劳、做爸爸妈妈的小帮手、了解生活用品的来历、送妈妈节日礼物等活动激发学生热爱家庭、孝亲敬长的.情感，引导学生学会用自己的方式爱长辈，以实际行动为家庭增添欢乐。本课是第一单元的最后一课，着重对学生进行爱妈妈、关心、体贴妈妈的教育。
一年级的孩子年龄比较小，在家庭中倍受呵护，他们以自我为中心，很少能了解父母为养育自己付出的辛劳，所以对学生进行“体贴长辈、敬爱长辈”的教育特别重要。
基于本课特点与学生的实际情况，从提高学生道德认识，培养道德情感，指导道德行为这三个方面来考虑，我确定了本课的活动目标和重点。
1、知道三月八日是“国际劳动妇女节”初步了解“三八”妇女节的来历和一些伟大女性的事迹。
2、知道妈妈是家庭中非常重要的一员，激发学生爱妈妈的情感，培养他们“妈妈快乐我快乐的”情感。
3、了解妈妈、关心体贴妈妈，送妈妈一份节日礼物。
活动重点:。
了解妈妈、关心、体贴妈妈，激发学生爱妈妈的情感。
在本课的教学中，我根据教材内容和儿童道德认识形成的规律，并结合儿童的年龄特征和学习兴趣，以“启发式”教学理论和“以人为本”的教育理论为指导，采用了讨论交流、讲故事、图片欣赏等活动形式来吸引学生，使学生积极主动地学习，从而促进学生良好品质的形成。
在教学活动中，为了调动学生学习的主动性，为了更好地完成教学目标，这节课我设计了五个环节。
1、导入新课。
首先播放儿童喜欢的歌曲《世上只有妈妈好》，然后与学生进行谈话，有妈妈的爱，我们的生活是多么幸福啊！你爱妈妈吗？你了解妈妈的节日吗？教师从谈话中引出妈妈的节日――妇女节，并简单讲述妇女节的由来。
2、了解伟大妇女人物。
展示伟大妇女人物居里夫人、、冰心、刘胡兰的图片，并把她们的感人事迹简单介绍给学生，旨在让学生知道妇女也在为世界、为人类做出巨大的贡献，从而使学生从内心对妇女产生深深的敬爱之情。
3、夸夸自己的妈妈。
教师以谈话的方式引导学生，你的妈妈是做什么工作的？她的工作辛苦吗？在家里，妈妈还做哪些事情？让学生讲一讲妈妈的故事，夸夸自己的妈妈。可以讲妈妈在工作、学习上怎样努力为社会做贡献的事，也可以谈妈妈为家庭所付出的辛劳或对自己的关怀和照顾。旨在让学生知道妈妈在为社会做贡献，同时也是家庭中非常重要的一员，她把无私的爱与关怀给予了我们，我们应该尊敬她，热爱她。
学生讲妈妈的故事时，已经感受到妈妈的爱，老师再通过一则感人的母爱故事。让学生进一步感受妈妈对子女的爱是多么无私、伟大。从而进一步激发学生爱妈妈的情感。
4、我给妈妈送礼物。
“三八”妇女节快要到了，妈妈的节日里，你想送给妈妈什么礼物呀？
学生分组交流送给妈妈什么样的礼物，代表发言，引导学生送给妈妈的礼物可以亲手做一张“亲情卡”，或者是唱支歌、跳个舞，也可以说一句祝福妈妈的话或做一件让妈妈高兴的事，旨在让学生表达对妈妈纯洁、真挚的爱。
5、做一做。
要求学生动手制做一个“连心卡”，把妈妈的一些情况写在上面，比如“妈妈的生日、妈妈的爱好、妈妈最开心的事、妈妈的身体状况”等等。将做好的连心卡挂在自己卧室的墙上，时刻提醒自己要关心体贴妈妈。这一活动目的是让学生了解妈妈，与妈妈心连心，增进爱妈妈的情感，使学生在思想上真正树立“妈妈快乐我快乐”的意识。
袋鼠妈妈的说课稿篇二
黑夜，卷着无数的忧伤，来到了我的窗前，我的思绪，又开始想念那个叫宋幼凤的人――我的妈妈了。
两天前，她怀着不舍的心情去看望在外地辛苦工作的爸爸，那天半夜，她离开了，她知道我不是一个坚强的孩子，所以，她这次出远门，倒不如说是锻炼我。她只带了几件衣服，所以，她不会去很久，椅子上，还随意地搭着她的衣服，房间里，还回荡着她那搞笑而又不失严肃的大道理。我嗅嗅枕头，上面还有她那头发香――是那么熟悉，那么亲切。
我托着腮，站在窗前，望着那无边无际的黑暗，想着之前老对她大喊大叫的，心中不禁升起了一丝愧疚。我的脑子里全是她的影子，她的笑，她的鼓励。现在，我要自己独立了，尽管没了她的怀抱；没了她的爱；没了她的唠叨；没了她对我似傻非傻的笑。一阵风吹过，月儿拔开了云雾，露出了笑脸，可是，这月亮却只带来了一丝凄凉，它好似在忧伤地说：“又想妈妈了吧！”我的泪，流下又被风儿吹跑了，一切的一切，是那么寂静，月儿又隐去了，阳台上又昏暗了，我在吹过的风儿里，仿佛听到了她在对我说：“刘钰你要坚强！你是我的好宝贝！以后你到外地去读书了，就可以适应我不在的环境了，乐观点！”正当我出神的时候，听到黑暗中的一声：“妈妈。”我的心忐忑起来――糟了，又想到她了。
抑不住自己的情绪，我打了个电话，对她说：“妈妈，我爱你！”
袋鼠妈妈的说课稿篇三
这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无价、无私与无声，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
这篇课文切入角度独特，把母爱的无价、无私和无声表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬，妈妈会满足你；同时，妈妈提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮父母做事。
重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。
难点：理解小彼得的妈妈给小彼得的那份账单的含义。
教学中，我以读为本，融合贯通全文，扣住中心，抓住重点，深刻的把握住课文的读与想，不断以激励性的语言激发学生参与学习的兴趣，以层层深入，环环相扣的教学设计引导学生的观察、思维、表达，使学生自始至终地保持着参与的积极性，加强了语文学习的兴趣与课堂参与的欲望。
1、先引导学生简单回顾《可贵的沉默》的主要内容，再导入课题，“今天我们一起来看一份妈妈的账单”并板书课题，“这就是我们今天要学习的内容，看到这个课题，你心中产生了哪些疑问？”让学生发言，我选择问题板书。我认为这样的导入简单明了，而且能很快地把学生的注意力集中起来。
2、以读为主，注重启发。书读百遍，其义自现。这篇课文是一篇阅读课文，所以在学习本课时，我注重学生以读为主。结合连接语的提示让学生默读课文，了解课文讲了一件什么事。我先让学生读懂小彼得的账单，再读妈妈的账单。然后引导提问：“你怎样看小彼得的妈妈把60芬尼放在餐盘旁的做法？如果账单上不写0芬尼，你认为该写多少？为什么？”
从而引导学生体会亲情的无价。接着用对比的方法来学习这两份账单，引导学生把两份账单进行朗读、比较，看看他们有什么不同，以及读了账单后的想法和感受，共同讨论母爱的无私。妈妈没说一句话，而是如小彼得所愿，把60芬尼放在餐盘旁边，同时写下一张总额为0的账单放在餐盘旁边。这是什么意思？让学生感悟到妈妈的爱是无声的、无私的。通过学生多种形式的阅读引领学生步步登高，逼近的核心，走向人物的心灵。
3巧妙设计，进行训练。最后我设计了这样一个问题：我们读懂了妈妈的账单是无价无私无声的，那么小小彼得读懂了吗？此时此刻，假如你就是小彼得，你想对妈妈怎么说呢？进行语言训练。
情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是这节课的灵魂。在阅读中，引领品味语言的独具匠心，使学生在琅琅的读书声中感悟真情。
（一）解题发问讲课提转化为话题
1、前面我们学习了《可贵的沉默》，知道那些同学懂得了回报父母的爱。“今天我们一起来看一份妈妈的账单”。（板书课题）
2、“这就是我们今天要学习的内容，看到这个课题，你心中产生了哪些疑问？”让学生发言，我选择问题板书。
（二）阅读释疑
1、初读课文，感悟大意。
(a)带着问题自由读课文，要求读准字音，读通句子。
(b)指名分段读。
(c)点拨难读的生字词，自由读、齐读。
(d)说说课文讲了一件什么事？
2、细读课文
(a)认真读彼得账单，从中你知道了什么？
(b)当彼得把懂事听话标上价钱时，你对彼得又怎么看？
(c)再细读妈妈的账单，从中读出了什么？
(d)我们把账单列详细点还可以列哪些？
(e)既然妈妈付出了这么多，如果不写“0”芬尼，你认为该写多少？为什么？（板书：无价）
3、精读
对比读两份账单，共同讨论读出什么？
（板书：无私）
（板书 ：无声）
5、我们读懂了妈妈的账单是无价、无私、无声，那么小彼得读懂了吗？ 指导读课文最后一段。从小彼得的神态动作中体会他的“羞愧万分”
（三）转化应用
2、现在你对小彼得又有什么评价？
袋鼠妈妈的说课稿篇四
《妈妈的爱》是北师大版小学语文第四册第二单元《妈妈》的第一课，课文选取了妈妈为我扇扇子、妈妈打伞接“我”、妈妈送我去医院、妈妈批评“我”讲诚实、妈妈教导“我”爱祖国这样四个生活片段，细致而形象地再现了母爱的伟大、无私和细腻。前三节让学生在身体上感受无微不至的母爱，后两节让学生在思想上真正理解母爱。本课以熟练朗读课文为宗旨，体会诗歌语言的韵律美，重点引导学生理解、体会母爱，关爱、回报母亲，体现母子、赤子情深。但是，对于“批评是最好的爱”还没有真正理解，特别是对于单亲家庭子女和留守儿童来说，他们根本就缺乏或者没有母爱。通过学习，让孩子不再忽略无微不至的照料之爱，不再羞愧循循善诱的教导之爱，不再反感絮絮叨叨的批评之爱。让学生在明变是非的前提下判断《儿子们》一课做法的对错，体会童话故事《塘鹅妈妈》中的母爱。
新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生做学习的主人，注重培养学生自主学习的意识和习惯，这不正是学案导学的精华吗！
1．充分阅读本课，随文理解14个由生字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解有关“妈妈的爱”的句子，使学生在朗读中感悟、体会妈妈对孩子无私的爱。
3、通过学习课文，意识到自己生活在深深的母爱中，结合生活事例激发自己对妈妈的爱，并仿照课文写一两节。
教学重难点：
让学生感受母爱，并能用语言表达自己对母亲的爱，进而把对妈妈的爱演化成具体的行动。
美国教育家杜威曾经说过这样一句话：“语文教学绝不只是简单的告诉，而是一种过程，一种感悟，一种体会。”对于我们二年级孩子来讲，课文虽美，但让他们真正地理解却有一定的难度。
为了有效落实教学目标，突破难点，我在教学本课时，着力体现如下几点：
（一）阅读课文。
朗读是理解课文的基础，妈妈的爱这篇课文较短，通俗易懂，读起来朗朗上口，很适合在读文中识记生字，感悟母爱，为此我设计了多种方式让学生读文。
1、范读课文：教师范读课文是新课程所倡导的。在知识上我的范读帮助了孩子纠正字音，初步体会课文的思想感情。
2、自由读文：我给孩子创造了一个自由发展的空间，让她们带着自己的感情大声地去读课文，了解课文大意。
3、指名读文：是帮助学生纠正字音的同时，并进行朗读指导。
4、齐读课文：是巩固生字和朗读的一个检查。
通过四种不同方式的朗读，有效而又灵活的培养孩子朗读课文的兴趣，更好的在范读中被母爱所触动，自由读中被母爱所感动，指名读中被母爱所打动，齐读中被母爱所心动。
(二)理解课文。
语文课标中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。根据二年级学生阅读能力和理解能力，我抓住重点语句进行品读，具体感受课文中母亲对孩子的爱。
1、引领。
课文中的第一小节，我引导孩子抓住“很热很热”、“半夜”、“正给我摇着扇子”、“浸湿”理解妈妈是在什么情况下为我扇扇子？通过看图、联系上下文帮助孩子理解妈妈为了能让我睡好，一夜不睡的给我扇着扇子，汗水却浸湿了自己的衣裳，可见妈妈的爱是多么的无私，就如那清凉的风。
2、帮扶。
学生有了第一小节的基础，已经初步知道通过词语和语句来理解课文，我便试着放手给孩子，让学生通过读文找重点词语、谈感受来理解妈妈的爱。孩子们通过看图、和生活中的真实经历和体会，感悟到只要我们需要，妈妈的爱就会化成遮雨的伞。
3、放手。
第三小节我完全放手给孩子，让他们读课文谈感受。我让他们小组探讨、交流、汇报中，理解妈妈对我们的爱从不会停止，会为我们付出他们所有的爱，直到永远。
4、感悟。
出示关于课文场景课件，激发孩子的情感，让孩子把内心想对妈妈说的话全部说出，达到情感的高潮。
(三)拓展课文。
1、现身说法，谈感受。我们常常被自己的亲身经历感动着，孩子从妈妈的行动中学会了孝顺长辈，那你的感受是什么？让孩子意识到从身边的小事做起来回报母爱。
2、仿写课文，练写作。这篇儿歌较短，很合适让孩子进行仿写，把母亲对孩子的爱，浓缩成诗歌，锻炼了孩子的写作能力及对母爱的深刻理解。
一）想你——想念亲情——忆母爱。
上课时先播放《世上只有妈妈好》光碟，用歌曲导入，再让学生说说心里感到了哪种最无私、最深沉的爱。（设计意图：铺垫课堂情感基调，为后面理解课文,感悟母爱开启序幕。）。
二）读你——品味文本——享母爱。
在这一环节里，先出示第一课时的生字和生词，让三个小老师教读三排词语，也顺便检查一下三位小老师的学习情况。然后，再让同学们伴随着《摇篮曲》静静地用心自己读这首诗歌，读完后说说自己的收获。（设计意图：通过由读词语到读课文的方式和在跟配合与文本基调差不多的音乐进行朗读、品悟文本，让阅读教学成为学生、教师、文本语言之间的桥梁，而朗读是品悟文本，理解文本最有效的方法。）。
三）理解你——赏析文本——解母爱。
这一环节学习我分为三部分进行教学，第一部分品读学习第一节；教师帮扶学习课文回味母爱，第二部分品读学习第二、三节，学生在学案导学下自学并回味母爱；第三部分品读学习第四、五节，师生共同学习，理解母爱，理解平日里忽略、遗忘、甚至反感的母爱。
（一）、品读学习第一节。
先让学生自由品读第一节，思考这节主要讲什么内容？学生在自己品读的基础上很容易知道文本将的是“妈妈在暑天为孩子扇扇子”。学生回答以后教师接着反问：为什么说妈妈的爱是“清凉的风？能够抓住课文中关键字词说一说吗？”这是学生会很容易找到“很热”和“很凉”两个词语对比说：“因为妈妈在很热很热的夜晚给“我”扇扇子：因为妈妈给“我”扇扇子，给我带来了清凉。“等等句子还体会妈妈的爱的确是清凉的风。
接着让学生观看课件，指导有感情朗读相关句子。课件再现课文情景让学生体会：妈妈也会困，因为她上了一天班，比我累多啦！体会妈妈也热。因为她只给“我”扇自己不扇，汗水却湿了透了她衣裳。学生体会到这种程度教师再指导学生用自己的体会读这一节。
（二）、学习二三节。
在第一小节帮扶学习的基础上，现在可以放手实施学案导学了。先让学生选择自己喜欢的一小节分组学习。为了更好的学习课文，老师出示学案导学：
（1）读。
（2）想：这小节讲什么内容？
（3）思考：为什么说妈妈的爱是什么？
（4）有感情地练读。
（5）观看课文场景课件（播放课件：妈妈在雨中送伞，妈妈把孩子去医院。）。
（说明：在这一环节中，教师要运用好学案导学，要给学生充分的学习时间，教师只要适当地点拨甚至参与到学生的自学当中去。导学时间一到，教师就可以指导学生总结和汇报自学情况了。）。
通过学生的学习，学生汇报：第二节讲妈妈在雨天为孩子送伞，第三节讲妈妈抱孩子去医院，妈妈在很凉很凉的雨天为“我”送伞，雨水却打在自己身上，所以妈妈的爱是“遮雨的伞”。妈妈在“我”生病的时候抱“我”去医院，还着急地哭了所以说妈妈的爱是“滴落的泪”。最后，学生在欣赏课文场景课件后再次阅读这两节，回味平日里我们看得见的、倍感舒适的母爱。
（三）、学习四五节。
我先指名分别读第四第五节，并汇报主要内容，让没有抽到的学生以旁观者的身份倾听并理解妈妈的批评到底对我们好不好，我们到底该不该爱祖国妈妈？接着教师小结前面妈妈给我扇凉、为我送伞、抱我去医院那都是爱，我们能够理解，那为什么妈妈批评、教导也是爱呢？然后给足时间让孩子好好讨论这个问题，小组讨论后汇报：我们犯错时妈妈不批评那不是爱，那是纵容你；我们做的不足时妈妈放任自流那也不爱，那是放任自流。这时，我高兴，马上播放课件《刀爱》（慈祥的老农用刀使劲得把核桃树树干砍得伤痕累累），并告诉学生那是为了核桃树更壮实多结果子。学生通过自然界的一些事实理解并接受妈妈真正的爱。最后让学生在真正理解妈妈的爱的基础上再次读课文，学生这样的阅读才是真情的流露。
四）真的爱你——拓展文本汇报母爱。
这环节主要是先让学生在上面真正回味、感受、理解妈妈的爱的基础上真情理解、真心感谢地去阅读全文，接着让把自己对妈妈感谢的话说出来，比方说，我以后要听妈妈的话，不惹她们生气，为他们洗脚等等。并结合《语文天地》里内容仿写课文，教师根据学生所写适当修改并全班展示。
教师参考：（学生自己写出自己的心声，答案不一。）。
有一回，同事送给妈妈一块巧克力，
妈妈自己舍不得吃，
小心的地包好，
带回家给我。
最后让学生自己想怎么仿写就怎么写，写出妈妈对自己的爱。
通过本学案的成功教学，学生不仅重温平时他们容易忽略的爱，不仅进一步理解了妈妈其他方式的爱，而且还能够在语言、心理、行动上去接受、理解、感恩妈妈的爱。总之，这节课的每个环节的设计都是为了成功地上好这节课，发展学生的各项能力，建立起子女与妈妈之间和谐的亲情。
“母爱，你如春天里温暖的阳光，让我淋浴在明媚的春光之中，借着大树的绿荫庇护，如小草一样茁壮成长。”课堂教学是对学生进行思想教育的主阵地，但如何做到大爱无痕，润物无声还有待在今后的工作中进一步探索。我努力在体现语文教学的工具性和基础上更好的体现思想性，让我们收获教学成功的同时，也享受心灵的幸福。
袋鼠妈妈的说课稿篇五
本单元围绕“妈妈”这一主题，编排了两篇主体课文，一篇自渎课文。通过对本单元的学习，使学生深刻体会到妈妈的爱无时不在身边，懂得回报母亲无私的爱。进而增进母子亲情。
《妈妈的爱》是本单元第一篇主体课文，这是一首饱含深情的小诗，通过一些生活中的细节，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。是一篇意义很强的课文。
根据新课标对二年级学生的要求及本课特点，制定目标如下：
认识本课10个生字，会写10个字，用自己喜欢的方法在阅读中独立识字。
能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
理解诗歌内容，体会妈妈平日的爱，懂得要尊重关心父母，不要让父母操心。
体会诗歌的感情，有感情朗读。
凭借教材把浓浓的亲情传递给学生，让孩子留意平时生活的点点滴滴，体会妈妈的爱。，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，引导学生在语境中学字词，受感染。让他们在感兴趣，主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。
磁带《世上只有妈妈好》；生字、词卡片。
（一）、创设情境，切入课文。
谁愿意介绍自己的妈妈？
说到妈妈，老师看出你们很自豪，今天我带来一首赞颂妈妈的歌，一起来听听，会的同学可以一起唱。
正如各种所唱，有妈的孩子像块宝，我们从小到大，妈妈付出了很多心血，这就是妈妈的爱，这节课让我们一起走进妈妈的爱。
（二）初读课文，整体感知。
自由读文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。
同桌合用一本书，相互检查正音。
通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字情况。
指名分节读课文，说说诗歌中把妈妈的爱比做什么？
（三）、品读感悟，体会感情。
整体感知内容。
默读这首诗，然后说一说读后你想到了什么？
同学们说得真好，你想怎样学这首诗？
就按你们说的方法来学习，可以自己学，也可以几个人在一起学。
集体交流后，学生汇报。
你最喜欢哪一小节，为什么喜欢她？
在学生汇报时重点引导学生联系自己的实际理解妈妈的爱为什么是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、责备的目光、亲切的教诲。
重点指导学生有感情朗读。
（四）、联系实际，赞美母爱。
妈妈的爱是无私的、伟大的。就让我们带着对妈妈的感激之情，深情地朗诵这首儿歌，能背得背下来。
3、把你对妈妈的赞扬像书上那样写成一首小诗，读给爸爸妈妈听。
袋鼠妈妈的说课稿篇六
今天我说课的内容是聋校实验律动教材第一册中的歌表演《上学歌》，这首歌曲活泼欢快，再现了小朋友在上学途中的所见所想，在面对即将迈进的新生活感的愉悦的情绪。这首歌曲是c大调四二拍节奏的。由于一年级的聋生识字量还很少，对句子的理解能力还不强，所以在上这节课之前要利用一节课对学生进行语言的训练与歌词的学习。让学生能理解歌词所表达的意思。学生在校已经经过了半年的学习的，对本课的节奏型不是很陌生，但学生听力障碍，所以对节奏的学习还是很重要的。
二、说教学对象：
我所教学的是一群听力障碍的学生，这娟秀孩子中有残余听力的，也有完全丧失听力的。在此请允许我以我校聋一班的学生为假想教学对象进行分析。聋一班有10名学生，3名协调能力好，理解能力好的孩子；5个能力中等的孩子；还有2个是多重残疾的，也就是他们在除了听力障碍外还伴着智力和肢体障碍。所以在每个环节的设计中针对不同的孩子会有不同的目标。
三、说教学目标：
聋校律动教学大纲中要求：“发展聋生的'视觉、触觉、振动觉、残余听力和语言能力”又根据新课改聋校律动课的教学理念：体现童心童趣、艺术展示自我、面对全体学生，关注个性发展。为此我设计了本节课的教学目标。
1、知识目标：掌握《上学歌》的节奏，基本上能看着节奏谱打出节奏；学习上学歌的基本动作，能在此基础上进行创编。
2、能力目标：会有节奏地读歌词；通过创编舞蹈动作，发展学生的创造能力，提高聋生的动作表现力；锻炼学生正确的发音。
3、情感目标：培养学生发现美，创造美的能力，激起学生对美好生活的热情，培养聋生的自信心，引导他们走出自卑的阴影。
四、说重点难点。
根据学生的实际情况，我认为本课的重点应当是：学会创编《上学歌》的舞蹈动作，难点是掌握本课的节奏。
五、说教法和学法。
大纲提出：要从学生实际出发创设情境激发聋生的学习积极性，从而使他们获得知识和技能的过程成为学会学习，学会合作，学会生存的过程，在教学过程中，我将运用情景教学法，利用现代信息技术，为学生创设一个上学路上的情境，再用讲授法，引导法，把聋儿带入情境中去，用示范法教学《上学歌》的基本动作，用引导法引导聋生在此基础上进行创编。
律动课应该重视对学生的音乐实践，所以我把主动权交给学生，让学生主动参与学习并在老师的引导下创造发挥，用舞蹈动作来表现他们的感受。
六、说教学准备。
为了让聋生很入情境，我将会改变以往半圆形的教学队形为纵队的队形，并且准备一些书包、上学路上的录像片、课件、节奏谱等等。在上课前让一些有残余听力的聋生趴在音箱上听，感受旋律与节奏。
七、说教学设计理念。
新课改聋校律动课的教学理念：体现童心童趣、艺术展示自我、面对全体学生，关注个性发展。我想在学习完节奏和歌词后，让学生能够自己创编舞蹈动作，用学生自己的动作整合成一个舞蹈。本节课重点只教学第一段，第二段的舞蹈创编留在课后做为延伸。
八、说教学过程：
本节课的教学过程我把它分成三个部分：节奏的学习和训练、舞蹈动作的创编与整合、表演与展示。
上课前我先组织学生围坐在一起，让学生听音乐，与他们闲聊。
（一）节奏的学习和训练。
1.出示节奏谱，大教材出示。
为了增强节奏中强弱拍的直观性，我采用了大书包和小书包的排练来表示强弱拍，让学生更直观地理解强拍与弱拍。先让学生看节奏谱，偿试着自己打出节奏，看学生有什么不足的及时进行纠正。在学生基本掌握之后让学生用多种形式来巩固节奏。
2.舞蹈的创编与整合。
上一个环节结束后，请学生看录像（事先录好的，聋生们在上学路上开心的聊天的场景，与歌词的内容尽量联系起来。），“同学们，你们刚才看到了什么？”“谁来讲一下自己在上学的途中的心情呢？”“平时你们在家没有人可以聊天，一到上学就会有同学，老师可以一起玩，心情会是怎么样的呢？”，“那谁能把刚才我们说的用动作表现出来？”（在此时谈话的高潮时，学生已经放松下来，敢于表现了）。
设想一：学生用一些自然动作来表现，老师引导着和学生一起把这些自然的动作变成舞蹈的动作。然后再根据歌词一句一句地有节奏地配合起来。
设想二：如果学生还是不能表现出来，或者动作单一，老师在这里。
袋鼠妈妈的说课稿篇七
今天我说课的内容是《妈妈的爱》第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计等方面展开我的说课。
《妈妈的爱》选自北师大版小学语文第二单元第一课的内容，课文选取了五件有代表性的事例，把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、责备的目光、亲切地教诲。全诗充满亲情爱意，朴实无华、文质兼美，以通俗易懂的诗歌语言，密切地联系学生的生活实际，致力于引导学生发现母爱，体会母爱，感悟亲情。
大部分二年级的学生已经养成了认真书写的习惯、自觉阅读的习惯、大声朗读的习惯等。但是，由于本首诗所描绘的生活细节几乎每个学生都经历过，难免司空见惯，忽视妈妈对自己无微不至的爱。
教学目标的设定要基于多个方面的标准，为此我制定了以下三维目标。
1.会认“扇、湿、裳、遮、烫、谎、热、校”等15个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
3.理解课文内容，引导学生学会在平凡的生活中发现母爱，体会母爱，感悟亲情。
其中积累语言学习生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌是本课的教学重点。而学会在平凡的生活中发现母爱，体会母爱，感悟亲情是本课的教学难点。
说教法：美国教育家杜威曾经说过这样一句话:“语文教学绝不只是简单的告诉,而是一种过程,一种感悟,一种体会。”因此,我把本课教学重点放在阅读教学和情感体验上,以对话的方式，让学生联系生活实际体会母爱的细微之处。
说学法：在识字教学中，学生可以利用多种方法自主识记生字,达到高效率识字的效果。与此同时，学生通过反复朗读，在和同桌合作交流的过程中，锻炼了想象力和创造力。
为了有效的落实教学目标，突破教学重难点，我设计了以下四个教学环节。
（一）激趣导入，再现母爱。
首先我会用猜谜语的方式导入，以激发学生学习的兴趣。“我们身边都有这样一位亲人，把你从小养育大，冷暖饿饱都牵挂。你有困难她忧虑，你有成绩她称夸。人人都说她最亲，世上不能没有她，小朋友们你们知道她是谁吗？”
在学生得到答案“妈妈”后，我会适时板书课题“妈妈的爱”。
（二）初读课文，解决字音。
识字教学必须和阅读同步，让识字在具体的语言环境中加深和巩固。我会让学生们先自由朗读诗歌，不会认的字先用铅笔圈出来。然后，让学生静听我朗读诗歌，并要求他们注意听我是怎样把字音读准的，从而潜移默化中纠正他们自己的读音。其次，学生尝试再读诗歌，读不准或者容易遗忘的字借助课后拼音读，培养他们独立解决字音问题的能力。
《语文课程标准》指出：“低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字，对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”为此，我会出示课后生字卡片，让学生齐读两遍之后，去掉拼音，采用‘点兵点将’的游戏方式检测学生识字的效果。
（三）细读课文，体会母爱。
学习第一小节。
语文教学要让学生知道如何去学，也就是要发挥教师的引导作用。我会带领学生共同学习第一小节，让学生知道如何让去学，应该抓住哪些关键词，重点理解哪些句子。
比如：“很热很热”这个叠词，是为了说明天气真的很热；而“汗水却湿透了她的衣裳”这个“湿透”说明妈妈已经为我扇了好久，从而让学生感受到在这样一个炎热的夏天，妈妈怕我睡不好，半夜为我扇扇子，忍受了炎热，牺牲了自己的睡眠，是对我满满的'爱，所以把妈妈的爱比作清凉的风，带给我凉爽。（板书：清凉的风）。
此外，对学生情感的培养要渗透学生的生活,语文教学要回归生活。让学生知道妈妈爱我的方式有很多种。
“妈妈的爱不止体现在扇扇子这件事上，可能是临睡前妈妈轻声细语的晚安小故事，也可能是半夜里小心翼翼地为我盖被子，都是爱我的表现。”
学生自主学习第二、三小节。
《标准》指出“语文教学应突出学生主体的实际活动，指导学生在主动实践的过程中获得知识，提高能力”。我会让学生同桌间互读第二、三小节，并给予自主学习的小建议：
(1)想想故事发生的情景，又把妈妈的爱比作了什么。
(2)闭上眼睛回想一下自己是否经历过，和同桌交流讨论一下。
然后让学生说一说自己的经历，对学生的回答适时进行引导，做出总结：妈妈的爱是遮雨的伞和滴落的泪。（板书）。
朗读是理解课文的基础,妈妈的爱这篇课文较短,通俗易懂,读起来朗朗上口,前三小节学习过后，我会选取三名学生，分别朗读前三小节，引导其他学生说出对三人的朗读的感受，让学生明白读前三小节应该注意到哪些方面，用什么样的感情去读。
学习第四小节。
通过第四小节的学习，我希望孩子们能体会到多种不一样的情感表达方式，我会这样和孩子们交流：“小朋友们！妈妈对你无微不至的关心是一种爱，那么当你犯错误的时候，妈妈责备你，就说明她不爱你了吗？答案就在第四小节，不信我们一起来看看吧！”
首先，我会询问学生：什么是“责备”？学生可能会回答：妈妈不高兴了，用严厉的目光看着我是责备；当我做错事时，妈妈批评我是责备；妈妈责备我时可能会打我骂我）。教学要讲究循序渐进，接着，引导学生思考：妈妈批评、责备我，是因为心疼暖瓶吗？那是为什么？，让学生明白，当我们做错事时，妈妈的批评是更深的爱，因为她希望孩子诚实，做一个品质高尚的人，所以妈妈的爱是责备的目光。（板书）。
其次，个别学生分享平时生活中犯得一些错误，让学生说出妈妈是怎样做的，我又是怎样做的，从而学生会了解什么该做什么不该做。
学习第五小节。
这一小节，重点是让学生体会妈妈还体现在谆谆教导上，是亲切的教诲（板书）。学生可以采用各种方式的朗读去理解，可以小组内朗读，也可以是同桌互读等，在读中感悟母爱，同时做到语言亲切，感情丰富，深沉等。
（四）教师总结，赞美母爱。
袋鼠妈妈的说课稿篇八
本文是开云KY官方登录入口 语文第三册读本延伸篇目，是配合课文第四单元《故都的秋》的拓展读物。
第三册中的散文更侧重于文学性的欣赏和个性化的解读。而本文是“京派”作家话北京，在情感和风格上别有一番风味。
本文最大的特点就是老舍对北平的独特的深情，文中自然流露的强烈的主观色彩；以及老舍本身所具有的平民气质。
基于这一点，本文的教学目标定为：
情感目标：激发学生对平凡生活的热爱：
知识目标：课文中如何用衬托来体现对北平的感情；
能力目标：借文章解读老舍的闲雅品性和平民意识；
教学重点：
1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性；
2．如何用衬托手法表现北平的妙处；
教学难点：
如何把握文中的主观色彩、平民色彩？
二．说教法、学法。
散文教其他文体更有主观性、情感性，更宜用“体验教学法”来组织课堂教学；而要体验作者的情感，就要联系作者生平，作品，坚持“知人论世”的原则；基于散文本身所具的语言美，在教和学的过程中，利用多种形式的朗读来体悟语言的魅力，而朗读本身也是培养语感的最佳途径；教和学的过程中坚持“让文本自己开口说话”，用作者的话解读作者；在教学过程中，多用讨论，加强生生互动。
主要手段可概括为：
体验性默读。
“知人论世”
多形式朗读。
用原句解读。
讨论互动。
三．说教学过程。
布置预习：
课文中哪几节直接写到了北平的特点？作者认为北平好在哪里？
1．导入：
“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”，如果把北京城看成一本古书，我们已经接触了许多位读者，从汪曾祺的“胡同”到史铁生的“地坛”到郁达夫的“秋天”，每个人都对北京有自己的一番品读，而今天我们有走进另一位“哈姆莱特”的世界，老舍话北京。
2．处读课文，解决“写什么”的问题。
检查预习提出的问题：“课文中哪几节直接写到了北平的特点？作者认为北平好在哪里？”
第一问较为直观浅显，学生较容易回答，可个别提问。
4—6节直接写到了北平的特点。
一生朗读这一部分，其他同学思考预习第二问。根据学生朗读情况，纠音，受方言影响，学生在朗读儿话韵上不容易到位，而在本文中儿话韵却特别能表现情味，不容忽视。
学生讲，教师板书：
安静闲雅。
写什么布局合理。
（4—6节）。
贴近自然。
3．研读课文4—6节，回答“怎样写”的问题。
衬托手法。
（厚此薄彼，可联系《故都的秋》中以南衬北的手法）。
巴黎热闹——北平安静。
巴黎的布局“比上北平还差点事儿”
美国的橘子——北京的玉李。
3．回答“为什么会这么写”的问题。
设计讨论题：
（1）你觉得老舍偏心吗？（导向作者表达上的主观性）。
“据我看”、“比上北平还差点事儿”、“在我的经验中”、“还不愧杀”这些“偏心”的语言都可以看出作者对北平的偏爱。
你怎么理解作者的偏心，（稍停）你能不能用作者自己的话来解释他的“偏心”？
1—3节，正是作者的解释。
集体朗读这一部分。
学生讨论老舍的“偏心”
学生自由发言：
母不嫌子丑（第二段中以母亲作类比较易答到）。
物我不分（第三段“……与我的心灵相黏合的一段历史……”、第四段“我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的”）。
可否用作者文中的原话简洁概括？
因为这是“我的北平”，这就为作者的`主观作了最好的解释。
（2）为什么独选街道院落，小花小菜？（导向作者的平民主义）。
“草花儿”是强调它的普通；
菜中强调“带泥点的韭菜”；
“带着白霜的”果子；
用文本来解读作者的平民气质：
“采菊东篱下”传统文人的陶氏情结；
“像我这样一个贫寒的人……”
作者的平民气质源自于的作者自身定位和精神追求：平凡、谈泊。
（引出作者介绍）。
老舍，现代“京派”代表作家。
《茶馆》以北京为背景的历史画卷，京味十足。
《骆驼祥子》关注平民，关注底层因此老舍被称为“人民艺术家”
4．课堂小结：
因为普通，所以众口咸宜；因为入情，故而感人至深。
给我们的写作启示：
普通事物入题，写出自己的独特感受，主观感情，就称得上好文章。正如上海的方仁工教授说的那种“你不讲别人也知道，你讲了别人也不知道”的文章就没意思了。
5．布置作业：
选取某一细小的事物（景物），写出自己的主观色彩。字数：300字。
袋鼠妈妈的说课稿篇九
今天我说课的内容是《妈妈的爱》第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计等方面展开我的说课。
《妈妈的爱》选自北师大版小学语文第二单元第一课的内容，课文选取了五件有代表性的事例，把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、责备的目光、亲切地教诲。全诗充满亲情爱意，朴实无华、文质兼美，以通俗易懂的诗歌语言，密切地联系学生的生活实际，致力于引导学生发现母爱，体会母爱，感悟亲情。
大部分二年级的学生已经养成了认真书写的习惯、自觉阅读的习惯、大声朗读的习惯等。但是，由于本首诗所描绘的生活细节几乎每个学生都经历过，难免司空见惯，忽视妈妈对自己无微不至的爱。
教学目标的设定要基于多个方面的标准，为此我制定了以下三维目标。
1.会认“扇、湿、裳、遮、烫、谎、热、校”等15个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
3.理解课文内容，引导学生学会在平凡的生活中发现母爱，体会母爱，感悟亲情。
其中积累语言学习生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌是本课的教学重点。而学会在平凡的生活中发现母爱，体会母爱，感悟亲情是本课的教学难点。
说教法：美国教育家杜威曾经说过这样一句话:“语文教学绝不只是简单的告诉,而是一种过程,一种感悟,一种体会。”因此,我把本课教学重点放在阅读教学和情感体验上,以对话的方式，让学生联系生活实际体会母爱的细微之处。
说学法：在识字教学中，学生可以利用多种方法自主识记生字,达到高效率识字的效果。与此同时，学生通过反复朗读，在和同桌合作交流的过程中，锻炼了想象力和创造力。
为了有效的落实教学目标，突破教学重难点，我设计了以下四个教学环节。
（一）激趣导入，再现母爱。
首先我会用猜谜语的方式导入，以激发学生学习的兴趣。“我们身边都有这样一位亲人，把你从小养育大，冷暖饿饱都牵挂。你有困难她忧虑，你有成绩她称夸。人人都说她最亲，世上不能没有她，小朋友们你们知道她是谁吗？”
在学生得到答案“妈妈”后，我会适时板书课题“妈妈的爱”。
（二）初读课文，解决字音。
识字教学必须和阅读同步，让识字在具体的语言环境中加深和巩固。我会让学生们先自由朗读诗歌，不会认的字先用铅笔圈出来。然后，让学生静听我朗读诗歌，并要求他们注意听我是怎样把字音读准的，从而潜移默化中纠正他们自己的读音。其次，学生尝试再读诗歌，读不准或者容易遗忘的字借助课后拼音读，培养他们独立解决字音问题的能力。
《语文课程标准》指出：“低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字，对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”为此，我会出示课后生字卡片，让学生齐读两遍之后，去掉拼音，采用‘点兵点将’的游戏方式检测学生识字的效果。
（三）细读课文，体会母爱。
学习第一小节。
语文教学要让学生知道如何去学，也就是要发挥教师的引导作用。我会带领学生共同学习第一小节，让学生知道如何让去学，应该抓住哪些关键词，重点理解哪些句子。
比如：“很热很热”这个叠词，是为了说明天气真的很热；而“汗水却湿透了她的衣裳”这个“湿透”说明妈妈已经为我扇了好久，从而让学生感受到在这样一个炎热的夏天，妈妈怕我睡不好，半夜为我扇扇子，忍受了炎热，牺牲了自己的睡眠，是对我满满的爱，所以把妈妈的爱比作清凉的风，带给我凉爽。（板书：清凉的风）。
此外，对学生情感的培养要渗透学生的生活,语文教学要回归生活。让学生知道妈妈爱我的方式有很多种。
“妈妈的爱不止体现在扇扇子这件事上，可能是临睡前妈妈轻声细语的晚安小故事，也可能是半夜里小心翼翼地为我盖被子，都是爱我的表现。”
学生自主学习第二、三小节。
《标准》指出“语文教学应突出学生主体的实际活动，指导学生在主动实践的过程中获得知识，提高能力”。我会让学生同桌间互读第二、三小节，并给予自主学习的小建议：
(1)想想故事发生的情景，又把妈妈的爱比作了什么。
(2)闭上眼睛回想一下自己是否经历过，和同桌交流讨论一下。
然后让学生说一说自己的经历，对学生的回答适时进行引导，做出总结：妈妈的爱是遮雨的伞和滴落的泪。（板书）。
朗读是理解课文的基础,妈妈的爱这篇课文较短,通俗易懂,读起来朗朗上口,前三小节学习过后，我会选取三名学生，分别朗读前三小节，引导其他学生说出对三人的朗读的感受，让学生明白读前三小节应该注意到哪些方面，用什么样的感情去读。
学习第四小节。
通过第四小节的学习，我希望孩子们能体会到多种不一样的情感表达方式，我会这样和孩子们交流：“小朋友们！妈妈对你无微不至的关心是一种爱，那么当你犯错误的时候，妈妈责备你，就说明她不爱你了吗？答案就在第四小节，不信我们一起来看看吧！”
首先，我会询问学生：什么是“责备”？学生可能会回答：妈妈不高兴了，用严厉的目光看着我是责备；当我做错事时，妈妈批评我是责备；妈妈责备我时可能会打我骂我）。教学要讲究循序渐进，接着，引导学生思考：妈妈批评、责备我，是因为心疼暖瓶吗？那是为什么？，让学生明白，当我们做错事时，妈妈的批评是更深的爱，因为她希望孩子诚实，做一个品质高尚的人，所以妈妈的爱是责备的目光。（板书）。
其次，个别学生分享平时生活中犯得一些错误，让学生说出妈妈是怎样做的，我又是怎样做的，从而学生会了解什么该做什么不该做。
学习第五小节。
这一小节，重点是让学生体会妈妈还体现在谆谆教导上，是亲切的教诲（板书）。学生可以采用各种方式的朗读去理解，可以小组内朗读，也可以是同桌互读等，在读中感悟母爱，同时做到语言亲切，感情丰富，深沉等。
（四）教师总结，赞美母爱。
一节好的板书设计是一堂好课点睛之笔。本课的板书简洁明了，样式新颖，令人印象深刻。
我的说课到此结束，请各位指导老师批评指正！
袋鼠妈妈的说课稿篇十
一、说教材：
《我想》是五年级语文下册第二组中的一首儿童诗。写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。他写出来当代儿童丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
二、说教学目标：
教学本诗一是让学生通过读体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更真切的感受正在经历着的童年生活；二是领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是学习描绘自己的童年生活。
三、说学生：
本组的第一课是三首描写儿童生活的古诗，诗文所描绘的是古代儿童的有趣生活，学生通过学习知道了作者是通过一个画面，或一个情景，或一个场面表达孩子无忧无虑，天真烂漫的性格的。学们对用诗表达情感已有一定的感性认识，对诗文在表达方面与现代文的表达有共同之处也有所了解，对写诗同样注重选词准、修辞妙、寓情于景这样表达手法不再陌生。因此在学习本首现代儿童诗时对作者的表达、诗本身所蕴含的情感应该很容易。
四、说教法、学法：
朗读体验法、对比法、边读边想象法、引领扶放学习法、引导背诵法。
五、说教学设计：
（一）导入：
现代儿童诗与古诗中的孩子们虽都有天真烂漫的性格，但现代的孩子与古时的孩子也有所不同，这首诗中所洋溢着的是浓浓的现代气息，现代儿童的生活更加幸福。因此导入时我设计的导语是让学生们谈谈古诗中的孩子他们的童年生活是什么样的？你从哪里感受到的。然后揭题，我们今天学习的是一首现代儿童诗，它所反映的也是孩子的童年生活，但是它所反映地美好并不单单体现在吃饱饭，满足于有时间玩乐上了，现代儿童生活更幸福，充满了新奇的幻想。
我这样的设计既与前面古诗的学习联系起来，勾起学生古诗表达方面的回忆，也能调动起学生学习现代儿童诗的兴趣，可谓一举两得。
（二）引领学习。
这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。因此我领着学生重点学习了第一节，扶着学生学了第二节，放手让学生学习了三、四节。第五节我做了点拨，总结全诗所体现的情感，及蕴含其中的作者的美好品质。
1、揭题，板书课题。
2、自由读诗，初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从诗中感受到了什么。（学情预估：学生比较重视把诗歌正确地读下来，不很在意对诗歌的感受。）。
3、引领学习第一节。
（1）、读诗体验情趣。
a、教学环节。你能通过读，把自己的感受表达出来吗？
（学情预估：学生一般能说出诗的大意，但不容易体会诗中的情趣。）。
b、点拨策略。主要引导学生在朗读中体味。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。师：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上??（读第一节）；花苞代表什么？阳光代表什么？你能从中体会到作者怎样的情感？怎样的性格特点？（代表希望、光明。体会到作者喜爱充满希望的春天，体会到他充满幸福的童年。体现积极、健康的性格特点。）。
（2）、再读，鉴赏表达特点。
a、环节设计。师：只要找到窍门，我们也可以当小诗人。你在本节中欣赏作者哪方面的表达？你想向他学什么？（联想丰富，用词准确）。
师：“带”“牵”“悠”可不可以互换，为什么？
（学情预估：学生在古诗的学习中，对表达特点已有一定积累，应该能说得出来。“带”“牵”的选用，同样的意思，一方面抓住事物本身特点分别选带花苞，牵阳光。另一方面也避免了用词的重复。而“悠”不但写出了已变桃枝的小手摇摆的姿势，也体现了桃枝本身具有的特点。）。
4、扶放学习二、三、四节。
第二节中重点点拨了“伸”，通过联想生活实际运用比较法、替换法体会用词的精准。因此我做了这样的设计：
（点拨策略：与原诗句比较，从而达到理解现代诗的表达与古诗的表达，与现代文的表达一样，都应抓住事物本身的特点，要通过准确的用词来体现。）。
师：“直接说长成枝繁叶茂的参天大树”不好吗？多明了？
（点拨策略：形象的比喻可以增加语言感染力，同时也表达一种美好的心愿，“篷帐”与人方便之物，这样的修辞更能传达愿意为他人奉献自己的.品质，有一举两得之妙。）。
（学情预估：这个设计是根据学生已有的表达方面的知识储备而定的，学生会通过比较理解作者在不同语段分别选用了“安、接、装、种”这些意思相同词语的目的，它是为了避免语言单一，重复的弊端。学生从中会理解、学习相同意思可以用相近意思的词语来表达，增加语言的感染力，增强诗文的可阅性。）。
5、总结全诗，升华情感：
赏析了前面四节诗文，为了让学生再次体会作品不但传达情感，还能体现人物性格、品性的特点，直接设计了读中悟的环节。
师：读最后一节，体会作者具有什么样的情感、性格或品质？
（学情预估：学生早有“我手写我心”的习作常识，对这节的理解应该不难。能从“和爸爸妈妈商量商量”中体会到这是个心系家人的好孩子，表达了孩子具有尊敬、尊重父母的性格特点。进而全诗在解诗文，体情感，学表达方面在本课都得以体现。）。
六、说板书。
本课我的板书很简单，只涉及了表达这方面的内容。我觉得诗文并不难理解，我希望通过本堂课的学习能让学生学习现代诗歌的写法。因此只把本诗中体现的表达方法呈现给学生。为学生模仿写儿童诗起到引领的作用。
板书设计：
用词准。
我想修辞妙联想丰蕴情感。
袋鼠妈妈的说课稿篇十一
一、教材分析：
《我想》这首诗歌以儿童的视角抒写了儿童在春天里的想象，表达了儿童对美好事物的向往。诗歌极富韵律美，语言生动、活泼，情趣盎然。
二、学情分析：三年级的学生好奇心强，喜欢从感兴趣的活动中学习知识，他们在识字写字方面，朗读课文以及在理解中想象等方面都已经有了一定的基础与能力。
三、教学目标：
通过以上的分析，结合《语文新课程标准》的理念，我制定了本课的教学目标：1、知识与能力：鼓励学生运用已有的识字方法识字，并能大胆创新。
2、过程与方法：通过演、想、自悟，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。
3、情感态度价值观：学生在反复品读中展开想象，激发热爱自然、亲近自然的美好情趣。
四、教学重点、难点。
其中指导学生反复品读，理解想象，了解诗歌中小朋友在春天的畅想，感受春天的美好是本节教学的重点；让学生在反复品读中展开想象，激发热爱自然、亲近自然的美好情趣是本节教学的难点。
五、教法学法。
为了解决重点，突破难点，遵循学生身心发展和语文学习的规律，我特别关注了教师的教法和学生的学法。
新课标的理念“以学生为主体，尊重他们的独特理解、体验和感受”。所以，我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“创设情境教学法”“快乐识字教学法”“读写结合教学法”、“小组合作教学法”。同时以学定教，顺学而导，让学生用“读一读、说一说、评一评、写一写”的学法自由阅读，自由表达。
六、教学过程：
为了完成教学目标，教学环节的设计主要由以下四个方面：
首先，在“创设情境，激发兴趣教案课件”这一环节中。我充分利用多媒体的直观性，向学生展示春天的美丽风光。春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野。在春天里，你会想象些什么?学生可能会想象春天实在的景物。教师适时点拨入题。高洪波是个著名作家，他以《我想》为题，写出了一个孩子在春天里的美好想象。在这一幅幅美丽的画面、教师优美的语言、学生已有的生活体验中，学生们不知不觉地进入了诗歌的意境。
在此基础上，引领学生“初读课文整体感知”。学生自由读课文，教师提出自读要求，并采用指名读、同桌互读、小组合作读等多种形式充分朗读课文，学生在听赏中获得初步的情感体验。
抒发的情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。再加上精妙的设计，如：如果你读到这样的诗句，想象到什么？再如：品读了课文，您体验到了什么，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？让学生穿透“语表层”、“内蕴层”，进入“物境”、“意境”、“情境”，学生们通过读中想、读中悟的方法，反复诵读，感悟到了大自然的种种美。学生们有的感受到了盛开的桃花；有的感受到了旭日、和风，垂柳拂岸；还有的感受到了蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来的欢乐；还有的感受到阳春三月，绿草成茵，繁花似锦。在自主、愉悦、开放的阅读空间中，学生全面参与，师生互动，再加上教师适时的阅读反馈，孩子们激情荡漾，完全将自己的情感融入到课文之中，通过想象诵读、小组分角色合作表演读等方式读出了情感的升华。
此时，学生的情感与作者产生了共鸣，是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，而春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，都可以启发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。以老师的范文为指导，引导学生抓住了事物的什么特点，独立思考、模仿创编，然后班上交流。至此，学生的情感进一步升华，热爱自然、亲近自然的情趣达到高潮。
范文：我想把身子，
种在森林里。
看小松鼠蹦蹦跳跳，
瞧小鸟自由飞翔。
看啊，看―――。
森林是我的家。
仿写————————————。
这节课就这样在开放的课堂中、在学生对大自然无限的向往中结束了，纵观整节课的教学，我力求改变传统语文教学模式的束缚，努力营造开放而有活力的语文课堂，以读为主要途径，以文本为主要依据，注重阅读反馈，引导学生读、赏、创，实现迁移性学习。让学生在自主、愉悦的氛围中充分体会语文的魅力，尽情享受学习语文的快乐。
袋鼠妈妈的说课稿篇十二
唱游与律动课以其独特的艺术美，陶冶学生的情操、净化学生的心灵、美化学生的行为，对促进智障学生的健康成长有着重要的意义。在教学中我采用多种有效的教学手段，开展有针对性的音乐教学活动，发展学生的语言能力、肢体协调能力，音乐表现能力，培养学生的自信心。同时，在本课的学习中让学生也得到“爱”的教育。本节课为第一课时，下面我将从以下几个方面进行说课：
本次教学活动对象是智障轻度五年级的学生，共11名，其中四人为唐氏综合症，三人为智力障碍兼语言障碍，两人为自闭症，两人为智力障碍伴随多动症。他们的智商介于65～50之间。他们非常喜欢音乐，有着良好的音乐表现力，在课堂上能较好的完成教学活动。
根据学生的学习特点，将学生分为a、b、c三层：
a层：节奏感强，能准确的感受歌曲的节奏，并能正确运用打击乐器为歌曲伴奏；能根据歌词意境做出相应的表情动作，理解歌曲意境能力的较强；在歌唱中吐字清晰，能有感情的演唱歌曲。
b层：节奏感较强，能较好的感受歌曲的节奏，在教师的指导下能运用打击乐器为歌曲伴奏；在教师的提示下能根据歌词意境做出相应的表情动作；在歌唱中能有感情的演唱歌曲。
c层：节奏感较弱，在老师的个别指导下，能运用打击乐器为歌曲伴奏；理解歌词意境的能力较弱，在教师的个别指导下，能模仿教师做出相应的表情动作；口语能力较弱，咬字吐字不清晰，在老师的个别指导下，能跟随音乐进行哼唱。
本课选自我校校本教材唱游与律动五年级的教学内容———歌曲《小乌鸦爱妈妈》。这是一首以动物为题材的儿童歌曲，讲述了小乌鸦对妈妈的热爱。歌曲单乐段四乐句，曲调简练，节拍2/4拍，是一首深受学生喜爱的歌曲，该歌曲教育学生爱不仅仅是索取，更重要是付出和奉献。通过学习使学生掌握歌曲的节奏、演唱、表演以及让学生懂得爱、学会爱，学会感恩。
根据学生的实际情况及学习要求，本节课的教学目标将分为三个层次：
a层：
1、能准确理解故事内容，并能表达出自己对小乌鸦和乌鸦妈妈相互关爱行为的感受。
2、能准确掌握节拍规律，并正确运用打击乐器对歌曲进行伴奏。
3、通过有感情的演唱及表演，理解歌曲内容，感受歌曲旋律。
4、通过歌曲学习，懂得“爱”不光是索取，还是付出和奉献。
b层：
1、能够理解故事内容，在教师的提示下表达出自己对小乌鸦和乌鸦妈妈相互关爱行为的感受。
2、能较好的掌握节拍规律，在教师的指导下运用打击乐器对歌曲进行伴奏。
3、通过演唱及表演，初步理解歌曲内容，感受歌曲旋律。
4、通过歌曲学习，初步懂得“爱”不光是索取，还是付出和奉献。
c层：
1、在教师的个别指导下，能通过语言或动作表达出自己对小乌鸦和乌鸦妈妈相互关爱行为的感受。
2、在教师的个别指导下能运用打击乐器对歌曲进行伴奏。
3、在教师的个别指导下能跟随音乐进行哼唱，理解歌曲内容，感受歌曲旋律。
4、通过歌曲学习，在教师的个别指导下懂得“爱”不光是索取，还是付出和奉献。
在教学过程中，我采用问题教学法、讲授法，通过听一听、说一说等活动引导学生去感悟、去发现。运用奥尔夫音乐教学法，以歌曲的节奏开始本课学习，把语言（理解歌曲）、音乐（歌唱）、舞蹈（含乐器伴奏）三者结合起来了，使音乐教学充满活力，激发学生学习主动性、积极性，培养学习音乐的兴趣。同时运用听唱法、表演法，用形象生动的教学语言，通过多样化的教学形式，创造快乐的学习空间，让学生通过“自己创编动作”来感受、理解、表现音乐，使唱游与律动课的内容丰富多彩。通过教法与学法的和谐统一，让学生在轻松、活泼、兴奋、愉快的状态下学习音乐，陶冶情操。
本节课的教学过程，共分为三个方面，1、在聆听中步入，营造“爱”的氛围；2、在感受中体验，开发即兴表演的潜能；3、在理解中升华，表达成长的心声。
（一）在聆听中步入，营造“爱”的氛围
教学起始，以乌鸦反哺故事的导入，让学生体会乌鸦妈妈和娃娃之间的深厚感情，并让学生用自己的话谈一谈感受，同时请学生在理解故事情节的基础上为故事命名，从而引出本课课题《小乌鸦爱妈妈》。
（二）在感受中体验，开发即兴表演的潜能
1、感受旋律，拍打节奏
引导学生在聆听歌曲的基础上运用拍手的方式感受歌曲的旋律和节奏。启发学生运用肢体动作来表现四二拍强弱关系。对能力较弱的学生进行个别指导，激发他们的学习热情。使学生正确掌握四二拍的强弱关系。
2、学习歌词
首先指导学生朗读歌词，初步理解歌曲意境。其次指导学生结合图画粘贴表情卡，帮助学生理解歌曲所表达的母子情深、乌鸦妈妈老了以后不能动的伤心、难过的心情，小乌鸦着急飞出去给妈妈捉虫子的情绪，以及小乌鸦喂妈妈吃虫子时的愉快心情。通过粘贴小练习，营造一种探究式学习的氛围，引导学生表达出对歌词的个性化理解，培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时让学生对歌曲的内容得到深刻的理解。
3、学唱歌曲
首先要求学生专心的聆听歌曲旋律， 其次要求学生用最自然的声音跟着琴声哼唱旋律，注意音准。教师根据学唱过程中出现的问题进行讲解、分析、纠正。如： “吃”“翅”的发音；演唱感情变化的处理；十六分音符的演唱方法；音准地把握等。还采取齐唱、对唱、接龙唱的形式，注意学生演唱时音调的统一，声音的和谐，帮助学生熟练的掌握歌曲的演唱。通过哼唱旋律，让学生掌握歌曲音调；根据学生个体差异，采取听唱法，并运用多种演唱形式，指导学生有感情的演唱歌曲。
4、表演歌曲
通过音乐会的形式，指导学生进行角色扮演，并分别请其他学生演唱歌曲和用打击乐器进行伴奏。表演分两场进行，第一场教师扮演乌鸦妈妈的角色，起到示范的作用，学生扮演小乌鸦，让学生在老师的带领下，学习、积累表演经验。并要求学生扮演小乌鸦时积极的和老师互动，师生合作自然、和谐。第二场，老师做观众，学生自主进行角色扮演。教师指导学生独立完成歌曲表演，关注学生在表演中的动作的表现和情感的流露以及在表演中的独创动作并及时给于肯定与鼓励。
（三）在理解中升华，表达成长的心声
请学生用自己的话谈一谈歌曲所表演出来的母子情深、孝顺、尊敬、爱护等“爱”的行为。引导学生从生活中的小事入手，表达自己对妈妈的爱。启发学生理解爱不光是索取，还是付出和奉献。
本节课的板书力求简洁精要。中间书写歌曲的名称（小乌鸦爱妈妈），下面部分，写歌曲特点（活泼、欢快）以及歌曲节拍（四二拍）。
叶圣陶先生说过“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”课前的教学设计只是精心的预设，在具体的教学过程中，一定会动态生成教学细节。根据生成我将会随之调整教学行为，让它更适合学生的需要，促进学生的发展。
袋鼠妈妈的说课稿篇十三
3、情感体验：通过聆听与学唱，教育学生要爱自己的妈妈，感谢妈妈对自己的养育之恩
教学重点：学唱歌曲《妈妈的心》
教学难点：1、有感情地演唱歌曲；2、掌握歌曲中出现的四分休止符
课前准备：录音机、磁带、卡片
教学过程：
组织教学
1、听音乐进教室
2、师生问好
基础知识
1、认识四分休止符
2、知道四分休止符的停顿时间
1、出示四分休止符“0”的卡片
2、讲解四分休止符与四分音符的时值是一样的，都是一拍
1、认识四分休止符“0”的形状
2、了解四分休止符的停顿时间为一拍
教学过程：
学唱歌曲
1、导入
师：刚才小喜鹊它要出远门了也不忘了自己的妈妈，那我们小朋友呢？
学生自由发言，说说自己应该怎样表现呢？
2、听歌曲《妈妈的心》范唱
提问：这首歌唱到了什么？这首歌用什么速度演唱？
学生相互讨论，解决老师所提出的问题
3、再次听歌曲录音
提醒学生仔细聆听，跟着录音哼唱
看课本上的歌谱，随着录音轻轻地哼唱
4、复习四分休止符
设问：小朋友们，你们有没有发现歌谱上“0”的符号，指一指在哪些地方？
仔细观察有几处出现“0”符号
5、讨论环节
提问：这首歌曲中的休止符“0”起到什么作用，表达了怎样的心理状态？
相互讨论，教师协助（歌曲中的四分休止符表达出儿女对妈妈甜蜜的爱心）
6、念念歌词
要求：让学生带上自己的感情念歌词（可以不按节奏念）
有感情地朗诵歌词
7、填唱歌词
教师伴奏，学生唱歌词
跟着钢琴，认真地填唱歌词
结束课业
听音乐出教室
播放音乐，向学生挥手再见
随着音乐律动出教室，向老师说再见
教学反思：
袋鼠妈妈的说课稿篇十四
1.用自然优美的声音唱好《妈妈的心》，通过学习歌曲《妈妈的心》表达幸福生活的儿童热爱祖国妈妈的一片深情。
2.学会用简单的节奏为歌曲伴奏，增强学生学习音乐作品的兴趣，同时增加学生对音乐的表现力。
3.在实践活动中学习四分休止符，并了解其在音乐中的作用、意义，掌握其基本使用方法。
教学重点。
通过歌声抒发情感，体现孩子们对祖国妈妈那种天真纯洁的爱。
教学难点。
在演唱实践中准确表达休止符的意义。
教学准备。
手风琴、多媒体课件、打击乐器若干（或自制打击乐器）教学方法。
听唱法、练习法、启发引导式、比较法、合作式……教学准备。
课件、手风琴。
养成教育训练点。
引导学生上课时要养成专心听讲，积极参与音乐活动的好习惯。
教学过程。
一、情景导入。
师："四四方方一片红云，闪闪烁烁五颗金星。"小朋友们，你们来猜猜，这是什么呀？（出示图片国旗）它可是我们祖国妈妈的象征呢！到今年为止，我们的祖国妈妈已经有64周岁了，可是她却越来越美丽！（配乐欣赏祖国山河风光图）我想用歌声来赞美我们的祖国妈妈，表达我快乐的心情！
范唱：
学生跟老师学唱旋律，指导学生用自然舒服的声音唱好这条旋律。
二、寓教于乐：
学生交流反馈。
要求：知道歌曲的情感，掌握歌曲的情绪。
你能用上这个节奏给歌曲伴奏吗？
2.节奏。
x—|x—|x—|x—||。
3.拍手。
教师先自己用双手示范打节奏，学生模仿，再提问：除了双手你觉得还可以用什么方式来打这条节奏？（薯片筒（小鼓）、三角铁、打响舌……）4.让学生尝试用各种方式打节奏。
让学生选择自己喜欢的方式，用这个节奏来给歌曲伴奏。
提问：音乐停顿在歌谱上是怎样表示的？
出示四分休止符，师讲解：()乐曲中有休止符就表示红灯，看到谱上有"0"休止符要记住"红灯停一停",这一拍要唱在心里。四分休止符与四分音符的时值是一样的，都是一拍。
出示节奏：
x0|x0|x0|x0||。
拍手握拳。
5.仔细观察这条节奏，说说你发现了什么？跟我们刚刚学的节奏有什么不一样？
指导学生学会带有四分休止符的节奏型。
你能用这条节奏来给歌曲伴奏吗？
这么好听的歌曲，你们愿意用它来歌颂我们的祖国妈妈吗？
6.学唱第一段。
聆听琴声伴奏，学生用"m"轻声哼唱旋律。（注意唱好休止符，提醒学生"红灯停一停".）指导学生有节奏的朗读歌词。
学生随琴声伴奏，对老师的口型，在心里默唱歌词。
让学生随琴声伴奏，轻声地唱歌词。
6.自学第二段。
重点学唱结束句，说说这句跟第一段的最后一句有什么不一样？
对比旋律，指导学生唱好结束句。
7.完整跟琴声轻声唱全曲。
让我们一起用亲切，自然的声音来赞美我们的祖国妈妈吧！
8.用你喜欢的方式给自己伴奏。
三、创造表现。
播放《爱我中华》学生围成圈，随音乐律动。
四、小结。
完整演唱这首歌。
教学反思：
由学生最喜欢的妈妈引题，不仅调动了学生的学习积极性，学生情绪高涨，还为学生感受祖国妈妈的爱拉近了距离体现了，充分发挥了学生的主体性，在学习四分休止符时，并不是一味的讲解，而是让学生在歌曲中发现，体会它的用法及意义。培养了学生的自主学习的能力及合作能力。这样寓教于乐的学习方式，增强了学生的学习兴趣，收到良好效果。从能力方面，在学生演唱、表演本课的基础上让学生创造、表现，并加以拓展延伸，加深了对歌曲的理解，培养了学生的想象力和创造力，拓宽了知识领域；并培养了学生的合作意识。学生不仅爱自己的妈妈，更升华到爱祖国妈妈，情感得到升华。
袋鼠妈妈的说课稿篇十五
各位领导、老师：
大家好！很高兴能有这样一次机会，跟大家共同交流和学习。今天我说课的内容是人音版第五册教材第五课《妈妈的歌》当中的《妈妈的心》一课。下面，我将重点围绕有效聆听、情感渗透在歌曲教学中的重要作用进行分析。
在本单元中，学唱歌曲《妈妈的心》是一首结构规整,曲调流畅,主题鲜明的儿童歌曲.它以第一人称的内心表白,充满激情地表达了幸福生活的儿童热爱祖国妈妈的一片深情.歌曲为2/4拍、宫调式，全曲由两个乐段构成。第一个乐段在四个乐句中，都运用了附点八分音符的节奏，第一乐句到第二乐句的八度跳进，及第四乐句的旋律上行和充满深情、富有儿童语气的自白，表达了儿女对祖国妈妈发自内心的.崇敬情感。第二乐段，用“啦啦啦”衬词和跨小节切分节奏，在旋律上下移三度的模进，在音调上节奏的松、紧变化，唱出了“妈妈的歌”、“儿女的歌”，使人感到心潮起伏，激动万千，把情绪推向高潮，与前段形成强烈的对比，点明了主题，歌声在儿女们对祖国妈妈的祝福中结束——祝灿烂的祖国永远昌盛繁荣。
根据我对教材的分析和理解，确立了以下３个教学目标：
说教学目标:（目标要小，最好能当堂检测。上升到思想高度的目标最好不要出现，太空洞且无法检测。很惭愧，我的教学目标里也出现了！）
１、感受歌曲在音调节奏上的松、紧变化以及歌曲不同乐段情绪对比的特点。
２、能够用亲切地声音，有感情的演唱歌曲《妈妈的心》，并能准确演唱歌曲中频繁出现的附点八分音符和休止符。
３、在感受音乐作品旋律节奏特点的基础上，通过伴奏、表演等综合艺术表现形式，表达儿女热爱祖国妈妈的一片深情。
本课总的设计思路是以“妈妈的歌”为主题，通过多遍有目的的有效聆听，感受歌曲的特点；以不同乐段情绪对比的方式学唱歌曲，体验歌曲的变化；以伴奏、表演等多种参与性、创造性艺术展示活动，将学生对歌曲情感的体验与感受展示出来，从而加深学生对歌曲的理解，激发学生爱祖国、爱长辈的崇高品格。为此，我预设了三个教学环节，分别是：
１、听一听——以多遍聆听为手段，通过设计节奏游戏、打击乐器伴奏的形式，感受歌曲的节奏、旋律、情绪特点。
２、唱一唱——采用歌谱接唱、小组动作创编等多种形式，学唱歌曲《妈妈的心》，体验歌曲的情感特点。
３、演一演——以独唱齐唱多种演唱形式相结合、小组为单位唱奏演于一体综合表现歌曲的形式，创设参与性、创造性综合艺术展示平台，加深学生对歌曲的理解。
介绍一下具体的教学设计思路：
开课伊始，我将以泰戈尔的诗歌《仿佛》切入本课，以一首深情的表现妈妈的诗歌奠定感情基调导出本课的主题“妈妈的歌”。导入处选择的诗歌不作为学生理解的内容，仅让学生感受到诗歌中饱含的深情即可。
我不记得我的母亲
只是在游戏中间
有时仿佛有一段歌调
在我玩具上回旋
是她在晃动我的摇篮
所哼的那些歌调
我不记得我的母亲
但是在初秋的早晨
合欢花香在空气中浮动
庙里晨祷的馨香
仿佛向我吹来
像母亲的气息
我不记得我的母亲
只是当我从卧室的窗里
外望悠远的蓝天
我仿佛觉得母亲
凝住我的目光
布满了整个天空
“妈妈总是我们内心最温暖的港湾,今天我们一起学习一首关于妈妈的歌——《妈妈的心》。”
１、听一听——
第一遍聆听，提出设问“歌曲带给你怎样的感受？主要在歌曲的哪些方面体现出来？”引导学生感受歌曲的节拍、速度等基本音乐要素，以及歌曲表达的内容。第二遍聆听，学生可在心里轻轻跟着范唱哼唱，同时提问“歌曲在节奏的表达上有什么特点？歌曲中的停顿是为什么？”引导学生感受了解休止符，并作讲解，音符中有休止符表示停顿，四分休止符与四分音符的时值都是一样的，都是一拍。第三遍聆听，提问“通过聆听，你感受到歌曲有什么不同？你是怎样听出来的呢？”引导学生感受歌曲的不同乐段，并感受乐段之间鲜明的情绪变化，点明歌曲的主题。第四遍聆听，主要目的是在实践中感知休止符。此处作为关键处处理一，将在后续详细阐述。
２、唱一唱——
上一部分的有效聆听，学生对歌曲的曲调旋律也比较熟悉了，唱一唱部分，主要带领学生在唱会的基础上更加注意歌曲情感的渲染，引导学生能够有感情地从容自如地演唱歌曲。我把歌曲的学习分为两个部分：
（1）分乐段学唱。第一乐段：采用歌谱接唱的形式，让学生接唱第一乐段中比较容易的后一小节，调动学生的演唱积极性同时注意休止符。请老师们配合我一起来试一下吧！然后，分析歌谱中出现了mp做讲解p为弱mp为中弱，也出现很多附点八分音符，演唱时带附点的音符要唱的稍微长一点，后面跟着的小尾巴要唱的短一点。歌谱演唱熟练后，加上歌词演唱，注意休止符的停顿。
第二乐段：首先分析第二乐段出现了mf做讲解f为强mf为中强，结尾处出现1、2两个小房间，第一乐段的结尾要唱第1个小房间，第二段的结尾即全曲的结尾要唱第2个小房间，注意全曲的结尾出现了渐强符号，这是全曲的高潮，歌曲的主题在这里深化，演唱时情绪要饱满声音要放开。第二乐段的学习结合旋律线给学生以更直观的感受，先演唱曲谱，再演唱歌词。注意乐句的连贯，情绪的宣泄，并再次强调最后一乐句句首休止符的演唱，轻轻握拳唱在心里。
（2）通过用丰富的肢体语言、身体律动来表现歌曲，引导学生以情带声，用情歌唱。此处作为关键处处理二，将在后续详细阐述。
３、演一演——
表现，是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。在这一环节中，我将通过独唱、齐唱演唱形式的变化以及唱奏演相结合表现歌曲的形式，加深学生对歌曲情感的体验，从而进一步感受歌曲的魅力。同时，大胆激发学生表演潜能及创造性潜能，开展综合艺术展示活动。
以上是我对教学设计思路的阐述，依据本课的教材分析和教学目标，我确立了两个教学关键处：
一、准确演唱歌曲中频繁出现的休止符节奏。
二、能够用自然、优美、亲切地声音展示歌曲不同乐段的情绪对比，表现歌曲爱妈妈从而爱祖国的情感。
详细介绍一下几个关键处的处理手段：
本课关键处一：准确演唱歌曲中频繁出现的休止符的节奏。关于休止符的处理我采用了以下手段。
1、在听一听的最后聆听环节，小组讨论“歌曲中的休止符可以用怎样的身体语言表达？”“轻轻点头”“轻轻握拳”等，加深学生对休止符的理解，休止符表示停顿，这里的节奏不出声音唱在心里。并请学生思考“休止符为歌曲的情感表达起到了怎样的作用？”（这里的停顿表达出儿女对妈妈甜蜜的爱心）引导学生更细致地理解歌曲表达的情感。
2、出示设计带有休止符的节奏，以拍手和打舌的方式练习打节奏，进一步感知休止符。
a：x 0 x 0（拍手）
b：0 xx 0 xx（打舌）
在练习打节奏的同时注意强调节奏的强弱变化，拍手的节奏要强一些，打舌的节奏要弱一些。（请老师们互相配合一起来练习一下吧）
3、通过打击游戏的进行，进而加入打击乐器碰铃、双响筒为歌曲伴奏。
这里也请几位老师配合我一起来为歌曲伴奏吧！（由于时间的关系我们就配合到这里吧，谢谢各位老师！）
新课标中明确阐述了：3——6年级学生应乐于参与各种演奏活动，并能够选择适当的演奏方法表现作品的情绪。所以这节课我首先设计了用身体语言表现休止符的方式初步感知，然后设计带有休止符的节奏型进一步感知，最后加入打击乐器伴奏。由简到难、层层递进，引导学生准确演唱休止符。
设计意图：通过参与活动，使学生能够在听音乐打节奏感知休止符的同时进行有效的打击乐器伴奏，既调动了学生的积极性，同时还培养了学生动手合作的能力。
本课关键处二：能够用自然、优美、亲切地声音展示歌曲不同乐段的情绪对比，表现歌曲爱妈妈从而爱祖国的情感。对此关键处的处理我采用了以下手段：
1、本课开始的听一听部分，通过感受基本音乐要素、了解休止符、对比歌曲不同乐段的情绪、实践感知休止符，引导学生在聆听中循序渐进地体会歌曲，理解歌曲表达的情感。
2、在唱一唱环节，分乐段学唱的过程中，适时提问“通过对不同乐段的学习，同学们认为每乐段的情绪是怎样的？你会用怎样的肢体语言来表现呢？”分小组设计动作表现歌曲，一乐段停顿平缓，表达对妈妈甜蜜的爱心，二乐段连贯激昂，表达对伟大祖国深深的爱。通过讨论、表演，引导学生用真情表现歌曲。巧妙的肢体语言能够使演唱“锦上添花”。以情带声，引导学生在脑海里“画出美妙的画”来。唱准曲谱后，再演唱歌词，通过演唱验证自己所“画”的作品的美妙，使学生领略用情歌唱的魅力。
3、通过演一演环节中唱奏演三位一体表现歌曲，独唱、齐唱不同演唱形式的转换以及互动评价机制的辅助下，对歌曲的学习成果集中展示，把课堂变成学生展示表演的舞台，学生自主合作，可以将歌曲表现的淋漓尽致。
设计意图：能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱，是3~6年级在演唱方面提出的学段目标。此关键处围绕从歌曲的学习的第一部分聆听开始渗透，直至最后目标的达成，在实践中感受歌曲、理解歌曲，从而更好地演唱歌曲。
各位领导、老师们，以上是我对本课的一点设计思路和想法。有效聆听，打开了音乐学习的智慧之门；情感渗透，为美妙的歌声插上翅膀。让我们乘着歌声的翅膀共同研究、共同探讨、共同收获！
谢谢大家。
总之，一篇好的说课稿，一定要注重课堂的时效性，花样环节不可太多，最主要是其可实现性，实用、有效果最重要，歌唱课就是以唱为主要目的。以此说课稿与大家共同学习！
袋鼠妈妈的说课稿篇十六
“妈妈，烤好了没有？”在一棵高大桉树下的木屋里，正趴在育儿袋的边沿向对面烤箱张望的小袋鼠西西问。
“西西，再等等，一会儿就好了。”袋鼠妈妈轻轻地拍了拍西西的脑袋。“可我已经等不及了。”西西的口水是哗哗地流着，烤箱里飘出来的甜香味实在是太诱人了。“你这个小馋鬼。”袋鼠妈妈笑了，“好了好了，现在已经烤好了。”袋鼠妈妈打开了烤箱门，一股浓郁的香味就像决堤的洪水一样，冲出烤箱，冲出木屋，冲向外面那广阔的原野。当雾气散尽的时候，一盘烤得金黄剔透、如同一只只正低头觅食的小鸡饼干出现在她们的面前。这些饼叫做鸡仔饼，是酷爱厨艺的袋鼠妈妈刚刚从中国广州学来的技术，用冰肉和菜心做馅，再加上南乳、蒜茸、胡椒粉、五香粉和盐调和，然后用饼皮包裹，压扁后放入烤箱中烘烤。
“让我来！”还没等妈妈出手去端，西西便跳出育儿袋蹦到烤箱前伸出了手。“哇，好烫！”刚刚把盘子端起来，西西便大叫着放下了，不停地甩着手。“你这孩子，实在太心急了。”袋鼠妈妈轻轻地摇了摇头，亲手去拿。可她刚刚把盘子端出来，这个装满鸡仔饼的盘子便被抢走了。谁，竟然在光天化日之下，在我的家里抢劫？恼怒的袋鼠妈妈抬头一看，呆了——竟然是一条吐着血红舌头的大蟒蛇。“妈妈！”见到这条可怕的食肉动物，西西吓得赶紧跳到了妈妈胸前的育儿袋里。“你怎么进来的？”袋鼠妈妈警惕地问。
“顺着香味来的。”蟒蛇贪婪地盯着鸡仔饼说。原来是鸡仔饼的香味把正在周围觅食的蟒蛇给吸引过来了。“你想干什么？”袋鼠妈妈紧紧地护着自己的小宝宝，蟒蛇上门，就像黄鼠狼给鸡拜年，是不会安什么好心的。“放心，今天我对袋鼠肉不感兴趣，我只要这盘可口的烤饼。”蟒蛇用尾巴把盘子卷起来，把鸡仔饼向自己那大张的嘴里送。
“住口！”随着一声震耳欲聋的大喝，一只金钱豹突然从窗外跳进来，一巴掌便把蟒蛇的头拍扁了。
“谢谢，谢谢豹大侠。”袋鼠妈妈还以为金钱豹是来见义勇为的呢，心里正在嘀咕：一向横行乡里的金钱豹什么时候改邪归正了，金钱豹已经把散落在地上的`鸡仔饼麻利地捡起来，毫不客气地向嘴里送，袋鼠妈妈这才明白，原来金钱豹也是被香味吸引过来抢东西的强盗。
可金钱豹也没能享受到这个美味，他被另一群来抢鸡仔饼的强盗包围了——三只张牙舞爪的土狼。
“把东西放下，然后赶快闪人。”一条只有一只耳朵的头狼威肋道。“哼，你说放下就放下呀？你以为你们狼多势众我就怕你们呀？”金钱豹可不愿意丢掉这些已经到嘴边的美味。
“既然这样，那就别怪我们不客气了，大家一起上！”一只耳一声令下，三只土狼同时扑上来，金钱豹赶紧丢下鸡仔饼，与这三只企图豹口夺食的狼战成一团。
噼里啪啦，稀里哗啦，哎哟妈呀！袋鼠的家成了战场，桌椅板凳散了架，锅碗瓢盆满地滚。
可是，当三只狼终于把金钱豹打倒以后，他们却发现原本滚在地上的鸡仔饼不见了。
“饼呢？”一只耳大声问。
“在你们打架的时候，我已经把鸡仔饼捡起来给西西吃了，味道好极了。”袋鼠妈妈摊开手说。
“你——”一只耳气得咬牙切齿，没想到忙活了大半天，做的竟然都是无用功。“骗你的。”见他们这么一副样子，袋鼠妈妈笑了，“我们可不像你们一样总想着吃独食，还给你们留着呢。不过，你们要想要的话，必须答应我一个条件。”
“什么条件甲”“大家同吃。”
“好吧。”一只耳答应。
袋鼠妈妈这才把鸡仔饼从育儿袋里拿了出来，三只土狼、一只豹、一条蛇，以及一群正在外面围观的猎狗，人人有份。
“味道怎么样？”当他们吃完后，袋鼠妈妈问。
“哇，甜中带咸、甘香酥脆，实在是太太好吃了。”一只耳舔着手上的饼沫说。
“还想吃吗？”袋鼠妈妈问。“当然。”“那就明天再来。”袋鼠妈妈说，“见你们这么喜欢我的鸡仔饼，我决定了，我要在这里开一个鸡仔饼店，欢迎你们的惠顾。不过不许再抢，要排队购买。”“一定！”正围在袋鼠家周围的动物们拼命地点头。
袋鼠妈妈的说课稿篇十七
各位老师，上午好！
今天我说课的内容是人音版小学音乐三年级上册第5课的歌曲——《妈妈的心》， 这首歌曲《妈妈的心》是一首结构规整，曲调流畅，主题鲜明的儿童歌曲。它以第一人称的内心表白，充满激情地表达了幸福生活的儿童热爱祖国妈妈的一片深情。歌曲为2/4拍，宫调式，全曲由两个乐段构成。
本单元的五首作品以"妈妈的歌"为专题，表现了"音乐与人"这一主题，反映了不同时代、不同民族的少年儿童对妈妈深切的爱。爱祖国、爱人民、爱长辈是我们少年儿童的崇高品德。学生通过其他学科的学习及生活经验，对妈妈的爱有了很深的感悟。本节课学生需要知道歌曲用妈妈来比喻祖国，来表现儿童热爱祖国妈妈的一片深情。培养对学生生活的积极乐观态度。
基于上述学情，并结合音乐课程标准中总目标、阶段目标及本单元目标的要求，我制定了本节课学习目标如下：
1、用自然优美的声音唱好《妈妈的心》，通过学习歌曲《妈妈的心》表达幸福生活的儿童热爱祖国妈妈的一片深情。
2、学会用简单的节奏为歌曲伴奏，增强学生学习音乐作品的兴趣，同时增加学生对音乐的表现力。
3、在实践活动中学习四分休止符，并了解其在音乐中的作用、意义，掌握其基本使用方法。
本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立通过歌声抒发情感，体现孩子们对祖国妈妈那种天真纯洁的爱是本课的重点，在演唱实践中准确表达休止符是本课的难点。
本节课以音乐教学为主，同时结合了语文、思品等多方面综合素质的培养。在教学中我主要采用情景教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大等优点，为学生创设一个爱祖国的学习氛围。在这种环境中，让学生充分感受爱国主义情感。针对学生的认知特点，我还采用了听赏法、引导法，充分发挥学生的主体作用，教师的引导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生",倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是小组合作、即兴表演、跟随音乐主动学习歌曲。
根据新课程理念，结合教材特点以及学生实际情况，在教学中我预设了一下几个教学环节：
1、激趣导入，旋律练习
（2）接下来我用歌声来赞美我们的祖国妈妈，表达我快乐的心情！
范唱歌曲的高潮部分：
请喜欢祖国妈妈的小朋友们，跟老师一起来赞美我们的祖国妈妈吗？也来表达一下快乐的心情吧！
学生跟老师学唱旋律，指导学生用自然舒服的声音唱好这条旋律。
这样的设计过渡自然，并分散了歌曲的难点，让音乐与情感融为一体。
2、歌曲欣赏
学生交流反馈。要求：知道歌曲的情感，掌握歌曲的情绪。
3、范唱导入，学习休止符
学生回答后我出示四分休止符，并讲解：乐曲中有休止符就表示红灯，看到谱上有"0"休止符要记住"红灯停一停",这一拍要唱在心里。四分休止符与四分音符的时值是一样的，都是一拍。
出示节奏：
x 0 | x 0 | x 0 | x 0 ||
拍手 握拳
仔细观察这条节奏，说说你发现了什么？
指导学生学会带有四分休止符的节奏型。
四分休止符是本课教学的难点，通过讨论及趣味练习，让学生在快乐的游戏中进行节奏训练，解决本课的教学难点。
4、层层深入学习歌曲
（1）学唱第一段。
聆听琴声伴奏，学生用 "m" 轻声哼唱旋律。 （注意唱好休止符，提醒学生"红灯停一停" .）指导学生有节奏的朗读歌词。学生随琴声伴奏，对老师的口型，在心里默唱歌词。让学生随琴声伴奏，轻声地唱歌词。
（2）自学第二段。
重点指导学生唱结束句，说说这句跟第一段的最后一句有什么不一样？
对比旋律，指导学生唱好结束句。
（3）完整跟琴声轻声唱全曲。
师生共同用亲切，自然的声音来赞美我们的祖国妈妈！
（4）用你喜欢的方式给自己伴奏。
让学生选择自己喜欢的方式，用这个节奏来给歌曲伴奏。
x — | x — | x — | x — ||
有感情的歌声，永远是音乐教学工作者追求的最美境界。因此，我在歌曲处理上采用了引导法，启发学生层层深入学习歌曲，从而达到富有感情地演唱全曲。让学生在听、说、唱、动等情感体验活动中感受音乐、欣赏音乐、表现音乐。
5、拓展延伸，欣赏乐曲
播放《爱我中华》学生围成圈，随音乐律动。
在教学的尾声我创设教学情景，使学生的爱国主义情感得到升华，这是本课情感价值观目标的拓展。
6、总结教育学生要热爱祖国、热爱妈妈，结束本节课的学习。
以上设计肯定还有一些不足之处，敬请各位专家老师提出宝贵意见。
谢谢大家！
袋鼠妈妈的说课稿篇十八
有一天,动物王国召开会议,会议的主题是“假如让我再活一次”,要求动物们踊跃发言,畅谈自己的想法.
猫首先发言:假如让我再活一次,我要做一只老鼠.我偷吃主人一条鱼,就被打个半死.老鼠呢,可以在厨房里翻箱倒柜,大吃大喝,人们认为这是情有可原.
猫话音刚落,鼠立刻站了起来,白了猫一眼说:假如让我再活一次,我要做一只猫.吃皇粮,拿军饷,从生到死都是主任供养,时不时还有我们的同类给你送鱼送虾,自在得很呢.
鼠说完,猪就开腔了:假如让我再活一次,我要做一头牛.工作虽然累点,但名声好,而我们只是傻瓜,懒虫的象征。连骂人都要说“蠢猪”.
牛听了,把头摇得像拨浪鼓:假如让我再活一次,我要做一头猪,我吃的是草,挤的是奶,干的是力气活,可有谁给我评过功,发过奖?做猪多快活,吃了睡,睡了吃,肥头大耳,逍遥似神仙.
这时鹰也发话了:假如让我再活一次,我要做一只鸡.渴有水,饿有米,住有房,还受人保护.我们呢,一年四季漂泊在外,风吹雨淋,还要时刻提防冷枪暗箭,活得好累.
可鸡却说:假如让我再活一次,我要做一只鹰,可以翱翔天空,任意捕兔捉鸡.而我们除了生蛋司晨外,每天还胆战心惊,怕被捉被宰,惶惶不可终日.
都在羡慕别人,惟独看不起自己.
其实,每个人都是独一无二的,要学会好好地爱自己,不必去羡慕别人,境遇是自己开创的,快乐与否,成功与否,皆是由自己创就.
一不小心，硬币滚到了马路边。
这时，刚来的一个小男孩把它踢到了草丛里了。
“哎呦!”硬币揉了揉自己摔疼的身子，痛苦地说。
突然，一只小鸟飞到草丛里，把硬币叼走了。
硬币发现，自己的四周全是一些树枝和泥土，觉得很奇怪，便忙问小鸟：“小鸟，为什么我周围不是蓝天，白云，大树，而是树枝，泥土?我在哪儿?”
“因为这是鸟窝，鸟窝是用树枝等东西造成的。”小鸟扑着翅膀，眨着眼睛说。
“哦。”硬币连连点头，又看见小鸟在吃虫子，而且到处找食物，硬币紧张极了，“我不是小虫，我是硬币，不能吃!”
“是呀，这我知道，我也不会吃你。”
小鸟一跳：“对了，你的主人呢?”
“嗯......”硬币吞吞吐吐，“叫叫叫......小明，他他......把我我不小小......心心掉进......了了了了......”
“哎，看来小明是你的真主人，不过，你好像太累了，我去给你泡杯咖啡吧!”小鸟说着，飞进大树的一个洞里。
“慢用。”
“谢谢。”硬币拿着勺子，尝起了咖啡。
小鸟咬着牙，说：“听说小明最喜欢去儿童乐园玩了，明天是星期六，他们学校放假，他一定会去那儿玩的，我们明天八点去，顺便玩一玩，要找到小明!”
哈哈，你看，硬币咧着嘴，兴奋得一蹦三尺高，差一点摔一跤呢!
从前，有一只驴，每天都会驮货物往返小河两岸。一天，它驮了两袋盐。太阳炙烤着大地，驴感到十分炎热，它把身子俯下，探到河面上喝水。
忽然，一条鱼从它眼前掠过，驴顿时一惊，脚下一滑，滑进了河中央。驴费了九牛二虎之力才从回到岸上，它抖了抖身上的水珠，发觉身上的货物轻了不少。
它十分惊奇，一路小跑，回到了家。主人看了看时间，拍了拍驴的头，说：“这次完成得不错，才一个小时就打了个往返。今晚给你加餐!”这天晚上，驴迟到了美味的精饲料，它感到十分高兴，心想：“那河可真是魔河，往里泡泡就会减轻货物的重量，我明天一定要再试一试。”第二天，主人让驴驮白糖，驴故意泡在水里。上来之后，它果然发现身上轻了许多。
它想：“真是这样，那以后我每天都去泡!”驴不禁为自己的重大发现而得意。驴又提前回到了家，又一次如愿以偿地吃到了精饲料。第三天，主人又给驴分配了任务——驮海绵。海绵本来就轻，但驴仍然不知足，“再到河里泡泡，那重量肯定轻不少，那今天又能吃到美味了。”驴在心里盘算着。
袋鼠妈妈的说课稿篇十九
1、感受妈妈养育孩子的辛苦以及对孩子的爱。
2、爱妈妈，会帮妈妈做力所能及的事。
ppt、视频《世上只有妈妈好》。
1、以儿歌引出主题。
师：我们小朋友都学过一首儿歌叫《我爱妈妈》，你们会念吗？那我们一起来念一念。你们爱你们的妈妈吗？今天老师这里有一位小朋友叫红红，她也说非常爱自己的妈妈，我们一起来听一听她和她妈妈之间的故事。
2、教师讲述故事。
1、出示图片一至四。
师：红红生病了，躺在床上难受极了，你们猜，谁来帮助她？
妈妈看到红红生病了，是怎么做的？（妈妈抱着红红去医院，急的满头大汗）
红红躺在医院的床上，妈妈是怎么照顾她的？（妈妈一直不敢睡觉，陪在红红身边，还喂她吃药）
红红的病好了，妈妈变得怎么样了？（妈妈变得很高兴）
2、小结
师：红红的病能够好的那么快，全靠妈妈及时的送她去医院，而且还很细心的照顾红红，所以红红的病才会好的那么快，她的妈妈对她那么好，红红可爱她的妈妈了。
3、师幼集体交流。
1、妈妈对你的爱
师：红红很爱她的妈妈，她的妈妈也很爱她，那小朋友，你们的妈妈爱你们吗？你们的妈妈是怎样爱你们的？会为你们做什么事？（洗衣服、洗碗、给孩子洗澡）
2、宝宝对妈妈的爱
3、谈论如何关心爱护妈妈。
（2）个别幼儿说说自己是怎样爱妈妈的。
（3）自由谈谈妈妈和孩子之间如何相互关心。
小结：妈妈爱我们，我们也要关心她爱她，帮助妈妈，听妈妈的话。
本节课邀请家长讲述自己怀孕以及哺育孩子的成长过程，孩子们听的非常认真，同时更增加了孩子对妈妈的感情。不足之处是以后对家长参与的讲话内容要进行商讨、研究，使之与主题更加融合。
幼儿园我爱妈妈教案，母亲是这个世界上最伟大的人，为了我们付出了太多太多，最爱我们的人就是妈妈，而我们回报给妈妈的爱实在是太少了，我们应该要知道妈妈对我们的爱，将这些爱也回馈给妈妈。
袋鼠妈妈的说课稿篇二十
教学目标：
一、情感态度与价值观：通过欣赏歌曲《妈妈的心》视频，使学生能够进一步的体验和感受歌曲中充满的母子间的情感。运用正确的声音，富有感情地来学唱歌曲《妈妈的心》，培养他们对祖国妈妈的一片热爱之情。
二、过程与方法：在教学中，将运用讨论法、创设情境法，欣赏歌曲，表演歌曲等一系列的教学方法，让学生在听，看，说，演等角度多方面的感受歌曲《妈妈的心》，从而培养学生对音乐作品的理解和热爱，并且感受音乐节奏的松、紧变化，从而激发他们对热爱祖国妈妈的一片深情。
三、知识与技能：学习四分休止符，并了解其在音乐中的作用、意义，掌握其基本使用方法，并用竖笛演奏歌曲《妈妈的心》。
教学重点：通过有感情的，生动的演唱歌曲，体会儿童对祖国妈妈那种天真纯洁的爱。
教学难点：在演唱过程中能够准确的理解和表现休止符的意义。
教学过程：
一、情境导入。
1、随着老师的琴声自编动作进入教室。（要求自创动作，无规范动作要求，但要学生跟着音乐节拍和节奏）2、复习前课内容：演唱上节学过的歌曲。（师：现在老师请几个同学来表演一下上节课我们学过的歌曲，可以加上你们编的动作。）二、学唱歌曲：
1、导入（师：每个人都有自己的妈妈，你知道妈妈的心中最牵挂、最关心的是谁吗？生：我们。）2、播放视频《妈妈的心》（我将妈妈的心和一段有关妈妈如何关心儿女的视频相结合。让学生在看和听中感受歌曲）。（师：看完视频后我要同学们说出《妈妈的心》讲了怎么样的故事？应该用什么速度来演唱？听后分小组讨论。）出示视频《妈妈的心》。
3、出示大歌谱《妈妈的心》（师：这就是刚才短片里的歌曲，现在请大家仔细的再次聆听歌曲，并说说歌曲讲了哪些内容。自己跟着音乐轻声哼唱。）听录音范唱两边，学生轻轻跟着录音哼唱。
注意区分：533.1│230│。
（2）再听录音范唱，轻声跟唱。
（5）学生轻声跟唱（注意四分休止符的停顿）5、教师范唱，学生分段练唱再连起来演唱。（教师弹主旋律，学生用身体各自做着不同的动作进行演唱）。（注：在演出过程中注意提示学生休止符的作用。）6、运用打击乐曲给歌曲伴奏：
（2）教师指挥，学生用打击乐进行合作排练。
（3）一部分学生演唱，一部分学生用打击乐器伴奏，表演《妈妈的心》。
三、奇思妙想。
将学生分成四小组让他们随着音乐自由的表演。（1、要求每组要到教室中间表演。2、可以运用教师里一切可以用的东西来辅助表演。3、要每个组员都参加活动。4、由老师当裁判评出魅力小组、活跃小组、可爱小组、激进小组。）。
四、课堂小结：鼓励与表扬各个小组，并指出个别小组的不足之处和这样让表演更加的生动有趣。最后，播放音乐让学生在演唱音乐中走出教室。
袋鼠妈妈的说课稿篇二十一
1、教材：《妈妈的心》选自人音版小学音乐教科书三年级上册。
2、教材分析：
教学目标：
引导学生欣赏歌曲《妈妈之歌》，进一步体验感受乐曲中音乐作品旋律婉转起伏、宽广绵长，充分表现了母子间的真挚。歌曲的歌词朴实无华，母子之情溢于字里行间。初步感受音乐作品中通过母子两人的对答，表达了母亲对孩子的挚爱和期望以及孩子深情的回报。
学习用听视唱结合学习歌曲《妈妈的心》，引导学生认真仔细地聆听音乐作品，音乐作品充满激情地表达了幸福生活的儿童热爱祖国妈妈的一片深情。初步感受音乐作品中在音调上节奏的松、紧变化，唱出了“妈妈的歌”、“儿女的歌”使人感到心潮起伏，激动万千，把情绪推向高潮。
引导学生学习创编情景与动作进行表演，学习在情景中用动作来表现体验自己的情感，
引导学生用竖笛演奏歌曲《妈妈的心》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。
1、紧紧围绕教学大纲，教材内容，深入挖掘快乐的因素。
2、创设情境。运用多媒体课件创设与歌曲相配合的情境，加深了孩子们对歌曲情境的体会。
3、激励创新。在教学中，重视学生的表现力和创造能力。鼓励学生主动参与音乐、体验音乐，使他们在乐中学，学中乐，不但牢固的掌握了知识，而且能享受到成功创新的快乐。
在学习中，我注意去引导和激励学生通过创作歌词、节奏练习等一系列活动，使他们始终保持浓厚的学习兴趣及注意力。调动学生积极主动性，充分体现了老师为主导，学生为主体的地位。
（一）用母子间的情感创设情景导入、，激发学生情感。
（二）抒发情感使学生初步感知歌曲的内容。
（三）新课讲授：
1、激趣设疑，情感导入
2、根据歌曲创编歌词，通过创编活动，提高学生的积极性和主动性，通过边拍边读，使他们提前掌握歌曲的歌词和节奏，为学唱歌曲做好准备。。
3、学唱歌曲
（1）播放歌曲，让学生体验歌曲所表达的情感。
（2）用“啦”模唱歌曲的旋律。
（3）分段随琴学唱歌曲
（4）边唱边为歌曲伴奏。
（5）听歌曲，边唱边根据对歌词的理解加上适当的动作。
（6）小小展示台
鼓励学生用自己喜欢的方式来展示，体现学生的主体地位。
（7）改编歌词唱一唱。
（8）巩固
学生讨论，采用怎样的形式来演唱使歌曲更加优美动听？
（运用多种形式来演唱歌曲，在一定程度上体现了低视生与全盲生的合作精神。）
袋鼠妈妈的说课稿篇二十二
1、教材：《小乌鸦爱妈妈》选自义务教育人教版小学音乐教科书二年级上册。
2、教学内容：学唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》
3、教材简析：
（a）这是一首以动物为题材的儿童歌曲。叙事性的歌词，讲述了小乌鸦对妈妈的热爱，教育学生要尊敬，热爱自己的母亲，从小就要帮妈妈做一些力所能及的事情，不忘母亲的养育之恩。
（b）歌曲为四个乐句组成的一段体结构，大调式，2／4拍。歌曲曲调简练，同音进行较多，具有叙事的特点。
4、教学目标：
（1）学习歌曲《小乌鸦爱妈妈》，并有感情地进行演唱。
（2）创编歌表演，培养学生的创新能力。
（3）通过本课学习，教育学生从小养成孝敬父母，尊老爱幼的传统美德。
5、教学重难点：歌曲的学唱和歌词的创编。
1、紧紧围绕教学大纲，教材内容，深入挖掘快乐的因素。
2、游戏与音乐紧密结合。始终把音乐放在重要位置，游戏、音乐、动作、情节都是为了加深儿童对音乐的感受与体验。
3、创设情境。我运用多媒体课件创设了一个与歌曲相配合的情境，加深了孩子们对歌曲情境的体会。方法生动，简洁。
4、激励创新。在教学中，我重视学生的表现力和创造能力。鼓励学生主动参与音乐、体验音乐，这种学习方式不但使知识掌握得更牢固，还使他们获得快乐，并享受了成功的欢愉。
根据小学低年级学生好玩、好动、好奇、好胜的特点。在学习中，我注意去引导和激励学生通过音乐游戏，律动，歌表演等一系列活动，使他们始终保持浓厚的学习兴趣及注意力。调动学生积极主动性，充分体现了老师为主导，学生为主体的地位。
1、听音乐进教室伴随《共产儿童团团歌》旋律进教室。学生根据音乐力度的变化，走出强、弱（重步，轻步走）。
2、新课导入
（2）出示课题及歌词，集体有感情的朗读。
（3）教师再次播放歌曲《小乌鸦爱妈妈》。
（4）教师范唱。教师有表情地演唱歌曲，学生倾听感受歌曲情感。
（5）学生学唱歌曲。（教师启发学生用亲切，优美的声音演唱。根据不同情况，教师应有提示或示范，可以逐步加入拍手演唱）。
（6）、组织学生以“爱妈妈”为题，谈谈对妈妈的感情。如：帮妈妈做家务，爱惜妈妈的劳动成果，体谅妈妈的辛苦。
（7）、学生在学会歌曲的基础上看图自编动作，进行歌表演。
3、课堂小结
五、说板书设计
附板书：小乌鸦爱妈妈看图自编动作，进行歌表演。
提示：一人演圈内的乌鸦妈妈，一人演小乌鸦，它在圈外自由地飞来飞去，寻找食物。五至八人组成圆圈似鸟窝，集体伴唱。让学生自编动作，进行歌表演，可以提供学生感受、表现、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动中。在歌表演中，教师给每个学生表演的机会，这样可以使每个学生亲身去感受去体验，使他们获得快乐。提示：一人演圈内的乌鸦妈妈，一人演小乌鸦，它在圈外自由地飞来飞去，寻找食物。五至八人组成圆圈似鸟窝，集体伴唱。让学生自编动作，进行歌表演，可以提供学生感受、表现、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动中。在歌表演中，教师给每个学生表演的机会，这样可以使每个学生亲身去感受去体验，使他们获得快乐。
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