教案的编写应当符合教育教学的基本原则，既要注重理论指导，也要注重实际操作。教案的编写需要注意语言的准确性和表达的简洁性，以方便教学实施和理解。这里有一些实用的教案模板，供你参考和借鉴。
它到哪里去了教案篇一
活动目标：
1、学习关注身边常见事物的明显特点和现象。
2、尝试根据不同物质的吸水特点进行不同组合搭配，寻找最佳的吸水效果。
3、理解实物与符号之间的关系，初步学习用简单的符号做记录。
活动准备：
玻璃杯、不透明的罐子、装水的塑料瓶、盘子、小方巾、海绵、棉花、有一定坡度的塑料槽、幼儿实验记录表、符号对照表、教师统计表等。
活动过程：
一、魔术游戏，激发兴趣。
1、教师：今天老师带了杯水来和小朋友做游戏，你们想一起玩吗？
（1）出示一杯水和一个不透明的瓶子，将杯子里的水倒进瓶子，请幼儿猜猜水还能倒回杯子吗？（结果是将水倒了回来）。
幼儿：在瓶子里。
3、打开瓶盖，找出原因。（原来里面有一条毛巾）小结：水被干毛巾吸掉了,所以就倒不出来了。
幼儿非常兴趣地观看魔术游戏，揭开谜底后都发现了水是被毛巾吸走了，反过来幼儿也理解了毛巾会吸水这一道理。
二、实验验证，寻找答案。
1、介绍实验材料，符号对照表。
教师：生活中还有很多东西会吸水，老师也为你们准备了一些，我们一起来看看有什么。（师介绍提供的物品后出示符号对照表，引导幼儿理解不同符号所代表的物品名称。）。
2、讲解实验方法。每5个人一组，每次每种物品取一件，分别放进塑料槽的黄色区域内并记录摆放的顺序，接着取一瓶水从塑料槽顶端的`红色圆点处慢慢的将瓶子内的水倒进槽内，直至全部倒完，最后将流入槽底托盘内的水倒进事先准备好的量杯内，看清量杯内的水量并做相应的记录。实验结束后取出槽内的物品，放进塑料筐内，将手擦干后再次取物，改变物品的摆放顺序后再次实验。
大班科学活动――“水到哪里去了”实验记录表材料材料材料次数1次数2（备注：代表小方巾；代表海绵；代表棉花。）。
3、提出实验要求：
（1）5个人一组，每次实验每种物品各取一件，摆放后先做记录才开始实验。
（2）水要倒到塑料槽顶端的红色圆点上，速度要慢。
（3）每次实验结束将槽内的物品取出放进塑料筐内。
（4）每次实验物品的摆放顺序不能相同。
4、幼儿分组操作，寻找答案。
幼儿：海绵最会吸水。
幼儿：我觉得毛巾最会吸水。
幼儿：最会吸水的要排第一，水才不会留走。
幼儿：最会吸水的排中间。
幼儿：我觉得应该先放毛巾，第二放海绵，再放棉花，这样最会吸水。
幼儿根据教师提供的丰富的操作材料，较顺利的完成实验，并记录实验结果。流出的水被倒进了事先准备好的烧杯里，幼儿很快能根据杯子中水的多少判断出本组的哪种组合最会吸水。
三、分享实验结果，得出结论。
1、根据幼儿实验记录，用大统计表集体统计实验结果。
大班科学活动――“水到哪里去了”实验统计表方法一方法二方法三……。
2、得出结论：哪种组合最会吸水。
师幼共同统计各组实验结果汇总在大记录表上，根据大统计表比较出哪种组合的吸水效果最佳。
教学反思：
活动一开始，我通过一个特殊的杯子引出课题激起孩子好奇心的同时让他们自己通过实验验证自己的想法，然后让幼儿互相交流自己的实验结果，引领孩子再次关注杯子里的毛巾，比较湿毛巾和干毛巾的不同，让幼儿发现其中的秘密。整节课的设计主要运用探索式教学法，尽量做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯，提倡幼儿自己体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。让幼儿自己在实际操作中去发现问题并找到解决的办法，获得相关的感性经验。
它到哪里去了教案篇二
1、理解故事内容，初步感知太阳与树荫的关系。
2、能够较完整地复述故事的主要内容，学习词语"火辣辣"、"奇怪"。
3、感受故事中所包含的知识性与趣味性。
4、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
小猪、蚂蚁、喜鹊图片教学挂图幼儿用书。
1、教师带领幼儿子树荫下做游戏。
早晨教师带领幼儿在校园的树荫下做游戏，让幼儿感知树荫的变化。
2、教师结合教学挂图，讲述故事。
教师结合教学挂图，完整地讲述一遍故事，然后以提问的方式带领幼儿一起回顾故事的主要内容。
师：故事的名字叫什么?故事主要讲了谁的事情?
火辣辣的东西是什么?
小猪哈鲁被烤醒后，都问了哪些小动物?小动物是怎么说的?
小猪哈鲁想了一个什么办法把树荫钉在地上?
小猪哈鲁的'办法好吗?为什么?
是谁搬走了小猪哈鲁的大树荫?为什么呢?
3、幼儿戴上图片，进行角色表演。
1)教师请幼儿戴上图片，进行角色表演。
2)教师引导幼儿说出"自豪"、"开心"、"高兴"等表示情绪的词语，并让幼儿学习"火辣辣"、"奇怪"这两个词语。
4、教师带领幼儿一起玩"踩影子"游戏。
教师可以带领幼儿在有太阳的时候到户外玩儿"踩影子"的游戏，既要保证自己的影子不被别人猜到，还要尝试去踩别人的影子。
教师让幼儿一大树为观察对象，记录大树在早上、中午和傍晚的树荫变化，进一步认识到树荫与太阳的关系。
整个活动时间掐的很准，具体时间分配还不是很合理，导入活动采用了开场白式，太过直白，语言太罗嗦。
中间部分有三次层层深入理解的听故事，第一边讲小朋友听得很认真，问题互动气氛也很好，到了第二第三次，倦怠情绪就又开始出现了。
它到哪里去了教案篇三
1、了解垃圾可以被人们通过许多方法处理或再循环利用，懂得垃圾分类摆放的益处。
2.、能用自己的行动积极对待日常生活中的垃圾。
1、请父母帮助幼儿一起收集回收垃圾、处理垃圾的照片或图片，让幼儿初步了解垃圾回收的知识。
2、垃圾分类回收箱实物和各种垃圾的图片。
3、水彩笔和铅画纸(人手一套)。
(一)开始部分。
1、了解垃圾的含义提问：(出示垃圾)这是什么?什么是垃圾呢?
小结：垃圾是指没有用，准备扔掉的东西称之为垃圾。
2、引导幼儿相互交流。
教师小结：垃圾腐臭时会散发出难闻的气味，不仅仅破坏风景，侵占土地，使人们生活的地方越来越小，而且垃圾中还会滋生出病毒、病菌，招惹蚊虫，让人生病。
(二)基本部分。
1、组织幼儿讨论：哪些地方会产生垃圾?(工厂、菜场、餐馆、办公室、超市、家庭等)。
2、在人们日常生活中，产生了许多垃圾，那么垃圾到最后都跑到哪儿去了呢?(结合图片，请幼儿交流自己了解到的处理垃圾的知识。再结合幼儿的介绍给幼儿补充，纠正关于垃圾回收，处理的有关知识)教师小结：垃圾被倒入垃圾桶后，由环卫工人收集起来运走。大部分被埋到填整场，填埋场是专门把垃圾倒入一个地方，再用泥土把垃圾埋到里面。填埋场既占地方又不利于环境保护，有的垃圾送到焚化炉焚化，但焚化垃圾的时候会排出有害的气体。
3、出示垃圾箱图片。
教师：小朋友，你们见过这样的箱子吗?这样的箱子是用来干什么的呢?引导幼儿区别可回收和不可回收标志的垃圾箱。
教师：垃圾箱上有什么标志呢?你觉得哪个是可回收的标志?为什么呢?(启发幼儿找出可回收的标志)教师小结：有些垃圾是可以回收利用的，因为他们是用大自然中宝贵的材料制成的。可回收垃圾就是收回来后经过加工还可以做成其他的东西。
师：你知道垃圾中的哪些物品不能回收利用?为什么?应该怎样处理这些垃圾?(焚烧或深埋)。
4、出示垃圾分类的标志?
教师：刚才我们知道了哪些垃圾是可以回收利用的，哪些垃圾是不可以回收的，现在我们准备了可回收利用的垃圾。有可乐罐、旧报纸、汽水瓶、橡胶等等这么多垃圾。老师这里还设计了分类标志，我们一起来看看。
金属：这一类可回收物有可乐瓶、易拉罐、废铁等。回收后送工厂可以再生为各种金属物品。
纸张：利用旧报纸、包装盒、纸盒等做原料可以制成各种餐巾纸、纸盒等。
玻璃：水瓶、酒瓶等玻璃制品经过清洗，消毒后可以反复重复使用。
塑料：橡胶(如：酸奶瓶、废轮胎等经过加工可以制成其他塑料、橡胶制品)教师小结：回收利用废物可以节约能源，废物回收利用的越多，送往填埋场的垃圾就越来越少，把可再生利用的废品送到回收中心，可以减少污染。
(三)结束部分。
1、出示各种垃圾图片，请幼儿判断所出示的垃圾分别应放入哪里。
2、引导幼儿设计有毒物品的垃圾箱。
教师：出示废电池，你们可知道这种垃圾是有毒害的，我们为它设计一个专用的垃圾箱，请小朋友们一起来设计一个有毒的标志吧!
教师小结：今天我们知道了哪些垃圾是可以回收利用的，哪些垃圾是不可以回收利用的`，在平时的生活中，随处可见到垃圾，你们见到垃圾，应该怎么样来处理呢?(幼儿互相交流)。
教师：小朋友们回家后和爸爸妈妈讨论一下，日常生活中哪些是由垃圾的再生材料制成的。
通过这一教学活动，幼儿知道了更多的关于垃圾的知识，了解了不同的垃圾的处理方法，同时学会了简单的分类。活动中，引用的各种垃圾的图片使课堂气氛十分活跃。幼儿的思维积极，发言大胆。活动进行过程中，幼儿始终都保持着浓厚的参与兴趣，顺利的完成与孩子间语言和思维的交流，从而使孩子生成新的知识或者将讨论的问题挖掘的更加的深入。
这一主题来自于平时的生活，孩子们在幼儿园的一日生活中，会制造出各类垃圾，有时候孩子们会一不注意将垃圾随手乱丢。为了能让孩子们养成良好的卫生习惯，懂得爱护周围的环境卫生。知道有很多垃圾是可以回收再利用的。如果我们能把这些可回收的垃圾再利用起来，不仅可以保护环境，还可以节约资源。《纲要》指出，儿童是学习的主体，幼儿的品德形成和社会性的发展，只是各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。本活动是有一定的教育价值，既适应幼儿的年龄特点，又贴近幼儿的生活，让孩子们在生活中探究，在探究中发现人的生活离不开环境。
它到哪里去了教案篇四
一、教材简析：
二、教学目标：
1、知识与技能：通过指导学生操作“物体与水混合”的实验，引导学生初步了解溶解现象。
2、过程与方法：从学生动手做实验入手，让学生展开自主讨论，并把观察到的现象及时记录、分类，从而让学生真正成为学习的主人。
3、情感态度与价值观：通过实验，培养学生实事求是、相互配合的精神；通过实验，培养学生喜欢科学，热爱生活的品质。
三、教学重、难点：
1、教学重点：指导学生做物体与水混合的实验。
2、教学难点：引导学生设计实验，观察记录实验现象。
四、教学准备：
教师准备：教学课件，学生准备：五个烧杯、一支玻璃棒、一个药匙、实验记录单、适量沙子、铁粉、白糖、食盐、锯末、清水。
青龙镇拉马沟丰益小学杨丽芬。
教学过程：
一、实验导入，揭示课题。
1、谜语：“来自水中，却怕水冲，回到水里，无影无踪”大家猜一猜是什么？（大家真聪明，可见大家都是爱动脑的好孩子。）。
2、问题：既然提到了盐，我们就一起来观看一个和盐有关的动1。
这就是我们今天要解决的问题。揭示并板书课题：
二、预测现象，指导实验。
１、鼓励大胆猜想，做好小组记录。
生：白糖会化在水里！
生：盐也会化在水里！生：沙子不会化！
生：沙子还会使水浑了！生：铁粉不会化！
生：泡末也不会化，还会浮在水面上！
生：放糖的水会变甜！生：放盐的水会变咸！
师：这些只是他们几个人的猜想，老师相信每位同学都有自己的想法，把你们的想法在组内说一说，并由记录员记录在表内。（学生交流、记录）。
２、实验验证猜想，培养探究能力。
生：实验！
生：一个人负责倒物品，一个人负责用玻璃棒搅拌，另一个人负责记录。
师：那么,在这个实验中我们要注意什么呢？（课件3）找同学读注意事项。
（请注意：搅拌时玻璃棒不要与烧杯壁碰得乱响。大家也可以到附近的其他小组参观！）。
师：哪组愿意第一个站起来汇报你们小组的实验现象？生：我们小组的实验现象是：白糖放进水中化在水里看不见了，水很清；食盐也化在水里看不见了，水也很清，看不出有什么变化；铁粉没化，水有点浑；锯末放进水中也没化，水很清；沙子放进水中没化，水比较浑。
生：我们小组有补充意见：白糖水和食盐水虽然看不出有什么变化，但它们实际上也有变化了。
师：为什么这样说？
生：因为它们分别变甜了、变咸了。师：你是怎么知道的？生：
师：你们观察思考得真全面！
生：我们补充一点：铁粉、沙子与水混合后都是沉在水底的，而锯末是浮在水面上的。
生：我们小组还发现：食盐和白糖是一点点地慢慢地化在水里的。
师：大家观察得真仔细！老师为你们感到骄傲。刚才老师也把实验现象制成一个表并记录下来（课件4）。
师：现在请各小组比较一下，你们的猜想与实际结果一致吗？有没有不一致的地方？哪组能勇敢的站起来谈一谈！
生：我们组认为铁粉会慢慢地沉到水底，没想到它会迅速沉下去。生：我们组认为铁粉会化在水里，可是实验后的现象却相反。师：同学们说得真好！大家想，如果我们不亲自实验，你们能发现这些有趣的知识吗？生：不能！
师：科学探究永无止境，世界上有许多新奇的事物等待你们去发现、去研究呢！
师：通过实验我们知道了白糖、食盐、锯末、铁粉、沙子这五种物体与水混合后的实验现象及水的变化情况，下面我们就根据以上这些现象给这五种物体分类，看那组的分类方法多且独特合理。小组讨论后，把分类标准和分类结果分别填写在６８页上表中，表中记不下就写在表外空白处。
（学生小组讨论后记录，教师深入个别小组聆听并适当指点）。
师：哪组愿意说说你们的分类情况？
师：你们真聪明！老师都没想到有这么多的分类方法，老师真得向你们学习呀！现在老师有一个问题要问你们：糖粒和盐粒到哪里去了？你是怎么知道的？生：盐粒、糖粒化在水里了。
师：你们怎么知道它们化在水里了呢？
生：如果我们拿去化验一下，水里肯定有糖分和盐分了。
生：尝一尝！
师：对了，真聪明！可是我们实验室的物品没有经过消毒是不允许随便尝的。那么，为什么化在水里就看不见了呢？生：我想他们肯定是化得非常非常小了，所以看不见了。
师：同意他们看法的请举手！
生：是呀！
师：这说明极小的微粒是怎么分布在水中的呢？生：平均分布。
生：到处分布，到处都有。
师：大家同意吗？
生：同意！师：（课件溶解6）。
我们把像白糖、食盐这样在水中变成极小的微粒、均匀分散在水中的过程叫做溶解。
5、学以致用,转化技能（1）、生活中溶于水的物体。
师：在生活中，你们还知道哪些物体容易在水中溶解呢？
生：我们冲奶粉时，奶粉就溶解在水中。
生：炒菜时放的味精也能溶解在水中。生：我还知道炒菜时放的五香面也能溶解在水中。
生：老师！我不同意他的看法，五香面根本不能在水中溶解。因为它没有在水中变成极小的微粒，我在吃菜的时候还能看见五香面的小颗粒呢！（生显得很自信的样子）。
师：同意吗？
生：同意！
师：如果谁还有不同意见可以回家后亲自实验一下。生：我们在生病时吃的药也能溶解在水中。
师：对呀！药只有溶解在水中才能被人体吸收，才能治好病啊！生：冰块在阳光下也能溶解。
师：是吗？
生：我认为冰块在阳光下化成水不叫溶解，应该叫融化。师：为什么？
生：因为溶解必须是在水中，而冰块是在阳光下晒化的，叫融化才合适。
生：如果是化在水中的就能叫溶解了。
（师生一致鼓掌。）。
（2）、分类：老师在超市买来一些物品请同学帮帮忙，帮老师分分类：（课件7.8.）。
三、总结质疑。
1、同学谈体会。
2、教师总结。
生：能！（跃跃欲试）。
师：那么，已经在水中溶解的物体还能从水中分离出来吗？（生疑惑了）。
师：你们想知道吗？生：想！（生兴奋起来）。
生：好！
师：最后老师送给你们一句话（课件9）师：这节课就上到这里。下课!
板书设计：
食盐。
变成极小的微粒。
白糖。
均匀的分散。
沙子铁粉锯末。
它到哪里去了教案篇五
要点：
目标：
通过猜想和观察落叶到哪里去了，使学生了解动物活动和细菌对土壤的影响；引导学生关注土壤的改良方法，渗透人类要与自然和谐相处的思想。
准备：
腐烂程度不同的落叶、动画软件；蚯蚓、树叶、果皮、土壤；人类改良土壤的录象资料和书籍等。
教学过程：
（1）提出问题，作出猜想。
首先谈话：“大树下和田地里有许多落叶和枯草，它们都到哪里去了呢？”让学生围绕这个问题的`结果进行猜想。他们根据生活经验会有各种各样的猜想，这是探究活动的重要环节之一。
（2）实地观察，得到结论。
猜想只是对现象的假设性解释，必须寻找事实与证据。观察落叶变成了什么，就是引导学生经历探究过程的更深层次。这就要求教师必须选好观察地点，找到腐烂程度不同的叶子，这有利于学生观察和研讨。之后，再通过阅读或观看动画建立正确的认识。
（3）实验验证，拓展认识。
本课最后一个教学环节是引导学生自行设计实验，亲眼目睹蚯蚓是怎样为改良土壤默默工作的。不要局限在教材中的两种设计方法，应该鼓励学生开动脑筋去尝试，教师要注意指导学生爱护蚯蚓。为了扩展认识，教材还鼓励学生通过采访和查阅资料了解更多改良土壤的办法，同时培养学生收集信息的能力和渗透用科学技术改善生活的科学思想。
它到哪里去了教案篇六
1.能清楚、连贯的讲述海豹生病的原因。
2.知道要保护环境。
1.经验准备：幼儿已认识太空飞船，认识海报及其生活的环境，了解环境污染的危害。
1.谈话导入，设置悬疑。
师:小朋友如果我们乱扔垃圾，大海会怎样?
师：让我们一起来看看、讲讲图片《海豹哪里去了?》。
2.逐幅出示教育挂图，引导幼儿自由发表见解。
3.联想思考，探讨帮助海豹的办法。
4.出示教育挂图，引导幼儿观察和讲述。
(二)请幼儿与同伴相互讲述图片的内容。
5.请幼儿完整的讲述四幅画的内容。
6.讨论和交流:如何保护环境?
请家长和幼儿一起讨论人们应该怎么保护环境。
蔚蓝色的大海边，是一个美丽、整洁和不受污染的地方，那里是海豹可爱的家园。一群蓝经常乘坐飞船来到这里，在干净的海滩上吹拉弹唱，表演精彩的节目给海豹看。海豹看得津津有味，非常陶醉。这样快活的日子过了很久很久。
可是，有一天，蓝来到海滩上，却见不到海豹。他们到处寻找，非常着急。后来，终于在一座小岛的后面找到了海豹。他们惊讶地发现，海豹全身黑乎乎、油腻腻的，毫无生气地趴在海滩上。原来，海水被污染了，干净的海水变得又脏又黑，海豹无法生活在被污染的环境中，他们得了大病。
蓝赶紧把受污染的海豹抬进飞船的清洗舱中，用特制的清洗液清洗海豹，并给他们喝了抗污水，将体内的污水排出体外。终于，海豹呼吸通畅了，也感觉精神了，因海水污染所得的病也好了。
海豹变得干干净净，健健康康，又重新回到大海边。为了清除大海的污染，蓝乘坐飞船从空中往大海撒白色的去污球。看着这些小白球从天空中不断地往下落，海水立刻变得清洁和蔚蓝，海豹高兴地大喊："快来看哦，太神奇了，我们的家园又变美啦!谢谢蓝!"。
(驾驶飞船而来的蓝们在表演各种节目(有的跳舞、有的拉琴、有的吹喇叭、有的演奏扬琴)，小海豹们围在一旁听得入神。
表演完节目，蓝们发现小海豹们不见了，它们到哪里去了呢?蓝们到处寻找海豹，惊讶地发现他们浑身黑乎乎、油腻腻地躺在海滩上。就连四周的海水也被污染了，变得又脏又黑。
蓝赶紧把生病的海豹抬进了飞船的清洗舱。海豹变干净了，躺在海滩上。蓝从飞船中往大海里撒了很多的小白球，收集大海里的污染物。小白球渐渐地变成了大黑球，原来小白球是专门收集污染物的。大海终于变干净了，小海豹们又可以自由自在地在大海中游泳了。)。
活动反思：
在活动中，本次的目标为：
1.学习清楚、连贯的语言来讲述海豹生病的原因。
2.学习词汇：蔚蓝色、黑乎乎、油腻等。
3.知道要保护环境。在课堂中，教师能够把握各个环节，做到紧凑、到位。过程：中大部分幼儿能够跟着教师的思维走并积极配合，教师抛出的`问题都能及时的给予反应。幼儿能够较完整的讲诉海豹为什么生病。但作为一名新老师我反思到了自己的不足：教师的引导语还不够具体、详细。课前准备不够充分，课前没有重视幼儿的讲述能力导致在讲述环节中还有部分幼儿只能一句一句的来，时间把握的不够合理前面时间太紧凑后面太充足。出图一时应该引导幼儿说出时间、地点、人物和经过最后让幼儿说出环境很好很干净小海豹生活的很开心。出图二的时候师该让幼儿先说为什么生病?丰富词汇时该解释下，教师在小结。先不出图三让幼儿先想一想在讨论该怎样帮助海豹在出示图片在让幼儿说一说老师在小结。图四也是先不出图先让幼儿讨论下怎样让大海变干净在出示图片让幼儿说一说老师在小结。
在今后的活动中教师应加强幼儿的语言表达能力。利用平时常规让幼儿注意环境卫生的干净自己的东西不要随便乱扔。
它到哪里去了教案篇七
1、感知大气压力的存在。
2、学习动手操作解决问题的方法。
3、感受探索科学奥秘的乐趣。
4、了解科学知识与日常生活的密切联系。
【活动准备】。
1、操作材料：吸管、气球、乒乓球、小碗、打气筒、大水盆、饮料瓶、酸奶盒、吹风机、空气炮、纸制小猪小伞、小礼花。
2、录像带、磁带。
【活动与指导】。
活动一：到“淘气堡”去作客。
律动入场。（在淘气堡里有许多好玩、淘气、有趣的事情发生，让我们一起去看一看。）。
将气球松开气口，观察气球漏气时在空中的状态。设问：气球是如何变大的，又为什么会在空中跳舞，我们一起到淘气堡里揭开这个秘密吧。
活动二：悬在空中的乒乓球（小魔术）。
将一只乒乓球放在打开的吹风机上，它就会悬浮在空中。请幼儿说说这是怎么回事。
教师揭密：因为乒乓球被气流顶起来以后，下面连续不断的气流使球掉不下来。外侧的气流又会包住球，使它不被吹走。
关注点：幼儿是否对实验感兴趣，是否好奇。
活动三：运乒乓球游戏。
每人一个吸管、一个小碗，以接力的形式把乒乓球从一个碗里运到另一个碗里，看哪组想的办法多，运的快。
关注点：幼儿是否能开心游戏，努力创新，与同伴合作。
活动四：探索游戏“淘气堡”的秘密。
幼儿自由选择，参与四个科学小实验。
1、小伞飞起来。将小伞放在瓶口，双手用力拍瓶两侧，小伞就会飞起来。
2、自制小喷泉：将两个扎有多个小孔的`酸奶盒浸在水中，用力挤压叠放在一起的酸奶瓶，压力会使水流从小孔中喷射出来。
3、赶小猪：把纸制小猪放在桌上，将瓶口对准小猪，两手用力挤压瓶子，气流会使小猪动起来。
4、充气气球跳跳舞。用打气筒给气球打气，然后松开气口，感知充气过程中大气压力的存在。
关注点：幼儿是否积极地参与到游戏中，并能主动探索，动脑筋想办法。
小结：我们今天做的这些小实验、小游戏、小魔术都是大气压力的作用。它时时刻刻存在我们的身边，是我们日常生活中看不见的好帮手。
活动五：观看录像片《幼儿园里故事多》。
录像内容（小朋友玩的空气炮、水枪、车胎打气、测量血压、吸饮料、喷雾器）。
说说在生活中还有哪些是大气压力帮助下做的事情。喷洒农药、投放吸盘、灌墨水、打针、压力暧瓶、喷香水等、抽水机、大庆的采油井。
关注点：是否能理解和体会科学与生活的密切联系。
活动六：喷礼花，感受成功的喜悦。小朋友们一起跳舞离开淘气堡。
它到哪里去了教案篇八
1、了解垃圾可以被人们通过许多方法处理或者再利用，懂得垃圾分类摆放的益处。
2、能用自己的行动积极对待日常生活中的垃圾。
3、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。
4、培养幼儿观察能力及动手操作能力。
1、请父母帮助幼儿一起收集回收垃圾、处理垃圾的照片或图片，让幼儿初步了解垃圾回收的知识。
3、垃圾分类回收箱实物和各种垃圾的图片。
1、请幼儿互相交流平时见过哪些垃圾，说说这些垃圾分别是从哪里来的。
2、组织幼儿讨论：垃圾扔到垃圾箱后怎么办？到那里去了？
结合图片请幼儿交流自己了解到的处理垃圾的知识，再结合幼儿的介绍给幼儿补充。、纠正关于垃圾回收、处理的有关知识。
3、请幼儿看垃圾分类回收箱的实物或照片，忍一忍垃圾箱上的标记，说说这种垃圾箱使用方法以及这种垃圾箱的好处。
出示各种垃圾的图片，请幼儿判断所出示的垃圾分别应放入哪里，还有哪种来及也可以放入那种垃圾箱内。
4、鼓励幼儿日常养成良好的习惯，能分类处理垃圾。
在本次活动孩子们都是积极的参与到活动来，一开始我神秘的出示以后各孩子们生活中的垃圾袋，从里边出示一些常见的垃圾，将孩子带到垃圾的情境中，又用游戏法，请小朋友尝试根据u盘中的垃圾分类游戏，让孩子们在游戏中了解生活中的垃圾，再到体验垃圾分类，作为导入环节，从本次课孩子们的表现看是比较好的。在第二个环节中孩子们来讨论垃圾的用处时，个别孩子对这个概念的含义理解不够，因此在这个环节中就显得操作有一定的难度，这就需要教师调整教学法，往后再设计时要考虑到不同能力孩子的发展水平，当然在活动中旧的体现一定的层次性，满足不同幼儿的发展需要。虽然孩子们对本次活动中设置的实物分类游戏也是很感兴趣，但是由于投放的材料较单一，造成能力强的孩子很快就完成了，而能力一般的孩子也没没困难，因此在后面制作分级分类的标志时孩子的思维很活跃，设计出各种各样的标志，但是本次活动也存在着许多的不足，也需要往后的学习，来改正和提升自己。
它到哪里去了教案篇九
1、 喜欢通过动手操作来探究生活中的问题。
2、 知道生活中有些东西是容易吸水的。
3、 学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
4、 愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
通过动手操作来探究生活中的问题，知道生活中有些东西是容易吸水的。
水盆、干毛巾、自制的特殊水杯、棉花、布、石头、泡沫块、餐巾纸、等。
师：老师这里有个空杯子，现在我舀满满的一瓶水倒入杯中。如果我让杯子的水倒过来，瓶中的水会回来吗？现在老师打开杯盖把一块干毛巾全部塞到杯中，然后盖上盖子，如果我从杯子的另一头再倒一瓶水进去，水还会像原来一样回来吗？（幼儿观察并回答）
师：我在每张桌子上放了实验的材料，请小朋友们按照老师刚才的做法，看看，水会回来吗？（幼儿进行实验）
师：谁愿意告诉大家你的实验结果？
（幼儿说出自己的实验结果）
师：咦，水没有回到杯子里，水到哪里去了呢？水真的到毛巾里去了吗？我们打开杯子看看！
幼儿：倒进去的水都被毛巾吸掉了。
师：原来水是会被毛巾吸掉的。在我们生活中还有什么东西也容易吸水？你们说的那些东西到底会不会吸水呢？老师还给你们准备了一些材料，你们用这些来试试。
活动一开始，我通过一个特殊的杯子引出课题激起孩子好奇心的同时让他们自己通过实验验证自己的想法，然后让幼儿互相交流自己的实验结果，引领孩子再次关注杯子里的毛巾，比较湿毛巾和干毛巾的不同，让幼儿发现其中的秘密。整节课的设计主要 运用探索式教学法，尽量做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯，提倡幼儿自己体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。让幼儿自己在实际操作中去发现问题并找到解决的办法，获得相关的感性经验。
它到哪里去了教案篇十
1.能清楚、连贯的讲述海豹生病的原因。
2.知道要保护环境。
1.经验准备：幼儿已认识太空飞船，认识海报及其生活的环境，了解环境污染的危害。
1.谈话导入，设置悬疑。
师:小朋友如果我们乱扔垃圾，大海会怎样？
师：让我们一看、讲讲图片《海豹哪里去了？》。
2.逐幅出示教育挂图，引导幼儿自由发表见解。
3.联想思考，探讨帮助海豹的办法。
4.出示教育挂图，引导幼儿观察和讲述。
（二）请幼儿与同伴相互讲述图片的内容。
5.请幼儿完整的讲述四幅画的内容。
6.讨论和交流:如何保护环境？
请家长和幼儿一起讨论人们应该怎么保护环境。
蔚蓝色的大海边，是一个美丽、整洁和不受污染的地方，那里是海豹可爱的家园。一群蓝狐狸经常乘坐飞船来到这里，在干净的海滩上吹拉弹唱，表演精彩的节目给海豹看。海豹看得津津有味，非常陶醉。这样快活的日子过了很久很久。
可是，有一天，蓝狐狸来到海滩上，却见不到海豹。他们到处寻找，非常着急。后来，终于在一座小岛的后面找到了海豹。他们惊讶地发现，海豹全身黑乎乎、油腻腻的，毫无生气地趴在海滩上。原来，海水被污染了，干净的海水变得又脏又黑，海豹无法生活在被污染的环境中，他们得了大病。
蓝狐狸赶紧把受污染的海豹抬进飞船的清洗舱中，用特制的清洗液清洗海豹，并给他们喝了抗污水，将体内的污水排出体外。终于，海豹呼吸通畅了，也感觉了，因海水污染所得的病也好了。
海豹变得干干净净，健健康康，又重新回到大海边。为了清除大海的污染，蓝狐狸乘坐飞船从空中往大海撒白色的去污球。看着这些小白球从天空中不断地往下落，海水立刻变得清洁和蔚蓝，海豹高兴地大喊："快来看哦，太神奇了，我们的家园又变美啦！谢谢蓝狐狸！"。
（驾驶飞船而来的'蓝狐狸们在表演各种节目（有的跳舞、有的拉琴、有的吹喇叭、有的演奏扬琴），小海豹们围在一旁听得入神。
表演完节目，蓝狐狸们发现小海豹们不见了，它们到哪里去了呢？蓝狐狸们到处寻找海豹，惊讶地发现他们浑身黑乎乎、油腻腻地躺在海滩上。就连四周的海水也被污染了，变得又脏又黑。
蓝狐狸赶紧把生病的海豹抬进了飞船的清洗舱。海豹变干净了，躺在海滩上。蓝狐狸从飞船中往大海里撒了很多的小白球，收集大海里的污染物。小白球渐渐地变成了大黑球，原来小白球是专门收集污染物的。大海终于变干净了，小海豹们又可以自由自在地在大海中游泳了。）。
它到哪里去了教案篇十一
1.让幼儿观察溶解现象，并用语言表达其发现。
2.激发幼儿对溶解现象的好奇心。
1.每人一小杯温水，一把勺子
2.果珍，方糖每桌一份
1.小朋友们，今天老师给你们准备了好多东西，你们知道要干什么吗?今天我们要来做个科学实验。
2.现在先请小朋友们尝一尝你们杯子里的水，然后告诉我水是什么味道的?(没有味道)。接着请小朋友每人拿一块白色的东西放进你们的杯子里，看看它有什么变化。幼儿试验，观察，表达，交流。(它变小了，没有了)请幼儿尝尝水变什么味道了。(甜)
3.教师小结：刚才我们放进水里的是方糖，它在水里慢慢地变小，最后没有了，我们说这种现象叫做溶解。溶解就是化了，没有了。(幼儿跟着说两遍：溶解)
4.现在请小朋友每人舀一勺黄色的粉末放进你们的'杯子里，再来看看会发生什么样的变化?幼儿操作，教师巡视。请幼儿观察后讲述发生的变化。(颜色变了，水变成黄色的了)
5.教师再次讲解溶解的含义。果珍溶解时会是水变颜色。
6.教师再用“高乐高”做试验，让幼儿观察讲述，“高乐高”溶解也会使水变颜色。
引导幼儿在日常生活中观察物质溶解于水的现象。
它到哪里去了教案篇十二
一、选材的依据：
1、源于“新教材”的创新实施：
本次活动源于主题《春夏和秋冬》里面的小主题《四季轮换》，虽然主题是刚刚开始的阶段，但是孩子们对于四季的轮换是非常感兴趣的，而且能够比较四季的明显不同，初步了解四季轮换的顺序，所以本次活动就是在此背景下设计而成的。
2、源于对幼儿经验的思考：
（1）在前期的《有趣的水》的主题活动中，孩子们通过对故事《水娃娃漫游记》的学习，已经初步了解了水循环的过程，知道了水的三态变化，所以孩子们对于循环是有经验的。
（2）我们班的孩子比较活跃，语言表达能力也很强，而且有探究大自然奥秘的愿望，所以我设计了本次活动，旨在鼓励幼儿发现自然界事物循环往复的有趣规律，而且能够用自己的话讲述自己的发现。
3、活动价值的分析：
1、语言能力的挑战
在本次活动中，我采用分步讲述故事的方式，通过提问、讨论等方式引导幼儿想象猜测“白天去了哪里，雨去了哪里，冬天去了哪里”，引导幼儿大胆表述自己的想法，从而进一步理解什么是循环，知道了世界上没有什么东西会消失的，进而萌发幼儿探究自然界事物循环往复的有趣现象，从而提高幼儿的语言表达能力。
2、环保元素的渗透
本次活动萌发幼儿乐意探究大自然的奥秘，让幼儿了解大自然中的白天黑夜的循环、四季轮换和水循环，通过本次活动孩子们今后就会更加细心的去探究大自然，热爱自然界，就会有探究大自然奥秘的愿望，所以本次活动也渗透了环保元素。
1、在听听看看说说中，初步发现自然界事物循环往复的有趣现象。
2、尝试看图讲述自己的发现，萌发探究大自然奥秘的欲望。
了解一些自然界事物循环往复的现象。
尝试看图讲述自己的发现，萌发探究大自然奥秘的欲望。
1、ppt课件
2、幼儿观察图片
活动过程：
一、仰望天空，引发兴趣
1、小朋友们，你们抬头仰望过天空吗？你们都看见了什么呢？
二、理解故事，感受循环
1、散文第一段：白天去了哪里？（白天黑夜）
（1）思考谈论：白天去了哪里，它会回来吗？（引发幼儿说说自己的理由）
（2）听一听妈妈的回答：“哦，白天去了别的'地方，白天过去了，黑夜就来了，当夜晚结束的时候，白天又来了。这个世界真的就是这样循环着，没有什么会不见了。
（3）妈妈是怎么告诉小男孩的？（进一步谈论妈妈的回答：什么是循环呢？）
2、散文第二段：雨去了哪里？（水的循环）
（1）小男孩望着天空中的雨会怎样问？（讲述散文前）
（2）谈论：雨会循环吗？它又是怎样循环的呢？
（3）听听妈妈和小男孩是怎么说的，继续讲述。
3、散文第三段：冬天去了哪里？（四季轮换）
（1）冬天里，小男孩会怎样问？妈妈该怎样回答？
（2）提问帮助幼儿了解小男孩和妈妈对话内容，知道四季轮换。
4、完整欣赏故事。
（1）在故事中有哪三种循环呀？（幼儿回答，教师播放课件小结。）
（2）小结：这个世界真的就是这样循环着，真是太奇妙了！
三、拓展发现
1、今天这里也有一些大自然中的朋友，你们去找一找它们可以循环吗？是怎么循环的呢？（幼儿4人一组，操作图片摆放循环的过程）
2、集体交流，共享经验。
（1）分别出示小组操作结果，幼儿说明。
（2）还有什么也像它一样循环的呢？（引发幼儿说说自己对于动物、植物和自然现象循环的认识）
小结：原来在大自然和我们的生活中还有许多事物是循环往复的，没有什么会真的不见的。
四、活动延伸
鼓励幼儿在日常生活中继续寻找大自然中循环往复的现象。
它到哪里去了教案篇十三
一个小男孩大快乐的白天结束时，问“风停了以后，它到哪里去了呢?”他妈妈向他解释风没有停，只是吹到别的地方去了，让那里的树跳舞。
然后，她循序渐进地告诉了孩子世上物质不灭的道理，只是在另一个地方，或者以另一种形式开始。雨回到了云里，生成新的雨，波浪退回到大海里，成为新的波浪，白天与黑夜循环往复，晚上给小男孩带来了黑暗，星星，让他入梦。
以上是这本《风到哪里去了》的内容简介。我想如果你家里有个三、四岁的孩子。这本绘本，会让你轻松的解答这些有关生命轮回的问题。
“书中故事我来写”：世界上没有什么东西会消失的。秋去冬来，太阳落山月亮升起。
“我的读后感”：读完这个故事后，我明白了原来这个世界上没有什么东西会消失，只是在循环着。当我们这些大人，被孩子问到这些问题时。你是否如书中的妈妈那样耐心的回答孩子的提问呢?你看，对待天底下孩子们喋喋不休的“幼稚”问题，蒙学的思路可以如此的不同!一种思路，是让孩子们去背前人的结论，让他们不必再追问，等他们长大了，谁知道前人的结论越多，谁就会越“聪明”。另一种思路，则是用孩子们最喜欢的方式，极尽艺术魅力的诗情画境，诱发孩子们去追问更多的问题，等他们长大了，谁能探问更多前人未发现的新问题，谁就会越智慧。
今天的爸爸妈妈们，你又将如何选择呢?
它到哪里去了教案篇十四
1、能预测各种物体与水混合后的结果。
2、能实事求是地观察、记录实验现象。
3、能自己制定标准对各种物质进行分类。
4、能设计分离与混合物体的方法啊。
5、能举例说明有一些变化是可逆的。
6、能与其他同学交流自己设计的分离混合物的方法。
7、能实事求是地观察、记录实验现象。
8、能用自己的话说明溶解的含义。
9、能用可逆变化的原理解释生活中的一些现象。
10、恩能够描述汽水生产的基本过程。
11、能举出生活生产中人们利用分离与混合技术的实例。
师：在我们的生活中，经常需要将一种或几种物体与其他物体混合在一起，例如冲糖水、炒菜等。物体混合之后会发生什么变化？混合后的物体还能分离吗？让我们一起来研究吧！
（1）师：将沙、铁粉、食盐、锯末、白糖分别防如水中会发生什么现象呢？
（2）学生猜想，并提出注意事项。
（3）学生实验，教师巡视指导。
（4）汇报实验结果。
（5）师：根据物体在水中的变化情况进行分类，并将自己确定的标准和分类结果记录下来。
（6）学生进行分类。
（7）讨论：物体在水中的变化有什么不同？食盐和白糖到哪里去了？
（8）教师小结：像食盐或白糖这样，在水中变成极小的微粒，均匀分散到水中的过程叫做溶解。
（9）师：我们还知道哪些物体容易在水中溶解？
（1）师：怎样把活动1中不溶解于水的物体与水分离呢？想想办法，选择工具自己动手试一试吧！
（2）学生设计实验方案。（教师进行巡视指导）。
（3）学生分组实验，教师巡视指导。
（4）汇报实验结果。
（5）师：溶解在水中的`食盐或白糖能从水中分离出来吗？课后查找资料设计分离方案。
（6）学生阅读科学在线，确定溶解于水的物质怎样分离的方法。
（7）学生用加热的方法进行实验。
（8）汇报观察结果。
（9）讨论：夏天人出汗后，为什么会在衣服上留下一些白色的东西？
（10）教师小结：像上面实验中的物体（如沙、锯末、铁粉、盐等）那样，与水混合后又能从水中分离出来，恢复到原来的样子，这种变化过程是可逆的。
（1）师：气体能否像食盐那样溶解在水中，又从水中分离出来呢？
（2）师：打开汽水瓶盖，观察有什么现象？说明了什么？
（3）学生实验，汇报实验结果。
（4）教师小结：气体在一定条件下可以溶解在水中，并能从水中分离出来。
（5）教师讲解汽水的生产过程。
（6）学生描述汽水的生产过程。
通过本课的学习，你有哪些收获？
板书设计。
18。
像食盐或白糖这样，在水中变成极小的微粒，均匀分散到水中的过程叫做溶解。
混合分离。
可逆。
作业。
教学反思。
它到哪里去了教案篇十五
我读了《风到哪里去了》这本书，这是一个绘本故事，是我的好朋友过生日的时候送给我们大家的，这本书的插图实在太美了，我读起来津津有味。从这里面学到了一些好词佳句：明晃晃、四合的'晚霞、眼巴巴、感到太阳覆盖在他们身上，就像一只瞌睡的猫趴在他们身上一样，那么温暖，那么柔软、可是，当叶子落下，一定有什么东西不见了、秋去冬来、冰雪融化、小鸟归来、那些可爱的粉红色的晚霞、一弯新月正朗朗地照着大地。
这个故事告诉我们一个道理：四季循环是有规律的，如果四季的顺序都是乱的，人怎么可能适应呢？我们要该干什么就干什么，这样才行。而且，世界上的物质是不灭的，他们只是去了另一个地方，或者以另一种形式开始。雨回到了云里，生成新的雨，波浪退回到大海里，成为新的波浪，白天与黑夜循环往复，晚上又给我们带来了黑暗，星星。
它到哪里去了教案篇十六
每次妈妈炒菜时都习惯放一些水，再放一些盐便于提味，可是我吃饭时没吃到一颗盐，而是只吃到了咸味，这又是怎么回事呢？我带着这个疑问来到厨房问妈妈：妈妈为什么我们吃菜时只吃到了盐的咸味而没吃到盐呢？喔，妈妈停下了手中的活儿，因为妈妈放盐时菜里有一些水可以溶解食盐呀。哦，看着我似懂非懂的样子，妈妈便让我和她一起做个实验。
实验开始了！
妈妈叫我拿来两碗清水，一袋面粉，一勺盐，两根筷子。然后说到：宝贝，你把盐放进其中一碗清水中，再用筷子搅拌，看看有什么发现。我按照妈妈的方法做了，惊奇的一幕发生了，在我搅拌中，本来一颗颗白色的食盐颗粒渐渐看不见了，更为奇观的是静止之后盐就消失了，是人间蒸发还是根本没放呢？我看了看勺子里没盐啊！于是我请教了“度娘”，原来盐有溶解性，这是它固有的特性。化学上盐溶解到水中后的溶液叫做氯化钠溶液，盐的溶解度随着温度的变化而变化。看到这里，我用手沾了一下溶解过盐的水，咸咸的。我连忙将这个好消息告诉了妈妈。妈妈：水能溶解盐哦。很好。妈妈脸上洋溢着笑容。那你再试一下面粉。
我又按照刚才的方法用面粉做了一遍，奇怪的是搅拌之后水不像刚才那么清澈了，变得浑浊不堪，静止之后，我发现放过面粉的水出现了一个现象，它不像放过盐的水那样没有沉淀物，碗下面是一层黏黏的面粉，上面一半是清水，好奇怪的情况。搜一搜，原来水不能溶解面粉，面粉的主要成分蛋白质和淀粉，它们都不易溶于水，所以形成了悬浊液。原来如此。
水真是一位神奇的魔法师啊，可以让盐消失，以后我可要好好留心观察它。
它到哪里去了教案篇十七
一个小男孩在快乐的白天结束时，问“风停了以后，它到哪里去了呢？”他妈妈向他解释风没有停，只是吹到别的地方去了，让那里的树跳舞。循序渐进地告诉了孩子世上物质不灭的道理，只是在另一个地方，或者以另一种形式开始。雨回到了云里，生成新的雨，波浪打在沙滩上，碎了退回到大海里，成为新的波浪，白天与黑夜循环往复，晚上给小男孩带来了黑暗，星星，让他入梦。
作者和绘图者以抒情的文字和丰富多彩的插图完成了一次美丽的对万物循环链的礼赞。
借着宝宝名义看l了很多绘本书，发现自己很享受看绘本的感觉，不知不觉爱上了绘本。《风到哪里去了》里面的画好精致啊，佩服小孩子看图的能力，观察的真仔细，根据图画有自己的想象，而且会问为什么？里面的内容也很不错，循序渐进地告诉了孩子世上物质不灭的道理，只是在另一个地方，或者以另一种形式开始。睡觉前儿子说：妈妈，现在我这里是晚上，其他地方是白天了对吗？我回答说是的。那为什么呢？因为地球是圆的，围绕着太阳转动。转到太阳的一边就是白天，转到月亮的一边就是晚上。看儿子似懂非懂的嗯了一下，犹豫是不是解释的太专业了。呵呵，让他小脑筋去想吧！
它到哪里去了教案篇十八
本周的教学内容是四年级下册《有趣的变化》单元中的重要内容《》。
好的开头是成功的一半，恰当的导入能够激发学生的兴趣，为新课的教学创造最佳的学习氛围。新课伊始，我在讲台上准备了一杯水和一杯食盐水，然后提问：“同学们，你怎么知道这两种物质是什么？”通过尝的方式判断出一杯是水，一杯是盐水。我借机拿起食盐水提问：“同学们，你们能看到这杯食盐水里的盐么？那么呢？”这就为后面的合作探究活动做了铺垫。
新课标指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，我这样提问：“老师为你们准备了五种材料，沙子、白糖、铁粉、食盐、锯末。如果我们把它们分别放入水中，大家猜一猜会发生什么现象？著名科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现和发明。”猜想是合作探究结果的雏形，有了猜想，学生便会兴趣盎然的探究。学生们汇报出预测结果，接着让学生分组实验。这一环节的教学，我给学生提出了明确的实验要求，这样学生有了明确的方向，操作起来才会有的放矢、有条不紊。让学生合作探究并不意味着教师可以撒手不管。因此，在学生操作过程中，我深入各组，发现问题及时指导。如有的组看到铁粉有浮的现象就不知道怎么记录了，我及时告诉他们看到什么就记录什么。
我们这节课探究的中心主题是，由此引出“溶解”的含义。这个定义中有两个关键点：一是“极小的微粒”；另一个是“均匀分散”。第一个关键点我让学生讨论解决。第二个关键点主要通过高锰酸钾溶解过程的演示来突破，取得了一定的效果。通过这部分内容的学习，使学生在交流中，把溶解的定义具体化。学生们通过本课的探究活动学习分离混合物的方法，训练学生运用多种办法解决问题的能力。教学时充分准备了活动材料，设计了三个分离混合物的活动：分离沙子、水；分离铁粉、水；分离木屑、水的混合物。要求学生们能自己想办法解决问题，为了使学生们想出的办法能充分得以实施，为每个小组准备好各种实验器材。筛子是这几个实验中需要普遍使用的工具，为了使工具比较统一，我让学生准备好小筛网，在分组实验时使用。
在分离铁粉与水的活动中，大部分学生积极进行三个分离混合物的活动，亲身经历了多种分离混合物的方法，在每个分离活动时，每个学生都是那么认真仔细地去做，通过学生去做实验，不仅知道分离木屑与水的活动，纱布是最好的分离工具；分离铁粉与水的活动，磁铁是最好的分离工具；只有通过亲身经历的探究活动，才能让学生真正懂得要有选择性地使用工具，进行科学探究的效果就会提高，合作精神也会增强，解决问题的能力逐步提高，运用多种方法解决面临的问题，把科学课与生活实际紧密相连。
通过一系列的活动，使他们体验到了研究成功的喜悦感、成功感，感受到了科学研究的乐趣。
它到哪里去了教案篇十九
要点：
目标：
通过猜想和观察落叶到哪里去了，使学生了解动物活动和细菌对土壤的影响；引导学生关注土壤的改良方法，渗透人类要与自然和谐相处的思想。
准备：
腐烂程度不同的落叶、动画软件；蚯蚓、树叶、果皮、土壤；人类改良土壤的录象资料和书籍等。
教学过程：
（1）提出问题，作出猜想。
首先谈话：“大树下和田地里有许多落叶和枯草，它们都到哪里去了呢？”让学生围绕这个问题的`结果进行猜想。他们根据生活经验会有各种各样的猜想，这是探究活动的重要环节之一。
（2）实地观察，得到结论。
猜想只是对现象的假设性解释，必须寻找事实与证据。观察落叶变成了什么，就是引导学生经历探究过程的更深层次。这就要求教师必须选好观察地点，找到腐烂程度不同的叶子，这有利于学生观察和研讨。之后，再通过阅读或观看动画建立正确的认识。
（3）实验验证，拓展认识。
本课最后一个教学环节是引导学生自行设计实验，亲眼目睹蚯蚓是怎样为改良土壤默默工作的。不要局限在教材中的两种设计方法，应该鼓励学生开动脑筋去尝试，教师要注意指导学生爱护蚯蚓。为了扩展认识，教材还鼓励学生通过采访和查阅资料了解更多改良土壤的办法，同时培养学生收集信息的能力和渗透用科学技术改善生活的科学思想。
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