募捐信是为了呼吁他人积极参与某项公益事业而发出的一种书面形式。写总结时要注意语言的准确性和流畅性。小编精选了一些有关总结的范文，希望能为大家提供一些写作的思路和方法。
大仓老师的教学设计篇一
上周星期二有幸参加了上海市青年教师评教的听课活动.听了八节语文课,虽然坐得很累,听得有些头晕,手记得都酸了,但是看这自己记得十几页的听课记录,感到收获很大,学到了很多,同时让我看到了自己的不足.
听了这八节语文课,我总的感觉,老师们都非常重视语言思维的训练,每节课都设计了一两个说话的训练点.教师的导入语,过渡语,对学生的评价语都非常的精彩,简练.对教材的研读非常到位,对文章的把握做到心中有数,好多老师就是通过让学生朗读感悟,引导学生质疑,自主学习,体会文章内容.
在这八节课中感受最深的就是郁老师教的《大仓老师》.这篇课文应该说是一篇篇幅较长的文章,如何做到长文短教,提高课堂效率在郁老师的这堂课中就很好地体现了这一点.郁老师以“大仓老师的两件事”为切入口,先通过整体感知,浏览课文,拎出课文的两件事,体会到事情虽小,但往往透射出人物的性格特征.然后层层深入,引导学生从朗读中感悟大仓老师的真诚,正直.让学生随着老师的提问,精要的分析,情不自禁地喜欢上了这位可亲,可敬的“大仓老师,组织了本课的教学活动.
在课堂中,郁老师非常注重朗读训练和语言文字的训练.抓住课文中的重点句子或有关词语,通过不断地朗读来启发学生理解句子意思,体会人物当时的所想.从而体会到文中大仓老师的个性---幽默,真诚,正直.特别是对”俺“字的态度这件事,教师设计了一道小练习,让学生通过阅读,朗读句子,抓住关键词语,来说说大仓老师当时的心里有哪些想法说说当时大仓老师会对文中的我说些什么对春美说些什么会对同学们说些什么这样把听说读写的教学融合在一起,不仅培养了孩子的说话能力,也提高了孩子的思维能力.不仅让作者留下深刻的印象,其实这位老师也给我们听课的老师留下了深刻的印象!又如:在教”啧啧“称赞声时,老师先示范发了啧啧声,继而开展想象说话,”同学们会发出怎样的啧啧声“本节课中,教师又充分发挥了引导作用,注重学生对文本个性化的感悟,在整个阅读教学中,丝毫没有教师教导什么,有的只是适时的点拨,引导,真是”润物细无声“啊!
大仓老师的教学设计篇二
要提高小学高年级语文教学的效益，就要充分发挥语言文字在语文教学中的作用，就要特别注意抓住教材中那些与中心密切相关、内涵丰富的关键语句来设计教学，指导学生把理解语句和学习课文结合起来，以求在语言文字训练中受到思想教育和思维训练。
这一教学片断，我抓住了重点语句，加强学生的思维训练。根据提示理解句子意思，体会人物思想感情。要让学生透过对重点语句的理解去领悟人物的思想感情，体现“寓思想教育于语言文字的教学之中”。
学习重点语句，我采用了归纳学法，师生共同学习，小组合作学习的方法，力求每个学生在组内都能参与学习、讨论。在学生的交流过程中，教师适当点拨、指导，让学生进行思维训练。鼓励学生积极思维，肯定学生的理解，学生能理解到什么程度就理解到什么程度，不把教师的理解强加于学生。
大仓老师的教学设计篇三
《大仓老师》是一篇写人的文章，课文通过大仓老师的自我介绍及一堂语文课的叙述展示了他真诚、正直的品质，文字朴实感人。
在教学习过程中，我也更关注学生的主体地位，将发表意见的权利还给学生，并采用多种方式激发学生说话的“欲望”。教师从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对话者”，从传递知识的“权威者”变为学生与文本进行心灵对话的“激活者”。在课文内容分析完后，我对学生说：这节课，老师和你们一起感受到了大仓老师的人格魅力，相信同学们对上课初提出的两个问题一定有了深刻的认识吧!他的正直与真诚深深打动了市太，也打动了我们在座的每一个同学。多好的一位老师，同学们对他肯定有许多话要说吧!然后媒体出示：大仓老师，我想对您说：_________。
虽然这节课之前，我做了一定的准备，精心设计了导语、过渡语及提问，希望借此能调动学生学习的兴趣。可由于时间仓促，我没有将这些语言内化为自己的语言，在课堂上由于紧张也没有注意表达语气的轻重缓急，出现了忘词、措辞不清等不和谐的状况。而在指导朗读过程中，我紧仅仅采取了个别朗读与齐读两种简单的方式，没有调动起学生朗读的兴趣。在教学过程中，我对时间的掌控也不够好，有些问题让学生讨论的时间过长，因此，最后整节课的教学目标也没能按时完成，给这节课留下了不少遗憾之处。
大仓老师的教学设计篇四
知识与技能：
学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，注意材料的详略及前后顺序安排，并能融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，在理解分析课文中达到小升初学生写作能力的衔接。
过程与方法：
通过研读文章布局谋篇和遣词造句两方面的内容，以阅读促进写作，仿写《我的老师》，实现小升初学生的写作能力自然顺利地过渡。
情感态度与价值观：
理解课文内容，依循"回忆—依恋—思念"的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学重点：
1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，注意材料的详略及前后顺序安排，并。
能融进浓烈的`感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
教学难点：理解课文内容，依循"回忆—依恋—思念"的感情线索，体味师生之间的美好情谊并仿写文章。
一、导入新课。
作者巍巍，是著名作家，那我们今天就以他的《我的老师》为例，向他学习如何写作。请同学们大声地自由地朗读课文，用最简洁的语言概括这篇课文记叙的几件小事。
二、向巍巍学习布局谋篇。
（一）概括一件事，使用完整的句子，以"什么人做了什么事情结果怎么样的形式"。
学生说完，形成如下板书：
1.老师假装发怒。
3.老师带我们观察蜜蜂。
6.老师为我排解小纠纷。
7.我梦里寻师。
（二）仔细斟酌一下这七件小事的排列，看看其中有什么内在的逻辑，事件与事件之间可不可以调换顺序。
1至5件事情是略写，6、7件事情是详写，这里体现了详略得当的原则。
1至5件事情体现了蔡老师爱我们，6、7件事情体现了我爱蔡老师。
1到5件事情写的是蔡老师对我们大家的爱，而6、7件事情写的是蔡老师对我一个人的爱。
这样的安排体现了这在语文里，用一个专业的词语来说，就叫点面结合！
（三）感情线索。
作者感情由浅入深的变化，前面先写了我们爱戴蔡老师，接着写了我们依恋蔡老师，然后写我思念蔡老师。
三、向巍巍学习遣词造句。
默读课文，选择课文中你认为最能表现老师和学生之间深情的句子或者词语，说说你的赏析或者感想。
"狡猾""落""敲""急于""劝慰"和"在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊"等词语和句子。
四、向魏巍学习铭记师恩。
像魏巍一样写一篇回忆自己老师的文章。
五、小结。
六、作业。
大仓老师的教学设计篇五
教学目标：
1能自主识字若干个，能理解“挑剔”的意思，辨析“理会”与“理睬”的异同。
2能简要地说说课文主要讲了大仓老师的一件什么事。
3能体会“我”的心情变化，有感情地朗读课文。
教学过程。
一、揭示课题。
1．出示课题，齐读课题。
2．“大仓老师”是谁？（作者二十多年前上小学三年级的语文老师）。
二、初读课文，理清文章脉络。
1．自读课文，思考：作者回忆了大仓老师的哪两件事？
2．交流。
第3~6小节在三年级开学典礼上，新来的班主任大仓老师独特的开场白使我们一下子就喜欢上了他。
第7~20小节一堂语文课上，大仓老师让大家说出称呼自己的单词，我回答了“俺”，引来了全班同学特别是山本医生的儿子春美的嘲笑，但大仓老师却没有理会，若无其事地写了一个“俺”。（作者重点叙述了这件事）。
三、深入学习，品位课文。
〈一〉学习第3~6小节。
2．交流，结合朗读有关描写大仓老师的语句。用自己的话介绍一下大仓老师。
3．面对这样一位老师，作者有什么感受。（惊讶，喜欢，下决心好好学习）。
〈二〉学习第7~21小节。
2．交流。
（1）“我也举起了手，却没有被叫到，心里很不是滋味。”
“我的心紧张得怦怦直跳”
“我头一次感到自己竟这么傻”
（2）春美是个怎样的人？指名读第15、16小节，“挑剔”能否用责怪？（挑剔是过分严格地在细节上指责的意思，从中可看出春美是一个仗势欺人、对待穷人十分苛刻的人。）。
朗读春美的话，读出语气来。
（3）大仓老师的态度如何？理解“理会”可否换“理睬”（用“理会”恰当，既可体现大仓老师不像以前的老师那样惧怕春美家的权势，又不失教师的风度，与“若无其事”一词相呼应，而“理睬”一词很有生气的意味。）。
（4）指名读春美的话。
大仓老师沉默的那一刻在想些什么？（春美家在当地很有权势，得罪他家会给自己带来麻烦。经过一番内心斗争，大仓老师决定宁可自己有麻烦，也要公正地对待每一个学生。）。
（5）我最后有什么感受？
（6）分角色读第15~21小节，从中你又可以看出大仓老师是一位怎样的老师？
大仓老师的教学设计篇六
1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
3、理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。
多媒体。
一、导入。
二、出示学习目标。
三、介绍作者作品。
四、整体感知。
五、课堂小结。
六、拓展延伸。
七、作业布置。
多媒体展示目标：
1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
3、理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
4、多媒体展示：现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学，高小，并免勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上了革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
5、多媒体展示。
文章以“回忆—依恋—思念”为感情线索，集中写了七件小事，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面表现了蔡老师热爱学生的美好心灵和慈爱善良、温柔可亲的性格特点，更表现了学生对蔡老师的深深的敬爱之情。
大仓老师的教学设计篇七
1了解老师和她所教的学科，增进师生交流，激发喜爱老师的情感。
2学习“老、师、语、文”4个生字，并能在句子中正确认读。
3在老师的指导下正确朗读句子“王老师教我们语文。”
4学习运用“谁教我们什么”的句式进行语言表达，说说认识的老师。
1出示媒体：图上这位老师姓什么呀？
2师：有没有谁认识？你是怎么知道的？
3师：这个字可以作为姓，我们班里有没有谁姓王的？自我介绍一下。
4这位老师也姓王，我们叫她“王老师”。
5学习“老、师”。
(1)教师范读——学生跟读——开火车读（开单轨，双轨和无轨火车）。
(2)做“小老师”的游戏，读准“师”的字音。
一名学生：请跟我读“师”，老师的“师”。
其他学生：“师”，老师的“师”。谢谢小老师。
说明：
（“王”字不是生字，班中肯定有相当一部分学生学前就认识了，所以，教师只要引导他们说说是从哪里认识“王”字的？哪些同学姓王？既激发学习语文的兴趣，又为“王老师”这一词语的出示设下铺垫。当然要注意此时的要求不能定得太高，只要学生有表达的欲望，交流时能声音响亮，基本说清，教师就应该给予表扬。
教学“老、师”两个生字时，尤其要重视“师”字的读音，教师可以采用多种形式的朗读，如范读、跟读、开火车读、小老师领读等等。）。
6听老师读句子：（注意要用心听噢，竖起小耳朵，眼睛盯着老师看）。
(1)师：问王老师教我们什么？（谁能告诉老师）。
(2)学习“语、文”在哪里看见过这2个字？（出示媒体课表）。
(3)找一找，课表上有这两个字吗？随机抽学生找，交流。
(4)给“文”字找找好朋友(文化、文学、文明……)。
1出示句子：王老师教我们语文。
2读句子，在读时可以多种形式读。（男女生对读，同桌一起读等）。
3生字复习。
4(1)玩“邮递员送信游戏”。
(2)对于读对这个字的学生奖励这个信封。
5再齐读句子，玩“打电话”游戏。
(1)师：滴铃铃，你知道谁教我们语文？
生：哦，我知道是王老师教我们语文。
(2)师：滴铃铃，你知道王老师教我们什么？
生：哦，我知道王老师教我们语文。
说明：
巩固识字与句子学习放在一起，目的是让学生在具体的语言环境中巩固对生字的掌握。这一环节安排了几个步骤：这个邮递员送信游戏也只适合刚开始学字时使用，一来刚入学的学生思想集中的时间较短，利用游戏调节课堂气氛，也可以用来复习刚学的几个生字；最后通过“打电话”游戏，使学生初步了解句子所要表达的意思，为下一环节的说话训练埋下伏笔。
1多媒体演示(一年级各任课老师的照片)。
(1)师：这些是教我们班的老师们，你认识他们吗？猜猜他们是谁呀？
(2)请用“谁教我们什么。”的句式来说一句话。
2学生交流，教师评议。（上台交流，同桌一起说一说）。
说明：
运用多媒体演示，加深学生的直观感受，为句式训练降低难度。考虑到入学准备阶段学生识字量少，学生之间的识字差异也较大，所以只要学生会说就可以。另外还是关注学生在说话和回答问题时的态度，站姿，说话的完整性上多多关注。
当学生在交流时，教师要注意培养学生仔细听的习惯，让学生尽量学会倾听别人的发言。当然，听和说等的学习习惯的培养并不是一蹴而就的，需要教师的长期引导、训练。
（习惯反馈，和培养）。
大仓老师的教学设计篇八
褚培华。
在“上海市青年教师小学语文教学展示评比活动”中,有幸聆听了浦东新区园西小学的郁秀敏老师执教的《大仓老师》.课文中的大仓老师是一位有活力,幽默,真诚,正直的老师,而上课的郁老师同样也是一位非常有感染力的教师,上课时精神十分饱满,始终以自己最积极的态度来带动学生,使学生情绪得到感染,学得特别带劲.给我留下了很深的印象.
一,语言朴实,基本功扎实.
课前两分钟,郁老师就让同学介绍自己喜欢的老师,从而为上课内容起到一个铺垫作用,很自然地便引出了要学习的课文,直截了当.
课堂上的提问简单,明确,却又是精心设计的,让学生边朗读边找出描写大仓老师的两件事,理清课文的思路,再让学生抓住重点词句朗读体会,将学生带入了课文描述的情景中去,将内容的理解与语言文字的基本功训练结合起来,很好地引导学生从众多信息中去捕捉重要信息,体现了她非常扎实的教学功力.
二,紧抓文本,重点训练.
(一)抓关键词,句.
郁老师上这堂课时紧紧抓住了本课文中的重点句子或关键词语,通过对人物的语言,动作,外貌品析,让学生体会到大仓老师幽默,真诚,正直的性格特点.通过反复品读,使学生理解了文本的内容,体会作者是通过对人物的言行和神态描写来刻画人物性格,把写作方法有意识地进行了渗透,为学生以后的写作打下了基础.
(二)以读文本.
郁老师在上课时,指导学生进行各种各样的朗读来领悟老师的性格特征.在教学第一件事“老师自我介绍”时,郁老师请同学扮演大仓老师向学生进行自我介绍.学生在个别读,挑战读,喜欢大仓老师的站起来读等形式中,充分体会到了大仓老师的幽默和真诚.在教学第二件事“对'俺'字态度”时,郁老师又说:“你能通过你的朗读,表现大仓老师的公正,公平吗”于是老师请学生个别读,同时指导学生感情朗读.再请学生读,最后大家一起读,把“俺”读得响亮一些.以此突出大仓老师的正直性格.总之,整堂课以学生朗读为主,在朗朗的书声中学生领悟了老师的性格特点,感受到了大仓老师的可爱和可敬.
三,注重思维训练,关注每个学生的发展.
郁老师十分重视对学生进行语文学习能力的培养,紧扣文本设计了多次说话训练,说话,朗读,思维训练融合,使学生切切实实得到提高.
例如:第二件事——对“俺”字态度中的“若无其事”一词为突破口,从词的理解到联系上下文理解,并在此基础上进行说话训练,且设计有层次,多方面,多角度地引导学生展开想象.考虑到不同层次学生的需要,他设计了“大仓老师添上更大的'俺'字,好像在对市太说,------对春美说,------对同学说”的说话训练;并让学生换位思考,“揣摩大仓老师在沉默那一刻的内心独白”的写话训练,把阅读和说话,写话有机地融合在一起,不仅培养了学生的说话能力,也提高了学生的思维能力,让学生能有话可说,学生可以依照自己的程度,自己的理解自由选择,,充分体现了语文课程目标的实践性.
大仓老师的教学设计篇九
《大仓老师》是四年级下册第六单元的第一篇课文，这个单元的课文跟平凡的人物故事有关。大仓老师就是一位平凡的小学老师，但是他改变了“我”对老师的看法，让我从讨厌上学变成了喜欢上学。
大仓老师是一位好老师。今天我们来谈谈什么是好老师？韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也。”老师，是传授知识，帮助学生形成良好品格，解决学生疑惑的引导者。但是我认为我们身边的老师良莠不齐。有的老师尽职尽责，热爱学生，热爱教育事业，真正的把教师这份工作当做一个事业来做，而有的老师则一言难尽。
首先，大仓老师是一个有活力，又有点幽默的老师。在开学典礼上，大仓老师用独特的开场白使学生一下子喜欢上了他，他不卑不亢，说话幽默诙谐，拉近了和学生的距离，让学生有亲近感。就连“我”这个不喜欢上学的孩子也下定决心，好好学习了。在我们身边，我认为有不少老师太过于严格，整天板着一张脸，虽说是要竖立师道尊严，但是一成不变的扑克脸会为他的个人形象减分不少。我也发现，有些刚刚参加工作的年轻老师，起初还是很喜欢和同学们打成一片的，但是随着教学年限的增加，他们也变得严厉起来，眼睛里少了几分活力和神采。说是什么要竖立威信，不然不好控制班级。但是我认为，如果一个老师真的受学生爱戴，学生不会无缘无故在他的课堂上捣乱的'。除非他的课堂没有吸引力，或者是他没有人格魅力。
其次，大仓老师是一个公平公正，不惧怕权势的好老师。在当时等级鲜明的日本旧社会，能够平等的对待每一个同学，不惧怕得罪有权有势的春美，大仓老师勇气可嘉。但是，这不正是一个老师应该遵守的基本准则吗？如果老师不公平公正，他拿什么让学生信服呢？但是，在当下，我认为有很多老师多多少少有些偏心。不过，我相信老师还是会带着欣赏的眼光来看待每一个同学，相信同学们会越来越好，敢于发现不同孩子身上不同的闪光点的。
向大仓老师学习，希望我长大后也能成为像大仓老师一样，受学生喜欢的好老师！
大仓老师的教学设计篇十
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。
3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
理解及体会教教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。
理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含义。
小黑板、字词卡片、搜集赞美教师的名言。
两课时。
第一课时。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。
一、导入新课。
1、启发谈话：我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教育,在教师节之际，您想对培养、教育过自己的老师说些什么？板书课题：1、老师，您好！
2、是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌。
二、初读全诗。
1、教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。
2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，
3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：
4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础。
（1）哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词？（出示小黑板）指名读，正音，齐读。
5、齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！老师在倾听你们每一个人的声音！
6、再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么？并作初步交流。
三、细读第一小节（1-5句）。
2、出示：啊，教师的事业多么崇高！
追问：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）。
3、过渡：你是从那里体会出教师事业的崇高呢？找一找。
4、交流：
（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳）。
b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？
古今中外，哪个…不…古今中外，每个…都…（前一语气强烈，强调教师的重要作用）。
（2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！
说说意思。（创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的）。
5、指导朗读这三句。
6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。
7、出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥。
（1）指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？
（2）指导理解句意。
8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！
（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）。
（1）齐读，体会对老师的无限感激。
（3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情。
9、有感情朗读第一节。
四、作业：抄写生字词，朗读课文。
第二课时。
教学目标：
1、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
2、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
3、有感情的朗读并背诵课文。
教学过程。
一.复习检查。
1.听写词语。
2.指名分节朗读课文。
二.学习课文第一节。
1.自由读课文第一节，思考：第一节哪一句集中赞美了教师的事业？（啊，教师的事业多么崇高！）。
2.默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高？按顺序从前往后找。
3.讨论归纳。（1）.第一句（在昨天--------架起金桥）指导理解：
a.这句话是什么意思？结合课文插图想想，老师是铺路.架桥的吗？
b.小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，教师的事业连接了过去和未来，所以老师起着铺路.架桥的作用。
c.指导朗读这两句。
古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦！
指导理解：
a.这里：“哪个人”是指哪些人？（所有人.每个人）。
b.举例说明（名人名家都是在教师的培养下成才的。如--------）。
c.指导朗读这两句。
4.引读：教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢？（充满了对老师的感激、尊敬、热爱）。
齐读第一节最后一句。（每当看到-------老师您好！）。
a.指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？
大仓老师的教学设计篇十一
1、学会8个生字，认识13个生字。
2、能够正确、流利地朗读课文。
3、初步理解课文的内容。
掌握本课生字。
正确书写生字。
2课时。
课件、卡片。
：对手的一些认识。
：掌握识记生字的方法。
第一课时。
一、课题导入：
1、师在黑板上写一个“手”，这是我们以前学习过的一个字，大家还认识吗？
3、这节课我们要来学习一篇新的课文、板题。
4、那么老师的手可以做哪些事呢？一起走进这篇课文。
二、朗读课文画出生字：
1、听老师范读课文。
2、借助书后拼音，自己试着读文，注意读准字音。
三、集中识字：
1、看黑板上的字，你们画出的字和黑板上的字一样吗？
2、小组内互相合作，运用多种方法集中识字。
3、小组选派代表汇报结果，让其他同学可进行补充。
四、指导书写：
1、在黑板虚宫格上范写。
2、指导学生书写生字。
五、小结：这节课的学习，你学到哪些知识？
特色作业设计：书写生字。
第二课时。
教学流程：
一、复习巩固生字：
1、拿出生字卡片，认读。
2、课件播放词语。
二、朗读课文深入理解：
1、老师的手平时做什么？
3、齐读这一段。
4、有感情地朗读课文。
三、完成课后习题：
1、读一读。家庭赐给佳肴永恒握手兴致勃勃。
2、写一写。班级上课表扬桌椅。
3、读一读，说一说。
（1）你都和谁握过手？
（2）读了《温柔的手》，再读《老师的手》说说老师的手是什么样的？
（3）如果你是道格拉斯，你想对老师说什么？
4、随老师读诗歌《握手》。
5、各种形式读诗歌《握手》。
特色作业设计：有感情地朗读课文。
大仓老师的教学设计篇十二
1、能正确、流利地朗读课文，感受人类不断探索的精神。
2、理清文章结构，学习“简单列举”和“详细举例”相结合的写作方法。
3、学会运用重点词句简要概括课文第3～5自然段的主要内容。
理清文章结构，了解选取事例的“典型性”，学习“简单列举”与“详细举例”相结合的表达方法。
练习运用重点词句简要概括课文第3～5自然段的主要内容。
一、看图导入，读课题，晓引号。
1、今天我们学习《人类的“老师”》。（生读题）。
2、（出示课文第一幅插图）图上都有谁啊？它们都是大自然的小精灵，有天上飞的、地上跑的、水里游的。喜欢它们吗？它们还有一个共同的名字，是什么呢？答案就藏在课文中，快速浏览课文，找一找。
3、是的，它们有个共同的名字叫“生物”。（板书：生物）生物是有生命的个体。
文中哪几个自然段告诉我们的'？（第2自然段和第7自然段）把这两个自然段读一读。
第2自然段：其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种呢。
第7自然段：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！
4、（指课题）知道课题中为什么用引号吗？
这里的“老师”特指自然界的种种生物，所以加了双引号，表示特指。
二、智慧闯关，拎内容，明写法。
大仓老师的教学设计篇十三
1、让学生欣赏几种奖杯，学习怎么制作奖杯。
2、巧用合适媒材，设计制作造型独特的奖杯。
3、体验制作奖杯的乐趣，了解奖杯蕴含着奖励进步和荣誉的意义。
奖杯的设计与制作方法。
巧用媒材制作独特的奖杯。
教师：奖杯小制作、课件等。
学生：收集合适的媒材、剪刀、双面胶、彩色水笔等。
（1）奥运会颁奖仪式等。
这是什么场景？手中都拿着什么？他们的心情怎样？
奖杯代表了什么？（荣誉，辛勤的汗水，拼搏的精神，勇气）
在生活中，各行各业的人们，还有同学们可以通过努力获得各种的奖杯或奖状，如英语比赛，美术比赛等等，奖杯奖状是社会和群众对你们成绩或贡献的一种肯定。
（1）这些奖杯分别代表什么项目的比赛？
奥斯卡金像奖奖杯、奥林匹克杯等。
（2）这些奖杯有哪些异同点？
相同点：奖杯由杯身、杯座组成，座上有文字说明。
不同点：形状、材质、颜色、图案等。
（3）可以用哪些基本形概括奖杯？
实物体：人物、动物、花卉等。
几何体：圆柱体，球体等。
不规则自由体。
分析材料、步骤及设计制作巧妙之处。
你们带了什么材料，你打算怎样制作，什么做杯身和基座，怎样组合，怎样装饰？
要求：巧用媒材；制作精美，造型独特，安全操作。
评选最佳创意奖、最佳制作奖、最佳造型奖。
除了奖杯代表进步和荣誉，还有哪些可以表示奖励和荣誉呢？
搜集合适的纸、布等媒材，设计制作有特色的奖状、锦旗等。
大仓老师的教学设计篇十四
1.激发学生爱老师的情感。
2.喜欢和老师交往，对老师有礼貌，听从老师的教导。
3.知道老师爱学生，学生也应爱老师。知道9月10日是我国的教师节。
养成教育训练点。
见到老师主动问好，课前课后向老师打招呼，进老师办公室要喊报告。教学重点使学生知道老师爱学生，为学生成长辛勤工作着，激发学生热爱老师之情。教学难点使学生知道怎样做才是爱老师。
教学时间。
3——4课时。
教学过程。
一、导课。
老师：同学们，公园里有好多人喜欢在漂亮的花前照相留念，你们喜欢吗？
学生：（略）老师：可是你知道这些漂亮的花是谁培育出来的吗？
学生：（略）老师：对，是老师，下面就让我们大家来认识一下这些老师。（过渡）。
（一）认识各科老师。
老师：同学们，打开课本第八页，我们认真看一看书上的图，画的都是什么人？用“这是老师。”的句式说一说。
学生：（略）老师：同学们说得很好，这里面有数学老师、语文老师、体育老师、音乐老师、美术老师、科学老师和品德老师，你知道他们都姓什么吗？用“语文老师姓——，我们叫她——老师”的句式说一说。
小组交流，然后全班交流。
老师：老师为了大家能够学到更多的知识，愉快的在校园里生活，辛勤的工作着，可你知道老师是怎样辛勤培育我们的吗？（过渡）。
老师：我们打开课本第九页，认真看一看图中的老师在做什么？然后用“这是老师在——”的句式说一说。
学生：（略）老师：老师不仅在上课时，给我们传授知识，在课下还要关心同学们的生活，帮助同学们解决一些生活上的难题，像钉纽扣、擦伤口等；晚上有时还要给我们批改作业，备课直至深夜，老师们是不是很辛苦呢?欣赏图片“老师和同学”、“在老师身边”；欣赏图片“备课”、“老师”、“老师关心我们”、“老师和学生一起游戏”、“老师送学生衣服”、“老师照顾学生”、“老师指导学生吹号”、“老师指导学生学习”、“批改作业“、“上课”。
欣赏歌曲“每当走过老师窗前”。老师：我们的老师好吗？他们为什么要这么做呢？
学生：（略）老师：有的同学说的很好，我们应该尊敬老师，应该爱我们的老师。(过渡)。
老师：老师那么辛苦的培育我们，我们应该尊敬老师，应该爱老师，可是我们该怎么做，才算是尊敬老师，爱老师呢？我们打开课本第十页，认真看一看图中的同学是怎样爱老师的？然后用”小朋友——“的句式说一说。
学生：（略）老师：图中的同学都以对老师的礼貌来表达他们对老师的爱，如：上楼梯时，让老师先行；见了老师，向老师问好；帮老师做一些力所能及的事情；进老师办公室时，要喊“报告”等，这些都是爱老师的表现。当然爱老师，还要听从老师的教导。欣赏视频“老师好”；欣赏图片“爱老师（一）”、“爱老师（二）”、“不打扰老师工作”。
欣赏歌曲“老师你早”。老师：遇到下面的情况，我们该怎样做呢？
1.老师刚进教室准备上课时；2．老师上课讲课时我们应该怎样做；3．老师讲完课宣布下课时；4.同学犯了错误接受老师教导时应该怎样做；5．在校外遇到老师又该怎样做。
同学们分组讨论，以表演的形式把自己的`想法表达出来。老师：我们看见过哪些同学爱老师呢？他们是怎样爱老师的呢？给大家说一说。学生：（略）老师：国家和人们为了表达对老师的尊敬，专门给教师定了一个节日，你们知道是哪天吗？下面就让我们来了解一下“教师节”这个节日。四、教师节老师：大家打开课本第十一页，我们看一看教师节是哪一天？然后说一说。
学生：（略）老师：对，教师节是每年的9月10日，这一天有好多的同学，以各种形式表达对老师的谢意，我们打算怎么做呢？让同学们欣赏图片“给老师献花”、“教师节”、“教师节快乐”、“教师节送贺卡”、“教师节送祝福”、“庆教师节”。
学生：（略）老师：下面我们就来亲手为老师做一张贺卡吧！大家一定要注意安全啊！（最后，指导同学们做贺卡。）。
教学反思：学生刚上一年级，课堂发言时语言组织不好，我让学生用提示的句式来说话，降低了学生发言的难度，学生不需要理会不会说话的困扰，只关注说话的内容，课堂一下子活跃了起来。带领学生认识各科老师，目的是让他们更好的与老师交流互动。结果，我发现，下课后学生叫老师时根本不叫老师的姓，老师教的是什么课，学生就叫他什么老师，学生叫我是品德老师，好像也没什么不好。做贺卡时，许多学生不会写字，也不会写拼音，影响了做贺卡，不知道怎样解决。只好让学生回家请家长帮忙。
大仓老师的教学设计篇十五
1、学习本课生字，理解所学词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文的内容，激发对教师的热爱之情。
能正确、流利、有感情地朗读课文，并从中体会教师工作的伟大和艰辛，培养对教师的热爱之情。
小黑板、课文录音、教学挂图。
2课时。
一、导入。
1、板书课题。
2、九月，是收获的季节,也是感恩的季节。在这美丽的九月里，我们要把最深切的祝福送给谁？（教师）（课件）。
3、同学们，在你几年学校生活中，哪些老师给你留下了深刻的印象？为什么？
4、今天我们来学习一篇赞美教师的诗歌《老师，您好！》。
5、齐读课题。
二、自学指导。
1、打开书第六页：
请同学们自读课文，读准字音，读通句子，划出生字词，在不理解的地方打上“？”。
学生自学。
2、检查学生朗读情况。
生字、词语、句子。
3、齐读全文。
4、同学们，读完了课文，你觉得教师的事业是怎样的呢？
（课件）教师的事业多么（崇高、美好）。
为什么这么说？
三、学习第一段。
1、（出示课件）。
同学们看，科技在发展，时代在进步。而这一切都要感谢谁呢？为什么？
2、出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
3、理解“浸透”、“蕴含”。
4、这两句话的意思就是——(改成陈述句)。
5、为什么这么说呢？学生谈理解。
因为如果没有老师的辛勤教育……。
6、看图，向学生介绍名人和她的老师。
（海伦：是美国盲聋哑女作家，她用超人的毅力克服重重困难，写出了《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等14部著作。而她顽强成长，离不开她的老师沙利文。
伟大领袖毛主席始终都尊敬自己的老师柳亚子先生。
这一幅幅令人惊叹不已的画作出自于我国著名画家徐悲鸿之手，而他的出色成就离不开法国老师达仰先生的精心指导。
被誉为“飞人”的田径运动员刘翔的成长更离不开他的恩师孙海平老师。）。
而我们每一个孩子的成长更离不开老师的辛勤培育。
教师的事业就是这样：在昨天与今天之间……。
7、齐读句子。
8、教师的事业不仅是崇高的，而且是——美好的，想知道吗？下节课学习。
四、小结。
大仓老师的教学设计篇十六
1、围绕话题展开训练，在师生、生生互动的交流中继续指导学生用普通话清晰、有序地表达，使认真倾听他人发言的口语交际素养得到提高。
2、在情境的创设及说话的训练中，使学生知道学习要做到专心致志，不能三心二意，懂得从小就要培养自己良好的学习习惯。
3、以口语交际为凭借，在教师评，学生自评与生生互评中提高与人交流的信心和技能。
在口语交际过程中，培养和提高学生用普通话完整、清晰表达自己见解的能力及认真倾听的能力，形成良好的口语交际习惯。
围绕中心话题展开语言训练，引导学生学习用具体事例交流自己的想法。
（一）巧设情境，引入话题。
板书：老师发现了什么。
（二）动脑思考，想象交流。
1、请同学们猜猜看，老师会发现什么呢？
指名学生回答。教师相机对学生表达是否清楚，用词是否恰当作出评价和指导。
2、刚才几位同学说地非常好，你们能不能和他们说的一样好呢？同桌练说，互相评价，互相提建议。
3、指名说一说。谁来把你的看法说给大家听？（再说中师生进行评议，生生进行评议）。
（三）深入分析，自由表达。
同学们想一想，他们写一样的作业，为什么老师会有不同的发现呢？
1、指名说。（在着个过程中，教师要关注学生的`表达是否清楚连贯）。
2、指名学生再说，师生进行相机评价。
4、指名学生回答。你能劝说龙龙吗？
5、出示多媒体课件，引导学生按课件的形式练习劝说龙龙。
（四）结合实际，明理导行。
1、教师扮演记者，对学生进行采访。
2、同桌互相采访，教师明确要求：采访者要把问题问清楚，要引导被采访者结合具体事例谈，被采访者要回答要清楚明白，有条有理。
3、指名学生扮演小记者，对班级学生进行采访。相机进行评价。
（五）总结升华。
老师发现了什么。
态度大方表达清楚。
说普通话。
大仓老师的教学设计篇十七
1、训练学生从课文中准确获取信息并进行概括的能力和整体把握课文的能力。
2、领会安妮·莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。
[教学课型及课时]。
1、自读课。
2、一课时。
[媒体设计]。
多媒体：选取材料制作成课件。
[教学步骤]。
一、导入新课。
海伦·凯勒，这是世界各国，特别是有志青年人众所周知的名字。她是一个美国人，她出生才19个月，就失去了视力听力，不久又变哑，生命的开端就是多灾多难的。但幸运的是这个病弱的生命受到一位优秀老师——莎利文小姐的关爱和栽培，使她顽强地成长起来，使她生命之火燃烧并焕发出无比的光芒，照亮了人类精神的殿堂。这个残疾儿童最后成长为一名作家、教育家。海伦·凯勒的故事在诸多方面都给我们以启示，但最重要的启示应该是“爱”，爱生命、爱人、爱学习、爱思考。今天我们就来共同学习海伦·凯勒的一篇文章——《我的老师》，让我们一起来感受一下这位杰出的学生的老师——莎利文小姐。（板书题目及作者）。
二、解题。
海伦·凯勒，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，19读大学，19她大学毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。
三、师生共同研习课文。
明确：身有残疾，又聋又哑又盲。
2、在海伦·凯勒认识世界的过程中，谁为她铺平了一条道路？
明确：莎利文老师。
3、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？
明确：（学生自主探究、讨论并归纳）莎利文老师是利用实物来教导“我”认识具体事物，认识自然界。例如：她“给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字··、…”再如“我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意为全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新记忆起了被遗忘的往事而引起欢乐的激情。语言的奥秘打开了我的心扉，我懂得了“水”是清凉的……这个字是活生生的。”
（莎利文又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？）（学生自主探究、讨论并归纳）通过理解教法，教会海伦认识“爱”的莎利文老师是从生活中和比喻的方式中教导致认识爱的。“莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了‘我爱海伦’……她把我拉得更近，用手指着我的心说：‘爱就在这里。’……老师回答说，‘爱’就像云一样。你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样，你不能摸到‘爱’，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。”
4、在和莎利文老师相处的日子里，世界在海伦·凯勒的心目中有了什么样的变化？
明确：
5、你觉得莎利文老师是怎样一位老师，是从文中哪些语句看出来？
明确：莎利文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。（从这些问题入手，我们很快会发现，莎利文老师确实是一位令人敬佩的好老师。作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。）。
6、作者对莎利文老师的感情是什么？
明确：（品味作者的师生真情。由于海伦年幼，又生残疾，因此失去了很多认识世界的机会。正是莎利文小姐，以一个教师的角色，使海伦完成了从一个残疾人到常人的转变，而这种转变经历了十数年的时间，日久生情，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所不能代替的。因而，在阅读时体会起来也才十分不易。而这一点，正是文章的的真情和价值所在。）。
7、最后，我们以全班有感情地齐读最后一段。
师生齐读……。
8、结束语。
师生情，是人间最为美好的情感之一；尊师爱生，也是我们中华民族的优良传统。作为老师，我从这篇课文中领悟到怎样做个好老师；作为学生，我们大家也应该从海伦·凯勒的热爱学习中感悟到怎样做才算是一名好学生。让我们各自都在这篇课文的学习中获得心灵的熏陶吧。
『布置作业』。
同学们课下继续思考海伦能够取得成功的奥秘，并把你思考的结果写成一篇短文，字数300字左右。
深沉的爱。
大仓老师的教学设计篇十八
对于每一位教师，当上完一节课后对这节课后的感受，肯定会比课前备课的感受更为深刻，结合作业批改，更能从中体会该课教学的“得与失”、“成与败”。因此，教师课后反思自己的`备课与课堂教学，记录自己的感受、体会、评价及修订，总结积累教学经验，具有非常重要的意义。
课堂教学目标、教学内容及其如何完成的教学设计，是上课的指南、备课的重点。在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用……这些通过课后反思与体验，结合学生理解和掌握的程度，便会一清二楚。然后再对原有的教学设计进行审视和修订，扬长避短、保优弃劣，使之更科学、更完善，从而能够切实提高教学设计的质量。
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