总结能够为我们制定未来学习和工作的计划提供重要参考。如何运用合适的修辞手法，使文章更富有感染力？以下是一些总结的常见问题和解决方法，供大家参考。
袋鼠妈妈的说课稿篇一
本文是开云KY官方登录入口 语文第三册读本延伸篇目，是配合课文第四单元《故都的秋》的拓展读物。
第三册中的散文更侧重于文学性的欣赏和个性化的解读。而本文是“京派”作家话北京，在情感和风格上别有一番风味。
本文最大的特点就是老舍对北平的独特的深情，文中自然流露的强烈的主观色彩；以及老舍本身所具有的平民气质。
基于这一点，本文的教学目标定为：
情感目标：激发学生对平凡生活的热爱：
知识目标：课文中如何用衬托来体现对北平的感情；
能力目标：借文章解读老舍的闲雅品性和平民意识；
教学重点：
1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性；
2．如何用衬托手法表现北平的妙处；
教学难点：
如何把握文中的主观色彩、平民色彩？
二．说教法、学法。
散文教其他文体更有主观性、情感性，更宜用“体验教学法”来组织课堂教学；而要体验作者的情感，就要联系作者生平，作品，坚持“知人论世”的原则；基于散文本身所具的语言美，在教和学的过程中，利用多种形式的朗读来体悟语言的魅力，而朗读本身也是培养语感的最佳途径；教和学的过程中坚持“让文本自己开口说话”，用作者的话解读作者；在教学过程中，多用讨论，加强生生互动。
主要手段可概括为：
体验性默读。
“知人论世”
多形式朗读。
用原句解读。
讨论互动。
三．说教学过程。
布置预习：
课文中哪几节直接写到了北平的特点？作者认为北平好在哪里？
1．导入：
“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”，如果把北京城看成一本古书，我们已经接触了许多位读者，从汪曾祺的“胡同”到史铁生的“地坛”到郁达夫的“秋天”，每个人都对北京有自己的一番品读，而今天我们有走进另一位“哈姆莱特”的世界，老舍话北京。
2．处读课文，解决“写什么”的问题。
检查预习提出的问题：“课文中哪几节直接写到了北平的特点？作者认为北平好在哪里？”
第一问较为直观浅显，学生较容易回答，可个别提问。
4—6节直接写到了北平的特点。
一生朗读这一部分，其他同学思考预习第二问。根据学生朗读情况，纠音，受方言影响，学生在朗读儿话韵上不容易到位，而在本文中儿话韵却特别能表现情味，不容忽视。
学生讲，教师板书：
安静闲雅。
写什么布局合理。
（4—6节）。
贴近自然。
3．研读课文4—6节，回答“怎样写”的问题。
衬托手法。
（厚此薄彼，可联系《故都的秋》中以南衬北的手法）。
巴黎热闹——北平安静。
巴黎的布局“比上北平还差点事儿”
美国的橘子——北京的玉李。
3．回答“为什么会这么写”的问题。
设计讨论题：
（1）你觉得老舍偏心吗？（导向作者表达上的主观性）。
“据我看”、“比上北平还差点事儿”、“在我的经验中”、“还不愧杀”这些“偏心”的语言都可以看出作者对北平的偏爱。
你怎么理解作者的偏心，（稍停）你能不能用作者自己的话来解释他的“偏心”？
1—3节，正是作者的解释。
集体朗读这一部分。
学生讨论老舍的“偏心”
学生自由发言：
母不嫌子丑（第二段中以母亲作类比较易答到）。
物我不分（第三段“……与我的心灵相黏合的一段历史……”、第四段“我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的”）。
可否用作者文中的原话简洁概括？
因为这是“我的北平”，这就为作者的`主观作了最好的解释。
（2）为什么独选街道院落，小花小菜？（导向作者的平民主义）。
“草花儿”是强调它的普通；
菜中强调“带泥点的韭菜”；
“带着白霜的”果子；
用文本来解读作者的平民气质：
“采菊东篱下”传统文人的陶氏情结；
“像我这样一个贫寒的人……”
作者的平民气质源自于的作者自身定位和精神追求：平凡、谈泊。
（引出作者介绍）。
老舍，现代“京派”代表作家。
《茶馆》以北京为背景的历史画卷，京味十足。
《骆驼祥子》关注平民，关注底层因此老舍被称为“人民艺术家”
4．课堂小结：
因为普通，所以众口咸宜；因为入情，故而感人至深。
给我们的写作启示：
普通事物入题，写出自己的独特感受，主观感情，就称得上好文章。正如上海的方仁工教授说的那种“你不讲别人也知道，你讲了别人也不知道”的文章就没意思了。
5．布置作业：
选取某一细小的事物（景物），写出自己的主观色彩。字数：300字。
袋鼠妈妈的说课稿篇二
《妈妈的节日》是冀教版《品德与生活》一年级下册第一单元“我爱我家”中的第四课。第一单元是以“热爱家庭、敬爱长辈”为主题的单元。家庭是儿童最熟悉的生活环境，也是儿童成长的基本场所，它对儿童一生的影响非常重要，家庭成员之间的和谐相处可让孩子生活愉快、身心健康地成长。因此本单元旨在通过学生了解父母为养育自己付出的辛劳、做爸爸妈妈的小帮手、了解生活用品的来历、送妈妈节日礼物等活动激发学生热爱家庭、孝亲敬长的.情感，引导学生学会用自己的方式爱长辈，以实际行动为家庭增添欢乐。本课是第一单元的最后一课，着重对学生进行爱妈妈、关心、体贴妈妈的教育。
一年级的孩子年龄比较小，在家庭中倍受呵护，他们以自我为中心，很少能了解父母为养育自己付出的辛劳，所以对学生进行“体贴长辈、敬爱长辈”的教育特别重要。
基于本课特点与学生的实际情况，从提高学生道德认识，培养道德情感，指导道德行为这三个方面来考虑，我确定了本课的活动目标和重点。
1、知道三月八日是“国际劳动妇女节”初步了解“三八”妇女节的来历和一些伟大女性的事迹。
2、知道妈妈是家庭中非常重要的一员，激发学生爱妈妈的情感，培养他们“妈妈快乐我快乐的”情感。
3、了解妈妈、关心体贴妈妈，送妈妈一份节日礼物。
活动重点:。
了解妈妈、关心、体贴妈妈，激发学生爱妈妈的情感。
在本课的教学中，我根据教材内容和儿童道德认识形成的规律，并结合儿童的年龄特征和学习兴趣，以“启发式”教学理论和“以人为本”的教育理论为指导，采用了讨论交流、讲故事、图片欣赏等活动形式来吸引学生，使学生积极主动地学习，从而促进学生良好品质的形成。
在教学活动中，为了调动学生学习的主动性，为了更好地完成教学目标，这节课我设计了五个环节。
1、导入新课。
首先播放儿童喜欢的歌曲《世上只有妈妈好》，然后与学生进行谈话，有妈妈的爱，我们的生活是多么幸福啊！你爱妈妈吗？你了解妈妈的节日吗？教师从谈话中引出妈妈的节日――妇女节，并简单讲述妇女节的由来。
2、了解伟大妇女人物。
展示伟大妇女人物居里夫人、、冰心、刘胡兰的图片，并把她们的感人事迹简单介绍给学生，旨在让学生知道妇女也在为世界、为人类做出巨大的贡献，从而使学生从内心对妇女产生深深的敬爱之情。
3、夸夸自己的妈妈。
教师以谈话的方式引导学生，你的妈妈是做什么工作的？她的工作辛苦吗？在家里，妈妈还做哪些事情？让学生讲一讲妈妈的故事，夸夸自己的妈妈。可以讲妈妈在工作、学习上怎样努力为社会做贡献的事，也可以谈妈妈为家庭所付出的辛劳或对自己的关怀和照顾。旨在让学生知道妈妈在为社会做贡献，同时也是家庭中非常重要的一员，她把无私的爱与关怀给予了我们，我们应该尊敬她，热爱她。
学生讲妈妈的故事时，已经感受到妈妈的爱，老师再通过一则感人的母爱故事。让学生进一步感受妈妈对子女的爱是多么无私、伟大。从而进一步激发学生爱妈妈的情感。
4、我给妈妈送礼物。
“三八”妇女节快要到了，妈妈的节日里，你想送给妈妈什么礼物呀？
学生分组交流送给妈妈什么样的礼物，代表发言，引导学生送给妈妈的礼物可以亲手做一张“亲情卡”，或者是唱支歌、跳个舞，也可以说一句祝福妈妈的话或做一件让妈妈高兴的事，旨在让学生表达对妈妈纯洁、真挚的爱。
5、做一做。
要求学生动手制做一个“连心卡”，把妈妈的一些情况写在上面，比如“妈妈的生日、妈妈的爱好、妈妈最开心的事、妈妈的身体状况”等等。将做好的连心卡挂在自己卧室的墙上，时刻提醒自己要关心体贴妈妈。这一活动目的是让学生了解妈妈，与妈妈心连心，增进爱妈妈的情感，使学生在思想上真正树立“妈妈快乐我快乐”的意识。
袋鼠妈妈的说课稿篇三
今天我说课的内容是《妈妈的爱》第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计等方面展开我的说课。
《妈妈的爱》选自北师大版小学语文第二单元第一课的内容，课文选取了五件有代表性的事例，把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、责备的目光、亲切地教诲。全诗充满亲情爱意，朴实无华、文质兼美，以通俗易懂的诗歌语言，密切地联系学生的生活实际，致力于引导学生发现母爱，体会母爱，感悟亲情。
大部分二年级的学生已经养成了认真书写的习惯、自觉阅读的习惯、大声朗读的习惯等。但是，由于本首诗所描绘的生活细节几乎每个学生都经历过，难免司空见惯，忽视妈妈对自己无微不至的爱。
教学目标的设定要基于多个方面的标准，为此我制定了以下三维目标。
1.会认“扇、湿、裳、遮、烫、谎、热、校”等15个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
3.理解课文内容，引导学生学会在平凡的生活中发现母爱，体会母爱，感悟亲情。
其中积累语言学习生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌是本课的教学重点。而学会在平凡的生活中发现母爱，体会母爱，感悟亲情是本课的教学难点。
说教法：美国教育家杜威曾经说过这样一句话:“语文教学绝不只是简单的告诉,而是一种过程,一种感悟,一种体会。”因此,我把本课教学重点放在阅读教学和情感体验上,以对话的方式，让学生联系生活实际体会母爱的细微之处。
说学法：在识字教学中，学生可以利用多种方法自主识记生字,达到高效率识字的效果。与此同时，学生通过反复朗读，在和同桌合作交流的过程中，锻炼了想象力和创造力。
为了有效的落实教学目标，突破教学重难点，我设计了以下四个教学环节。
（一）激趣导入，再现母爱。
首先我会用猜谜语的方式导入，以激发学生学习的兴趣。“我们身边都有这样一位亲人，把你从小养育大，冷暖饿饱都牵挂。你有困难她忧虑，你有成绩她称夸。人人都说她最亲，世上不能没有她，小朋友们你们知道她是谁吗？”
在学生得到答案“妈妈”后，我会适时板书课题“妈妈的爱”。
（二）初读课文，解决字音。
识字教学必须和阅读同步，让识字在具体的语言环境中加深和巩固。我会让学生们先自由朗读诗歌，不会认的字先用铅笔圈出来。然后，让学生静听我朗读诗歌，并要求他们注意听我是怎样把字音读准的，从而潜移默化中纠正他们自己的读音。其次，学生尝试再读诗歌，读不准或者容易遗忘的字借助课后拼音读，培养他们独立解决字音问题的能力。
《语文课程标准》指出：“低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字，对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”为此，我会出示课后生字卡片，让学生齐读两遍之后，去掉拼音，采用‘点兵点将’的游戏方式检测学生识字的效果。
（三）细读课文，体会母爱。
学习第一小节。
语文教学要让学生知道如何去学，也就是要发挥教师的引导作用。我会带领学生共同学习第一小节，让学生知道如何让去学，应该抓住哪些关键词，重点理解哪些句子。
比如：“很热很热”这个叠词，是为了说明天气真的很热；而“汗水却湿透了她的衣裳”这个“湿透”说明妈妈已经为我扇了好久，从而让学生感受到在这样一个炎热的夏天，妈妈怕我睡不好，半夜为我扇扇子，忍受了炎热，牺牲了自己的睡眠，是对我满满的'爱，所以把妈妈的爱比作清凉的风，带给我凉爽。（板书：清凉的风）。
此外，对学生情感的培养要渗透学生的生活,语文教学要回归生活。让学生知道妈妈爱我的方式有很多种。
“妈妈的爱不止体现在扇扇子这件事上，可能是临睡前妈妈轻声细语的晚安小故事，也可能是半夜里小心翼翼地为我盖被子，都是爱我的表现。”
学生自主学习第二、三小节。
《标准》指出“语文教学应突出学生主体的实际活动，指导学生在主动实践的过程中获得知识，提高能力”。我会让学生同桌间互读第二、三小节，并给予自主学习的小建议：
(1)想想故事发生的情景，又把妈妈的爱比作了什么。
(2)闭上眼睛回想一下自己是否经历过，和同桌交流讨论一下。
然后让学生说一说自己的经历，对学生的回答适时进行引导，做出总结：妈妈的爱是遮雨的伞和滴落的泪。（板书）。
朗读是理解课文的基础,妈妈的爱这篇课文较短,通俗易懂,读起来朗朗上口,前三小节学习过后，我会选取三名学生，分别朗读前三小节，引导其他学生说出对三人的朗读的感受，让学生明白读前三小节应该注意到哪些方面，用什么样的感情去读。
学习第四小节。
通过第四小节的学习，我希望孩子们能体会到多种不一样的情感表达方式，我会这样和孩子们交流：“小朋友们！妈妈对你无微不至的关心是一种爱，那么当你犯错误的时候，妈妈责备你，就说明她不爱你了吗？答案就在第四小节，不信我们一起来看看吧！”
首先，我会询问学生：什么是“责备”？学生可能会回答：妈妈不高兴了，用严厉的目光看着我是责备；当我做错事时，妈妈批评我是责备；妈妈责备我时可能会打我骂我）。教学要讲究循序渐进，接着，引导学生思考：妈妈批评、责备我，是因为心疼暖瓶吗？那是为什么？，让学生明白，当我们做错事时，妈妈的批评是更深的爱，因为她希望孩子诚实，做一个品质高尚的人，所以妈妈的爱是责备的目光。（板书）。
其次，个别学生分享平时生活中犯得一些错误，让学生说出妈妈是怎样做的，我又是怎样做的，从而学生会了解什么该做什么不该做。
学习第五小节。
这一小节，重点是让学生体会妈妈还体现在谆谆教导上，是亲切的教诲（板书）。学生可以采用各种方式的朗读去理解，可以小组内朗读，也可以是同桌互读等，在读中感悟母爱，同时做到语言亲切，感情丰富，深沉等。
（四）教师总结，赞美母爱。
袋鼠妈妈的说课稿篇四
今天我说课的内容是《妈妈的爱》第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计等方面展开我的说课。
《妈妈的爱》选自北师大版小学语文第二单元第一课的内容，课文选取了五件有代表性的事例，把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、责备的目光、亲切地教诲。全诗充满亲情爱意，朴实无华、文质兼美，以通俗易懂的诗歌语言，密切地联系学生的生活实际，致力于引导学生发现母爱，体会母爱，感悟亲情。
大部分二年级的学生已经养成了认真书写的习惯、自觉阅读的习惯、大声朗读的习惯等。但是，由于本首诗所描绘的生活细节几乎每个学生都经历过，难免司空见惯，忽视妈妈对自己无微不至的爱。
教学目标的设定要基于多个方面的标准，为此我制定了以下三维目标。
1.会认“扇、湿、裳、遮、烫、谎、热、校”等15个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
3.理解课文内容，引导学生学会在平凡的生活中发现母爱，体会母爱，感悟亲情。
其中积累语言学习生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌是本课的教学重点。而学会在平凡的生活中发现母爱，体会母爱，感悟亲情是本课的教学难点。
说教法：美国教育家杜威曾经说过这样一句话:“语文教学绝不只是简单的告诉,而是一种过程,一种感悟,一种体会。”因此,我把本课教学重点放在阅读教学和情感体验上,以对话的方式，让学生联系生活实际体会母爱的细微之处。
说学法：在识字教学中，学生可以利用多种方法自主识记生字,达到高效率识字的效果。与此同时，学生通过反复朗读，在和同桌合作交流的过程中，锻炼了想象力和创造力。
为了有效的落实教学目标，突破教学重难点，我设计了以下四个教学环节。
（一）激趣导入，再现母爱。
首先我会用猜谜语的方式导入，以激发学生学习的兴趣。“我们身边都有这样一位亲人，把你从小养育大，冷暖饿饱都牵挂。你有困难她忧虑，你有成绩她称夸。人人都说她最亲，世上不能没有她，小朋友们你们知道她是谁吗？”
在学生得到答案“妈妈”后，我会适时板书课题“妈妈的爱”。
（二）初读课文，解决字音。
识字教学必须和阅读同步，让识字在具体的语言环境中加深和巩固。我会让学生们先自由朗读诗歌，不会认的字先用铅笔圈出来。然后，让学生静听我朗读诗歌，并要求他们注意听我是怎样把字音读准的，从而潜移默化中纠正他们自己的读音。其次，学生尝试再读诗歌，读不准或者容易遗忘的字借助课后拼音读，培养他们独立解决字音问题的能力。
《语文课程标准》指出：“低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字，对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”为此，我会出示课后生字卡片，让学生齐读两遍之后，去掉拼音，采用‘点兵点将’的游戏方式检测学生识字的效果。
（三）细读课文，体会母爱。
学习第一小节。
语文教学要让学生知道如何去学，也就是要发挥教师的引导作用。我会带领学生共同学习第一小节，让学生知道如何让去学，应该抓住哪些关键词，重点理解哪些句子。
比如：“很热很热”这个叠词，是为了说明天气真的很热；而“汗水却湿透了她的衣裳”这个“湿透”说明妈妈已经为我扇了好久，从而让学生感受到在这样一个炎热的夏天，妈妈怕我睡不好，半夜为我扇扇子，忍受了炎热，牺牲了自己的睡眠，是对我满满的爱，所以把妈妈的爱比作清凉的风，带给我凉爽。（板书：清凉的风）。
此外，对学生情感的培养要渗透学生的生活,语文教学要回归生活。让学生知道妈妈爱我的方式有很多种。
“妈妈的爱不止体现在扇扇子这件事上，可能是临睡前妈妈轻声细语的晚安小故事，也可能是半夜里小心翼翼地为我盖被子，都是爱我的表现。”
学生自主学习第二、三小节。
《标准》指出“语文教学应突出学生主体的实际活动，指导学生在主动实践的过程中获得知识，提高能力”。我会让学生同桌间互读第二、三小节，并给予自主学习的小建议：
(1)想想故事发生的情景，又把妈妈的爱比作了什么。
(2)闭上眼睛回想一下自己是否经历过，和同桌交流讨论一下。
然后让学生说一说自己的经历，对学生的回答适时进行引导，做出总结：妈妈的爱是遮雨的伞和滴落的泪。（板书）。
朗读是理解课文的基础,妈妈的爱这篇课文较短,通俗易懂,读起来朗朗上口,前三小节学习过后，我会选取三名学生，分别朗读前三小节，引导其他学生说出对三人的朗读的感受，让学生明白读前三小节应该注意到哪些方面，用什么样的感情去读。
学习第四小节。
通过第四小节的学习，我希望孩子们能体会到多种不一样的情感表达方式，我会这样和孩子们交流：“小朋友们！妈妈对你无微不至的关心是一种爱，那么当你犯错误的时候，妈妈责备你，就说明她不爱你了吗？答案就在第四小节，不信我们一起来看看吧！”
首先，我会询问学生：什么是“责备”？学生可能会回答：妈妈不高兴了，用严厉的目光看着我是责备；当我做错事时，妈妈批评我是责备；妈妈责备我时可能会打我骂我）。教学要讲究循序渐进，接着，引导学生思考：妈妈批评、责备我，是因为心疼暖瓶吗？那是为什么？，让学生明白，当我们做错事时，妈妈的批评是更深的爱，因为她希望孩子诚实，做一个品质高尚的人，所以妈妈的爱是责备的目光。（板书）。
其次，个别学生分享平时生活中犯得一些错误，让学生说出妈妈是怎样做的，我又是怎样做的，从而学生会了解什么该做什么不该做。
学习第五小节。
这一小节，重点是让学生体会妈妈还体现在谆谆教导上，是亲切的教诲（板书）。学生可以采用各种方式的朗读去理解，可以小组内朗读，也可以是同桌互读等，在读中感悟母爱，同时做到语言亲切，感情丰富，深沉等。
（四）教师总结，赞美母爱。
一节好的板书设计是一堂好课点睛之笔。本课的板书简洁明了，样式新颖，令人印象深刻。
我的说课到此结束，请各位指导老师批评指正！
袋鼠妈妈的说课稿篇五
黑夜，卷着无数的忧伤，来到了我的窗前，我的思绪，又开始想念那个叫宋幼凤的人――我的妈妈了。
两天前，她怀着不舍的心情去看望在外地辛苦工作的爸爸，那天半夜，她离开了，她知道我不是一个坚强的孩子，所以，她这次出远门，倒不如说是锻炼我。她只带了几件衣服，所以，她不会去很久，椅子上，还随意地搭着她的衣服，房间里，还回荡着她那搞笑而又不失严肃的大道理。我嗅嗅枕头，上面还有她那头发香――是那么熟悉，那么亲切。
我托着腮，站在窗前，望着那无边无际的黑暗，想着之前老对她大喊大叫的，心中不禁升起了一丝愧疚。我的脑子里全是她的影子，她的笑，她的鼓励。现在，我要自己独立了，尽管没了她的怀抱；没了她的爱；没了她的唠叨；没了她对我似傻非傻的笑。一阵风吹过，月儿拔开了云雾，露出了笑脸，可是，这月亮却只带来了一丝凄凉，它好似在忧伤地说：“又想妈妈了吧！”我的泪，流下又被风儿吹跑了，一切的一切，是那么寂静，月儿又隐去了，阳台上又昏暗了，我在吹过的风儿里，仿佛听到了她在对我说：“刘钰你要坚强！你是我的好宝贝！以后你到外地去读书了，就可以适应我不在的环境了，乐观点！”正当我出神的时候，听到黑暗中的一声：“妈妈。”我的心忐忑起来――糟了，又想到她了。
抑不住自己的情绪，我打了个电话，对她说：“妈妈，我爱你！”
袋鼠妈妈的说课稿篇六
一、说教材：
《我想》是五年级语文下册第二组中的一首儿童诗。写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。他写出来当代儿童丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
二、说教学目标：
教学本诗一是让学生通过读体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更真切的感受正在经历着的童年生活；二是领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是学习描绘自己的童年生活。
三、说学生：
本组的第一课是三首描写儿童生活的古诗，诗文所描绘的是古代儿童的有趣生活，学生通过学习知道了作者是通过一个画面，或一个情景，或一个场面表达孩子无忧无虑，天真烂漫的性格的。学们对用诗表达情感已有一定的感性认识，对诗文在表达方面与现代文的表达有共同之处也有所了解，对写诗同样注重选词准、修辞妙、寓情于景这样表达手法不再陌生。因此在学习本首现代儿童诗时对作者的表达、诗本身所蕴含的情感应该很容易。
四、说教法、学法：
朗读体验法、对比法、边读边想象法、引领扶放学习法、引导背诵法。
五、说教学设计：
（一）导入：
现代儿童诗与古诗中的孩子们虽都有天真烂漫的性格，但现代的孩子与古时的孩子也有所不同，这首诗中所洋溢着的是浓浓的现代气息，现代儿童的生活更加幸福。因此导入时我设计的导语是让学生们谈谈古诗中的孩子他们的童年生活是什么样的？你从哪里感受到的。然后揭题，我们今天学习的是一首现代儿童诗，它所反映的也是孩子的童年生活，但是它所反映地美好并不单单体现在吃饱饭，满足于有时间玩乐上了，现代儿童生活更幸福，充满了新奇的幻想。
我这样的设计既与前面古诗的学习联系起来，勾起学生古诗表达方面的回忆，也能调动起学生学习现代儿童诗的兴趣，可谓一举两得。
（二）引领学习。
这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。因此我领着学生重点学习了第一节，扶着学生学了第二节，放手让学生学习了三、四节。第五节我做了点拨，总结全诗所体现的情感，及蕴含其中的作者的美好品质。
1、揭题，板书课题。
2、自由读诗，初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从诗中感受到了什么。（学情预估：学生比较重视把诗歌正确地读下来，不很在意对诗歌的感受。）。
3、引领学习第一节。
（1）、读诗体验情趣。
a、教学环节。你能通过读，把自己的感受表达出来吗？
（学情预估：学生一般能说出诗的大意，但不容易体会诗中的情趣。）。
b、点拨策略。主要引导学生在朗读中体味。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。师：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上??（读第一节）；花苞代表什么？阳光代表什么？你能从中体会到作者怎样的情感？怎样的性格特点？（代表希望、光明。体会到作者喜爱充满希望的春天，体会到他充满幸福的童年。体现积极、健康的性格特点。）。
（2）、再读，鉴赏表达特点。
a、环节设计。师：只要找到窍门，我们也可以当小诗人。你在本节中欣赏作者哪方面的表达？你想向他学什么？（联想丰富，用词准确）。
师：“带”“牵”“悠”可不可以互换，为什么？
（学情预估：学生在古诗的学习中，对表达特点已有一定积累，应该能说得出来。“带”“牵”的选用，同样的意思，一方面抓住事物本身特点分别选带花苞，牵阳光。另一方面也避免了用词的重复。而“悠”不但写出了已变桃枝的小手摇摆的姿势，也体现了桃枝本身具有的特点。）。
4、扶放学习二、三、四节。
第二节中重点点拨了“伸”，通过联想生活实际运用比较法、替换法体会用词的精准。因此我做了这样的设计：
（点拨策略：与原诗句比较，从而达到理解现代诗的表达与古诗的表达，与现代文的表达一样，都应抓住事物本身的特点，要通过准确的用词来体现。）。
师：“直接说长成枝繁叶茂的参天大树”不好吗？多明了？
（点拨策略：形象的比喻可以增加语言感染力，同时也表达一种美好的心愿，“篷帐”与人方便之物，这样的修辞更能传达愿意为他人奉献自己的.品质，有一举两得之妙。）。
（学情预估：这个设计是根据学生已有的表达方面的知识储备而定的，学生会通过比较理解作者在不同语段分别选用了“安、接、装、种”这些意思相同词语的目的，它是为了避免语言单一，重复的弊端。学生从中会理解、学习相同意思可以用相近意思的词语来表达，增加语言的感染力，增强诗文的可阅性。）。
5、总结全诗，升华情感：
赏析了前面四节诗文，为了让学生再次体会作品不但传达情感，还能体现人物性格、品性的特点，直接设计了读中悟的环节。
师：读最后一节，体会作者具有什么样的情感、性格或品质？
（学情预估：学生早有“我手写我心”的习作常识，对这节的理解应该不难。能从“和爸爸妈妈商量商量”中体会到这是个心系家人的好孩子，表达了孩子具有尊敬、尊重父母的性格特点。进而全诗在解诗文，体情感，学表达方面在本课都得以体现。）。
六、说板书。
本课我的板书很简单，只涉及了表达这方面的内容。我觉得诗文并不难理解，我希望通过本堂课的学习能让学生学习现代诗歌的写法。因此只把本诗中体现的表达方法呈现给学生。为学生模仿写儿童诗起到引领的作用。
板书设计：
用词准。
我想修辞妙联想丰蕴情感。
袋鼠妈妈的说课稿篇七
1、教材：《小乌鸦爱妈妈》选自义务教育人教版小学音乐教科书二年级上册。
2、教学内容：学唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》
3、教材简析：
（a）这是一首以动物为题材的儿童歌曲。叙事性的歌词，讲述了小乌鸦对妈妈的热爱，教育学生要尊敬，热爱自己的母亲，从小就要帮妈妈做一些力所能及的事情，不忘母亲的养育之恩。
（b）歌曲为四个乐句组成的一段体结构，大调式，2／4拍。歌曲曲调简练，同音进行较多，具有叙事的特点。
4、教学目标：
（1）学习歌曲《小乌鸦爱妈妈》，并有感情地进行演唱。
（2）创编歌表演，培养学生的创新能力。
（3）通过本课学习，教育学生从小养成孝敬父母，尊老爱幼的传统美德。
5、教学重难点：歌曲的学唱和歌词的创编。
1、紧紧围绕教学大纲，教材内容，深入挖掘快乐的因素。
2、游戏与音乐紧密结合。始终把音乐放在重要位置，游戏、音乐、动作、情节都是为了加深儿童对音乐的感受与体验。
3、创设情境。我运用多媒体课件创设了一个与歌曲相配合的情境，加深了孩子们对歌曲情境的体会。方法生动，简洁。
4、激励创新。在教学中，我重视学生的表现力和创造能力。鼓励学生主动参与音乐、体验音乐，这种学习方式不但使知识掌握得更牢固，还使他们获得快乐，并享受了成功的欢愉。
根据小学低年级学生好玩、好动、好奇、好胜的特点。在学习中，我注意去引导和激励学生通过音乐游戏，律动，歌表演等一系列活动，使他们始终保持浓厚的学习兴趣及注意力。调动学生积极主动性，充分体现了老师为主导，学生为主体的地位。
1、听音乐进教室伴随《共产儿童团团歌》旋律进教室。学生根据音乐力度的变化，走出强、弱（重步，轻步走）。
2、新课导入
（2）出示课题及歌词，集体有感情的朗读。
（3）教师再次播放歌曲《小乌鸦爱妈妈》。
（4）教师范唱。教师有表情地演唱歌曲，学生倾听感受歌曲情感。
（5）学生学唱歌曲。（教师启发学生用亲切，优美的声音演唱。根据不同情况，教师应有提示或示范，可以逐步加入拍手演唱）。
（6）、组织学生以“爱妈妈”为题，谈谈对妈妈的感情。如：帮妈妈做家务，爱惜妈妈的劳动成果，体谅妈妈的辛苦。
（7）、学生在学会歌曲的基础上看图自编动作，进行歌表演。
3、课堂小结
五、说板书设计
附板书：小乌鸦爱妈妈看图自编动作，进行歌表演。
提示：一人演圈内的乌鸦妈妈，一人演小乌鸦，它在圈外自由地飞来飞去，寻找食物。五至八人组成圆圈似鸟窝，集体伴唱。让学生自编动作，进行歌表演，可以提供学生感受、表现、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动中。在歌表演中，教师给每个学生表演的机会，这样可以使每个学生亲身去感受去体验，使他们获得快乐。提示：一人演圈内的乌鸦妈妈，一人演小乌鸦，它在圈外自由地飞来飞去，寻找食物。五至八人组成圆圈似鸟窝，集体伴唱。让学生自编动作，进行歌表演，可以提供学生感受、表现、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动中。在歌表演中，教师给每个学生表演的机会，这样可以使每个学生亲身去感受去体验，使他们获得快乐。
袋鼠妈妈的说课稿篇八
“妈妈，烤好了没有？”在一棵高大桉树下的木屋里，正趴在育儿袋的边沿向对面烤箱张望的小袋鼠西西问。
“西西，再等等，一会儿就好了。”袋鼠妈妈轻轻地拍了拍西西的脑袋。“可我已经等不及了。”西西的口水是哗哗地流着，烤箱里飘出来的甜香味实在是太诱人了。“你这个小馋鬼。”袋鼠妈妈笑了，“好了好了，现在已经烤好了。”袋鼠妈妈打开了烤箱门，一股浓郁的香味就像决堤的洪水一样，冲出烤箱，冲出木屋，冲向外面那广阔的原野。当雾气散尽的时候，一盘烤得金黄剔透、如同一只只正低头觅食的小鸡饼干出现在她们的面前。这些饼叫做鸡仔饼，是酷爱厨艺的袋鼠妈妈刚刚从中国广州学来的技术，用冰肉和菜心做馅，再加上南乳、蒜茸、胡椒粉、五香粉和盐调和，然后用饼皮包裹，压扁后放入烤箱中烘烤。
“让我来！”还没等妈妈出手去端，西西便跳出育儿袋蹦到烤箱前伸出了手。“哇，好烫！”刚刚把盘子端起来，西西便大叫着放下了，不停地甩着手。“你这孩子，实在太心急了。”袋鼠妈妈轻轻地摇了摇头，亲手去拿。可她刚刚把盘子端出来，这个装满鸡仔饼的盘子便被抢走了。谁，竟然在光天化日之下，在我的家里抢劫？恼怒的袋鼠妈妈抬头一看，呆了——竟然是一条吐着血红舌头的大蟒蛇。“妈妈！”见到这条可怕的食肉动物，西西吓得赶紧跳到了妈妈胸前的育儿袋里。“你怎么进来的？”袋鼠妈妈警惕地问。
“顺着香味来的。”蟒蛇贪婪地盯着鸡仔饼说。原来是鸡仔饼的香味把正在周围觅食的蟒蛇给吸引过来了。“你想干什么？”袋鼠妈妈紧紧地护着自己的小宝宝，蟒蛇上门，就像黄鼠狼给鸡拜年，是不会安什么好心的。“放心，今天我对袋鼠肉不感兴趣，我只要这盘可口的烤饼。”蟒蛇用尾巴把盘子卷起来，把鸡仔饼向自己那大张的嘴里送。
“住口！”随着一声震耳欲聋的大喝，一只金钱豹突然从窗外跳进来，一巴掌便把蟒蛇的头拍扁了。
“谢谢，谢谢豹大侠。”袋鼠妈妈还以为金钱豹是来见义勇为的呢，心里正在嘀咕：一向横行乡里的金钱豹什么时候改邪归正了，金钱豹已经把散落在地上的`鸡仔饼麻利地捡起来，毫不客气地向嘴里送，袋鼠妈妈这才明白，原来金钱豹也是被香味吸引过来抢东西的强盗。
可金钱豹也没能享受到这个美味，他被另一群来抢鸡仔饼的强盗包围了——三只张牙舞爪的土狼。
“把东西放下，然后赶快闪人。”一条只有一只耳朵的头狼威肋道。“哼，你说放下就放下呀？你以为你们狼多势众我就怕你们呀？”金钱豹可不愿意丢掉这些已经到嘴边的美味。
“既然这样，那就别怪我们不客气了，大家一起上！”一只耳一声令下，三只土狼同时扑上来，金钱豹赶紧丢下鸡仔饼，与这三只企图豹口夺食的狼战成一团。
噼里啪啦，稀里哗啦，哎哟妈呀！袋鼠的家成了战场，桌椅板凳散了架，锅碗瓢盆满地滚。
可是，当三只狼终于把金钱豹打倒以后，他们却发现原本滚在地上的鸡仔饼不见了。
“饼呢？”一只耳大声问。
“在你们打架的时候，我已经把鸡仔饼捡起来给西西吃了，味道好极了。”袋鼠妈妈摊开手说。
“你——”一只耳气得咬牙切齿，没想到忙活了大半天，做的竟然都是无用功。“骗你的。”见他们这么一副样子，袋鼠妈妈笑了，“我们可不像你们一样总想着吃独食，还给你们留着呢。不过，你们要想要的话，必须答应我一个条件。”
“什么条件甲”“大家同吃。”
“好吧。”一只耳答应。
袋鼠妈妈这才把鸡仔饼从育儿袋里拿了出来，三只土狼、一只豹、一条蛇，以及一群正在外面围观的猎狗，人人有份。
“味道怎么样？”当他们吃完后，袋鼠妈妈问。
“哇，甜中带咸、甘香酥脆，实在是太太好吃了。”一只耳舔着手上的饼沫说。
“还想吃吗？”袋鼠妈妈问。“当然。”“那就明天再来。”袋鼠妈妈说，“见你们这么喜欢我的鸡仔饼，我决定了，我要在这里开一个鸡仔饼店，欢迎你们的惠顾。不过不许再抢，要排队购买。”“一定！”正围在袋鼠家周围的动物们拼命地点头。
袋鼠妈妈的说课稿篇九
各位领导、老师：
大家好！很高兴能有这样一次机会，跟大家共同交流和学习。今天我说课的内容是人音版第五册教材第五课《妈妈的歌》当中的《妈妈的心》一课。下面，我将重点围绕有效聆听、情感渗透在歌曲教学中的重要作用进行分析。
在本单元中，学唱歌曲《妈妈的心》是一首结构规整,曲调流畅,主题鲜明的儿童歌曲.它以第一人称的内心表白,充满激情地表达了幸福生活的儿童热爱祖国妈妈的一片深情.歌曲为2/4拍、宫调式，全曲由两个乐段构成。第一个乐段在四个乐句中，都运用了附点八分音符的节奏，第一乐句到第二乐句的八度跳进，及第四乐句的旋律上行和充满深情、富有儿童语气的自白，表达了儿女对祖国妈妈发自内心的.崇敬情感。第二乐段，用“啦啦啦”衬词和跨小节切分节奏，在旋律上下移三度的模进，在音调上节奏的松、紧变化，唱出了“妈妈的歌”、“儿女的歌”，使人感到心潮起伏，激动万千，把情绪推向高潮，与前段形成强烈的对比，点明了主题，歌声在儿女们对祖国妈妈的祝福中结束——祝灿烂的祖国永远昌盛繁荣。
根据我对教材的分析和理解，确立了以下３个教学目标：
说教学目标:（目标要小，最好能当堂检测。上升到思想高度的目标最好不要出现，太空洞且无法检测。很惭愧，我的教学目标里也出现了！）
１、感受歌曲在音调节奏上的松、紧变化以及歌曲不同乐段情绪对比的特点。
２、能够用亲切地声音，有感情的演唱歌曲《妈妈的心》，并能准确演唱歌曲中频繁出现的附点八分音符和休止符。
３、在感受音乐作品旋律节奏特点的基础上，通过伴奏、表演等综合艺术表现形式，表达儿女热爱祖国妈妈的一片深情。
本课总的设计思路是以“妈妈的歌”为主题，通过多遍有目的的有效聆听，感受歌曲的特点；以不同乐段情绪对比的方式学唱歌曲，体验歌曲的变化；以伴奏、表演等多种参与性、创造性艺术展示活动，将学生对歌曲情感的体验与感受展示出来，从而加深学生对歌曲的理解，激发学生爱祖国、爱长辈的崇高品格。为此，我预设了三个教学环节，分别是：
１、听一听——以多遍聆听为手段，通过设计节奏游戏、打击乐器伴奏的形式，感受歌曲的节奏、旋律、情绪特点。
２、唱一唱——采用歌谱接唱、小组动作创编等多种形式，学唱歌曲《妈妈的心》，体验歌曲的情感特点。
３、演一演——以独唱齐唱多种演唱形式相结合、小组为单位唱奏演于一体综合表现歌曲的形式，创设参与性、创造性综合艺术展示平台，加深学生对歌曲的理解。
介绍一下具体的教学设计思路：
开课伊始，我将以泰戈尔的诗歌《仿佛》切入本课，以一首深情的表现妈妈的诗歌奠定感情基调导出本课的主题“妈妈的歌”。导入处选择的诗歌不作为学生理解的内容，仅让学生感受到诗歌中饱含的深情即可。
我不记得我的母亲
只是在游戏中间
有时仿佛有一段歌调
在我玩具上回旋
是她在晃动我的摇篮
所哼的那些歌调
我不记得我的母亲
但是在初秋的早晨
合欢花香在空气中浮动
庙里晨祷的馨香
仿佛向我吹来
像母亲的气息
我不记得我的母亲
只是当我从卧室的窗里
外望悠远的蓝天
我仿佛觉得母亲
凝住我的目光
布满了整个天空
“妈妈总是我们内心最温暖的港湾,今天我们一起学习一首关于妈妈的歌——《妈妈的心》。”
１、听一听——
第一遍聆听，提出设问“歌曲带给你怎样的感受？主要在歌曲的哪些方面体现出来？”引导学生感受歌曲的节拍、速度等基本音乐要素，以及歌曲表达的内容。第二遍聆听，学生可在心里轻轻跟着范唱哼唱，同时提问“歌曲在节奏的表达上有什么特点？歌曲中的停顿是为什么？”引导学生感受了解休止符，并作讲解，音符中有休止符表示停顿，四分休止符与四分音符的时值都是一样的，都是一拍。第三遍聆听，提问“通过聆听，你感受到歌曲有什么不同？你是怎样听出来的呢？”引导学生感受歌曲的不同乐段，并感受乐段之间鲜明的情绪变化，点明歌曲的主题。第四遍聆听，主要目的是在实践中感知休止符。此处作为关键处处理一，将在后续详细阐述。
２、唱一唱——
上一部分的有效聆听，学生对歌曲的曲调旋律也比较熟悉了，唱一唱部分，主要带领学生在唱会的基础上更加注意歌曲情感的渲染，引导学生能够有感情地从容自如地演唱歌曲。我把歌曲的学习分为两个部分：
（1）分乐段学唱。第一乐段：采用歌谱接唱的形式，让学生接唱第一乐段中比较容易的后一小节，调动学生的演唱积极性同时注意休止符。请老师们配合我一起来试一下吧！然后，分析歌谱中出现了mp做讲解p为弱mp为中弱，也出现很多附点八分音符，演唱时带附点的音符要唱的稍微长一点，后面跟着的小尾巴要唱的短一点。歌谱演唱熟练后，加上歌词演唱，注意休止符的停顿。
第二乐段：首先分析第二乐段出现了mf做讲解f为强mf为中强，结尾处出现1、2两个小房间，第一乐段的结尾要唱第1个小房间，第二段的结尾即全曲的结尾要唱第2个小房间，注意全曲的结尾出现了渐强符号，这是全曲的高潮，歌曲的主题在这里深化，演唱时情绪要饱满声音要放开。第二乐段的学习结合旋律线给学生以更直观的感受，先演唱曲谱，再演唱歌词。注意乐句的连贯，情绪的宣泄，并再次强调最后一乐句句首休止符的演唱，轻轻握拳唱在心里。
（2）通过用丰富的肢体语言、身体律动来表现歌曲，引导学生以情带声，用情歌唱。此处作为关键处处理二，将在后续详细阐述。
３、演一演——
表现，是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。在这一环节中，我将通过独唱、齐唱演唱形式的变化以及唱奏演相结合表现歌曲的形式，加深学生对歌曲情感的体验，从而进一步感受歌曲的魅力。同时，大胆激发学生表演潜能及创造性潜能，开展综合艺术展示活动。
以上是我对教学设计思路的阐述，依据本课的教材分析和教学目标，我确立了两个教学关键处：
一、准确演唱歌曲中频繁出现的休止符节奏。
二、能够用自然、优美、亲切地声音展示歌曲不同乐段的情绪对比，表现歌曲爱妈妈从而爱祖国的情感。
详细介绍一下几个关键处的处理手段：
本课关键处一：准确演唱歌曲中频繁出现的休止符的节奏。关于休止符的处理我采用了以下手段。
1、在听一听的最后聆听环节，小组讨论“歌曲中的休止符可以用怎样的身体语言表达？”“轻轻点头”“轻轻握拳”等，加深学生对休止符的理解，休止符表示停顿，这里的节奏不出声音唱在心里。并请学生思考“休止符为歌曲的情感表达起到了怎样的作用？”（这里的停顿表达出儿女对妈妈甜蜜的爱心）引导学生更细致地理解歌曲表达的情感。
2、出示设计带有休止符的节奏，以拍手和打舌的方式练习打节奏，进一步感知休止符。
a：x 0 x 0（拍手）
b：0 xx 0 xx（打舌）
在练习打节奏的同时注意强调节奏的强弱变化，拍手的节奏要强一些，打舌的节奏要弱一些。（请老师们互相配合一起来练习一下吧）
3、通过打击游戏的进行，进而加入打击乐器碰铃、双响筒为歌曲伴奏。
这里也请几位老师配合我一起来为歌曲伴奏吧！（由于时间的关系我们就配合到这里吧，谢谢各位老师！）
新课标中明确阐述了：3——6年级学生应乐于参与各种演奏活动，并能够选择适当的演奏方法表现作品的情绪。所以这节课我首先设计了用身体语言表现休止符的方式初步感知，然后设计带有休止符的节奏型进一步感知，最后加入打击乐器伴奏。由简到难、层层递进，引导学生准确演唱休止符。
设计意图：通过参与活动，使学生能够在听音乐打节奏感知休止符的同时进行有效的打击乐器伴奏，既调动了学生的积极性，同时还培养了学生动手合作的能力。
本课关键处二：能够用自然、优美、亲切地声音展示歌曲不同乐段的情绪对比，表现歌曲爱妈妈从而爱祖国的情感。对此关键处的处理我采用了以下手段：
1、本课开始的听一听部分，通过感受基本音乐要素、了解休止符、对比歌曲不同乐段的情绪、实践感知休止符，引导学生在聆听中循序渐进地体会歌曲，理解歌曲表达的情感。
2、在唱一唱环节，分乐段学唱的过程中，适时提问“通过对不同乐段的学习，同学们认为每乐段的情绪是怎样的？你会用怎样的肢体语言来表现呢？”分小组设计动作表现歌曲，一乐段停顿平缓，表达对妈妈甜蜜的爱心，二乐段连贯激昂，表达对伟大祖国深深的爱。通过讨论、表演，引导学生用真情表现歌曲。巧妙的肢体语言能够使演唱“锦上添花”。以情带声，引导学生在脑海里“画出美妙的画”来。唱准曲谱后，再演唱歌词，通过演唱验证自己所“画”的作品的美妙，使学生领略用情歌唱的魅力。
3、通过演一演环节中唱奏演三位一体表现歌曲，独唱、齐唱不同演唱形式的转换以及互动评价机制的辅助下，对歌曲的学习成果集中展示，把课堂变成学生展示表演的舞台，学生自主合作，可以将歌曲表现的淋漓尽致。
设计意图：能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱，是3~6年级在演唱方面提出的学段目标。此关键处围绕从歌曲的学习的第一部分聆听开始渗透，直至最后目标的达成，在实践中感受歌曲、理解歌曲，从而更好地演唱歌曲。
各位领导、老师们，以上是我对本课的一点设计思路和想法。有效聆听，打开了音乐学习的智慧之门；情感渗透，为美妙的歌声插上翅膀。让我们乘着歌声的翅膀共同研究、共同探讨、共同收获！
谢谢大家。
总之，一篇好的说课稿，一定要注重课堂的时效性，花样环节不可太多，最主要是其可实现性，实用、有效果最重要，歌唱课就是以唱为主要目的。以此说课稿与大家共同学习！
袋鼠妈妈的说课稿篇十
有一天,动物王国召开会议,会议的主题是“假如让我再活一次”,要求动物们踊跃发言,畅谈自己的想法.
猫首先发言:假如让我再活一次,我要做一只老鼠.我偷吃主人一条鱼,就被打个半死.老鼠呢,可以在厨房里翻箱倒柜,大吃大喝,人们认为这是情有可原.
猫话音刚落,鼠立刻站了起来,白了猫一眼说:假如让我再活一次,我要做一只猫.吃皇粮,拿军饷,从生到死都是主任供养,时不时还有我们的同类给你送鱼送虾,自在得很呢.
鼠说完,猪就开腔了:假如让我再活一次,我要做一头牛.工作虽然累点,但名声好,而我们只是傻瓜,懒虫的象征。连骂人都要说“蠢猪”.
牛听了,把头摇得像拨浪鼓:假如让我再活一次,我要做一头猪,我吃的是草,挤的是奶,干的是力气活,可有谁给我评过功,发过奖?做猪多快活,吃了睡,睡了吃,肥头大耳,逍遥似神仙.
这时鹰也发话了:假如让我再活一次,我要做一只鸡.渴有水,饿有米,住有房,还受人保护.我们呢,一年四季漂泊在外,风吹雨淋,还要时刻提防冷枪暗箭,活得好累.
可鸡却说:假如让我再活一次,我要做一只鹰,可以翱翔天空,任意捕兔捉鸡.而我们除了生蛋司晨外,每天还胆战心惊,怕被捉被宰,惶惶不可终日.
都在羡慕别人,惟独看不起自己.
其实,每个人都是独一无二的,要学会好好地爱自己,不必去羡慕别人,境遇是自己开创的,快乐与否,成功与否,皆是由自己创就.
一不小心，硬币滚到了马路边。
这时，刚来的一个小男孩把它踢到了草丛里了。
“哎呦!”硬币揉了揉自己摔疼的身子，痛苦地说。
突然，一只小鸟飞到草丛里，把硬币叼走了。
硬币发现，自己的四周全是一些树枝和泥土，觉得很奇怪，便忙问小鸟：“小鸟，为什么我周围不是蓝天，白云，大树，而是树枝，泥土?我在哪儿?”
“因为这是鸟窝，鸟窝是用树枝等东西造成的。”小鸟扑着翅膀，眨着眼睛说。
“哦。”硬币连连点头，又看见小鸟在吃虫子，而且到处找食物，硬币紧张极了，“我不是小虫，我是硬币，不能吃!”
“是呀，这我知道，我也不会吃你。”
小鸟一跳：“对了，你的主人呢?”
“嗯......”硬币吞吞吐吐，“叫叫叫......小明，他他......把我我不小小......心心掉进......了了了了......”
“哎，看来小明是你的真主人，不过，你好像太累了，我去给你泡杯咖啡吧!”小鸟说着，飞进大树的一个洞里。
“慢用。”
“谢谢。”硬币拿着勺子，尝起了咖啡。
小鸟咬着牙，说：“听说小明最喜欢去儿童乐园玩了，明天是星期六，他们学校放假，他一定会去那儿玩的，我们明天八点去，顺便玩一玩，要找到小明!”
哈哈，你看，硬币咧着嘴，兴奋得一蹦三尺高，差一点摔一跤呢!
从前，有一只驴，每天都会驮货物往返小河两岸。一天，它驮了两袋盐。太阳炙烤着大地，驴感到十分炎热，它把身子俯下，探到河面上喝水。
忽然，一条鱼从它眼前掠过，驴顿时一惊，脚下一滑，滑进了河中央。驴费了九牛二虎之力才从回到岸上，它抖了抖身上的水珠，发觉身上的货物轻了不少。
它十分惊奇，一路小跑，回到了家。主人看了看时间，拍了拍驴的头，说：“这次完成得不错，才一个小时就打了个往返。今晚给你加餐!”这天晚上，驴迟到了美味的精饲料，它感到十分高兴，心想：“那河可真是魔河，往里泡泡就会减轻货物的重量，我明天一定要再试一试。”第二天，主人让驴驮白糖，驴故意泡在水里。上来之后，它果然发现身上轻了许多。
它想：“真是这样，那以后我每天都去泡!”驴不禁为自己的重大发现而得意。驴又提前回到了家，又一次如愿以偿地吃到了精饲料。第三天，主人又给驴分配了任务——驮海绵。海绵本来就轻，但驴仍然不知足，“再到河里泡泡，那重量肯定轻不少，那今天又能吃到美味了。”驴在心里盘算着。
袋鼠妈妈的说课稿篇十一
唱游与律动课以其独特的艺术美，陶冶学生的情操、净化学生的心灵、美化学生的行为，对促进智障学生的健康成长有着重要的意义。在教学中我采用多种有效的教学手段，开展有针对性的音乐教学活动，发展学生的语言能力、肢体协调能力，音乐表现能力，培养学生的自信心。同时，在本课的学习中让学生也得到“爱”的教育。本节课为第一课时，下面我将从以下几个方面进行说课：
本次教学活动对象是智障轻度五年级的学生，共11名，其中四人为唐氏综合症，三人为智力障碍兼语言障碍，两人为自闭症，两人为智力障碍伴随多动症。他们的智商介于65～50之间。他们非常喜欢音乐，有着良好的音乐表现力，在课堂上能较好的完成教学活动。
根据学生的学习特点，将学生分为a、b、c三层：
a层：节奏感强，能准确的感受歌曲的节奏，并能正确运用打击乐器为歌曲伴奏；能根据歌词意境做出相应的表情动作，理解歌曲意境能力的较强；在歌唱中吐字清晰，能有感情的演唱歌曲。
b层：节奏感较强，能较好的感受歌曲的节奏，在教师的指导下能运用打击乐器为歌曲伴奏；在教师的提示下能根据歌词意境做出相应的表情动作；在歌唱中能有感情的演唱歌曲。
c层：节奏感较弱，在老师的个别指导下，能运用打击乐器为歌曲伴奏；理解歌词意境的能力较弱，在教师的个别指导下，能模仿教师做出相应的表情动作；口语能力较弱，咬字吐字不清晰，在老师的个别指导下，能跟随音乐进行哼唱。
本课选自我校校本教材唱游与律动五年级的教学内容———歌曲《小乌鸦爱妈妈》。这是一首以动物为题材的儿童歌曲，讲述了小乌鸦对妈妈的热爱。歌曲单乐段四乐句，曲调简练，节拍2/4拍，是一首深受学生喜爱的歌曲，该歌曲教育学生爱不仅仅是索取，更重要是付出和奉献。通过学习使学生掌握歌曲的节奏、演唱、表演以及让学生懂得爱、学会爱，学会感恩。
根据学生的实际情况及学习要求，本节课的教学目标将分为三个层次：
a层：
1、能准确理解故事内容，并能表达出自己对小乌鸦和乌鸦妈妈相互关爱行为的感受。
2、能准确掌握节拍规律，并正确运用打击乐器对歌曲进行伴奏。
3、通过有感情的演唱及表演，理解歌曲内容，感受歌曲旋律。
4、通过歌曲学习，懂得“爱”不光是索取，还是付出和奉献。
b层：
1、能够理解故事内容，在教师的提示下表达出自己对小乌鸦和乌鸦妈妈相互关爱行为的感受。
2、能较好的掌握节拍规律，在教师的指导下运用打击乐器对歌曲进行伴奏。
3、通过演唱及表演，初步理解歌曲内容，感受歌曲旋律。
4、通过歌曲学习，初步懂得“爱”不光是索取，还是付出和奉献。
c层：
1、在教师的个别指导下，能通过语言或动作表达出自己对小乌鸦和乌鸦妈妈相互关爱行为的感受。
2、在教师的个别指导下能运用打击乐器对歌曲进行伴奏。
3、在教师的个别指导下能跟随音乐进行哼唱，理解歌曲内容，感受歌曲旋律。
4、通过歌曲学习，在教师的个别指导下懂得“爱”不光是索取，还是付出和奉献。
在教学过程中，我采用问题教学法、讲授法，通过听一听、说一说等活动引导学生去感悟、去发现。运用奥尔夫音乐教学法，以歌曲的节奏开始本课学习，把语言（理解歌曲）、音乐（歌唱）、舞蹈（含乐器伴奏）三者结合起来了，使音乐教学充满活力，激发学生学习主动性、积极性，培养学习音乐的兴趣。同时运用听唱法、表演法，用形象生动的教学语言，通过多样化的教学形式，创造快乐的学习空间，让学生通过“自己创编动作”来感受、理解、表现音乐，使唱游与律动课的内容丰富多彩。通过教法与学法的和谐统一，让学生在轻松、活泼、兴奋、愉快的状态下学习音乐，陶冶情操。
本节课的教学过程，共分为三个方面，1、在聆听中步入，营造“爱”的氛围；2、在感受中体验，开发即兴表演的潜能；3、在理解中升华，表达成长的心声。
（一）在聆听中步入，营造“爱”的氛围
教学起始，以乌鸦反哺故事的导入，让学生体会乌鸦妈妈和娃娃之间的深厚感情，并让学生用自己的话谈一谈感受，同时请学生在理解故事情节的基础上为故事命名，从而引出本课课题《小乌鸦爱妈妈》。
（二）在感受中体验，开发即兴表演的潜能
1、感受旋律，拍打节奏
引导学生在聆听歌曲的基础上运用拍手的方式感受歌曲的旋律和节奏。启发学生运用肢体动作来表现四二拍强弱关系。对能力较弱的学生进行个别指导，激发他们的学习热情。使学生正确掌握四二拍的强弱关系。
2、学习歌词
首先指导学生朗读歌词，初步理解歌曲意境。其次指导学生结合图画粘贴表情卡，帮助学生理解歌曲所表达的母子情深、乌鸦妈妈老了以后不能动的伤心、难过的心情，小乌鸦着急飞出去给妈妈捉虫子的情绪，以及小乌鸦喂妈妈吃虫子时的愉快心情。通过粘贴小练习，营造一种探究式学习的氛围，引导学生表达出对歌词的个性化理解，培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时让学生对歌曲的内容得到深刻的理解。
3、学唱歌曲
首先要求学生专心的聆听歌曲旋律， 其次要求学生用最自然的声音跟着琴声哼唱旋律，注意音准。教师根据学唱过程中出现的问题进行讲解、分析、纠正。如： “吃”“翅”的发音；演唱感情变化的处理；十六分音符的演唱方法；音准地把握等。还采取齐唱、对唱、接龙唱的形式，注意学生演唱时音调的统一，声音的和谐，帮助学生熟练的掌握歌曲的演唱。通过哼唱旋律，让学生掌握歌曲音调；根据学生个体差异，采取听唱法，并运用多种演唱形式，指导学生有感情的演唱歌曲。
4、表演歌曲
通过音乐会的形式，指导学生进行角色扮演，并分别请其他学生演唱歌曲和用打击乐器进行伴奏。表演分两场进行，第一场教师扮演乌鸦妈妈的角色，起到示范的作用，学生扮演小乌鸦，让学生在老师的带领下，学习、积累表演经验。并要求学生扮演小乌鸦时积极的和老师互动，师生合作自然、和谐。第二场，老师做观众，学生自主进行角色扮演。教师指导学生独立完成歌曲表演，关注学生在表演中的动作的表现和情感的流露以及在表演中的独创动作并及时给于肯定与鼓励。
（三）在理解中升华，表达成长的心声
请学生用自己的话谈一谈歌曲所表演出来的母子情深、孝顺、尊敬、爱护等“爱”的行为。引导学生从生活中的小事入手，表达自己对妈妈的爱。启发学生理解爱不光是索取，还是付出和奉献。
本节课的板书力求简洁精要。中间书写歌曲的名称（小乌鸦爱妈妈），下面部分，写歌曲特点（活泼、欢快）以及歌曲节拍（四二拍）。
叶圣陶先生说过“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”课前的教学设计只是精心的预设，在具体的教学过程中，一定会动态生成教学细节。根据生成我将会随之调整教学行为，让它更适合学生的需要，促进学生的发展。
袋鼠妈妈的说课稿篇十二
3、情感体验：通过聆听与学唱，教育学生要爱自己的妈妈，感谢妈妈对自己的养育之恩
教学重点：学唱歌曲《妈妈的心》
教学难点：1、有感情地演唱歌曲；2、掌握歌曲中出现的四分休止符
课前准备：录音机、磁带、卡片
教学过程：
组织教学
1、听音乐进教室
2、师生问好
基础知识
1、认识四分休止符
2、知道四分休止符的停顿时间
1、出示四分休止符“0”的卡片
2、讲解四分休止符与四分音符的时值是一样的，都是一拍
1、认识四分休止符“0”的形状
2、了解四分休止符的停顿时间为一拍
教学过程：
学唱歌曲
1、导入
师：刚才小喜鹊它要出远门了也不忘了自己的妈妈，那我们小朋友呢？
学生自由发言，说说自己应该怎样表现呢？
2、听歌曲《妈妈的心》范唱
提问：这首歌唱到了什么？这首歌用什么速度演唱？
学生相互讨论，解决老师所提出的问题
3、再次听歌曲录音
提醒学生仔细聆听，跟着录音哼唱
看课本上的歌谱，随着录音轻轻地哼唱
4、复习四分休止符
设问：小朋友们，你们有没有发现歌谱上“0”的符号，指一指在哪些地方？
仔细观察有几处出现“0”符号
5、讨论环节
提问：这首歌曲中的休止符“0”起到什么作用，表达了怎样的心理状态？
相互讨论，教师协助（歌曲中的四分休止符表达出儿女对妈妈甜蜜的爱心）
6、念念歌词
要求：让学生带上自己的感情念歌词（可以不按节奏念）
有感情地朗诵歌词
7、填唱歌词
教师伴奏，学生唱歌词
跟着钢琴，认真地填唱歌词
结束课业
听音乐出教室
播放音乐，向学生挥手再见
随着音乐律动出教室，向老师说再见
教学反思：
袋鼠妈妈的说课稿篇十三
各位老师，上午好！
今天我说课的内容是人音版小学音乐三年级上册第5课的歌曲——《妈妈的心》， 这首歌曲《妈妈的心》是一首结构规整，曲调流畅，主题鲜明的儿童歌曲。它以第一人称的内心表白，充满激情地表达了幸福生活的儿童热爱祖国妈妈的一片深情。歌曲为2/4拍，宫调式，全曲由两个乐段构成。
本单元的五首作品以"妈妈的歌"为专题，表现了"音乐与人"这一主题，反映了不同时代、不同民族的少年儿童对妈妈深切的爱。爱祖国、爱人民、爱长辈是我们少年儿童的崇高品德。学生通过其他学科的学习及生活经验，对妈妈的爱有了很深的感悟。本节课学生需要知道歌曲用妈妈来比喻祖国，来表现儿童热爱祖国妈妈的一片深情。培养对学生生活的积极乐观态度。
基于上述学情，并结合音乐课程标准中总目标、阶段目标及本单元目标的要求，我制定了本节课学习目标如下：
1、用自然优美的声音唱好《妈妈的心》，通过学习歌曲《妈妈的心》表达幸福生活的儿童热爱祖国妈妈的一片深情。
2、学会用简单的节奏为歌曲伴奏，增强学生学习音乐作品的兴趣，同时增加学生对音乐的表现力。
3、在实践活动中学习四分休止符，并了解其在音乐中的作用、意义，掌握其基本使用方法。
本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立通过歌声抒发情感，体现孩子们对祖国妈妈那种天真纯洁的爱是本课的重点，在演唱实践中准确表达休止符是本课的难点。
本节课以音乐教学为主，同时结合了语文、思品等多方面综合素质的培养。在教学中我主要采用情景教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大等优点，为学生创设一个爱祖国的学习氛围。在这种环境中，让学生充分感受爱国主义情感。针对学生的认知特点，我还采用了听赏法、引导法，充分发挥学生的主体作用，教师的引导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生",倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是小组合作、即兴表演、跟随音乐主动学习歌曲。
根据新课程理念，结合教材特点以及学生实际情况，在教学中我预设了一下几个教学环节：
1、激趣导入，旋律练习
（2）接下来我用歌声来赞美我们的祖国妈妈，表达我快乐的心情！
范唱歌曲的高潮部分：
请喜欢祖国妈妈的小朋友们，跟老师一起来赞美我们的祖国妈妈吗？也来表达一下快乐的心情吧！
学生跟老师学唱旋律，指导学生用自然舒服的声音唱好这条旋律。
这样的设计过渡自然，并分散了歌曲的难点，让音乐与情感融为一体。
2、歌曲欣赏
学生交流反馈。要求：知道歌曲的情感，掌握歌曲的情绪。
3、范唱导入，学习休止符
学生回答后我出示四分休止符，并讲解：乐曲中有休止符就表示红灯，看到谱上有"0"休止符要记住"红灯停一停",这一拍要唱在心里。四分休止符与四分音符的时值是一样的，都是一拍。
出示节奏：
x 0 | x 0 | x 0 | x 0 ||
拍手 握拳
仔细观察这条节奏，说说你发现了什么？
指导学生学会带有四分休止符的节奏型。
四分休止符是本课教学的难点，通过讨论及趣味练习，让学生在快乐的游戏中进行节奏训练，解决本课的教学难点。
4、层层深入学习歌曲
（1）学唱第一段。
聆听琴声伴奏，学生用 "m" 轻声哼唱旋律。 （注意唱好休止符，提醒学生"红灯停一停" .）指导学生有节奏的朗读歌词。学生随琴声伴奏，对老师的口型，在心里默唱歌词。让学生随琴声伴奏，轻声地唱歌词。
（2）自学第二段。
重点指导学生唱结束句，说说这句跟第一段的最后一句有什么不一样？
对比旋律，指导学生唱好结束句。
（3）完整跟琴声轻声唱全曲。
师生共同用亲切，自然的声音来赞美我们的祖国妈妈！
（4）用你喜欢的方式给自己伴奏。
让学生选择自己喜欢的方式，用这个节奏来给歌曲伴奏。
x — | x — | x — | x — ||
有感情的歌声，永远是音乐教学工作者追求的最美境界。因此，我在歌曲处理上采用了引导法，启发学生层层深入学习歌曲，从而达到富有感情地演唱全曲。让学生在听、说、唱、动等情感体验活动中感受音乐、欣赏音乐、表现音乐。
5、拓展延伸，欣赏乐曲
播放《爱我中华》学生围成圈，随音乐律动。
在教学的尾声我创设教学情景，使学生的爱国主义情感得到升华，这是本课情感价值观目标的拓展。
6、总结教育学生要热爱祖国、热爱妈妈，结束本节课的学习。
以上设计肯定还有一些不足之处，敬请各位专家老师提出宝贵意见。
谢谢大家！
袋鼠妈妈的说课稿篇十四
我的妈妈工作到很晚，回到家了还要立马跑进厨房，为我和爸爸做晚餐，直到深夜，她才能歇一会儿。所以，我每次看见妈妈忙进忙出为我们做饭，我总是很感动，其实我很想对妈妈说：“妈妈，您歇一会。”但我总是开不了口，每次走到妈妈面前，刚到嘴边的话又咽下去，所以每次都不成功。妈妈不光家里有很多是要做，而且每个星期都要带我出去学乐器，这样一来，妈妈就更忙了。
终于有一次，正在妈妈打扫的时候，我说：“妈妈您歇一会儿吧！这些事让我来干好了。”妈妈连声说：“不行，这样，你会累坏的，乖，听妈妈的话，快去休息吧，否则会影响了你的长高的！”
“不嘛不嘛，我就是要干吗，妈妈，求求您，请您快休息去吧！”我大喊。妈妈没办法，只好把手中的拖把递给了我，并小心地叮瞩：“千万不要拿拖把来玩。”“您放心我一定会把家里拖的干干净净的。”我拍着胸脯说。这下，妈妈才放心的到床上去休息了。
不出几分钟，我就把客厅打扫的一层不染。正当我正想去叫妈妈来检查，可是我刚走到门口，却发现妈妈睡着了，她的嘴角路出一丝微笑。我想：大概是妈妈在梦中看见我把客厅打扫的一层不染吧！刚做完打扫的我升升脖子，锤锤腰，此时我正想说：“原来妈妈在打扫客厅也是这么幸苦的。”我总算明白妈妈每天的辛苦都超出了我的意料之中，的确，光是拖地就已经这么累了，更何况妈妈每天还要做那么多事情，她怎么可能会不累呢！
我想：我每天一定要帮妈妈做一些家务，还有，自己的事尽量自己做，不要让妈妈为我操心。这样，妈妈减轻了一些负担，而且，妈妈还可以得到足够时间的休息，这真是一举两得。
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