总结是一种思维方式，可以培养我们的分析、归纳和总结的能力。学习是获取知识、技能和经验的过程，是人类进步和发展的基础。这些范文反映了不同人不同时期的总结风格和方式。
小升初收尾指导篇一
在文章结尾时，也可以将前面正文所写的`人物、事情、景象等内容，进行发展前途方面的设想，进行预测性展望，让读者产生遐想，增强信心，以达到延伸主题、扩展领域，牵引读者走向未来的目的。这种结尾，容易焕发小朋友们的阅读情趣和联想激情，很受人们的欢迎和喜爱。
这种结尾，可用的方法是多种多样的，常见的有如下三种：
一是通过梦境联想展望，开创另一片空间，把我们带入虚幻世界。例如《我爱“教师妈妈”》的结尾：“我渐渐地沉入了梦乡，我梦见好多好多的学生手里捧着鲜花，向妈妈拥过来。妈妈在花丛中笑得那么甜，那么美。”这就是梦境想象，是那么美好，那么引人入胜。
二是通过假设联想展望，设置崭新的领域，以补充现实内容的不足。例如《懊悔》这篇习作，结尾是这样写的：“假如我是一位科学家，我一定要研制出一种新药，名叫‘懊悔’药，吃了以后，我们就不懊悔了，而且要让所有懊悔的人都拥有它。”这种假设式结尾，就大大拓展了文章的内容，联想新颖，展望有趣，令人神往。
三是通过直接想象联想展望，要调动我们的思维，大胆想象。例如《我爱那颗星》这篇习作，结尾写道：“望着天上的星星，我心驰神往，飞向了远方……”这个结尾，就是小作者的直接想象，把我们也带入了“远方”的未来。
小升初收尾指导篇二
除了要具备健康鲜明的主题，优美生动的文字以外，还要有一个完整、连贯、流畅的结构，我们把它归结为八个字，那就是上下贯通，首尾相援。
文章结构必需上下贯通，首尾相援，这也是作者思路的连贯性在文章中的表现，这种形式的连贯同时也能够表现文意的连贯，即形式办事于内容。文章的各部分之间，段落之间，前后语句间都要紧密连接，通篇一贯，这样的结构才能严谨、完美。好的结构会使文章主题鲜明突出，内容清晰完整，过渡自然流畅，文章整体和谐统一。不然，如果信马由缰，文章结构势必混乱无章，主次不分，再典型生动的材料恐怕也难以吸引读者去阅读和欣赏。思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是决稳定走的。(叶圣陶《认真学习语文》)。
文章结构必需细密周严，层层衔接，无懈可击，任何一篇文章都应是一个有机完整的整体，因此，我们在写作文时要在选好材料的情况下精心摆设语句段落间的过渡与衔接，开头与结尾的关照与呼应，做到前后勾联，彼此顾及，防止脱节，顾此失彼。
所谓线索就是贯穿在整篇文章中情节发展与思想感情发展的路线，它像链条一样穿结着文章里全部的人物、事件和景物，让文章成为一个统一的艺术整体。在记叙文中，它把一个个相互相关的事件及人物贯穿在一起，推进情节的发展，彰显主题;抒情性的文字中，线索又成了咏物抒怀、托物寓意的凭借，使主题突出，形散神聚。
初中课本中《藤野先生》一文以作者的爱国主义思想为明线，以作者与藤野先生的交往为暗线，把若干情节与事件有机的联系在一起，集中表现了藤野先生对学生严格要求，求实严谨，没有狭隘的民族偏见等高尚品质，这两条线索互相交融，但目标一致，都起到了贯穿全文的作用。如《感受真挚的友谊》一文，小作者以友谊为线索，架设小标题，向我们展现了小学生生活中三个典型画面，体现了本身与同学之间深深的友谊。而《感受友情的四季》一文更是以四季中的春、夏、秋、冬为线索，通过恰切、生动的比方，抒写本身对友情如四季真挚感怀，以四季贯穿全文，新颖新奇，使文章结构整齐划一，条理清晰，让人耳目一新。
这就是说文章的布局应该注重衔接，注重段落语句之间的过渡，前后关联，这样才不会造成各部分内容的疏散与脱离。
1.谈谈过渡。过渡是文章内容连贯的一种重要方法。好的过渡能够使文章前后衔接，自然流畅，天衣无缝。如我们学过的《从百草园到三味书屋》一文第9段我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了ade，我的蟋蟀们!ade，我的覆盆子们和木莲们!……很明显这是一个过渡段，巧妙地将白草园与三味书屋两段生活联结起来。又如《感受幸福》一文开头一段，现在我终于明白了，本来它就在我的身边一句，既回答了上文关于幸福在哪里的疑问，又自然地引起下文，写我对幸福的体验过程。
2.谈谈照应。照应是指文章前后内容之间的关照响应。前面的内容要有呼应后面的情节，前面也要埋下伏笔。在形式上照应有三种方式，一是结尾和开头的照应;二是伏笔和关键语句的照应;三是正文和标题的照应。
首尾照应是写作中常见的照应形式。开头结尾是文章的有机组成部分，好的开头能够资助读者抓住要领，感受全文，好的结尾能够使文章的主旨更加明确，主题得到升华。而首尾照应则表现了两者的有机结合，更能突出文章的主题。如《感受友谊的枫叶》一文，小作者从不经意间发现的藏在书中的半片枫叶凝神沉思写起，道出了这代表友谊的半片枫叶的来由，结尾处以很久很久，我才回过神来，又将那半片枫叶放回了书里收篇，很自然地照应了开头我将它拿起，放在手中，默默地站在那儿想了很久，文章首尾圆合，浑然一体。再看《感受团结的力量》一文，小作者以散文化的笔法描述了几个花须经历了风雨的洗礼，造就了脉脉的芳香，但并未注意到首尾的呼应。开头写道，茉莉花虽无艳丽的外表，但香气脉脉而高雅，结尾处写盛开的花代表了友谊的结晶，花下的世界，永远存在着那几个根须，让人联想到花开的艳丽，与脉脉的香气是不吻合的，这也正是此文的重要缺憾之一。
正文与开头的照应能够使主题更加明确，中心更加突出。我们看一下《感受幸福》一文的结尾：如果有来生，我还要感受一下这辈子的幸福生活，这一句意在照应文章的标题，然而语言过于平淡，格调低落，使人产生一种消极的情绪，不符合新时期少年儿童所应该拥有的心态，因而降低了文章的格调，这是我们在写作时要十分注意的。
一篇好的作文是讲究构造艺术的，而这个艺术的核心正是使文章上下贯通，首尾相援的艺术，做到这一点，也就做到了文章的通篇连贯，和谐一致，我们在作文时千万不要忽视它。
前伏后应的照应也是照应的基本方式之一。《感受友谊的枫叶》的小作者就注意到了这一点。文章的第三段那是一个深秋的晚上道出了故事发生的季节是深秋的时节，而此时也是枫叶正红的时候，为后文的从高高的树上落下了一片火红的枫叶伏下了很好的一笔，不得不赞叹小作者在构思上的精雕细琢。
小升初收尾指导篇三
：写景一般来说有两个层次，一是能够把景写出来，真真实实描写出眼前的景色，二是写出来的景要吸引人，通过侧重点或是情感来让景色有迷人的魅力，下面我们来看看如何写景吧！
在小学生的写景文章中常常看不到“景”，文中写的尽是去游玩的路上发生的事，或是吃了什么、玩了什么游戏、说了什么话语。即使有的写了风景，也难以让“读者”感受到作者看到的优美的风景。因为通篇仅是景物的叙述。例如，下面两个句子：
a、晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。
b、晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的日光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。
很明显，前者是景物叙述，后者才是景物描写。其实，有了具体的描写才算是写景文。才能使读者通过你的习作，想象画面，感受到大自然的奇妙。
有人说：“小学生们常常缺乏发现美的眼睛。”老师也发现在每次学校组织的春、秋游活动中，多数学生对玩不玩游乐场、几点到草坪上野餐，比能否看到美丽的景色要有兴趣得多。而阅读课外书籍多的孩子对美景、花草的盛衰则更为敏感。那是因为书籍能将学生对美景的欣赏能力提升起来，相对分散他们对游戏、对吃的注意。因此，借助书籍将心灵敞开就能让你长出一双能发现美的眼睛。
来自于阅读、生活、写自己真实感受的作文，与背诵摘抄好句子而“凑”出来的作文的不同之处正在于前者能感知并描写出景物的不同之处。
例如：同样是写海，a、b句作者对景色的观察与表达能力就有差异。
b、中午一层层波浪像巨人在奔跑，他追逐着海浪那白色的沫儿向我冲来。他越来越大、越来越响、最后一下撞在岩石上，浪花四溅、卷走了我的拖鞋、淋湿了我的裤脚。傍晚，当波浪涌起的时候，那映照在浪峰之上的霞光又红又亮。它闪动着、滚动着、冲上沙滩，追逐着岸上的人们，又退尽。
a句作者眼中的海就是一块蓝色，再无海浪、白沫、滚动之分了。而b句的作者感受到景物的细微不同，能具体地描写出来。所以，天下的景或物，千差万别，千姿百态，各有自己的特点。比如水，有的汹涌澎湃，有的水平如镜，有的流水潺潺，有的水波粼粼……关键是要在阅读的基础之上进行细致的观察。感受到景色的细微不同才能写得具体生动。这样就不会像a句中那样因为写不具体，要写那么多样景色凑字数啦！
看到美丽的溶洞景色，漂亮无比的“钟乳石”会吸引住你。来到大海边翻滚的海浪会吸引住你。走到池塘边，美丽的荷花会吸引住你。游览玄武湖清凉的湖风会将你的心引向碧波荡漾的湖面。你来到一处景物之中，必然有一样景色会首先吸引住你的眼球。就请你抓住这个景色细细描写，写出它的美、写出它的与众不同、写出它吸引你的地方。
例如：湖水清澈见底，犹如一面硕大的银镜将远处连绵不断的山峰的倒影映照得更加苍翠。这时，一阵微风吹来，刚才水平如镜的湖面，立刻泛起了鱼鳞般的波纹，在阳光的照耀下闪着点点银光，湖上像撒满了碎银子一样，微风一过，湖面又恢复了平静。
这样描写就抓住了景物的变化，我们所观察到的景物有时是静止不动的，有时是活动变化的，若能将动态描写与静态描写结合起来，以动衬静，以静写动，则会塑造出栩栩如生的艺术形象。因此在写景时做到动静结合能使文章增色不少。
记得在一堂语文阅读课上，有位老师在教莫泊桑的短篇小说。老师让学生找出文中的两处景色描写。学生齐答：“第一句：‘在―片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处’，第二句：‘天边仿佛一片紫色的阴影从海上钻出来’。”接着老师又引发同学们的思考两处写景流露出的情感的不同。学生答道：“我觉得前者很秀美，后者则有些阴森。”
“同―处景点，为什么会产生如此大的差异呢？”答案是：“由于心境不同。”“心境有什么不同？”“先是轻快的。后是沉重的。”接着，教师颇带几分激动地说，“这是不同的心境造成了作者观察的变化……”
这段阅读课上对文本环境描写的推敲，给了我们写作的启示：“物并不是永远是他自己本来的样子，他根据观察者的不同心境，起着微妙而有趣的变化，从而能更好地适应我们写作时展示中心的需要。”
小升初收尾指导篇四
在文章结尾时，也可以将前面正文所写的人物、事情、景象等内容，进行发展前途方面的设想，进行预测性展望，让读者产生遐想，增强信心，以达到延伸主题、扩展领域，牵引读者走向未来的目的。这种结尾，容易焕发小朋友们的阅读情趣和联想激情，很受人们的欢迎和喜爱。
这种结尾，可用的方法是多种多样的，常见的有如下三种：
一是通过梦境联想展望，开创另一片空间，把我们带入虚幻世界。例如《我爱“教师妈妈”》的结尾：“我渐渐地沉入了梦乡，我梦见好多好多的学生手里捧着鲜花，向妈妈拥过来。妈妈在花丛中笑得那么甜，那么美。”这就是梦境想象，是那么美好，那么引人入胜。
二是通过假设联想展望，设置崭新的领域，以补充现实内容的不足。例如《懊悔》这篇习作，结尾是这样写的：“假如我是一位科学家，我一定要研制出一种新药，名叫‘懊悔’药，吃了以后，我们就不懊悔了，而且要让所有懊悔的人都拥有它。”这种假设式结尾，就大大拓展了文章的内容，联想新颖，展望有趣，令人神往。
三是通过直接想象联想展望，要调动我们的思维，大胆想象。例如《我爱那颗星》这篇习作，结尾写道：“望着天上的星星，我心驰神往，飞向了远方……”这个结尾，就是小作者的直接想象，把我们也带入了“远方”的未来。
运用这种结尾方式要注意一点，就是联想展望的内容要是现实内容的自然发展，要是正文内容的合理延伸，与上文不脱节，没有裂痕，是文章内容不可缺少的有机组成部分。
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小升初收尾指导篇五
拟人要用得形象、准确，妙如神助。
示例：
1.老舍先生在《林海》中这样描绘兴安岭—。
兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫，白摔为裙，还穿着绣花鞍。连树与树之间的空陈也不缺乏色彩:松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶—它们很亲热地落在客人身上。
2.杨柳同学在《晨雾》中这样写雾—。
走在上学的路上，雾好像跟我捉迷藏似的把我团团围住，一会儿闪开，一会儿聚拢。我就好像童话故事中腾云驾雾的神仙。
在雾的陪伴下，我来到了了学校教学楼前。我们班的教室仿佛也害羞地躲了起。
来……。
我去寻找雾的踪迹，但是雾不见了!我向四周大声喊:“雾，你到哪儿去了?”
小作者把雾当做了一位调皮的小朋友，还与她嬉戏玩耍呢!这种亲切的感受，让所描写的景物更加美妙动人。
比喻要用得生动、自然，耐人寻味。
1.这样的山围烧着这样的水，这样的水例映着这样的山，再加上空中云雾迷萦，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连纬不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
早已分不清描写的是风景还是画，让读者自然想到“风景如画”一说，便随着作者荡舟碧波、画中神游了。
2.这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空的，仿佛一只苍鹰展着其翅浮在天宇中一般。
亭子变成了浮在天宇的鹰，峭拔不峭拔?灵动不灵动?读者自己想吧。
小升初收尾指导篇六
对于想象作文教学，《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。由此可见，要求小学生能够把自己的想象写出来，激发小学生的想象力，是小学语文作文教学的重要任务之一。怎样培训小学生的想象作文能力？语文教师的引导是关键。经过笔者实践，认为语文教师必须做到以下几点：一是重视想象材料（表象）的积累，二是切实进行想象训练，三是正确指导想象作文训练。
1、在接触大自然和社会的过程中积累表象。小学生的生活环境，周围的所有事物，是学生表象的重要来源。语文教师要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触大自然、接触社会，留心周围的人和事物，勤于观察思考，逐步积累丰富的大自然和社会的表象。
2、在语文实践活动中积累表象。语文实践活动的过程，是学生动手、动口、动眼、动脑的过程。在这个过程中，学生的多种感官参与活动，感知事物，形成表象。小学教师要经常组织学生参观、看展览、游览、游戏以及看电影看电视等多种活动，使小学生在教师的引导下观察、比较、分析和综合，获得丰富多彩的表象。
3、在语文教学过程中积累表象。小学生识字写字、同学之间交流、阅读和综合性学习的教学，是丰富学生表象的有效途径。汉语拼音中的字形教学，汉字中的字形、字义的教学；口语交际训练中的看图、观察事物、实验制作和听故事等形式；让学生联系实际理解词和句子等等。这些都能够有效地帮助小学生丰富表象积累。再者，语文教学中教师用生动形象的语言进行口头讲述，带领小学生进行有感情的朗读，也能使儿童积累起丰富和准确的表象。
4、在积累语句的同时积累表象。心理学专家研究表明，儿童的想象总是以语音、文字的形式加以表现，发展儿童的言语能力，可以有效地提高儿童想象的水平。为此，小学语文教师要指导学生大量阅读课本和课外读物，在积累词汇句子段落篇章的同时，使学生间接地看到许多生活中未曾见到的事物，从而丰富表象积累。
1、在学科综合中训练学生的想象。科学课、美术课、音乐课、体育课、数学课等非语文学科，都有训练学生想象的因素。如，美术课上设绘画、手工、雕刻等必须借助想象；音乐课上，学生根据歌词或乐曲，想象出一幅幅有声有色的画面。因此，小学语文教师要注意语文学科与其他学科的综合，为小学生提供广阔的想象空间和机会。
2、开展适当的训练，使学生学会想象。在语文教学活动中进行想象训练形式要多种多样，例如对静物的动态想象、对抽象词的具体想象、对无声状的有声想象、对无色状的有色想象、对物体的拟人想象、对个别事物的概括想象等，对小学生进行多方位的思维扩展。
3、创新教学方法。形义想象教学法是小学生识字教学的重要方法，教师在识字教学中训练学生想象力：会意想象法、形声想象法、部首想象法、同音想象法和声旁想象法等。从而达到帮助小学生利用汉字的造字规律“根据字形解释字义”的目的。
4、教师在阅读教学中，可以引导学生抓住生动形象的词语、句子，唤起学生头脑中与词句相关联的表象，并按文字表述进行表象组合，训练学生的想象。教师可以引导学生根据情节合理想象，或补充省略的情节，或把简单的部分具体化、形象化等。教师也可以让学生把课文想象成一幅画。教师还可以组织学生进行创造性复述，等等。
为此，小学生的想象训练要贯穿在语文教学的过程中，做到想象作文与识字写字、阅读、口语交际和综合性学习相结合，想象力培养与思维力、注意力、观察力、分析力等培养相结合。
狭义上的想象作文，在一定程度上它是创造想象的结果，具有首创性、独特性和新颖性等特点。心理学专家研究指出，第一学段学生以再造想象为主，第二、三学段的学生再造想象中的创造性成分越来越多，而且能够对已有表象做出真正的创造加工，能够独立地进行创造想象。想象作文训练的方式多种多样，大致可分为四类：
1、改造类。如，诗句改写法、观察联想法、画面写意法、音响诱导法等；
2、接续类。如，续写补写法、故事延续法等；
3、扩充类。如，情境扩充法、词语联缀法、词义描绘法等；
4、畅想类。如，情景假设法、理想设计法、科学幻想法、童话创作法等。
想象作文的指导，教师应该在平时就要重视学生的表象积累和想象训练。想象作文动笔前的指导，关键在于教师的启发诱导，指引学生想象的路径和角度。生动形象的描述，激发想象的故事，引人思考的问题，直观具体的情境，声像结合、视听组合的动画、视频等等，都有利于学生打开思路，大胆想象。指导学生想象作文，可以先说后写，从述到作，适当采用“小组交流”，到“全班展示”的教学方式，让学生相互启发，诱导想象。想象作文的批改和讲评，是教师指导的继续。由于儿童的想象和成人的想象之间的差别较大，教师要肯定学生新颖独特、别出心裁的想象，鼓励学生大胆虚构、积极幻想，甚至是“白日做梦”式的也要充分肯定与支持。
综上所述，小学生想象作文的形成，表象积累，丰富想象材料是前提；想象训练，学会想象方法是保证；想象作文，加工改造想象材料是结果。不难看出，小学生想象作文能力的培养，教师要根据儿童想象的规律，依据小学生想象的特点及儿童心理特点等方面加以引导。
小升初收尾指导篇七
同学们，生活中常常有一些心里话，比如不为人知的“小秘密”，合理的建议，真诚的感谢，心中的委屈、烦恼……我们想对身边的亲人、同学、老师、朋友说，可是我们有时却没有机会或者不好意思开口，特别是当我们想表达内心的歉意时。这时候用文字把自己心中的道歉写下来给对方看，就是一个很好的办法。所以，作文不是只为了完成老师的习作任务，作文更应该是我们人与人之间交流、沟通的一座桥梁。
怎样才能够让我们手中的笔做到“言为心声”，替我们真诚地向他人说一声“对不起”，化解心中的“疙瘩”，拉进彼此的距离呢?别担心，只要你的文章中“坦诚回顾”那次事件，真实描绘“两种心理”，你就能够用你的文字打动对方，表达一颗真心，得到对方的谅解。
写下文字前，先静心想一想，我要为什么而道歉，我到底错在哪里，因为道歉的真诚不是表现在说100次空洞的对不起，而是实事求是地回顾事件的具体经过，明确这件事情中自己的哪一言、哪一行不对，为什么不对。
有了这番心理准备，再用文字记录下自己对于这个事件的回顾。不用像我们平时作文那样将整个事件的来龙去脉细细描述，而是要概括地叙述事情，只要对事件中给对方造成伤害的言行重点描述清楚就行(特别是哪句话、哪种态度、哪种行为伤害了别人)，不能篡改或是轻描淡写一带而过。因为这样的情景真实再现，才能够让对方明白你是为了什么而道歉，能够让读你文章的人感受到你道歉的坦白和诚意。
写出“我的心理”的真实起伏。在整个事件中，“当时我为什么会这样做”，“后来为什么又觉得自己做错了”，“现在我是怎么想的”，“我的想法经历了怎样的变化”……如果我们在事件描述的过程中能够真切、细致地写出自己内心的这些起伏变化，那么我们就一定能够真挚自然地表达出自己的情感。
因为只有我们承认自己的这些想法的变化，我们的道歉才是真实可信的，才更容易为他人所理解。例如：“我的心理好像掉进了后悔的窟窿。刚才我真不应该对您发火，您老了，记忆力不好也是正常的，可是我应该更耐心的……”
当我们用作文向别人说“对不起”时，除了要争取让别人理解进而谅解自己，更重要的是能够将心比心，理解对方的感受。所以在我们写下自己的歉意时，别忘记描绘对方在事件发生那一瞬间的神态、动作、语言等细节，由这些细节推测出对方的内心感受，从侧面反映出你的言行对他人所造成的伤害。例如：“我记得您有些吃惊地看着我，脸有些红，赔着笑说‘奶奶记忆不好嘛，事情容易忘!’”。
这种“将心比心”的描述其实就是在告诉对方“我非常抱歉”“我知道我伤害了你”“我做错了”，能够“感同身受”别人的心情，这就是最真诚的道歉。
除了上文所介绍的“坦诚回顾”事情经过，真实描写“两种心理”的方法，我们还可以灵活运用一些写作中常用的修辞手法——拟人、比喻、夸张、反问、排比、联想……增强我们情感表达的效果，尽我们所能，借我们的笔更真诚地说出那句“对不起”。
小升初收尾指导篇八
首先，景物有狭义和广义之分。狭义的景物指提供人观赏的风景、建筑等;广义的景物指自然景观和人文景观，即自然环境和身会环境。换句话说，记叙文中的景物描写是指对自然风光、建筑物、动物、植物等事物的描写，所描写的景物在文章里占重要位置，这是写景记叙文与写人记事的记叙文的主要区别写人记事的记叙文中，有对自然环境和人物活动的背景介绍、环境描写，但它们在文章中不是主要内容，是为交代事件发生的时间、地点、环境，为渲染气氛服务的。同理，写景记叙文里也有写人叙事的内容，但都是为写景服务的。
其次，写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人物感情抒发表达出来的。作者可以在文章中直接抒发感情，即所谓直抒胸臆，也可以通过写景表达出来，即所谓寓请于景;还可以在景物描写中蕴涵自己的主观感受，即所谓情景交融。要注意景物描写必须为人物的思想感情服务，与人物的思想感情相一致，不能孤立地、无目的地写景。
怎样写好写景的记叙文?
(一)要写出有特色的景物。
一般来说，景物是各有特色的。同样都是公园，但每个公园都有各自的独特之处。例如，北海公园的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥;天坛公园的祈年殿、回音壁;紫竹院公园的竹子;香山公园的红叶等。同样是山，我国的四大名山各领风骚，独具特色。同样是水，长江、黄河源远流长，孕育了中华文明数千载。或烟波浩渺、横无涯际;或奔腾咆哮、气势磅礴。这些景色都以其特有的鲜明的特点闻名于世，只有把它们的独特之处描绘出来，才能给人一种身临其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
(二)要学会观察。
写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。观察景物与观察图画不同，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。观察点不同，所看到的景物也就不同。宋代文学家苏轼有《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”由于观赏庐山的角度不同，所看到的景象，所获得的感受也就迥然不同了.
(三)要借助想象和联想在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，折旧需要借助于想象和联想。即借助相关、相似，甚至相反的事物进行类比，从而突出所写景物的特点。其中，联想是最大特点是由此及彼，它可以跨越时间的界限，可以冲决空间的阻隔，他可以使文章的思路开阔，让景物描写更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的内在特征。例如李白的《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗人运用大胆的夸张和丰富的想象，突破了空间的限制，既写出了庐山瀑布落差之大的特征，给人留下难忘印象。
(四)写景要抒情。
写景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外观。景是外在的，情是内在的，正所谓“情随物迁，辞以情发”。景是情产生的基础，情是景的产物。因此，要求小学生不要单纯写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情。当然，这种感情必须发自内心，而不是无病呻吟。
小升初收尾指导篇九
此类作文命题思路是先明确一个“靶心”，再要求考生自拟题写记叙文。命题者在命题时为考生提供了一个简明的引领性提示。这些提示在材料选择和习作思路上给了考生一个重要的导引，使考生对主题的感悟有了个性发挥的余地。
审读提示语，首先抓住其中关键词，其次，提示语中常常包含着命题者对选材范围的规定，审读时一定要注意分析“提示语”中各分句的意思。学会抓提示中的“选材点”，与自己的素材积累建立联系。
如：
在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末……我们总是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。请你围绕印象最深刻的一次“欢聚”，选择合适的材料，写一篇450字以上的纪实作文，题目自拟。
审题解读：这是个提供了核心词的自命题作文，核心词是“欢聚”，“欢聚”就是快乐的团聚。提示中第一句从两个方面明确了选材的范围。“在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末……”罗列的生活场景都是考生所熟悉的，同时又点明了事情发生的时间，省略号还省略了其他的时间和场景，这样让考生人人有事可写，有话可说。“我们总是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。”明确了文章要以第一人称“我”来叙述，事情发生在“我”与家人、朋友、老师、同学这些人物之间。
第二句话“那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。”一方面提示考生写“欢聚”不仅要有场面描写，还必须有一个完整的故事情节作支撑。另一方面提示考生文章情感基调为留恋、难忘。
第三句话“印象最深刻的一次‘欢聚’”突出了故事的难忘，明确了选材的典型性，点明了核心词“欢聚”，要写出愉悦的感受。
半命题作文是指作文题目只出现一部分，另外一部分由考生自己去补充的一种作文题型。写好半命题作文首先要分析题目中已有文字部分所表达的意思。然后细读提示中对空白处的要求和限制。再根据提示展开联想，搜寻最适合写的材料。补写文题时我们要充分利用半命题作文选材自由的特点，在提示要求的范围内，选择自己认为最想写、最有把握写好的内容填在横线上。
例：____给予。
提示：人们常说，“给予”是快乐的，我们曾经感受过他人给予的关怀，社会给予的磨炼，生活给予的启迪;也曾将信任给予他人，爱心给予社会，热情给予生活……请围绕“给予”选择合适的材料，写一篇400字以上的纪实作文。
审题解读：这个题目的关键词是“给予”，“给予”就是“给”的意思，它包括物质上的给予和精神上的给予。“给予”是双向的，既可以是他人给我，也可以是我给他人。“提示”中尤其要注意的是“人们常说，‘给予’是快乐的”一句，它点出了“给予”带给人的感受，同时也为文章定下了情感的基调，那就是“快乐”。
“提示”中的几个小句子同时起到了辅助选材的作用。“他人给予的关怀，社会给予的磨炼，生活给予的启迪”，提示了选材的第一个角度，他人、社会、生活给予“我”，“我”是接受者;另一个角度是，写自己把“信任给予他人，爱心给予社会，热情给予生活”，“我”是实施者。后面的省略号则涵盖了更多的内容。无论选取哪种材料，一定要注意写出“给予”的过程，写出“快乐”的感受。
命题作文，要审清题目中的“题眼”和“题限”。“题眼”就是题目中的关键词。“题限”，即题目限制的记叙范围。
例：我的好朋友。
提示：风雨人生路，朋友可以为你挡风寒，为你分忧愁，朋友时时会伸出友谊之手，是你登高时的一把扶梯。请用一两件事来介绍你最好的朋友，写出他的特点。写一篇450字以上的记叙文。
审题解读：题目中的核心词是“好朋友”，因此这是一篇写人为主的记叙文。文章要以第一人称“我”来叙述。“用一两件事”写出好朋友的“特点”。
通过将提示语分层次解读，把这些因素综合起来考虑，我们的审题过程才算完整，题意才有可能理解正确。
不仅仅是对于作文，凡是写作文，审题都是最重要的一步。因为一旦审题偏离，作文离题，那么无论你的作文写得多好都没办法获得高分。在考试中，希望大家在写作文时，都能走好作文审题第一步。
最后，预祝的同学们都能取得优异的成绩，进入理想的中学！
小升初收尾指导篇十
问渠哪得清如许，为有源头活水来。生活就是作文的源头活水，要想作文写得好，就要学会观察生活，积累生活。
处处留心皆学问。只要我们注意观察、体味亲人的一言一行、喜怒哀乐，我们就能从中发现丰富的作文素材。比如妈妈经常提醒你：热了就把外套脱了!做作业要专心!把头抬高!……其中包含了多少关心和爱护啊!再比如开个家庭联欢会或者来做个小游戏，家人的表现一定各不相同;最近，家里面谁最开心?谁做的家务事最多?你仔细观察了吗?只要我们做个有心人，那么，家里的乐事、趣事、烦心事，事事可入文。
大自然是神奇的。名山大川、小桥流水、花草树木，虫鱼鸟兽、自然现象等都是我们观察的对象。我们可以在父母的带领下去各地探奇揽胜，也可以自己观察蚂蚁的路线，大蒜的生长过程。我们可以走进春天的公园，夏天的荷塘，秋天的田野，冬天的村庄，体会季节的变化。我们可以亲近山，亲近水，在自然中观察、体验，在自然中思考、成长。
世界上缺少的不是美，而是发现美的眼睛。只要放眼生活，细心观察，就不愁心中无话，笔下无文。
生活的积累解决了作文写什么的问题，但怎么写呢?
读书破万卷，下笔如有神。广泛阅读，才能文思泉涌。谈到积累，不能不说到阅读的积累。
无论是什么版本的语文教材，都是经过精心选择精心编排的，其中有文质兼美的散文，有流传千古的诗歌，有引人入胜的小说;有的描景状物，有的写人记事，有的抒发人生感悟，有的介绍科学知识……这些文章都值得我们一读再读，细细品味，其中的精彩段落，更是值得熟读成诵，烂熟于胸，成为自己的语言。有了这些积累，我们驾驭语言的能力一定会不断提高。
除了读教科书以外，还要大量阅读课外书。经典名著要读，现代科技也要知道;童话故事要读，名人传记也要翻阅;散文小说要读，诗歌词章也要吟诵。不动笔墨不读书，通过摘抄、批注、写心得，我们一方面可以积累优美的句段，另一方面也可以增强我们对文章的赏析能力，在品读中学会遣词造句和谋篇布局。
如果说作文是砌一座房子的话，字词就是砖瓦。成语、谚语、歇后语、古诗词等是中华民族的瑰宝，我们要有意识地积累，在理解的基础上，注意运用。成语接龙、诗词接龙等是非常好的游戏形式，经常练习，到了写作文的时候，成语、诗词才能信手拈来。
大众的口语中也有很多鲜活的语言，你能记在随身带的小本子上，也是一种聪明的积累。坚持不懈，你的语言就会生动有趣，富有生活气息。
文章不是无情物，一切景语皆情语也，这两句名言道出了情感对于作文的重要性。
如果说生活是文章的源泉，那么情感就是文章的灵魂。
没有情感的加入，是不会写出好文章的。比如去过庐山的人很多，只有苏轼写出了横看成岭侧成峰的千古名句;看过大海日出的人很多，只有巴金写出了脍炙人口的《海上日出》;看过黄河的人也不少，只有李白能写出黄河之水天上来，奔流到海不复回的气势;我们每个人都站立在地球上，可是只有郭沫若写出了《地球，我的母亲》这样气势磅礴的华丽诗章……这是因为他们不仅看到了，而且感动了。因此，只有当我们的心弦被触动了，产生了哲思，产生了激情，或者情感积累到非抒发不可的程度，我们才能写出感动他人的文章。
小升初收尾指导篇十一
如今，语文也日渐成为各重点中学选拔学生的尺度之一，但是如安在语文上拿高分，让很多学生以及家长备受煎熬。今天我们就从语文的最大得分点——作文入手，为大家讲解“”中应该注意的事项。
一篇好的作文除了要具备健康鲜明的主题，优美生动的文字以外，还要有一个完整、连贯、流畅的结构，我们把它归结为八个字，那就是“上下贯通，首尾相援”。
文章结构必需上下贯通，首尾相援，这也是作者思路的连贯性在文章中的表现，这种形式的连贯同时也能够表现文意的连贯，即形式办事于内容。文章的各部分之间，段落之间，前后语句间都要紧密连接，通篇一贯，这样的结构才能严谨、完美。好的结构会使文章主题鲜明突出，内容清晰完整，过渡自然流畅，文章整体和谐统一。不然，如果信马由缰，文章结构势必混乱无章，主次不分，再典型生动的材料恐怕也难以吸引读者去阅读和欣赏。“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是决稳定走的。”(叶圣陶《认真学习语文》)。
文章结构必需细密周严，层层衔接，无懈可击，任何一篇文章都应是一个有机完整的整体，因此，我们在写作文时要在选好材料的情况下精心摆设语句段落间的过渡与衔接，开头与结尾的关照与呼应，做到前后勾联，彼此顾及，防止脱节，顾此失彼。
所谓线索就是贯穿在整篇文章中情节发展与思想感情发展的路线，它像链条一样穿结着文章里全部的人物、事件和景物，让文章成为一个统一的艺术整体。在记叙文中，它把一个个相互相关的事件及人物贯穿在一起，推进情节的发展，彰显主题;抒情性的文字中，线索又成了咏物抒怀、托物寓意的凭借，使主题突出，形散神聚。
初中课本中《藤野先生》一文以作者的爱国主义思想为明线，以作者与藤野先生的交往为暗线，把若干情节与事件有机的'联系在一起，集中表现了藤野先生对学生严格要求，求实严谨，没有狭隘的民族偏见等高尚品质，这两条线索互相交融，但目标一致，都起到了贯穿全文的作用。如《感受真挚的友谊》一文，小作者以“友谊”为线索，架设小标题，向我们展现了小学生生活中三个典型画面，体现了本身与同学之间深深的友谊。而《感受友情的四季》一文更是以四季中的春、夏、秋、冬为线索，通过恰切、生动的比方，抒写本身对友情如四季真挚感怀，以四季贯穿全文，新颖新奇，使文章结构整齐划一，条理清晰，让人耳目一新。
这就是说文章的布局应该注重衔接，注重段落语句之间的过渡，前后关联，这样才不会造成各部分内容的疏散与脱离。
1.谈谈过渡。过渡是文章内容连贯的一种重要方法。好的过渡能够使文章前后衔接，自然流畅，天衣无缝。如我们学过的《从百草园到三味书屋》一文第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了——ade，我的蟋蟀们!ade，我的覆盆子们和木莲们!……”很明显这是一个过渡段，巧妙地将白草园与三味书屋两段生活联结起来。又如《感受幸福》一文开头一段，“现在我终于明白了，本来它就在我的身边”一句，既回答了上文关于“幸福在哪里”的疑问，又自然地引起下文，写“我”对幸福的体验过程。
2.谈谈照应。照应是指文章前后内容之间的关照响应。前面的内容要有呼应后面的情节，前面也要埋下伏笔。在形式上照应有三种方式，一是结尾和开头的照应;二是伏笔和关键语句的照应;三是正文和标题的照应。
首尾照应是写作中常见的照应形式。开头结尾是文章的有机组成部分，好的开头能够资助读者抓住要领，感受全文，好的结尾能够使文章的主旨更加明确，主题得到升华。而首尾照应则表现了两者的有机结合，更能突出文章的主题。如《感受友谊的枫叶》一文，小作者从不经意间发现的藏在书中的半片枫叶凝神沉思写起，道出了这代表友谊的半片枫叶的来由，结尾处以“很久很久，我才回过神来，又将那半片枫叶放回了书里”收篇，很自然地照应了开头“我将它拿起，放在手中，默默地站在那儿想了很久”，文章首尾圆合，浑然一体。再看《感受团结的力量》一文，小作者以散文化的笔法描述了几个花须经历了风雨的洗礼，造就了脉脉的芳香，但并未注意到首尾的呼应。开头写道，茉莉花虽无艳丽的外表，但香气脉脉而高雅，结尾处写“盛开的花代表了友谊的结晶，花下的世界，永远存在着那几个根须”，让人联想到花开的艳丽，与“脉脉的香气”是不吻合的，这也正是此文的重要缺憾之一。
正文与开头的照应能够使主题更加明确，中心更加突出。我们看一下《感受幸福》一文的结尾：“如果有来生，我还要感受一下这辈子的幸福生活”，这一句意在照应文章的标题，然而语言过于平淡，格调低落，使人产生一种消极的情绪，不符合新时期少年儿童所应该拥有的心态，因而降低了文章的格调，这是我们在写作时要十分注意的。
一篇好的作文是讲究构造艺术的，而这个艺术的核心正是使文章“上下贯通，首尾相援”的艺术，做到这一点，也就做到了文章的通篇连贯，和谐一致，我们在作文时千万不要忽视它。
前伏后应的照应也是照应的基本方式之一。《感受友谊的枫叶》的小作者就注意到了这一点。文章的第三段“那是一个深秋的晚上”道出了故事发生的季节是深秋的时节，而此时也是枫叶正红的时候，为后文的“从高高的树上落下了一片火红的枫叶”伏下了很好的一笔，不得不赞叹小作者在构思上的精雕细琢。
以上就是关于高分作文写作经验秘籍，谢谢查阅。
小升初收尾指导篇十二
抒情，就是对主观感情的抒发和表达。抒情文则是以情感的抒写作为主要写作目的的文章。抒情是一种重要的写作手法，抒情文也是重要的散文形式之一。
我们每一个人实际上从一出生就会抒情。小孩子见到妈妈时会兴奋地发出“咿咿呀呀”的简单的音节，饥饿时会“哇哇”地大哭，这都是在抒情。等到长大了，逐渐掌握了更复杂的语言，逐渐学会了书写，将这些语言组织起来，以描述自己的主观感情，并形成书面文字，这就是抒情文。
抒情贵在真实。初写抒情文，一定要抒写自己真实的思想情感，切忌矫揉造作、感情虚假。我国宋代的著名词人辛弃疾有过这么一句词：为赋新词强说愁。它的意思是说，一个人本没有愁，或者说并不真正懂得愁，但是为了写出一首好词，却故意在那里说自己怎么怎么愁。对于作家、诗人来说，这是写作的需要，但对我们初学写作的人，这就是无病呻吟，是作文中的大忌。我们在写作抒情文章时，一定要想写什么就写什么，心中有什么就写什么，只有这样，文章中表达的情感才会可亲、可信，真实、感人。
从情感的表达方式上讲，抒情有直接抒情和间接抒情之分。“我爱你，中国!我爱你，中国!”这是直接抒情。直接抒情比较直白、热烈，多用带有浓重感情色彩的判断句、陈述句等，同时经常会在句中使用感叹词，如“好美啊”、“真想你呀”。间接抒情则比较含蓄。它往往借助于叙述、描写和议论等手法来抒发感情。如“蓝蓝的天空白云飘，白云下面马儿跑……”用对草原上蓝天、白云、奔腾的骏马来表达心中的喜悦之情。
间接抒情方法很多。有的借助于人或物，通过对人物行为的描写来表达。如一位同学在作文中写到：“妈妈欣慰地笑了。她的眼睛亮晶晶的，盯着我看了很久很久。”通过妈妈笑了、眼睛亮晶晶的、盯着我看等行为描写，来表现妈妈因“我”的进步而高兴、“我”因自己的行为使妈妈欣慰而自豪的情感。这是“借人抒情”。有的借助于物，在对事物状态的描摩中抒发感情。如：“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”(引自《金色的鱼钩》)有的“借事抒情”，将主观感情隐藏在对事件的记叙之中。有的是“借景抒情”，融情于景，通过描写景物来达到抒情的目的。有的是通过议论抒情，把自己真实的思想情感寄托在几句点睛式的议论之中，如“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴!”(引自《一夜的工作》)。
抒情时，应该灵活运用各种表达技巧，如拟人、比喻、对比、象征、衬托、联想、夸张等等。如《美丽的小兴安岭》一文的结尾?小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。“运用比喻手法，将小兴安岭的美丽和作者对它的喜爱之情恰到好处地表达了出来。
直接抒情和间接抒情在抒情文中的运用又是如何呢?一般来说，直接抒情多与写人、记事、写景、状物结合使用，在这些写作的基础上，画龙点睛或是点明题意。直接抒情还经常用于作者感受最深刻、感情最强烈的地方，以精练的语言表达浓郁的感情和强烈的感染力。间接抒情因其表现手法的多样和含蓄，运用和也比直接抒情要广泛。但在大多情况下，两者是结合使用的，在间接抒情的基础上，以直接抒情点题或是升华情感，效果往往不错。
请把下面的一段话扩充具体，自拟题目。
教室里，同学们正在进行大扫除。大家干得真欢……。
今天上午，郭老师一进教室门就说：“今天下午大扫除，要带盆和抹布来，最好带一些洗衣粉和洗洁精。”“噢!噢!”教室里顿时响起了一片欢呼声。
下午我拿着盆和抹布来到教室时，我们小组的同学们都已经到齐了，大家都很兴奋，有的摩拳擦掌，有的捋胳膊挽袖子，准备大干一场。我这个组长马上发号司令：“黄翔去擦中间那扇窗户，王月和郭峰去擦第一扇窗户，王芳和牛佳去擦最后那扇窗户。”这几个同学赶忙拿脸盆接水，然后各自分工擦洗起来。有的站在椅子上擦上半部，有的踮着脚擦中间，有的蹲下身子擦下边，一个个忙得不亦乐乎。
我这个组长也不能闲着，叫上雷晨光去擦柜子、讲台和讲台后面的那面墙。我先往脸盆里到了一些洗洁精，拿起抹布蘸了点水，擦起墙来。雷晨光在我后面认真地擦着讲台，擦得满头大汗，头上冒着热气，便擦边说：“这该死的红墨水，怎么也擦不掉。”
这时，我也碰到了麻烦，墙上有许多黄色的斑点，我擦了一遍又一遍，可怎么也擦不掉。斑点好像对我说：“你不要白费力气了，你是擦不掉我的，哈哈哈……!”这时，我的斗志一下子高涨起来，对它说：“你等着吧，我一定会把你擦掉，看你能得意多久。”说着，我又往脸盆里加了点洗洁精，把抹布放进去揉了揉，然后使劲擦那些小黄点，慢慢地，小黄点一点点地淡了，这些小黄点好像对我说：“大哥，饶了我吧，我还想在这多住一年呢。”可是我要斩草除根。我又加了一把劲，把它们全部消灭了。我抬头看了看，墙已被擦得干干净净，露出了庐山真面目。我扭头看了看雷晨光，他也把讲台擦干净了，我又看了看我的其他组员，他们用洗衣粉和洗洁精把窗户擦得一尘不染。
我们终于完成了任务。看，我们的教室变得多么干净明亮，可是同学们的样子显然有些狼狈，有的衣服被弄脏弄湿了，有的脸成了大花猫，有的甚至连腰都直不起来了。虽然我们很累，可是我们很高兴，因为我们过了多么有意义的一天。
小升初收尾指导篇十三
写作在小升初语文考试中很重要，而记叙文是常见考察类型。
一、写一个人。
记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况：
(一)通过写一件事写一个人。
有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点：
1、要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。
2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。
3、要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。
4、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。
(二)通过几件事写一个人。
我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两三件事才可能说的明白，再现得充分。
通过几件事写一个人，要注意以下几点：
1、几件事不能相互矛盾，人物的性格在几件事中要和谐、统一。
2、概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以彩杨交代和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。
3、通过对比的方法写一个人。
通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化;第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质;第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。
通过对比的方法写一个人要注意：
(1)要突出主要人物及其主要特点。
(2)要写出人物的真实表现，不要捏造事实，采用拔高或贬低的方法。
二、写两个人。
写两个人，一般是写《我和某某》，某某应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意：
(一)要写好人物之间的联系。《我和某某》，题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和某某之间的联系。在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点。
(二)用对话展开情节。写《我和某某》作文时，由于要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个人之间的对话。要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。
三、写几个人。
写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文，可以写“一家子”、“这一班”，也可以写“几个小伙伴”。总之不论是家庭的，学校的、社会的，只要是自己熟悉的几人都行。
这类作文有以下几种写法。
(一)列人物表似的介绍。
(二)有代表性的介绍。
(三)以一件事为线索写几个人。
(四)通过几件事写几个人。
(一)要写出有特色的景物。
一般来说，景物是各有特色的。同样都是公园，但每个公园都有各自的独特之处。例如，北海公园的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥;天坛公园的祈年殿、回音壁;紫竹院公园的竹子;香山公园的红叶等。同样是山，我国的四大名山各领风骚，独具特色。同样是水，长江、黄河源远流长，孕育了中华文明数千载。或烟波浩渺、横无涯际;或奔腾咆哮、气势磅礴。这些景色都以其特有的鲜明的特点闻名于世，只有把它们的独特之处描绘出来，才能给人一种身临其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
(二)要学会观察。
写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。观察景物与观察图画不同，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。观察点不同，所看到的景物也就不同。宋代文学家苏轼有《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”由于观赏庐山的角度不同，所看到的景象，所获得的感受也就迥然不同了.
(三)要借助想象和联想。
在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，折旧需要借助于想象和联想。即借助相关、相似，甚至相反的事物进行类比，从而突出所写景物的特点。其中，联想是最大特点是由此及彼，它可以跨越时间的界限，可以冲决空间的阻隔，他可以使文章的思路开阔，让景物描写更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的内在特征。例如李白的《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗人运用大胆的夸张和丰富的想象，突破了空间的限制，既写出了庐山瀑布落差之大的特征，给人留下难忘印象。
(四)写景要抒情。
写景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外观。景是外在的，情是内在的，正所谓“情随物迁，辞以情发”。景是情产生的基础，情是景的产物。因此，要求小学生不要单纯写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情。当然，这种感情必须发自内心，而不是无病呻吟。
五、怎样状物。
状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目。所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。这个物还应该包括动物、植物等类。由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。
第一招式：眉目传神。
文题是文章的眉目，“文好题一半”，一个好的题目，可以概括全文的内容，可以体现全文的思路，可以蕴涵全文的主旨，可以表明全文的特色，能给人清新脱俗，耳目一新的感觉，能一下子抓住读者的注意力、激发起仔细阅读的兴趣，能使文章起到眉目传神的妙用。如《扬长避短，成功之道》、《“英雄”偏到“无用武之地》，这些文题巧用成语，新颖别致。又如《“钦差大臣”请下岗》、《“李鬼”打假》，这些文题巧用名人名字，耐人寻味。再如《千里马变成推磨驴》、《岂可回族街头卖猪肉》等活用修辞给人赏心悦目的感觉。
第二招式：凤头引蝶。
古人写文章很讲究开头，称之“凤头”，西方的谚语也这样说：好的开头是成功的一半。
开头的方法有很多，如比喻开头法(山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。--《我的空中楼阁》)、引言开头法(鲁迅先生有两句诗：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这是他自己的写照，也是他作为伟大作家的全部人格的体现)、议论开头法(生命是一个选择的过程。在这过程中，有人“利”字为先，好处抢尽;有人“荣”字当前，虚实兼收;亦有人“德”字为重，铁肩道义。)、入物开头法(很久很久以前，也许在我的生命之树发芽的时候，我的生命之神就告诉我，我是一只火凤凰。那时幼稚的心灵无法参透凤凰的含义，长大了也是。)、写人开头法(夏日炎炎。鲁林从省城公安大学放假回家，来到a城地面，此地距离其老家梁山泊尚有一段路程，须乘班车，方可上路。)、叙事开头法(一年夏天，我和妻坐着海轮到了一个有名的岛上。--鲁彦《听潮》)、描景开头法(陌生的山花已有无数的开了。冷月下，却只见一犁春水，蓦然回首，总是充盈着泪水的双眼遥望寂灭的星空，总是随风飘动的思绪感叹树叶的凋零。--一考生《美丽一次》)、绘境开头法(十五那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经像下了火。一些似云非云，似雾非雾的灰气低低地浮在空中，使人觉得憋气。--老舍《在烈日和暴雨下》)、定情开头法(我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘记的是他的背影。--朱自清《背影》)。
最后总结，究竟如何开头需要因文而定，因人而定，“文有定法，文亦无定法”就是这个道理。只要能够使阅卷者更好地理解和把握文章，且富有感染力和吸引力，就是成功的文章开头。
小升初收尾指导篇十四
小学生作文的性质，是"练笔"、是"习作"。课标低年级侧重写句子、写话；中高年级是习作，到初中才用"作文""写作"一词。我们要让孩子清楚地知道，小升初作文是写话、是生活的需要，如同衣食住行一样是生活不可或缺的一部分。生活需要什么就写什么，要求不高，没有必要都向"优秀习作"看齐，人云亦云，拾人牙慧，只要把自己的见闻、情感，清楚明白地表达出来就行。
小学生的练笔也叫随笔，就是把看到、听到、读到的事、物或人，及由些而产生的感想、体会马上记下来。写"随笔"，可以积累素材，提高认识事物的能力，养成随时动笔的好习惯。
随笔所记内容应是最近一段时间的所见所闻所感，内容可大可小，随心所欲，但必须是自己的真情实感。与日记不同的是比写日记更随便，没有一定格式，只要简明流畅，表达清自己的意思，达到练笔目的即可。篇幅也没有规定，可长可短，有话则长，无话则短，依据实际内容、具体情况来定。
随笔主要是让学生练笔，所以与指导写大作文不同。在开始时教师加一些指导，尽量放手让学生去写，让他们自己把身边的事写真切写生动，以锻炼他们遣词造句的表达能力。另外，要让学生"怎么想就怎么写"，不要一味仿写、套写或者说些假话、空话。
1.较真课本，写出新意。学完《开天劈地》后，张晓锋同学的《我发现课文插图错了》，提出课文与插图有两点不符。一，课文明明说盘古左手持凿，右手握斧猛劈猛凿。而插图画的却是双手握斧乱砍乱劈。二，课文交待盘古未倒下之前天地未开混沌一片，要到身化万物后才有花草树木。而插图却在天地未分之前就有了花草山水。向编辑建议改选插图，以免误导学生。
2.较真现实，敢说真话。学生本身就是社会一分子，对现实肯定有自己的一知半解。要学会发表真实的看法。姚艳星同学面对各种繁多的考试，发出了《我喜欢这样的考试》的呼声。提出"那一张张的考卷并不一定能考出我们真实的特长和才干。"而欢迎自然课自我选择，把学到的自然知识编成一份手抄报的全新考查方式。写出了真实的感受和独特的见解。
3.梳理回顾，表现美好。生活中不泛美好的东西，让她再现，既鼓舞了自己，又影响了别人，也是锻炼自己写作水平的好机会。像《快乐的夜晚》，《难忘的游戏》《我的烦恼》都是表现自己曾经拥有的美好回顾。
4.续写改写，想象情节。每学完一节课，我都让学生发挥想象，或续写，或改写，或按自己意愿进行改写。这样既锻炼思维又训练写作能力。记得在教《乌鸦与狐狸》时，我在让学生按课文意思表演课本剧时，一个很不情愿演乌鸦的小朋友在演乌鸦时一直不肯松嘴吐出嘴中的"肉"，任凭其他同学怎么喊，就是不松嘴。我很不理解，就问他："你为什么不松口呢？"他说："我不愿意当愚蠢的乌鸦，我才不上狐狸的当呢。"于是我趁机启发学生想象乌鸦下一次又碰到狐狸会怎么对付？学生兴致勃勃地发挥想象，写的可带劲了。
5.贴近生活，想象对策。每个人都有自己的烦恼和喜好。只有让他设身处地换位思考，才能更理解人生沧桑。我让学生写《假如我是校长》，《卖火柴的小女孩来到中国》，《假如我是小警察》等，既学会了描写生活，又体验了另一个我。
6.放飞翅膀，想象未来。对于未来生活充满希望，才能珍惜现在，才能焕发努力去开创未来。我让学生依据科学预测未来，《二十年后再相会》，《未来的世界》，〈二十年后的我〉等。都让学生放飞畅想翅膀，漫游未来，写出了水平。
7.真情表达，直抒胸臆。学生最怕没经历过的好事或景观。但却喜欢向老师说悄悄话。一般写的都是真实感情。姚联辉同学在《老师教我作人》一文中写道："我这个人贪玩，好动，但老师并没有一味指责，而是认为玩是儿童本性，只要不耽搁学习就好。你对我们宽宏大度，劳动时自己能做的事大都自己默契无闻地做了，对我们的淘气常常一笑了之。"这没有认真的体验是写不出的。姚鸿凤同学在《一节别开生面的语文课》中再现了古诗复习课的精彩场面。"一节课虽然结束了，但同学们仍然沉浸在诗的海洋中。"也是精彩的写照。调动学生生活积累，帮助学生体验习作的成功和与人交流的愉悦。
8.提供平台，愉悦作文。学生的表达欲望，是决定他们的作文成败的重要因素。让学生找到作文的乐趣和自信，每到作文时，自然会有跃跃欲试。
小升初收尾指导篇十五
命题作文，要审清题目中的“题眼”和“题限”。“题眼”就是题目中的关键词。“题限”，即题目限制的记叙范围。
例：我的好朋友。
提示：风雨人生路，朋友可以为你挡风寒，为你分忧愁，朋友时时会伸出友谊之手，是你登高时的一把扶梯。请用一两件事来介绍你最好的朋友，写出他的特点。写一篇450字以上的记叙文。
审题解读：题目中的核心词是“好朋友”，因此这是一篇写人为主的记叙文。文章要以第一人称“我”来叙述。“用一两件事”写出好朋友的“特点”。
用半命题作文选材自由的特点，在提示要求的范围内，选择自己认为最想写、最有把握写好的内容填在横线上。
例：____给予____。
提示：人们常说，“给予”是快乐的，我们曾经感受过他人给予的关怀，社会给予的磨炼，生活给予的启迪;也曾将信任给予他人，爱心给予社会，热情给予生活……请围绕“给予”选择合适的材料，写一篇400字以上的纪实作文。
人的感受，同时也为文章定下了情感的基调，那就是“快乐”。
”，“我”是实施者。后面的省略号则涵盖了更多的内容。无论选取哪种材料，一定要注意写出“给予”的过程，写出“快乐”的感受。
此类作文命题思路是先明确一个“靶心”，再要求考生自拟题写记叙文。命题者在命题时为考生提供了一个简明的引领性提示。这些提示在材料选择和习作思路上给了考生一个重要的导引，使考生对主题的感悟有了个性发挥的余地。
审读提示语，首先抓住其中关键词，其次，提示语中常常包含着命题者对选材范围的规定，审读时一定要注意分析“提示语”中各分句的意思。学会抓提示中的“选材点”，与自己的素材积累建立联系。
以2009年和平区六年级升级考试作文试题为例：
在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末……我们总是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。请你围绕印象最深刻的一次“欢聚”，选择合适的材料，写一篇450字以上的纪实作文，题目自拟。
审题解读：这是个提供了核心词的自命题作文，核心词是“欢聚”，“欢聚”就是快乐的团聚。提示中第一句从两个方面明确了选材的范围。“在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末……”罗列的生活场景都是考生所熟悉的，同时又点明了事情发生的时间，省略号还省略了其他的时间和场景，这样让考生人人有事可写，有话可说。“我们总是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。”明确了文章要以第一人称“我”来叙述，事情发生在“我”与家人、朋友、老师、同学这些人物之间。
第二句话“那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。”一方面提示考生写“欢聚”不仅要有场面描写，还必须有一个完整的故事情节作支撑。另一方面提示考生文章情感基调为留恋、难忘。
第三句话“印象最深刻的一次‘欢聚’”突出了故事的难忘，明确了选材的典型性，点明了核心词“欢聚”，要写出愉悦的感受。
通过将提示语分层次解读，把这些因素综合起来考虑，我们的审题过程才算完整，题意才有可能理解正确。
小升初收尾指导篇十六
小朋友写。
作文。
“文不对题”的情况虽然还有，但不是很多了，而小朋友写作文写偏了题的却不少。下面是小编为大家收集关于小升初作文指导，欢迎借鉴参考。
例如有位小朋友写了《辛苦的爸爸》，开头说他爸爸在菜场里卖菜，起早摸黑很辛苦，而怎么辛苦却没有写出具体的例子，接下却写爸爸如何关心他，举了几个例子。把写“爸爸的辛苦”偏到了写“爸爸对他的关心”。另一位小朋友也写《辛苦的爸爸》，开头写了一些爸爸上班的辛苦，接着即写爸爸怎么喜欢跳舞、唱歌。有位小朋友写了《爸爸爱吸烟》，他先写了爸爸被沉重的工作压得喘不过气来，接着写自己在什么报上看到吸烟的害处的文章，叫爸爸不要吸烟。他的作文中没有写出爸爸如何喜欢吸烟的具体情况。有一位小朋友写了《爸爸戒烟》，他用四百多字写了爸爸爱抽烟的情况，如每天至少抽一包，牙齿又黄又黑，讲话时嘴里发出一阵阵臭气，夹烟的手指都黄了，回到家里一坐下就抽烟，晚上睡觉前也抽烟，家里常常是烟雾腾腾，等等。写到最后了，才写出医生劝爸爸戒烟，而又没有写怎么戒烟。他把“戒烟”写成“爱抽烟”了。有位小朋友写了《爸爸爱搓麻将》，开头写了一些爸爸爱搓麻将的事，接下却去写爸爸如何喜欢喝酒。这些小朋友的作文都写偏了题，从题目来看，作文的中心本来是写甲事的，他们却由甲事偏向了乙事，这是一种比较多的偏题现象。
还有，有的小朋友的作文，从题目来看，应该是写“他”的，他是写到当中却变成写“我”了。例如有位小朋友写了《爱下棋爸爸》，开头只是粗略地写了爸爸有空就坐下走象棋的情况。接着就写爸爸如何教我走象棋，我与爸爸如何“对杀”，我怎么样动脑筋走赢了爸爸。把中心是“爸爸爱象棋”移到“我爱象棋”了。又如有位小朋友写了《爸爸很辛苦》，说爸爸大清早骑车去上班，旁晚才回来，工作很辛苦。可是接下来，却写爸爸如何带他去江心屿游览，自己在江心屿玩得怎样快乐。他把写“爸爸辛苦”转成写“自己快乐”了。还有一位小朋友写了《爱花鸟的爸爸》，他写爸爸买来玉兰栽在院子里，还买来画眉鸟，笼子挂在屋檐下。接着就写自己早晨如何去闻玉兰花的香，如何去听画眉鸟的叫，说自己在这样的环境中做广播操什么的。他把“爸爸爱花鸟”偏到写“自己赏花鸟”了。
小朋友们为什么把作文写偏了题呢?一个原因是态度不大认真，他们看到一个题目，没有仔细想一想，这篇作文的中心该是写什么。提起笔来就随便写去，写到哪儿算哪儿。写好后，也没有仔细地读一读，没有查一查自己写的作文中心是否明确，所写的事例是否都是围绕中心写的。
另一个原因是，有的小朋友还不会审题，看到一个题目，自己无法明确地定出一个中心，所心只好把自己想到的都写进去。还有一个原因是，有的小朋友不去选取自己生活中的题材，而喜去搬用“作文选”中的材料，就把自己看过的“作文选”中的片段来一个拼凑，就认为能拼成一篇作文了，他不管是否与题目的中心扣得紧不紧。
解决写偏了题的方法当然很多。如首先要认真审题：也可以立个提纲，落笔不可随便，写好后，认真读它几遍等等。我提一个方法是“矫枉过正。”偏了题，就是把中心写“弯曲”了。为了纠正这个偏失，可以来个超过了原来“正”的限度。比如，这篇作文中心是写甲事的，有时带点乙事也是可以的;本来这篇作文中心是写“他”的，有时带到一些“我”也是可以的。但为了防止出“偏差”，我们就来个下定决心：中心若写甲事的，就专写甲事，决不带一点乙事;若中心是写“他”的，就专门写“他”，有关“我”的事就一点不带进去。例如写爸爸，就专写爸爸怎么样，就不写爸爸对我怎样，也不写爸爸与我之间的种种事情。犹如电视台记者外出拍新闻那样，只拍眼前的人与事，记者自己是杠摄像机的，只能拍别人，而不能把自己拍进去的。小朋友若能用这种单纯写“客体”写“客像”的办法训练一段时间，是可以把写偏了题的毛病纠正过来的。
许多小朋友都说作文写长写不起来，总觉得写了几句，就写完了，就没有什么话好讲了。例如，有位小朋友写了一篇《补考》的作文，他这样写：我的体育成绩不好，有几个项目不及格。于是，我每天锻炼。今天，老师叫我补考。跳绳，我考了70分。50米我跑了60分。我回到家，把情况告诉爸爸，爸爸说：“有进步，很好。”这篇作文很短，不到一百个字。我说能不能改一改，写长一点?他说都写出来了，没什么可写的了。
这位小朋友的作文头绪还清楚，但只是一个粗线条的勾勒，没有让人有如见其人，如历其事，如临其境，如睹其物的感觉。他的作文只有略没有详，只有骨头没有肉。有没有办法使这篇作文改得长一些呢?有。我想，若能多问几个“怎么样”“为什么”，这篇作文就会长起来。比如可以对这篇作文提出这么一些问题：1、你为什么体育成绩不好?(是身体有病，体质虚弱?是身子太胖，行动不灵活?是对体育活动不喜欢?等等。)2、后来每天在什么时间、什么地方锻炼?怎么样锻炼?(在早晨锻炼?课外活动时锻炼?在家中锻炼?在学校锻炼?等等。)3、补考时的心情怎样?经过怎么样?4、你回家时的情况怎样?爸爸的态度怎么样?假如能把这些问题考虑一番，并且都把它写出来，这篇作文就会有血有肉了，作文也就长起来了。
这位小朋友对这些“怎么样”、“为什么”作了反复考虑以后，就铺纸重写，经过几次修改以后，写成这样一篇作文：爸妈对我很好，每天给我吃鱼吃肉，还常给我吃新式的东西。想不到几年下来，我就成了一个胖乎乎的孩子。爸妈好象很得意，而我却多了许多苦恼。同学们都叫我“小胖”、“大蒙”。上体育课时，我跑步总落在大家的后边，有时因动作笨拙，还遭同学嘲笑。这学期，仰卧起坐、立定跳远、掷实心球三个项目，我勉强搞了个及格：50米短跑、跳绳却不及格，因为动作怎么也快不起来。老师说，两个星期后补考。我很紧张，担心补不起来。我回家跟爸爸商量，爸爸说：“有什么办法呢?只有抓紧锻炼。”于是，我狠下决心，每天清早起来，在院子里练跳绳，每次都跳得汗都流出来。下午课外活动时，我总到操场上跑它个两三圈，虽然跑不快，也总跑得气喘吁吁的。两个星期不停地锻炼下来，我好象瘦了许多，但我的脚力、手力好象好了许多。今天下午上体育课时，老师叫我补考。我心里有点怕，只怕补不及格。老师叫我先在操场上慢跑一圈，活动一下，热热身。接着先补考跳绳。老师一声开始，我就使劲甩着绳子，旁连的同学不停地数着。过了一会儿，他叫“停”，老师对我微笑说：“不错，70分。”接着补考短跑五十米，但头一次跑不及格。休息了一会，再跑。在旁观看的同学也都叫喊着给我打气。我使尽力气，也只跑个及格。老师过来拍拍我的肩膀，好象还是来表扬我。补考总算通过了，我提着的心也放下来了。我吹着口哨往家里走。我一进家门就嚷起来：“爸爸、妈妈!我体育补考都通过了。”妈妈说：“我还以为什么事呐，被你吓了一跳。”爸爸亲切地摸着我的头，高兴地说：“很好，有进步!看来以后还要坚持锻炼。”
我笑着点点头。亲爱的读者小朋友，你看这篇重新写过的作文比原来长多了吧?比原来的有血有肉多了吧?希望你以后写作文也能静下心来想一想，给自己多提几个“怎么样”、“为什么”。
许多老师都要求小朋友记日记，因为记日记是提高作文水平的一个较好的办法。但不少小朋友却把日记记成“流水帐”。如：今天几点起床，起床后刷牙、洗脸、吃早饭，早饭后上学校，上了三节课后放学回家吃中饭，中饭后……这些小朋友几乎天天记这样“流水帐”。因此写了几天以后，自己觉得没劲了，就丢开日记本不想再记了。确实，都这样记既乏味，又提高不了作文的水平。
怎样记日记才不会觉得乏味呢?首先要克服畏难情绪。不少小朋友说天天写，有那么多东西可以写吗?其实写日记是最“自由”的，什么事情都可以写，假如没有大的非常重要的事情，就可以写些“零碎”的事情。哪些算起“零碎”事情呢?就是你日常生活中那些小事，那些看起来不是什么“有意义”的事。如，清早骑车上学，轮胎被什么东西刺破了。你可以把“骑到那里”“怎么发现轮胎破了”“后来到哪里去修理”“后来怎么匆忙往学校”等情况记下来。又如，上午上第三节课时，自己肚子痛起来。你可以把“痛得怎样难受”又“怎样忍着熬着”或“怎样向老师请假”“怎样上医务室就医”等情况记下来。又如，课外活动时，自己去踢足球。你可以写“兴致怎么好，踢到天黑才回家”写“回家后你妈妈数落你，你爸爸训斥你”的种种情况。又如，你可写指甲长了，你妈妈怎样抓住你，一定要把你的脚指甲剪掉的情况。又如，今天中午什么菜好吃或不好吃，你可以把好吃或不好吃的吃菜情状及品味记下来。总之，这些鸡毛蒜皮的“零碎”小事每天多得很。
你假如解放思想，认识到这些“零碎”都可以写进日记本里，你就不会觉得日记没东西记，反而会觉得可以记的东西很多很多。这样，你就不会有畏难情绪，写起日记也不会感到乏味了。当然，不必样样“零碎”都记，只要详细记述一个“零碎”就行。
有些小朋友认为作业已经很多，哪有时间记日记?大概这些小朋友还不了解日记的特点。其实写日记是可以“随便”一些的，是不象做作文那样“严肃”的。有时间可以写长一些，没时间可以写短一些。例如鲁迅先生的日记，某一天写了好几页，另一天仅记一句话。因为日记写起来是给自己看的，有自己的“隐私”权，写长些写短些，写大事写小事，写零碎八末的事都是可以的，别人是管不着的。从这一点来说，可以“随便”地写日记，不必有这样那样的顾虑。
有的小朋友问：写“零碎”怎么能提高作文的水平呢?我们应该知道：写作文就是记话;写作文就是记述事情;写作文就是介绍人物;写作文就是描写景物;写作文就是议论与抒情。你把自己要说的话记下来，把自己要讲的事叙述出来，把接触的人物情况记录下来，把看到的景物描绘下来，把心中的欢乐或苦恼诉说出来。这些事看起来都是“零碎”，但能把“零碎”事讲讲清楚也是不容易的，你若能天天记这些“零碎”，自己的叙述能力、描写能力、议论抒情能力就提高了。这样，作文的水平也就提高了。
作文水平的提高是“渐进”的，不是“跃进”的，没有什么灵丹妙药给你一吃作文水平就会提高。你要提高作文水平，你必须坚持记日记。俗话说：“日记日记，天天要记;一天不记，不算日记。”记日记不只是能提高写作能力，也是对一个人的意志力的锻炼。小朋友，你放胆在日记中写“零碎”吧!
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小升初收尾指导篇十七
最近有很多家长给我打电话发短信，询问在活动之后的面试应该注意些什么。仔细想了想，确实觉得现在的面试越来越像找我们工作时面试，什么稀奇古怪的招数都有，而且考察的内容已经不仅仅只局限于孩子的学习成绩，而是要孩子全方面的能力。所以总结了一下近些年面试的特点及常用的形式，供家长们参考，也可在平时帮助孩子多加练习。
面试的特点：今年来的试题各种各样，稀奇古怪，但总的说来有这样几个特点
孩子回答：是，就四年级的时候不是。
老师： 为什么四年级的时候不是？
孩子： 因为他们都不选我！
老师： 为什么他们不选我？
孩子： 因为他们嫉妒我学习好，我不爱和他们玩儿( )
类似的还有：家里你更喜欢爸爸还是妈妈？为什么？大部分孩子的回答不是我喜欢妈妈因为妈妈总是给我买好吃的，就是喜欢爸爸因为爸爸总带我玩儿诸如此类的，这样的回答虽然真实但未免略显单薄，缺乏对生活观察的厚度。
学生 ：梅、兰、竹、菊
老师 ：那你能分别说出描写四种花的诗句吗？
一般学生能说出两个左右，说明平时积累不够。
同时，像是“写出十本你所读过的中外文文学名著，并选择自己喜欢的一本推荐给大家”，“请你说出三国演义你最喜欢谁？为什么？”等，与四大名著有关的内容也是常考的'知识。
现在的学校不仅仅满足于成绩好的学生，而是希望学生各方面的综合素质突出，因此现在的面试内容也往往考验孩子的综合素质，比如：以苹果为题目，现场即兴演讲。这种题目就不仅仅是考察孩子的作文写的怎么样了，同时也在考察孩子的表达能力，心理素质，文学素养等等。
那么面试中的题都会是什么样的呢？我也再这里总结了一下，给各位家长以供参考。
1、(必考)自我介绍 自我介绍直接反映出孩子对自身的了解以及反映能力，面试必考。
问孩子很多生活的琐事，从琐事中了解孩子的基本素质和情况。
3、和家长一起表演情景剧(1)考试考得不理想，回到家中如何与父母交流；(2)家长的钱，自己私自买了东西，如何与家长说；(3)孩子与手机，孩子拿手机聊到很晚，家长如何做；(4)自己过生日了，想开party，如何与家长交流；(5)自己想买泳装，如何与家长交流。
其实这个考察的是孩子人际交往方面的问题，用表演的形式真实反映日常生活的场景，从而能够真实的了解到孩子处理人际关系的能力以及父母对孩子教育的态度。(还经常出如何处理同学之间的关系的题目)
4、写出十本你所读过的中外文文学名著，并选择自己喜欢的一本推荐给大家。
直接考察文学修养(还可能出一道题目让孩子随即写作)，这种题目也是比较常见的，不过我们采访调查的大部分上过巨人作文的孩子都能够达出这道题目，因为上课老师都介绍过很多名著。
5、说说最近以来最关心的新闻是什么？
不仅要学习，还要关心时事，所以平时应该多让孩子看看新闻，至少要知道最近发生了什么重大事件，很多巨人作文的老师在课前热身训练时也会提到现在的时事，并且在选材时作为例子应用。
“面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄”，希望以上的总结能够对各位奋斗在之路的家长们助以一臂之力。
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小升初收尾指导篇十八
写作在小升初语文考试中很重要，而记叙文是常见考察类型。
一、写一个人。
记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况。
(一)通过写一件事写一个人。
有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点。
1、要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。
2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。
3、要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。
4、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。
(二)通过几件事写一个人。
我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的'特点及其品质，因此，必须用两三件事才可能说的明白，再现得充分。
通过几件事写一个人，要注意以下几点。
1、几件事不能相互矛盾，人物的性格在几件事中要和谐、统一。
2、概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以彩杨交代和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。
3、通过对比的方法写一个人。
通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化;第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质;第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。
通过对比的方法写一个人要注意。
(1)要突出主要人物及其主要特点。
(2)要写出人物的真实表现，不要捏造事实，采用拔高或贬低的方法。
二、写两个人。
(一)要写好人物之间的联系。《我和某某》，题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和某某之间的联系。在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点。
(二)用对话展开情节。写《我和某某》作文时，由于要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个人之间的对话。要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。
三、写几个人。
写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文，可以写“一家子”、“这一班”，也可以写“几个小伙伴”。总之不论是家庭的，学校的、社会的，只要是自己熟悉的几人都行。
这类作文有以下几种写法。
(一)列人物表似的介绍。
(二)有代表性的介绍。
(三)以一件事为线索写几个人。
(四)通过几件事写几个人。
小升初收尾指导篇十九
近年来，小升初作文在考题的设计上都能贴近学生实际生活，在文体上多以写人记事的记叙文为主，在形式上，以命题、半命题和自拟题作文多见。文题后常有一段提示语。提示语能够帮助考生打开思路，启迪考生展开联想，暗示考生写作内容。在立意、选材上有一定的引导作用。提示中的每一句话都有深刻的内涵，透露出大量的信息，需要考生仔细审读、推敲。准确审读提示语至关重要!
命题作文，要审清题目中的“题眼”和“题限”。“题眼”就是题目中的关键词。“题限”，即题目限制的记叙范围。
例：我的好朋友。
提示：风雨人生路，朋友可以为你挡风寒，为你分忧愁，朋友时时会伸出友谊之手，是你登高时的一把扶梯。请用一两件事来介绍你最好的朋友，写出他的特点。写一篇450字以上的记叙文。
审题解读：题目中的核心词是“好朋友”，因此这是一篇写人为主的记叙文。文章要以第一人称“我”来叙述。“用一两件事”写出好朋友的“特点”。
用半命题作文选材自由的特点，在提示要求的范围内，选择自己认为最想写、最有把握写好的内容填在横线上。
例：____给予____。
提示：人们常说，“给予”是快乐的，我们曾经感受过他人给予的关怀，社会给予的磨炼，生活给予的启迪;也曾将信任给予他人，爱心给予社会，热情给予生活……请围绕“给予”选择合适的材料，写一篇400字以上的纪实作文。
人的感受，同时也为文章定下了情感的基调，那就是“快乐”。
”，“我”是实施者。后面的省略号则涵盖了更多的内容。无论选取哪种材料，一定要注意写出“给予”的过程，写出“快乐”的感受。
此类作文命题思路是先明确一个“靶心”，再要求考生自拟题写记叙文。命题者在命题时为考生提供了一个简明的引领性提示。这些提示在材料选择和习作思路上给了考生一个重要的导引，使考生对主题的感悟有了个性发挥的余地。
审读提示语，首先抓住其中关键词，其次，提示语中常常包含着命题者对选材范围的规定，审读时一定要注意分析“提示语”中各分句的意思。学会抓提示中的“选材点”，与自己的素材积累建立联系。
以2017年和平区六年级升级考试作文试题为例：
在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末……我们总是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。请你围绕印象最深刻的一次“欢聚”，选择合适的材料，写一篇450字以上的纪实作文，题目自拟。
审题解读：这是个提供了核心词的自命题作文，核心词是“欢聚”，“欢聚”就是快乐的团聚。提示中第一句从两个方面明确了选材的范围。“在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末……”罗列的生活场景都是考生所熟悉的，同时又点明了事情发生的时间，省略号还省略了其他的时间和场景，这样让考生人人有事可写，有话可说。“我们总是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。”明确了文章要以第一人称“我”来叙述，事情发生在“我”与家人、朋友、老师、同学这些人物之间。
第二句话“那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。”一方面提示考生写“欢聚”不仅要有场面描写，还必须有一个完整的故事情节作支撑。另一方面提示考生文章情感基调为留恋、难忘。
第三句话“印象最深刻的一次‘欢聚’”突出了故事的难忘，明确了选材的典型性，点明了核心词“欢聚”，要写出愉悦的感受。
通过将提示语分层次解读，把这些因素综合起来考虑，我们的审题过程才算完整，题意才有可能理解正确。
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