作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
青松 教案篇一
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、学会本课生字，理解字词意思。
3、初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
正确流利、有感情地朗读背诵古诗。
理解古诗，初步体会青松的品格。
小黑板、挂图等
1课时
1、出示青松图片，问：你们知道这是什么树吗？
2、板书：青松
你们见过青松吗？你认识的青松是怎样的？
出示：松竹梅岁寒三友指导读，这句话是什么意思呢？
3、你们喜欢青松吗？陈毅爷爷也非常喜欢青松，你们知道陈毅爷爷吗？
陈毅爷爷不但会带兵打仗，还非常有才华。在一个寒冷的冬夜，大雪纷飞，陈毅披着衣服走到屋外，看到灯光下的青松，情不自禁地吟诵起来（师饱含深情朗读古诗）
1、生自由读古诗，要求圈出生字，读准字音，读顺诗句。
2、谁来做做小老师，带着大家读读生字。
3、诗中的生字都认识了。读古诗肯定不成问题了，谁来试一试？
学生朗读，师相机正音。
4、要想读好诗，不仅要正确流利，还要读出韵味，也就是要读好诗的节奏诗的停顿。那么这首诗该怎样读出它的节奏和停顿呢？你们做老师来读，我来画好吗？（生读师画）
再次练读，读出诗的味道。
小朋友们，读书百遍，其义自见，意思是说书读多了，自然就领会其中的意思了。刚才我们已经把这首诗读了好多遍了，你知道这首诗的意思了吗？
1、自由读读，边读边想每句诗的意思，同桌之间再互相说一说。
2、指名回答，你读懂了哪一句，就先说哪一句，不懂的句子或词儿也可以提出来大家讨论。
3、大雪压青松，青松挺且直。
我们先来看第一句，这是怎样一场大雪呢？看图想象一下大雪的场景，指名学生说。
是呀，那雪多大呀！每片雪花儿都有鹅毛般大，不一会儿，世界就成了白茫茫的一片。我们能想象得到，当时的积雪一定（很厚很厚），天气一定（很冷很冷）。
可是，就在这冰天雪地里，在这寒风暴雪里，却挺立着一棵青松。（指第一句）谁来读好这一句诗？（指名读。读出雪很大，天很冷，雪压在身上很重的感觉）
这么重，这么厚的雪压在身上，青松有什么反应呢？（生：青松挺且直）
青松是怎样挺且直的呢？谁愿意做青松？（学生表演）
通过这么一演，我们都知道了，挺就是（挺起胸），直就是（直起腰）。其实在这里挺和直意思相近，中间用且连接起来，且就是而且、并且的意思。
让我们也来学学青松，把胸挺起来，把腰直起来！挺直腰板，你们看起来多有精神多自信啊！想想，你们曾经在什么样的情况下这么自信地昂首挺胸的呢？
是啊！取得了这么好的成绩，多让人骄傲呀！这是自豪地挺直、自信的挺直呀！而青松呢？它是在什么情况下仍然挺且直的呀？
在狂风暴雪里，在冰天雪地中，青松遇到这么大的困难时还挺直自己的身体，这种挺直多么不容易、多么令人敬佩啊！让我们一起再读读第一句。
闭着眼睛再读一读，你仿佛看到了一棵怎样的青松？你想对它说什么？
说得好！风雪有什么可怕！困难在勇敢者的心中，根本就算不了什么！寒风吹不倒！大雪压不弯！昂首挺立于风雪之中，这就是青松！让我们都做一名勇敢者，一起再来读好这一句诗！
4、要知松高洁，待到雪化时。
我们再来看后两行，刚刚就有同学说了待到雪化时的意思，就是等到雪融化了的时候，跟大雪压着时的青松相比，你觉得雪化之后，阳光照耀下的青松，又有哪些不同呢？
生：雪化后的青松更高。
生：雪化了之后，青松一定更绿了。
生：青松一定更好看了。
生：青松在阳光下可能还闪着光。
生：雪化了之后，青松一定挺得更直了。
生：被雪洗过的青松，可能更干净了。
师：更干净了，就是洁，更挺了，就是高。又不仅仅如此。雪后的青松，被大雪压过，洗过的青松，在阳光下更绿了，更美了，更挺了，更有男子汉的气概了，也更加惹人喜爱了。这就是松的高洁之处，不同于其它树木之处。
师：那现在你知道要知松高洁，待到雪化时的意思了吗？学生说。
孩子们，读了陈毅的这首《青松》，你对青松又有了哪些更深的认识呢？
生：青松不怕寒冷，不怕大雪压，真叫人佩服。
生：青松被大雪压着，还挺得那么自信，那么勇敢，真厉害。
生：我也要向青松学习。
生：青松在困难面前，一点也不害怕。
小朋友们，你们知道吗？在新中国刚刚成立不久的五十年代，中国连续三年发生了非常严重的自然灾害，全国的大部分田地都收不上来粮食。没有粮食可以吃，这让无数的中国人民，受到了死亡的威胁！可是，坚强的中国人民没有害怕，没有屈服！在中国共产党的领导下，克服困难，很快地度过了这段艰难的时期。
师：此时，你想说什么吗？你觉得中国人民怎么样？
生：中国人民真了不起呀！
生：中国人民真坚强呀！
生：中国人民不怕困难，不管多苦，都是勇往直前的！
师：是呀！中国人民面对困难，毫不屈服，多么坚强，多么了不起呀！不就像这高尚、纯洁的青松嘛！于是，在1960年的那个冬天，陈毅爷爷提笔写下了《青松》这首诗（师生齐读）。
师：这首诗赞美的是勇敢的青松，更是坚强的生齐答：中国人民！
其实，陈毅爷爷不仅仅一首《青松》来鼓励和赞扬中国人民，《青松》只是他写的《冬夜杂咏》中的一首，另外还有许多首，比如《红梅》和《秋菊》（出示小黑板），小朋友们有兴趣课后再读一读。
教学生字，重点指导：压、挺
1、背诵默写古诗
2、读《红梅》、《秋菊》
3、写几句话，赞美你心目中的青松。
青松
大雪压青松，
青松挺且直。
要知松高洁，
待到雪化时。
青松 教案篇二
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、初步理解青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
青松教案教学设计第二课时棒
一、导入新课。
指名背诵《青松》。
齐背。
二、写字指导。
1、须按笔顺描红的字。
化：共四笔。左右结构，左窄右宽。写时要注意：笔顺，第三笔是撇，第四笔竖弯钩。右边是撇、竖弯钩。
压：共六笔。半包围结构。厂字头，下面是个土加一点。
挺：共九笔。左右结构，左窄右宽。注意第四笔是撇，不是横。第八笔是横折折撇，一笔写成。
2、其他要描红的字。
且：共五笔。独体字。第五笔“横”最长。它的上面部分要写得稍微宽一些。
待：共九笔。左右结构，左窄右宽。左边双人旁，右边是个“寺”。
雪：共十一笔。上下结构，上下两部分各一半。上面的雨字头的第三笔是横钩，不要写成横折钩。
2、 描红练习。
三、朗读指导
朗读指导。
1、在学习《登鹳雀楼》的时候，我们曾经讲过：通常读五言诗，每一行中间两次停顿，大都在第二、四字以后，但无论如何不能机械搬用，否则容易把关系紧密的词语拆开，反而影响了诗意的正确表达。根据这一点，请大家轻轻读《青松》，看看怎样处理停顿比较合理。
大雪 压青松，
青松 挺且直。
要知 松 高洁，
待到 雪化时。
2、小结：讨论后的停顿处理。
3、研究朗读这首诗的基调：赞美青松。
4、练习朗读。指名朗读，评读。
三、背诵指导。
熟读全诗。
试背、默写，对照纠正。
高声吟诵。
四、课堂作业。
朗读课文，背诵课文。
用自己的话说说诗的意思。
18、青松
大雪压青松，
青松挺且直。 景（所见）不怕重压
要知松高洁，
待到雪化时。 情（所想）高尚纯洁
青松 教案篇三
这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔，赞颂坚强高洁品质。以青松为题，隐含所抒之情。
德：初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
智：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、学会本课生字，理解字词意思。
正确流利，有感情地朗读背诵此诗。
反复吟读，借助插图在说话练习中理解此诗。
课文录音，教学挂图。
两课时。
第一课时
1、谈话
上一节课，我们学习了一首古诗，谁会背诵？
这首诗是唐代诗人写的，是一首古诗。今天我们又要来学一首诗，这首诗是陈毅爷爷写的。
2、板书课题：18青松
3、简介作者及写作背景。
1、录音范读课文。
2、学生自读课文。
3、指名试读。
注意正音：青、挺、松是后鼻音，直、知、寺是翘舌音。
要求读出节奏，不能唱读。
1、自学课文
自由轻声读课文，查字典理解不懂的词语，想想诗句的意思。
2、引导理解诗句。
大雪压青松，青松挺且直。
压：重压。
挺：直立而高耸。
且：而且
指名说说一、二行的意思。
结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。
学生练习读一、二两行。
要知松高洁，待到雪化时。
洁是什么意思？高洁呢？（高尚纯洁）
待是什么意思？（等待，等到）
化是什么意思？（融化）
指名说说三、四两行的意思。
（要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候）
大雪融化后，青松又是什么样儿呢？请小朋友看图。
出示雪融化以后的青松图，指名说说这时修建青松的样子。
指导朗读。（要读出赞、自豪的感情）
3、练说全诗的意思。
自由练说，同桌互说，指名说。
4、小结全诗。
课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏严寒；三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯洁。
（板书：景不畏严寒情纯洁高尚）
朗读。
全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。
大雪|压青松。
1指名有感情地朗读课文。
2指名说说诗意。
1、教学字形。
引导用熟字记生字。
艇——挺粗——且特——待优——化
压是厂字头，不要多加一点。
2、指导写法。
待、化：左窄右宽。
挺：要摆匀称。
3学生描红。
1读词抄词。（课后第三题）
2给下面的字加个偏旁或字，再组词。
化——（）且——（）青——（）公——（）
3扩词。
高（）（）（）青（）（）（）
青松 教案篇四
昨天读了寒雨的《登鹳雀楼》的教学过程，很受启发。我想通过上一首古诗的学习，学生已经基本掌握了学习古诗的方法，所以我想在这一课的教学上，放手让学生自己去学。
分组练读，给学生充分的时间读准确字音，读通顺诗句。然后进行小组汇报朗读情况，可以派代表朗读，也可以小组一起读，由小组自己决定朗读形式。朗读之后可以师生一起点评，指出其中难读的字或纠正其中读错的字。
小组交流，说说读懂了什么，提出自己不明白的字词，组内讨论。我想送给他们一些妙计：“看看图，想想意思。”“读书百遍，其义自现。”“联系你理解的句子，想想你不解的字词。”这些锦囊妙计我想在学生讨论遇到困难时送给他们。（打印在纸条上，藏在一个小钱袋里。）
小组汇报讨论结果，我想孩子们对第一句的理解能结合图用自己的话来说，对于第二句的理解中，对“高洁”的理解一定有困难，我想可以利用课件给学生看雪化后的青松，说说雪化后的青松是怎么样的？根据学生的回答点到雪化后的青松更洁净苍翠。
小组练习，通过点评让学生读出青松的“挺”“直”“高洁”。读的形式多样化（小组选择自己喜欢的形式）让每个学生都有读的机会，在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。
小组交流识字方法，着重对“挺”字的书写指导。
观察校园里的松树，写写外形，再结合对课文的理解写写自己的想法。
青松 教案篇五
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
1、 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、 初步体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格;在诵读中领悟诗人情感。
1.出示青松图片。
同学们，今天老师给大家带来了一位特殊的客人。你看，它是谁啊?(板书：青松)请小朋友伸出手指，一起跟我来写一写。
2.读题：谁来读一读课题——(指名读)这两个字都是后鼻音，谁再来读一读，一起读一下。
3.同学们，你对青松有什么了解呢?这是一棵怎样的青松?
4.古往今来，许多人写过赞美青松的诗歌，今天我们就来学习一首我们熟悉的陈毅爷爷写的诗。
1.请同学们打开书,仔仔细细地把这首诗读一读。遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。
2.检查学生读书情况，指导学生读正确，读流利。
(1)诗中有几个新的生字朋友，你能读准它吗?
压 挺 且 待 化
在朗读时注意读准“挺”和“待”这两个字的读音。
(2)现在把这些词语再带到课文中，同桌互相读一读，每人读一遍，比一比谁更能正确、流利地朗读课文。
3. 指导学生读出诗的节奏。
(1)同学们都知道，诗要想读得好，就不仅是正确流利了，还要读出诗的韵味，也就是要读好诗的节奏诗的停顿。诗该怎样读，怎样停顿呢?同学们做老师，你们读，我来画。
(2)同学们再来好好读一读吧!试着读好诗的节奏、读出诗的韵味。
1.这首诗写了青松什么呢?同学们自己再认真读一读，边读边想，相信有好些诗句你自己都能读懂，有不懂的也没关系，一会儿提出来我们一起来解决，好吗?(生自读)
2.生自主交流读懂的和不理解的。
3.学习“大雪压青松”
我们先来看第一句，“大雪压青松”，这是怎样一场大雪呢?请同学们看书上的图。
(1)这是怎样的一场大雪呢?用一个词语来形容。(鹅毛大雪、大雪纷飞)。
(2)下这么大的雪，气温一定很(低)，天一定很(冷)。你又想到了哪个词语或者成语呢?(冰天雪地，滴水成冰，天寒地冻)
(3)是呀，就是在这样的冬天，这么大的雪压在青松身上。同学们再读这个“压”字，给你什么感觉?
(4)你能把这种感觉读出来吗?
4.学习“青松挺且直”
(1)这么沉、这么重的大雪压在青松的肩上，青松是什么样的表现呢?(青松挺且直)
(2)青松是怎样挺且直的呢?谁愿做青松?(请一生上台来演，生评议。)
(3)通过这么一演，你们都知道挺的意思了，挺就是——(挺起胸)，直就是——(直起腰)。其实在这里，挺与直的意思差不多，可以说成同义词，中间用了一个“且”把两个字连起来。同学们再看这个挺字，什么旁?(提手旁)从这个偏旁也许我们还能想到，在挺起胸的时候，还应有一个动作，什么动作?(生用手拍胸)，用手一拍这胸脯，挺就挺出这感觉来了，什么神情?(有信心，有勇气)同学们在什么情况下会挺?
(4)是呀，我们在取得了成绩，获得了成功的时候常常会挺起自己的胸膛。那青松是在什么时候挺的呢?
(5)面对着大雪，青松没有惧怕。反而挺直了自己的胸膛。这正应了写《蜡梅花》中的一句话——大雪当(棉袄)，风来(挺胸膛)。记得《敕勒歌》中有这么一个句子，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。在这里，也许我们可以改一下了——“天苍苍，雪茫茫，风吹青松(挺胸膛)。同学们，青松这一挺，挺出的是自信，挺出的是勇气，挺出的是一个微笑的强者，挺出的是一个钢毅的汉子。
(6)面对着青松，你想对他说些什么呢?
(7)能把你的这种感受通过你的朗读表达出来吗?(练读)
5.学习“要知松高洁，待到雪化时。”
(1) “要知松高洁，待到雪化时。”是什么时候?
(2)就是等到雪融化了的时候，跟大雪压着时的青松相比，你觉得雪化之后，阳光照耀下的青松，又有哪些不同呢?
(3)更干净了，就是洁，更挺了，就是高。又不仅仅如此。雪后的青松，被大雪压过，洗过的青松，在阳光下更绿了，更美了，更挺了，更有男子汉的气概了，也更加惹人喜爱了。这就是高洁。
这就是松的高洁之处，不同于其它树木之处。
(4)那现在你知道“要知松高洁，待到雪化时”的意思了吗?(生说意思)
(5)正是有着这样的勇气和敢于抗击风雪的坚强，青松才能春夏秋冬、四季常青。(出示青松图片)
(6)读了这首《青松》，你对青松又有了哪些更深的认识呢?(①不怕寒冷，不怕大雪压，真叫人佩服。②那么自信，坚强敢于斗争，真厉害。根据学生回答板书：不畏严寒、纯洁高尚)
(7)是呀，希望我们每一位同学都能作青松，作一株在困难重压下能挺出自信与勇气的青松。(再读，练习背诵)
(8)阅读《同步导学》课外阅读写诗背景。
(9)陈毅爷爷的《冬夜杂咏》共由三首诗组成，除了《青松》，还有《秋菊》和《红梅》两首，在《同步导学》上，下节课我们一起去读一读。
1.出示本课生字,分类重点指导。
①压：你是怎么记住这个生字的?和哪个字有点像?(庄)
写这个字的时候，注意横中线竖中线上的.笔画。
教师范写，学生在《习字册》上描一个，写一个。
②待 化 挺：“待、化”左窄右宽。“挺”要摆放匀称，注意里面不要写成“延”。
教师范写，学生在《习字册》上描一个，写一个。
2.布置课堂作业。
《同步导学》第6题。
青松 教案篇六
文章摘要:本文章的主要内容是关于青松教案教学设计棒第一课时，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
：
这首诗选自陈毅同志的《冬夜杂咏》，全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔，赞颂坚强高洁品质。以“青松”为题，隐含所抒之情。
： 青松教案教学设计棒第一课时
“知识与能力”目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、 学会本课生字，理解字词意思。
“过程与方法”目标：反复吟读，借助插图在说话练习中理解此诗。
“情感与态度”目标：初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
：正确流利，有感情地朗读背诵此诗。
：课文录音，教学挂图。
两课时。
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
教学设计：
1、谈话 ：上一节课，我们学习了一首古诗，谁会背诵？
这首诗是唐代诗人王之涣写的，今天我们又要来学一首诗，这首诗是陈毅爷爷写的。
2、板书课题：17青松
3、简介作者及写作背景。
老师范读。
自由试读，画出生字词。
出示第一、二句：大雪压青松，青松挺且直。
揭示生字：雪、压、挺、且
联系上下文，结合看插图，初步理解“压、挺” 的意思。
领读“雪”、“压”、“挺”，尤其注意“挺”是后鼻音。
领读“且”，有“暂且、而且、又”等意思，在“挺且直”中的“且”是什么意思呢？（而且、又）
指名读第一、二句。
出示第三、四句：要知松高节洁，待到雪化时。
联系生活实际理解“化”是“融化”的意思。
待到的“待”，读第四声，读读句字，你想一想，待是什么意思呢？
各自试读，指名朗读第三、四两句。
指名读第一、二行诗句：大雪压青松，青松挺且直。谁能讲讲它的意思？
（厚厚的大雪压着青松，青松仍然是直的）
你已经基本了解了意思，谁能根据课文的插图，发挥自己的想象，来讲讲诗句的意思？
（鹅毛大雪下了整正一夜，早晨起来，高高的松树枝上，厚厚地压了许多雪。这时的松树仍然是笔直笔直的，一点也没有弯下来）
（下了整整齐齐一夜的大雪，好象还没有要停下来的意思。地上白了，房顶上白了，大地一片雪白。这时只有那高高的青松，不怕重压仍然昂着头，挺立在大地上，经受着大雪的考验）
指名读第三、四行诗句：要知松高洁，待到雪化时。
（1）“高洁”是高尚、纯洁，要想知道青松是怎样的高尚纯洁，还得等到大雪融化的时候。
（2）这仅仅是指青松吗？（展开讨论）
4、小结：通过写青松来赞颂跟青松一样的人，要经得起恶劣环境的锻炼和考验。
朗读全文。/sjbwz/
练习说说全诗的意思。
指名说说，师生共同评议。
。
朗读课文，背诵课文。
内容概括：这篇介绍了关于青松,青松教案教学设计棒第一课时，希望对你有帮助！
青松 教案篇七
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
3、初步理解青松不畏严寒，纯洁高尚的品格
一、导入新课
1、指名背《登鹳雀楼》
2、今天我们要学习陈毅爷爷写的一首诗《青松》
3、板书课题
4、简介陈毅
二、初读指导
1、师范读
2、自由试读，画出生字词
3、出示第一二句：大雪压青松，青松挺且直。
（1）揭示生字：雪 压 挺且
（2）联系上下文，结合看插图，初步理解雪压挺的意思
（3）指名试读第一二句
4、出示第三四句，要知松高洁，待到雪化时
（1） 联系生活实际理解化是融化的意思
（2） 待到的待读第四声，意思有a对待b招待c等待d需要e打算等，在要知松高洁，待到雪化时中，待的意思是等待
（3） 各自试读，指名朗读第三四句。
三、精读训练
1、指名读第一二行诗句：大雪压青松，青松挺且直。谁能讲讲它的意思
2、你已经基本理解了意思还有谁能联系课文插图，充分发挥自己的想像，来讲讲诗句的意思
3、指名读第三四行诗句：要知松高洁，待到雪化时
（1） 高洁是高尚、纯洁的意思，这两句诗是什么意思呢？
（2） 这是不是仅仅指青松来说的？
（3） 小结：通过写青松来赞颂跟青松一样的人，要经得起恶劣环境的锻炼和考验
4、朗读全诗
5、练习说说全诗的意思
6、各自练说，同桌互说，指名当众讲诗的意思
四、课堂作业
1、给下面的字加上偏旁和字，组成新的字，再组词
且（ ）（ ）化（ ）（ ）
2、比较下面的两组字，再分别组词
且（ ）花（ ）青（ ）睛（ ）
直（ ）化（ ）情（ ）晴（ ）
3、朗读课文，背诵课文
一、写字指导
1、须按笔顺描红的字
化：左边是撇不是横
压：注意横的长短
2、其他要描红的字
且，第五笔的横最长
3、描红练习
二、朗读指导
1、指导停顿
2、小结：讨论停顿处理
3、研究基调：赞美青松
4、练习朗读，指读评议
三、背诵指导
1、熟读全诗，自己试背
2、练背指背
四、课堂作业
1、朗读课文背诵课文
2、用自己的话说说诗的意思
大雪压青松，
青松挺且直。 景（所见）不怕重压，要知松高洁，待到雪化时。 情（所想）高尚纯洁
青松 教案篇八
师：“大雪压青松”，这是怎样一场大雪呢？请同学们看书上的图。
师：虽然这是雪后的情景，但是从地上的雪我们也能猜想到，这雪下的时候，一定很（大），下的时间也一定很（长）。用一个成语来，这真是（生：鹅毛大雪）。下这么大的雪，气温一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪个成语呢？
生：雪窖冰天
生：冰天雪地
生：滴水成冰
……
(小学生的形象思维占主导地位。低年级教学中，直观性原则尤为重要。把看上去十分抽象的古诗句与相关的图画联系起来理解记忆，能激发儿童的学习兴趣，有利于联想和发展形象思维。苏教版教材中一个最大的特点是许多文章都配有生动鲜明的插图。古诗也不例外，这一环节我充分利用课文插图，引导学生想象雪的大，并用上积累过的好词语，既为下面体会青松不畏严寒的精神做铺垫，又加强学生对好词佳句的积累。)
师：是呀，就是在这样的天，这么大的雪压在青松身上。同学们再读这个“压”字，给你什么感觉？
生：重重的。
生：一定压得气都喘不过来了。
师：青松是怎样挺且直的呢？谁愿做青松？
（请一生上台来演，生昂首挺胸，生评议。）
师：通过这么一演，你们都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。中间用了一个“且”把两个字连起来。同学们再看这个挺字，什么旁？（提手旁）从这个偏旁也许我们还能想到，在挺起胸的时候，还应有一个动作，什么动作？（生用手拍胸），用手一拍这胸脯，挺就挺出这感觉来了，什么神情？（有信心，有勇气）
师：同学们在什么情况下会挺胸？
生：我考试考了好成绩的时候常常会挺起自己的胸膛。
生：我参加跳绳比赛时得了第一名，我就很高兴地挺起胸膛。……
师：面对着大雪，青松没有惧怕。反而挺直了自己的胸膛。同学们，青松这一挺，挺出的是自信，挺出的是勇气，挺出的是一个微笑的强者，挺出的是一个钢毅的汉子。
（低年级小学生对表演特别感兴趣，在理解青松的“挺且直”时，我让学生上台表演，这样的设计是建构在学生的年龄特点上，弘扬了学生的个性，也激发了学生主动参与的热情。学生通过演一演，深刻理解了“青松挺且直”的意思。）
青松 教案篇九
1.认读18个生字，其中会写冈、初、耐、烦、劲、阔、岛、拥8 个生字。
2.练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过生活和文章，了解和分析文章所蕴含的道理。
4.进一步体会当别人有困难时应主动给予帮助。
重点：掌握8个生字的音、形、义，朗读课文。
难点：理解小树为什么惭愧地低下了头。
灯片
三课时
第一课时
同学们，你们知道松树和青藤吗?(出示挂图，启发学生说说松树和青藤的特点)今天，我们学习的这篇课文是一个童话故事，
讲的是松树和青藤之间发生的故事。(板书课题)是怎样的故事呢?小朋友自己去弄清楚，看谁厉害。
1.默读课文，借助拼音解决不认识的字的读音。
2.轻声读课文，标出自然段。
3.听录音朗读，想想是一个怎样的故事?
4.同桌赛读。
5.生汇报自己读中所获，师根据汇报情况小结。
1.理解第一自然段，齐读，让学生说出这段话写什么。
2.讲读第2、3自然段。
1)默读，思考：
(1)小松树看到了什么?用波浪线画出来。
(2)小松树的心情怎么样?用直线画出有关句子，读读。
(3)小杉树看到了什么?
(4)比较句子。
(5)分角色朗读第2、3自然段。
3.讲读第46自然段。
1)女生齐读青藤的话，男生读小杉树的话，老师读松树的话。
2)青藤向小杉树提出了什么问题?找出来。
3)小杉树是怎能样的反应?
4)请您扶我一把说明青藤什么样的品质?
5)练习说话，使用文明礼貌用语请。
6)再读小杉树的话，从话中看出杉树什么样的性格?
7)教读哎呀，你这么瘦小，站都站不稳，也想看大海?要读出不耐烦和耻笑的语气。
8)小松树听完杉树和青藤的话，是怎样做的?找出有关句子，读读。
9)小青藤在松树的帮助下，看到了什么?
10)航船上飘扬的旗帜后用有什么意思?
4.领会最后一自然段
1)全班齐读。
2)找3个人读。
3)生自由读。
词语理解：互相 拥抱 惭愧
4)体会段中意思，生讨论。
5.指导学生读句子：
1)小松树：啊，我看到大海了，我看到初升的太阳了!(读出高兴的语气)
2)来呀，小青藤，你就顺着我的身子爬上来吧!(亲切，安慰)
3)小杉树：我看到了，看到了!有飞翔的海鸥，饭馆的波涛，还有点点白帆。。。。。。(高兴而略带炫耀的语气)
板书设计： 松树
青藤 }看到了大海
杉树
1.从文中找出一类字，识记。用自己喜欢的方式。
2.同桌交流识记方法。
3.师出示生字卡片查生自学生字情况。
4.生汇报自己学生字的体会，说出是如何记难记的字的。
5.师出示音节，生上黑板写出相应的生字。
6.集体订正，齐读生字。
1.生自学
2.同桌交流。
3.师出示二类字,生上黑板写出相应的音节。
4.生自读二类字3遍。
机动：熟读课文。
飞翔的( ) 辽阔的( ) 绿色的( )
明媚的( ) 高大的( ) 初升的( )
chū shēng nài fán shǐ jìn yōng bào
( ) ( ) ( ) ( )
guǎng kuò hǎi dǎo bō tāo shān gāng
( ) ( ) ( ) ( )
飞翔的 岛屿 轻轻地 跑
辽阔的 海鸥 飞快地 读
绿色的 大海 大声地 走
机动:熟读课文
【本文地址：http://www.pourbars.com/zuowen/1967529.html】
