结题论文一定要和课题相关吗 论文结题总结(大全14篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

结题论文一定要和课题相关吗篇一

2009年5月份，我们几个同学一起准备申请学院的srt项目。从那一刻起，在陈建组长的带领下，我们便开始了对srt项目时间和精力的投入。我们积极地为srt项目的申请查询各种信息、准备各种资料。在鲁植雄老师的指导下，通过我们积极的努力，6月份我们的srt项目申请通过了学院的审批。

项目通过审批后，我们就开始着手于对srt项目作各种前期准备。通过快捷的网络和相关书籍查阅了大量的资料，大致的了解了当前新能源汽车市场的现状及国家的相关政策，初步的明确了新能源汽车的发展动向。

通过进一步查阅资料和分析，我们明确了目前新能源汽车的发展状况和汽车厂商的新能源汽车车型及主要的发展方向。在前期准备的基础上，我们再一次查阅资料、向鲁老师请教，又使得我们对课题有了更深一步的认识。

在对课题有了深一步的认识后，为了了解新能源汽车在民众中的认识及普及情况，我们几个同学开始制作关于新能源汽车市场的问卷。经过大家一起讨论与研究，我们制作了一份有15道题的调查问卷，问题主要涉及到被调查者的家庭状况和被调查者对新能源汽车发展的看法、意见与建议等等。

各种准备工作结束后，我们就开始着手实践工作了。我们一组四人在11月份的时候在大桥南路附近对路人进行了问卷调查。经过一天的问卷调查，我们获得了大约200份的反馈问卷。之后的任务是对反馈问卷进行信息的筛选与整理，我们四人对问卷中的问题整理进行了一定的分工，经过大家的一致努力，信息的数据处理工作得到了及时的完成。之后我们又对反馈问卷和的到的各项数据进行了进一步的分析，以便更深入的了解新能源汽车在民众中的普及和了解情况。

在项目研究的最后阶段，我们完成了一篇研究论文。其中详细的介绍了我们对新能源汽车的研究成果。

通过参加学院的srt课题研究，我们受益匪浅。首先让我们明白了任何一项研究成果都是在付出很多努力和辛勤的汗水后才取得成功的，在科学研究上没有不劳而获。其次，我们还学习到科学研究上那种科学严谨的态度和作风，科学研究来不得半点马虎。而且通过这次srt研究，我们学习到了许多课本上没有的知识，增加了我们的学识、丰富了我们的大学生活。另外，通过这次活动锻炼了我们的团队合作精神，我们明白了小组成员分工协作的重要性，并深刻体会到了团队合作的伟大力量。

借此机会，我们要感谢我们的指导老师鲁老师，他以渊博的专业知识、严谨的治学态度和平易近人的生活作风深深地感染了我们。在本次srt课题研究中，鲁老师始终以严格的要求和孜孜不倦的教诲对我们悉心地进行指导，培养了我们分析问题、解决问题的能力和做事认真踏实的态度。在生活上也给予了我们无微不至的关怀和帮助。在此向鲁老师表示真诚的谢意！

结题论文一定要和课题相关吗篇二

第一段：引言（200字）

论文是高等教育阶段的一项重要任务，而论文结题则是整个论文过程中的关键环节。在这个过程中，我对自己的学术能力和思维方式进行了深入的反思和总结。通过努力，我成功地完成了自己的研究任务并结题。本文将从以下几个方面进行回顾与总结，以体现我对这次论文结题开云官网app下载安装手机版 的认识和理解。

第二段：论文研究的目标和意义（200字）

首先，我们要明确论文研究的目标和意义。论文研究是为了解决实际问题，提出新的理论或方法，推动学科的发展。在我的研究中，我选择了一个具有现实意义和学术价值的课题，并明确了研究目标。在论文结题前，我深入分析了该课题的实践背景和学术现状。通过文献综述和实证分析，我认识到了当前研究的不足和存在的问题，并明确了本研究的研究价值和理论意义。

第三段：研究方法与步骤（200字）

其次，我们要对论文的研究方法与步骤进行综合评估和梳理。在我的研究中，我采取了定性和定量相结合的方法，运用了问卷调查、深度访谈和实证分析等研究方法。我深入了解了各种研究方法的特点和优劣，并选择了适合本研究的方法。在研究步骤方面，我按照研究目标和研究方法的要求，制定了详细的研究计划并按部就班地实施。通过合理的研究设计和严谨的数据处理，我最终得到了符合预期的研究结果，并达到了预期的研究目标。

第四段：论文创新与展望 （200字）

接下来，我们要对论文的创新和展望进行评估和展示。在我的研究中，我提出了几个新的观点和理论，并通过实证研究加以验证和解释。这些创新点为学术界提供了新的思路和视角，并对实践工作具有一定的启发作用。同时，我也意识到了在研究过程中存在的不足和问题，这些问题为进一步的研究提供了思考和探索的方向。在未来的研究中，我们可以进一步完善研究方法和理论体系，进一步挖掘课题的深度和广度，提出更多有价值的研究成果。

第五段：结语与反思（200字）

最后，我要对整个论文结题过程进行反思和总结。通过这次论文结题，我收获了很多，不仅仅是对课题的深入研究和思考，更重要的是对科学研究的方法和逻辑的理解。我明白了科研是一个既要有创新又要有扎实基础的过程，只有不断提高自己的学术水平和理论素养，才能在科学研究中有所建树。同时，我也明白了团队合作和交流的重要性，只有与他人进行深入的学术交流和探讨，才能获得更多的创新思路和观点。因此，在以后的学习和工作中，我将更加注重团队合作和深入学术交流，不断提高自己的学术能力和素质。

总结：通过这次论文结题的体会与反思，我更加深刻地认识到了科研的意义和要求，也更加坚定了自己在学术研究中的决心和信心。我将继续努力提高自己的学术能力和道德素质，为科学研究做出更多的贡献。

结题论文一定要和课题相关吗篇三

一 题目：

建筑物理理论部分:

（节能、通风、遮阳等）。

建筑物理实验部分：

题目一：结合计算机参数化设计，对图书馆物理环境进行设计分析；（热环境、光环境数值分析）

题目二：结合相应建筑物理实验，对建筑物理设计提供方案。（热环境、光环境测试分析）

二 具体要求：

1.总字数要求在3000字以上，图文并茂（必要分析图）；

2.格式要求与论文格式一致（中英文题目、摘要、关键词、正文、参考文献）；

三 时间要求：

本学期第15周周五下午17:00前！！

结题论文一定要和课题相关吗篇四

第一段：引言（150字）

在撰写论文的过程中，我充分体会到了艰辛和挑战。然而，当我顺利完成并将其结题时，我收获了深刻的体会和心得。结题不仅仅意味着结束，更意味着成长与启迪。在这篇文章中，我将分享我在论文结题过程中的开云官网app下载安装手机版 。

第二段：克服困难（250字）

在论文撰写的过程中，我遇到了许多困难，如查找资料、分析数据和论证观点等等。然而，正是这些困难让我更加坚强和自信。我学会了如何善于利用各种资源，如图书馆、网络和学术交流，来获得最新和权威的资料。我也学会了如何合理分配时间和优化研究方法，以提高效率和准确性。重要的是，我意识到困难是成长的机遇，只有不断克服困难，我们才能向前发展。

第三段：深入思考（250字）

在论文结题的过程中，我经历了无数次的思考和讨论。这不仅是为了论文的完备性和准确性考虑，更是为了提升自己的独立思考和问题解决能力。我发现在论文写作中，有时候在一次次的思考和重构中，原本零碎的知识点才能逐渐建立起联系和体系。同时，不断地思考和讨论也锻炼了我的逻辑思维和辩证思维，使我能够更好地理解问题本质和提出独到的见解。

第四段：团队合作（250字）

即使是个人论文，也需要在一定程度上的团队合作。在我的论文结题过程中，我与导师和同学之间进行了频繁的交流和讨论。导师的指导为我提供了许多宝贵的意见和建议，帮助我更好地思考和改进论文。与同学的讨论，让我能够从不同的角度看待问题，寻找新的思路和解决方案。团队合作不仅仅提供了资源的共享，更培养了我与他人合作的能力和意识。这对我未来的学习和工作都有着深远的影响。

第五段：感悟与展望（300字）

在论文结题的过程中，我不仅学到了学术上的知识和技能，更增长了自信心和毅力。论文结题是一个标志着一个阶段的结束，同时也是一个新阶段的开始。我深切地认识到，学术研究要不断探索和创新，才能不断进步和发展。因此，我将继续保持对知识的渴望和求索，不断提升自己的综合素质和独立思考能力。同时，我也将与自己的同学和导师保持良好的合作关系，共同成长和进步。

结论（200字）

在论文的结题过程中，经历了各种困难和挑战，但也收获了许多。通过克服困难、深入思考、团队合作，我不仅学到了学术上的知识和技能，还培养了自身的独立思考和问题解决能力。此次论文结题对于我的个人成长和发展有着重要的意义，也让我更加清楚未来的目标和方向。我将继续坚持不懈地追求知识和真理，不断提高自己的素质和能力，与同学和导师们共同成长。

结题论文一定要和课题相关吗篇五

小课题结题申请书一：课题结题申请书

课 题 名 称：《在课堂教学中提高小学生计算能力的研究》

课 题负责人： 汤朴 钱保强

所 属 学 校： 明光市逸夫小学

课题研究时间：20xx年4月 — 20xx年12月

滁州市教育科学规划课题领导小组：

明光市逸夫小学20xx年4月申报并批准立项的滁州市教育科学规划课题《在课堂教学中提高小学生计算能力的研究》，经过两年的研究已初见成效。因此，现向滁州市教育科学规划课题领导小组申请结题。

课题研究活动过程：

自20xx年4月起，课题组根据该课题研究计划和方案，有计划、有步骤、分阶段地实施课题研究计划，保证课题研究的顺利进行。主要体现在：

1、课题组每月召开一次全体课题组成员会议，针对课题研究过程中出现的问题交换看法，对下一步课题研究的打算和计划做出安排，有效保证课题研究工作的顺利进行。

2、鼓励课题组成员积极进行课题研究实践，撰写课题研究随笔、案例、论文等，并及时参加各级各类的论文、案例评选，还积极鼓励课题组教师撰文向有关的教育刊物投稿等。

3、课题组成员每人都积极阅读教师教学理论专著，在课题研究过程中，学校不断向课题组教师提供研究材料，保证教师有书可读，在理论的指导下，课题组教师，写读书笔记不断更新理念，以激活课题组教师的思想，开阔了教师的视野。

课题研究取得的主要成果：

1、积极编著该课题的研究成果《优秀论文集》、《优秀课例集》以及课堂实录等

2、在课题研究过程中，大力开展了《计算竞赛活动》、《听算、视算》等活动，培养了学生的学习习惯，激发了学生的计算兴趣，促进学生计算能力的发展。

3、通过实验与研究，促进了教师的专业化成长

老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。有多篇有关课题的论文、案例、经验小结分别在市级获奖交流。通过平时的点滴思考、点滴积累，课题组成员人人参与，纷纷撰写了有关情境串教学的论文、案例、教学设计等，为今后参与这一学段的老师提供了宝贵的资料。

课题组教师自勉：

课题研究的结题，并不意味着课题研究的结束，我们会继续研究和实践下去。

当然，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效，也希望得到更多专家的指导和支持！谢谢！

小课题结题申请书二：课题结题申请书（1019字）

课 题 名 称：构建农村小学高效课堂的策略研究

所 属 学 校：港北区港城镇旺岭小学

课题负责人：黄绍新

课题小组组长：语文 王旭平

数学 杨敬荣

课题研究时间：20xx年1月——20xx年3月

课题主研人员：黄绍新 杨敬荣 王旭平黄秋萍

何志耀 闭肖丽 黄少玉 黄珍琼

贵港市教育科研工作领导小组：

梁容 吴幼琴

港北区港城镇旺岭小学于20xx年3月向贵港市教育科研工作领导小组申请了“构建农村小学高效课堂的策略研究”课题，经过课题组成员一年多的努力，本课题研究已初见成效。20xx年3月本课题研究已到期，现向教育科研工作领导小组申请结题验收。

课题的研究过程：根据研究的实际情况，我们分为三个阶段开展了我们的研究。

第一阶段：课题构建阶段（20xx年1月-3月）

(1)成立课题组，建立健全研究班子。

(2)分析自主学习存在的问题，做好前测工作。

(3)广泛收集资料学习有关方面的文献资料。

(4)拟定课题实施方案。

第二阶段：课题研究的全面实施阶段（20xx年4月——20xx年2月）

(1)课题组按照操作方案初步实施研究。采取边试验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。

(2)定期开展研究活动，研究学生自主学习的内容、途径、方法，着力研究课内自主学习的操作方法。

(3)按照实施方案具体实施研究。

(4)每学期定期开展专题性的研究。

(5)课题组积累资料台帐。

第三阶段：总结鉴定阶段（20xx年3月）

(1)做好后测工作。

(2)撰写课题研究报告和研究总结以及有关论文。

(3)收集材料，健全资料台帐。

取得的成果：

(一)教育教学质量：

每学期期末统考学校的教育教学质量均排在全镇的前列，20xx年11月获得了港北区20xx-20xx学小学教育教学成果三等奖，课题组指导徐静老师代表我镇参加港北区教师课堂教学比赛，获二等奖；课题组成员闭肖丽获课堂教学比赛三等奖；课题组指导覃华丽老师代表全镇上语文移植公开课，受到中心校领导和各校听课老师的一致好评；课题组成员有5人次获得了港北区优秀教师、优秀党员、和优秀大队辅导员。有2人次获得港北区教育教学成果奖。有6人次获得了自治区级、国家级论文奖，指导的学生三个经典诗文朗诵节目获得港北区一等奖，机器人组合和绘画多人获得奖励。

（二）实效性成果

1、提高了我校的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。

2、建立起了新的课题工作评价机制。

3、形成了较高效的课堂教学策略。

4、学校科研工作得到了加强，构建了全新的育人网络。

港北区港城镇旺岭小学

20xx年3月25日

小课题结题申请书三：课题结题申请书（1093字）

课题名称：《基于生命化教育的农村小学新德育的构建研究》

课题负责人：曹玉辉 主持人：曹玉辉

所属学校：铜山县张集镇小学中心校

课题研究时间：2006年12月 — 2009年4月

徐州市教育科学“十一五”规划课题领导小组：

铜山县张集镇小学中心校2006年12月申报并批准立项的徐州市教育科学“十一五”规划重点课题《基于生命化教育的农村小学新德育的构建研究》，经过两年多的研究已初见成效。因此，现向徐州市教育科学“十一五”规划课题领导小组申请结题。

课题研究活动过程：

自2006年12月起，课题组根据该课题研究计划和方案，有计划、有步骤、分阶段地实施课题研究计划，保证课题研究的顺利进行。主要体现在：

4、针对课题研究的预期成果——“让生命开花”一书的内容，根据课题组教师的研究专长、所任学科进行合理分工，团结协作，使每个人的课题分解研究有目标，有任务，有方向，以保证课题研究预期成果的达成。

5、针对张集实验小学特有的“生命化”的校园文化，在打造校园景点文化的同时，蕴育优秀的校园文化对学生的影响和熏陶。

课题研究取得的主要成果：

1、积极编著该课题的研究成果一书——“让生命开花”。（目前，第二稿根据专家的建议正在补充和调整之中）

2、张集小学独特的富有生命力的校园文化，已在全县甚至更大的范围内形成一定的影响和潮流。

3、构建农村小学的新德育体系——更多的关注“后进生”、“贫困生”、“弱势群体”及“进步生”；给予学生更多的“自尊”、“尊重”、“平等”、“呵护”、“个性”等；让更多的学生学会“感恩”、“感激”、“生活”、“学习”、“相处”等。

4、课题组教师公开课、优质课获奖；论文、案例、随笔获奖，及在公开刊物上发表的有关目录。

5、课题组教师在徐州市教育科学“十一五”规划管理博客上的“博文”。

课题组教师自勉：

课题研究的结题，并不意味着课题研究的结束，我们会继续研究和实践下去，期待着每一天都“让生命开花”，也希望得到更多专家的指导和支持！谢谢！

2009年3月16日

结题论文一定要和课题相关吗篇六

霍蓉光

高技能人才的培养一直是高等职业院校教育教学的主要任务，同时也是政府、社会和企业共同关注的热点问题。近年来，高等职业教育迅速发展，高技能人才队伍不断扩大，但由于主观和客观方面的原因，高技能人才在数量上和质量还不能很好适应经济建设和社会发展需求。究其原因，有很大一部分是因为高职院校的人才培养模式相对滞后。

本文首先探讨新的经济形势下，高技能人才应具备的能力与素质，厘清高技能人才的内涵；其次，研究国外高技能人才培养模式和方法总结他们的成功经验，作为构建我省高职院校人才培养模式的借鉴与参考；再次，探讨我省高职院校高技能人才培养的现状与特点，从专业设置、课程体系、师资力量和实践基地建设等方面，总结成功经验，分析存在问题；最后，探讨在新的形势下，如何根据市场导向、行业需求构建我省高职院校人才培养模式。

一、高职院校人才培养模式的内涵与特点

准确把握高技能人才的内涵是高技能人才培养的首要问题，它决定了人才培养的标准、人才培养的模式与途径等方面。2004年，教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》明确提出，高职院校要“培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”，2011年《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》指出，高等职业教育具有高等职业教育和职业教育的双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。因此，高技能人才的内涵与要求主要包括三个方面，一是有较高的面向一线工作的专业技能，二是有良好的职业道德，三是有创新精神和创业能力。

所谓人才培养模式，是指在一定的教育理念支配下，为实现人才发展预期目标而制定的可操作方式和手段，它是教育者根据一定的人才培养目标，为受教育者设计的知识、能力、素质结构，以及实现这一结构而采取的培养方式。主要包括专业设置、课程模式、教学内容、教学方法、培养途径和运行管理等构成要素。高职院校的人才培养模式既具有一般人才培养模式的特征，又存在高职教育类型的个性。具体来说，高职院校的高技能人才培养模式具有以下特点：

1、专业设置的社会适应性。

2、培养目标的行业、职业定向性。

3、课程设置与将来所从事工作的匹配性。

4、教学内容的实用性和针对性。

二、国外高技能人才培养模式研究

国外的高职教育起步较早，在高技能人才培养方面提出了先进理论，积累了成功经验。研究国外高技能人才的培养模式，借鉴他们的成败得失，有助于我国高职教育的发展。

（一）、企业与学校紧密合作的德国“双元制”教育模式

“双元制”中的双元分别指企业与学校，“是学校和企业分工协作，共同完成培养人才全过程的一种模式。”[1]德国的高职学院主要负责教授学生专业理论知识，企业则主要对学生进行职业技能培训。和国内高技能人才培养主要以高职学院教育为主不同，德国的双元制更强调企业的作用，学生在企业的职业技能培训占有较大比重，通常达到或超过二分之一。企业的培训内容接近职业实际，严格按照国家规定的培训职业技能标准进行。这种模式培养出来的学生有较强的竞争优势，学生一毕业就能很快顶岗工作，深受社会和用人单位的欢迎。

（二）、以国家资格框架体系为依托的澳大利亚tafe 模式

tafe（technical and further education）是“澳大利亚全国通用的职业技术教育形式，它由澳大利亚政府开设的tafe学院负责实施教育与培训。”[2]它是在终身教育理念的指导下，突出以能力为核心，以就业为导向，为各行业不同岗位培养具有高文化、高技能和高素质的应用型人才。支持tafe模式运作的基础是国家资格框架体系，它统一了行业和教育培训领域的资格标准，是对个人已经达到的学习目标，或已具备相关行业、专业和社会所需要的能力的一种认定。在这个框架体系之下，澳大利亚又陆续开发了一系列的国家培训包。从能力的认定、统一的评估标准到资格证书的颁发，培训包都做出了详细的规定，规范了职业教育与培训具体实施的每个步骤。并以国家培训包为基础设计了tafe的主要课程。

（三）、注重职业岗位能力需求的加拿大cbe模式

cbe（competency based education）是以能力为本位的教育模式。这种模式的突出特点是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。通过企业专家组成的课程开发委员会制定能力分解表，并以此为基础，设置课程、组织教学内容，最后考核是否达到这些能力要求。可以说，cbe模式突破了以往由学科体系来确定各门课程，然后根据学科要求制定教学大纲的做法，它将职业目标分析图表制定模块式教学大纲，再按学生不同层次水平的要求设计学习包。“突出能力，而不是突出学历或学术知识体系，强调对学生自我实践学习和自我评价能力的培养” [3]学生可自定学习计划，并在教师指导下，对学习包进行取舍组合，自定学习目标、学习内容和学习时间，并可以对自己的学习效果进行自测。这种模式既使高职教育与职业岗位能力需求相切合又增强了学生的学习主动性，更利于学生未来的发展。

国外先进经验对高技能人才培养的启示：

（一）、政府要发挥宏观调控职能，引导高职教育健康发展

首先，政府要逐步完善职业资格和技能认定制度，严格规范从标准的制定、技能培训到考核方式与证书颁发等一系列环节。同时，做好调研与统计工作，及时掌握各地区的高技能人才需求状况，制定相关政策，在宏观上引导各类高技能人才培养机构健康发展。其次，政府要引导企业共同关注高技能人才的培养，鼓励企业赞助学校的职业教育，鼓励学院和企业共同进行校企合作，工学结合，对这方面表现优异的企业要给予政策和资金的支持。政府要起到企业与学校间的沟通与桥梁作用，充分调动企业参与职业教育的积极性。最后，政府还应该逐步加强对高职教育的投入，通过制定法律、政策、直接的财政拨款等形式，对职业教育给予更多的支持与鼓励。

（二）、企业应该关注高职教育，在高技能人才培养过程中发挥更大作用 能否胜任企业岗位需求是衡量高技能人才培养的重要指标，近年来，人们越来越深刻地认识到企业应该参与到高职教育中来，并发挥更大作用。首先，企业应该参与到高职院校的专业建设和课程建设中来，由企业专家和高职院校骨干教师共同组成指导小组，对区域经济发展和企业岗位需求进行调研，以就业为导向，帮助高职院校确定定合适的专业及必要的课程。其次，企业应该参与高职院校的教学过程，共建学生实训基地。最后，企业还要参与高技能人才的考核与评价。实行校企合作、工学结合有助于解决高职教育发展中普遍存在的办学场所设施落后、“双师型”教师缺、缺少稳定的实训基地等问题，提高了学生的综合知识应用和实际操作的能力；高职院校则为企业提供技术与智力支持，通过和企业共建实验室、研究室，推动企业进行技术革新，双方共同发展，实现双赢。

（三）、高职院校要采取多种措施，培养高素质技能型人才

高职院校作为培养高技能人才的重要阵地，首先要树立素质与技能并重的人才培养目标。技能是生存本领，素质是人全面发展的需要。其次，专业设置应以以就业为导向，服务区域经济发展。课程设置要以行业需求为核心，与职业资格证书的获取相联系。再次，加强与企业的沟通与合作，在产学结合中提高学生的素质与能力。通过学生校内实训与顶岗实习，培养他们的爱岗敬业，诚实守信的职业道德，提高他们的职业技能，培养他们的钻研精神和创新精神。最后，加强教师队伍建设，提高“双师型”教师比例，落实教师到企业一线工作的制度。在教学方法上，借鉴国外灵活多样的教学方法，改变单纯的课堂教学，给予学生充分的自主学习时间，利用实习实训基地、虚拟实验室、网络教室，让学生随时自学、自练，同时开展研究与实践。

三、河北省高职院校高技能人才培养的现状与特点——以石家庄科技工程职业学院为例进行研究 在这一部分我们以石家庄科技工程职业学院为例，通过编制调查问卷、进行访谈调研等形式研究河北高职院校的高技能人才培养模式，总结特点，发现问题并提出解决的策略。发现学院在高技能人才培养方面存在以下问题：一是许多教师教育思想观念陈旧，对高职教育的特色认识不够，教学目的性不强，动力不足。二是专业设置缺乏适应性，没有和当地经济很好结合。三是课堂教学讲的多，练得少，理论多于实践。四是双师型人才缺乏。五是校企合作较少。针对以上五大问题，学院上下积极思考，认真对待，在高技能人才培养模式上不断探索与实践并取得了初步成效。

（一）转变思想，树立新的人才培养观

观念是行动的先导，要培养适应社会需求的高素质高技能人才，高职院校必须首先转变思想，树立新的人才培养观。这就涉及到高职院校应该培养什么样的人才以及怎样培养这些人才的问题，也涉及到高职院校与中职及普通大专院校的区别问题。、为了弄清楚这些问题，学院领导带领全体教师认真学习了国务院及国家教委下发的相关文件，并且以系部为单位定期交流学习的开云官网app下载安装手机版 ，让教师们认识到高职教育的人才培养有它自身的特色，它培养的既不是学术型人才也不是工程型人才，而是技能型人才，高职教育必须坚持“以就业为导向，以服务为宗旨。”为了建立行之有效的高技能人才培养模式，学院多次聘请全国著名职教专家戴士弘教授来本校搞讲座，并对学院教师的职业教学能力进行培训与测评，从而掀起了一场自上而下的职业教育课程改革活动。除此之外，学院领导带领骨干教师北上陕西南下四川，实地考察了陕西工业职业技术学院、陕西国防工业职业技术学院、四川工程职业技术学院、四川建筑职业技术学院等多所全国示范高职院校，学习他们的成功经验，总结自身的不足之处。通过“请进来”与“走出去”相结合，理论学习与实践反馈相结合的模式，提高了全院教师的职业教育教学理论水平，更新了教育教学思想观念，推动教育教学改革引向深入。

（二）专业设置注重市场需求，服务当地经济

高职院校培养的是面向生产、建设、服务、管理一线的高素质高技能人才，高职毕业生能否顺利就业和适应社会需求与学校的专业设置密切相关。因此，在进行专业设置时，必须进行市场调研、研究当地经济，关注市场需求。将“人才培养活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合” [4],将教学过程与生产过程融于一体。

由于学院地处石家庄正定新区，随着石家庄市政府规划正定新区战略，正定新区的商圈正在崛起，未来正定将以物流经济为龙头，加快第三产业提速升级。面对这一形势，该院开展积极调研，邀请石家庄市规划设计院专家讲石家庄及正定新区未来的规划，并由领导带队到石家庄润华国际物流股份有限公司进行调研，和企业行业专家一道商谈学院物流专业的设置问题。另外，鉴于正定会展活动的频繁及带动的会展经济的发展，学院的会展专业也在筹备当中。石家庄地区拥有全国两大通信领域的权威研究所，(中国电子科技集团公司第十三研究所、第五十四研究所)，而目前石家庄地区的通讯人才依然缺乏，了解到这一情况后，科工院专门设立了专业研发团队，聘请第十三研究所和第五十四研究所的专家全程参与，经过对通信行业充分的市场分析，研发出了合理的专业设置。经实践证明，该专业毕业生就业率高，企业满意度高。

（三）推行双证书和顶岗实习制度，加强职业能力训练

所谓双证书制度，是指高职毕业生在获得学历证书外，还必须获得一个或多个职业资格证书。目前，职业资格证书已成为许多用人单位在选人、用人方面的重要筹码。高职教育培养的是高技能人才，双证书体现了能力与素质，知识与技能的有机结合。学院十分重视学生职业技能鉴定工作，信息工程和机电工程系在人才培养方案中明确规定，学生必须考取相应的职业资格证书才能毕业，并把各专业职业技能鉴定所需的理论知识和操作技能融入整个教学计划中，让学生在学完相应课程的同时就具备了考取职业资格证书的理论水平和能力。2010年，学院共有331名学生分别报名参加计算机装调员和电子设备装接工两个工种的鉴定，通过率为100%。计算机应用技术和应用电子专业学生的职业资格证书获取率达到了99%，学院也因此获得了2010河北省电子行业特有工种职业技能鉴定先进单位称号。学院还积极推行学生企业顶岗实习、见习制度，开展职业技能大赛，加强学生的职业能力训练。每个系部都有自己顶岗实习单位，并让学生顶岗实习成为学习的关键环节，如应用电子专业学生到石家庄无线电四厂实习，信息工程系学生到中国通讯建设第一工程有限公司华为培训部见习，饭店管理专业学生到西美商务酒店顶岗实习等让学生熟悉了企业文化与岗位要求，有助于他们更好地掌握专业技能和相关知识。

（四）、加强双师型教师队伍建设

高职教育是以培养学生的职业技能为中心的教育，这就要求高职教师必须具有扎实的基础理论知识，同时又具备过硬的实践能力，即“双师型”教师。建设一支高素质的“双师型”教师队伍，是培养高技能人才的关键。为此，学院制定了相关政策，鼓励教师进行相关职业资格鉴定。并建立了高职教师定期到企业一线锻炼制度，有计划有针对性的安排教师到企业一线进行对口学习。实施该政策以来，学院90%以上的专职教师都考取了所教专业的职业资格证书，已经有几十位老师先后到天津绿色时代大酒店、廊坊富士康、石家庄润华国际物流股份有限公司、安平丝网外贸企业等企业一线工作，学习企业行业最新的管理经验与技能技术，以给学生更多有效的实践指导。学院还广开门路，吸引企业行业的专家能手来学院任课，方式灵活多样，或担任兼职教师或担任实践课老师，有实践经验的教师在教师人才队伍中的比例不断扩大。

（五）、推行订单式培养，深化校企合作

订单式教育是培养高技能人才的有效方式之一，在这种模式中，企业直接介入学校教学计划设置，专业设置、课程与教材建设等的过程与环节，并在师资、技术、设备、信息等方面展开合作与交流。[5]它能很好地调动学校、企业和学生三方的积极性，协调企业用人、学校办学与学生就业三方的关系，实现三方的共赢，共同发展。在短期培训方面，学院与石家庄开发区通达模具制作加工厂、博深工具股份有限公司达成人才订单式培养协议，经学院产学结合培训的数控技术人员，走上工作岗位后，适应能力较强，进步很快，得到企业好评。在深层合作方面，学院与河北网讯数码科技有限公司签订了校企专业共建协议，开展联合办学，共同开发移动通讯工程专业。特别是2009年以来，学院在校企合作与专业建设方面迈上了新台阶，先后与西美商务酒店、国豪大酒店、石家庄润华国际物流股份有限公司、石家庄天鹅国旅等多所企业建立了长期合作，共同办学的关系。

尽管在人才培养模式方面，学院进行了许多努力与探索，取得了显著的成果，但仍然有许多问题亟待解决。比如，社会各界对高职教育与区域经济互动发面的作用认识不到位，支持高职教育的法律法规政策还不够完善；高职院校受该地区经济发展水平的限制，缺乏高水平的校内实训基地等，以及目前高职院校的科研工作比较薄弱，在产学研相结合的方面，我们只关注到前两者。这些问题的解决有赖于政府发挥主导与监督作用，有赖于企业更积极地参与到高职院校的发展中来，有赖于高职院校人才培养模式的深化改革，只有多方共同努力才能使高职教育健康发展。

四、河北省高职院校高技能人才培养模式的构建

（一）、高职人才培养模式的构建

按照马克思主义的社会发展观和人的全面发展理论，一方面，高职教育要受社会政治、经济、文化发展的制约，同时又推动社会政治、经济、文化的发展，促进社会的进步；高等职业教育与生产实践相结合是造就人才全面发展的有效途径。另外，技能学习理论为高技能人才获得技能也提供了理论支撑。这些理论为高职院校的高技能人才培养模式奠定了坚实的理论基础。由于人才培养模式主要包括专业设置、课程模式、教学内容、教学方法、培养途径和运行管理等构成要素，下面就分别从这几个方面谈谈高职院校人才培养模式的构建：

1、人才培养目标

2011年《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》指出，高等职业教育具有高等职业教育和职业教育的双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。技能型专门人才使它有别于学术型和工程型人才，也有别于一般技能型人才。高端人才从层次结构上属于“高级”，它有别于中级和初级。

2、改革专业设置办法，发挥地方及行业在高等职业教育专业设置中的调控与引导作用。高职院校应结合区域经济发展需要，围绕国家产业发展重点，合理确定并不断优化专业结构和布局。

3、树立新型课程观：重视学生全面发展，增强学生的可持续发展能力。高等职业教育既要培养面向实际的、适应具体职业的、培养生产管理服务第一线的高端技能型专门人才，同时也要加强学生职业道德和职业精神的培养，把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，重视学生全面发展。增强学生可持续发展能力。

4、探索灵活多样的教学组织形式。将学校教学过程和企业生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务，继续推行任务驱动，项目导向等学做一体的教学模式。

5、完善考核评价机制。将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量人才培养质量的重要指标、逐步完善学校、企业和其他社会组织共同参与的评价机制。

6、加快双师结构专业教学团队建设，聘用具有行业影响力的专家作为专业带头人，企业专业人才和能工巧匠作为兼职教师。

7、积极推动实践实训基地建设，校企联合组织实训，为校内实训提供真实的岗位训练、营造职场氛围和企业文化。

（二）高职人才培养模式的特点

1、专业、课程设置与劳动就业、市场需求结合更为紧密

高等职业教育是职业教育中最高层次的教育，《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》明确提出，高职院校要培养“面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。这一培养目标决定了高职院校在专业设置上的特殊性，高等职业教育的专业设置应与市场需求紧密结合——面向经济社会发展的第一线，面向产业，贴近市场。因此，高等职业院校在调整和设置专业时，要认真开展市场调研，了解本地区现有岗位高技能人才的需求状况和社会经济发展趋势，然后再决定专业的取向和专业的设置。

课程体系是实现培养目标主要的途径，也是人才培养的重要环节。高职院校培养的是适应生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能人才，目前，检验高职院校办学水平的一个重要指标就是毕业生的就业率，就业率较低的院校不能被评为良好和优秀。这就要求高职院校在课程体系上必须形成具有高等职业教育特征与市场需求相融合的教育课程体系。现在很多高职院校推行的职业教育学历证书与职业资格证书并重双证书制度，加强了专业教育相关课程内容与职业标准的相互沟通与衔接，将人才培养标准与职业资格标准统一起来，有助于解决高职学生的就业问题。

2、教学模式和学习制度将更为灵活

经济全球化、信息与通讯革命以及快速的社会变化是新世纪经济形势的主要特征。技术的变化使新旧职业岗位交替加速，劳动力流动频率增加，市场需求瞬息万变，这些都需要高等教育培养人才的模式更加灵活，更富有弹性。在高职课程教学的过程中，教育工作者不断探索运用多种方法强化技能训练，培养学生综合职业能力。目前已出现了多种富有特色的教学模式，如理论实践一体化教学模式、以职业功能为模块，开展项目式教学的教学模式、参与性——反馈式技能教学模式等，这些模式各有所长，都非常注重学生职业能力的培养。

还有很多高职院校借鉴国外灵活多样的教学方法，改变一味的课堂教学，给予学生充分的自由学习时间，利用实习实训基地、虚拟实验室、网络教室，让学生随时自学、自练，同时开展研究与实践。学校积极开设“辅修专业”、“第二专业”或“双专业”以及系列实用课程等，在各专业中推行弹性学制和以学分制为主要内容的灵活的教学管理制度。这些举措，打破了过去沉闷枯燥的学习氛围，为教学活动注入了活力，让学生获得从事某类职业或行业所需要的实际技能之外又锻炼了他们的自主学习能力与适应能力，为他们更好地适应社会和职业的变化做好准备。

3、政府和企业将发挥更大作用 高职院校人才培养模式是一个开放的体系，离不开政府的引导与企业的参与。校企合作是培养高技能人才的有效途径之一。实行校企合作、工学结合有助于解决高职教育发展中普遍存在的办学场所设施落后，“双师型”教师缺乏，缺少稳定的实训基地等问题，同时也为学生提供了大量的实践学习机会，使学生熟悉了企业生产、管理的具体运行，提高了综合知识应用和实际操作的能力。高职院校则为企业提供技术与智力支持，通过和企业共建实验室、研究室，推动企业进行技术革新，以达到双赢。

当前，校企合作的高职人才培养模式已得到了多方面的探索和实践并不断走向深入，不仅由企业和学校共同确定人才培养目标与规格，共同设置课程开发，而且由企业参与教学过程与教学管理，共同建设实训基地，最后在教学评价上也要有企业的参与，从教师、学校的评价转向企业和社会的评价。当然，在此过程中，也存在一些诸如企业方积极性不高，校企合作双方职责不明确等问题，这就需要加强并充分发挥政府的宏观调控职能，加大对高职院校的投入，建立健全相应的法律法规，引导企业与学校互惠互利，双赢和谐发展。

（三）高职人才培养模式构建过程中应当注意的问题

1、定位准确

高等职业教育既是职业教育又是高等教育，高职教育的职业性特点要求它与普通高等教育区别开来，以服务为宗旨，以就业为导向，培养掌握更高技能的人才为生产、建设、管理、服务第一线贡献力量。因此，高职教育的人才培养模式必须重视职业行业技能的培养，必须重视本区域经济的发展变化及对人才的需求；高职教育的高等教育特点要求它与中职教育区别开来，高技能人才应该兼具高技能与高素质，“他们的行为特征不再是简单的只具有经验性技能的熟练操作工，而是在“应知”基础上“应会”的智能性行为”

因此，高职教育的人才培养模式还必须重视学生的创新能力及良好的职业道德和综合素质的培养。

2、特色鲜明

人才培养模式总是受学校环境、教学体制和办学条件的影响，并不存在所谓的“最佳模式”，对于国外的先进模式和成功做法，我们应秉持的态度是：博采众家之长，绝不生搬硬套。随着人们对高等职业教育认识的加深，人们越来越认识到特色对高职的重要性。2002年，《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出高职教育要“及时调整专业设置,积极发展面向新兴产业和现代服务业的专业,增强专业适应性,努力办出特色。”2011年6月，促进中等和高等职业教育协调发展座谈会上，鲁昕副部长指出：“当前最迫切的任务是建设具有中国特色的现代职业教育体系”。事实证明，高职院校只有研究本校实际和本地经济发展实际，探索属于自己特色的人才培养模式，才能更好地为区域经济发展服务，才能持续健康发展。

注释：

[1]、张继有, 《国外高职教育模式的分析与借鉴》[j]，《教育与职业》，2005(5)：79。

[2]、田庆轩，《国外高职教育模式发展及其启示》[j]，《职教时空》，2006(16)：54。

[3]、黄亚妮，《国外高职实践教学模式特色的评析和启示》[j]，《高教探索》，2005(4)：69。

[4]、郭扬，《近年来高职教育人才培养模式改革综述》[j]，《职教论坛》，2008(1):17。

结题论文一定要和课题相关吗篇七

棕溪镇武王完小 吴龙义

各位评委老师大家好，我是棕溪镇武王完小的教师吴龙义，很感谢您给我这次陈述的机会。我们课题组选择的是题目是《习作起步阶段教师指导策略研究》。本课题组的两位成员都是首次做课题，能力有限，经验不足，诚恳希望各位老师能够多多提出宝贵的意见和建议！

一、选题背景

小学生习作起步阶段，是他们踏入习作之门的重要阶段，对他们以后的习作练习、语文学习都有很重要的作用，甚至对他们的终身发展产生影响。但是，多数学生对待写作持任务观念，处于“要我写，只得写”的状态，在这种心态下完成的习作往往是闭门造车虚假之物。许多习作存在：主题不明、条理不清、语句不通、言之无物、情感苍白等问题，作文情况不容乐观。那么问题的症结何在？通过梳理、分析，主要在于以下四方面：

1.作文中空话假话连篇

说话是人类的本能。让孩子说真话，写心中想说的话，那也是一件不难的事。然而可悲的是，我们许多老师恰恰要求学生说教师和试题所认同的的自己不想说的假话，扼杀了学生在作文起跑线上本该有的信心与激情，做法严重失当，导致学生写作情绪低落。教师淡化了作文教学的深层研究，肤浅地将作文教学的重心锁定于应考上，为了取得考场作文高分，平时组织学生展开针对性题海训练，要求学生必须写一些符合试题、老师认同的文章，不得写自由的、自我的具有争论性的话题，以免发生意外。因此，作文教学中允许学生吹牛、说谎、编故事，有的为了便于改作和应对考试，甚至鼓励学生背例文应付。与做人相悖，教育学生做人要以诚信为本，作文却要求造假，想写的不能写，不想写的偏要写，学生百思不得其解，但只得硬着头皮说假话，说久了说腻了，写长了写倦了，人生方向也迷失了。

2.作文评改无的放矢

我们的许多教师存在忽视个体差异、统一起点步伐、拔高要求标准的弊病。主要表现在评改上失度：一类教师过于敬业，拔高要求：面对学生作文出现这样那样的问题，紧皱眉头，挑灯夜战，圈圈点点，删删划划，修修补补，搞得学生作文本子红彤彤的，面目全非。殊不知，正因为教师这种所谓的敬业恰恰挫伤了学生的写作信心，导致学生底气消失，畏惧写作。另一类教师则是任其自然：面对学生作文，要么只写一些“不错”、“真棒”之类的太平方，点评不到位，充当好好先生；要么圈点几个错别字，写一个不负责任的“阅”、“良”等模糊的意见，这种评改没有为学生架设趋近最近发展区的桥梁，改与不改一个样。因此，这样的作文评改没有以人为本，没有考虑学生最近发展区，没有发掘学生的闪光点，没有让学生体验到写作所带来的乐趣，这样的评改只会挫伤学生的写作热情，让学生望而却步。

3.作文指导失度

农村学生生活天地十分广阔，可写的东西多如牛毛，但学生已经养成了造假习惯，面对身边多彩的故事、熟悉的自然风光，却熟视无睹，无心去发现和感悟，习惯于人云亦云的话题，这样的写作有何热情可谈？而学生这种发现生活、发现题材能力的欠缺，正是我们一些教师鼓励造假、作前指导一手造成的。为何如此而言？许多老师认为如果作文前不加指导，学生作文会不着边际，游离主题，作文评改将会是场攻坚战。因此，许多老师犯了急功近利的思想毛病。将作文教学的重心臵于作前指导，围绕“写什么、怎么写”做文章。孩子不是机器，是活生生的人，他们富有思想和个性，对事物的看法与态度是不一样的。为此，学生初学写作阶段，教师单纯地、针对性地做过多的作前指导，某种意义上是扼杀学生灵性，这种指导越是细带来的危机越深重。因为语文老师在学生眼里是至高无上的写作高手、评改高手，老师的每一句话，都是有分量的。因此，过多的作前指导其实是给学生带上了一副坚实的无形枷锁，限制了学生自主创造、个性张扬，导致学生不敢落笔畏难情绪的产生。

4.阅读生活缺失

阅读是写作的基石。然而，两大因素导致农村小学生阅读生活上缺失。一是影视、游戏的挤占。近年来，影视文化和计算机产业发展异常迅速。从社会进步来说，诚然是好事，但同时也冲击着学生该有的阅读生活。相对而言，影视、游戏显得直观形象，感官刺激强烈，容易使小学生着迷。再则，农村缺乏健康的文化场所。因而，农村学生完成家庭作业之余，就浸泡在电视和游戏中，如痴如醉，无心顾及阅读。二是阅读方法缺乏。农村缺乏文化场所，阅读氛围淡薄，教师和家长在阅读方法上指导又不够，导致学生缺乏一定的读书能力，没有尝到阅读的甜头，更无写作激情可言。因此，许多学生钟爱影视，冷落阅读和写作。

因此，我们必须着力于激发农村小学生阅读兴趣和写作热情的策略研究，唤起孩子潜在的创作欲望，点燃其内心深处的创作热情，让他们爱上写作，从“无话可写”走向“一写为快”。这对解决农村小学作文教学现状和促进学生语文素养发展，有着十分重要的现实意义。

二、研究过程

（一）研究措施

1、学习有关教育理论，梳理前人经验，完善实施方案；

2、激发学生表达欲望和习作兴趣。

（1）教师根据学生的年龄阶段、认知特点、习作基础，大量搜集适合学生阅读的名篇佳句，也可给他们目录，鼓励他们自己搜集，并指导他们学习，让他们了解好的文章能让人心旷神怡、拓展视野。（2）教师引导学生搜集自己感兴趣的文章、书籍等，采用自主阅读和定期分享相结合的方式，组织朗诵、演讲等，让他们爱上美文。

（3）带学生走出教室，让课堂无处不在。鼓励或带领他们去操场、去田间、去村里、去街上，看看万事万物的变化，听听各种声音的奇妙，嗅嗅不同气味的刺激，想想世间百态的美丑，感受各种真情的温暖，然后利用班会或寻找其他恰当的时机，组织学生对自己的所见所闻所感所想进行交流，使他们既分享了习作的题材，又锻炼了口语表达的能力，还能激发他们留心观察周围事物的兴趣，“无心插柳”般地为习作打下基础。

（4）用不拘一格的形式调动学生的习作兴趣。我们应当尽可能设计丰富新颖的形式，把图片、多媒体影像、情景、游戏、故事等多种手段引进课堂，让学生在轻松愉快的氛围中进行习作训练，不知不觉地提高学生的习作能力。

（5）淡化“作文”概念，让学生卸下思想包袱，“轻装上阵”。一提“作文”二字，很多学生便觉得脑子“轰”的一下，望而生畏。教师可以采用“听我说几句”“畅所欲言”“心灵碰撞”等提法，让学生感觉到“说话”只是遇到有意思的话题就彼此交流一下，怎么想就怎么说。然后给学生贯穿一种思想：这么有趣的内容，如果只是说说而已，不用笔记下来，万一有一天忘了，多可惜呀！从而引导学生在说好的基础上，将自己所说的内容写下来，一开始可以不要求具体的字数，对语言组织也不做过多的限制，只要学生觉得把自己想表达的意思写清楚了就可以了，此后自然上升，循序渐进，不知不觉，学生的习作便入门了。

（6）教师带领学生了解名人小时候爱阅读、善作文的故事，激发学生“我也能写”“我也想写”的习作欲望，培养学生写作的信心。

3、教给学生提高习作能力的方法。

（1）教师尽量做到理论和实践相结合，并联系学生写作实际进行写作方法的指导。（2）教师教给学生有效阅读的方法，使他们不但爱阅读，而且会阅读，在阅读中不但能积累到好词佳句，而且能学到习作的方法，从而进一步提高习作能力。

（3）教给学生书信便条的格式，鼓励他们不拘形式地写下见闻、感受或想象。

（4）教师认真批改学生作文，要善于发现学生习作中的闪光点，及时鼓励，适时推广，对于学生习作中的问题，提出中肯可行的修改建议，保护学生习作的积极性，以“评”促“写”，进而关注学生的情感培养，把教作文和教做人和谐统一起来。

（5）教育学生“文章不厌百回改”，好的作文是改出来的，给他们讲讲“推敲”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”等文人修改文章的故事，让他们明白作文修改的重要性。教给学生修改习作的方法，让他们能自觉修改并会初步修改自己的习作。

（6）“把快乐和别人分享，快乐便被无限放大”，鼓励学生乐于将自己的习作和人交流，分享习作的快乐，并真诚地请别人指导。也可以专门开辟时间组织学生同桌交流、小组交流、全班交流习作，互相学习，快速提高习作水平。

4、学生良好习作习惯的养成。

（1）教育学生认真对待每一次习作，把每一篇习作都看成展示自己的舞台，全力以赴，发挥自己最高的习作水平。对于优秀习作，教师采用范文朗读或贴在“习作园地”的方式，及时组织在全班展示。对于特别突出的习作，教师可以鼓励或组织学生向相关刊物投稿，从而进一步培养学生习作的信心。

（2）指导学生采用“日记”“周记”“小练笔”“习作”等多种方式，随时记录自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容，初步养成良好的习作习惯。

5、不断反思，调整策略，提炼研究成果。

（二）研究过程

第一阶段：准备学习阶段（2013.5.）

认真做好研究的起步工作；认真分析写作教学的现状，为本课题正式开展做好准备，并根据实际情况制定课题实施方案，课题开题报告。

第二阶段：研究实施阶段（2013.6---2014.3）

这个阶段搜集整理第一手资料。在平时的教学过程中，将作文教学渗透到语文课堂教学中去，发挥课堂练笔的优势训练学生写作。然后通过公开课等形式，及时总结经验，写出阶段性总结及论文。并完成《小学生习作起步阶段教师指导策略探索》论文及随笔、叙事等。

第三阶段：经验总结阶段（2014.3---2014.5）

进一步巩固已有成果，探索规律，形成经验，并上升到理论高度；将课题实施过程中的第一手资料进行归档整理，课题结题。

三、研究的结果与成效：

1、培养了学生浓厚的写作兴趣。

首先从培养学生习作兴趣入手，把教室打扮成一个知识乐园，让每一面墙都会说话。在教室的每一个角落都贴上课外知识。学生爱看的童话故事、名人名言、成语故事等等。鼓励学生去看，采取奖励方法，凡是看了并签名了，一次就可以得到一张精美的读书卡片。学生一有空，就去看看，写写，记记。同时，可在班级里设立了一个小小图书馆，提倡同学们每人拿出一两本图书存放在图书馆里，供同学共同分享，学生经常更换新图书，让图书馆现在成为同学们的好朋友。在教室里开辟 “习作乐园”和创立校刊《青草地》，给同学们提供了展示作品的机会。

2、指导学生学会收集素材

3、培养了学生良好的写作习惯

重点落实以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯。具体落实在扎扎实实上好每一节作文课上。

4、培养了农村孩子的阅读兴趣

阅读与写作是分不开的，随着课题的开展，教师们发现，孩子们爱上了读书，课间，活动时，都能看到孩子们捧着书在读，阅读量加大了，知识面也宽了，语言丰富了，好词佳句不断地从孩子们的嘴里冒出来。

5、改变了批改模式

学生的自由作文先由学生自己评价修改。自批时可以自我欣赏，也可以自揭其短，然后再自行修改。修改后找时间小组交流或全班交流。这种形式学生非常喜欢。对师生共同拟定的命题作文，则实行师生共同批改的办法。有时让学生先自改，再互相批改，最后由教师批改一部分。有时采取师生交叉批改的办法，如这一次以学生自改、互改为主，下一次以教师批改为主。

6、教师自身教学水平得到提高

通过课题研究，教师理论水得到了提高。同时，将学生有创新的作文收集起来，也将自己的感受记录了下来，将教学中存在的问题进行反思，撰写了论文。

经过课题组老师和同学们共同的努力，我校学生练笔的积极性明显提高，掌握了一些习作的写作方法，可以说，他们习作已稳稳当当地步入了正轨。同时，在研究的过程中，课题组老师们也摸索出了一些指导学生习作的行之有效的方法和宝贵经验。师生共同进步，这是非常可喜的。当然，因为学生的学习情况参差不齐，以及我们农村教师课业负担很重，课题研究的时间不够充裕，所以感觉研究还不够充分，在以后的教学过程中，我们还将边实践，边研究。

结题论文一定要和课题相关吗篇八

大化二中：何凤梅

我校确立了《教师教学技能创新研究》的课题以后，我们化学教研组以《新课程理念下开云KY官方登录入口 化学有效教学策略的研究》作为学校课题研究的一个分课题。在课题研究过程中，我严格按照学校课研处制定的课题研究计划和科组计划开展各项工作，立足课堂，深入学习，大胆探索。回顾研究之路，感觉既充实又有实效。“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”这是我最大的体会。

一、理论学习

为了了解到最新最切合实际的教学方法，我利用教研活动及业余时间研读相关的理论书籍，如《化学课程标准》、《教师课堂教学的十大技能》、《新理念化学教学技能训练》、《新课程下课堂教学技能的创新与发展》、《新课程学习方式的变革》、《什么是最有效的教学--教师最需要掌握的问课品课艺术》等书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的研究修养。通过阅读，我认识到：学生是学习的主体，如果学生没有学习的积极性，不能主动并积极地参与到学习过程中去，那么整个教学都只是教师在演“独脚戏”，教学效果也就可想而知了。课堂是教师和学生教与学互动的大舞台，在学习的这台大戏中，教师必须把主角的位置还给学生，只有让学生掌握学习的主动权，让他们自己“说了算”，才能激起学生更大的学习兴趣。在集体备课，听课、评课、反思等活动中，不断的吸取新的理念以及教学的技巧经验，为更进一步的做好课题工作准备。在平时的教学实践中寻找并解决问题，并通过上教研课，听取课题成员的建议，更好的改进教学方法，提高教学效果。

二、教学策略和方法

今年是我校实行新课改的第二年，但是我加入新课改行列的第一年，为了更好地了解新课标的精神，我于2013年7月25—27日到柳州一中参加高二化学新课改培训，而且平时不管多忙多累，我总能认真及时完成课题组布置的各项研究任务。尤其是针对其中的问题研究，我总是进行深入地学习与思考，力求在实践摸索中找到答案。学习反思内容也都是我在认真学习

结题论文一定要和课题相关吗篇九

“班主任如何进行感恩教育”

课题结题报告

作为中国教育学会“十一五”科研规划重点课题研究的子课题，“班主任如何进行感恩教育”是一个非常重要的研究领域。面对如今的社会人文现状和经济社会发展情况，感恩教育势在必行。

[研究背景]

感恩是社会上每一个人都应该有的基本道德准则，是做人的起码的修养，也是人之常情。不会感恩或者不愿意感恩，既是缺乏修养的表现，又是缺乏人文关怀、情感冷漠、缺少人情味的表现。然而在物欲横流的现代社会，感恩已经被不少麻木而浮躁的现代人所疏远和淡漠了，他们总以“理所当然”来搪塞父母、亲戚、朋友、他人的关爱„„这种不良的社会风气正悄然的影响着小学生们。当今部分小学生每天享受着父母的关爱，每天接受着老师孜孜不倦的教导，却对之视而不见，甚至有的学生还对父母和老师恶语相向。事实上，不懂得感恩，就失去了爱父母的感情基础，连自己的父母都不爱的人又怎么可能将来爱事业、爱国家？因此，“感恩教育”势在必行。

[研究目的]

小学时期是学生个性形成的一段重要时期。在这个阶段教会他们学习固然重要，但教会他们生活，教会他们做人一样重要。通过进行感恩教育引导学生反思、体会和感受父母的养育之恩，表达对父母的感恩之情，思索对父母的报恩之举，在日常学习生活中体现报恩之行。

让孩子从感恩父母开始，学会关心身边的人，关心周遭的世界，进而关心整个人类，始终保持一颗感恩的心。

[意义]

进行感恩教育可以让学生认识到父母付出的心血，更加深入清楚地认识到学校各项规章制度的深意，从而更好的配合父母的要求和学校教育的规定，做到更加自觉地约束自己的言行，努力学习积极进取，学会自主管理；同时学校也可以获得良好的教育效果。

针对以上指导性意见，我们主要采取了以下几点做法：

一、高度重视做好准备工作

为了使课题研究工作有针对性，开学初，我们组织了课题组成员学习新课程标准精神，制定了课题研究实施方案，在认真学习并领会课题实施方案的基础上，课题组成员积极的参与其中，提出了自己的意见与建议，确定了各自的研究重点。

二、认真做好课题开展工作

为了更好的开展研究活动，我们制定了课题研究计划，并着手进行课题准备。事先我们召开了课题组主要成员会议，对各自的分工作了具体的布置，研讨了课题计划方案。

三、扎实进行课题研究工作

（一）、德育活动感恩先行

当前构建和谐社会是全党全国的重大任务，构建和谐校园是学校的重要任务。“人际和谐应从学会感恩开始”，将感恩理念大胆引入学校德育，开展感恩教育和活动，为此学校在学生中广泛深入开展丰富多彩的感恩教育活动，提高综合素质，共建和谐校园，努力打造学校“特色德育”。

（二）、开展感恩教育 注重涵育性灵

为了净化学生心灵，真正使德育工作落到实处，学校轰轰烈烈开展了感恩、友爱教育系列活动。

（1）、重视宣传，营造氛围。

生消费情况调查。由此，学校内形成了浓浓的感恩、友爱的教育氛围。

（2）、动手实践，亲身体悟。

三、八”妇女节，母亲节，父亲节，教师节，重阳节等节日对学生进行感恩教育，针对不同年级、不同年龄段学生的特点，设计了不同的活动，从调查、走访、实地调查发现：低年级学生在行动中、生活中，认识了妈妈、老师的辛苦，有的学生他们用实际行动回报父母老师：例如，他们为妈妈洗脚、为老师唱歌、帮奶奶梳头等体验活动，从而培养他们的感恩之情；中年级学生精心设计、自己动手制作有意义的贺卡送到妈妈、老师、爸爸受里，在贺卡的传递中，让他们感受到了亲情的温暖；高年级学生参加军训，在字里行间中让我们感受到人间的真情，体验到：感谢有你，伴我我一生、给我勇气等本次活动不论是在学生的实际操作还是在学生的情感体验上都给学生以启迪教育，使之学会敢恩，懂得关爱。

（3）、珍爱校园，珍爱友谊。

学校要求各班组织学生寻找身边需要感恩的对象，并且把最感人的事例在学生中广为宣传;要求学生起身离座后，把椅子放回桌子下面;看到地面上的垃圾、纸屑拣起来，扔到垃圾桶里去，按时关好门、窗，开展活动后，把活动现场收拾干净再走。同时各班寻找家庭困难的学生，在经济上开展“一帮一”活动。通过这些实实在在、力所能及的体验活动,养成学生文明、卫生、守纪、助困的良好行为习惯，增强同学之间友情,创造美丽、和谐的校园环境。

四、课题开题以来的活动开展和总结情况

一、课题开展以来教育实践列表

五、存在问题及其反思

1、感恩教育如何更加深入的细化到学校常规教育之中，与学科

教学、班队会、课外活动等有机结合。这是一个困扰大多数班主任的问题。

2、感恩教育必须以学校为基点，以家庭为依托，做到家校互动，才能增强学生的感恩意识，让感恩逐步成为学生的自觉行为。

3、感恩教育必须重实践、重体验，强化学生的自我教育，自我管理、自我磨练，把被动教育变成主动教育，这一点不是一蹴而就的仍需在不断地研究探讨中继续摸索。

4、在“识恩、知恩、感恩、报恩”德育课题的实践研究过程中，如何使师生日常教育教学，学生日常家庭生活情况，学生课外实践活动形成了“学校——家庭——社会”的合力，还需要我们继续探索和努力。

通过课题的研究使教师的理论水平得到了提高。认识到了感恩教育对未成年人思想道德建设的重要意义。在学校德育工作中起到了以点带面的作用，行之有效地将道德教育自然地运用到了各项教育教学工作中。学生自发的将自己的爱心传递出去，这与我们的“识恩、知恩、感恩、报恩”德育课题的实践研究工作有着必然的联系。我们将此次研究为起点，更加广泛的推广对学生的感恩教育带动各方面思想道德教育全面育人，构建和谐校园。

虽然此次课题已经结束，但是各项感恩活动我们仍将继续开展进行，让每个孩子怀着一种感恩的心回报社会。

结题论文一定要和课题相关吗篇十

建筑物理是研究建筑中声、光、热的物理现象和运动规律的一门科学，是建筑学的组成部分，其任务在于增强建筑功能，创造适宜的生活和工作环境。

在建筑热工学中，建筑热工学是研究建筑物室内外热湿作用对建筑围护结构和室内热环境的影响，是建筑物理的组成部分。

在建筑光学是研究天然光和人工光在建筑中的合理利用，创造良好的光环境，满足人们工作、生活、审美和保护视力等要求的应用学科，例如：如何充分利用天然光照明，以节省电能；如何收集灯光的光，使其完全为人所用等等，是建筑物理学的组成部分。

在学习建筑热工学的过程中，我知道，人体是一个恒温体，是不停与周围环境进行热交换的。如何让人体与环境换热的余量尽量接近为0，是热工学研究的主要目的。因为当换热的余量大于0，人体体温将升高，小于0，体温将降低。如果这种体温的变化不大，时间也不长，人体可以自身调节来适应变化；但是如果变化较大，人体将出现不舒适感。如果是生活在一个这样的建筑中，长期以往，对健康是很不利的。

在学习建筑光学的过程中，我了解到可见光辐射的波长范围是380~780nm，眼睛对不同波长的可见光产生不同的颜色感觉。一般光源如天然光和白炽灯等是由不用波长的光组成的。这种光源称为多色光源或称复合光源；有的光源如钠灯，只发射波长为583nm的黄色光，这种光源称为单色光源。在建筑光学中用光通量、发光照度、照度和亮度等参数来表示光源和受照面的光特性，用光影深浅、立体感强弱来表示建筑表面和被观察物体的亮度差别，用光的吸收、反射、散射、折射、偏振来表示光线从一种介质进入另一种介质时的变化规律，建筑采光和照明就是根据建筑物的功能和艺术要求，利用上述光、影、色的基本特性，创造良好的光环境。

我记得在学习外建史的过程中了解到人类很早就开始在建筑中利用光的特性了。早在金字塔下祭祀厅的建造中，建造者就利用的光的阴影和不用空间光线的强弱来表现神的威严与肃穆。

应用举例：

我想说的是我们很常见的热桥效应。

建筑围护结构中的一些部位，由于导热系数不同，在室内外温差的作用下，导热系数大的材料形成热流相对密集、内表面温度较低的区域。这些部位成为传热较多的桥梁，故称为“热桥”。

在每个建筑物中都会有这种情况，热桥往往是由于该部位的传热系数比相邻部位大得多、保温性能差得多所致，在围护结构中这是一种十分常见的现象。窗框与墙面之间；玻璃与窗框之间；阳台出挑的板与主体结构的连接部位，都会形成热桥效应。在建筑设计中如何尽量避免这种热桥效应是属于建筑热工学的应用。

最常用的就是采用外墙外保温来阻断热桥的产生了，外保温涂料处于建筑物围护结构的最外层，能够形成一个封闭的保温涂层体系，采用高效保温材料后，能够有效地切断纵墙、柱、楼板和梁等部位产生的结构性热桥。如果将窗、门口侧面及外部连接件做好相应的保温处理，整幢建筑物的围护结构就形成全封闭的保温体系，达到全面降低建筑物能耗的目的。而采用外墙内保温不能避免热桥的产生，且外墙内保温的墙面上难以吊挂物件，影响二次装修。

用具有隔热效果的内芯。

结题论文一定要和课题相关吗篇十一

白沙中学微型课题研究结题鉴定表

(2011-第一学期)

一、基本信息

课题名称如何解决上体育课学生在校园走动教研组体艺组

主持人钟进华核心成员钟进华

二、研究成果展示(请用5号字体录入)

我体艺组同心协力，经过为期一个学期的调研，取得了不菲的成果，具体如下：

1、体育课上，大部分学生能遵守课堂纪律，严格要求自己。

2、学生在体育课上的积极性有了极大的提高。

3、在自主练习时，闲坐聊天的学生明显减少。

4、体育课期间，在校园里走动的学生明显减少。

三、课题材料目录(用5号字体录入材料名称，顺序装订成册)

序号材料名称

(必备材料)份数备注序号材料名称

(参考资料、文献等)份数备注

1微型课题申报表17问卷分析1

2微型课题研究方案(计划)18

3微型课题研究结题报告19

4每月研究活动《记录表》310

5个人研究总结(每人1份)311

6调查问卷14012

教研组长

鉴定意见

签名：教研究室

鉴定意见

签名：

四、微型课题研究评价(以下由教研室填写)

开题报告

(20分)研究过程

(20分)结题报告

(60分)评价

总分评价

等级

五、课题组意见：

印章：

月日

备注：

靖江市教育科研课题结题鉴定表

课题

名称新课程理念下优化农村初中语文作业设计之策略

课题

负责人黄桂华

鞠靖红单位靖江市礼士中学

课题

类别语文学科鉴定

方式鉴定

日期

课题组

成员

丁夏波、陈婷、邵徐君、盛伟江

成

果

简

介经过课题组成员的共同努力，本课题的研究取得了以下成果：

1.课题负责人黄桂华的论文《新课程标准下初中语文作业设计的.有效性浅析》在中国教育教学研究会举办的论文评比中获二等奖，并收录于2008.6出版的《2007中国教研年鉴・论文篇》。论文《话题作文拟题技巧》在《作文指导报》发表。《散步》《皇帝的新装》等教学设计在省教育学会举办的教学设计评比中获省三等奖。

2.课题负责人鞠靖红的论文《初中语文作业设计的开放性与探究性》于11月在《江苏科技报・今日教育》上发表;《双联两分语文观带来的教学命运》在国家级杂志、中语会核心期刊《中学语文教学参考》上发表。教学设计《我的叔叔于勒》在省教育学会举办的教学设计评比中获省三等奖。

3.课题组成员邵徐君的论文《让作业服务于素质教育》在中国基础教育研究会举办的论文评比中荣获二等奖。论文《如何激发学生学习语文的积极性》在《现代中小学教育》杂志上发表。

4.课题组成员盛伟江的论文《语文课堂的创新要超越形式》在《新课程研究》杂志上发表。论文《关于农村初中语文综合性学习的看法》在中国基础教育研究会举办的论文评比中获二等奖。所上的研究课《散文阅读》《专题・叶》在市公开教学活动中成功展示。

5.课题组成员陈婷的论文《新课程标准下浅谈中学语文阅读教学遵循的原则》在《现代中小学教育》杂志上发表。所上的公开课《说明文阅读》获优质课证书。

6.课题组成员丁夏波的论文《怎样在语文教学中塑造学生人格》在《新课程研究》杂志上发表，所上了阶段性研究课《我的一位国文老师》《专题・鸟》获市教研室认可，并给予高度评价。

7.课题组成员平时的相关思考及教学随笔多篇。

8.《农村初中语文作业实效性调查报告》一份。

市

教

科

室

评

审

意

见

(公章)

年月日。

结题论文一定要和课题相关吗篇十二

一、

结题报告

课题名称和文种——结题报告。

二、结题报告的前言:

简述课题概况，包括课题来源及级别、历时，对课题成果的总体评价及作用意义。

三、结题报告的正文:

主要包括三个部分。

(1)课题的一般情况，阐述列题的背景;指明课题目标、研究思路及原则;说明研究历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。

(2)课题的研究成果，简要阐明本课题的基本观点及其逻辑联系;着重揭示本课题的特色和创新之处;强调本课题与实践的关联性，乃至在实践工作中应用的阶段性成果。

(3)课题的评价意见，

自我评价

专家评价——综述专家对本课题的意见，并点明典型

评语

实践工作者的评价——如果本课题在实践中已有应用端倪，则可给出实践者的反馈意见。

四、结题报告的结尾:

对与本课题相关的问题，指出进一步探索的方向;对本课题的应用推广等问题，表明课题组需作出的努力。结尾的写作应视情而定。

结题论文一定要和课题相关吗篇十三

摘要

全面实施素质教育与新课程改革以来，中小学生综合素质评价研究应运而生。中小学阶段对其进行综合性素质评价就显得尤为重要，这样的评价体系更有利于学生的健康成长，更有助于学生多方位发展，也就是说综合素质评价是一种更科学、更健全、更有激励性的评价体系。此研究旨在发现和发展学生多方面的潜能，提高各个方面综合素质，帮助学生认识自我，建立自信，了解学生发展中的需求，培养能力，促进多元化发展。改变传统评价学生模式，促进提升学生综合发展。

关键词

评价综合素质学生

一、研究目前教育现状

教育部早在就出台了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，指出建立以促进学生发展为目标的评价体系。近年来，中小学生的综合评价改革也在不断推进，中小学生的综合评价是全面反应学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。目前，很多学校的传统评价和考试制度严重制约了素质教育的实施，他们在社会压力和功利主义的影响下，不得不只追求荣誉和成绩，而忽略了学生的综合发展。因此，为了让学生成为一个真正健康，适合未来社会发展的需求的人，多元化多方位的综合素质评价机制已迫在眉睫。

二、转变教育观念是前提

打破传统评价和考试制度，突破社会压力和功利主义的影响，发展孩子们的天性，让孩子们成为一个真正健康，适合未来社会发展需求的人。

三、制定综合素质评价标准

20世纪80年代以来，我国在教育评价方面进行了一系列的改革。其中“素质教育袋”、“学生综合素质评价报告书”、“学生素质发展记录册”、“学生成长记录袋”等。但是这些评价都缺少一个评价标准，因此评价出来的结果并不科学。20世纪90年代以来，美国等西方国家开始在教育领域运用“档案袋评价”，收集、记录学生自己、教师、同伴作出评价的相关材料。综合素质评价即根据一定的价值判断标准，通过科学的方法和手段对中小学生进行“德、智、体、美、实践、创新”这六大方面进行比较和测量，对学生进行多元化的评价。我们将构建学生素质综合评价体系，制定行之有效的学生素质综合评价细则。

四、制定综合素质评价研究方法

1、文献资料法：通过学习文献资料，了解国内外有关学生发展的最新报道，掌握有关学生发展的理论和方法。为学生的综合素质评价提供理支持和方法指导。

2、案例研究法：根据学生的发展，为学生建立“综合素质成长记录袋”。对一个个案例进行分析和研究，寻找通过评价促进学生发展的标准、方法及操作步骤。

3、比较法：以学校为单位，每个班级的评价方式各不相同，每个学期末，对全校学生进行一下综合的评价，这个综合评价与各班的评价进行对比，然后找出最科学的评价模式。

4、行动研究法：好的想法需要行动进行验证。我们运用访谈和观察的方式对学生进行跟踪报道，在一定的时间内，将效果进行分析，制定出有利于孩子的综合评价的有效途径和方法。

五、总结

中小学生综合性评价是一种理念的创新，要着眼于未来，改变过去一考定终身的传统考试模式，侧重学生能力和素养的提升，全社会都来关注学生的成长过程，让学生不仅学习得到提高，更应关注学生身心发展，让学生在一种健康、积极向上的.环境中成长，适度给予压力，根据学生的能力给予不同的评价，使每一个学生能够找准定位，找到适合自己的发展方向，从而为人生打下坚实的基础，有奋斗的动力和兴趣。我们从品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担情况等方面和多项指标来评价学生。通过纸笔测量化测评、个案跟踪研究、行为观察、不同班级不同评价的比较和问卷调查获取比较完整有效的信息，进一步分析数据并加以总结，发现每个班评价的优势和不足。借用“综合素质成长资料袋”对学生进行纵向分析，找到进步点和落差点，使其个体成长重树信心，拔足前进。在实践活动中进行综合素质评价，得出更精准的分析，从而帮助学生能够正确认识自我、实现自我、发展完善和提高自我。多角度的审视学生，注重挖掘学生的潜能，促进学生的全面发展提出科学具体务实的改进建议。发现各项评价指标之间的关系，为综合评价模式的科学性、合理性提供实验数据支持。

结题论文一定要和课题相关吗篇十四

怎样撰写课题研究报告（结题）

一、课题结题报告的结构及写作方法

撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。

教育技术研究报告是对某种教育现象的调查，经过整理分析后的文字材料。一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成。

教育技术研究报告是教育实验研究之后，对教育实验研究全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成。

教育经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。至此可见，课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。一篇完整的教育课题报告。除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。

二、撰写课题报告的基本要求

1.引言 引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必须注意防止面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。

料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。

3.结论 课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。有的报告可以不写结论，但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论；有的报告可以提出若干建议；有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。不论是哪种类型的科学研究报告。都必须总结全文，深化主题，揭示规律。而不是正文部分内容的简单重复，更不是谈几点体会，喊几个口号。写结论必须十分谨慎，措词严谨，逻辑严密，文字简明具体，不能模棱两可，含糊其辞。

三、撰写课题报告应注意的几个问题

1．重点应放在介绍研究方法和研究结果方面。课题报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有研究方法是科学的，才能保证研究结果是可靠的。人们阅读或审查课题报告，主要关心的是如何开展研究，在研究中发现了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的。研究结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题需要继续解决等。因此，写作课题报告，主要精力应花在方法和结果部分，把研究方法交代清楚，使人感到该项研究在方法上无懈可击，从而不得不承认结果的可靠性。

2．理论观点的阐述要与材料相结合。在课题报告中怎样使自己的观点得到有力的论证，是应该关心的重要问题。论点的证实除了必须依靠逻辑的力量外，还需要依靠科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。课题报告一定要有具体材料，尊重事实，从事实中列出观点。首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系，要求研究者首先选好事实。除了要注意事实的典型性、科学性以外，还要善于用正反两方面的事实来说明问题，揭示普遍规律。其次是恰当地配置事实，用事实论证，主要是用来帮助人们理解不熟悉的论点。

3．分析讨论要实事求是，不夸大，不缩小。在下结论时要注意前提和条件，不要绝对化，也不要以偏概全，把局部经验说成是普遍规律。

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