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小动物观察笔记篇一
幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段,也是幼儿身心发展的重要时期。有他特有的年龄特点,如下:。
一、有意性行为开始发展:4--5岁儿童在团体中行为的有意性增加了,注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长,小班团体活动15分钟,中班为25分钟左右。他们能理解成人的指令,完成一些力所能及的任务。在幼儿园里,能够学当值日生,为班级的自然角浇水,帮忙教师摆放桌椅等。在家里,能够收拾自我的玩具、用具,并能帮忙家人收拾碗筷、折叠衣服等。证明此时幼儿已出现了最初的职责感。
二、学习控制自我的情绪:4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定,他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降,开始学着控制自我的情绪。在商场,当他们看到喜爱的玩具,已不像2--3岁时那样吵着要买,能听从成人的要求,并用语言自己安慰:"家里已有许多玩具了,我不买了"。在幼儿园里,同伴间发生争执时,有时也能控制自我的情绪和行为。当然,他们并非对所有的事都能调节好,对异常感兴趣的事和物仍然受情绪支配,甚至还会出现情绪"失控"现象,遇到不顺心时仍会大发脾气。
三、规则意识萌芽,是非观念较模糊:在团体生活中,4、5岁儿童不仅仅开始表现出自信,并且规则意识萌芽,懂得要排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时,表现得有礼貌了,会主动说"多谢"、"对不起"等,此时儿童的是非观念仍很模糊,只明白受表扬的是好事,受指责的是坏事,懂得喜欢受表扬,听到批评会不高兴或感到很难为情。
四、在活动中学会交往:4、5岁的儿童喜欢和同伴一齐玩,在活动中他们逐渐学会了交往,会与同伴共同分享欢乐,还获得了领导同伴和服从同伴的经验。此时他们开始有了嫉妒心,能感受到强烈的愤怒与挫折。有时,他们还喜欢炫耀自我所拥有的东西。当然,在团体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。
五、动作发展更加完善,体力明显增强:4、5岁儿童精力充沛,他们的身体开始结实,体力较佳,能够步行必须的路程。基本动作更为灵活,不但能够自如地跑、跳、攀登,并且能够单足站立,会抛接球,能骑小车等,手指动作比较灵巧,能够熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带,也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高,既能灵活操作,又能坚持较长时间。
六、活泼好动、进取动用感官:随着身心的发展,儿童对周围的生活更熟悉了,他们总是不停地看、听、摸、动,见到了新奇的东西,总爱身手去拿、去摸,还会放在嘴里咬咬、尝尝,或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻,他们会进取地运用感官去探索、去了解新鲜事物。还常常喜欢寻根刨底,不但要明白"是什么"并且还要探究"为什么"如为什么鸟会飞、洗衣机为什么会转动等等。
七、思维具体形象,根据事物的表面属性概括分类:4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点,在理解成人语言时,时常凭借自我的具体经验,如教师说"一滴水,不起眼",儿童则理解成了"一滴水,肚脐眼"。这时期的儿童在已有感性经验的基础上,开始能对具体事物进行概括分类,但概括的水平还很低。其分类是根据具体事物的表面属性(如颜色、形状)、功能或情景等。如把苹果、桃、梨归为一类,认为这些水果能够吃,吃起来水分多;把太阳、卷心菜归为一类,认为这些都是圆形的;把玉米、香蕉归为一类,认为这些都是黄色的。
八、对事物的理解本事逐渐增强:4、5岁儿童对事物的理解本事开始增强,在时间概念上,能分辨什么时间该做什么事情;在空间概念上,能区别前后、中间、最先、最终等位置;在数量上,能自如地数1-10。对物体类别的概念也有初步的认识,会区别轻重、厚薄、粗细等。部分儿童还能分清左右,能把物品从大到小摆成一排。初步理解周围世界中,表面的、简单的因果关系,如能够明白种花若不浇水,花就会枯死的道理。
性行为。需要我们正确对待,耐心地在实际生活中多教孩子一些正确的交往方式,多鼓励,不要采取简单的方法去制止和责备。
十一、具有丰富、生动的想象力:4至5岁的儿童活泼、好动,并且富于想象,难以分清假想和现实,他们常常会把看到的资料融入自我的想象,如当儿童站在阳台上往下看,成人提醒其要当心,他会说:"没关系,我会飞。"他们还喜欢假装做什么,常和想象中的伙伴一齐玩,他们有时会"撒谎",但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。
小动物观察笔记篇二
语言是人类社会最重要的交际工具,是思维的外壳。现代科学的突飞猛进,知识的快速发展对未来人才语言表达和思维本事的要求越来越高。发展语言不仅仅是幼儿获得知识的必要条件,并且是发展心理,尤其是发展思维的重要前提。正如《幼儿园指导纲要》中说的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自我的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达本事和思维本事。”所以,加强对幼儿语言表达本事的培养就显得尤为重要。本月,我们对幼儿的语言进行了很多的记录。
一.小班幼儿年龄小,很多孩子刚刚脱离家庭,脱离父母的怀抱进入一个陌生的团体环境中,他们对于教师、同伴都比较陌生,还处于一个熟悉的过程中,孩子们的语言表达本事不够规范。有一些孩子平时是爷爷奶奶带的,平时都用土话交流。所以在语言课上经常出现半句普通话半句土话的回答,比如有这个一个问题:萝卜放在哪里我班干天宇小朋友就说,萝卜放在“铺让(床上)”。还有几个幼儿不会正确表达自我的意思,比如在吃午饭的时候,屠昕瑞小朋友就经常会说一句:“教师我吃不饱。”然后我们就十分奇怪的走过去发现他碗里还有饭菜怎样会说吃不饱呢问他还要添吗他就摇摇头,之后才明白原先他是吃饱了不会表达这个意思。听了真让人哭笑不得。这样的例子在小班里举不胜举。对于这样的问题我们就给予孩子及时的纠正,告诉他们正确的该怎样说,让他们理解话的意思。
二.养成幼儿良好的倾听习惯,发展语言理解本事。讲故事是孩子们十分喜欢听的,我们经常在上午第3个活动后、中午睡觉前和午时放学前给幼儿讲一两个小故事。让孩子们听故事,然后我会以故事中的资料向孩子们提问,丰富词汇,以加深幼儿对故事的记忆与理解。一天我给孩子们讲了《落叶飘飘》主题中的《会响的小路》,幼儿学说了故事中3种小动物走过小路发出的声音,分别为:“窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎。”幼儿并用动作模仿着走路。在最终讨论时幼儿想象出其他许多小动物也来过小路发出各种不一样的声音,并且说的很棒,如:咔喳咔喳、叮咚叮咚的。小雨妈妈第二天还对我说,小雨回家也要在有落叶的路上走,说像小白兔一样的在金黄色小路上跳舞。看来上课真的能引起孩子的好奇心啊,对很多事物都很感兴趣,语言表达本事也能得到提高!
三.在科学活动《酸酸甜甜的橘子》的课堂上,我问孩子们:“橘子能够剥来吃,那吃完了瓤,橘子皮能够用来做什么啊”陶缀立刻举起小手说:“橘子皮晒干了能够泡茶喝;橘子皮还能够做药、能够制病,感冒咳嗽都能够吃。”像陶缀这样的小朋友还有很多,他们思维活跃,知识丰富,语言表达很有条理,时常让教师感到惊喜。还有很多幼儿能从开始的2个字3个字的回答,此刻能够用长句完整的连起来说了。如经常在看图讲故事中问幼儿你看到了什么刚入园时幼儿会说:“苹果。”此刻幼儿能够说:“我看到了一个红红的苹果。”幼儿已经慢慢学会用完整的话来回答问题了。三月过去了,孩子们在语言表达本事方面确实有了很大的提高。
小动物观察笔记篇三
观察地点:中四班午睡室。
观察时间:每次午睡时间。
嘟嘟是个活泼可爱的小女孩,调皮,精神劲特足。每一天的午睡,她总是那个睡不着的孩子。针对嘟嘟这种状况,我对她做了如下观察:
观察1:幼儿已经睡下很久,大部分幼儿都沉沉地睡熟了,但我还是不断地听到有谁在小声地哼,还不停的动来动去。这是谁呢?我便去检查,原先嘟嘟还没睡着。
观察2:幼儿午睡不久就发出呼吸声,大部分都沉睡在甜甜的梦乡中,这时我忽然听到有人喊我,晨晨就说:“教师,嘟嘟弄我!”原先又是嘟嘟在睡不着的时候惹其他小朋友了。
观察分析:
嘟嘟从小就没有午睡习惯,在幼儿园里从不睡觉,和她奶奶说过,奶奶说暑假两个月在家就睡过一次午睡,每次要求她睡,但始终都不睡,久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。
教育措施:
1、一到午睡时间,我就坐在她旁边,她的眼睛不敢睁开。慢慢地她能睡一会儿了,但不一会儿就会醒,醒来以后就在床上翻来翻去,有时候我也用2、家园配合,共同培养其良好午睡习惯。
我和家长联系,要求家长和幼儿园配合,使孩子能在在家中也养成午睡习惯,这样不间断地进行培养、教育,也就慢慢到达了预期的目的。
小动物观察笔记篇四
在大自然界,我的许多好“朋友”,有小鸟、小狗、小兔子……但我感情最深的还是我那可爱的小乌龟。
去年夏天,我10岁生日的时侯,爷爷、爸爸、妈妈他们都送给我许多礼物,但我最喜欢的还是爸爸送给我的那只小乌龟。
爸爸刚把它买回来时,它头硬是不伸出来。我问爸爸,它的头为什么不伸出来?爸爸说它认生。当我喂食的时侯,它终于把头、四肢以及那条小尾巴伸了出来,我才目睹了它的全貌:一个小小的脑袋、细长的四肢、亮光闪闪的小尾巴,以及那块精致的龟壳,它还到处张望。我忙叫爸爸来看,爸爸来看时,也为它的模样哈哈大笑,就连平时不怎么笑的爷爷也被它弄得笑了起来。慢慢地,它对我们也熟悉了,也不怕我们了,开始在我们家到处乱爬。我给它取了个名字——小龟。它也喜欢听这个名字,每当我们在家喊它时,小龟绝对会出来。
小龟喜欢睡觉,你一不注意它就睡着了。如果你在它睡觉时喊了一声,将它给吵醒了,它立刻将头伸了出来,四处张望,像是在寻找敌人一样,然后发现了我后,就目不转睛地看着我,眼睛里带着一丝愤怒,好像在对我说:“喂,你没事别叫我,小心我咬你!”
后来,我因为一时玩得兴起,忘了给小龟喂食物,以致于把它给饿死了。我非常伤心,同时也十分愧疚,觉得非常对不起小龟,可是又有什么办法呢?也许,我能做的只有给小龟找到一个好的安息之所:把它埋在了大树下面。
从此,我再也没有养过小动物,生怕把他们弄得和小龟一样。可是,我真的很想对小龟说一句话,这句话就是:“对不起,我的朋友!”
小动物观察笔记篇五
观察幼儿:张雨恩(小小)。
观察实录:午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了,只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐,我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿立刻快速地嚼起饭来,仅有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐,不时还玩弄一会儿。“小小,加油呀,你看仅有你一个人了,需要我帮忙吗”小小看了我一眼,最终说,我吃不下了。
分析:张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的,吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。从不争第一,有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样,似乎任何事也引不起她的激动。可是,她做事较仔细,不慌不忙,不易冲动,比较冷静,喜欢思考,观望。
反思和措施:
一、“进取鼓励”策略。
运用团体荣誉感去激发思远,让琰琰抓紧自我的动作,为团体争光,并长此以往地影响她,让琰琰逐步构成新的习惯。
二、“感受代价”策略。
我们与她家人交流,期望他们在家中配合使用此策略,帮忙小小较快地完成一件事。“衣服穿慢了,影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了,会错过好看的电视”等,以此激发她尽快完成的目的。
三、“濽移默化”策略。
经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏,因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵,在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。
其实,个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要教师、家长能配合默契,能正确地看待孩子的个性,对待孩子不急躁,长时间地给予孩子良好环境的影响,孩子必须会有变化,会成长得十分好。我们期待着琰琰的变化,相信她必须会有好转。
小动物观察笔记篇六
泥鳅,是一道民间颇受欢迎的美食,其肉入口即化,鲜香美味,且做法多样,如泥鳅干、泥鳅拌土菜、酒糟泥鳅,如果将泥鳅放入火锅中,整个火锅食料都弥漫着一股来自大自然的鲜味。
然而,冬天要吃到鲜美的泥鳅却非常不容易,由于天气寒冷的原因,泥鳅都藏到田里的泥土中,而冬季为枯水季,稻田缺水,非常难寻其踪迹。据村里的老人们说,那些干枯的稻田间,往往有泥鳅藏在其中,如果想吃,可以去试试运气。
这一天,爸爸带着哥哥和我一起来到一块名叫“岭边”的稻田。冬天的稻田非常沉寂,偶尔有几只散落的麻雀,也早已惊慌飞走,腐烂的稻草覆盖在田埂之上,走上去倒是非常松软。平整的稻田里倒是长出了一些小草,虽然稀疏,倒也为荒凉的稻田增添了几分绿色,让我想到了那句诗:“天间小雨润如酥,草色遥看近却无。”
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我拿起锄头,用力地往下挖,泥土很软,一下子就挖到底,可是却没有泥鳅的踪迹。爸爸看到我有点着急,就跑过来跟我说:“挖泥鳅,不能只挖一个点,要多挖一些泥土,才有可能挖到。”我更加使劲地往旁边挖去,这里翻一翻,那里挖一挖,真想把整块田都翻一遍。突然,我好像看到了什么在泥土中翻动,连忙轻轻地把那块泥土抬起来,哇!这条泥鳅可真大!有大拇指那么粗,十多厘米长,肚皮白白的,背脊上灰黑色,虽然离我的期望还有一定距离,但已经让我非常惊喜!我赶紧把它放到塑料袋里。
有了这次成功的经验,我意识到,水分多而泥土湿润的地方,可能更容易挖到泥鳅,也正是泥鳅过冬的最佳场所。于是,我赶忙又在类似的地方寻找起来,果然,陆陆续续又挖到了两条。为了扩大范围,我还到其它田地里去搜索,寻找有水分的田间角落,又挖到了几好条。看来,今天可以吃到美美的泥鳅大餐了。
此时,天色渐渐暗了下来,雾气开始慢慢地聚拢,该是回家的时候了。爸爸和哥哥来叫我回家,我们三个数了数,居然一共挖到二十多条泥鳅,真是大喜过望。
回家路上,看着远远的村庄上升起袅袅的炊烟,我仿佛就闻到了泥鳅的香味。
小动物观察笔记篇七
“泥鳅静,天气晴;泥鳅吐泡泡,场上晒谷快收好。”今天的科学课上,老师教给我们许多有关气候的谚语,并给我们布置了1道特殊的作业——观察泥鳅。
1回家,我便兴致勃勃地叫妈妈到市场买两条泥鳅回来。泥鳅买回来了,养在鱼缸里。我凑到鱼缸口,仔细研究起这两个小家伙。它们圆滚滚的,修长的身体上穿着灰色的长袍,上面还点缀着许多小黑点。腹部是土白色的,头是3角形的,吻上长着5对触须。柔软的腰肢在水中扭来扭去,尾巴上那把“小扇子”摆来摆去,就像1个舞蹈演员在跳舞。我把手伸进水中,想捞起1只,谁知这小家伙机灵得很,身子1扭,光滑的身子迅速地从我的指缝间溜走了。我的手上黏糊糊的,闻1闻,有1股腥味。我问妈妈:“泥鳅吃什么呀?”妈妈说:“不用喂它吃的,只要每天换水就行了,能养1个多月呢!”
星期2晴。
今天,晴空1碧万顷,太阳高高地挂在天上,阳光就像被泼出来似的,撒了1地的金子,到处都是亮堂堂的。再看1看泥鳅,竟然沉在水底,1动不动,乍1看多像两段粗麻绳呀!咦,泥鳅怎么了?我有些担心,用手摇了摇鱼缸。泥鳅动了几下,我才放下心来:哎!这么好的天气也不活动活动,真是懒家伙!
星期3晴转阴。
星期4雨。
今天天上下着大雨,好像有谁在1盆1盆地往下倒水,窗前挂起了雨帘。我发现1只泥鳅肚皮朝上,浮在水面,长时间不沉下去。还有1只竖在水中,像1道灰色的虹桥。我吃了1惊:难道泥鳅死了?就用手碰碰,泥鳅又动起来。它们是装死想让我放了它们吗?不对,泥鳅没这么聪明。那到底是怎么回事呢?我百思不得其解。
课堂上,满脑子问号的我们,7嘴8舌、争先恐后地问老师。
老师为我们解开了谜底:天气会影响水质,晴朗时,水里溶解的氧气多,泥鳅便感到舒适,当然休息去了;下雨时,水中的氧气稀少,泥鳅便要浮出水面呼吸空气。所以,天气的转变会影响泥鳅在水里的生活。也就是说,泥鳅是“小小天气预报家”。
看来,小动物身上也有大学问,只要留心身边的1切,我们就能发现自然界更多的秘密。
小动物观察笔记篇八
区域活动时间到了,有6名小朋友选择了表演区。插完区域卡后每个小朋友开始选择自我喜欢的乐器,田田和右右选择了小话筒,其他小朋友挑选了响板、三角铁、铃鼓,娇娇发现没有人拿串铃便赶紧跑去拿了串铃给轩轩,可是轩轩已经拿了自我喜欢的铃鼓,两人谁也不让谁便争吵了起来。大家争吵的挺激烈便叫来了教师。问过原因后才明白娇娇想指挥,可是发现少了一种乐器,想让轩轩拿可轩轩不一样意,最终经过商量大家决定让娇娇指挥,唱两遍歌曲,第二遍的时候用大家能够换换乐器。没过一会表演区传来《红星闪闪》的歌声,娇娇指挥,大家配合的挺默契的,并遵守了约定将歌曲演奏了两遍。
评价与分析。
张娇娇小朋友平时在班里是比较聪明能干的小朋友,经常在班里当小班长,所以孩子习惯了管其他小朋友的这种意识,所以才会要求轩轩必须要拿串铃的这一行为。
教师介入及策略。
当小朋友在区域活动发生争吵时,作为教师一般会先在旁边默默观察幼儿,这次活动他们主动告诉我,我们一齐商量并解决问题,而不是单纯的批评哪个小朋友。这样也让他们明白了在以后的活动中要多和同伴沟通。
改善措施及目标。
1.在平时的活动中能够给其他的小朋友一些当小班长,小组长的机会,每个人都能够去尝试。
2.培养小朋友之间的沟通本事,遇到争吵商量解决问题。
小动物观察笔记篇九
今日卞许诺妈妈抱着许诺进教室后,妈妈和许诺坐好后插积木,一进门当我看到她时我就担心,因为许诺不但年龄小并且又是一个很文静的小姑娘。可是我想不到的是,当妈妈说和许诺再见的时候,许诺没有什么变化,直到妈妈走许诺没哭一声,我表扬了许诺,告诉她是最棒的宝宝。中午吃饭、睡觉都很好。正当我窃喜的时候,第二天许诺就表现的情绪很不稳定,并且时常哭,吃饭、睡觉也是等哭完了再去做,在我们的安慰下,第四天她虽然偶然想起情绪不好,可是过后开始和小朋友玩了,并且和我们说的话也多了。
观察分析。
许诺对幼儿园的印象可能就没有像家长讲的那么好,再过后的几天就会像别的幼儿一样需要一段的适应期。像景皓这样的孩子虽然哭声不大,可是他不玩玩具、不和教师做游戏等,不参加幼儿园的任何活动,并且哭声不大,有时情绪很好,有时暗自流泪,总是在抽泣。
我们往往对这样的孩子无能为力,说什么他也不理解,他们哭闹的时间可能长一点。可是每个幼儿的适应本事都不一样,有的长有的短,这就需要教师和家长的多多配合,给孩子更多的关爱和帮忙,做孩子喜欢的人,这样幼儿就会比较快适应幼儿园的生活。所以幼儿第一次上幼儿园产生的哭闹现象是很正常的,家长不必太过担心。
采取的措施:针对以上孩子出现的入园哭闹现象,我们应当采取针对性的教育。
1、让家长明白“无论什么情景,都要坚持送她到园,放下她就走,逗留只会增加她对家长的依靠感,哭得更厉害。
2、近段时间不必对孩子提起一些影响孩子情绪的话。比如:小朋友有没有欺负你教师批评你了吗或是说“不听话把你送到幼儿园,让教师管你”,“不听话就不来接你”,这无形中让孩子感到幼儿园是一个不好的地方,加重孩子对幼儿园的恐惧。
3、对胆小内向的孩子,我们在园应多去安慰她,能够抱抱他们,摸摸他们的头,拍拍他们的肩,蹲下来同他们轻声说,甚至亲亲他们,使他们感受到教师的可亲可爱,感受到在幼儿园的欢乐。
4、请幼儿带自我最喜欢的玩具来幼儿园,让孩子在精神上有一个依托,减少孩子的孤独感和恐惧感得到缓解。
5、为幼儿准备好品种多、数量多已消毒好的适合小班幼儿的玩具、图书,让幼儿一来幼儿园就能尽情地玩,产生喜欢幼儿园的情感。
6、另外还要准备一些小红花或是漂亮的小贴画,便于奖励那些表现好的幼儿,鼓励他们天天上幼儿园。7、活动时应多采取一些顺口的儿歌引导孩子,比如:手指歌。
孩子们的入园情景虽然不一样,可是只要我们多给他们一点爱,多去关注、多去关心,我想他们会慢慢适应,会慢慢让你越来越喜欢。
小动物观察笔记篇十
观察时间:五月份观察对象:全班幼儿观察目的:班级的纪律较为松散,孩子的行为较为散慢。
观察事件:
吃午饭时,小朋友表现得有些不安、急燥,说话声音由小声到大声,我提醒小朋友:进餐要安静。小朋友稍微收敛了一点,可过不了几分钟,又开始了,并且越来越大声。我只好拿扣分来压他们(孩子十分注重他们的评比分数):“小朋友注意了,再这样大声说话,教师可要扣分了!”这招还真灵,小朋友一下子安静下来。饭后,我告诉小朋友要在语言区看书,可仅有几个乖巧的女孩子遵守规则,其他小朋友都跑到建构区里玩了。有几个调皮的小朋友还趁我不注意,竟追闹起来了。
观察分析:
原先十分有序的班级,为什么会变得这样不安和急燥呢我想起在办公室时,听到其他班级也同样存在着这样的问题。这是因为什么我想起当我带领小朋友去排练时,孩子们都表现的很累:“哎呀!又要排练呀!”还不止一次地问我:“教师,我们什么时候到大型玩具里玩呀”显然,是因为排练“六一”节目,把孩子的学习生活常规打乱了,所以才变得那么不安和焦急。另外,因为排练“六一”的时间比较紧张,所以教师也会相对着急,所以可能也会变得比较急燥,孩子也就跟着急燥了。
措施:
1、在排练同时,也要强调常规,不能因为排练紧张而忽略了常规训练。
2、重安排好排练的时间。在排练的同时,也要注意孩子的正常教学,不要因为排练而打乱了孩子的生活学习常规。
3、跟班上的两位教师沟通协商,注意调节自我的情绪,不能跟随孩子急燥。
效果:
班级常规有所好转,孩子的情绪也慢慢变得平和起来,但还有些急燥,需要长时间调节和培养。
小动物观察笔记篇十一
泉泉是我班这学期新来的小朋友,他有一双大大的眼睛,一身黝黑的健康肤色,教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手,都异常喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望:
观察二:绘画活动开始了,泉泉趁教师不注意,拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当教师走近他时,他就对你笑嘻嘻的,让你又好气又好笑。
观察三:泉泉的口语表达本事较差,一紧张就小脸涨得通红,让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚,有时直接说“我不会”。
二、分析:
1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强,不管对什么东西都很感兴趣,尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。他们总想弄个明白,想个究竟,所以他们会玩玩弄弄,甚至把玩具弄坏。事实上,孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为,但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对孩子管束较严,并且缺少沟通。由于泉泉的父母都是个体经营者,由于工作比较忙,很少照顾他,更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿,慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感,家庭是孩子成长最自然的生态环境,是他的第一个学校,没有良好的环境,孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。
这样的孩子,太需要有人去关爱他、宽容他,需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果:
针对泉泉画画时的表现,我让本事较强的幼儿坐在他的身边,时常关心他,照顾他。画画的时候,孩子绘画本事差,我就手把手的教他勾线,教他涂色。并与家长取得联系,在家多为孩子添置一些绘画工具,让他在家里涂涂画画,培养他的兴趣。在日常活动中,我发现泉泉对小汽车等等的玩具异常感兴趣,根据他的特点,在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画,让他也学着画,他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看,表扬他画得越来越好了。另外,自由活动时,与他多交流,多讲道理,他慢慢改掉了这些不良习惯。
针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平时注意与孩子多交谈,让他重复其他幼儿的回答,并时常找机会让泉泉在团体面前讲述。另外,请家长平时用普通话与孩子交谈,让孩子在家多听故事,多接触语言环境,在每次的外出活动中,陪伴在他身边,引导他描述周围的景色、人们的活动,让他复述别人的话,渐渐地孩子的语言有了较大的提高。一次,他回老家一星期没来,入园时他还将自我回老家的情景讲给我们听。
小动物观察笔记篇十二
分析"装病"。
首先要说明的是,洋洋肯定不是天生就会"装病",这一行为必定是在洋洋的生活过程中逐渐构成的。而一个后天经过学习而构成的行为,一般都需要以下几个关键要素:
二、偶然的成功经验,也就是该行为让需求得到了意外的实现。
三、多次的成功经验,使行为得到巩固。如果尝试一个行为,连续多次都能得到好的回应,那么这个行为就将被定格下来,成为我们寻求需求满足的手段或者途径反之,如果一个行为多次尝试都得到了消极的结果,那么就很可能被淘汰掉。
可见,洋洋之所以反复"装病",肯定是"装病"多次(或者总是)让他的愿望得以满足而如果"不装病",可能有些愿望就不能满足了,比如:如果不说肚子痛,妈妈就不会接他回家了,而他只能乖乖地在幼儿园睡觉了如果不说腿痛,教师可能还会让他继续练习拍皮球吧。概括起来,就明白了洋洋"装病"的行为轨迹:
其二,多次"真不舒服"以后,让洋洋建立了这样的一个印象--"只要我不舒服,妈妈就能满足我"。如果妈妈偶然的"失去原则",洋洋是不会有这个印象的,或者说顶多是个模糊的感觉,但多次的经验却很容易让洋洋构成这一观念。
其三,洋洋某一次想"破例"行事,于是尝试了"假不舒服",结果妈妈或者他人真的上当了,洋洋如愿以偿。
其四,洋洋经过几次尝试,发现"假不舒服"确实是个"控制"妈妈或他人的好办法,确实是个能够满足自我愿望的好办法,于是"装病"的行为构成了。
小动物观察笔记篇十三
第一次游戏:
这是开学初的一次区角活动,孩子们高兴地选择了自我喜欢的区域,张思远、胡思琦来到了小书房里,看到了一块中国地图的磁性拼图,胡思琦对张思远说:“我们来拼这个拼图吧!”胡思琦说:“好的。”于是两个人拿出了拼图拼了起来。
他们两个先看了看完整的拼图,然后再把拼图拆了拼,可是由于他们是第一次接触中国地图,对中国地图不了解,于是他们怎样也拼不完整。
第二次游戏:
这次我在区域中贴了一张完整的中国地图。这次张思远和吴琳娇来到了小书房游戏,吴琳娇看着墙面上的中国地图说:“这个像大公鸡的地图是不是中国地图?”张思远听到了说:“是啊,你看那里还有一个中国地图的拼图。”于是她拿出了磁性中国地图的拼图,于是吴琳娇开始拼起了拼图。她从拼块中找出了一块,看了半天想不出这是哪里的一块,可是她没有放弃,吴琳娇转身来到墙面的中国地图前,对照地图找拼块的位置,一会她好像是找到了,又来到了拼图前把这块拼块放到了拼图的一处,又找起了下一块拼块。
可是由于她对照的时间比较长,在区域活动中吴琳娇没有能完成。
第三次游戏:
这次来玩中国地图拼图的时胡思琦和褚安娜。胡思琦这次好像是有备而来的,他拿出了拼图,先看了墙面的大中国地图,然后再拼图中找出了比较大块的拼块,先把比较明显的拼块拼好再拼一些小的,同时把台湾和海南岛放到自我的位置上,然后再一块地尝试,可是拼的速度快了不少,看来他是准备过了。安娜在看到胡思琦很有信心地拼了不少后,她也加入到拼拼图的行列中来了,两个人一个找一个拼在区域活动结束前把拼图完成了。
反思与分析:
第一次活动是孩子们第一次接触中国地图,他们对地图的构造不清楚是能够理解的,并且他们对于拼图游戏不时最有耐心;第二次游戏中吴琳娇是在动了脑筋后能尝试来拼拼图,并且她也动了脑筋——根据墙面上的中国地图来寻找线索;而第三次游戏也是相比较较成功的游戏,胡思琦在首次尝试失败后回家,与家长一齐讨论过中国地图,并且也买了中国地图的拼图来练习过,所以他在最终一次的游戏中才能成功。
调整:
在墙面上布置中国地图,方便幼儿拼中国地图。
小动物观察笔记篇十四
观察地点:活动室门口。
观察目的:根据幼儿的变化,师幼共同解决幼儿遇到的问题。
今日早上小宇来到幼儿园门口就躲有妈妈后面(平时能主动大声问好),不愿意跟教师问好。妈妈给换完鞋后又躲到妈妈身后,不愿意来到教师身边。我赶紧说:“小宇过来吧,让教师看看,今日怎样了”他“哇”的一声哭了:“我不上幼儿园,我不上幼儿园了,我要和妈妈在一齐,我要回家。”妈妈告诉我:“今日小宇不明白为什么,早上就不愿意来幼儿园,在家里就哭过了”。我说:”来吧,小宇,告诉教师你怎样了”我从他妈妈手里将小宇抱过来,他妈妈就走了,我把小宇抱到水房,他还是不停的哭,不断地挣扎要找妈妈,我一下子看出来小宇为什么哭了,我就告诉他:“你听我说说,你为什么哭了,我明白。”怎样说也不行,他就是不听,还是那么倔,我立刻大声一个八度:“你先听我说,要是我说的不对你再哭行吗”他一下子静下来了,我蹲下温和的对他说:“你是不是因为昨日你打皮皮,教师对你生气了,你才哭的然后就不愿意来幼儿园了”他看着我,一下子愣了两秒说:“是!”我又说:“教师批评你了没有”
“没有”
“教师是生气了,但之前教师给你们讲道理了没有,自我的小手在没有经过小朋友同意时不乱碰别人。”
“说了!”
“那皮皮对你生气了吗”
正好皮皮在旁边洗手,我让小宇问了一下,皮皮说:“我不疼了,我原谅你了!”小宇这才不哭,我说:“教师说对了吧,皮皮已经原谅你了,他爸爸也原谅你了,因为你是不细心的,教师都帮你跟他爸爸道歉了,你还哭吗”
“不哭了”
“那你笑一个,亲我一个!”小宇果然像往常一样笑了,搂着我亲了一下。然后高兴地去洗手了,他吃饭的时候还坐在那看着我不时地笑一下。
分析:
接连两天小宇都会时不时伸手动到小朋友,教师提醒和引导全班小朋友要友好,同伴说他都不听,可能在昨日教师一句“你怎样又这样啊”刺伤了孩子,但没有在全班面前刻意批评他,这也使一向倔强的他受伤了,所以他回家不敢对家人说,今日来园的时候以另一种理由找借口,说想妈妈,不想去幼儿园,教师能及时发现幼儿遇到的问题,帮忙幼儿共同分析和解决问题,幼儿能够再次将教师当作自我的朋友,信任教师,“只要你自我明白错了,能够改正就还是好孩子,教师爱你们!”这句话孩子爱听,所以教师在处理孩子事情之后将这个作为结尾。孩子就不会有那么多顾虑了。
在那天之后,教师观察发现小宇不用手动别人了,再也没有小朋友“告状”,有小朋友家长向教师反映小宇的情景了。
经过观察、分析找到了原因,有针对性地解决问题,这是一位幼儿教师成功教育的技能。在不断总结经验教训中成就自我。
小动物观察笔记篇十五
每当吃点、吃饭,孩子们先洗手,已成为必然的习惯。有一次上午吃糕点时,孩子们一组一组轮流到洗手间洗手,可刘_说:“教师,我手不脏,不用洗的,不信你看,”说着伸出了手。应对这么简单的问题,我没有说话,其她孩子开口了:“细菌是看不到的,吃到肚子里会生病的,吃点以前必须要洗手的。”然后不好意思的跟随孩子们去了洗手间。
实施措施与效果:
针对性格有些内向,不愿参与活动,活动中不进取、不主动,从不说普通话的可可,在日常生活中,我经常和她谈话,主动和她聊天,活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她,并且让可可和性格外向的孩子搭配组合,为她的交往创造一个互补的环境,给她充足的空间表现、展示自我,并对她的点滴提高进行表扬和鼓励,使她对自我的交往充满自信,从而萌发表现的欲望。经过努力,可可参加活动的进取性提高了,活动时经常听到她大胆的发言,有时还会主动的与教师交流,平时也经常看到她和同伴一齐玩耍,一齐说笑的身影,并且在我们大家的鼓励与熏陶下,她的普通话水平有了明显的提高,性格也变得开朗多了。
小动物观察笔记篇十六
观察地点:活动室(美工区)。
观察背景:美工区里,施玥瑶与自我的好朋友晨晨第一次尝试用扭扭绳装饰纸筒和丝瓜瓤。
观察对象:施玥瑶8岁。
你拉着晨晨的小手,来到了美工区,小脸面带笑容地说:“今日,我们就用纸筒和扭扭绳来变个魔术吧!”你来到玩具柜旁,轻轻端起小盒子,又拿来了三个丝瓜瓤和两个纸筒,欣欣然地对晨晨说:“我们今日来比赛,比比谁玩得又快又好。”你一边转着扭扭绳,一边说道:“我先来做一个‘人’吧”。你用蓝色的扭扭绳放到了纸筒的最上头,乐呵呵地说:“这是小娃娃的头发,我再来做一个娃娃的手和脚吧。”一旁的晨晨开始不停地叹气:“唉,这个怎样弄哦!”你转过头去望了一眼,说道:“晨晨,你有点儿耐心吧。”可晨晨完全没有抬头,也没有说出自我的想法。你自顾自地念叨:“慢慢来吧。”之后,你拍着小手说道:“我的‘娃娃’脚应当做什么颜色的呢?就用个淡蓝吧。”做完“娃娃”的你又自言自语着:“或许我该给他做个椅子和桌子。”说着,你又忙活起来了。
你做好了“娃娃”、“桌子”、“椅子”,盯着自我的娃娃说:“如果你饿了、渴了该怎样办呢?哦,我来给他做点儿‘烧烤’吧。”你拿着丝瓜瓤和扭扭绳,穿过来,穿过去,不一会儿,你的“烧烤、饮料”就完成了。你一只手扶着“娃娃”坐在“小椅子”上,一只小手接过“烧烤”,咧着嘴开心地笑着:“乖,你吃点儿‘烧烤’,渴吗?我再给你拿点儿‘饮料’吧。”说着,你又拿起“饮料”,将吸管送到“娃娃”的嘴巴里。
孩子,你学会了……。
孩子,你语言表达本事实在是太出色了。你能准确表达自我的愿望与想法,与此同时,你还能够适当地引导自我的小伙伴,鼓励晨晨与你一齐进行游戏创作活动。
其次,你想象力丰富,总有着与众不一样的想法。能够用最简单的材料:扭扭绳、纸筒、丝瓜瓤等,开展了一系列的游戏。
再者,教师也发现你是一个有耐心,愿意帮忙别人的孩子。
小动物观察笔记篇十七
观察目的:帮助幼儿快速适应幼儿园的学习环境。
龙_是我们班新来的一位小朋友,性格很内向,在幼儿园很少和老师小朋友说话。开学已经一周了,我拿出已学的字宝宝让小朋友来认,我先出示一张字卡对小朋友说,看哪位小朋友还认识这个字宝宝?”我一说完小朋友都很踊跃的把自己的小手举起来了,龙_只是看了看我手上的字宝宝,我看着她说:“龙_,你能告诉老师这个字宝宝怎么读吗?她缓缓地站起来,小眼睛一眨一眨地看着我不说话,我微笑地对她说:“不要怕,老师知道你是最棒的!”只见她小声地读:“蜜,小蜜蜂的蜜”我让小朋友为她鼓掌,表扬了她。
措施:
1、创造条件,让她多开口说话。
2、多鼓励她,并多开设一些谈话活动。
3、平时在班里我们老师也应该多和她交流主动接近她。
效果:
经过这一个月的观察,龙_的性格活泼活泼开朗了许多,发现眼神里有了光彩,有时候还能看见她高兴的笑容,有时候点她回答问题,也不会向以前那么小声地回答我,和老师小朋友交流比以前明显多。我想,在以后的日子里,我们会更加多对她引导,让她快乐成长!
小动物观察笔记篇十八
睡午觉时孩子们都要把鞋脱掉放在床底下摆好,然后才躺下睡觉。李坤在每次睡觉时,总是把鞋放得乱七八糟,有时把鞋脱得东一个西一个,有时把袜子脱了乱塞,看我们稍不注意时还把手伸到床下头去玩鞋子。这样,即不整齐也不卫生,还总是最终一个入睡,等起床时还经常帮他找鞋袜。因为他习惯了我每一天的批评、训斥,所以也总是不见效。
今日我又看见李坤小朋友趴在那里玩鞋子,于是我很生气地走过去,习惯性地想朝他发火,可忽然间我改变了主意,很轻声地问李坤:“小朋友,躺在床上后要做什么”李坤爽快的回答:“睡觉”。我之后说:“对了,鞋子和你一齐玩累了,也要睡觉,那么你明白它们睡在哪里吗”让他回答后,我之后说:“两只鞋子是好朋友,他们喜欢一齐睡在床底下,你能把自我的鞋子放到指定的地方,像小朋友那样舒舒服服地睡觉吗”我一边说一边把另一位小朋友脱下的两只鞋放在一齐,摆整齐。这时,他很快的动手把鞋子放在床下头摆好了。我连忙夸他说:“李坤真能干,我一说就会了!”我又鼓励鼓励他说:“你看鞋子立刻就要睡着了,你跟它来个比赛,如果你先睡着,等起床后我就奖励你一颗糖,好不好”他听了以后点点头,就把眼睛闭上了。
观察分析:。
幼儿期是孩子行为习惯构成的关健时期,正是走向自我行为的起步阶段,而在孩子有不良习惯倾向的时候,我们没有跟孩子好好地交流,给孩子正确的引导,只是一味的去批评和训斥,而这种教育方式孩子不能从心里很好地理解,不利于孩子改正错误,所以也没有收到什么教育效果。
教育措施:。
1、改变以前的教育方式,把批评训斥改成鼓励教育。不夸大孩子的缺点,多发现孩子的优点。当他表现好的时候,要及时表扬,让孩子首先感觉到教师对他的喜爱,然后才能从心理上理解教育。
2、和家长沟通,把孩子的情景进行交流,让家长意识到这一时期培养孩子的习惯是很重要的,双方合力共同帮忙孩子养成一个良好的生活习惯。
教育效果:。
李坤此刻比以前好多了,虽然还不能很快入睡,可是他乱丢鞋袜的习惯改善了很多,只要坚持下去,相信必须会改正好的。
小动物观察笔记篇十九
观察对象:全班幼儿。
观察目的:班级的纪律较为松散,孩子的行为较为散漫,通过观察分析了解幼儿各项常规变差的原因。
吃午饭时,小朋友变现得有些不安、急躁,说话声音由小声到大声,我提醒小朋友:进餐要安静。小朋友稍微收敛了一点,可过不了几分钟,又开始了,并且越来越大声。我只好拿不发贴贴来压他们:”小朋友注意了,再这样大声说话,老师就不喜欢你们了,就不发贴贴了。”这招还有点灵,小朋友一下子就安静下来了。饭后,带幼儿在外面散步,有几个调皮的幼儿,还趁我不注意,竟追闹起来。
分析与措施:
1、原来非常有序的班级,为什么变得这样不安和急躁呢?想起每次排练时,幼儿都说累。显然,是因为排练“六一”节目,把孩子的生活学习常规打乱了。所以,幼儿才变得如此不安。
2、针对这种情况,采取了相应的措施:在排练的同时,也要强调班级常规,同时,也和班上老师沟通协商,注意调节自己的情绪,不能跟随幼儿急躁,。经过这几天的改变,班级常规有所好转,孩子的情绪也慢慢变得平和起来,但还有些急躁,需要长时间调节和培养。
小动物观察笔记篇二十
观察对象:全班幼儿。
观察目的:班级的纪律较为松散,孩子的行为较为散慢。
观察事件:
吃午饭时,小朋友表现得有些不安、急燥,说话声音由小声到大声,我提醒小朋友:进餐要安静。小朋友稍微收敛了一点,可过不了几分钟,又开始了,并且越来越大声。我只好拿扣分来压他们(孩子非常注重他们的评比分数):“小朋友注意了,再这样大声说话,老师可要扣分了!”这招还真灵,小朋友一下子安静下来。饭后,我告诉小朋友要在语言区看书,可只有几个乖巧的女孩子遵守规则,其他小朋友都跑到建构区里玩了。有几个调皮的小朋友还趁我不注意,竟追闹起来了。
原来非常有序的'班级,为什么会变得这样不安和急燥呢?我想起在办公室时,听到其他班级也同样存在着这样的问题。这是因为什么?我想起当我带领小朋友去排练时,孩子们都表现的很累:“哎呀!又要排练呀!”还不止一次地问我:“老师,我们什么时候到大型玩具里玩呀?”显然,是因为排练“六一”节目,把孩子的学习生活常规打乱了,所以才变得那么不安和焦急。另外,因为排练“六一”的时间比较紧张,所以老师也会相对着急,因此可能也会变得比较急燥,孩子也就跟着急燥了。
措施:
1、在排练同时,也要强调常规,不能因为排练紧张而忽略了常规训练。
2、重安排好排练的时间。在排练的同时,也要注意孩子的正常教学,不要因为排练而打乱了孩子的生活学习常规。
3、跟班上的两位老师沟通协商,注意调节自己的情绪,不能跟随孩子急燥。
效果:
班级常规有所好转,孩子的情绪也慢慢变得平和起来,但还有些急燥,需要长时间调节和培养。
“六一”组织、规范、清洁、整顿、自律。
如:平时到音乐厅排练,有好几个小朋友经常不排队,独自跑到音乐厅,也带动了其他小朋友。因此,一定要让所有的小朋友排好队伍后,才能出发到音乐厅或者其他地方。
小动物观察笔记篇二十一
1.幼儿是否能用简单的线条和色彩大体画出自我想画的人或事物。
2.能否涂涂画画,粘粘帖帖并乐在其中。
今日的美工活动是涂色“小花伞”,糖糖小朋友对这个活动很感兴趣,拿起天蓝色的油画棒就开始涂,没过一会就听见糖糖的声音:“教师,快看,我的伞好看吗?”看着她那渴望的眼神,我立马回应:“好看,糖糖真厉害!”糖糖又继续和我说道:“我妈妈带我去海边玩了,大海就是这种颜色的,我可喜欢了!”说完以后,只见糖糖一脸满足的样貌。
幼儿对事物的感受和理解不一样于成人,他们表达自我认识和情感的方式也有别于成人,糖糖对色彩也有自我独特的看法,在她的眼里海洋的颜色就是美丽的,所以他在选择颜色时毫不犹豫的选择了天蓝色,她还愿意将自我看到的和成人进行交流,糖糖到达了《指南》中所提出的:幼儿能用简单的色彩画出自我想画的事物,并且在美术活动中乐在其中的目标。
1.让幼儿多接触大自然,感受和欣赏美丽的景色;
2.和幼儿一齐发现美的事物特征,感受和欣赏美;
3.尊重幼儿的兴趣和独特感受,理解他们欣赏时的行为。
观察过程:张璐是九月底来我们班的,性格很内向,在班上很少和教师小朋友说话。
有一天,吃完饭,我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上,只见她坐在椅子上一动不动,在一旁的卞琦璠小朋友就对她说:“你怎样不出去啊?”张璐看了一眼卞琦璠,不做声,把头低下去。
午时快放学了,我拿出已学的字卡让小朋友来认,我先出示一张字卡对小朋友说,看哪位小朋友还认识这个字宝宝?”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了,张璐想举又不敢举的小手,我看着她说:“张璐,你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗?她缓缓地站起来,小眼睛一眨一眨地看着我不说话,我微笑地对她说:“不要怕,教师明白你是最棒的!”只见她小声地读:“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌,表扬了她。
1、创造条件,让她多开口说话。
2、多鼓励她,并多开设一些谈话活动。
经过这一个月的观察,张璐的性格活泼开朗了许多,发现眼神里有了光彩,有时候还能看见她高兴的笑容,有时候点她回答问题,也不会向以前那么小声地回答我,和教师小朋友交流比以前明显多。我想,在以后的日子里,我们会更加多对她引导,让她欢乐成长!
小动物观察笔记篇二十二
观察时间:20xx年12月6日。
观察目的:让幼儿愉快的进餐。
观察实录:我班杰杰在学习各方面都还不错,但吃饭让人费神,问题表此刻对食物不感兴趣,胃口不好,食欲差,吃饭时不但吃的慢,还经常边吃边玩,把饭菜含在嘴里,不咽下去,别的小朋友两碗都吃完了,他还在吃第一碗,这让教师很着急。
观察分析:幼儿在家都是独生子,爷爷奶奶都比较溺爱,养成了在家吃放要喂的坏习惯,并且经常吃零食多,吃饭少。
措施:
1,与家长沟通,培养孩子吃饭的良好习惯。
2,与孩子交流,让幼儿明白吃饭多才能长得高,长得快。
小动物观察笔记篇二十三
观察时间:20xx0.9.25。
观察目的:使幼儿在课堂上认真听。
观察地点:上课。
状况分析:
政政小朋友上课打不起精神,经常走神.但是一到下课,他个性喜欢疯闹.说明他还是一个很活泼的孩子.应对他,我想到底是什么原因呢?.有一天我尝试了,让他到第一排坐.他还是不学习.第二天,我就让他回答问题,他还是不会回答.第三天,我就个性对他运用了丰富的面部表情,他偷偷笑了,他以为我不明白.我看他有兴趣了,立刻让他回答问题.他还真回答对了呢!真是奇迹呀!我想.于是之后的学习中,我就总是对孩子们时而皱皱眉毛,时而开怀大笑,果然他被我感染了.他此刻已经是一个很爱学习的孩子.
活动反思:
透过和孩子谈心,让孩子感觉老师离我很近,让孩子能理解我.在教学中,运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐,感受愉快的情绪,感受知识的乐趣.其实说白了,就是教师要用激情去点燃孩子的内心世界.用爱去表达,用爱去照亮孩子的心灵.让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨,给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标.愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长!这也是我的个人愿望.相信我是最棒的!
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