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教育工作者的体育教学方法篇一
体育教师的教学技巧是指体育教师在教学中，依据教学理论，运用专业知识及教学经验，促进学生掌握基本知识、基本技术、基本技能的一系列教学行为方式，来一起看看常见的几种体育教学方法吧。
一、动作示范技巧。
教师要提高动作示范的质量，提高动作示范技巧，使其起到积极的教学效果。下面小编将为大家讲解一下以下几种示范技巧。
(1)正面示范：教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。
(2)背面示范：教师背向学生站立所进行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、路线变化较为复杂的动作，以利于教师的领做和学生的模仿，如武术的套路教学就常采用背面示范。
(3)侧面示范：教师侧向学生站立所进行的示范是侧面示范，侧面示范有利于展示动作的侧面和按前后方向完成的动作，如跑步中摆臂动作和腿的后蹬动作。
(4)镜面示范：教师面向学生站立进行的与同学同方向的示范是镜面示范，镜面示范的特点是学生和教师的动作两相对应，适用于简单动作的教学，便于教师领做，学生模仿。例如，做徒手操，开始时学生完成动作是左脚左移半步成开立，教师的示范动作与学生的动作相对应，则是右脚右移半步成开立。
二、人体语言技巧。
即我们在体育教学中通过人的动作、姿势、表情、举止等，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。体育教学中常用的人体语言类型有以下几种：
1.身体的移动或位置的变化。在体育教学中，教师要经常移动自己的身体或变换自己的位置，以便及时观察学生练习的情况。
2.肢体局部动作变化。教师要经常运用手、臂、头、腿等局部动作，引起学生注意，提示、评价动作，组织教学，演示动作等。
3.面部表情。课堂上师生之间情感的交流是创造和谐的课堂气氛，良好智力环境的重要因素，在情感交流中眼神的交流很重要，只要注视对方的眼睛，彼此的沟通就会建立起来。要与学生建立良好的默契，应用60%-70%的时间注视学生，这会使学生喜欢听你讲话。
三、讲解技巧。
在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。
讲解法：是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。
问答法：也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。
讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。
四、教学组织技巧。
我们要熟练地掌握教学组织技巧，提高教学组织能力，带动学生一起运动起来。
(1)从项目整体特征人手，然后再回到具体技能学习，最后再回到整体的认识和训练中。
(2)强调从战术意识人手，把战术意识贯穿在各个教学环节中，整体意识和战术为主导的特征很强。
(3)突出主要的运动技术，而忽略一些枝节性的运动技术。
五、诊断纠正错误技巧。
我们要及时发现问题，指出不足，进行评价，提出纠正方法，使学生尽快掌握正确技术的行为方式。
教师要提高诊断纠正错误的技巧，就应注意以下问题：首先，教师要有正确的动作概念，正确的动作标准，熟悉动作过程和动作结构，知道技术重点和难点;其次，教师要诊断及时、确切，纠正手段得当，要综合分析学生产生错误动作的原因;第三，要善于观察，注意观察的位置、观察的时机、观察的部位;第四，要提高自己的表象再现能力和逻辑分析归纳能力。
七、结束技巧。
结束技巧是指体育教师完成教学任务或活动时，使学生身体机能逐渐过渡为正常状态。
一般常采用以下结束类型：
1.调整呼吸、恢复机能。如授课内容是发展学生速度素质或耐力素质，学生机体负荷量大，课结束时一定要调整呼吸，使心肺机能尽快恢复正常。
2.放松肢体、按摩肌肉。当授课内容是发展力量素质，学生肌肉较疲劳时，课结束时要采用按摩等手段恢复肌肉疲劳。
3.通过游戏、调节身心。当课的运动负荷较大时，教师可通过游戏来调节学生的疲劳状态，使学生紧张的心情逐渐放松恢复正常。
小编我觉得体育教师的教学技巧是教学工作的基本技巧和方法，我们只有熟练地掌握和运用这些基本技巧，才能提高自身的教学能力，最终登上教学艺术的殿堂。
教育工作者的体育教学方法篇二
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2）谈论法。
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3）演示法。
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固；能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4）练习法。
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5）读书指导法。
汪真真。
教育工作者的体育教学方法篇三
体育教学是按一定计划和课程标准进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。下面分享一些体育教学的方法。
(一)指导法：
1.语言法：是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。
2.直观法：是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。
3.完整法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
4.分解法：是从掌握完整动作出发，把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。
5.预防和纠正错误动作法：是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。
(二)练习法：
1.游戏练习法：是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。
2.比赛练习法：是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。
3.综合练习法：是根据练习任务的需要，综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。
4.循环练习法：是根据练习任务的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环练习的方法。
5.重复练习法：是根据练习任务的需要，在相对固定的条件下反复进行练习的方法。
6.变换练习法：是根据练习任务的需要，在变换条件下进行练习的方法。
根据新计划要求,各科新大纲和教材重视多样性、层次性和灵活性。
(三)讲解法：
讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。
教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。
运用讲解法教学时一般要注意以下几点：
1.讲解目的明确、内容正确。
2.要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解。
3.讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。
4.讲解要注意时机和形式。
(四)示范法：
示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。
由于体育教学是教师向学生教动作技术，发展学生身体的过程，所以示范法是体育教学的重要方法之一。
教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念，而且也能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
依据教学任务的要求体育教学方法可分为：
(1)体育教学的教育方法。常用的有说服法、榜样法、评比法、奖惩法等。
(2)传授知识、技术和技能的教学方法。常用的有讲解示范法、完整法、分解法、预防和纠正错误法等。
(3)体育教学中的锻炼方法。也就是各种身体练习法。常用的有重复法、变换法、循环法、游戏和竞赛法等。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。因此，在体育教学中，教师应加强学生创新精神、意识、能力的培养。创新的教学方法是指创设问题的情境与民主宽松的心理氛围，培养学生创新意识、能力，训练学生的创造思维，培养学生通过体育活动，发现问题、分析问题、解决问题的能力。
如在投掷课的教学在，先让学生用自制的纸飞机，进行投掷练习，然后再引导学生在纸飞机尾部加一根小红绸，继续练习，体会二者不同之处，最后让学生将纸飞机揉成纸团掷出，体会投掷动作要领。通过练习启发学生寻找三者之间的联系，发现问题，总结规律。
教学方法是传授体育技术知识的媒体和导体，是提高教学效率的重要手段。21世纪是高科技发展的时代，随着新科技的发展，微电子技术、光纤通讯技术、生物工程、人体生命学等科学的广泛应用，将体育教学用多媒体、光、声等手段取代了传统的言传身教的教学方法。
如在背越式跳高技术教学中，教师可利用多媒体技术将世界优秀跳高运动员的动作播发给学生看，让其建立正确的动作概念。再利用体育课件做分解动作演示，指出易犯的错误。通过反复演示，加深学生记忆。在实践教学中，学生会运用记忆中的动作与实践中动作进行比较，从而指出不足之出，并加以纠正，从而很快掌握了背越式跳高技术。
告别“兵营式”的大班化教学是大势所趋，将学生按年龄、性别、兴趣、能力等若干类型进行分组教学。分组分层次教学不仅有利于其它学科，在教学过程中加强交流、调控和沟通，给每个学生更多的学习、活动、体验空间，而且更适合学校体育教学，也有利于学校体育器材、设施的充分利用和统筹安排。如在跨栏跑的教学中，根据学生的身体素质和运动能力分成三组，将栏分成高栏、低栏和橡皮筋代替栏架等，让学生自评自练，三组可互动，让不同运动能力、不同身体素质的同学都能体验成功的快乐。
沿袭几个朝代的班级授课制度，严重制约了学生的个性的发展。为了让学生更好的体验快乐体育和成果的喜悦，因此，“体育超市”型教学方法孕育而生。“体育超市”型教学并不是“放羊式”教学，而是要求学生在掌握一定的体育基本技术、技能的前提下，有良好组织纪律观点、有良好的自我保护能力、以及学校要有一定数量的器械供学生使用，学生根据自己的特长、爱好选择锻炼项目、锻炼内容。学校将教师按特长分成篮球班、排球班、田径班、足球班等供学生选择。如爱好篮球的学生选择篮球、爱好排球的学生选择排球、爱好羽毛球、乒乓球的学生选择羽毛球、乒乓球等等。教师根据学生的实际情况，制定不同的教学目标，让学生自评自练，提高学生主体意识以学生为主。教师如同一位体育俱乐部的指导者，是一位协调者，更是一位参与者。教师与学生共同研究、练习、游戏。
古人云“授人以鱼，可供一饭之需;授人以渔，则终生受益无穷”。因此，体育教师在教学中必须教会学生对知识的理解、同化、分析等多种能力和创造力的培养，教会学生锻炼身体的方法。教师在教学中的主导地位被淡化，学生的主体地位越显突出。在教学中，教师的职责更多向组织者角色倾斜。教师是一个沟通者，一个促进交流的使者，“传授、解惑”功能强化者，“授业”的功能逐渐淡化。学生与学生之间通过体育活动，加强了沟通和互助，人际关系得到活跃，改善了学生群体意识和积极向上的生活态度，以及在体育教学中使学生掌握锻炼身体的方法，养成体育锻炼的习惯，使之终身受益。
教育工作者的体育教学方法篇四
是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。
讲解法：是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。
问答法：也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。
讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。
是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。
以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。
示范法：是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。体育教学中教师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。
由于运动动作的多样性，因此动作示范更要注意“示范面”的问题。示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。示范面有正面、背面、侧面和镜面。
正面示范：教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。
背面示范：教师背向学生站立所进行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、路线变化较为复杂的动作，以利于教师的领做和学生的模仿，如武术的套路教学就常采用背面示范。
侧面示范：教师侧向学生站立所进行的示范是侧面示范，侧面示范有利于展示动作的侧面和按前后方向完成的动作，如跑步中摆臂动作和腿的后蹬动作。
镜面示范：教师面向学生站立进行的与同学同方向的示范是镜面示范，镜面示范的特点是学生和教师的动作两相对应，适用于简单动作的教学，便于教师领做，学生模仿。例如，做徒手操，开始时学生完成动作是左脚左移半步成开立，教师的示范动作与学生的动作相对应，则是右脚右移半步成开立。
演示法：是教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
多年来这种方法在体育教学中被广泛采用，尽管对于某些示范有一定难度，但是对于运动表象记忆又非常重要的体育教学来说，是一种不可或缺的教学方法，它与讲授法、谈话法等教学方法的结合使用可以收到很好的教学效果。
纠正动作错误与帮助法：是体育教师为了纠正学生的动作错误所采用的教学方法。在体育教学中，学生的技能提高是伴随着动作错误的不断出现与不断纠正而进行的。
是那些通过身体练习和技能学习使学生掌握和巩固运动技能、进行身体锻炼的方法。
在体育教学实践中，以身体练习为主的体育教学方法有分解练习法、完整练习法、领会教学法和循环练习法等。
完整练习法：完整法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行学和练习的方法。它适用于“会”和“不会”之间没有质的区别或运动技术难度不高而没有必要进行或根本不可分解的运动项目。
运用完整法时必须注意的问题：
限制练习法：在设置限制的条件下进行练习,纠正动作错误的方法。如练起跑时,在学生头顶上设置一定高度后低前高的斜杆,在这种限制的条件下使之体会,掌握起跑时的正确动作,避免产生过早直起身来跑的错误。
诱导练习法：是与所学动作技术相似而又简单的专门性练习。诱导性练习的选择要有目的性，应注意它所使用的肌肉以及用力的顺序与所学身体练习的一致性。如：在垫上做肩肘倒立时,学生不能挺直腰腹部,对此可在垫子上方悬一吊球,诱使学生用脚尖触球而挺直腰腹部。
辅助性练习：是为了帮助学生掌握较难动作而采取的技术结构与所学身体练习相似的简单技术动作的练习。
分解练习法：是指将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法。它适用于“会”和“不会”之间有质的区别或运动技术难度较高而又可分解的运动项目。
领会教学法：是体育教学方法指导思想的一项重大改革，它从强调动作技术转向培养学生认知能力和兴趣。领会教学法的教学过程主要包括六个部分，领会教学法是以“项目介绍”和“比赛概述”作为球类运动的开始，让学生了解该项目特点和比赛规则，从而使学生一开始就对该运动项目有一个全面的了解。
领会教学法与传统的技能教学不同的是：教师不是从基本的动作教起，而是首先对学生进行“战术意识培养”。教师在战术介绍以后，结合实战向学生演示一些临场复杂的情况和应付的方法，对学生进行“瞬间决断能力的训练”，培养学生全面观察情况，把握和判断时机以及应变能力，使学生最终可以根据所学的技术和战术，判断出“做什么”和选择最佳的行动方案——“如何去做”。领会教学法的教学模式有如下特点：
(1)从项目整体特征人手，然后再回到具体技能学习，最后再回到整体的认识和训练中。
(2)强调从战术意识人手，把战术意识贯穿在各个教学环节中，整体意识和战术为主导的特征很强。
(3)突出主要的运动技术，而忽略一些枝节性的运动技术。
(4)注重比赛的形式，并在比赛和实战牛培养学生对项目的理解，教学往往从“尝试性比赛”开始，以“总结性比赛”结束。
循环练习法：是根据教学和锻炼的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次练习并循环的方法，它主要是练习的方法，不是教学方法，但它也是一种教学组织方法。循环练习的方式有多种，主要是流水式和分组轮换式两种。
是指教师在教学中创设一定的情境和比赛活动，使学生通过更生动的运动实践，陶冶他们的性情、提高运动能力、提高运动参与兴趣的教学方法。
以情景和竞赛活动为主的体育教学方法有运动游戏法、运动竞赛法、情景教学法等。
运动游戏法：游戏法通常有一定的情节和竞争成分，内容与形式多种多样。但正是游戏中的情节和竞争、合作等要素可以帮助体育教师在学习的过程中培养学生思考和判断能力，陶冶学生的情操，对学生进行心理锻炼等，因此在体育教学中游戏法被广泛地采用。
运动竞赛法：是指通过组织学生比赛进行技能学习和练习的一种教学方法。
严格地讲比赛也是游戏的一种形式，但比赛和前述的游戏法有如下两个主要区别：(1)游戏有竞争、合作、表现等多种类型，而比赛则偏重于竞争;(2)游戏不限于某个项目，而比赛往往是与某个运动项目有关。
情景教学法：是一种主要适应小学低、中年级学生，利用低年级学生热衷模仿、想像力丰富、形象思维占主导的年龄特点，进行生动活泼和富有教育意义的教学方法，这种方法主要遵循幼儿认识和情感变化的规律。
以探究活动为主的体育教学方法有发现法、小群体教学法;。
发现法：又称探索法、研究法，是指在学生面对体育的概念和原理学习时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过观察、验证性活动、思考、讨论和听讲等途径去独立地探究学习，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
发现法的指导思想是以学生为主体，通过积极自主的活动，使学生在掌握、认识和解决问题的同时，培养他们自觉主动地探究学习的态度和能力，通过进行探究的步骤，学习研究客观事物的过程，提高发现事物发展的起因和事物内部联系的能力。
小群体教学法：也被称为“小集团教学模式”等，是通过体育教学中的集体因素和学生间交流的社会性作用和学生的互帮互学来提高学生的学习主动性，提高学习的质量，并达到对学生社会性培养的一种教学方法。
小群体教学方法虽也形式多样，但一般在单元的开始都有一个分组和形成集体的过程。在这个过程中，重要的是使小组具有一定的凝聚力和各自的学习目标。
运用教学方法，要求教师能够熟练地把握各类教学方法的特性，综合地考虑各种与教学方法的有关因素，合理地运用适宜的教学方法，并能根据最优化的教学思想加以组合。从而达到既能充分发挥各种方法的功能作用，也能使教学活动有效地达到预期的教学目标与教学要求。体育新课程教学活动的成功与否，在一定的意义上取决于教师科学合理、综合运用教学方法的能力和水平。
体育新课程教学中的具体方法是多种多样的，但不论采用什么方法，都必须注意其有效性，保证在选择出适当的教学方法以后，还要能够有效地运用，以达到教学目标的要求。
(一)应坚持以启发式教学为指导思想。
启发式教学要求教师从学生的实际出发，根据体育新课程教学的客观规律，运用具体的教学方法，充分调动学生的学习积极性和主动性，引导学生积极思维，使他们通过教师设计的情境和活动，达到掌握体育知识、技术技能，创造性地运用知识，培养提高分析问题和解决问题以及独立学习的能力。在众多的教学方法中指导思想通常是相通的，具有启发性的教学是现代体育教学方法的总特征。
(二)应保证师生双方的协调活动。
体育新课程的教学方法应为教师和学生共同参与的双边活动，是以解决教学任务为目的、师生共同活动的方法。在运用教学方法时，既应考虑到教师教的活动，又应考虑到学生学的活动。例如，在运用示范法应充分考虑学生如何观察?怎样观察?观察什么?等，如果注意不到就会影响学生学习掌握动作的效果。因此，教学方法的运用应是教与学的统一，既包括教师如何传递信息和进行教学组织控制的教法，也包括学生视听、观察和练习的学法，应通过教学方法的运用使师生双方的教与学联结成一个同步协调的活动。
教育工作者的体育教学方法篇五
体育课就是为了学生能够通过锻炼强身健体，锻炼其毅力，培养自信心，使其得到身心健康的全面发展的目的。
1.要求教师以身作则。
众所周知，学生最不喜欢的就是有人搞特殊化。有一些体育教师在课前跑步热身的时候，都是学生自己跑，他在一旁呆着，或者教给学生两节体操就叫学生自己练习；还有一些教师是体育课刚上10分钟就叫学生自由活动，他回办公室等着……这些行为对小学生的体育都是特别不好的。正确的做法是学生跑步的时候教师也跟着跑，做学生的领头羊，给学生传递积极的正能量。在没有科目的时候，教师则要带领学生做有意义的游戏，因为孩子的天性就是玩，这样能让他们在玩游戏的过程中感受到体育运动的快乐。
2.学校引进体育设施。
除了推进现代化体育的`教学模式，更要加强对学生的锻炼，这就要求学校要积极引进一些体育器材以及健全运动场地布置，如单双杠、秋千、篮球场、足球场等。这些都是学生上好体育课的基础，只有把这些都有效解决，才能更好地实现创新教学。
二、培养学生之间的团结合作精神。
小学是学生认知力发展提高的最重要的阶段，对其以后的健康发展都意义深远。因此，教师要培养学生之间的团结合作精神。体育活动中有很多科目需要学生之间的合作才能顺利完成，这也给了小学生锻炼的机会。教师应该多注重学生合作能力的培养，多组织一些集体性的活动，因为现在他们学会了什么就不会忘记。合作能力不仅可以帮助他人，对学生以后的发展也有不小的作用。教师也可以将一些教学内容都加入到这些集体性的游戏里，这样能让他们在玩的过程中就把知识复习了一遍。集体性游戏不仅可以培养小学生的合作能力，也能够增强他们之间的情谊。综上所述，体育作为一门对于青少年的身心发展有这么多作用的学科，应该被教育领域广泛高度重视。教师要结合现代化教学调整传统教学模式，有针对性地对学生进行辅导，帮助学生在锻炼中发现自己的优势，注重学生的健康发展和体育运动意识的培养，从而提高体育教学质量。关注学生就是关注祖国的未来。教师要对学生有耐心、有爱心，从小培养他们的自信心，让他们成为全面发展的创新型人才。
教育工作者的体育教学方法篇六
泼和富有教育意义的教学方法，这种方法主要遵循幼儿认识和情感变化的规律。领会教学法的教学模式有如下特点：
(1)从项目整体特征人手，然后再回到具体技能学习，最后再回到整体的认识和训练中。
(2)强调从战术意识人手，把战术意识贯穿在各个教学环节中，整体意识和战术为主导的特征很强。
(3)突出主要的运动技术，而忽略一些枝节性的运动技术。
束。
往是与某个运动项目有关。
教育工作者的体育教学方法篇七
灵活运用体育教学方法，能够调动学生的学习积极性，提高体育教学质量。教师在体育教学过程中，要及时地根据学生的实际情况和实际需求、学生之间的差异及体育教学的内容，进行教学活动的设计，将各种练习手段和教学方法有效地结合起来，提高学生的积极性和参与性。
1.将游戏教学和比赛教学应用到体育教学中。
利用比赛达到体育教学中练习的目的，是完成体育教学任务的重要方法。小组与小组之间、个人与个人之间的质量比、快比、高比等，都能激发学生学习的斗志，提高学生的身体素质和体育技能，促进学生与学生之间的交流，让学生在课堂上相互竞争、相互理解、相互尊重、相互学习。将游戏应用到体育教学中，能消除学生的心理障碍、调节学生存在的不良情绪、打破学生与学生之间的隔阂、培养学生的合作精神，使学生感受到学习体育的快乐，从而更好地培养学生热爱健身、热爱锻炼的意识，有利于顺利完成体育教学任务。
2.将多媒体技术应用到体育教学中。
只有将传统教学方式和多媒体技术恰当地结合起来，才能够优化体育教学。通过应用多媒体技术，将动听的音乐和丰富的图片贯穿体育教学中，再搭配上体育教师们细致的讲解便可以为学生营造创新的体育学习气氛，引起学生对体育课堂的热爱，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.采用分组教学法。
为了提高体育教学效率，可以根据学生的学习能力进行分组教学。由于学生之间存在个体差异，针对一些学生难以掌握、具有较大难度的动作，可以利用分层法实施教学，把学习能力相当的学生分到一组，进行动作的练习。比如，在教授学生跨栏时，可以将学习能力好、身体综合素质高的学生分到同一个组进行提高训练。针对身体比较柔弱、胆子比较小的学生，可以降低动作的难度，用柔软的橡皮筋代替强硬的栏杆进行训练，避免碰撞。对于一些动作比较简单的运动项目，教师可以将基础比较差和基础扎实的学生分到同一个组，这样学生之间可以互帮互助，通过彼此之间的帮助，提高学生的学习热情和主动性，增强学生的自信心，提高体育课堂的教学质量。
4.互换师生之间的角色，提高学生的主动性。
学生是教学的主体，所以在体育教学当中只有充分发挥学生的主体地位，让学生主动参与体育学习才能充分挖掘学生的潜能。在体育教学中，可以让学生当老师进行准备活动。每节体育课之前，学生可以自己编排、设计教学内容，教师在旁边进行教学指导；在课间，学生可以体验当老师，和其他学生一起做伴进行动作练习。这样，学生可以通过实践，锻炼自己的组织能力，并且加深学生对知识和操作技能的印象。
5.让学生在体育课堂上进行自主探究。
教师在体育教学过程中要坚持健康积极的教育思想，不但要教会学生相关的体育技能和知识，还要让学生学会健康科学的健身方法，从而获得健康的生活方式。在体育教学过程中，教师要为学生留出自主探究、自主练习的空间，这样才能提高学生的自我锻炼意识，增强学生的创新意识，提高学习体育的主动性和积极性。
二、结语。
总之，为了提高体育课堂效率，体育教师要不断地进行总结、积累经验，根据学生的实际状况，选择合适的教学方式，让学生主动地参与体育学习，从而提高体育课堂教学效率。
教育工作者的体育教学方法篇八
(一)指导法：
1.语言法：是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。
2.直观法：是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。
3.完整法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
4.分解法：是从掌握完整动作出发，把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。
5.预防和纠正错误动作法：是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。
(二)练习法：
1.游戏练习法：是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。
2.比赛练习法：是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。
3.综合练习法：是根据练习任务的需要，综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。
4.循环练习法：是根据练习任务的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环练习的方法。
5.重复练习法：是根据练习任务的需要，在相对固定的条件下反复进行练习的方法。
6.变换练习法：是根据练习任务的需要，在变换条件下进行练习的方法。
根据新计划要求,各科新大纲和教材重视多样性、层次性和灵活性。
(三)讲解法：
讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。
教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。
运用讲解法教学时一般要注意以下几点：
1.讲解目的明确、内容正确。
2.要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解。
3.讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。
4.讲解要注意时机和形式。
(四)示范法：
示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。
由于体育教学是教师向学生教动作技术，发展学生身体的过程，所以示范法是体育教学的重要方法之一。
教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念，而且也能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
如何培养学生的体育运动兴趣。
我国的学校体育改革，已经走了二十多个年头了，学校体育要为培养二十一世纪人才服务，已经成了广大学校体育工作者的共识和追求的目标，二十几年的改革，我们拓展了学校体育的目标，丰富了学校体育的内容，改进了学校体育的方法，使我国学校体育的面貌发生了很大变化，改革是卓有成效的。改革改变了单一的“注入式”“强制化”教学，学生展个性，自主练习为主，增强了兴趣。
然而，无需讳言，学校体育到底如何去为培养二十一世纪人才服务?并未找到可供操作的依托，下一步该怎么办?人们依然感到茫然。我们也在为此在总结，反思，在寻求，在探索。
体育需要强调人们亲自参加体育锻炼，并成为日常生活不可分割的内容。让他们意识到参加体育锻炼是他们与生活息息相关的事。培养人们对体育的兴趣、爱好，并成体育锻炼的习惯是体育成果的一个重要标志。忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好，和养成锻练的习惯就不可能奠定学生终生体育的基础，故而学校体育改革不仅要使学生掌握“三基”，培养学生体育能力，而且应把体育和课外体育活动结合起来，强调培养学生对体育的兴趣，爱好，养成体育锻炼的习惯。
兴趣，爱好是心理学范畴的课题，在诸多心理学专著与教材中均有论述，人们对体育运动的兴趣、爱好，无疑也应是体育，运动心理学的研究课题。兴趣是干好任何一件事的基础，也是人们对事物不断探索的源泉和动力。
兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象，事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。
兴趣，是人们对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中，产生的心理倾向。是对某一事或人产生的不自觉的无形的吸引力，他很乐意不厌其烦地去干它干好它。因此，兴趣不能离开具体的对象，在学校体育教学中培养从事体育活动者的兴趣、爱好，选择与确定体育活动内容就十分重要。
兴趣，表现出具有的积极情绪，导致了行为上爱好某项活动，从而形成行为习惯。缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的爱好，对该活动没有爱，也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣，而缺乏对某种活动兴趣和爱好，一般来说，也就不可能形成从事该活动的习惯，即使已形成的习惯，也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退，那是一时的冲动，不可能持久。反之，随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长，习惯性可就越强。坚持终生体育，我们强调对体育的兴趣爱好和养成从事体育锻炼的重要意义。
体育的兴趣、爱好和习惯，在体育活动实践中有其爱不同的意义，兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为，在体育教学过程中，我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的组成的重要部分。
学校的体育教学，不仅同其他文化课一样，体育教学也是文化科学知识的重要组成部分。因此，要不断挖掘体育教学的潜能，使其获得综合效益。
体育教学，锻炼学生身体和改善学生健康状况，促进学生身体进机能，身体素质和基本活动能力的全面发展。使他们掌握体育，卫生保健基础知识，学会体育运动的手段、方法、丰富学生体育文化知识，不仅是锻炼身体的需要，也是激化学生体育乐趣，培养终生参加体育锻炼习惯的需要，是向学生进行思想品德教育，教育学生热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，培养学生坚强的意志和勇敢顽强的精神，发展学生个性，陶冶学生美的情操，培养文明行为，它是作为学校的德育、智育、体育以及爱国主义教育等几个方面，全面发展教育组成部分之一的学校体育的重要工作环节。
学校的体育教学应同体育运动训练和运动竞赛等基本途径相互配合，共同实现学校体育的目的任务，学校体育教学的主要任务是掌握“三基”，具体目标是完成国家统一的学校体育教学大纲，其基本组织形式是体育课，而体育课却有各种类型的课，应根据各种类型课的特点与任务要求进行组织上课。具体衡量一堂课的质量，总的应从这次课的特点与任务考虑，而评价整个体育课的质量，却离不开学校体育课在整个学校体育中所占的地位作用这个大前提，因此确定学校体育课改革的方向，首先就应明确学校体育课在实现学校体育目的，任务或总目标中的地位，作用和建立相适应的学校体育教学大纲，再具体深入研究体育课的上法。
学校体育教学应重视对学生体育能力的培养，促进学生身体全面发展，但一味强调体育教学培养能力、促进学生身体全面发展，而忽视培养学生对从事体育活动的兴趣，爱好和养成锻炼的习惯，这样不可能奠定学生终生体育基础能力同兴趣、爱好和习惯一样，总是和人的某种活动相联系，并表现在活动中的，能力同兴趣、爱好、习惯虽有上述的共同点互相联系之外，但仍有严格的区别，而不能相互代替。
人的本性是爱动的，一般来说自幼爱“玩”，那么从小培养幼儿、儿童、少年和青年爱“玩”，会“玩”的习惯，加以正确引导，鞭策与鼓励其成效也就越大。我们还可以利用他们的好动性，调节活动的频率，提高课的密度和运动量。
培养参加体育锻炼的兴趣、爱好与习惯，不仅是一般的体育教学过程，而且更要强调这是一个养成教育的过程。因此，不仅要求在体育课中进行教育，而且，应该课内外结合，校内校外结合，校内校外配合，共同实现之，忽略了这一点，就难于奏效。
转载自 xUeFEn.cOM.cN
学校的体育课是按国家教委颁布的统编的体育教育大纲上课，完成该大纲的教学任务已十分繁重，体育教师在此条件下怎样加强对学生的思想教育，改进组织教法，并同课外相结合，促使学生对体育有兴趣、爱好，养成经常从事体育锻炼的习惯。
在学校党政的正确领导下，充分发挥体育教师的积极性，大胆改革课堂教学，使体育改革深入发展，良性循环，学生对参加学校体育的兴趣、爱好和习惯的形成，是学校体育工作成绩的综合表现，是奠定终生体育基础的重要标志之一，因此，这是一个系统工程，需要采取综合“治理”的办法，首先应树立在体育课中培养学生对体育的兴趣、爱好、要求和促使学生养成体育锻炼习惯的观念，只有这样才能培养学生对体育的爱好、兴趣和习惯。
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教育工作者的体育教学方法篇九
体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。
一、指导法：
1.语言法：是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。
2.直观法：是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。
3.完整法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
4.分解法：是从掌握完整动作出发，把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。
5.预防和纠正错误动作法：是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。
二、练习法：
1.游戏练习法：是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。
2.比赛练习法：是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。
3.综合练习法：是根据练习任务的需要，综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。
4.循环练习法：是根据练习任务的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环练习的方法。
5.重复练习法：是根据练习任务的需要，在相对固定的条件下反复进行练习的方法。
6.变换练习法：是根据练习任务的需要，在变换条件下进行练习的方法。
根据新计划要求,各科新大纲和教材重视多样性、层次性和灵活性。
三、讲解法：
讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。
教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。
运用讲解法教学时一般要注意以下几点：
1.讲解目的明确、内容正确。
2.要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解。
3.讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。
4.讲解要注意时机和形式。
四、示范法：
示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。
由于体育教学是教师向学生教动作技术，发展学生身体的过程，所以示范法是体育教学的重要方法之一。
教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念，而且也能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
一、教师应帮助学生树立良好的安全意识。
在体育教学中，教师不仅自身要具有高度的安全意识，同时也有责任和义务教育学生树立安全第一的思想，促使学生高度的安全意识得以形成，防止安全事故发生。如安全知识讲座、安全知识竞赛;充分利用校园广播、黑板报、宣传窗等宣传手段，有计划、有针对性地进行安全知识和科学锻炼理论知识传播。通过宣传教育，让学生从思想上认识安全学习、安全锻炼的重要性，知道怎样在运动中避免危险，注意运动安全，学会自我保护方法和简易处理方法。
二、教师要加强师德修养，提高工作责任感。
教师的品德、事业心和责任感决定着体育教学的好坏。态度决定一切，一个人能力再强，业务水平再高，如果没有一颗热爱学生的心，没有一颗热爱教育事业的心，就不会全身心地投入教学中，就不会把学生的安全放在心上;体育教师要有高度责任感，爱岗敬业，切忌课中擅自离开教学区。
三、规范课堂常规，加强纪律教育。
1.体育教师要以身做则，为人师表，带头执行课堂常规。
上课时必须穿运动服、运动鞋，不迟到，不早退;另外，体育教师还应该掌握一些运动医学常识和简单的事故处理方法，如运动中暑、抽筋、急性损伤等情况的应急处理;对突发事件要及时处理，及时反馈，把问题解决在起始阶段，并及时分析有关的突发事件产生的原因，总结有效对策，确保今后减少安全事件的发生。
2.体育教师事先需要对所教授的班级学生进行必要的了解与掌握。
体育教师需对教材的性质，场地器材的合理摆放、学生的身体状况、学练水平以及活动的强度与运动量的调控、自然环境等因素进行综合考虑。只有教师做到未雨绸缪，才能在教学中或活动中使学生在安全有序的氛围下进行各项活动，而不至于当事故发生后追悔莫及，被动的接受来自多方的责备与压力，造成不必要的伤害。
3.上课时严格要求学生按照体育教学常规进行。
学生上课必须穿运动服、运动鞋，严禁穿高跟鞋、皮鞋上课，以免发生踝关节扭伤等情况;严禁学生上课期间有互相打闹、任性蛮干、动作粗野，违反运动规则的行为;积极发挥体育委员或小组(队)长的管理和监管的作用，因为运动场地比较大，分组练习时各组的距离相对较远，个别项目距离更远(中长距离跑、投掷类项目等)，这时候体育教师的视线就出现了“盲区”，这时候就要积极发挥体育委员或小组(队)长的作用，让他们代替来进行管理和协调组织好各组的成员，以便更好的更安全的完成教学任务。
四、教师要提高专业知识和技能。
体育教师要不断学习，加强自身修养，提高业务水平，熟练掌握各项体育运动的技能技术，善于积累教学技能的经验，让学生在安全、有趣的氛围中开展体育课;教学方法、组织管理设计要科学合理;教学内容要合理，动作难易程度要得当;对学生练习中的错误动作应及时纠正。
五、提高学生心理健康和生理健康水平。
1.了解学生身体状况。
体育教师要协同学校在新生入学后对学生进行全面身体检查，对患有先天疾病的学生做好记录，和班主任、学生家长沟通，充分了解该学生情况，为其制定相应的运动处方，在运动中要求学生进行自我监督，避免在教学中发生安全事故。
2.关注学生个性的发展。
所谓个性就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这个特质表现于他的言语方式、行为方式和情感方式等。个性具有相对的稳定性，又有一定的可塑性。体育教师要充分认识到这一点，对学生要有耐心，建立学生的自信心。
教育工作者的体育教学方法篇十
一、指导法：
1.语言法：是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。
2.直观法：是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。
3.完整法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
4.分解法：是从掌握完整动作出发，把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。
5.预防和纠正错误动作法：是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。
二、练习法：
1.游戏练习法：是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。
2.比赛练习法：是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。
3.综合练习法：是根据练习任务的需要，综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。
4.循环练习法：是根据练习任务的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环练习的方法。
5.重复练习法：是根据练习任务的需要，在相对固定的条件下反复进行练习的方法。
6.变换练习法：是根据练习任务的需要，在变换条件下进行练习的方法。
根据新计划要求,各科新大纲和教材重视多样性、层次性和灵活性。
三、讲解法：
讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。
教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。
运用讲解法教学时一般要注意以下几点：
1.讲解目的明确、内容正确。
2.要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解。
3.讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。
4.讲解要注意时机和形式。
四、示范法：
示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。
由于体育教学是教师向学生教动作技术，发展学生身体的过程，所以示范法是体育教学的重要方法之一。
教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念，而且也能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
锻炼学生身体、增强体质;传授体育的基本知识、技术和技能;对学生进行思想和道德品质的教育。
这三个方面是有机联系的一个整体，必须协调一致，全面贯彻。体育课是通过学生的身心活动，在学习和掌握体育知识、技术和技能的反复练习中，锻炼学生的身体，达到增强体质的目的，这是体育课的主要特点。
体育课的另一特点是学生在上课时，思想和行为的表现较多、较为明显，比其他课程提供了更多的进行思想和道德教育的机会。另外体育还包括身体形态和动作的健美等有关美育的因素。强调锻炼身体的效果，重视体育教学中的德育和美育，培养爱好体育运动的习惯。
一、教师应帮助学生树立良好的安全意识。
在体育教学中，教师不仅自身要具有高度的安全意识，同时也有责任和义务教育学生树立安全第一的思想，促使学生高度的安全意识得以形成，防止安全事故发生。如安全知识讲座、安全知识竞赛;充分利用校园广播、黑板报、宣传窗等宣传手段，有计划、有针对性地进行安全知识和科学锻炼理论知识传播。通过宣传教育，让学生从思想上认识安全学习、安全锻炼的重要性，知道怎样在运动中避免危险，注意运动安全，学会自我保护方法和简易处理方法。
二、教师要加强师德修养，提高工作责任感。
教师的品德、事业心和责任感决定着体育教学的好坏。态度决定一切，一个人能力再强，业务水平再高，如果没有一颗热爱学生的心，没有一颗热爱教育事业的心，就不会全身心地投入教学中，就不会把学生的安全放在心上;体育教师要有高度责任感，爱岗敬业，切忌课中擅自离开教学区。
三、规范课堂常规，加强纪律教育。
1.体育教师要以身做则，为人师表，带头执行课堂常规。
上课时必须穿运动服、运动鞋，不迟到，不早退;另外，体育教师还应该掌握一些运动医学常识和简单的事故处理方法，如运动中暑、抽筋、急性损伤等情况的应急处理;对突发事件要及时处理，及时反馈，把问题解决在起始阶段，并及时分析有关的突发事件产生的原因，总结有效对策，确保今后减少安全事件的发生。
2.体育教师事先需要对所教授的班级学生进行必要的了解与掌握。
体育教师需对教材的性质，场地器材的合理摆放、学生的身体状况、学练水平以及活动的强度与运动量的调控、自然环境等因素进行综合考虑。只有教师做到未雨绸缪，才能在教学中或活动中使学生在安全有序的氛围下进行各项活动，而不至于当事故发生后追悔莫及，被动的接受来自多方的责备与压力，造成不必要的伤害。
3.上课时严格要求学生按照体育教学常规进行。
学生上课必须穿运动服、运动鞋，严禁穿高跟鞋、皮鞋上课，以免发生踝关节扭伤等情况;严禁学生上课期间有互相打闹、任性蛮干、动作粗野，违反运动规则的行为;积极发挥体育委员或小组(队)长的管理和监管的作用，因为运动场地比较大，分组练习时各组的距离相对较远，个别项目距离更远(中长距离跑、投掷类项目等)，这时候体育教师的视线就出现了“盲区”，这时候就要积极发挥体育委员或小组(队)长的作用，让他们代替来进行管理和协调组织好各组的成员，以便更好的更安全的完成教学任务。
四、教师要提高专业知识和技能。
体育教师要不断学习，加强自身修养，提高业务水平，熟练掌握各项体育运动的技能技术，善于积累教学技能的经验，让学生在安全、有趣的氛围中开展体育课;教学方法、组织管理设计要科学合理;教学内容要合理，动作难易程度要得当;对学生练习中的错误动作应及时纠正。
五、提高学生心理健康和生理健康水平。
1.了解学生身体状况。
体育教师要协同学校在新生入学后对学生进行全面身体检查，对患有先天疾病的学生做好记录，和班主任、学生家长沟通，充分了解该学生情况，为其制定相应的运动处方，在运动中要求学生进行自我监督，避免在教学中发生安全事故。
2.关注学生个性的发展。
所谓个性就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这个特质表现于他的言语方式、行为方式和情感方式等。个性具有相对的稳定性，又有一定的可塑性。体育教师要充分认识到这一点，对学生要有耐心，建立学生的自信心。
教育工作者的体育教学方法篇十一
在初中体育教学过程中，应如何选择体育教学方法？我们认为，体育教学方法的选择应遵循体育教学规律，以现代教学论思想和新课程标准为指导，以教育学、心理学基本原理为基础，以学生的发展为目标。具体应从以下四个方面进行选择。
１、根据教学的目的任务进行选择。体育教学方法的选择必须从教学的目的任务出发，在考虑新授课，复习课，还是综合课，考核课，室內课，还是室外课的前提下，采用相应的教学方法。比如新授课，一般采用完整法与分解法、语言法、直观法等。又如复习课，可采用练习法、预防与纠正错误法、游戏法和比赛法等。
２、根据教学內容特点进行选择。体育教学内容是教学方法的直接性对象，选择教学方法，必须根据教学内容、性质、特点、难易程度、前后的联系等进行选择。如对技术动作相对较复杂的动作，可先采用分解法进行教学，然后逐歩过渡到用完整法进行教学。而对技术动作结构相对独立，动作细节紧密的动作，就不宜采用分解法进行教学，否则就会破坏动作的完整性，影响教学效果。
３、根据学生的实际情况进行选择。学生是体育教学方法的实施对象。因此，选择教学方法必须从学生的身体素质及运动能力、体育基本知识掌握的程度、知识储备、运动技能的水平、年龄特点、个性差异、心理状态出发。低年级学生的运动能力找范文就来及体能状况相对较差，兴趣易发生多变，注意力不能保持持久，思维以感性直观形象为主。所以在选择教法时，应以直观法、游戏法和比赛法为主，并要注意教学方法的变化，以培养和激励学生学习体育的兴趣和动机。初中年级学生的体育学习行为习惯逐步养成，认知水平有所提高，体育基本知识、体能和运动能力及运动经历有了较大的发展，注意力也有了较大的提高，对体育学习也有了一定的主动性。
因此，在体育教学过程中，应把直观法、语言法等教学方法有机地结合起来加以运用，以提高体育教学的效果。开云KY官方登录入口 学生的抽象思维能力有了很大的发展，体育的基本知识、体能和运动能力、运动经历有了很大的发展，学生学习体育的积极性和主动性进一步加强。因此，在体育教学的过程中，宜采用语言法、练习法等教学方法，并有机地把探究学习、自主学习和合作学习渗透到体育教学中，以发展学生独立获取运动技能、技巧的能力以及独立思考问题和解决问题的能力。
４、根据教师本身的素养条件进行选择。教学方法的选择，只有适应教师的素养条件，才能为教师所掌握，才能发挥其作用。有的教学方法虽好，但教师缺乏必要的素养，自己亦驾驭不了，仍然不能在体育教学的实践中取得良好的效果。如直观法是体育教学中常用的教学方法，如果教师不能正确掌握示范的目的、示范的时机、位置与方向，并很好地和讲解相结合。那么，最好的直观教学法也不会在教学中取得良好的效果2篇初中体育教学的开云官网app下载安装手机版 江西省农业科学院中学黄笑云体育教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是教师的教与学生的学的和谐统一，是师生交往、积极互动、合作创新与进步的过程。体育教学有别于其他学科的显著特点是在教学的全过程中，教与练习必须密切结合，教师与学生接触频繁，且须配合默契，因此，师生在教学过程中感情是否融洽，就显得十分重要。以下是本人结合这几年来体育教学工作的几点体会。
一、保持爱心，激发学生的尊师之情"感人心者，莫过乎情。"寓情于教，以情动人是教学过程中体育教师常用的教学方法之一，怀揣一份爱心，保持高度的热心，选取恰当的方法，体育教师应具备过硬的业务素养。体育教学是老师教、学生学的双向活动，教师处处关心、爱护学生，只要我们在教学中多些微笑，多些表扬，表现出教师爱的真情，就会改变过去怕体育老师是因为体育老师"凶"的现象，只有师生关系处在关爱、平等、和谐的氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投人学习之中，去体验、去完成教学任务。比如:上课时天气热，老师就要想到减少学生的运动量，天气较冷时老师应想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒，遇到学生头痛发热，教师就应让学生休息。这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，能调动学生学习的积极性。当学生出现失误或对教师不尊重的时候，教师应宽容，沉着冷静，要用爱心去感化他们。体育教学活动复杂多变，学生又活泼好动。比较难于组织，学生在练习中会违纪，这就要求教师豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的教育方法来解决问题，使他们主动克服缺点和错误。当然宽容不是无限度的，要结合具体实际情况而定。
二、融洽师生关系，教学互动教学过程是师生相互交流、共同发展的互动过程。新课标明确指出，要注意发挥教学活动中教师的指导作用，同时，特别强调学生学习的主体地位的体现，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力，使每个学生都能与教师一起参与到学习中去，形成一种在自学、自练的基础上相互帮助、相互矫正，共同提高的合作学习环境。要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，把学生学习的主体地位融人到课堂练习中，让他们在感受体验。
总结。
的基础上学习，教师再去指导，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，还能充分发挥他们的聪明才智。学生在学习动作时经常遇到各种各徉的困难，有些动作学生一时掌握不了，教师千万不可急躁，更不能埋怨，而要耐心地指导学生。比如我在上初二年级立定跳远课时，首先让学生做模仿练习，体会怎样才能快速有力的起跳和腾空后的展髋，全身协调用力。让学生带问题去练习，提高学生的协调性、灵敏性，提高学生的下肢力量，锻炼学生的跳跃能力，这样学生就更容易接受，更乐于接受，更有利于完成教学任务。
三、注重教学方法在教学中主要应用示范进行教学，让学生多进行模仿练习，将整个教学内容游戏化、比赛化，提高学生的兴趣，使学生积极主动参与，并在较为兴奋的状态下达到教学的目的。如本节立定跳远课我主要采用以下几种教法：
1、示范法：利用学生模仿能力强的特点，在本找范文就来节课中让学生多看动作优美标准的示范，并在练习前观看有关录像片段，激发学生的学习兴趣。
2、游戏、比赛法：通过游戏和比赛，提高学生的学习兴趣和竞争意识。
3、启发法：依据"实践----认知----在实践"的规律，在讲解前，先使学生主动探索，启发学生创新练习，理解知识、自我完善。
4、鼓励法：利用学生的好胜心理，多鼓励多表扬，发现闪光点，提高学生的主动性。
5、指导纠错法:在学生的练习过程中，通过应用全体与个别示范指导和纠正错误相结合的方法，引导学生学习掌握规范的技术动作。体育课堂设计要求以学生为核心，以活动为媒介，以情感为纽带，使师生双边教学关系得到和谐发展。作为教师应该预料到课堂教学中可能出现的因素，特别是来自学生的反应，从而对症下药，适时引导，充分调动学生学习积极性，掌握自己喜爱项目的运动技能，养成自觉锻炼的习惯，为进入开云KY官方登录入口 选项教学奠定基础。
教育工作者的体育教学方法篇十二
摘要:现阶段，素质教育的理念越来越流行，并且已经成为新课改的重要指导理念。体育是与智育、德育具有同等教育地位的教育方式。在开云KY官方登录入口 体育教学中，教师要关注学生的学习特点和发展规律，认识到学生的个体差异性，尤其是在长跑教学中，学生的体能、体质以及耐力都存在着非常大的差异性。教师要尊重学生的差异性，解决在长跑教学中遇到的问题，明确体育教学的目标，本文将以体育教学中的长跑教学为例，分析在体育教学实践中，提升教学水平和教学效果的有效方法策略。
1前言。
随着新课改的不断深入，教育理念和教学模式也呈现出多样化的特征。在体育教学中，我们要认识到教学方法和教学模式对体育教学效率的多方面的影响。长跑教学育要立足于体育教学的基本内容，紧紧围绕体育教学的总体目标，探索多样化的教学策略。开云KY官方登录入口 体育教学的关键性目标在于培养学生的体育学科思维以及体育运动的能力。然而，在新课标背景下，体育教学目标具有多维性和宽领域的特点。因此，在进行体育教学时，教师要关注学生的学习状况，明确体育教学的目标，引导学生形成完善的体育运动观念，掌握科学的运动技巧。教师要从开云KY官方登录入口 体育长跑教学进行探索，分析体育长跑教学的基本原则。
2．1尊重个体差异性原则。
新课标指出，体育教学应该要尊重尊重学生的个体差异性。我国基础教育的模式基本都是以班级为单位。一个班一般都有四五十人，在一个班的学生中，每个学生都是不同的个体，他们的生理机制和心理机制都存在着差异性。例如，有的学生体质较弱，有的学生身体偏胖或者偏瘦，有的学生爆发力较强，而有的.学生耐力较差，有的学生身体素质好，有的学生身体素质差。不同的学生作为不同的个体，他们之间肯定存在着个体的差异性。而体育教学的意义就在于引导学生参与到体育活动中，培养学生掌握正确的运动技能，形成完善的体育运动观念。因此，在长跑教学中，教师要认识到学生的个体差异性。根据学生的各方面的差异性制定相应的教学策略，让体育教学能够符合每个学生的身心状况，这样才能为学生参与到体育活动中奠定基础。
2．2坚持全面发展性原则。
学生的发展包括智力发展、思想道德素养的提升、心理素质的发展以及身体健康的发展。在传统的学校教育体系中，人们只关注智育和德育，而忽略了运动技能的培养和发展。因此，在体育长跑教学中，要坚持全面发展性原则，将体育教学目标融入到长跑教学的过程中，紧扣体育教学的发展性目标，要关注学生的体育学习的过程和能力的培养。体育教学方法以教学内容为基础，以教学目标为导向，因而，要实现长跑教学的发展性目标，就要引导学生掌握科学的长跑运动技巧。随着新课标的范畴内，体育教学模式也呈现出多样化的特性。教学方法和教学模式是影响体育教学效率的最关键因素。全面发展性原则就是基于长跑教学的过程和方法目标，通过教学引导，培养学生的运动技能，在体育教学中，促进学生的身心发展，培养学生形成终身运动的观念，增强学生的综合素质。
教育工作者的体育教学方法篇十三
是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。
在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。
讲解法：是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。
问答法：也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。
讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。
是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。
以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。
示范法。
是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。体育教学中教师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。
由于运动动作的多样性，因此动作示范更要注意“示范面”的问题。示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。示范面有正面、背面、侧面和镜面。
(1)正面示范：教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。
(2)背面示范：教师背向学生站立所进行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、路线变化较为复杂的动作，以利于教师的领做和学生的模仿，如武术的套路教学就常采用背面示范。
(3)侧面示范：教师侧向学生站立所进行的示范是侧面示范，侧面示范有利于展示动作的侧面和按前后方向完成的动作，如跑步中摆臂动作和腿的后蹬动作。
(4)镜面示范：教师面向学生站立进行的与同学同方向的示范是镜面示范，镜面示范的特点是学生和教师的动作两相对应，适用于简单动作的教学，便于教师领做，学生模仿。例如，做徒手操，开始时学生完成动作是左脚左移半步成开立，教师的示范动作与学生的动作相对应，则是右脚右移半步成开立。
演示法。
是教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
多年来这种方法在体育教学中被广泛采用，尽管对于某些示范有一定难度，但是对于运动表象记忆又非常重要的体育教学来说，是一种不可或缺的教学方法，它与讲授法、谈话法等教学方法的结合使用可以收到很好的教学效果。
纠正动作错误与帮助法：是体育教师为了纠正学生的动作错误所采用的教学方法。在体育教学中，学生的技能提高是伴随着动作错误的不断出现与不断纠正而进行的。
是那些通过身体练习和技能学习使学生掌握和巩固运动技能、进行身体锻炼的方法。
在体育教学实践中，以身体练习为主的体育教学方法有分解练习法、完整练习法、领会教学法和循环练习法等。
完整练习法。
完整法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行学和练习的方法。它适用于“会”和“不会”之间没有质的区别或运动技术难度不高而没有必要进行或根本不可分解的运动项目。
运用完整法时必须注意的问题：
限制练习法：在设置限制的条件下进行练习,纠正动作错误的方法。如练起跑时,在学生头顶上设置一定高度后低前高的斜杆,在这种限制的条件下使之体会,掌握起跑时的正确动作,避免产生过早直起身来跑的错误。
诱导练习法：是与所学动作技术相似而又简单的专门性练习。诱导性练习的选择要有目的性，应注意它所使用的肌肉以及用力的顺序与所学身体练习的一致性。如：在垫上做肩肘倒立时,学生不能挺直腰腹部,对此可在垫子上方悬一吊球,诱使学生用脚尖触球而挺直腰腹部。
辅助性练习：是为了帮助学生掌握较难动作而采取的技术结构与所学身体练习相似的简单技术动作的练习。
分解练习法：是指将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法。它适用于“会”和“不会”之间有质的区别或运动技术难度较高而又可分解的运动项目。
是体育教学方法指导思想的一项重大改革，它从强调动作技术转向培养学生认知能力和兴趣。领会教学法的教学过程主要包括六个部分，领会教学法是以“项目介绍”和“比赛概述”作为球类运动的开始，让学生了解该项目特点和比赛规则，从而使学生一开始就对该运动项目有一个全面的了解。
领会教学法与传统的技能教学不同的是：教师不是从基本的动作教起，而是首先对学生进行“战术意识培养”。教师在战术介绍以后，结合实战向学生演示一些临场复杂的情况和应付的方法，对学生进行“瞬间决断能力的训练”，培养学生全面观察情况，把握和判断时机以及应变能力，使学生最终可以根据所学的技术和战术，判断出“做什么”和选择最佳的行动方案——“如何去做”。
领会教学法的教学模式有如下特点：
(1)从项目整体特征人手，然后再回到具体技能学习，最后再回到整体的认识和训练中。
(2)强调从战术意识人手，把战术意识贯穿在各个教学环节中，整体意识和战术为主导的特征很强。
(3)突出主要的运动技术，而忽略一些枝节性的运动技术。
(4)注重比赛的形式，并在比赛和实战牛培养学生对项目的理解，教学往往从“尝试性比赛”开始，以“总结性比赛”结束。
循环练习法。
是根据教学和锻炼的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次练习并循环的方法，它主要是练习的方法，不是教学方法，但它也是一种教学组织方法。循环练习的方式有多种，主要是流水式和分组轮换式两种。
以情景和竞赛活动为主的教学方法。
是指教师在教学中创设一定的情境和比赛活动，使学生通过更生动的运动实践，陶冶他们的性情、提高运动能力、提高运动参与兴趣的教学方法。
以情景和竞赛活动为主的体育教学方法有运动游戏法、运动竞赛法、情景教学法等。
运动游戏法：
游戏法通常有一定的情节和竞争成分，内容与形式多种多样。但正是游戏中的情节和竞争、合作等要素可以帮助体育教师在学习的过程中培养学生思考和判断能力，陶冶学生的情操，对学生进行心理锻炼等，因此在体育教学中游戏法被广泛地采用。
运动竞赛法：
是指通过组织学生比赛进行技能学习和练习的一种教学方法。严格地讲比赛也是游戏的一种形式，但比赛和前述的游戏法有如下两个主要区别：(1)游戏有竞争、合作、表现等多种类型，而比赛则偏重于竞争;(2)游戏不限于某个项目，而比赛往往是与某个运动项目有关。
是一种主要适应小学低、中年级学生，利用低年级学生热衷模仿、想像力丰富、形象思维占主导的年龄特点，进行生动活泼和富有教育意义的教学方法，这种方法主要遵循幼儿认识和情感变化的规律。
教育工作者的体育教学方法篇十四
瑜伽是一项有5000多年历史的关于身体，心理以及精神的练习。作为一种塑身美体，缓解精神压力的辅助治疗练习，曾一度风靡整个西方世界。今天它作为一种时尚的健身方式走进我们的生活，帮助我们在塑造完美形体的同时，回归宁静、祥和、自信。瑜伽不仅仅是一种体位练习，瑜伽姿势运用古老而易于掌握的技巧，改善人们生理，心理，情感和精神方面的能力。是一种达到身体，心灵和精神和谐统一的运动方式，包括调身的体位法，调息的呼吸法，调心的冥想等，以达至身心的合一。
1、瑜伽能塑造良好体型，改善身体机能。
瑜伽体位法，是模仿各种动物，植物的形态而形成。它是一种锻炼身体，强化身体，并使之健康美丽的调身方法。开云KY官方登录入口 学段的学生，正处生长发育的旺盛阶段，身高、体重、骨骼生长，肌肉发展，心血管系统等方面都处于旺盛期。学生由于长时间是处于伏案、坐立姿势，有些不正确的坐姿和长时间保持某种姿势产生的疲劳状态，会造成脊椎，颈椎的病变。如脊柱侧屈、椎间盘突出、圆肩驼背等等。而瑜伽的体位法，正好有调身、塑身的功能。围绕背骨，这些体位法，通过身体的前曲，后仰，扭转，侧弯，俯卧，仰卧等各种姿势，对人体脊柱中枢神经，骨骼，肌肉，内脏进行全方位的刺激和按摩，配合自身的呼吸。消化体液、分泌物的运转循环，激活身体的潜能。瑜伽中的“山式站立”，它可以使人的身体保持在正确的中立位上。长期练习。可以使身体恢复到正常的身体曲度上。“猫伸展式”，通过脊柱的灵动，改善血液循环，使脊柱更加富有弹性，并放松颈项和肩膀。同时增进消化作用，并有助于消除腹部区域的多余脂肪。“下犬式”是瑜伽课程中最常做的体式。长期练习可以增进手臂、腿部、躯干的力量，伸展手掌、胸部、背部、腘绳肌腱、小腿和双脚，锻炼腰背的肌肉，强化臂部力量，矫正驼背等不良体态。另外，“坐立前屈式。”、“三角式”、“战士一式”、“弓式”、“蝗虫式”各种拉伸类体式，能够刺激腰部、腰部、大腿等不同部位的肌肉，肌腱，韧带等。可以改善不良姿态，使人体线条中优美。“腹部扭转式”“侧三角伸展式”、“梨式”、“全蝗虫式”通过肢体的扭转弯曲伸展等体式，对其内脏器官、肌肉起到按摩作用。从而促进内脏机能提升。
2、释放和缓解精神小的压力和紧张，提高集中精神的能力。
瑜伽是一项区别与其他任何运动形式的练习。他强调的是在练习中保持身心和呼吸的结合，每个体式都必须带入呼吸，用呼吸调整体式练习中的不适感，以释放出身体中的压力和紧张。同时也通过缓慢柔和的呼吸，来提高身体的专注力。“树式”、“在立手抓大脚趾式”、“舞王式”等平衡性体式，在电视中。需要用深长缓慢的呼吸调整注意力，使思想完全其中，才能顺利完成体式，长期练习可以提高专注力。
3、辅助课堂教学，减少运动损伤。
瑜伽之所以被越来越多的人接受和认可。不仅因为瑜伽文化的独特魅力，还有以下几个主要原因：
3.1瑜伽的安全性任何了解和热爱瑜伽的人都知道，正确的练习瑜伽不会给身体带来副作用。瑜伽是极其温和的练习方法，没有强迫性也是安全练习瑜伽的保障。瑜伽体式的练习，是每个人根据自己的需求，不与人攀比，不分年龄、性别，每个人都可以通过不断的练习，达到最良好的状态。
3.2瑜伽的有效性瑜伽对于失眠症，忧郁症，精神幻想症以及神经衰弱或者有镇定作用。它可以有效消除压力，调节内分泌系统，慢慢改变练习者原有的不良饮食习惯，养成健康的生活方式，非常有针对性地塑造身体的每一部分，从而达到健身塑身的效果。可以帮助练习者清楚杂乱的思想，去发现内心真正的自我，体验平静、安宁、幸福的强烈感。
3.3瑜伽的趣味性瑜伽姿势大部分是模仿动物和植物的姿势。如“树式”、“鱼式”、“鸽子式”、“猫式”等等，在练习过程中。可以让学生充分发挥想象力，还模仿它们的姿态和呼吸，以取得良好的身体状态。让学生在基本的瑜伽姿势基础上，可以创造性的将瑜伽的一个姿势与另一个姿势配合啊?呼吸流畅线连接起来，可以设计出无数的富有活力和趣味的动态系列。从而使身体各部位都得到充分的锻炼。
瑜伽练习和其他运动形式没有任何冲突，它可以作为交替练习方式纳入正常的体育课教学中。如果把瑜伽体位法放在其他运动之前练习，可以帮助身体加强柔韧性和肌肉伸展能力，能避免运动伤害。放在其他运动之后练习，它可以是一种很好的放松方式，能帮助身体在最短的时间内得到最好的休息，并能恢复运动疲劳。
虽然瑜伽是一项安全温和的运动，但在教学中仍需要注意以下几个方面：正确的放松，正确的练习，正确的呼吸，正确的饮食，积极乐观的心态和冥想。使瑜伽练习更具科学性、普遍心。
体育教学中可应用游戏教学法进行教学渗透，在意义和作用上也受到工作者的关注。通过体育教学方法在学生体育运动中的运动会对其身心发展有长足的发展和进步。在初中生这个年龄段，学生的年龄特征能够大幅度的提高教学的有效性。例如在学生的体育项目教学中会感到枯燥乏味，在教学过程中教师可适当的加入折返跑、接力跑等趣味性的体育运动，这样不但能够对学生的单一运动产生厌烦感，还能够为学生提高体育综合素质和能力带来提高。另外，对于初中低年级的学生而言，拉网捕鱼、警察抓小偷、抢球占座等游戏都是他们非常乐于进行的体育游戏。教师可将这些游戏同教学内容相结合，让学生在玩中学、在学中玩，最终实现体育兴趣和体育素质双双提升的理想教学效果。在备课时间，教师还应扩展思路加大游戏教学法的适用范围，探索、创新更多、更好的游戏方式，以更新颖的形式开展体育教学。
一、发挥主体地位，提高学习兴趣。
小学体育教学主要是为了提高学生的学习兴趣，让学生们获取更多的知识，提升其综合素质，提高学生们自主创新能力。在我国的传统教学方式中，其主要的学习方式是学生们听取老师讲课的方式，这样的课程教学无法激发学生们的学习兴趣，对于学生兴趣的培养有很大的不利之处，难以让学生的体育锻炼的积极性得到提升。因此，教师在进行体育教学过程中，尤其要做好学生主体性的发挥，通过多种活动的开展，让学生的学习主动性得到激发，让学生的学习乐趣得到提高，让学生的体育课堂教学更加富有趣味。比如，笔者在进行足球教学的过程中，便让学生们组成小组，开展了一场别开生面的足球比赛。笔者所开展的足球比赛并不是传统意义上的足球运动，而是让同学们扮演成为不同的小动物，让“小动物”们结合自己的特点进行比赛。“小鸭子”一扭一扭地将球传给“小猪”，“小猪”哼哼地用头顶起足球，“小狗熊”则跑上前来要断球，同学们的动作非常可爱，让足球运动的开展更加富有情趣。这种教学方式让学生们的参与积极性更高，加上教师较少规矩的限制，仅仅在规则上予以适当指导，更加让学生们的主体地位得到最大化的展现，让学生们在体育课堂上既能够感受到足球运动的乐趣，又能够学习到重要的知识理论，教学效果较好。
二、引进媒体教学，形象直观构成。
随着社会科技的不断发展，网络多媒体教学方式已经被广泛的应用。在我国大部分条件较好的学校都安装了媒体教学设备，教师在体育教学的过程中可以对其进行充分利用，充分激发学生们的学习热情，提高学生们对体育学习的欲望。例如：笔者在进行武术教学的过程中，对于武术中的相关动作简单进行语言表述无法让学生们真正学习到动作的精髓，无法让学生们对其各方面的知识予以更好地理解。于是便引入了多媒体进行辅助教学，同学们从视频中看到了武术动作的一招一式，还对其进行模仿，不用老师的特别教学，学生们便已经掌握到了武术学习中的基本动作。此外，笔者还制作了很多动画式的分解动作讲解，其内容不仅更加详细，而且更加具体，也更加生动，同学们学习起来更加具有趣味性，在习惯养成方面具有极大的帮助。多媒体进行体育教学，可以让抽象的理论知识变的具象化，可以让学生们的体育学习模仿效果更好，其课程教学的质量自然得到提升，学生们学习的意愿也更加强烈。
三、注重学生特点，坚持因材施教。
每一名学生都有自身的特点，学生们的生长条件不同，接受的锻炼方式不同，都会让学生们的身体条件产生差异，尤其对于独生子女家庭来说，其可能接受父母的溺爱更多，身体条件反倒可能会偏弱一些。因此，小学体育课程教学活动的开展就需要做到因材施教，针对不同的学生体质进行不同的教学，从而让学生都能够得到与自己身体条件相适应的教学强度，在学生原有条件基础上提高学生的身体素质。比如，笔者再行小学体育教学过程中，并没有着急对学生进行体育教学活动的开展，而是首先通过简单跑跳的方式对学生的身体条件和情况进行“摸排”。在进行基础“测验”之后，将学生进行三个等级的划分，身体条件较好的学生为a组，其主要进行的则是一些强度训练比较大的活动，比如跑、跳等体育活动;身体条件一般的学生则为b组，其主要进行的则是一些较为温和的体育活动，比如武术一类的活动;而身体条件较为薄弱的学生则为c组，其主要进行的则是基础性的简单体育活动，比如慢走、太极动作等学习，逐渐培养其对运动的适应性，避免运动伤害。通过这样的方式对学生的身体情况进行针对性教学，在学生的身体条件得到提升之后再进行强度训练，从而既让学生能够适应体育教学的变化，又让学生能够在其本身条件的基础上进行难度提升，防止学生因为体育活动无法“达标”而产生畏难情绪，对体育课程心生畏惧。教师要时刻关注每一位学生的身体情况，对于出现的问题要进行及时调整，保证每一位学生都能够在轻松的运动中锻炼好自身的身体，最终达到全体同学共同进步的目标。
四、结语。
小学体育是小学课程教学中非常重要的教学内容，其对于学生体育理念的养成，对于学生综合素养的提升都具有极为重要的作用。小学体育教师要对体育课程时间予以优化利用，创新体育教学方法，让学生们更加喜欢体育课堂教学和体育锻炼，为学生身体素质的优化奠定坚实的基础。
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