总结可以帮助我们总结并分享经验，促进团队合作和学习。写一篇完美的总结需要先了解总结的目的和要求。下面是一些写作总结的技巧和要点，供大家学习和参考。
小学校本研训项目制的工作总结篇一
我校领导重视，强化校本研训管理，成立了校长任组长的校本研训领导小组，制定《青蓝结对协议要求》、《优秀教研组评比细则》、《教研组活动制度》等管理制度，加强对校本研训工作的指导和研修过程的管理，做到了研修时间，内容，人员、考评“四落实”，做到了开课教师有准备，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载并及时上传校本研训博客。
二、潜心聚神，扎实开展校本研训活动。
1.各教研组以《优化学本作业撬动学本课堂建设》的校本研训项目方案为蓝本，积极开展“主题参与式”的研训活动，推动教师专业发展。这种校本培训的基本模式为：确定主题—集体研课—赛课展示—专家引领—反思改进。特别强调教研组活动要发挥团队精神，群策群力，充分发挥各教师的兴趣爱好和个性特长。每一堂展示课都是教研组集体的结晶，教师在互动、互补、合作中使自身专业化发展水平得到了不同程度的提升，真正做到人人参与，人人思考，人人发言，人人受益。
为落实研训重点，教研组通过以集体备课形式、中高段结合课例谈作业、课堂观摩关注作业设计、低段周末个性化作业设计等途径来提高教师有效学本作业设计的能力素养。
2.发挥骨干教师引领作用，带动青年教师成长。我们开展的师徒结对活动，由学校三名骨干优秀教师结对四位新老师，负责年轻老师的传帮带工作。在团队赛课展示活动中，语文组陈茹老师和张诗梦老师在市骨干教师陈晓霞老师的多次指导下展示上课和说课，数学组周蒙恤老师在区骨干教师孙若何老师的指导下展示说课。他们扎实、充满活力的课堂展示受到专家和学校教师的好评。我们还组织优秀教师进行教育教学经验和班级管理经验交流活动，大家互相切磋和交流学习，相互汲取营养，储备能量，促使自己在教学领域得到全方位的提升。
3.开展“一起悦读”活动。本学期我们开展以“爱阅读增知识提素养”主题读书活动，通过坚持每日读书打卡、摘抄读书笔记、撰写读书体会，开展读书交流等途径，落实“一起悦读”活动。
4.重视教师基本功训练。以钢笔字比赛和“我的教育故事”班主任主题演讲比赛为契机，促进教师重视基本功练习。
5.重视智慧教育培训。随着现代科技的不断发展，智慧教育软件正在迅速地改变着我们的工作和生活方式，也正在深刻地改变着教育方式和学习方式。我校校本培训组织人员对教师进行智慧教育软件运用学习培训，如开展之江汇操作使用培训，指导教师充分应用网上资源为教育教学服务，使教师逐步适应这一形势，向高素质、高水平发展。开展晓黑板运用培训和钉钉软件运用培训，指导教师利用平台促进高效工作，方便家校沟通等。
三、借力发展，扎实推进教研和科研工作。
1.采用“请进来，走出去”相结合方式，促进教师专业成长。
本学期开学初，我们邀请了杭州天成教育集团沈明亮老师给我校做了基于校情的备课组教研组建设专题讲座，为我校的教研工作做了非常及时，必要的指导。我们还邀请了龙湾区数学教研员王小莲老师、区二小副校长王少秋老师和区育英集团校副校长张显燕老师给我们做落实新常规的校本研训讲座。我们鼓励教师外出学习，参加学习的教师都能带回先进的教学理念，或者多媒体学习材料回校共享资源。鼓励外出学习的教师积极进行教学反思，积累教学经验。
2.借名师工作室平台，促进教师专业成长。本学期积极承办市级数学季迅群名师工作室活动和区级英语朱蓓蕾名师工作室活动;林赛玲老师参加了市级语文周小平名师工作室送教下乡开课活动;我校每位教师都是名师工作室的学员，积极参加市县名师工作室活动，实现优质资源共享。
四、取得的成绩与存在的问题。
在狠抓常规管理过程中，提升了教科研质量，促进了教师的成长。我们的科研成效：区学科骨干一人，区骨干班主任一人，市课题获奖一个，区团队赛课获奖两个，公开课、讲座、论文、案例类均有获奖。
存在的问题：
1.我校教师年龄偏轻，处于二胎高峰期，导致教师没有过多精力静心参与到教育教学研究，各类比赛如论文案例撰写、优质课评比等，参加的积极性不高。
2.教师专业发展的平台还有待完善。
3.专家资源缺乏。当校本教研工作安排实施过程中遇到困难，需要寻求帮助的时候，有专家引领下，我们的研训方向会更准确，活动效率会更高。
小学校本研训项目制的工作总结篇二
根据永嘉县中小学教师校本培训的要求，结合我校实际情况，我校搭建以德树人，以美育人的师德培训平台;搭建了个人、组室、学校、校际多层面结合的校本培训平台;搭建了教师反思、伙伴互助、教研组年级组研讨、教育教学基本功培训、专家学者专题讲座、教师在职进修、学术打假监督等多角度校本培训平台;搭建骨干教师展示、睿智教师示范、高级教师指导，教研组长建设等优秀教师辐射平台;搭建艺术教育、体育教育、科学教育等特色教育教师团队建设的特色平台来开展校本培训，提高我校教师教育教学能力，提高我校教师的专业化水平。
近年来，我校开始提出“开展校本培训、促进科研兴校”的思路，开展了立足于解决二期课改教学问题的教育科研实践探索。每年制定本学年的校本培训计划，对一学年的校本培训工作做好统筹安排。我校研训主题:“命制好试题”能力的培养与提升,为学校教师在教育实践中改革探究教育方法，提升课堂教育教学，全面提升教师队伍建设的基本理念，开展了校本研修工作。
学校成立以校长为组长的校本研修领导小组。校长是校本研修的第一责任人，校本研修工作作为学校工作的重点，写入学期、年度计划，高度重视，有效实施。学校结合本校特点，选择校本研修模式，由研修领导小组领导，人事部门、教导处、信息科研处统筹安排，落实到位，有专项经费保证，有研修激励机制。学校建立校本研修档案，内容包括：校本研修年度工作计划;学科组校本研修计划;教师个人发展计划;校本研修出勤表;教师个人研修档案;研修成果、论文、课例、公开课;听课、评课记录、教案等。
学校根据教师不同年龄段、不同职称段及不同发展阶段的具体情况设置三类课程分层实施：
1、基础型课程：包括师德教育、教育教学理论学习、专业知识培训等，采取讲座、报告、读书体会等形式全面展开，要求教师全员参加，作为必修基础课程。
2、拓展型课程：根据不同学科、不同发展阶段安排适合各自再发展、再突破的课程，包括青年教师教学基本功评比活动、各学科教研组发展性自培等内容，要求教师根据自己的发展区间选择性参加，定向进修。
3、研究型课程：这一课型主要指教师根据自己的研究方向确定课题，在学校的指导和认定下，开展自主研究，学校根据成果认定学分。
(一)“研训结合”，让老师们在课改实践中成长、发展。
学校面临的迫切任务是要尽快培养出一支能胜任素质教育要求的专业化的教师队伍。注重把“科研与教研结合”、“研究与培训结合”，有利于促进教育教学质量的提高，促进教师教学水平与能力的提高。
我校在推进二期课改新理念探索，寻求教师新发展方面主要从以下三个方面展开校本研修：
(1)以教研组为单位通过研究课标的校本化实施，加强教师对课标的理解力。学校根据课程标准规定的要求，结合学校的办学理念、教学特点、学生需求组织教研组进行课程标准的研读。一方面，加强了教学针对性，避免了教学中的随意性;另一方面，也在保证基本要求的前提下使不同层次的学生得到更好地发展提供了课程学习的指南。教师在研究的过程中加深了对于课标的理解。
(2)通过教研组自身建设，加强团队不断提升的发展力。加强教研组建设，教研组利用教研活动时间引导教师认真学习有关课改文件精神，用创新的理念来指导我们的教学工作;认真组织教师学习教学大纲，进一步增强了教师们的质量意识，促进教学手段的科学化，教学过程的规范化，教学效果的最优化，努力探索适合我校学生实际，提高教学质量的成功之路。各教研组建立了组内听课制度，经常开展组内听课评课活动，通过组内交流，达到了共同提高的目的。如今，参加教研活动、听课、说课、评课已成为教师的常规工作，教研活动的次数比以前增多了，活动内容更丰富，教研气氛更浓了。我们欣喜地看到：老师们的乐于奉献精神、老教师的传帮带作用、骨干教师的示范作用得到充分发挥。青年教师的好学精神都使我校校风、教风、学风有了明显改观。在平时教学工作中，教师们始终把“敬业、爱生、善导、创新”作为自己追求的目标。
(3)通过打造“有效课堂”，提升教师有效教学水平，加强教师实践课标的能力。在课程教学中，要求学科教材研究做到贯彻课标要求，领会编写意图，吃透教材内容，关注学生水平差异，灵活处理教学内容。在听评课活动中从关注教学目标、组织形式、设计体会、学习效果、分层作业等方面开展教学有效性的研究。通过优秀教师实践引领、教学实践研究活动、教师论文等形式有序开展，引导广大教师实践课标，切实提升教学水平。开展骨干教师的引领示范和青年教师视导评比活动，形成“说课—上课—评课—反思—论坛”的活动过程，让每位教师在参与的过程中体会—反思—成长，每年开课率达到100%。使教师们在做中学，在实践中领悟，在学习中研讨，在实践中总结，在总结中提高。组建了行政领导和教学教导为组长，各年级备课组长为组员的听课评选小组，组织开课的各项工作。
小学校本研训项目制的工作总结篇三
1.教导处多次修改，请专家多次指导，撰写的《下塘小学飞翔教育课程方案》推到市里参加精品方案的评比。
2.加强课程学习意识，开展了下塘小学课程纲要评比，着重把研究点放在基础性课程和拓展课程的夯实建设上，进一步丰富课程资源，完善课程体系，促进学生全面而有个性地发展。全校的每一位老师结合自己的特色，积极撰写37个课程纲要，参与评比。学校邀请教师发展中心的陈碎敏主任作评委，评出一等奖5个，二等奖8个，三等奖24个。
3.本学期继续加强培育特色项目，建设精品课程。以《温州市深化义务教育课程改革行动研究》项目研究为载体，参照市里精品课程评比的要求，有序推动"一校一品牌"课程体系建设，助力学校深化义务教育课程改革。编写美术学科《越鸟楠溪陶艺校本课程》，参加市精品课程评比。
4.本学期的拓展课程实行学生自主选课和学校调配相结合的方式进行分班，期末还将开展自选课程成果展示会以促进课程的研发。
下塘候鸟迎风雨展翅飞翔——下塘小学候鸟起飞拓展课程期末展示。2020年6月16日早上，风雨交加，也挡不住我们下小学生的热情，如期举行了别开生面的候鸟起飞拓展课程期末展示活动。本次活动内容可谓异彩纷呈：有安静的美术作品展示，热闹非凡的轮滑加架子鼓表演，优雅的葫芦丝演奏，体育的花样跳绳，舞蹈和朗诵等。通过本次展示，让学生收获了满满的信心，更多的是锻炼了孩子自我的能力!
小学校本研训项目制的工作总结篇四
我们根据学校核心素养的构建，明确学科育人功能，培养核心素养。各年级组聚焦学科学段特点，构建下小各学科核心素养框架，开展学科核心概念与核心能力的专题研究及学段之间的教学衔接研究，把学科核心能力和学业质量要求落实到常规教学中。以学科备课会和学校研讨会为载体，开展研究讨论每位教师准确把握教学的深度和广度，推动全科育人、全程育人、全员育人。
结合自身的办学理念、培养目标，通过学校领导、教师和学生的共同参与和协商，形成了下塘小学多维立体课程的目标体系。我们把核心素养中"全面发展的人"这一育人目标具体化为"做最好的自己".我们在中国学生发展核心素养中整合提炼，历经六个多月的讨论推敲，通过问卷调查、采访与座谈等方式，从家长、教师、儿童、专家等多方视角，把候鸟飞翔教育的核心素养校本化的价值追求，分解为三个发展维度：学会共存、学会探索、学会飞跃，形成了九大核心素养：身心健康、生命意识、群体合作、善学活用、自主实践、善于迁移、追求卓越、创意表达、全球视野。
小学校本研训项目制的工作总结篇五
建立了以校长室为总负责的领导小组，以教导处为次负责的指导小组，以教研组长和各学科组教师为研究实施的教学研究小组。
学期初，由教导处和各教研组长根据学校研究目标和思路，针对研究实际，协商制定了学校小班化教学研究的主题：小班化教学中的技能学习。交由校长审核通过后落实到每个教学研究小组。然后各教研组长和组员针对本学科教学实际和学生学习特点，围绕学校研究主题，选择适合自己小组的研究专题上报指导小组。指导小组阅示后，下发教研组活动安排表，各教研组在教研组长带领下围绕自己小组的研究专题制定出本学期的教研组活动计划呈报教导处。教导处结合各教研组的计划和学校研究实施要求制定出学校的教学研究活动计划，下发各个教师。
小学校本研训项目制的工作总结篇六
根据永嘉县中小学教师校本培训的要求，结合我校实际情况，我校搭建以德树人，以美育人的师德培训平台;搭建了个人、组室、学校、校际多层面结合的校本培训平台;搭建了教师反思、伙伴互助、教研组年级组研讨、教育教学基本功培训、专家学者专题讲座、教师在职进修、学术打假监督等多角度校本培训平台;搭建骨干教师展示、睿智教师示范、高级教师指导，教研组长建设等优秀教师辐射平台;搭建艺术教育、体育教育、科学教育等特色教育教师团队建设的特色平台来开展校本培训，提高我校教师教育教学能力，提高我校教师的专业化水平。
近年来，我校开始提出“开展校本培训、促进科研兴校”的思路，开展了立足于解决二期课改教学问题的教育科研实践探索。每年制定本学年的校本培训计划，对一学年的校本培训工作做好统筹安排。我校研训主题:“命制好试题”能力的培养与提升,为学校教师在教育实践中改革探究教育方法，提升课堂教育教学，全面提升教师队伍建设的基本理念，开展了校本研修工作。
学校成立以校长为组长的校本研修领导小组。校长是校本研修的第一责任人，校本研修工作作为学校工作的重点，写入学期、年度计划，高度重视，有效实施。学校结合本校特点，选择校本研修模式，由研修领导小组领导，人事部门、教导处、信息科研处统筹安排，落实到位，有专项经费保证，有研修激励机制。学校建立校本研修档案，内容包括：校本研修年度工作计划;学科组校本研修计划;教师个人发展计划;校本研修出勤表;教师个人研修档案;研修成果、论文、课例、公开课;听课、评课记录、教案等。
学校根据教师不同年龄段、不同职称段及不同发展阶段的具体情况设置三类课程分层实施：
1、基础型课程：包括师德教育、教育教学理论学习、专业知识培训等，采取讲座、报告、读书体会等形式全面展开，要求教师全员参加，作为必修基础课程。
2、拓展型课程：根据不同学科、不同发展阶段安排适合各自再发展、再突破的课程，包括青年教师教学基本功评比活动、各学科教研组发展性自培等内容，要求教师根据自己的发展区间选择性参加，定向进修。
3、研究型课程：这一课型主要指教师根据自己的研究方向确定课题，在学校的指导和认定下，开展自主研究，学校根据成果认定学分。
(一)“研训结合”，让老师们在课改实践中成长、发展。
学校面临的迫切任务是要尽快培养出一支能胜任素质教育要求的专业化的教师队伍。注重把“科研与教研结合”、“研究与培训结合”，有利于促进教育教学质量的提高，促进教师教学水平与能力的提高。
我校在推进二期课改新理念探索，寻求教师新发展方面主要从以下三个方面展开校本研修：
(1)以教研组为单位通过研究课标的校本化实施，加强教师对课标的理解力。学校根据课程标准规定的要求，结合学校的办学理念、教学特点、学生需求组织教研组进行课程标准的研读。一方面，加强了教学针对性，避免了教学中的随意性;另一方面，也在保证基本要求的前提下使不同层次的学生得到更好地发展提供了课程学习的指南。教师在研究的过程中加深了对于课标的理解。
(2)通过教研组自身建设，加强团队不断提升的发展力。加强教研组建设，教研组利用教研活动时间引导教师认真学习有关课改文件精神，用创新的理念来指导我们的教学工作;认真组织教师学习教学大纲，进一步增强了教师们的质量意识，促进教学手段的科学化，教学过程的规范化，教学效果的最优化，努力探索适合我校学生实际，提高教学质量的成功之路。各教研组建立了组内听课制度，经常开展组内听课评课活动，通过组内交流，达到了共同提高的目的。如今，参加教研活动、听课、说课、评课已成为教师的常规工作，教研活动的次数比以前增多了，活动内容更丰富，教研气氛更浓了。我们欣喜地看到：老师们的乐于奉献精神、老教师的传帮带作用、骨干教师的示范作用得到充分发挥。青年教师的好学精神都使我校校风、教风、学风有了明显改观。在平时教学工作中，教师们始终把“敬业、爱生、善导、创新”作为自己追求的目标。
小学校本研训项目制的工作总结篇七
近几年来，我校坚持“一切为了孩子的成长”的办学理念，坚持“以人为本，质量为根，特色为翼”的办学思路，外塑形象，内强素质，高标准、高质量地实施义务教育，不断提升办学品位，打造教育品牌，学校取得了优异的成绩。如何深化新课改，教师的专业发展水平直接影响着课改的成效。本学年，我们学校根据7月教育部办公厅下发《关于开展“一师一优课、一课一名师”活动的通知》、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》及温州市教育局发布的《关于进一步提高温州市中小学教育教学的若干意见》，我校校本研训确定本年度以教师专业化发展为导向，以新课程改革研训为重点，着眼于学校发展的整体目标，针对学校和全体教师实际，科学确立《一课研究》的研训目标、研训内容、研训方式，解决实际问题，全面提高教师综合素质，提升教育教学能力，全面、和谐、持续地提升学校办学品味和师生的生命质量，为创建品牌特色名校奠定良好的基础。
校本研训“四保证”：时间保证、人员保证（全员参加）、内容保证、过程保证。学校规定每周二上午、周三下午和周四上午二三两节课分别为综合组、语、数研训时间。教务处、教科室在学期初制定整个学期的计划，内容包括理论学习、集体备课、录像课观摩、公开课研讨等。研训的目的是促进教师专业的发展，校本研训重在过程。学校要求每个参与教师在研讨发言中做到“三到位”：钻研教材理解到位，实现目标措施到位，诊治问题疗效到位。本学年来，语文、数学、综合组四个备课组围绕“一课研究”项目计划，结合年级特点，扎实开展常规教研活动，举行校本研训几十场次：四个教研组的校本教研合计一百余次，其中每学期末举行了语、数复习专题研讨、师徒结对帮扶课堂教学研讨各一次，技能科（体育、美术、音乐、英语）集体精研教学展示十余次，名师相约课堂一次，县名师引领课堂、教学讲座等等。校本研训做到全员参与、按时举行、研有内容，实现了研有收获、研教共长的目的。
集体备课“四步走”：本学期，学校创新集体备课方式，实行“个人精备——集体精研（议课、观课）——个性修订——反思总结”四步式集体备课模式。学期初，各备课组长制订集体备课计划，做到定地点、定时间、定主备人员、定记录人员、定内容。备课组长将本学期教学内容分配至每个组员（约备一单元课，语文包括作文、口语交际），让每个教师精心完成自己的备课任务，然后将教师个人精备结果在小组上进行集体精研以达成共识，最终各班教师结合班级实际进行个性修订，保证课堂教学的针对性。创新的集体备课，增强教师的合作执教意识，凝聚工作合力，取长补短，优势互补，提高了课堂教学的效益。
二、项目研训丰富高效。
教学追求有效、高效，研训也要有效、高效。期初完成教师自主培训的报名和学校审核工作，教师根据报名情况安排好课务按时认真参加培训。继续参加学校和教研组层面进行的校本培训，在专家引领、同伴互助、行为跟进中学科组、教研组、名师工作室等各个层面积极开展实践活动、行动研究，并做好资料的收集和整理工作。学校教育教学工作领导小组通过“推门听课”“教师约谈”等形式观察、调研课堂，及时发现教师教学中亟待解决的问题，确定教研主题，集中力量进行主题教研。
本学期，学校要求人人参与《善博校本课程汇编》，比如语文组的“绘本阅读”、数学组的“思维营综合实践活动课程”、科学组的创新课程、英语组的“趣味情景英语”等等校本课程汇编，人人参与拓展性课程的汇编。此外，学校以“善博课堂”为主线，开展了系列主题教研活动：邀请温州市杨昌奎莅临我校，为全校教师举行题为“新课程理念下的教师做什么”的专题讲座；邀请县教师发展中心的老师对《善博课程》做指导，让全体教师明确了今后课改的途径与方向；承办县教师发展中心三次教学观摩活动；参与县发展中心组织的各类教学活动，举办各科课堂教学示范展示与有效教学专题讲座。
明确研训的目的，问题化的教研形式提升了研训实效，彰显了教科研的魅力；系列教科研活动既为教师展示才能搭建了平台，也为“传、帮、带”提供了载体，加强了教师学习与培训工作，提升了全体教师的素质。
三、网络培训务实创新。
现代信息技术已深入渗透到教育教学的各个领域，为充分发挥网络存储容量大、信息传递速度快的特点，学校在校园网开辟了“教育科研”“成长博客”等专栏，发布学校教研信息、上传教育科研最新成果、科学先进的教育思想及教育教学热点的，供教师学习、反思。同时，学校要求，承担校级以上公开课的教师要把教学设计上传到博客上，相关年段科目的教师要及时到博客上阅读，发表自己的见解，提出自己的建议，听完课后要进行点评、反思。这些互动评论即使不是经典文字，真知卓识，但说的都是真感想，真收获；虽然长短不一，但都说真言，写实话。
网络不仅是教育科研的极好平台，也是教师培训的良好载体。每学期，学校都派遣大部分老师到外地学习、参加研讨，但如何发挥外出学习的老师带动学校全体的发展，一直是教师培训的一个关键问题。本学期来学校要求外出培训的教师将学习经验、感想，结合自身教学实践写成博文，发表在教师成长博客上，供点击学习、评论。通过开展“走出去学习，带回来分享”和“反思促成长”等的活动，探索出一条“学习、反思、分享”的教师专业发展捷径，促进了学校教师教学水平和业务素质的提高。其次，我们利用网络，定主题搜集优秀视频，组织老师学习讨论，谈体会，促发展。
四、搭建平台促进成长。
学校努力为教师成长搭建平台：一是“专家引领、名师示范、同伴互助”的校本研训平台。进一步发挥出各学科“学科带头人”的作用，每学年举行三四次的示范教学与专题讲座的活动；遴选有发展后劲、有培养前途的青年教师，与学科带头人结对，通过学科带头人的“传、帮、带”，进一步提高青年教师素质和教育教学质量；二是走出参观、学习、培训等形式的外出学习的平台。为了促进学习成果的有效转化，达到以点带面，全面提升的目的，学校举行了新课程小学数学学科研训活动外出学习分享会；陈校长外出学习后回来也开了分享会，达到了交流、共享、提高的目的。三是通过公开课、评优课、示范课、观摩课、观点报告、读书沙龙等形式为教师提供展示与竞赛的平台。每个月保证开展两次不同形式的教学展示和公开教学活动，每学期至少组织两次基本功比赛和读书活动；四是积极组织教师参与市县等教育部门举办的学科教学竞赛，人员通过层层选拔确定，营造积极向上的研训氛围。
一年来，老师们论文发表、案例获奖共19篇；市教坛中坚2人，2位老师获得中学高级教师职称，16位不同学科的教师上了县公开课16节，校级公开课64节，备课组内公开课90多节；七巧板比赛、省车模比赛、课本剧比赛等分别获得了高层次的奖项。在这学期的“三小”比赛中，我校更是成绩傲人：我校林朵同学获温州市小科学家称号（永嘉仅此一名），周阳等3人获市小科学家提名奖；6名同学获永嘉县小科学家称号，2人获县小科学家提名奖；1名同学获永嘉市小文学家称号2人获县小文学家提名奖；6名同学获永嘉县小数学家称号，7人获县小数学家提名奖，2人获温州市小数学家提名奖。
五、科学引领制度完善。
制度是实现校本研训高效的可靠保证。学校实施课程刚性化管理，出台《岗位管理考评细则》，完善校本研训、集体备课及课题研究成果奖励等制度。完善的研训制度，激发教师参与科研教研的热情，提升教师科研的成就感，促进专业发展。学校领导长期坚持“推门听课”，深入课堂教学第一线，以听课、评课的方式实施专业引领，促进教师教学策略、技能改进和完善，提升教师专业素养。
一学期来，我校的校本研训蓬勃发展，形成了良好局面，推动了学校教育事业的发展。但是，校本研训不论在认识层面还是实践层面都还存在一些问题。一是部分教师对校本研训的认识不足，认为校本研训是校长们的事，是教导处的事，参与积极性不高。或者认为现行的教育质量评价体系还不够完善的情况下，“搞课程”是“白忙活”、是专家们的事，自己当好班就行；或者认为现在教学工作任务已十分繁忙了，“搞科研”那是无暇顾及的事。因此，还存在着用心不足，受益不多的被动局面。二是校本研训水平还不高，成果还不十分突出，缺乏更多的专家引领。
校本研训在探索教育教学规律，提高教师素质，提升课堂教学的有效性，提高教育教学质量等方面，都具有不可替代的作用。我校将在今后的工作中，进一步搞好校本研训，真正发挥教育科研先行作用，实现“减负增效”、“善博课堂”，促进我校尽快实现创建名校的奋斗目标。
小学校本研训项目制的工作总结篇八
校本研训在教师成长、提高教育教学质量、教科研研究等方面都有重要的作用，在校长室的领导下，教研处将校本研训作为重点工作，制定201x学年校本研训项目的主题为《学科核心素养问题研究》，现将工作总结如下：
1.合理规划，双层推进。
为更有效地开展校本研训活动，教研处在开学初制定学校层面的《学科核心素养问题研究》校本研训方案，各教研组结合本学科特点并制定对应的校本研训方案，以达到以双层面推进校本研训方案的目的。我校201x学年的校本研训项目获得县优秀奖。
2.计划落实，有条不紊。
出自 xUEfEn.Com.CN
校本研训方案重点在落实。为此，学校规定教研组、备课组活动时间，要求活动开展人做到“五定”，确定研训有效、可借鉴。一学年以来，在学校学术委员会全体成员的努力下，研训方案有条不紊的落实，各项工作均取得良好的效果，简单罗列如下：
将教研处安排以《学科核心素养问题研究》为主题的第六、七轮招牌课、概念课活动，共有11个教研组共26位老师开出了展示课，参与听评课215人次。为使课堂更生动精彩，在教研组长带领下，各组开展了课前磨课活动，使得本次活动的课堂教学效果有较大的提升，教研处课堂教学进行全程录像，作为教研活动的素材。
在教研处、教研组长、备课组长的共同努力下，各组开展集体备课、专题讲座、公开课展示、同课异构研讨、案例分析等形式多校的校本研训活动，唐海琼、李建祥、陈骁、余玲微几位校长多次带队督查各组活动开展情况。本学年共开展校本研训活动425次，在罗浮中学教科研博客发表博文372篇，开出校公开课242节，提前一周上报公开课的`要求得到了落实，上交《校本活动单》共152张，活动参与教师数能达到本组人数的50%以上。蒋晓乐、张杰、高双双、杨雯等11位老师开出了11节县级及以上展示课，徐宁、王琳老师作市、县级讲座3次，起到了辐射作用，扩大了学校的影响。
201x学年，刘荷荷、杨雯、盛倩倩等3位老师参与优课评比，为打造一课高质量的课，在金琼琼、王武、朱菲力3位组长的组织协调下开展了多次磨课活动，现已圆满完成录制、后期制作、报名上传等环节，不管最终结果如何，相信这样一个有意义的活动，可以促进我们的教师更快、更好在成长。
4月2日-6月20日，教研处联合学校工会开展题为《我理解的学科核心素养》主题的《20教师“爱阅读”读书征文评比活动》，活动中共上交读书征文83篇，学术委员会评出了一、二、三等奖，给于一定奖励。
面向学校师生，外邀陈中浙、陈海波等专家学者到校讲学10余人次。河北省石家庄市第十中学到我校开展校际交流活动，双方就浙江省高考制度改革、7选3学科选科指导、学生综合素质评价等问题进行了深入的交流。
根据《罗浮中学教研组、备课组考核办法（试行）》评出。
201x学年上学期先进教研组：化学组（朱菲力）、政治组（饶银海）、技术组（赖央丽）、语文组（金琼琼）。
201x学年上学期先进备课组：高一化学备课组（周益飞）、高一高二政治备课组（蒋晓乐）、高三地理备课组（刘小白）、高一数学备课组（陈群慧）、高二语文备课组（暨金荷）、通用技术备课组（郑丰）、高一、二生物备课组（陈淑珍）。
201x学年下学期先进教研组：英语组（王武）、生物组（叶德荣）、技术组（赖央丽）201x学年下学期先进备课组：高二英语（孙建秋）、高二语文（侯忠芬）、高一数学（叶星尧）、高二化学（周益飞）、高二生物（潘月利）、高一生物（徐宁）、信息技术（吴楠增）、艺术组（王琳）。
3．成果转化，成绩显著。
201x学年，教研处努力克服由于教科研评比时间和项目的调整带来的不利影响，积极发动教师参加各级各类评比，县级及以上获奖达到235人次，其中市级及以上74人次，论文发表国家级3篇，省级15篇，在三坛评比、命题竞赛、年度论文评比、县骨干教师骨干班主任评比、教育多媒体课件评比等活动中，超过同类学校，成绩突出。
永嘉县、温州市首批校本研训示范校（温州共50所）。
在市、县第五届三坛评比中，朱清闯老师获市教坛新秀称号，郑中丰老师获县教坛中坚称号，胡亚平、陈丹丹、蒋晓乐老师获县教坛新秀称号；第五届县骨干教师、骨干班主任评比中李钞祥、全园翩、厉国勇获县骨干教师称号，盛倩倩、徐宁、杨梦妮获县骨干班主任称号，蒋晓乐、赖央丽、盛倩倩、徐宁还被评为市骨干教师、骨干班主任称号。成绩超过永嘉县同类学校，创几年最好成绩，也是我校历来重视教师培养的结果。
201x年命题竞赛中，我校语文组（xx）、英语组（xx）获市一等奖，数学组（xx）、生物组（xx）、通用组（xx）、信息组（xx）获市三等奖，特别是语文组获得市一等一的佳绩。
在201x年度论文评比中，我校成绩突出，共有金微燕、朱清闯、王琳、葛林亮等4位老师5篇获县一等奖，王洪艳、杨雯、厉国勇、金微燕、金漫漫等5位老师获县二等奖，林迪迪、杨雯、徐萍萍等3位老师获县三等，获一等奖篇数创近年新高。
据不完全统计，还有张杰老师任编委出版了《作文合唱团・看电影：畅读版》、《作文合唱团・争议：畅读版》、《作文合唱团・大家：畅读版》、《作文合唱团・微历史：畅读版》、《作文合唱团・小人物：畅读版》、《作文合唱团・明理：畅读版》等出籍；有10人次开出的省、市、县级公开课、讲座。教研处还将近几年教师的获奖论文修订成册。以上荣誉的获得，有效地提升了学校的影响力，为学校赢得了良好声誉。
永嘉县第二十一届教学多媒体评比中，一等奖：xx，二等奖：xx，三等奖：xx；年永嘉县教师优秀教育教学论文、案例、课例评选，一等奖：xx，二等奖：xx。
此外，2018年地理课堂教学评比、永嘉县微调研课题评比、2018年永嘉县英语教师读写竞赛、温州市一师一课评比、各学科竞赛活动等等各项评比活动中成绩显著。
小学校本研训项目制的工作总结篇九
根据永嘉县中小学教师校本培训的要求，结合我校实际情况，我校搭建以德树人，以美育人的师德培训平台;搭建了个人、组室、学校、校际多层面结合的校本培训平台;搭建了教师反思、伙伴互助、教研组年级组研讨、教育教学基本功培训、专家学者专题讲座、教师在职进修、学术打假监督等多角度校本培训平台;搭建骨干教师展示、睿智教师示范、高级教师指导，教研组长建设等优秀教师辐射平台;搭建艺术教育、体育教育、科学教育等特色教育教师团队建设的特色平台来开展校本培训，提高我校教师教育教学能力，提高我校教师的专业化水平。
近年来，我校开始提出“开展校本培训、促进科研兴校”的思路，开展了立足于解决二期课改教学问题的教育科研实践探索。每年制定本学年的校本培训计划，对一学年的校本培训工作做好统筹安排。20xx学年我校研训主题:“命制好试题”能力的培养与提升,为学校教师在教育实践中改革探究教育方法，提升课堂教育教学，全面提升教师队伍建设的基本理念，开展了校本研修工作。
学校成立以校长为组长的校本研修领导小组。校长是校本研修的第一责任人，校本研修工作作为学校工作的重点，写入学期、年度计划，高度重视，有效实施。学校结合本校特点，选择校本研修模式，由研修领导小组领导，人事部门、教导处、信息科研处统筹安排，落实到位，有专项经费保证，有研修激励机制。学校建立校本研修档案，内容包括：校本研修年度工作计划;学科组校本研修计划;教师个人发展计划;校本研修出勤表;教师个人研修档案;研修成果、论文、课例、公开课;听课、评课记录、教案等。
学校根据教师不同年龄段、不同职称段及不同发展阶段的具体情况设置三类课程分层实施：
1、基础型课程：包括师德教育、教育教学理论学习、专业知识培训等，采取讲座、报告、读书体会等形式全面展开，要求教师全员参加，作为必修基础课程。
2、拓展型课程：根据不同学科、不同发展阶段安排适合各自再发展、再突破的课程，包括青年教师教学基本功评比活动、各学科教研组发展性自培等内容，要求教师根据自己的发展区间选择性参加，定向进修。
3、研究型课程：这一课型主要指教师根据自己的研究方向确定课题，在学校的指导和认定下，开展自主研究，学校根据成果认定学分。
(一)“研训结合”，让老师们在课改实践中成长、发展。
学校面临的迫切任务是要尽快培养出一支能胜任素质教育要求的专业化的教师队伍。注重把“科研与教研结合”、“研究与培训结合”，有利于促进教育教学质量的提高，促进教师教学水平与能力的提高。
我校在推进二期课改新理念探索，寻求教师新发展方面主要从以下三个方面展开校本研修：
(1)以教研组为单位通过研究课标的校本化实施，加强教师对课标的理解力。学校根据课程标准规定的要求，结合学校的办学理念、教学特点、学生需求组织教研组进行课程标准的研读。一方面，加强了教学针对性，避免了教学中的随意性;另一方面，也在保证基本要求的前提下使不同层次的学生得到更好地发展提供了课程学习的指南。教师在研究的过程中加深了对于课标的理解。
(2)通过教研组自身建设，加强团队不断提升的发展力。加强教研组建设，教研组利用教研活动时间引导教师认真学习有关课改文件精神，用创新的理念来指导我们的教学工作;认真组织教师学习教学大纲，进一步增强了教师们的质量意识，促进教学手段的科学化，教学过程的规范化，教学效果的最优化，努力探索适合我校学生实际，提高教学质量的成功之路。各教研组建立了组内听课制度，经常开展组内听课评课活动，通过组内交流，达到了共同提高的目的。如今，参加教研活动、听课、说课、评课已成为教师的常规工作，教研活动的次数比以前增多了，活动内容更丰富，教研气氛更浓了。我们欣喜地看到：老师们的乐于奉献精神、老教师的传帮带作用、骨干教师的示范作用得到充分发挥。青年教师的好学精神都使我校校风、教风、学风有了明显改观。在平时教学工作中，教师们始终把“敬业、爱生、善导、创新”作为自己追求的目标。
(3)通过打造“有效课堂”，提升教师有效教学水平，加强教师实践课标的能力。在课程教学中，要求学科教材研究做到贯彻课标要求，领会编写意图，吃透教材内容，关注学生水平差异，灵活处理教学内容。在听评课活动中从关注教学目标、组织形式、设计体会、学习效果、分层作业等方面开展教学有效性的研究。通过优秀教师实践引领、教学实践研究活动、教师论文等形式有序开展，引导广大教师实践课标，切实提升教学水平。开展骨干教师的引领示范和青年教师视导评比活动，形成“说课—上课—评课—反思—论坛”的活动过程，让每位教师在参与的过程中体会—反思—成长，每年开课率达到100%。使教师们在做中学，在实践中领悟，在学习中研讨，在实践中总结，在总结中提高。组建了行政领导和教学教导为组长，各年级备课组长为组员的听课评选小组，组织开课的各项工作。
(二)建立校本培训的有效机制。
我校在校本研修实践中建立起二大研训体系，以促进教师专业化发展。
1、教研训一体的特色教研组室建设。
教研组是践行课改、促进教师专业化发展的重要载体。我校教研组建设以课题引领、任务驱动的模式，突出教研组教研的氛围，教研组长要带领全组人员积极进行校本研修，优化教研过程，通过以专业引领，同伴互助，个人反思为主的有效校本教研方式，使校本教研富有特色，使课程设置与教师的专业同步成长，从而推动课改的深入发展。
教研组。
项目名称。
语文。
《有效解读文本提高课堂教学质量》。
《初中语文课堂作文教学实效性研究》。
《语文课程实施“过程与方法”目标之探究》。
数学。
《初中数学教学设计策略》。
《关于在低年级教学中进行数学思想渗透的研究》。
《新课程下的中考复习》。
英语。
《对英语教材的“二次开发”》。
《英语课五分钟活动设计》。
《英语课堂教学基础方法》。
文综。
《课堂教学中的师生交流艺术》。
《课堂教学三维目标的构建与达成》。
《现代教育技术培训》。
理综。
《photoshop在理科教学中的应用》。
《创造性思维与理科教学》。
《与综合理科的学科整合》。
艺教组。
《艺术教学与教学素养的提升》。
《一专多能-和而不同》。
《提升审美情操发展人文素养》。
体育组。
《篮球规则以及裁判法的应用》。
《中国象棋入门》。
《女子防身术》。
心理。
《减压心理辅导培训课程》。
2、发挥优质教育的辐射和境外交流互动的培训体系。
积极鼓励教师们外出进修、充电，参加各级骨干教师培训班，人人参加各类培训。交流互动学习，通过开设展示交流课、互动活动课堂、团队共同演绎的活动，把我们的课堂教学、学生探究课堂展示给各地朋友。借助委托管理的平台，学校骨干教师团队，进行课堂教学和课程的研究指导，在学习—指导---交流中提高了自身的教学与研究的水平。
我认为在当今世界，教导学生以严谨的态度，培养多元文化价值观，引领师生突破地域性的思考，养成追求正义和平的世界公民胸怀是一件很有必要的事，而云岭中学通过体育形式，在校园文化氛围的建设中，互帮互助、各取所长，必将使得学校的教育形式更加多样化、学校育人的内涵必将更加深远。
总而言之，让教师在课改实践中发展，让教师在校本培训中发展，这是学校加强课程领导，促进教师发展，实现学生发展的有效途径。
xx中学。
20xx.07.26。
小学校本研训项目制的工作总结篇十
我校小学以局工作安排为指导，以提高教师的教学实践能力和教育科研能力为目标，将科研与研修相结合，结合本校实际，制订了适合本校实情的校本研训项目——《改变作业形式，提高学习效率》校本研训。教师在实践中学习，在反思中进步，取得了明显的成效全校每位教师均保质保量完成了本次研修课程，促进了教师的提升，推动了学校的发展。
长期以来，作业机械单调，枯燥乏味。作业往往是“教”的强化，被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。作业的内容、形式、方法日趋单一，注重作业形式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。学生家长的意见也不尽相同。不同层次的学生对作业的需求不同，完成作业的质量也不同。为了切实解决这些问题我们确立了改善作业形式，让学生减轻负担，让作业更加效率的目标。
我校成立了“乌牛二小校本研训领导小组”，行政组长：谢鹏、金维真，负责协调学校各个方面工作为培训的顺利开展提供保障。
执行组长：李浩，主要负责制定培训方案、组织开展各项培训活动。
教研组长：季xx、潘xx，主要负责小项目的具体实施。
其余老师：负责实施与资料收集。
教师研修学习的出勤率、学习态度、学习成绩等与学校的月考、年度考核直接挂钩。
针对本研修项目，我们制定了详尽的研修内容，要求每个学科组根据学校的研修方案选择各学科研修内容，并作相应的记录，每个教师都能认真分析自己的实际情况，明确自己的研修目标，并能以实际行动朝着这个方向努力，使目标真正起到了导向作用。根据培训计划给每位教师配备相应学习资料，一本学习笔记本，要求教师每次学习作好笔记，自己安排自主学习内容。
本项研修，针对不同的研修模块，我们采用了灵活、有效的研修方式，效果良好。
1、集中学习与教师同伴互助相结合，集中学习由学校统一安排，分组进行。由学校组织，各教研组专门从实践等方面进行面授辅导。
同伴互助则采用教师自主学习，教研组分组研讨，学校组织教师进行教学观摩、课题研究，主题报告等形式，从而激发了教师的兴趣，有效地调动了教师参加培训的积极性和自觉性。
2、理论与实践相结合。
研修中，我们注重理论与实践的结合，用理论指导实践，用实践证明理论，围绕“改变作业形式”，由大规模的集中学习，到小组内的讨论交流，再到与同事间的共同切磋。全校老师在一次次的校本研修中，在一次次的自发学习中，在一次次的课堂实际中，体会并学习合理、有效地开发课程资源，课堂教学效果越来越好。
3、教学研讨。
教师的工作是教学，校本研修的目的是为了促进教学，因此，我们创设机会让他们进行实践。为了提高教师们运用课程资源的能力，我们开展了多种形式的实践研修活动：推出学科带头人引领课，让教师们学习；采用教研组公开课，让教师们探索；通过教师个人研讨课，让教师们实践。教师能有针对性地，根据其自身发展需要，围绕各自目标进行研究，满足了不同成长阶段教师的发展需求。
有效的校本研修促进了课程与教学改革向纵深发展，提高了教师的专业化发展水平，也推进了学校的可持续发展。在研修中，我们开发各种培训资源，努力实现校本研修资源的优化组合。
小学校本研训项目制的工作总结篇十一
实施目标：
1、改进学校教科研工作的软硬件环境，以教科研提升促进教学和实训质量的提高。
2、深化学校教育管理改革，探索适合中职学生实际，具有本校特色的教育管理之路，巩固和提升学校在教育管理方面的成效。
3、推进教师全面成长，以校本研训为中心，构建教师个人成长平台，提升教师整体素质。
实施组织：
按照县教育局的要求，将建立以校长为学校校本研训工作的第一责任人，分管校长具体负责，教务处、教科室、专业部等职能部门落实实施，构造以教研组为主要平台，广大教师全面参与的校本研训体系。
实施层次：
1、校长室对全校的校本研训工作进行宣传动员，定期指导全校校本研训工作的开展，并积极为校本研训工作的开展提供必要的物质条件和精神支持。
2、教务处、教科室确定学校每年的校本研训主题，制定校本研训规划书，组织全校范围的专题研讨或培训；组织全校范围的师徒结对工作；指导和推动教研组在小组范围内开展具有学科或专业特色的教研活动和教师成长氛围；指导和推动课题组从中职特点和本校实际出发，进行各类课题的申报、研究和总结，并对以上小组的工作进行考核。
3、专业部关注本专业部教师的成长，指导和督促教师制定个人成长规划书，积极为教师成长创造条件，每学年对教师教育教学工作进行过程考核和成效评定，并把此作为教师聘任的主要依据。
4、教研组要从学科或专业的特点出发，从教育教学的实际需求出发，确定本组每学年教研活动的主题，并制定相应的计划，夯实常规工作（如集体备课、开课听课评课、专题研讨等）；挖掘亮点和特色工作（如本组成员教育教学方面互帮互助、共同提高；教科研开展；技能竞赛及辅导的成果总结、交流等）。
5、课题组要把握中职教育教学的.最新动态和发展趋势，结合我校的实际，挖掘出我校在教育教学改革、学校管理、学生管理、校园文化建设等方面的特色及成果，并加以研究、完善和提升，能为学校下一步发展提供切实有效的指导。
6、教师个人要努力完成日常教育教学工作，积极参加学校和教研组（课题组）组织的各类研训活动，制定并实施个人发展三年规划，使自己教育教学能力和影响力在2～3年内有显着提升。
实施考核：
1、学校校本研训工作每学年由教育局研训中心组织考核。
2、学校专业部的校本研训工作开展情况每学年由校长室汇同教务处组织考核。
3、教研组、课题组的校本研训工作开展情况由教务处、教科室组织考核。
4、教师个人业务提高、教师个人发展三年规划、教育教学工作情况由专业部组织考核。
5、教师个人参与校本研训活动情况由学校教务处、教科室和教研组进行考核。
实施设想：
1、以本校骨干教师为主，适当邀请校外专家或行业权威，每学年组织6～8次全校层面的专题讲座或研讨。
2、把“师徒结对”作为教师个人成长的主要形式和平台，构建三个层次的师徒结对形式：第一层次，校外专家和名教师与我校市县级学科带头人的教师结对，培养省市县教学名师或专业带头人；第二层次，校内的省市县名师与有一定能力和经验的教师结对，培养省市县教坛新秀及教学骨干；第三层次，校内新老教师结对，培养县级教学新苗及能任中职教育教学的教师。
3、每学年对教研组（课题组）进行全面考核，对该组的教研活动开展、专题研讨、教师培养及提高教科研成果等方面考核及评奖，并以此为依据对下学年教研组长津贴分出档次。
4、每学年把教师业务提高及发展目标量化，并作为硬性指标要求实现。如：确定校级以上公开课开设节数（底限）、县级以上技能业务竞赛获奖次数（底限）、县级以上教科研获奖或发表次数（底限）、县级以上教研活动及培训参加次数（底限）、到企业锻炼或高技能培训时间（底限）等。
5、教师制定个人发展三年规划，并建立教师个人业务档案，统一格式，每学年装订一本个人业务手册（包括考核、各类竞赛获奖、课题论文发表或获奖、教研活动或培训参加情况等）。
6、学校制定一个校本教材编写三-----五年规划，以符合中职课改发展要求、适合本校教学或实训实际需要为原则，选专业、选项目，精心编写一套质量较高、实用性较强的校本教材，并印刷成书，发给学生使用。校本教材的编订，学校教科室总体协调，专业部及教研组为主要组织者，相关教师为主要承担者。校本教材编写完毕经相关专家认定后适合我校学生的给相关编者一定的物质奖励。
小学校本研训项目制的工作总结篇十二
教研处学校工作及上级校本研训工作安排，调整学校校本研训领导小组、教研组长、备课组长组成，成立以教研组长、备课组长为代表的学术委员会，认真完成上一学年校本研训工作的总结并制定201x学年的研训计划，并严格按计划开展活动，具体如下：
8、9月份，做好201x学年的校本研训考核、活动总结工作，并在此基础根据学校、教师发展需要制定201x学年校本研训项目方案。取得的成绩有201x学年我校校本研训项目考核为优秀，特色经验总结被评为县三等奖。201x学年我校申报的《罗浮中学提升试题研究能力校本研训项目方案》荣获县一等奖。
10月份组织7个学科组参加命题竞赛，其中英语组(命题人：王武、陈海螺、施莉敏、杨雯、蔡行速)获县一等奖，政治组(命题人：饶银海、蒋晓乐、王晓斌、吴海英)、物理组(命题人：戴洪法、黄尚远、周显芬、周伟坚)、化学组(命题人：杨月平、马海云、郑海燕、盛倩倩、杨梦妮)、生物组(命题人：陈淑珍、徐宁、徐晓静、金晓芳、董芳芳)等4个组获县二等奖，：语文组(命题人：陈欣欣、暨金荷、卢静迪)、地理组(命题人：谢晓娟、刘小白)获县三等奖。
11月拟定质量分析报告模板，高一、高二各备课组对期中考试进行质量分析并及时上交质量分析报告。经检查，绝大部分的报告环节完整，能利用数据进行分析，发掘数据背后的逻辑与意义，试卷内容、学生错误原因等能逐条详尽分析到位，知识点罗列详细，对试卷内容所涉及的知识能进行归类较，反思详细能切中要害，改进措施可操作性强，较以往有较大的进步，其中高一数学、高一英语、高一物理、高一化学、高二数学、高二政治、高二地理、高二化学等备课组的分析都有亮点。
12月将举行以"解题"为主题的《第四轮概念课、招牌课展示》活动，共22位教师参加开课，58人次参加听课，教研处为每位教师安排摄像，取得一定的效果。
3月-6月开展以"提升试题研究能力"为主题的读书征文活动，教研处给出参考书目，要求每位老师上交一篇读书征文，由组内评选后最后推荐学校，组学校审核，本次读书活动共评出一等奖25篇，二等奖36篇，三等奖44篇。
4月举行以质量分析为主题的集体备课组活动，学校邀请县教师发展中心评价部叶永义副主任为全体教师作了《基于数据分析提升教学质量》的专题讲座，要求各备课组充分学习叶主任的讲座精髓，组合质量分析报告书写模板，对期中考试进行全面的分析，并上交分析报告。最后，全校26个备课组，除艺术组没有期中考试外，其他25个备课组均在规定时间内上交了规范的质量分析报告，大部分备课组的分析到位，整改措施得力。
5月为使课堂教学更有针对性，促进教师对学考、选考的的研究，本学期的第五轮概念课、招牌课以"专题复习"为主题，盛倩倩、叶星尧、麻晓燕、金莲萍、张志宇、潘素珍、金孟倩、厉国勇、陈群慧、全园翩、饶银海、周益飞、蒋晓乐、张良凡、廖晓燕、叶海霞、金然、潘海冬、金微燕、吴孙连、蔡行速、赖央丽、金晓芳等共23位老师开出了招牌课、概念课，他们努力上出新意、创出新高度、打造出精品课，教研处安排王琳、郑李、金漫漫、汪建芬等老师全程录像以供课后分析学。同时，经多方努力，全体老师圆满完成了晒课任务。
6月结合期初计划、出勤情况、期末总结、活动次数、博客上传时效性和次数、任务落实、教师教科研获奖、教研组内推荐等情况，评出：
201x年上学期先进教研组：化学组(朱菲力)、政治组(饶银海)、技术组(赖央丽)、语文组(金琼琼)。
201x年上学期先进备课组：高一化学备课组(周益飞)、高一高二政治备课组(蒋晓乐)、高三地理备课组(刘小白)、高一数学备课组(陈群慧)、高二语文备课组(暨金荷)、通用技术备课组(郑丰)、高一、二生物备课组(陈淑珍)。
小学校本研训项目制的工作总结篇十三
1、管理机制落实到位。首先，坚持执行听评课课制度，其次，坚持每周分科组集中学习。
2、注重提升专业素养。
良好的教师专业素养是教研活动有效开展的前提。因此，我们学校依然把抓教师的专业素养放在首位。其次，多读书。
3、开展教研活动，提高教学效益。
一是进行有效备课。集体备课注重三个结合：与学习新的教学理念相结合，与实施课堂教学改革相结合，与学校课题研究相结合。
4、立足课堂，以研促教。
课堂教学是抓质量之本，是实施素质教育的主渠道，只有遵循学生的认知规律、心理特点，切实按课程标准办事，才能有效提高教学质量。
5、注重日常检查和考核、评价。
按照计划每周除了常规的教研组活动，每周我们还要进行教学反思和摘抄的检查。
问题与思考
在日常的研修活动中常常忽略教师已有的经验，如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式展开，还需要探索。
为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促教师的专业化发展。
对以后的校本研修，我们将提出如下理念：充分利用教师现有经验，改进而不是改造教师及其教学行为。其次，把研究成果落实在工作中”的工作要求；最后，学校应该是教师专业化发展的最佳场所和舞台，是一个开放的学习化社会的窗口。
以上是我对我校开展校本教研活动的一些工作总结以及存在的问题，结合我校实际情况和自己的实践提出的建议与想法，相信我校的此项工作会做得越来越好，教师们也会越来越优秀！
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