总结是梳理思维、梳理经验的重要手段。在写作过程中,可以参考一些优秀的总结样本,学习其表达方式和思路。在下面的内容中,我们可以看到一些优秀的总结范文,希望对大家有所启发。
八年级语文教学总结反思篇一
《掌声》是人教版三年级上册第八单元首篇精读课文,本课以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,透过描写英子动作、神态的词句,展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵。
引领学生从阅读出发,钻进文字的里面,透视到文字的背后蕴藏的情感,主动索取文字里的巨大财富,亲历情感体验。基于上述理念,我采取的教学策略是在本课时的教学将着眼于“情”,扎根于“读”,抓住课文中提到的两次“掌声”为线索,以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口,指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。用心去学,动情去读。围绕一个“爱”字,深入体验感悟,张扬情感。
在教学教学过程中,我努力做到以下几点:
(1)语文就是和语言文字打交道的,字词是根基,根基不稳语文就不可能学习好,所以第二课时上课时,我以复习字词导入。
(2)新课标第二学段的“阅读”第四条中要求学生“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”。“能初步把握文章的主要内容”是第一课时要做的事,但在第二课时,还要进行及时的复习巩固。
学习语文贵在积累,而积累词语需要建立在理解的基础上,这样学生在写作中词语才不会贫乏,而且会正确运用。本节课中,我通过四种方法让孩子们积累了十个词语。
通过联系上下文理解“文静”、“犹豫”、“骤然间”、“歧视”。
联系补充的图文资料理解“小儿麻痹症”、“残疾”。
通过和“说笑”作对比理解“忧郁”。
我还联系课文内容补充理解了“自卑”、“开朗”“自信”。
英子是个怎样的姑娘?
后来英子变成什么样了?
两次掌声,大家想对英子说什么?
以此训练学生把话说完整,说得体。
新课标三个学段对朗读都提出了一条相同的要求:正确、流利、有感情地朗读课文。稍有不同的是,第一学段:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。第二学段:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。第三学段:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。三个学段培养学生的能力由浅入深、循序渐进、逐步提高。
第一课时朗读要做到正确、流利;第二课时要做到有感情。为此我从以下几方面入手:
理解词语;读出层次(例如第一自然段);以情激情(冷血动物不适合当语文老师,语文老师对词语很敏感,读文本会联系生活、联系自己、联系看到的、听到的,从而融进文本,与文中人物同呼吸、共命运);教朗读方法。
感同身受激起同情(第一段、掌声前);英子变化为她高兴;同学掌声激起关爱他人之情;英子变化激起感激之情;新鲜事例激起勇敢面对之情。这些美好的情感会让孩子们受益终生。
总之,所有的注重都是为了落实课程的两条基本理念:正确把握语文教育的特点,全面提高学生的语文素养。
八年级语文教学总结反思篇二
《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最优美的抒情篇章之一,文章篇幅虽然不长,却用生动形象的语言对照描绘了“江南的雪”与“朔方的雪”两幅雪景图,“一切景语皆情语”,深切地表达了作者对往事和现实的种种复杂感情,情感委婉含蓄,寓意隐晦深邃,这里既寄托了作者的情思,更表达了作者的张扬的个性。
我的整个教学设计定位为:
1、初读课文,整体感知;
2、再读课文,体味感情;
3、赏读课文,理解文本;
4、师生互动,探究写法;
上课时力图创设开放、民主、平等的交流氛围,让学生自读自悟,质疑问难,合作探究,互动交流,把学生的个性阅读理解当作一种课程资源来加以充分开发和利用,引导学生充分地谈感受,议寓意,说理解,析语言,展示学生的个性化的阅读理解,多角度感知散文诗的描绘的意境,理解课文的所寄寓的思想,赏析作品精美的语言,深入领会散文诗《雪》的丰富内涵。
本着以上的理解,对文本进行了教学设计,从教学展示的效果看,应该说已经较好地得到了落实,尤其是学生在课堂上的表现让人高兴。文章虽然难,但是因为起点设得低,大家都觉得有话说,有话想说。随着和“雪”的对话的逐层深入,应该说绝大部分学生都体验到了鲁迅那在孤独中向往美好的情感、在孤独中依然奋进的精神。当然,随着年龄的增长,随着阅历的丰富,他们在今后重读《雪》时会有新的体验、新的感悟,那正是文学的魅力所在,不是现在一堂课所能够涵盖的。
八年级语文教学总结反思篇三
《新课程标准》提出:“朗读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”本单元共选了九篇古代诗文,编为五课。这些作品都在描写自然山水之美中,融入了作者的细腻情思,是人与自然的交融,是人与自然的对话。学习本单元,要注意培养学生阅读古诗文的能力,还要注意培养其对大自然的热爱之情,对山水景物的感悟能力、欣赏能力。
《三峡》是北魏地理学家骊道元《水经注》中的名篇。文章以凝练生动的笔墨,描写出了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色,同时也抒发了作者对祖国大好河山的欣赏之情。
《答谢中书书》是南朝梁的思想家陶弘景的一封回信。文章以清俊的笔触描绘了秀美的山川景色,并通过借古证今,强调了山川之美,表达出作者沉醉山水超脱俗世的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感。
《记承天寺夜游》是北宋大文学家苏轼的名篇。全文通过对庭院的月光的描写,创造了一个清幽宁静的艺术境界,传达了作者复杂微妙的心境。
《观潮》是南宋词人周密的晚年力作。文章运用了正面描写和侧面烘托相结合的方法,描写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况,流露出身为南宋遗民的故国之思和亡国之怨。
《湖心亭看雪》是明末著名作家张岱的作品。文章用清新淡雅的笔墨,写出了雪后西湖奇景中游湖人的雅趣,寄寓了作者无限的故国情思。
《归园田居》是晋代大诗人陶渊明的诗作。诗歌描写了作者弃官务农后田园劳作之乐,表现了作者不与污浊现实同流合污的愿望。
《使至塞上》是唐代诗人王维的诗作。诗歌叙述了作者出使塞上的艰苦行程,描绘了塞外奇特壮丽的风光,表现了作者抑郁、孤寂的思想感情。
《渡荆门送别》是唐代大诗人李白青年时代的作品。诗作通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写,抒发了诗人对大好河山的赞美和对故乡的无限爱恋之情。
《游山西村》是南宋大诗人陆游的诗作。诗歌通过记游抒情,写出了丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象,反映了农家的盛情之意,表现了作者对农家淳朴风俗的留恋。
八年级语文教学总结反思篇四
语文新课程标准注重“情感、态度和价值观”方面的启发和培养,让学生接受情感的熏陶,感受感情世界的丰富多彩。在这种新课程理念的指导下,粤教版高一语文必修二第一单元“体验情感”的教学重点就放在情感的熏陶和感受上。本单元所选三篇课文分别是从亲情、友情和乡情三种不同情感来体验。《我的母亲》是属于亲情体验的,这篇课文通过对母亲形象的塑造表现了母亲的优秀品质和对儿女无声的爱,也表达了自己“子欲养而亲不待”的悲痛和悔恨。因此,本文的教学重点应该让学生体验母爱的伟大和作者的悔恨之情,在体验之中促发感受,并把感受倾诉出来,在倾诉之中进一步带动情感的发展。我把这个过程概括为“以情促感,以感带情”。接下来,我展开论述具体做法。
因为这是一篇表现母爱的文章,所以,在进入新课前,我先搜集了很多能够表现母爱的资料,比如,图片、俗语、诗词、名言、节日等等,其中有古代的也有现代的,有人类的也有动物的,有国内的也有国外的,有形象的,也有抽象的,可谓丰富而生动。然后再从中挑选一些较有代表性和表现力的制成课件并按顺序投放给学生看,以此来创设浓厚的情感氛围。当然,在每一种类型投放之前或之后我都会插入一些与母爱有关的较有感染力的话来引入或过渡或总结。比如,在投完一组图片之后,我如是说:“看完这组图片后同学们应该可以感受到,母爱是相通的,无论是人类还是动物,都蕴含着深深的母爱。母爱也是伟大的,所以自古以来,母爱就一直成为人们传颂的话题,无论是高雅的诗词,还是通俗的谚语,都涌现了不少歌颂母爱的作品。”这段话既揭示了图片的意义,也增添了情感氛围,让学生从中受到启发、受到感染。还能自然地过渡到下一个环节。
在放完所有的资料后,我作这样的总结:从以上资料可以感受到,母爱是不受时空的限制的。母爱可以说是天底下最无私最伟大的爱,我们每个人都有母爱,但每个人对母爱的表达方式又有所不同。接下来,就让我们一起来学习老舍的文章《我的母亲》,来看看老舍先生是如何来表达母爱的伟大的。这段话既可以总结前面的内容,也可以开启下面的内容,为新课的学习奠定了情感氛围。
实践证明,这种丰富生动的导入一方面能使学生自然而然地进入到新课的学习中,一方面又能为课堂创设浓厚的情感氛围,为新课的学习奠定良好的基础。
《我的母亲》是一篇洋溢着浓浓母爱的文章,作者老舍在文中通过几个细节表现了母亲的优秀品质和对儿女深深的爱,也通过朴实的文字表达了自己未能孝敬母亲而带来的深深的歉意和失去母亲后内心的巨大悲痛。读来令人心酸、令人感动。在教学中,我通过初读、朗读、品读三个步骤逐步加深学生对于母亲对儿女的爱和作者对母亲的歉意这两种情感的体悟,在体悟中促发内心的感受。具体做法如下:初读:让学生小声初读课文,然后概括出老舍母亲的优秀品质,感受老舍母亲的人格魅力。我发现学生在概括时都很激动。我原以为是受老舍母亲的人格魅力所感染震撼了。后来有一位学生直接说出了他们的.心声,原来,他们除了被老舍母亲的人格魅力所感染震撼外,更为重要的是,他们从中看到了自己母亲的影子,发现自己的母亲和老舍的母亲一样,是如此之优秀,如此之伟大。这种发现深深地震撼了他们的内心,使他们第一次从心底里为有这样的母亲而感到骄傲、感到自豪,因此显得非常激动。
朗读:让学生深情朗读课文,然后在文中找出表达母亲对儿女们的感情的细节描写,体悟母亲对儿女内敛而又含蓄的爱,感受母爱的无私和伟大。这些细节描写让学生们认识到,老舍的母亲其实也是一位普普通通的农村妇女,也是一位疼爱子女、关心子女的母亲,尽管她不常表达出来,更多的是默默忍受和以泪代言,但正是如此,更显其无私和伟大,也更容易让读者产生共鸣。
品读:让学生静默品读课文,然后在文中找出一两句给你印象最深或者能让你产生共鸣的句子来细细咀嚼品味,以此更加深入地理解母爱和作者内心感受。这个环节一方面可以让学生更加深入的解读文本,一方面还可以为学生情感的表达酝酿情绪。
学生心里有了感受之后,就要创造机会让他们能够及时表达出来。因此,在教学的最后一个环节,我播放了阎维文的歌曲《母亲》,让学生边听歌曲边想一想这个问题:你曾为母亲做了什么,你打算以后怎么做?由于这首歌感人至深,再加上前面对文本的感悟,不少学生眼睛里都打湿了泪水,心中顿时也积满了想法。在接下来的自由发言阶段,不少学生都是噙着泪水表达出自己心中的想法。他们之中有不少人的经历跟老舍是相似的,都有一个时刻疼爱自己、关心自己的母亲,但是自己却没有意识到甚至认为是理所当然的,因此平时也就很少或者没有想到如何去报答母亲。而这篇课文无疑给他们敲了一个警钟,让他们意识到生前的孝顺是多么地重要,而“子欲养而亲不待”的结局则是一种无法挽回的悲剧。所以,他们的发言大都表示会在以后的日子里对母亲多一点关心、多一点照顾。尽最大努力为母亲谋幸福。听了学生的发言之后,我也颇受感动,学生的发言是肺腑之言,是真情告白。通过情感的表达,使他们的感情得到了迁移和升华,进一步带动了情感的发展,也使“情感、态度和价值观”的教学目标得以实现。
最后,在一曲动人的歌曲《母亲我为你骄傲》中结束本课。让学生通过歌声进一步表达对母亲的感谢和祝福。
语文不仅具有工具性,还有人文性,而情感教育是人文性的一个非常重要的表现,语文教师要在平时的教学中贯穿这种教育,而情感教育的方式应该是多种多样的,本文所阐述的方法只是在教学《我的母亲》这篇课文后总结出来的一种方法,可能还略显浅显,希望广大的语文教师能在以后的教学实践中继续探讨,总结出更多更实用的情感教育的方法,以供后人使用和借鉴。
八年级语文教学总结反思篇五
语文,因情感的滋润而变得春意盎然。在语文教学中,触发学生情感,使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生热爱、向往、追求的欲望,是提高审美情趣的重要手段。这堂课,我想构筑的就是这样一个充满情感化生活化的语文课堂,采取相应的教学手段,激活学生的情感体验,让学生在教师充满情感的教学中始终处于愤悱状态,从而和文本和作者和教师激起情感共鸣。
在本课教学中,我认为最成功的一点就是用情境营造良好的情感氛围。在教学过程中,我设计了“尝春酒——品春酒——回味春酒”三个环节。三个环节,环环相扣,逐步引领着学生体悟文章的情感。首先,在舒缓的“思乡”主题音乐中,学生通过深情的朗读,能很快融入课文特定的情境,走进作者的情感世界,从而对文章有了初步的感知。其次,在品春酒这个环节中,我设置了“我喜欢_____因为_____。”的句式,让学生活动起来,真正从课文之中去发掘去品去味体悟作者浓浓的乡愁之情。第三,回味春酒,介绍作者生平时,我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美好丰富的情感后,已品尝了这充满道地家乡味的“春酒”后,希望作者思乡难回的感伤情绪能弥漫在他们的心间,让故乡一步步走进学生的心灵世界。为了加强学生对故乡情结的进一步的感悟,我泛读了余光中先生的《乡愁》,在感伤的旋律中,让情感的渲染达到了一个高潮。最后,拓展训练中,让学生仿写“故乡的情节是……”收到了良好的效果。
回顾整节课,虽然完成了教学内容,但还存在着一些不足,让我对这节课的教学有了一些反思:
一、教学环节的衔接处理不够自然。课堂环节的紧凑、自然,更能突出教师驾驭课堂教学的能力,凸显教师扎实的教学能力。在课堂中,我忽视了教学环节的衔接,处理略显生硬。
二、教学中,学生朗读不够充分。语文课堂少不了读书声,有了朗朗读书声的课堂,才是真正的语文课堂。由于学生的朗读不足,才导致了在后面环节中学生的活动虽热烈却不够深入。
三、课堂活动中,学生对文本的发掘不够充分。教学目标是让学生体悟那份故乡情结是蕴涵在春酒中的另一种滋味,它让春酒的味道变得更醇厚,而生活中任何一个细节如果蕴藏着一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”,让这些蕴涵其中的美好情感真正地成为丰富学生情感世界的活水。而在本节课的活动中,学生在品味语言的过程中,仅能把握语言的文本意味,对于隐藏在语言文字背后的情感意蕴体会不够,这主要基于教师对学生学习的引领不足。
浅陋的思考但却是我最真实的心声。恳请得到各位同行的热情指教,同时对给予我鼓励、支持和指点的教师们致以最真诚的感谢。我知道这些言辞已化为一束温暖的光,照亮我执着前行。
八年级语文教学总结反思篇六
《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争时期,一个老头子撑着一只小船,在白洋淀无数次地穿过敌人的封锁线,为游击队运输粮食、护送干部、他不带一支强,只靠那只灵巧的篙和鱼鹰似的游水身手,在万亩水塘里穿越,从未发生意外,靠了他,游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但又一次他护送两个女孩在夜间穿越封锁线时,撞上了敌人的小火轮,一个女孩负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量,但他发誓要为女孩报仇。这篇小说很有传奇色彩,人物形象鲜明,环境描写也别具一格。
在这篇文章的教学中,我遵循了语文的学习规律,突出了对学生人文精神和语文素养的培养。在人文精神方面,注重把人物的思想感情转化成学生的自身体验,以人物心理的揣测为主要方式,让学生的感情得以升华。在这一方面我设计了“想象体验”环节,教师引导学生体会“老鱼鹰”因没有圆满完成任务而发生的复杂心理时,学生讨论得很积极,学生的人文素养在潜移默化中得以提高。在语文素养方面,我抓住了本文是叙事性作品的特点,重在叙述故事情节和分析人物形象,将“老鱼鹰”的英雄事迹和鲜明的个性流露无遗。
在阅读方面,综合运用默读的方法,提高默读的速度和默读的质量,更重视培养默读的技能。阅读的过程中,我注重引导学生从整体到局部,在从局部到整体,从感性到理性,从阅读教材到自我体验,启发学生积极参与。阅读实现让学生对课文有一个整体的感知过程,在进行局部的精读,先从一般性的简单内容开始,再到深层次的思想内涵类的深度阅读,最终能够抛开教材进行课外阅读,自我体验,内化为学生自身的能力。
在教学方法上,我注重引导学生进行探究性、体验性、发明性的阅读,深入贯彻学生为本的教学理念。在学法指导上,注重引导学生使用自主、合作、探究的学习方式,力求使学生能够进行自主学习、合作学习和探究学习。
在教本课的景物描写时,让学生摘抄自身喜欢的句子进行品味研讨,尊重学生的独特的体验,培养学生的鉴赏能力。拓展延伸环节设置的问题“课外阅读《芦花荡》的姊妹篇《荷花淀》比较两篇文章有何异同?”这样设置的目的在于引导学生进行广泛的课外阅读,体现语文广泛的外延,体现大语文的观念。
八年级语文教学总结反思篇七
首先,教师应该树立大语文观念。
语文不仅仅是语文知识,更重要的是能从语文课的学习中感受学习的乐趣,体味一种人文精神的关怀。教师用美的艺术形象和充满诗情画意的语言去感染学生,引导学生体会文章所蕴含的审美情操,使学生受到艺术美的熏陶。然后运用所学知识提高认识能力、观察能力、鉴赏能力和表达能力。
其次,教学一篇文章要选好突破口或者切入点。
我觉得《饮酒》以陶渊明为什么能成为士大夫的一座精神堡垒作突破口,有激发学生探究问题的兴趣,而且也贯穿着一种人文精神。学生根据已有的经验积极主动探求未知,课堂会诗意盎然的。
八年级语文教学总结反思篇八
第五周用了三个课时开展《海燕》的教学活动,按计划是两个课时完成的教学内容,结果用了三个课时。
根据教学安排,计划在第五周的周一、周二完成《海燕》的教学工作,结果用了三课时,并非是因为教学开展得不顺利,而是因为在教学中显现出其它的问题,为了能根据实际对学生进行大语文的教学思想改变,临时增加了教学内容。在三个课时的教学活动中,实验问题式教学方式,然由于同学们对于问题的回答不积极,在调动方面没有达到自己的目的,增加一些新的元素进去,造成了时间受到影响,虽然如此,教学目标仍然过到了。
其中还出现了个新的让我意想不到的东西。由于同学们参与意识不到位,在讲到三个现画面时,正遇到外面下着小雨,我要求同学们观看外面的景物,说自己想说的话,结果许多同学都理解了,并说出了许多让我意想不到的描写小雨的语句。最大的不足是自己在教学活动中的面部表情不丰富,或者是自己在与学生之间有一种学生不易接受的情感在内,造成了同学们参与的不积极。这可能是自己长期以来形成的一种自认为是达成教学目的的手段吧,给课堂带来了不和谐的因素。
在学习的过程中,同学们让我认为最感动的是多数同学都能参与到学习之中,虽然有一点被迫的味道,但还能参与,可以说也是种幸福吧,特别是一些教师认为不学习的同学都能动手了、动口了!
影响学生学习的因素是自己与本班同学之间还没有建立一种和谐的关系,甚至于与许多同学还没有讲过一句话,大家缺乏一种沟通与交流,彼此之间还没有达成和谐。
在今后的教学中,首先要解决的是与同学们之间的认识与交流。同时在设计教案时,必须考虑到同学们对语文学科的认识与理解。在此基础上开展教学活动对于同学们的学习成绩的提高非常有好处。另外,在板书设计方面必须改变过去的随意性,力求板书对学生学习的引导性,在暗示学生方面还需要下功夫。
八年级语文教学总结反思篇九
学生前面已学习了分式的基本性质、分式的约分,对学好本课时内容有一定的帮助。八年级学生有一定逻辑推理能力、代数式的运算的能力,但数与式的差别也制约着学生的学习,特别是分子、分母为多项式的乘除法运算是学生学习的一个难点。在分式的乘除法这一课的教学中,我采用了类比的方法,让学生回忆以前学过的分数的乘除法的运算方法,提示学生分式的乘除法法则与分数的乘除法法则类似,要求他们用语言描述分式的乘除法法则。学生反应较好,能基本上完整地讲出分式的乘除法法则。在观察、类比、猜想、尝试当一系列思想活动中发现法则、理解法则、应用法则,同时还要关注学生对算理的理解,以培养学生的代数表达能力、运算能力和有理的思考问题能力。这堂课是以学生探究为主的一堂新授课。
一、教材处理分式乘除法类比分数乘除法,这样安排符合学生的认知规律。
二、教法学法对于这堂课,我打破了传统教学的教师讲、学生练的教学模式,取而代之的是学生自学、合作探究的教学方式。自学检测明确了法则,达到了预计的目标,分层训练完全超出了我的预计,效果非常好。学生在探究过程中,易错点都找得挺准。整个教学过程从多角度对分式的乘除法进行了训练,避免了教师一种讲法部分学生不理解的尴尬,既调动了学生探究的积极性,又有利于学生对知识的理解和吸收。
三、不足之处
1、对基础差的学生关注不够,他们在合作探究的过程中遇到的困难会很多,可是由于在课堂上需要面对的是大多数学生,另外在课堂上时间也是一个原因,如果是人数比较少的班级授课这个问题就解决了。
2、对于错误的处理方法需要完善,在以后的教学中要鼓励学生发现错误、纠正错误。兵无常势,水无常形。分小组合作学习必须充分调动学生的积极性,体现学生的主体地位,让他们通过合作获得双赢。
八年级语文教学总结反思篇十
容,感受英子的情感在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化,领悟掌声的内涵。
教学时间为两课时,第一课时主要是让学生学习生字新词,初读整体整体感知,抓住重点词句品读课文第1、2、4自然段。第二课时品读第3、5段自然段,回归整体朗读全文,进一步领悟掌声的内涵,拓展延伸。
“情动于中而形于言”,优美的作品是作者真挚情感的外化;“感人心者,莫先乎情”,只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵,在与文本对话的过程中,最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。课堂上,我努力营造充满生命活力的课堂,唤醒学生的心灵感悟。
《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践。本课教学我们力图以读为主,通过读读、说说、议议等环节,引导学生采用自由读、默读、指名读、角色读、引读等方式,扣词抠句,反复品读,引导学生入情入境地读书,促进学生思维和情感体验,让学生悄然走进文本,体验人物的内心世界。
本课教学中注重对人物内心世界的体味,对文本价值取向的体味,而这些都立足于对文章反复的阅读,立足于对语言文字的深入理解。教学时,引导学生在深入体会作者所表达的情感基础之上,融会自己的情感披情入境,或抑扬顿挫地表情朗读,或思情并茂地朗朗诵读,寓情于声,以声传情,该激昂处还它个激昂,该委婉处还它个委婉,该悲凉处还它个悲凉,该欢快处还它个欢快。只有如此,才能“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心”,才能真切地将体验到的情感酣畅淋漓地传达出来。如,通过对描写掌声前英子的神态、动作词句的品读;通过句子比较,朗读、想象等将学生的情感与文中人物情感融为一体,真正受到熏陶感染。这样让学生充分阅读,深入思考,促使学生把理解语言文字与感悟文章表达的情感、体验人物的内心世界有机地结合起来,做到文中寓道,道中显文。
在教学中力求在教学过程中渗透学习方法。如初读课文阶段,给足时间,精读课文阶段,采用让学生带着问题学习,如英子给你留下什么印象;通过默读边读边想的方法,抓住文中关键词句体会人物内心世界的方法,让学生在阅读中学会思考问题,培养良好的读书习惯。在教学中还抓住“默默、早早、最后、总是、又总是”等词来引导学生进行一系列的语言实践活动,并通过富有个性的诵读进一步升华情感。
关注生命,激活课堂,以生为本,促进发展,已成为老师们的共识。在教学中我始终以学生为本,不落下一个学生。如在读书反馈中,有一生把“落下了残疾”的“落”读成“la”,老师并没有放弃他,而是给他机会让他改正,当其他学生读对后,我又请他站起来读直到他读对为此。
当然课堂上也存在许多不足:如有的同学学习习惯的养成还有待提高。课堂上个别学生还不能很好地进入角色。
八年级语文教学总结反思篇十一
课前作业导学,既能节省课时,增大课堂的容量,又能充分发挥学生的主体性,体现合作互助精神。让学生既能体验自已学习成功的.快乐,又能品尝帮助别人的喜悦。而且整个教学活动都是在师生互动中进行,可使师生关系变得十分融洽,让师生在课堂中融为一体,在比较轻松的氛围中,学到知识,提高能力。
八年级语文教学总结反思篇十二
有些人,有些事像风一样,经历过了,掀起一些尘土,等时间一过,却又像是什么也没有发生过一样。而有一些事,却久久地留在我们心中。
那时,我正在......
——《往事》用的是议论式开头。
“已经是深秋季节,了无生气的枝头上零零落落挂着几片黄叶,被冷风抽打得悉悉索索地哽咽。苍白的残阳斜射在街头,没有一些暖意。忽然。。。。。。”
——《忘不了街头那一幕》用的是描写式开头。
“朋友,你喜欢读书吗?书,拉近了时间的距离,缩短了地域的间隔;书,使你畅游千山万水,鸟瞰古今中外;书,伴你塔上理想的征途,人生从此充满阳光,充满希望。
——《人生的支点》用的是设疑法开头。
“我的语文老师姓高,30岁左右,长得小鼻子小眼睛小身材,可以说小巧玲珑,唯一称得上大的是她的嗓门......
——《我的老师》用的是开门见山式开头。
“你以为我贫穷,卑微,不美,瘦小,我就没有灵魂,没有新了吗?你想错了......这是电影《简爱》里的一句台词,也是我个人的内心写照......
——《规矩》用的是引用式的开头。
“哎,快起床,都几点了?”
“把牛奶喝光!”
“把中午吃饭别挑食,保证营养。”
我的一天是这样开始的......
——《我的一天》,使用的是对话式描写的开头。
评一评。
《勇敢地跨出了那一步》的开头:
小河在树林中静静地流淌。它不比参天大树高大,它不比花朵艳丽,但它那清澈的河水不停地流着,发出潺潺的声音,使我为之沉醉,便时常来看它。
〈〈夏夜喜雨〉〉的开头:
你有过在农村的夏夜里观赏雷雨的经历吗?
我有过。那真是一种奇妙的感受。那天下午五六点钟......
〈〈秋日。读书。感悟〉〉的开头:
秋风瑟瑟,秋雨潇潇,落叶缤纷,这是我所喜爱的季节。
〈〈书房〉〉的开头:
作家余秋雨曾经说过:“书房,是精神的巢穴,生命的禅床。”曾经在电视里看到过不少文学家的书房,正对着小窗,小窗外面是一片绿色惬意的世界,偶尔也会冒出一点点红,一点点黄,颇有诗意的梦幻和深邃;四臂都是书架,使人一进入书房便油然感到浓郁的文化氛围,使人的身心得到一种前所未有的充实和宁静。
〈〈阅读父母〉〉的开头:
父母是孩子的第一个老师,他们的一言一行都深深地印在孩子脑中。待到孩子成年以后,在回想父母,便像品味香槟一样,回味无穷。
出自 www.xUEFen.coM.CN
《人生考题》的开头:
在人生的旅途中,我们将面临着各种各样的考题。朋友,你害怕吗?你也许不会说:“不怕是假,人非神仙嘛!”
是的,人生面对的考题太多,它就想天空中的星星数不完;人生的考题太严,稍有不慎,就会出错。
八年级语文教学总结反思篇十三
八年级是一个过渡年级,有时会存在一些“尴尬”的地方,八年级语文教学反思。比如,识字不是教学重点,但生字学习对一部分学生来说确实又有困难,没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点,但由于学生认知水平的局限,对问题的理解不够深入、不够全面,阅读学习的“度”很难把握;习作中不拘形式的要求写出自己见闻、感受和想象但新教材中跨越太大,学生一下子对作文感到非常头疼,老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题,面对全新的教材,我在摸索中前进、在实践中反思。
一、了解学生,一切从实际。
1、给优生以雄心。
常言道,严是爱,松是害。我对学生要求严格,愈是好生,我更是当面说坏话,背后说好话。在我的班上,优生没有趾高气扬的神态和养尊处优的病态,因为他们跟所有同学是同等的,有时甚至更苛刻些。占伟同学曾因少做一道阅读题在全班同学面前作检讨,党展红同学因写错一个字而被罚写一百遍,刘雪峰同学因重理轻文被罚向全班同学做思想剖析等,这些同学因为受到了严厉的“惩罚”而改正了自己的坏习惯,经过努力在本次语文测试中都取得了90多分的高分。
2、给中等生以信心。
中等生是比上不足,比下有余,总是吊在中间,因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置,平平而过,懒懒散散,消极地对待自己的成绩。针对这种心理,我给中等生的是信心,我鼓励他们通过努力还可往上一些,我把他们归为中上等,意思是有可能上升趋势,因而好多学生恢复了信心,他们努力赶超,扩大了优生的范围。对中等生关爱非慢怠,在我所带的班中,有这样一类女生,语文成绩较好,但理科成绩弱,总名次总是上不去,因而也没了位置,失去了信心。我看在眼里,急在心里,于是我找她们谈心,肯定她们的长处,教会她们协调各科的关系,树立她们单科精品意识。我常常拿巴东的名人、著名文艺导演周龙然的事例开导启发她们,要发挥自己的优势科目,不放弃自己,因此,这类同学的语文成绩也上升极快,教学反思《八年级语文教学反思》。
3、给差生以上进心。
在一个优秀教师的眼中,学校中应该没有“差生”,只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心,“我并不比别人差”,“我还有优于别人的长处”。我班有个叫党渊博的同学,学习上一窍不通,但他会用电脑,因此我常常在语文课上穿插信息技术知识,让他表演,获得大家称赞,还有一位张万春同学,学习极差,但他常常出其不意地回答出我的一些难题(也许是偶然),但我就趁此机会大肆渲染,鼓励他,促使他上进。这样,这些所谓的差生有了一点学的甜头,也就多了一点学习的劲头了。对差生包容而非放弃,宁永鹏是一个众所周知的差生,但我对他采取了包容的态度,允许他课堂上犯一点点小错误,如听课走神,作业做不完等,但我并没放弃他的求知,上课要求他抄课文、练字,45分钟并不白白浪费。这个孩子尽管成绩差,但初中两年来从没拖欠过作业,其实也是一个可爱的学生。
二、挑战自我、充实自我,在否定中成长。
直到现在,我真的觉得是和学生在一起成长,有得有失。最近,我发现,自己已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上,学生马上会感到枯燥、无味,甚至有时对你的教学思路一清二楚,这样的课还有什么味?作文的教学有时会令感到“束手无策”,只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价,学生怎会对作文感兴趣呢?……如何穿越这些障碍,领略更宽广的教学天地,这又是我最近在不断反思的问题。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教,对自己的教学多反思,提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。在阅读和作文教学中,我意识到:要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好,越与众不同越好。关键是要说真话,说自己的话,表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推进初中语文课程改革的和谐发展。
反思语文课堂中的不足:
1、在处理已有的知识与传授的知识的时候,有时不能协调好两者之间的关系。
2、对部分教材内容把握不全面、有时只求形式,忽视了内容实质。
3、具体的教学过程中有时教学难重点处理的有偏差。
4、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话,认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程,但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个讨论接一个讨论,一个交流接一个交流,学生个体阅读、思考的时间和机会太少,特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉,最终影响学生语文素养的全面提高。
八年级语文教学总结反思篇十四
今日所讲内容为《消息二则》。
在关于消息结构上,通过思维导图的形式引导学生关注结构,能根据消息内容梳理清楚,这一策略课堂效果不错,接下来学习《首届诺贝尔奖颁发》可以利用。
但回过头来检查学生笔记时发现,一半的'学生其实原文并没有认真读,所以在听课过程中一直处于被动的状态,仅仅是完成了我预设的问题而已。
这样看来,整个课的设计还不是比较失败,教学目标达成读不够,课堂环节设置基本上处于混乱的状态,还是得好好备课呀!
八年级语文教学总结反思篇十五
在这节课中我注重了学生的探究性和创新意识;注重在实际观察、记录的.体验中激发学生的兴趣,注意了在活动过程中让学生充分享受成功的喜悦。活动过程设计细致而有层次性,活动内容可根据学生实际进行选择,活动流程具有较强的可操作性,我感觉这是一篇能较好地体现语文课程标准的综合性学习课。
八年级语文教学总结反思篇十六
这一学期在紧张匆忙中结束了,期间在工作中也发现了不少问题。为使今后工作取得更大的进步,现将学生与教材方面的问题做出总结,并反思。
1、学生基础差,错别字多,拼音错误多,一些知识点没有掌握。所以在教学中仍应重视基础知识的教学。在新课程中,生字拼音的教学仍是必须的。虽然在新课程教材中,并没有将拼音和错别字作为一个专门的知识点,但教师仍需重视其教学。另外在练习中出现一些老知识点(如成语积累等),学生不懂,教师也要适当讲解。
2、学生的口头、文字表达能力较差。在上课过程中,有些学生对问题答案心知肚明,却不知该用如何的词语来表达,往往表达出来的意思并不是很确切,与原意有一段差距。在作文过程中也是这样,学生很难找到好词好句来美化自己的文章,结果写出来的文章干巴巴的,不够生动形象。由此可见,学生的词汇存储量是很小的,课外阅读明显偏少。因此教师要指导学生多阅读美文,多摘录好词佳句,以提高词汇存储量,并多开展一些口头和书面表达训练,最终提高口头、文字表达能力。
3、学生的`阅读能力差,阅读只停留在表面,没有深入思考下去。甚至有时连大方向也把握不好。如《爱心》一文中提问到:本文的主要内容是什么?有许多学生答道:是一位妈妈让孩子体验没有水的感受,而没抓住爱心这个重点。古文阅读更差了,一些字的常用意义都不了解,无法对语句进行正确的翻译,根本不了解古文所写内容,答题自然是一蹋糊涂了。因此教师要多开展一些阅读练习,加强对学生的引导,从而逐步提高学生的阅读能力。
4、学生的两极分化严重,形成了活跃和沉默两派。活跃的经常是这几个,活跃人数较少,大多数学生甘于沉默,不愿发言。因此教师要想办法让更多的学生参与发言,参与课堂讨论,以全面提高学生的语文素养。
5、学生在进行自主合作探究时,特别是在进行讨论时,有时讨论会偏离中心,提出一些无关课文内容的问题。因此教师有时要事前框定讨论的范围,对于讨论的进程作一些适当的调整,对于学生新生发的问题要有所准备。从而提高学生自主合作探究的效率。
6、新课程教材基本上没有框定统一的答案,鼓励学生多角度思考问题。但并不是说学生的答案是漫无边际的,最起码要言之有理。教师在这方面也要做好引导工作,对有些问题的答案要指导学生做好笔记。
1、教材中有的课文难度太大,八年级学生无法用自主合作探究的方式来解决,教师这时要适当讲解,以帮助学生答疑解惑。对于一些难的地方,教师也不必挖掘得太深,问题要设计得浅显些,尽量与学生的生活实践、知识基础相贴近,以利于学生的理解。
2、教材中有的研讨与练习题难度太大,教师也要灵活处理,要有选择性的做题,不能眉毛胡子一把抓。
3、新课程教材中的课文人文性加强了,所以教师在教学中也要对学生加强人文性教育,培养学生美好的情感、健全的人格,让学生学以致用。
4、新课程教材中的课文涉及的知识面广了,所以作为语文教师要不断给自己充电,扩大自己的知识面,要做好语文与其他学科的整合工作,加强语文与其他学科的联系。
八年级语文教学总结反思篇十七
班别:姓名:学号:
写作题材:广州市美华中学第44届校运会。
描述对象:运动场面、比赛场面。
理论指导:
场面描写的含义:
场面描写,就是对一个特定的时间与地点内众多人物活动的总体情况的描写。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面、事故场面、会议场面等。
场面描写的要领:。
(1)先描写场面的背景、环境和氛围,然后写人物活动。要写出特定场合的气氛,要用映衬、渲染的手法,使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。
(2)场面描写必须围绕某个主要的人物展开。
(3)对人物活动的描述,要做到描写个人与描写众人结合,既要有细致的特写,也要有全景的描述,有点有面,有总述有分述,做到主次明晰,重点突出,有条不紊;重要人物要写出他突出的言行心理。要用慢镜镜头,甚至定格来进行拍摄式的描写。
(4)要用群众人物衬托主要人物。
(5)要对赛事和选手作出精要的点评议论,抒发个人感受。
不能把笔墨重点放在情节的构筑和推进上,描写的地点和场景要集中,不能过多过散,不能什么都想描写下来,胡子眉毛一把抓。
训练题目:
3、要学生把课本中某些文段改写或扩写为场面描写,如把方仲永“指物作诗立就,其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之,其文理皆有可观者”扩写为场面描写。
4、让学生发挥想象,用滥竽充数、舌战群儒等成语故事进行场面描写。
5、观察校运会里一个印象最深刻的运动场面、比赛场面,用几百字把它描写下来。
开篇背景举行运动会的背景和目的。
环境描写场景整个赛场的环境和氛围。
自己班级的布置和氛围。
人物描写赛手服装,精神面貌,赛前、赛时、和赛后的话语、动作和心理。
观众看比赛时的言行和心理,对赛手的鼓励,对赛况、赛果的反应和感受。
自己自己对赛手、观众的评价,对比赛的精神、意义的认识感悟。
6、请你为班级你写一条运动会比赛的新闻(扼要报道本班级赛手比赛的项目、地点、赛况和赛果,并作出点评,谈点感受)。
7、写一个口号,为班级运动员加油。
作文讲评。
文主要存在以下几种问题:
1、一部分学生只在作文里把比赛场地的布置、赛场氛围和比赛过程笼笼统统、三言两语地概述一遍,走走过场,就交差了,连字数都不够,书写也特潦草,一看就知道是写作态度有问题。
2、一部分学生虽然努力想把作文写好,写作态度很认真,但不理解什么是场面描写,不是以选手为主,群众为辅——不分主次,没有点面结合,详略不得当,重点不突出,没能把重点放在细致描述某个(部分)选手的装束、动作、面貌、心理和说话上,不会用观众烘托选手。过多过细地描写大环境、大氛围、大场面、大集体、大赛程、大赛事,全景镜头过多,没有中景镜头,也没有近景镜头、更没有特写镜头。
3、描写的地点、场景过于分散,不够集中单一,东拉西扯,写什么都走马观花、浮光掠影、蜻蜓点水,过于注重赛事、赛程的交代,过于在乎情节的构筑和推进,脚步匆匆,没能停下脚步来,把某个场景所发生的人和事用慢镜头细细的描述出来,定格下来。
4、缺少对比赛的意义、选手的精神的精辟的点评赞赏。
为什么会如此?
1、作文布置得太匆忙,老师都是在星期四语文单元测验的时候发这份专题训练作文纸的,没有时间去结合范例去给学生讲解。学生看着印发在作文纸里面的简单几句关于场面描写知识的介绍,还是似懂非懂。
2、学生又要看比赛,又要想这篇作文,很难两边兼顾,一般都是看比赛为先,写作文靠边,以看比赛为乐,以写作文为苦。学生写这篇作文大多很不情愿,都作为额外的负担,有的学生是应班主任要求写报道和广播稿,被逼无奈而作,加上水平有限,故难有佳作。
3、学生还是习惯于小学记叙文的概述,头脑里没有形象性,语言没有情意性,没有人物描写、场面描写的意识和习惯,要他把文章写细一点,写长一点,达到500来600字,好像要他去死。
弥补办法:
在点评中,分析作文存在的问题和根源;
重新结合范文讲解场面描写的写作理论;
重写一篇场面描写作文——改写寓言《自相矛盾》。
八年级语文教学总结反思篇十八
这是一篇自读课文,在讲授时更注重的是借一件极富戏剧性的小事窥见人物的本领智慧。学习目标设计为:1.指导学生朗读,力求读得活灵活现,再现人物之奇和语言之奇。2.赏析生动活泼的人物语言、叙事语言,品味巧妙的情节安排,学习抓住一事,神韵毕现地写人的技巧。
教学内容上,第一部分,先自由朗读,全方位感受课文。同学们自主选择喜欢的方式读课文,并圈点生字。第二部分,反复练读,分层次体会课文。以小组为单位,确定喜爱的语段,研讨读法练习朗读。并推荐小组优秀代表演读课文精彩片段。第三部分,再现人物之奇。一、讲述两位奇人的传奇故事。思考:用什么方法能讲得扣人心弦。二、可以从“这两位奇人的奇都表现在哪里?”。三、对描写高超技艺的语言品析。第四部分,趣味练笔,迁移反思。尝试速写你身边的一位奇人。
整堂课设计,主要为了让学生在朗读中熟悉人物,体会人物,并从中领略奇人之奇。好的方面,学生对这里面的'奇人很感兴趣,通过读,更能体会深刻,整堂课上下来很流畅。不足之处就是由于文中人物离现在孩子们有些久远,所以当让他们写自己身边的奇人时,有些不知所措,找不到合适的素材,容易写一些身边同学等不太相称的内容。在后来听完组内乌老师的研讨课后,我认为他引用沙画来引导学生结合现实来写非常好。今后可以借鉴过来。
八年级语文教学总结反思篇十九
1.广泛收集科学家的故事,相关图片等资料。
2.组成四人合作小组,每人一个档案袋,准备自评、互评。
3.教师准备科学小品、科学童话,以便引导学生仿写。
4.学生推举出3~5人,组成班级评价小组。
(二)操作过程。
分三个阶段:
1.将科学家如何迷上科学的故事;
2.谈自己第一次迷上科学的事情;
3.交流、展示仿写作文。
第一阶段:
小组内交流科学家的故事,以激发每个学生的兴趣。
(这一阶段培养学生自主合作学习的能力)。
第二阶段:
小组内自由畅谈第一次迷上科学的故事,以便相互启发。也可以谈第一次迷上科学是如何受到挫折的。
这一步骤,旨在促使学生回忆自己从童年到少年时代如何第一次与科学结缘,从而重新唤醒和提高对科学的兴趣。要注意营造轻松愉快的氛围,让学生自由畅谈。
(这一阶段锻炼学生的口头表达能力,要提出口语表达的要求)。
第三阶段:
教师提供科学小品、科学童话等例文。学生范读、听读。
根据自己迷上科学的故事和同学的启发,思考自然之谜,仿写一篇探究科学的作文。
考虑课堂时间的有限,可在课下提前将教师及学生准备的仿写的例文,发到每一小组。例文以四、五篇为宜。不限制仿写的例文,可从中间经小组决定任选其一。要求每位学生都要完成一篇仿写作文。
1.学生范读一两篇例文,其他学生听读。
2.小组内交流自己仿写的作文。自评、互评。
3.每一小组推荐一篇优秀作文在班级交流,读给全体学生欣赏。学生及教师给予评价。
4.课后选择优秀作文在班级黑板报中展示。
通过“科海泛舟”的综合性学习,激发了学生热爱学生的兴趣,开阔了视野,提高了对科学的全面认识。
在活动过程中,学生有自主情感的体验,有合作讨论的收获。科学精神和人文关怀有机的结合,阅读、口语交际、写作有机的结合,提高了学生的科学素养和语文素养。
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