汉字是中华文化的瑰宝,学习和使用汉字有助于提高我们的语文能力。总结可以帮助我们发现自己的优势和特长,从而更好地发挥自己的潜力。这些总结范文是作者在实践中总结出来的宝贵经验,值得我们仔细学习和参考。
翻译人员的教学心得篇一
过一段时间ps课学习,我对ps运用有了一定的掌握,使我受益匪浅,现将一些学习体会和心得总结如下:
ps指photoshop,photoshop(cs)是adobe公司旗下最为出名的图像处理软件之一。多数人对于photoshopcs的了解仅限于“一个很好的图像编辑软件”,并不知道它的诸多应用方面,实际上,ps的应用领域很广泛,在图像、图形、文字、视频、出版各方面都有涉及。它主要应用包括平面设计、照片修复、广告摄影、创意影像、艺术字、网页制作、建筑效果图后期处理、绘画、绘制或处理三维帖图、婚纱照片、设计视觉创意、界面设计、图标制作等13个领域。
而从功能上看,ps可分为图像编辑、图像合成、校色调色及特效制作部分。
图像编辑是图像处理的基础,可以对图像做各种处理:放大、缩小、旋转、倾斜、复制、去除斑点、修补、修饰图像的残损等。人像处理制作中有非常大的用场,去除人像上不满意的部分,进行美化加工,得到让人非常满意的效果。
图像合成则是将几幅图像通过图层操作、工具应用完整合成、传达明确意义的图像,这是平面设计的必用之处。ps的绘图工具让外来图像与想象很好地融合,成为天衣无缝的图像。
校色调色在ps快捷地对图像的颜色进行明暗、色编的调整和校正,也在不同颜色进行切换时满足图像在不同领域如网页设计、印刷、多媒体等方面的应用。
特效制作在ps要是由滤镜、通道及工具综合应用完成。包括图像的特效创意和特效字的制作,如、浮雕、石膏画、素描等常用的传统绘画技巧都可借由ps完成。而各种特效字的制作更是很多设计者热衷于ps研究的原因。
在ps的练习中学会了很多运用,在第一份作业女孩与兔子的练习中,我学会了熟练用钢笔工具画出路径,并对路径进行调整与填充。第二份作业是时尚打折卡的练习,而第二次的作业做复杂繁琐的打折卡对我们来说是有一定难度的,但在引导的过程中渐渐习惯了用路径做带色图形和高光的练习,最后学会了重复图形的变换及字体的设计,如此一张打折卡就完成了。下面苹果的练习是熟练路径及学习图像附加的锻炼。接下来练习的是火焰文字,在此次练习中我多次失败,火焰字做不出透明感,最后在多次练习中做出了较好的火焰文字,这次的练习主要锻炼我们字体的运用及变形。而芒果的练习学的是物体的真实感,学会了物体的光感及不同方面的光线明暗关系。后面的抠图作业学会了两种抠图方法,一种是画出路径再拖拉,而后面复杂一点的是运用路径及图像的明暗来精准的拖出图像一般这种方法用于比较密集的图像。接下来是字体及抠图的运用,做出一张杂志封面。最后是小汽车的练习,这份作业是对上面所有练习的一份总结,复制而繁琐。
一、实例很重要,在能够激起学习兴趣的同时,还能够掌握一些基本的操作技巧,遇到不明白的再去看书,这样印象就比先看书深刻得多。
二、所有的快捷键的功能在菜单中都能找到,无须死记硬背。以后你接触得多了,自然就能熟练掌握。
三、要细心去观察别人是怎么用的,这样你就可以少走很多的弯路。如果你的周围都没有人在用photoshop的话。
四、不要急于求成。尤其象通道和色彩调整比较深的内容,可以放在后一步。刚开始学习一下抠图以及画一下日用品,并把它放在桌面上,使自己有成就感,以提起对photoshop的学习兴趣。
我感觉学习这门课程要有耐心,要肯下苦工夫,有的图形一次做不好,两次,三次......直到做好为止。上课就要留意简单的处理图片。ps只是一个工具而已,它也要人的操作,不要把它看的太神秘,不敢去尝试,认真地做。不要死看书那是不全面的看十本书,还不如亲手做一做,做不好也不要气馁。因为你从失败中得到了经验。试图掌握ps的每一个功能,熟悉每一个工具的运用。拿到一个例子的时候要分析图形中的每一个元素,不要看不起每个图形的元素,每个复杂的图形都是由简单的元素构成的,需要用到什么工具。
翻译人员的教学心得篇二
时间就如那流淌着的河水,这个学期晃悠悠就流到了尽头。在本学期的教学中,我担任了11级电商班、11级直升班、11室内设计和12室内设计班的cad教学工作,教学任务随着时光的流逝不断前行,在时间的声音里悄然完成。
回顾我的教学工作,不知不觉中也有了五年的时间。岁月是一把杀猪刀,我们在岁月的流逝里逐渐衰老,教学经验却在逐年累积,面对的学生也在逐年变化,而我们要在这变化中不断改变策略,迎接新的使命。对于五年的时间,是一个说不得的时间,人生能有几个五年,究其教学工作及教学经验来说,总是在不断的自省,不断的去反问,不断的改进。
在我生命中的光阴耗去了,但甘苦点滴何在?随着教学工作的不断累积,作为教师的成绩感却越来越少,面对学生的教学管理如何进行,我们到底应该以怎样的姿态去面对自己今后可能无法绕开的这份工作?同时,在上课过程中,学生的差异明显,其间差距很大,花费了精力,但收效让人寒心,不断有优秀的学生离我而去,留下来的却老是让人伤肝动气。付出与获得轻重两欹,既让学生没有信心,也让我问心有愧。症结何在?怨怒学生笨没有用,找客观原因也没有用,对教育环境发牢骚是更不抵用。
我们接触的学生是初中阶段成绩较差的群体,他们具有一下特点:
1、学生学习基础薄弱。大部分技校生是当前应试教育的牺牲品,初中阶段他们学习不好,升学无望,游离于学校和老师的关注之外,进而学业加剧荒废。许多学生,错别字频频出现,有的学生课文读不下来,新的知识掌握不了,给继续学习带来严重障碍。
2、心理问题多。通过对许多学生的调查研究,发现大部分学生的家庭存在问题,有的学生家庭遭遇不幸,有的学生父母离异,有的学生是单亲家庭,自幼养成倔强、孤僻的性格,爱走极端。
3、学生学习的功利性强。技校生的学习目的很明确:希望能够摒弃文化知识基础差的硬伤,在技校学好一种或数种技能而立足社会。
4、学生学习缺乏主动性。许多技校生在初中时就是“不受欢迎的人”,对学习没一点兴趣,长期遭受老师和同学的歧视,内心极度自卑。
5、学生没有学习压力。学生来到技校从初中阶段的应试教育解放出来,没有了应试教育的压力,学习的压力也没有了。
对于教学,我认为需要引起学生学习兴趣,激发学生学习动机,在"想学"的基础上展开教学。
1、指明学生所要达到的目标和所学的内容,让学生知道学什么和学到什么程度.学生只有知道自己学什么和学到什么程度,才会有意识地主动参与。采用学生易于理解的方式.根据学生的不同特点,采用不同的教学方法,引导学生理解与年龄相符的知识。有效教学的核心问题是教学的效益,即是要在教学中寻找一种方式使得教师"少教",而学生"多学"。
2、如何优化课堂结构进行有效教学?我觉得要完成教学任务,态度认真并代表学习的收获。扎实才有效,有效才扎实。不能用多媒体代替学生的想象,要有效地运用课外资源解决重难点。在解决问题上,需要以启发式方法提出问题但教师缺少等待,提出问题后很快就以暗示性的语言迅速地把思路和解决问题的方法引导到预先设计好的标准化的路线上来.最后学生在教师的牵引下把思维指向标准答案。
没能超越教材,没能作到在课堂上遇到突发事件要准备好,保持镇定,随机应变,从容面对的教学机智,以及克服困难需要的耐心,恒心,意志力和执着精神,教师游离于学生思考和生生互动以外。
对于教学来说仅仅就用一本课本给学生上课是绝对不够的,要不断结合学生实际,更新教学观点,发展新的教学思路。
1.认真钻研,大胆求索。
要改革,就要认真学习,掌握丰富的教育教学理论。有了理论,就可探索新的教学路子。“做到老,学到老”。学,就会有进取,就会有创新。因此,认真钻研教材,研究新编教材的目的意义。
2.勇于实践,做好榜样。
把探索到的教学理论,付上于教学的实践中去。在实践中,做好理论付诸实践,努力寻求"自主"的出路。在公开课后,学校组织教师教研组内集体讨论﹑指出﹑更正。这样,就形成了人人都参与实践的探索研究的新局面,有力地推动了教学工作。
3.认真拓展,丰富知识。
我利用业余的时间,到网上收集了一些和专业课程相关的教材和案例,作为我教学的后盾。备课就综合所搜集的知识,融会贯通之后,根据学生的实际情况把知识进行简化,让知识更通俗易懂,更容易让学生接受。
总之,在教学中我积极参与听课、评课,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平。不断自己教学反思,从中陈述一下自己的教学感悟和心得,吸收好的教学经验,在工作中一步一步前进,一点一滴成长。我们在教学中所需要前进的道路还很长,我们正在前行的道路上不断摸索而行。
翻译人员的教学心得篇三
“兴趣是最好的`老师”,学生对写作感兴趣,他自然就会留心生活,细心观察,积极主动地在生活中寻找素材,所以习作教学重在激发学生的写作兴趣。如何激趣?我想,也许可以从以下方面去努力:
1.引导学生把生活引进习作当中。
在习作教学当中,我们都会发现有些孩子非常害怕写作,一提到写作就头疼,挤半天都挤不出一个字,非常痛苦,即使写出来了,也是干瘪无味的,这时我们老师也会感到非常头疼。这些都是由于学生缺乏发现,不善于观察,不会激活生活储备,这就需要我们老师去引领了。要善于指导学生把生活带进课堂当中、带进习作当中,教师课前要做好充分的准备,让学生搜集相关资料,带领学生进行实地观察,在课上老师以自己的亲身经历激励学生多观察大自然,从而打开学生写作的思路,在习作指导时又鼓励孩子把自己的发现写下来。这些都是在培养学生写作的兴趣,让孩子做生活的有心人,善于发现,善于观察,从生活中寻找素材,把生活再现于习作当中。
2.多给予孩子鼓励、肯定的评价。
谁都希望被欣赏、被肯定,学生辛辛苦苦完成一篇习作,他当然希望自己的“杰作”能被别人欣赏,能受到老师的肯定,也许别人的欣赏和肯定就能激起他写作的兴趣和欲望,所以老师在评价学生的习作时应多采用正面评价,习作中并不缺乏闪光点,只是缺乏发现闪光点的眼睛,我们老师就应该有一双“发现闪光点的眼睛”,多发现学生作文中的可取之处,哪怕是一句话,甚至是一个词,多给予充分的肯定和鼓励,让学生有成功的喜悦感,那他们就会乐于表达,乐于写作。还有就是我们要尽可能把要求降低,让学生有“勇气”写作,在习作教学中可采用的“五星要求”,对于写作程度不同的学生给予不同的要求标准,看谁达到的“星”最多,这样即使孩子达到了最低的或一般的要求,他都会有成就感,因为自己起码有一点或几点是被人肯定的,那他以后才会敢于写作,乐于写作。
学生是学习的主体,我们在习作教学中要尊重学生的主体地位,体现学生的自主性。
1.习作的形式要不拘一格。
我们在习作当中不要过于限制学生的思维,不要过于限制习作的形式,应采用各种形式,让学生自由选择文体,让学生感到作文的表现形式很多,可写的内容很多,并尊重学生的情感体验,这样才能真正显示出学生写作的才华。
2.多鼓励学生互评互批。
一般情况,学生的作文都是由老师批改的,老师辛苦不说,而且效果并不理想,因为学生往往看一下评分就了事了,写作水平进步不大。如果让学生互评互批的话,学生的主体性就更凸显出来了,学生不仅仅是参与了写作的过程,还参与了评改的过程,学生就会感到自己除了动笔写作外还能给别人修改文章,能给别人建议,自己的价值得到了肯定,一种成功感就会油然而生。长期以往,学生欣赏、修改文章的能力就会大大提高,而由于主体性得到凸显,写作的积极性也就会被极大地调动起来。
翻译人员的教学心得篇四
(一)了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷的小说主题。(二)了解小说的社会环境描写及其作用。
(三)掌握刻画人物的描写方法,深入把握人物性格特点。
传统课文的教学一般难度较大,学生对文章主旨更是雾里看花,难一捉摸。主要问题在于学生难以了解和体会当时的时代背景,但文章的主旨又跟作品的时代背景密切相关,因此,本人准备了视频断片在上课第一时间播放给学生欣赏,有利于缩短时空距离,真切体会当时的时代概貌,有利于激发学生的学习兴趣,激发深入探究的兴趣。
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,本节课教师讲解过多,以致削弱了学生积极思考的热情,应该放手让学生在积极主动的思维活动中加深理解、有所感悟,才能真正提高阅读的质量。
翻译人员的教学心得篇五
小学美术课堂教学评价,既是教学工作的一个重要组成部分,也是学校教育教学评价的一个重要方面。通过美术课堂教学评价,可以对教学活动进行有效的调控,不断总结积累教学经验,进行教学研究,还可以帮助教师改进课堂教学,提高教学水平,促进学生全面发展。
怎样评价好一堂课。
要对美术课堂教学进行评价,一般可以从教案设计,教学过程方法,教学基本素养,教学效果这四个方面进行评定。
(1)教学目标:明确,具体,适宜。
教学目标是依据美术课程目标和教材,通过教学活动所要实现的教学要求,它决定着上课的方向。美术教育目标是以学生发展为中心,把培养创新精神和实践能力为素质的重点。美术教学目标应包括美术基础知识和基本技能的传授,形象思维,创新意识,创造能力,实践能力的培养,德育,美育的渗透以及学法的指导。教学目标要符合学生的心理、生理发展的特点和认识规律,切合学生实际。
(2)教学方法有利于学生学会学习,调动学生学习的积极性。注重学生的心理感受和个性发展。培养开拓精神和创造性思维。
(3)教材组织有序,突出重点,抓住关键,突破难点。教学板块设计合理,以学生熟悉和感兴趣的内容为原则,适合学生学习。
(1)课堂结构严谨,教学思路清晰。
教学结构是课堂教学的组成形式,包括内容的安排,时间的分配,教学的步骤,师生的活动,信息的传递等因素。教师设计教学要设计以活动为组织形式的活动过程时间,体现创造性,艺术性。
(2)教学方法恰当,灵活,富有启发性。
能体现课型特点,激发学生兴趣,培养学生创造能力。教学方法灵活多样,教师要根据美术课课型特点,学生实际情况,选择恰当的教学方法。教学方法的选择和使用应具有审美性、趣味性、直观性、富有启发性。
(3)学生的参与度高。美术教学要充分发挥学生的积极性和主动性,教师通过善导、激趣、引导学生在学习中发挥想象和创造以及自行获取知识的能力。学生参与度的高低是衡量一堂课成败的重要尺度。
(4)师生双边活动配合良好,双方积极性高。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,教师教得轻松,学生学得主动。师生从心理到情感密切联系、合作,使教与学和谐同步发展。
(5)重视现代化教学手段的运用。教师应熟练掌握现代化教学手段,能使用电脑多媒体进行课堂教学,充分利用现有条件,勇于创新和实践。实现教学形式的多样化,直观化和生动化。
教师的教学组织能力是一项基本素质,它主要表现在〈1〉教学准备充分完备〈2〉教学环节紧凑〈3〉教学节奏适度〈4〉具有应变能力。
2、教学民主。
评价教师的教学民主,主要看两方面:一看教态。教师的教态需亲切,自然,能处理好教师的主导作用与学生主体地位的关系,是否善于调动学生的学习积极性。
3、教学语言。
教学语言是教师素质的重要组成部分,教师的语言应做到1语言清晰,流利,生动有趣。2表达能力强,具有感染力。
4、板书设计。
新颖合理,重点突出,书写工整。板书,板画是教学内容直观体现,又是突出教学重点,落实教学要求的艺术创造。
(1)课堂气氛热烈,学生思维活跃。课堂上学生思维活跃,主动参与,教师在与学生双向交流活动中,自然生动地进行教学反馈,师生的情感产生共鸣。
(2)教学目标达成,能力得到培养,既教书又育人。学生多样性、创造性的作业对提高学生的学习兴趣、产生成功感和自信心、发展健康的人格等方面都具有积极的意义。
以上我们从教案设计,教学过程,教学素养,教学效果这四个评价标准来评价一堂课,这些评价标准是课堂教学中共有的较为统一的标准。事实上每个教师都有自己的教学思路,教学特点,我们愿教师在此评价基础上改革创新,百花齐放。
翻译人员的教学心得篇六
春酒教学设计及反思由小编整理,仅供参考:
在很多文学作品中,我们总能看到关于乡愁的描写:在余光中的诗歌里,乡愁是“长江水”,是“梨花白”,是“海棠红”,是“腊梅香”;在席慕容的诗歌里,乡愁是“一枝清远的笛,总在有月亮的夜晚响起”,是“一棵没有年轮的树,永不老去”;在北石的诗歌里,乡愁是“隐藏在天宇的星斗”,是“一遍一遍的月圆”;而在琦君的散文里,乡愁化作了一杯醇香醉人的春酒。今天,让我们一起走近琦君,品味春酒!
朗读全文,思考文章借写春酒抒发了作者怎样的情感,勾画出直接抒发作者情感的句子。
朗读最后一段,说说这段中哪个词最能体现作者的情感。
1.文中哪些人、哪些事让你体味到了浓浓的家乡味?
明确:童年、母亲、乡邻。
2.作者是通过哪些描写与细节来表现这些人、事、情的?
示例“童年”部分:
我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。(吃得跟“小猪似的”不好吗?为什么要说“蜜蜂似的”呢?左邻右舍,一家一家地吃,蜜蜂似的快活地飞来飞去。)手里还捧一大包回家。
学生欣赏:
(1)母亲给我在小酒杯底里只倒一点点。(给个小酒杯,倒上一点点,看来确是“太补了”的缘故。)。
(2)母亲得意地说了一遍又一遍,高兴得两颊红红的,跟喝过酒似的(得到表扬后的得意、兴奋、自豪)。其实母亲是滴酒不沾唇的。(做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香,自己不吃,只要别人喜欢,就很开心、荣幸和满足了,一个典型的贤妻良母!)。
(3)不仅是酒,母亲终年勤勤快快的,做这做那,做出新鲜别致的东西,总是分给别人吃,自己却很少吃。人家问她每种材料要放多少,她总是笑眯眯地说:“大约摸差不多就是了,我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。(帮助别人,快乐自己,母亲的品质犹如春酒那样芳醇。)。
(4)我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。(试着再现当时情景,体味小姑娘的情态——得宠、撒娇。)。
(5)花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的,(“亮晶晶”凸现了阿标叔的勤快,乐意为酒会增添欢乐的气氛。)呼呼呼地点燃了,(请学生改成“呼地”、“呼呼地”,经过比较,发现减一字则减一分热闹,减一分喜气,无疑三“呼”连用最能表现出“吃十二碟”的喜洋洋的氛围。三字连读应短促有力。)挂在花厅正中,让大家吃酒时划拳吆喝,格外的兴高采烈。(给别人带来快乐,自己也快乐,多么淳朴的乡亲!)。
3.以“我喜欢读这个句子,其中这一(词语、细节、描写),让我想象到了(感受到了)(人物)的(情感、情趣、情态……)美”的句式欣赏文章中的精彩细节。
4.以“这哪里是一杯春酒,这酒里分明浸泡着太多的东西。这杯春酒,盛满了,盛满了。
盛满了”的句式请学生自己总结全文。
5.教师小结。
如果琦君回到故乡,用家乡的水,用相同的材料来酿制春酒,她还能找回酒中的家乡味吗?
(学生自由回答。)。
教师总结:是啊,童年不再,母亲逝去,那些幸福快乐的时光不可复制。“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?”作者这句震撼人心的自问,道出了对母亲深深的思念,道出了对浓浓乡情的追怀。琦君曾经这样说过:我总是不能忘却旧事,我一辈子最爱写的就是故乡、亲人、朋友、花草树木。这魂牵梦萦的故土,这难以割舍的童年,倘若都能一一地收藏起来,藏在记忆的花园里,我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候,会觉得很温馨,那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳,更是美丽的人生。所以琦君怀恋的不仅仅是甜蜜的春酒,还怀恋童年,怀恋母亲和故乡的人们,怀恋这一切为她纺织过的一段美丽人生。
琦君认为:好的文章必须语语动人,字字珠玑。她的散文不雕琢,不粉饰,文笔如行云流水,舒放自然。
细细品味她的这杯“春酒”,思乡之情、怀母之心、童年之味……纷纷涌上心头。让我们也拿起手中的笔,记录逝去的或正在进行的美好时光吧!可以写一段时间,也可以写某一瞬间,注意语言描写,并突出细节。
以上就是小编分享的春酒教学设计及反思的全部内容,如果对你有帮助,请继续支持,并提出您的宝贵建议,小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
翻译人员的教学心得篇七
过一段时间ps课学习,我对ps运用有了一定的掌握,使我受益匪浅,现将一些学习体会和心得总结如下:
1、对ps的认知及功能了解。
ps指photoshop,photoshop(cs)是adobe公司旗下最为出名的图像处理软件之一。多数人对于photoshopcs的了解仅限于“一个很好的图像编辑软件”,并不知道它的诸多应用方面,实际上,ps的应用领域很广泛,在图像、图形、文字、视频、出版各方面都有涉及。它主要应用包括平面设计、照片修复、广告摄影、创意影像、艺术字、网页制作、建筑效果图后期处理、绘画、绘制或处理三维帖图、婚纱照片、设计视觉创意、界面设计、图标制作等13个领域。
而从功能上看,ps可分为图像编辑、图像合成、校色调色及特效制作部分。
图像编辑是图像处理的基础,可以对图像做各种处理:放大、缩小、旋转、倾斜、复制、去除斑点、修补、修饰图像的残损等。人像处理制作中有非常大的用场,去除人像上不满意的部分,进行美化加工,得到让人非常满意的效果。
图像合成则是将几幅图像通过图层操作、工具应用完整合成、传达明确意义的图像,这是平面设计的必用之处。ps的绘图工具让外来图像与想象很好地融合,成为天衣无缝的图像。校色调色在ps快捷地对图像的颜色进行明暗、色编的调整和校正,也在不同颜色进行切换时满足图像在不同领域如网页设计、印刷、多媒体等方面的应用。
特效制作在ps要是由滤镜、通道及工具综合应用完成。包括图像的特效创意和特效字的制作,如、浮雕、石膏画、素描等常用的传统绘画技巧都可借由ps完成。而各种特效字的制作更是很多设计者热衷于ps研究的原因。
2、ps在ps练习中对它的领悟及运用。
在ps的练习中学会了很多运用,在第一份作业女孩与兔子的练习中,我学会了熟练用钢笔工具画出路径,并对路径进行调整与填充。第二份作业是时尚打折卡的练习,而第二次的作业做复杂繁琐的打折卡对我们来说是有一定难度的,但在引导的过程中渐渐习惯了用路径做带色图形和高光的练习,最后学会了重复图形的变换及字体的设计,如此一张打折卡就完成了。下面苹果的练习是熟练路径及学习图像附加的锻炼。接下来练习的是火焰文字,在此次练习中我多次失败,火焰字做不出透明感,最后在多次练习中做出了较好的火焰文字,这次的`练习主要锻炼我们字体的运用及变形。而芒果的练习学的是物体的真实感,学会了物体的光感及不同方面的光线明暗关系。后面的抠图作业学会了两种抠图方法,一种是画出路径再拖拉,而后面复杂一点的是运用路径及图像的明暗来精准的拖出图像一般这种方法用于比较密集的图像。接下来是字体及抠图的运用,做出一张杂志封面。最后是小汽车的练习,这份作业是对上面所有练习的一份总结,复制而繁琐。
3、对ps的感悟。
一、实例很重要,在能够激起学习兴趣的同时,还能够掌握一些基本的操作技巧,遇到不明白的再去看书,这样印象就比先看书深刻得多。
二、所有的快捷键的功能在菜单中都能找到,无须死记硬背。以后你接触得多了,自然就能熟练掌握。
三、要细心去观察别人是怎么用的,这样你就可以少走很多的弯路。如果你的周围都没有人在用photoshop的话。四、不要急于求成。尤其象通道和色彩调整比较深的内容,可以放在后一步。刚开始学习一下抠图以及画一下日用品,并把它放在桌面上,使自己有成就感,以提起对photoshop的学习兴趣。
我感觉学习这门课程要有耐心,要肯下苦工夫,有的图形一次做不好,两次,三次......直到做好为止。上课就要留意简单的处理图片。ps只是一个工具而已,它也要人的操作,不要把它看的太神秘,不敢去尝试,认真地做。不要死看书那是不全面的看十本书,还不如亲手做一做,做不好也不要气馁。因为你从失败中得到了经验。试图掌握ps的每一个功能,熟悉每一个工具的运用。拿到一个例子的时候要分析图形中的每一个元素,不要看不起每个图形的元素,每个复杂的图形都是由简单的元素构成的,需要用到什么工具。
翻译人员的教学心得篇八
我们都知道,学生是学习的主体,教师是传道授业解惑的,所以,照本宣科、长篇大论,重复课本知识,不是传授文化知识之道。我们尽量的娓娓道来,把课本知识与生活相联系,让学生学有所用,让他们产生学习的成就感,从而不断地激发学生的学习兴趣;以学生为学习中心,彻底打断了输入式学习的弊端,让传统课堂得到革新,在课堂上下,激发学生去独立的思考与探索,使得学生能够领略知识的丰富、世界的多彩,让他们探索物理的奥秘,对新知识有欢喜心。学生们对学习有了兴趣后,教师再适时的给予引导。必须充分的施展学生与生俱来的灵感与创意,让学生成为学习的主体,学生是学习的参与者,而不是被动的观察者和倾听者,在学习中教师与学生保持互动,从实践中得到新知。在學习中创设逼真的情景,不断的产生新的问题,然后让学生自己操作解决分析。这种自主的学习模式轻松愉快,去除掉了枯燥感,很受学生的欢迎。在教师的教导当中,以教为辅,以导为主,让学生被动学习转变为主动学习,让课堂更精准、更高效、更优化。
建构原则包括课堂结构的建构和课堂内容的建构,物理课堂结构的建构,与其他学科的方式有所不同,在课堂上,让学生对知识有一定的认知,要重视课堂教学方法,教学方式要多种多样,切忌一成不变。教学的内容要化难为易,深入浅出,讲授中循序渐进,一边讲授知识,一边通过活动与实验来辅助,从而能够让每一堂物理课都能够生机勃勃,充满着学习的乐趣。让每个知识点相互联系起来,以此减少学生的困惑。一边讲课本知识,一边通过实验,让学生感觉到物理知识和生活的息息相关,学生明白了物理的重要性和在生活中的应用方法,学习起来才能够学得主动、学的明了。
课堂上的时间是有限的,短短几十分钟,很难把大量的知识很快地传授给学生,课堂时间短暂而珍贵。毫无疑问,物理老师有相当的教学难度,但是爱因斯坦曾经说过,兴趣是最好的老师。如果没有兴趣,那学习就是一种苦役;有了兴趣,学习就成了天堂、学习才能够痴迷、才能够有所收获、才能更快地领略重点难点。物理知识,本身是有趣的,教师要打开学生的心扉,让学生快乐地进入物理知识的殿堂。在初中物理教学中可采用情境模拟激发学生的学习兴趣,利用现有的条件,多做一些小型的实验对于些物理原理进行探究,让学生感觉到物理的奥妙。在上课以前,多做一些准备,把材料,工具,都提前备好,一步步的指导学生,让他们学会动手动脑的习惯。比如说小孔成像的实验,让学生点燃蜡烛,然后调整蜡烛和屏的高度,使蜡烛的火焰、小孔和毛玻璃屏的中心大致在一条直线上,蜡烛与小孔屏的距离保持适度,调整后能够在毛玻璃屏上看到蜡烛火焰倒立的实像,学生们移动蜡烛或毛玻璃屏的位置,就能看到,蜡烛距小孔越近或毛玻璃屏距小孔越远,得到的像越大。
对于教学物理来说,教师一定要和学生建立和谐的师生关系,学生是学习的主体,教师只是辅助,学生起着最关键性的作用。一定要想办法让所有的学生对教师感到喜爱,哪怕有一点点排斥,他们就会对物理有所抵触,就会不喜欢学习物理,也不能用平常心对待老师的教学。这样学习就会成为学生的负担,每逢上物理课,都会产生消极情绪。因此,教师要善待学生,了解学生的心里状况,关心学生的日常生活,帮助他们解决心理方面或是生活方面的所有问题,打造良好的学习气氛,和学生成为一体,让课堂生动有趣,这样师生才能够更好的互动,才能够提高学习效果。
鼓励学生自主学习,让他们参与活动,掌握学习内容,有了问题,让他们首先找同学相互交流,不要过多的依赖于老师。很多问题在分析过程当中,就能够得到很好的解决,久而久之,就会养成一个主动思考的习惯和能力。学生积极的参与到教学活动中以后,就能够直观的把握教学内容。鼓励学生制作和发明一些生活方面的工具,让学生学会学有所用,学生不仅仅有成就感,也会产生学习物理的热情。孔子说知之者不如好之者,好之者不如乐之者。让学生满怀兴趣的去学习,他们的物理压力就会一扫而空。在教学中要授人以渔,让学生受用终生,掌握了学习方法以后他们才会从学会知识转化为会学知识。传统教学的独角戏,严重阻碍了学生的身心发展,要让学生动脑,探索新知,品尝成功的喜悦。物理学习要鼓励勇于探索,掌握了学习方法以后,就会自然而然地掌握物理性质。
教师的专业知识要基础牢固,扎实深厚,在课堂上要生动讲述,对于物理知识点能够精准的掌握,语言幽默诙谐,展现一个优秀的可亲的教师形象;具有独特的人格魅力,具备专业的丰富知识,这样才能更好地打动学生,激发他们学习的热情;让学生感受到教师的活力,教室要注意仪表,风度翩翩,德行高尚,这样才能够成为学习效法的榜样和楷模,对学生才有影响力,课堂上下举止文明谈吐优雅,给学生树立良好的教师形象。不管多忙多累,也要端庄整洁,慈颜含笑,让学生感觉到教师的威信和美好。
教学的目的是优化课堂,提高教学效益和学生的成绩,教师在教学过程中,必须力戒陈旧的教学模式,让学生的学习态度改善,激发学生的学习兴趣,最大限度地调动学生学习的主观能动性,推进素质教育,提高教育教学质量。
翻译人员的教学心得篇九
其实刚开始就是抱着好奇的心理选了这个课程,因为我发现photoshop在今天的这个时代真的很受用,我自己有一个小小的愿望就是制作一个很精美的案例。但我多少还是有一些担忧,因为对于零基础的我来说想要学好photoshop多少都有点困难,但通过这学期学习的课程中,我忽然发现一门很有趣的课,有趣的同时还有很多实用性,学习photoshop我有点感触吧!虽然还谈不上有什么水平,在学习过程中(特别是在上课时)慢慢有了一些开云官网app下载安装手机版 。原来ps是一款平面设计软件,集图文设计、图像处理、照片合成于一体的处理软件。在今后的工作还可以经常使用该软件制作传单广告、写真广告、报纸广告、影楼后期制作、合成照片等。在课上学习photoshop的过程中,就会发现能学到很多东西。比如说完成同一项任务经常有多种方法。photoshop中的导航工作区域能够充分利用这些程序中的扩展能力。当想要搜索图像文件收藏夹中的特定文件时,文件浏览器是最好的工具。它具有良好的组织文件的特性,使我们能够直接查看和搜索所需的文件,不需要在photoshop中打开,从而节省了操作时间。
很多关于图像的处理给我印象很深,比如学习获取、调整和修饰照片供打印页面使用的过程。具体学习了使用“自动颜色校正”来消除图像的色偏,使用“海绵”和“减淡”工具来调整图像某些单独区域的饱和度和亮度以及调整图像的色调范围等等。刚开始的时候真的有点适应不过来,总是更不上老师的节奏。可能是刚刚接触这门课的原因,做了前面忘了后面。其实这只是photoshop的入门要学的东西,搞成这样挺悲剧的。自己在下面也动手操作了,虽然还没有完全掌握窍门,但已经很不错了。自我感觉photoshop越来越有趣了!
photoshop中如何选择图像的区域是非常重要的,必须先选择想要修改的对象,一旦确定了选区,那么只有选区内的地方才可以编辑,选区以外的地方是不可以更改的。photoshop还可以在图层上分离图像的不同部分,然后每个图层编辑成单独的作品,让合成和修改图像灵活自如,针对图层设置组合所定义的图层复合可以灵活自如的查看各种设计方案,利用蒙版可以隔离和操作图像的特殊部分,蒙版的剪切部分可以被替换,但是剪切周围环绕区域受保护不改变,可以创建供一次性使用的临时蒙版,也可以保存蒙版供重复使用。
photoshop中还包含了一套强大的仿制工具集,使照片修饰变得更容易与直观。由于对这些特性底层的技术支持,即使对人的脸部做了修饰也非常逼真和自然,以至于很难察觉一幅照片是否做过改动。即使是最好的工具,修饰照片以保证它们看上去完全是自然的一门艺术,它需要大量的实践。用批评家的眼光检查自己做的图片,看着那些利用修复画笔工具和修补工具所做的处理后区域可能太过光滑和相同。如果这样还可以利用另一个工具来进行矫正。历史记录画笔工具和仿制图章工具非常的相似。它们的不同在于:历史记录画笔工具没有使用图像中某个预先定义的区域作为“源”(正如仿制图章工具所做的那样),而是利用了以前的历史记录调板状态作为“源”。历史记录画笔工具的好处在于可以恢复图像中狭窄的区域。因而,可以在保留那些精心处理而达到了成功修饰效果的区域的同时,去恢复另外一些不成功的区域到它们早期的状态,这样就可以进行第二次尝试了!当然photoshop还有很多处理图像方面的技巧,要想深入理解还需要在网上搜索一些资料。其实photoshop的强大的图像处理功能表现在很多方面,从修复数码相机拍摄的照片到制作精美的图片并上传到网络中,从工作中的简单图案设计到专业印刷设计师或网页设计师的图片处理工作,无所不能。说实话开始想要学习photoshop也没想太多,就想处理一下照片,制作个相册啥的。可当我接触之后,了解多了之后,我就不由自主的.想学的多一点,学的更深入点。现在网上学习photoshop的教程很多,我当时一下子就下了好几个教程,但看过后就全被我删了,太枯燥了,内容不够具体,根本看不下去,一个简单的建立文件都要讲个老半天,把我们也想的太笨了吧。于是就去找书看了,还是书上写的比较清楚,当然网络也是很有用的,当你书上看到什么不明白的名词啊或则其他不懂的,百度一下基本都能弄懂的。
很多人想通过学习几个实例来制作出漂亮的图片,很多书也是这样写的,教你几个固定的方法来处理图片,其实根据我的学习,认为这样的学习方法是不可取的,其实图片的一种效果可以通过很多方法制作出来,如果你只学习一个固定的方法是很难把图片处理的完美的,而且在处理另一张图片碰到以前没遇见的问题时,你就会觉得无助,于是就拼命的翻书查有没有这样的例子,这样很浪费时间,也不一定能找到你想要的,心情也会变的很糟糕。因此,本人认为认真的全面的学习ps的各个工具,不断地尝试、探索,你会学的更多更全面,可以能灵活的运用各个工具,达到举一反三,通过不同方法制作出你满意的效果,而不是会问“我想得到什么什么效果需要哪个工具啊?”其实很多工具都能得到你想要的效果。
当然,在学习的时候一定要操作,也就是所谓的实践,而不是只看书。还有就是,在操作的时候要思考,思考“为什么我用了这个工具,图片产生了这样的效果?是否其他的工具也能做到这点?这个工具还能产生怎样的效果......”这就是我前面所说的不断地尝试,不断地思考。通过对photoshop的进一步的学习和了解发现这门课程需要的动手能力还是很强的,这就在很大程度上考验人的耐心和毅力。通过我自己在学习的过程中我觉得:首先,不能有畏难情绪,千万不要被ps的表象——繁多的工具吓到。要知道千里之行始于足下,只要你坚持不懈,循序渐进。采用逐个击破,有计划有步骤地学会每个工具的功能与使用方法。在学的过程中一定要思考如何应用,注意触类旁通。其实,学着学着,你就会发现一些工具的用法有很多相同的地方,例如仿制图章工具和修复画笔工具的用法基本相同。但如果满足于停留在知道怎么用它的水平还远远不够,我们得创新!其次,得想方设法提高自己的兴趣。大多数人都喜欢欣赏漂亮的照片,何不自己动手美化自己的照片,让自己摇身一变,比那些明星还要美丽。这样既可以强化自己原有的知识结构体系,又能激发自己追求新的知识的欲望,何乐而不为呢?再次,学而时习之,要每隔一段时间,练习一下,比较一下,看自己是否有进步。最好独立地做一些创造性的作品。坚持这样,在不知不觉中,就会很轻松地把所学知识纳入长时记忆系统。最后,最好带上艺术家般的挑剔眼光来分析作品,总结技巧。还要适时地与同学老师朋友交流交流,发现别人出色的地方,多多学习学习;也要善于发现别人的不足之处,吸取经验教训。当然,也可充分利用网络资源来扩充自己的知识体系。但我不是特别鼓励大家过分利用网络资源,因为我总觉得上面没什么特别优秀的作品,没必要浪费太多的时间在上面。
总之,很感谢曹老师对我们的虚心教导,在学习photoshop时,让我懂得了很多专业方面的知识。对图片的处理多了自己的一套方法和想法,而且使我懂得一个最基本的道理:在失败后不要气馁,只要在失败后得到的经验才是最重要的。最重要的是这门课使我掌握了一门技能使得自己走出大学迈向社会时又多了一份信心和希望!
翻译人员的教学心得篇十
《烙饼问题》是四年级上册第七单元第一课时的教学内容。教材从现实生活中的烙饼现象入手,提取出一个新的数学问题:烙饼时怎样合理安排操作最节省时间?让学生寻找解决问题的最优策略,初步体会优化思想在解决问题中的应用。“烙饼”虽然是学生熟悉的生活现象,但要提升到数学的高度,探索其中蕴涵的优化策略,从整体考虑,合理安排,突破完整烙熟单个饼的生活经验,对学生而言是有一定困难的。怎样展开教学才能更加贴近学生的认知基础,保证学生有效地参与学习的全过程呢?这就需要教师深入钻研教材和全面了解学生,依据学习内容与学生原有认知基础之间的差距,恰当地架设学生探究的“脚手架”,使学生的探究活动得以实实在在地展开。
学生拿出准备好的4张圆片代替饼,在课桌上比划不同的烙法,很快就发现每次烙两张是最快的烙法,只需要12分钟就能把4张饼全部烙好。
探究怎样在最短的时间内烙好3张饼正是本课的重点和难点。根据以往的教学经验我们发现,如果让学生研究3张饼的烙法,学生往往认为12分钟是最短时间,要是没有老师进一步的追问和提示——“还有更短的时间吗?”学生的探究很可能就到此为止;如果循序渐进地按照一张、两张、三张的顺序去烙,学生则会因为一张饼与两张饼用时相同,从而理所当然地认为3张饼也和4张饼需要同样多的时间,探究也难以自觉地深入。
因此在引导学生探究的起始环节,教师要充分意识到学生原有的认知经验对课堂学习所取的作用。本课从烙4张饼引入,正合乎学生的生活经验。对学生而言,4张饼的最优烙法在日常生活中已有相当多的类似的积累,将3张饼置于其后研究,学生的疑惑就会油然而生,有了疑惑当然会促使他们做进一步的思考,去尝试别样的方案。可以说,以烙4张饼作为切入口,是精心选择的一个特例,在引导学生展开探究时起到指明方向的路标作用,使学生产生进一步探究的欲望。
教学实践表明,通过进一步的尝试,会有少数学生能发现最优的烙饼方案,但大多数学生仍然难有突破。如果此时教师急于将教学推向下一个汇报、交流的环节,那么将会有多数学生的探究是流于形式而没有实质作用的;但如果不提供任何帮助让这部分学生继续尝试,课堂时间又有限,而且部分学生的探究依然会徒劳无功,小组合作的需要因此产生。
这一表格设计非常直观,为探究烙三张饼的最优方案搭好了台阶,而分工合作的方式,则有效分散了难点。由于每人要“烙熟”一张饼,尽管是在进行小组合作,但毕竟是孩子的心理,他们都不想让自己手上的这张“饼”落后,就会思索怎样让“锅”里的空问为我所用,从而寻找见缝插针、见空烙饼的机会,而这正是打破常规思维的关键。同时,每人只负责烙一张饼,也避免了所烙的面出现重复或遗漏。
这样,学生通过分工合作,终于找到了最优的烙饼方案可见,有效的小组合作探究,能最大限度地满足每一个学生的学习需要,特别是激发了学习上暂时有困难的学生的潜能,使课堂教学真正做到面向全体。
发现了烙3张饼的最优策略,那么烙5张、6张、7张……的最优策略,对学生来讲就比较容易得出。尤其是6张饼,既可以2张2张地烙,也可以3张3张地烙。当学生出现这些不同的方案,教师还可以引导学生比较哪种方案更便捷,进一步体会优化的思想。
在学生有了更多的“烙饼经验”,得出烙饼的最短时间后,教师可以归纳出一个统计表。
然后引导学生观察思考、讨论交流:你发现烙饼的时间与张数有什么关系?
学生依据表格提供的数据,不难发现除了一张饼需要6分钟外,其余的所用时间都是张数的3倍。教师可以进一步要求学生解释原因,从而明确所需时间与每次烙饼的张数是相关的。这样,学生就能从具体的3张饼的最优策略推广到烙更多饼的最优策略,从中了解有关的数学思想方法。
各好课是为了上好课,可以说任何一节课的教学设计都不可能找到一种固定不变的模式。在小学数学课堂上开展合作探究学习,把握不当会形成放任自流的局面,课堂的活跃被杂乱代替,容易迷失教学目标;或者与之相反,教师对学生不敢放开,过多地进行暗示和解释,致使学生用被动的操作替代所谓的“探究”。要实现课堂教学的最优化,教师必须着眼于现实生活和学生实际,根据具体的教学内容设计恰当的组织形式,通过各种数学活动引领学生去思考、去探索。本课教学在引导学生探究学习中层层递进:尝试质疑——小组合作——感知规律——概括规律,使每一步的探究既充满挑战性,又接近学生的最近发展区,使探究具备成功的可能。
翻译人员的教学心得篇十一
教学是一项极为重要的工作,是塑造未来的一项事业。对于教师而言,教学不仅是工作,也是一种责任和使命。在教育教学过程中,我渐渐地发现一些教学心得和体会,这为我之后的教学工作带来了许多启示和帮助。
第二段:了解学生,制定教学计划。
知己知彼,战无不胜。在进行教学工作之前,我们需要全面了解学生的情况,掌握他们的特点、需求和基础,然后制定适合他们的教学计划。我曾经亲身体会到,如果教学计划过于死板,无法灵活适应学生的需求,那么就会导致授课效果的下降。因此,在教学过程中,我们需要不断调整教学策略和方法,与学生进行互动,不断了解其学习情况,及时引导和纠正,以达到最佳教学效果。
第三段:注重激发学生的学习兴趣。
有效的教学是需要激发学生的学习兴趣的。学生的观念和态度对于学习效果往往有着至关重要的影响。当学生感到枯燥无味、缺乏动力的时候,他们的学习效率会大大降低,甚至出现焦虑和厌学情绪。在教学中,我们要尽可能的引导学生发现学习的意义和价值,使他们主动参与其中。比如,我曾经利用喜剧小剧场调动学生兴趣,开展口语表达活动,让学生在有乐趣的学习环境中轻松地吸收和掌握知识。
第四段:不断改进自己的教学方法和技巧。
优秀的教师永远都在不断地学习和探索。我认为,教师要不断地完善自己的教学技能和知识水平,不断调整自己的教学方式,采用新的方法和工具,开发更加多样化的教学内容。这样才能更好地与学生互动,传达知识,提高教学效果。在自己的教学实践过程中,我一直保持开放心态,坚持反思和总结,不断完善自己的教学方法和技巧,让自己变得更加专业。
第五段:结语。
教师是一项崇高的职业,我们必须不断地提高自身素质,增强专业技能,才能更好地为学生服务,培养人才。在进行教学工作中,教师不仅需要有丰富的知识背景和严格的教学规范,同时也需要具备细致的思维和热情的服务精神,以保证其教学能力达到高水准。只有这样,才能够培育出更优秀的人才,为社会的发展做出更加显著的贡献。
翻译人员的教学心得篇十二
由于我是自学python,非科班出生,所以只能分享一些关于我的学习心得,如果有不对地方欢迎指正。
不过非科班出生虽然是一个痛点,但是在工作上,我其实不输给我其他同事,这点我倒是很有自信,而且我也统一一句话“目前互联网上的免费编程课程,足够让你成为一个合格的码农”。
编程入门。
我刚开始学习编程,主要是因为自己想动手做个网站,但是由于技术原因,再加上朋友都比较忙,最后抱着“求人不如求己”的想法,干脆自学。
编程难不难?
这个问题我觉得所有认真学过的人,都一定会肯定告诉你编程不难,但是精通那是相当困难的。
如果你还没去学习,就觉得编程一定很难,那么其实你是没有资格说这句话的,任何事情一定是要去尝试后,才能这么说。
编程其实很像堆积木,然后根据需求,把东西造出来,可以是房子,也可以是桥梁。
学习编程无非运用这些积木,来创造你要的东西。
编程语言选择。
这边说个题外话,关于当时编程语言的选择,很多时候我觉得不是你选择编程语言,而是编程语言选择你,也就是你的“本命编程语言”。
人的性格会影响你适合的编程语言,比如你做事有条理,喜欢定期清理房间,那么可能c语言很适合你;如果你不喜欢打扫房间,实在受不了,才打扫一次,可能你适合java。
来自 XueFEn.CoM.CN
哈哈,开个玩笑,不过确实有这种很玄的存在。
我当时在编程语言的选择上,用了一个笨方法。
我跑到w3cschool上面,把所有编程语言的第一章都去试了一遍,看看自己喜欢哪个语言,然后就选哪个语言,如果你不知道选哪门语言,可以用我的方法试试看。
至于编程语言,没有高低之分,因为无论你学习哪门语言,你都非常有市场,而且你都能够拿到高薪,关键是哪门语言适合你,并且能够让你有兴趣学下去,能学好,这个很关键。
兴趣是学习编程最大的驱动力!
为什么是python。
说下为什么选择python?
因为简单,python是公认的最容易入门的编程语言,而且也是公认有发展前景的编程语言,适用于机器人、大数据、人工智商等未来高科技。
基于以上的原因,我选择python来作为自己的入门语言,而且我觉得我适合python这么语言。(因为我很懒)。
之前有个梗,大概就是其他编程语言在讨论某个问题,怎么解决,而python的程序员已经下班了,由此可见python的效率。
总结:python的语言特点就是“一气呵成,痛快如拉稀”。
由于我是自学的,所以参考的网站比较多,小伙伴可以按照我的学习路线,一般来说不会出现什么问题。
基础:教程+视频。
进阶:视频+实践。
进阶pro:视频+实践+书籍+交流。
基础。
刚开始学习的时候,我比较推荐w3cschool和菜鸟教程这两个网站。
w3cschool-学编程,从w3cschool开始!
菜鸟教程-学的不仅是技术,更是梦想!
这两个网站在我看来,是编程自学的福音。
w3cschool这个网站手册非常棒,另外这个网站的编程微课以及编程实战对新手来说非常友好!
我当时就是靠这两个,引发我学习的乐趣,不然对着枯燥的代码,说实话,很无聊的。
菜鸟教程,这个网站的实例是最棒的,很多时候,你不仅仅要自己看教程,还要去看看为什么,而菜鸟教程的实例就能够让你清晰的知道,为什么,并且会原来如此。
总的来说,这两个网站就像新手村刚出来的剑和盾!是新手入门绝对不能少的,尤其是w3cschool,强烈推荐。
还有一个就是视频,视频我是在慕课网上面看的,我很喜欢慕课网这个网站,网站风格很棒,而且视频也很清晰。
也可以在阿里云上面看python的视频,也很不错,并且是免费的。
进阶。
进阶结束后,代表你是个初级工程师。
这一步实践非常重要,你要自己动手,做一些小玩意,实践才是最重要的,在实践中发现问题,那是学习最快并且效率最高的时刻。
你可以先给自己定下一个目标,比如我要做一个简单的页面,或者我要做一个简单的小程序。
然后就开始动手去实践,这步很重要。
同时还是要多看书籍。
进阶pro。
到这一步,我建议务必买书,你需要书籍帮你反向梳理你的知识,这决定了你以后的高度,而不是这个也懂,那个也懂,但是东西就是做不出来。
我记得当时我买完书,看完后的第一感受就是:原来这个世界是这样的!
书会非常系统性的帮你梳理你自己学过的知识!
这里只推荐两本书:《python入门手册》和《python核心编程》。
小伙伴可以自己去亚马逊购买。
然后就是和身边的小伙伴交流!
多看看别人的代码,自己多敲敲代码,是必经之路,也是一定要做的。
以上,希望对想入门python的小伙伴能够提供一点点帮助。
翻译人员的教学心得篇十三
在数学生活化的学习过程中,教师要引导学生领悟数学“源于生活,又用于生活”的道理。
因此,有些数学知识完全可以走出教室,让学生在生活空间中学习,在生活实践中感知。
例如:在教学长度单位:千米、米、分米、厘米、毫米这节课时,我把学生带到室外实际测量,先测量操场的长和宽各多少米,然后让学生步测后,算出一步的长度,再走一走四周,求出四条边的长度。
为下节课学习周长打基础。
接着又测量每两根电线杆之间的长度,让学生想一想多少跟电线杆之间的距离是一千米。
室内测量教室的长和宽,课本的长、宽、厚,手指的宽,通过让学生亲自参与测量活动,用眼睛仔细观察,用脑子想象,也就是把五官并用,在大脑里建立一个长度单位。
这样的教学安排,将学生在课堂上学到的知识、,返回到生活中,又从生活实践中弥补了课堂上学不到的知识,自然的契合了学生求知的心理状态,产生强烈的教与学的共鸣。
我认为教师在设计教学时,要以课程标准为指导,以教材为依据,但不拘泥于教材,要勇于创新,要从学生的生活经验和一有知识背景出发,注意思考学生的生活世界中有什么素质可供学生利用,让学生的生活经验与数学知识结合在一起,这是非常重要的教育资源,一笔宝贵的教育财富。
让数学课富有生活气息,唤起学生亲近数学,体会数学与生活同在的乐趣。
翻译人员的教学心得篇十四
放开手,并不是说老师就放手不管,任其发展。
在上一次的包饺子活动中,我大胆放手给学生去组织。
首先,学生在安排组时遇到问题,问我是按现有的小组,还是自由结合,我没有给他们一个明确的答复,而是让他们自己去商量,去解决。
然后各组中如何分工,由推选出的组长来安排。
下午的包饺子活动,各组都能井然有序的进行。
这样,学生在活动中既锻炼了动手能力,又锻炼了组织协调能力。
其实,在我们的学习过程中,放开手,让学生主动去探索,远比我们苦口婆心的讲解要好的多。
今年从洋思学校回来后,我特别注意让学生主动学习。
例如在学习应用题后,我一改以往的做法,在练习时,我先布置几道应用题让学生自己思考,一部分学生读题后就能顺利的解答出来;另一部分读题后,思路受阻,出现问题后再让会做的学生说思路,既帮助不会做的学生理清了思路,又让会做的学生锻炼了口才。
同时,还让有不同算法的学生板书到黑板上。
这样,学生在主动学习中体验到了成功的乐趣,拥有了学好的自信心,从而在良性循环中越学越好。
放开手,让学生在宽松、自由的环境中健康成长,这个道理说起来容易,做起来太难。
难在那里:首先是陈旧落后的教育思想对我们的影响,对学生不相信,不敢放开手,结果学生在“这也不允许,那也不允许”的环境中,就什么也不在乎了。
其实,这种“限制,束缚”,在今天还能对学生起多大作用。
其次,因循守旧的教育方法对我们的制约。
很多时候,我们看上去是让学生主动探索,但其实还是把学生的思维纳入一个固定的,不容质疑的模式中去。
有时,教师的一句话就可以扼杀孩子创造的火花。
我们常常发出这样的感慨:现在的学生真是难教。
其实随着时代的发展,学生的知识面,价值观都有了很大的变化,我们与其还固守着那些落后的教育观念,教育方法,还不如适应新课改,新形势,真正相信学生,放开手让他们会走的更好。
翻译人员的教学心得篇十五
今天教学第8课《成语故事》的前两个故事。在备课的时候,我对把这样浅显的成语故事安排在五年级教学很不以为然。因为看看课文,直白如话,几乎找不到训练点,而这三个成语“自相矛盾”“滥竽充数”和“画龙点睛”又是学生耳熟能详的,课前他们都能对成语所表达的寓意说出个大概来。
那么这样的内容该如何进行教学呢?学生的学习起点在哪儿?课堂教学的训练点在哪儿?学生学习的兴奋点又在哪里呢?我反复琢磨教材,发现这三则成语故事虽然看似相同,都是按事情的发展顺序来叙述,但是在表现人物的时候,写作方法却不尽相同。比如第一则故事着重抓住人物的语言来表现人物“夸口”以及言语前后抵触的特点,从而烘托出“自相矛盾”的主题思想;而第二则故事则主要通过人物的动作描写来表现“滥竽充数”的结果,如“喷着腮帮,按着竽眼儿,装出会吹的样子,居然也得到了和别人一样多的俸禄”和“只好逃走了”;第三则故事则抓住对事物的客观描述来表现张僧繇所画的龙点睛前后的变化,从而突出点睛之笔的神奇。这样一来,本课的训练点就找到了。抓住训练点进行有效的训练,学生的学习兴奋点自然会被激发出来。
那么学生的学习起点如何确定呢?首先朗读方面,对于这样短小直白的文章,五年级学生不难做到正确、流利,但对于人物语言、动作的朗读却因为缺乏深层解读而显得苍白,那么第一个学习起点就是在学生通过预习做到正确、流利朗读课文的基础上,引导他们走近文本,把书读得“立起来”,让人物形象活起来。其次,虽然课前学生都能说出三个成语的意思,但这样的知识来源,要么源于前一天晚上预习时把词典的解释背下来;要么源于过去在生活中获得的一知半解的认识,并未在他们的心灵里产生真正的共鸣和感悟。因此,第二个学习起点应该是在学生初步了解成语意思的基础上,引导他们进一步走近文本,与人物对话,从而获得一次心灵的体验。
于是,就有了下面的教学片断:
(第一则故事教学实录)。
板书课题,齐读课题。
师:谁知道矛是用来做什么的?是什么样子的?
生:矛是战场上用来攻击敌人的,长长的,顶端尖尖的,可以刺人。
师:这个刺字,文中用了一个什么词?
生:戳。
师:对,戳就是“刺”的意思。跟我读:戳,谁能给戳再组个词?
生:戳穿。
生:邮戳。
师:那么盾又是什么东西?是做什么用的呢?
生:盾是战场上用来抵御敌人用的,样子宽宽大大的,是长圆形的。
生:也有长方形的。
师:那么,怎么样的盾才是好盾呢?
生:越坚固的盾越好。
师:好,请你来卖一卖你的盾。
生读文中句:我的盾坚固得很,随你用什么矛都戳不穿它。
师:嗯,有点夸口的味道了。谁再来叫卖自己的盾,比他还能夸口?
生读:我的盾坚固得很,随你用什么矛都戳不穿它。
师:哎,他强调了这几个词:坚固,什么矛,戳不穿,你们感受到了什么没有?
生:感受他更像在吹牛。
师:这个吹牛,就是文中说的——。
生:夸口。
师:谁能再给“夸口”换一个词,刚才那个“吹牛”太口语化了,能不能换一个?
生:夸耀。
师:好,那么谁来夸耀一下他卖的矛?怎样的矛才是好矛?
生读文中句:我的矛锐利得很,随你什么盾它都能戳穿。
师:听出来了,你的矛的确很锐利。谁也来推销一下自己的矛,比他还能夸口?
生读:我的矛锐利得很,随你什么盾它都能戳穿。
师:好,现在我们到集市上去。
师引读:古时候,有个楚国人卖矛又卖盾。他拿起自己的盾夸口说——。
生读:我的盾坚固得很,随你用什么矛都戳不穿它。
师读:又举起自己的矛夸口说——。
生读:我的矛锐利得很,随你什么盾它都能戳穿。
师读:有个围观的人问他——。
生读:用你的矛来戳你的盾,会怎么样呢?
师读:那个楚国人——。
生读:张口结舌,回答不出来了。
师:张口结舌是什么意思?
生:就是说话结结巴巴。
师:是这样吗?你再读读后一句话。
生:那个楚国人张口结舌,回答不出来了。
师:他说话了吗?
生:没有。
师:看来张口结舌并不是说话结巴的意思呀,对不对?
另一个预习充分的学生举手说:张口结舌是由于理屈、紧张或害怕而说不出话来的意思。
师:那么这个楚国人是因为什么原因而说不出来呢?
生:因为理屈。
师:他为什么感到理屈了?
生:因为他如果说他的矛戳得穿他的.盾,那么他的盾就不像他说的那么坚固了,如果说他的矛戳不穿他的盾,那么他的矛也不像他说的那么锐利了。所以他理屈词穷,说不出话来。
师:所以,后来人们就用自相矛盾这个成语来比喻——。
生:一个人说话或做事前后抵触。
师:是呀,你们看,本来矛和盾都是两种兵器的名称,为什么现在却用来比喻一个人的言行前后抵触呢?正是来源于故事中这个卖矛又卖盾的人说话前后不一致哪。
师:让我们捧起书,再次走近这个给后人无数启发、至今仍有教育意义的故事吧。
(第二则故事教学片断)。
生:这个齐宣王真是太傻了,被我轻而易举就骗到了钱。
生:哈哈,看来这个皇宫里还真好混啊,像我这样没本事的人也能领到俸禄,真是太棒了!
生:想我入宫前,过的是穷困寒酸的生活,如今今非昔比,我也有钱啦!
生:只要在宫中装模作样就能够领到钱,这样的日子要是能一直过下去该多好啊!
生:只好逃走了。
师:他为什么要逃呀?
生:因为一个一个地单独吹,他就不能再混水摸鱼了。
生:他要是不逃,被发现他滥竽充数的话,就会犯了欺君之罪,是要被杀头的。
师:所以,他还是逃命要紧,赶紧逃吧。那么,当他逃回家以后,心里又是怎么想的呢?
生:唉,看来没点真本事,这日子还真不好混啊。
生:早知如此,何必当初呢?早知道会有这一天,我就该好好跟着那些有本事的人好好学吹竽了。
生:幸亏我逃得快,不然被发现,我这小命就完了。
生:赶紧学点真本事吧,要不然,我又要过以前那种穷困寒酸的苦日子了。
这一个片断的教学紧紧抓住文中的两个动词“混”和“逃”,引导学生走近人物的内心世界,通过合理的想象,揣摩人物的心理,从而获得了丰富的情感体验,并在不知不觉中提高了道德认识,使成语蕴含的意义迎刃而解,昭然若揭。这样的习得比仅从词典或生活中得到的一知半解来得更深刻,也更丰富。
这节课教学扎实,训练到位,学生的活动面大,思维活跃,不时闪现出智慧的火花,迸发出语言的亮点,收到了较好的教学效果,出乎我原先的预设。我想,这一切应该归功于上课之前对教材的认真研读,对训练目标的科学把握,以及对学生学习起点的充分认识和准确定位,使这篇看似平常的老教材也能焕发出新课程下的生命活力。
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