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校长领导力的重要性篇一
领导行为理论把尊重和关心下属，建立相互信任的工作关系作为一个重要的研究维度，从根本上改变了早期典型的伟人领导观的领导特质理论。这是领导力发展史上的一次重大革命。以下是小编带来的详细内容，欢迎参考查看。
西方领导行为理论中，有两种不同的领导方式，又可称之为“员工导向”和“生产导向”。员工导向的领导者重视人际关系，他们总会考虑到下属的需要，并承认人与人之间的不同。相反，生产导向的领导者更强调工作的技术或任务，主要关心的是群体任务的完成情况，并把群体成员视为达到目标的手段。
这里的“员工导向”，即“人性化领导”。“人性化领导”的实质，是关怀下属、重视上下级之间的人际关系。
“眼睛向下”是“人性化领导”的一大特色。领导方式能否被职工所接受，取决于职工对领导方式的认识和拥护程度。只有大多数职工认识到，这种领导方式能给他们带来近期或长期的利益，他们才会乐于接受这种领导方式。
好的领导方式应当是激励性的，而激励作用的大小则取决于，领导方式能否满足职工的需要，或者能否向职工提供良好的工作环境。领导者的宗旨在于提高下属的工作积极性，与下属建立良好的人际关系，进行有效的沟通。这是形成良好领导方式的基础。
在“人性化领导”理论上跨出更重要一步的，是变革型领导理论的提出。在变革型领导理论看来，重视下属的根本意图，是为了提升被领导者的民主意识、道德责任感和个体素质。无疑，这是“人性化领导”的最高境界，不仅下属的生活、工作热情、个人利益等要受到重视，而且其全面素质和潜能都要受到重视。
变革型领导的四大要素，正是“人性化领导”最高境界的典范：一是魅力或理想化影响，包括榜样、认同、仿效、使命感;二是鼓舞干劲，包括高期望值、激励和团队精神;三是智力激发，包括创造、革新、质疑;四是个人化关系，包括支持性氛围、个别需求和个体发展。
因此，“人性化领导”具有四大特点：教育性，即帮助组织成员学习;批判性，即帮助组织成员审视当前状况，质疑过去的解决问题方式;道德性，即鼓励组织成员自我反省、提升民主意识和道德责任感;变革性，即以提升人们的意识水平、进行组织变革为领导目标。
“人性化领导”是柔性领导力的展现。所谓柔性领导力，即以非强制性方式，唤起被领导者的心理响应，变领导者的意图和组织目标为被领导者的自觉行为。
柔性领导力的最大特点在于，其效用的发挥不是依靠职务权力，不是靠行政命令、规章制度和科层组织，而是依靠人的心理过程，依赖于调动下属主动性、激发下属潜力和创造精神，因而具有明显的内在驱动性。
领导方式上的人性化，是柔性领导力的首要特征。柔性领导不依赖于规章制度，尊重下属的心理，注重激发下属的主动性和创造性。
在具体领导活动中，不走非此即彼的极端，不把问题公式化，力戒对号入座、生搬硬套;而注重以人为本，力求人性化管理、个性化管理，在不违反大原则的前提下，探寻解决问题的最满意方案。
“人性化领导”主要依靠非职务影响力发挥作用。职务权力和非职务个人权力的区别在于：职务权力的影响，受时间、空间、任期、地域、任职部门等限制，非职务的.个人权力则不同，它来自领导者内部的因素，如个人的品德、精神、思想和业绩，因而不受上述因素的限制。
世界上许多伟大的政治家、思想家、军事家对后世的影响，并非来自于他们手中的权力，而是来自他们的崇高人格、卓越思想和崇高精神。
职务权力的影响靠行政命令来施展，对下属来说，这种影响是外来的，带有强制性，是刚性的;而个人权力的影响力来自领导者自身的素质和言行，是内在的、自觉的，是巨大的感召力、向心的凝聚力、磁石般的亲和力，是柔性的。
职务权力的影响效果，仅是使人敬畏、服从，是暂时的;而个人权力的影响效果是使人心悦诚服，是持久的。
影响力是检验领导力是否真实存在的最显著标志。实质性的领导力不是以职务权力的形式而存在，影响力才是实质性的领导力。提升非职务影响力，是实施“人性化领导”的基本途径。
首先，构建和谐团队是提升影响力、实施“人性化领导”的基础。任何影响力都是双向的，领导力存在于领导者和被领导者双向的交流与影响过程中。为此，要提升影响力，必须注重团队建设。
领导者应该随时注意从下属对领导活动的反馈中获得信息，关注下属对领导活动的评价，构架上下级之间平等沟通的桥梁，及时根据下属的意见调整领导目标、步骤和方法。从某种意义上说，什么样的下属产生什么样的领导。领导力是领导者与被领导者共同造就的，是领导与被领导的合力。
其次，开发诚信领导力。领导者的以身作则，率先垂范，本身就是一种号召力、凝聚力，也即体现为领导的非职务影响力。诚信的力量也是一种柔性的力量，可信度铸就影响力。有了可信度，就有了领导者与被领导者之间的信任关系。
一个不被信任的人，无论用承诺还是威胁的手段，都是很难产生影响力的。可信度来自于领导者由内而外的气质和风范，尤其是领导者言行一致、身先士卒的高风亮节。领导者本人是否具备正直诚信的品质，是领导者能否取得追随者信任的关键因素。
只有下属和公众感到领导者确实是值得信赖的引路人，吃苦在前、享受在后，下属才会“亲其身，听其道”，凝聚在领导目标旗帜下，实现组织高绩效和变革。
另外，领导者的人格魅力是提升影响力的前提。领导者的品格、才能等特质越突出，越高于追随者，就越能激起追随者敬佩的心理，越能博得追随者的信服，其威信就越高，说话也越有人听。
就人际导向型领导魅力而言，领导者越是深入追随者，越是贴近追随者的心理，与追随者的沟通越是密切，其魅力也就越强，影响力就越大。
在此，产生影响力的途径是不同的，影响力对领导力的作用途径也是不同的。个人魅力产生于领导者与追随者之间的水平距离，水平差距越大，影响力越大;人际导向型魅力产生于领导者与追随者之间的接触，接触越紧密，心理距离越小，领导力越强。
有学者就此提出，“领导者=领导与群众间的水平距/领导与群众间的感情距”的关系式，即：领导者的威信与领导和群众之间的水平距的大小成正比，与领导者和群众之间的感情距的大小成反比。领导者的威信，来自于领导者和群众之间“水平距”的最大化，和“感情距”的最小化。
由此可见，提升影响力、实施人性化领导的有效途径在于：一方面要加强领导者个人品格修养，提升领导者的知识、才能、道德水平，力争在个人特质方面高人一筹，要有令人信服的远见卓识、令人信服的表率作用和精神力量;另一方面则要树立牢固群众观念，练就熟练的沟通技巧，拉近与追随者的心灵距离，诚实、正直、和蔼、热情。
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校长领导力的重要性篇二
一、真正理解“课程”的内涵。课程绝不等同于课堂、科目，也不仅仅是指学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和开展的有目的、有计划的教育活动，也就是学校提供给学生在学校期间得以获取知识、能力、人格以及学习经历等一切活动的总和。具体来说，大到学校的总体布局、硬件设施、办学思想，小到教师的课堂教学乃至日常指导、勉励、批评学生过程中的措辞，均属课程的范畴。
二、真正理解开发校级课程的意义。校级课程的开发，将从根本上转变教师的课程意识，使得教师不再被动地执行学校下达的教育教学指令，转向深入挖掘教师个人的教学专长，促进教师的专业发展。实践证明。开发校级课程的教师对自身专业能力的认可、对自身职业的眷恋和自信程度都明显高于其他教师。校级课程对教师队伍凝聚力的形成，会产生难以估量的巨大作用。校级课程的开发，是校长领导力的核心组成部分，对校长领导力的加强与完善能起到举足轻重的作用。而在基础教育领域，一位好的校长往往关系到一个学校的优化发展，因此从这个层面上说，校长积极领导校级课程开发，将对学校的长远发展产生重大影响。
三、联系实际，引进优质教育资源，开发个性化课程，促进学生全面发展。
四、让课堂成为校长工作的重要场所，让上课、听课成为校长生活的重要组成部分。研究课程、研究教学、研究教师、研究学生，校长既要从学校未来的发展角度进行总体规划，从全校课程的高度上进行整体统筹，更需深入日常的课堂教学，细致观察学生发展中的实际需求，鼓励教师尤其是青年教师自主开发校级课程，认真关注与课堂教学相关的各个环节的落实。由此确保校长课程领导力有实实在在的抓手，从源头上保证学校课程开发工作在整体上的稳步推进。
五、强调校园文化在传承课程育人理念方面的魅力。
校长领导力的重要性篇三
在目前，上海中小学校已全部使用二期课改新教材，新教材实施背景下，改进教育教学策略，创新教育教学方法，积极推进教育改革和提升教学质量，成为各级教育行政部门、校长、教师共同关注的焦点。学校是教学实施的基本单位，校长是学校教学工作第一责任人，校长与提高教学有效性之间存在必然联系，需要深入思考。
一、改进教学是当前提高教学有效性的主要环节。
上海二期课改实施至今，提高教学有效性业已成为深化改革、实现课程目标迫切要求开展的工作。教学的方法多种多样，特别是随着课程改革的深入，强调以学生为主体的方法受到普遍关注，合作学习、探究学习、发现学习、问题导向学习、个别化学习等等，在不同层面都得到了重视和实践。然而，对教师的调研表明，当前，教学过程中占主导地位的教学方法依然是教师的直接教学。因此，提高教学有效性，重要的还在于提高教师直接教学的有效性。
直接教学的有效性如何提高？我以为在认识上要重视两个维度：一是时间维度，即如何有效地利用有限的教学时间；二是过程维度，即如何保证教学各个步骤的成效。综合起来看，就是要在行动上把握好教学的基本环节，做到时间效益和过程效益的有机结合。这两年，我们重点强调抓好“备课、上课、作业、评价和辅导”这五个基本的教学环节，认识的根源就在于此。抓好五个环节，能够保证教学不走样，能够确保比较高效的教学。有人指出，这是退回到前苏联凯洛夫的那一套。我们暂且不论是不是凯洛夫的那一套，但是我们要正视“当前教师直接教学依然是教学的主要形式”这一现实前提，在这一前提下，直接教学依然有它特有的生命力。提高直接教学的有效性根本在于有效落实教学的五个环节，否则，教学的低效必然导致教学过程成为生产“夹生饭”的过程。
学校是教学实施的基本单位，学校的中心工作是教学，学校各项工作均是围绕教学开展的。校长是学校教育教学和质量管理的第一责任人，校长掌控着学校全部教育教学资源，是影响教学有效性的重要因素。但是实践当中，情况并不乐观。一些校长不同程度地脱离教学一线，不熟悉教学业务；一些校长虽富有工作热情和改革激情，但因年轻和经验不足，缺少对教育教学基本规律的把握，导致目前教学或多或少地存在投入与产出不匹配、形式与实质相脱节、知能与情感相分离、控制与开放左右摇摆的不足。因此，改进教学、提高教学有效性，关键要抓好校长这个因素，要提高校长的课程领导力。
课程领导力是校长领导能力的一个重要组成部分，这种能力贯穿于学校课程设计、实施、评价的全过程。课程领导，关键在于把握教学本质、引领教学理念、建设共同研究的团队，善于在实践中发现问题、研究问题和解决问题，不断实现教学质量的提高和团队专业能力的升华。提高校长课程领导力，一要建立校长的专业权威。目前校长对教师的专业权威不够理想。有人做过调查，问教师“哪些人评课对自己帮助最大”，教师回答帮助最大的是“有经验的同事”，其次是“学科教研专家”，“校长”则居于末端。我认为造成这种选择的原因，一是如前文所言，有些校长渐渐远离课堂、远离教学，无以评课、不会评课；二是有很多校长习惯于用权威和物质刺激对教师进行行政领导，而不善于用“听课、评课”这样的方式对教师实施专业领导，校长对教师缺乏必要的专业权威。如何树立校长的权威？恐怕还是要在教学上下功夫。苏霍姆林斯基担任帕夫雷什中学校长长达22年之久，他曾说过，如果今天去开会而没有进课堂，明天就得补上，听4节课；如果在一年中听一位教师的课不足15－20节，就会对他毫无了解。苏霍姆林斯基把听课和分析课当作校长的重要工作和滋养自己思想的源泉，我想校长的专业权威离不开这一点。
二要加强对学校课程与教学计划的领导。学校的基本任务是教书育人，课程与教学是完成教书育人任务的主要载体，校长必须关注课程与教学，提高课程与教学领导力。校长一方面要执行好国家课程，满足国家课程实施的要求；另一方面要在现有国家课程体制下，围绕学生需要和学校特点，渗透自己的办学理想和教育理念，创造性地执行国家课程、开发本校课程，形成学校的课程体系。当前，仍然有一部分学校没有很好地实现观念转变，不严格执行规定的课程计划、随意增减课时、随意拔高教学要求等，要消除这些不符合教育教学规律和课程实施要求的现象，校长要始终坚持“以学生发展为本”的理念，根据国家课程计划，统筹校内外各种资源，根据有利于提高教学有效性，有利于学生全面而有个性地发展的原则，开齐开足课程计划，同时结合学校办学理念与特色，科学制定和有效实施学校课程与教学计划。校长要引领教师开发与实施校本课程，要确保校本课程服务于学校培养目标和办学特色。
三要加强对课程实施过程的领导。课程实施不是学校和教师简单执行课改方案的过程，而是一个统一理念、理解标准、互动调适、主动创新的过程。校长提高课程领导力，关键是在教育规律、学生发展和教育理想之间寻求平衡点，提高课程的执行力和开发力。校长要用正确的教育思想引领教师实施新课程，要深入课堂教学第一线，分析教学动态，抓住教学环节中的主要问题和主要矛盾，关注课堂中的疑难问题，带领教师研究如何优化教学过程和教学方法，充分引导和指导教师改进和完善教学策略技能。要能把握教师专业发展的需求，明确学校核心价值，倡导上下平等的合作精神，营造学术氛围，建立伙伴式的团队文化，培养新课程领军人物，建设一支强有力的学校课程实施团队。
1.处理好规范与创新的关系。
学校是教学实施的基本单位，提高教学有效性非常重要的一点是学校各项工作的规范运作。近几年，教育系统处在更新换代的高峰期，校长大面积调整、年轻教师增多。过渡期间，新校长、新教师对岗位和职责暂不完全熟悉，加之社会、舆论对学校施加的不利于教学规范实施的外力，课程实施中难免出现一些不太合乎规范要求的行为。最近，我们通过调研、视导、督导以及其他一些途径发现，当前在不同地区、不同学校确实存在着不同程度的不规范问题，学校层面如教学计划的执行问题，教师层面如教学基本要求的执行问题，等等。这些问题若不得到正视，将阻碍教学有效性的提高。
抓好课程实施规范是校长提高课程领导力的一个环节，强调规范不是要束缚校长、限制校长的课程实施自主权，而是希望校长通过对规范的了解和执行，最终把规范内化为领导课程实施的自觉行动，在此基础上，从规范走向创新。课程实施是一个规范化和个性化交融的过程，个性化对校长而言主要体现在其对国家课程的创造性实施上。校长把自己的教育理念、对课程的理解以及对学生成长需求的认识，渗透到学校课程实施计划之中，一方面创造性地执行国家课程，把国家课程校本化实施，另一方面，结合学校的办学理念和发展定位，研制实施校本课程，这个过程是一个充满创新成分的过程。
2.处理好基础与发展的关系。
有效教学没有固定的标准，但是有一个固定的起点，这个起点就是教学的基础性，即基本的教学目标和教学要求的达成。学生通过教师的教和自己的学，能够在三维目标上达到基本的要求。这两年上海强调抓好教学五环节，重要目的之一是打好有效教学的基础，推动高效教学的实现。当然，不同的教学方式有不同的程序和规律，达到教学基本目标和要求的途径也会不同，学校需要加强探索和实践。如何在打好基础的前提下，取得进一步发展？这里提出几个关注点：第一，关注教育教学的多样性。教育的对象是具体的一个一个学生，他们不仅在思维上具有多样性和复杂性，认知的风格上具有鲜明的个体特征，而且拥有的基础可能不同，需求也会存在差异。现代教育的理念要求给学生更加个性化的人文关怀和指导，从而回应学生存在的差异。从教师角度而言，教师的禀赋不同，对教育的理解、对学生的认识不同，对教育方法的选择和对环境的取舍有个人偏好。所以有效教学首先要关注学生和教师的多样性。第二，关注教育教学的多主体性。以人为本的教育，学生应该具有主体性，对自己的学习有选择权，他们可以对学习的内容、过程、方法甚至是学习结果的应用等作出更加符合个人实际的取舍。若不给学生自主选择的权利和机会，这样的教育教学恐怕很难有效。教师是另外一个重要的选择主体，教师是不是可以选择教育的内容、主宰教育的过程？是不是可以用自己的教育理念和教育行事方式去影响学生？我想，缺少师生主体地位的教学恐怕难以有效。第三，关注教育决策的多主体性。政策制订时，每一级组织和每个个体都有表达观点和诉求利益的权利。政策执行时，不是照搬照抄，而是通过政策本地化来体现执行的主体性，从这个意义上说，不同层面的执行主体同时又是决策的主体。校长要从政策的要求和学校的实情出发，既能担当好上一级决策的执行主体，又能够担当好本级层面的决策主体，解决实际问题，推动教学向前发展。
3.处理好国家课程与校本实施的关系。
国家课程是学校课程体系的主要构成部分，学校的教育教学活动主要是围绕国家课程展开的。因而，学校如何实施国家课程十分重要。国家课程服务于所有学生，提出的是统一的规定和基本的要求。以课程计划为例，国家规定每门课程每周多少课时，学校一周总课时不超过多少节等，但同时也有一定的灵活性，如果大家认真研究市教育行政部门颁布的课程计划，是可以了解到学校是有一定自主权的。同时，为了有效地落实国家课程的总体目标，学校实施国家课程的方式方法可以因地而异、因校而异、因人而异，因为国家课程的实施需要一个校本化的过程。因此便产生了国家课程与校本实施的关系。背离了国家课程的主旨，违反各项原则和规定或者机械地照搬国家课程的规定，不分析学校的实际，这样的实施都会影响教学有效性的提高。
处理好这对关系，校长要进一步明确课程执行与课程开发的关系。今天有的校长习惯于把国家课程、校本课程等割裂开来，不太关注国家课程在学校结合实际、富于创造的有效实施，而仅仅关注在拓展型、探究型课程中的科目开设和教材编写（当然这些工作在上海二期课改中也是重要的工作），把课程开发仅仅理解为开发占学校课程一定百分比的“校本课程”，我认为是有失偏颇的。国家课程的执行有不同的层次，基本层次的执行，特征是学校大体上按照国家课程的基本要求去做，学校课程安排基本符合一般规范，但缺少对学校实际情况的深层次分析，在实施中还缺少创意。高一层次的执行是学校根据实际情况对国家课程予以创造性地执行，即国家课程的校本化实施。这种层次的执行本身也是一种开发，是让国家课程得到更有效的实施。在高一层次执行的基础上，学校根据目标定位、办学特色、校长的教育判断等，除了有效完成国家规定的课程之外，还能开发出具有学校特色的课程，成为学生学习的有效载体，当然是我们乐意看到的。
改进教学、提高教学的有效性，是促进教育内涵发展的核心命题，在当前和今后很长一段时间内，都将是各级教育机构的重点工作。校长连接着教育的神经末梢和顶端，提高校长课程领导力是落实内涵发展政策和推动内涵发展实践的关键抓手，牵动全局，需要常抓不懈。
校长领导力的重要性篇四
如今，有力的领导往往被看作组织成长、变革和再生最重要的关键因素之一。然而遗憾的是，领导力往往是短缺资源。正是因为这种短缺，许多企业难以适应全球竞争加剧的时代。
出于提高领导数量和质量的需要，企业正投入时间和金钱发展领导力。近年来，发展领导力活动的作用在骤然提高，范围也迅猛扩大。例如，这些活动的设计越来越围绕这样一种意识，即发展领导力是持续一生的过程，而不是单个的孤立事件。
领导力的发展在员工教育过程中主要发挥三大作用：发展个体技能、普及企业价值观和远景、进行战略性干预以便在整个企业倡导对话，实施变革。
历史上看，最常用的方式是个人准备和技能发展。经理人通过这种方式学习领导力的核心思想和技能，并得到具体能力方面的反馈。
发展领导力的第二个作用是在整个管理层中普及组织的远景、价值观和使命。这正很快成为许多领导力训练课程的首要目标。通常，这类教育旨在培养经理人（他们是否能够胜任更高一层的管理职位），或以此为途径让文化变革深入各级管理层。
最后，领导力课程越来越多地用于战略干预。例如，教育模式集中于行为学习、任务小组和辅导之下的集体讨论，以便能找出能加快重大战略变革的组织提议。
因此，领导力发展的定义已经不断得到拓宽。它不仅指某个经理人的领导能力，而且指整个组织领导思维方式的发展。结果是，如今的课程有大量的经理人参与，包含许多以行动为导向的学习。这类战略干预的模式来自于福特（ford）、飞利浦（philips）这样的企业所设计和实施的'具体提议。
总之，领导力是一门综合的艺术。它不仅仅包含了各种具体的管理技能和管理方法，也囊括了前瞻与规划、沟通与协调、真诚与均衡等更诸多要素。当然，文中的建议不见得适合在任何一个企业中一成不变的执行。在有些企业（例如外企、创新企业）可以更加放权、平等。但是在其他企业(例如国企、传统企业)只能适度地做。但是，我衷心相信在本文中提到的九种领导力训练模型无论在任何企业，都应该能适当地提升领导力。
校长领导力的重要性篇五
通过2013年胶南校长培训班的学习，本人感觉受益匪浅。我深刻地领悟到提高课程领导力的必要性，也看到了教育发展的辉煌前景。在此谈几点开云官网app下载安装手机版 ：
作为一名学校领导，如何在课程提升领导力?我认为：首先，学校领导要有自己的办学思路，学校要办出特色和成绩，让主管部门满意，甚至欣赏，学校领导不要总是抱怨，关键是要有行动，要有所作为，重要的是如何为学生们办一所理想中的好学校。
近几年来，课堂改革轰轰烈烈，流派纷呈，各种教育创新和改革如跑马灯般，你方唱罢我登场，各领风骚三五天。但到最后很少有长久生命的东西，为什么?我认为学校领导因为没有自己的办学思路，没有坚定的教育操守，所以经常忘记了自己的目的，反而把一些用来达到目的的手段变成了目的，比如教材、教法、分数、作业、考勤等都是学校帮助学生健康成长的手段。这些手段在很多场合都自成目的，甚至让培养人这个目的反过来为这些手段服务，于是教育蜕变为压抑人、控制人、折磨人、奴役人的异己物，成为剥夺学生幸福生活的“教育因素”。
一所好的学校，它不在高楼大厦，不在权威讲坛，也不在那些张扬的东西，而在有自己独特的灵魂。通过讨论与交流，师生共进，教学相长，形成一种独具特色的教学氛围，并不断完善和发扬，影响越来越多的学生，打造出亮点，创办出特色。所以一定要学会用自己的脑子思考，要有自己的教育哲学——时时刻刻想到和做到。
作为学校的领头雁，学校领导必须牢牢把握“学校是为学生们而办的”理念。采用分组合作学习，让每一个个体生命都能在课堂中充分成长。华师大课程与教学系博士生硕士生导师——崔允漷提出了“做好自己想做且能做的事”。他们以独特的视角，用别人从未尝试的教育方法创造了成功的素质教育的典型案例。
由此看来，在课堂教学中，真正起决定作用的不是某种特定的教学模式，而是学生的兴趣爱好、感知能力和知识储备等主观因素，教学内容等客观因素以及教师的语言表达、知识素养等综合素质。
那么学校课堂改革的成败由什么决定呢？
一、人心问题。
一所学校一定要有一种凝聚力，一旦失去教师的齐心协力，失去教师的信赖和支持，校长想要有所作为很难。真正为学生负责的教育，自然少不了要人文关照、人文情怀，因为有了这些灵魂的东西，教育才会真正成为学生生命未来着想的教育，也才能成为润泽学生生命，为学生生命添彩的教育。
二、打造队伍。
有一支积极进取、业务精湛、品德高尚的优秀教师队伍，在学校形成一种积极进取、不断创新、共谋发展、互比贡献的良好氛围，才能使课堂改革稳步推进，并结出累累硕果。
三、改革探索。
要使课堂教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园高，解决学生兴趣问题是关键。
校长运筹帷幄，稳坐校中，课程改革照样轰轰烈烈，照着你独具特色的想法走下去，这就是领导力。
通过这次学习，我认识到：时代的发展、社会的进步对教育教学及课堂改革提出了全新的要求，不是改方法，而是换“脑袋”；不是改良，而是重建。总之，校长的观念必须跟上时代发展的步伐，让自己先进的思想引领学校的长效发展。
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校长领导力的重要性篇六
登封市第二中等专业学校张建超。
校长领导力对学校发展至关重要，如何提升校长领导力是当前教育的热门话题。参加2011年第三期开云KY官方登录入口 校长培训之后，对校长领导力的认识和提升感受颇深。
一个校长的领导能力，首先表现为较强的学校发展战略远景规划能力。提升校长的领导力，首先要提高校长的这种能力。所谓学校发展战略远景规划，是制定学校总体目标和寻求学校在环境中的地位并不断发展的谋划和方略，是有关学校全局性、长远性和根本性的重大谋划，是确定学校未来发展方向和总体框架的描述。它是一所学校领导活动的核心。所以，校长要学会从学校的特定时代背景和特定的环境特征出发，高瞻远瞩地确立一个能对学校发展产生重大变革和深远影响的好的愿景，在“正确地做事”之前必须先坚持“做正确的事”，从中形成独特的办学理念和育人目标，促其成为学校员工执著追求的共同目标，推动学校和谐持续发展。
一位有领导力的校长，首先应是一名优秀的教学专家，其表现为具有较强的教学领导能力。要提升这种能力，首先，校长要树立校本课程观，开发有特色的校本课程，规划学校课程方案，实施革新的教学方式，推行革新的课程评价，再造学校课程文化；第二，校长要吸引教育管理人员、学科带头人、任课教师、学生、、家长等多元主体参与，共同促进教师专业成长；第三，校长要成为学习型校长，在引导教师发展的过程中不断实现自我反省，在与他人合作中不断促进课程成熟，进而实现课程与教学领导的终极目标。
校长的领导力还表现在校长应具有较强的协调和激发教师团队活力的能力。教师是学校发展中最活跃的因素，学校管理的本质在于最大限度地唤醒每位员工的潜能，学校管理的过程就是对人的主观能动性的激发与协调。的确，教师之间难免会因利益冲突而产生这样那样的不和谐。但是，一个有领导力的校长，总能艺术化地化解矛盾与冲突，促进人与人相互融合、和平相处；总能一心想着教师，为他们的专业发展搭建平台；总能发挥道德领导权威，将校长领导力发展成为学校领导力；总能激发学校组织系统内部每个员工的潜能，矫正学校的不和谐音符并逐渐奏出悦耳之音。
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校长的领导力还表现为校长具有较强的人格魅力。校长人格魅力本身就是一种很强的影响力和领导力，其教育作用是无形的，也是无穷的。锤炼校长的领导力，重在塑造校长完美的人格。一个有领导力的校长，善于走进和感悟他人心灵，从细节中透射出人文关怀；善于悦纳他人和为他人鼓掌，从无形中折射出大度和豪迈；善于为下属搭建展示才华的舞台，指明通向成功的路标，却从不计较个人得失。
校长的领导力还表现为校长具有较强的发展力。这种发展力需要校长有非凡的豪迈气度，主要表现为两方面：校长不死抱着“校长英雄观”，而是清醒地看到，要靠制度来延续、固化特色活动，从而摆脱因个人去留而影响学校发展的尴尬。校长在培养接班人上，有容人之雅量，用材之胆量，育才之耐心。慧眼识英才，将年轻干部及早推上重要岗位，放手大胆地让他们挑大梁，以避免学校发展中核心力量青黄不接的局面。提升校长的领导力，就必须培养校长的这种魄力和发展力，使其达到一种高境界。
校长的领导力还表现为校长具有较强的争取社会支持的能力。经验表明，学校不是与世隔绝的桃源，校长也不仅仅是教学者和管理者，他们同时扮演着设计师、演说家、外交家和诗人等多种角色，他们必须走出校门，跨进社区，融入社会，走向媒体，从多方位、多层面赢得社会支持。正是这种与社会各界的多方面联系中，校长进一步拓宽了办学思路，巩固了办学特色，打造了学校品牌，宣传了学校形象。
实践也证明，校长具有丰富的知识，思维敏捷，办事果断，与教职工有共同语言，才容易取得大家的信任。如果校长与教职工能够建立起平等看待、感情融洽的关系，教职工就容易接受他的影响，各种矛盾和冲突就迎刃而解。这样的校长，其影响力自然就会增强。长期的学校管理实践，使我深深的认识到，提高校长自身的影响力，要从以下几个方面做起：
一、加强自身修养，提高非权力性影响力。
首先，要把握正确的政治方向，贯彻执行党的路线、方针和政策。因此，校长必须认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想，积极践行科学发展观，学习教育法律法规，提高政治素质，增强影响力，只有这样，才能端正办学方向，培养和造就对社会有用的建设人才。
其次，要树立科学的世界观、价值观和人生观，不断加强政治修养。校长的品质修养直接影响其威信的高低。校长应该品质高尚，毫不利己，专门利人，表里如一，团结同志，严于律己，诚恳待人，以身作则，并有坚强的意志，勇于开拓创新，这样，才会有较高的威望，才能带动师生员工推行教育教学的各项改革。
第三，要深入实际，不能闭门造车。校长要善于走群众路线，虚心听取教师的意见，让大家参与学校管理，并把部分权力下放给相关部门，使教职工的能力得到充分的发挥，学校的各项工作有条不紊地开展。另外，校长应深入实际，参与实践，积累经验，逐步掌握教育教学规律，及时处理教改中亟待解决的问题。
二、顾全大局，正确使用职权，认真对待教职工的影响力。首先，要正确看待职权。要襟怀坦荡、正直无私、任人唯贤，认真履行职责。如果校长把职权期望过高，飘飘然，觉得很了不起，或利用职权谋取私利，结果必然使权力性影响力严重削弱甚至消失殆尽。
其次，要遵循教育规律，按章行事，提高管理水平。校长是学校的组织者和领导者，必须具有较高的管理水平，懂得教育教学的基本规律，把握好学校的人、财、物、事，这样才能把师生员工组织起来，管理和协调学校与各部门的工作关系，正确处理学校的各项事务，有计划有步骤地办好学校。校长要加强学习，努力实践，总结经验，不断提高自身的领导能力和管理水平。
第三，重视教职工的影响力。一般而言，校长的影响力大于教职工的影响力，但是，也有个别教职工的影响力大于校长的影响力。那么，校长要提高个人的影响力，正确的做法是校长既要努力提高和不断完善自己，又要爱护下属。有些校长错误的认为，下属的影响力增大了，就会削弱其影响力，于是想方设法降低下属的影响力，有的甚至利用手中的权力，选一些不如自己的人来搭档，借此来扩大与下属影响力的差距。这种做法显然有悖于人才选用的原则。校长和教职工的影响力是相互促进、相互影响、相互提高的。一所学校既要有群众拥护校长，又要有一批具有较高威望、教学能力强的骨干，才可以增强学校的凝聚力和吸引力，提高学校的社会声誉。所以，校长应该爱护教职工的影响力，不能妒忌压抑他们。
总之，校长是学校行政负责人，对外代表学校,对内全面负责学校行政和教育教学工作。学校工作能否取得较好的效果，关键在于校长的影响力。只有具备强大的感召力、说服力和影响力的校长，才能使教职工心悦诚服，才能胜任其领导工作，才能促进教育事业的发展。
二0一一年十一月二十日。
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校长领导力的重要性篇七
作为一名学生，在校园里度过的时光是至关重要的。而校长讲座作为学校重要的领导层教育方式之一，对学生们的成长和发展有着深远的影响。最近，我参加了一场校长讲座，这次经历让我深刻认识到了校长讲座的重要性。以下将从激发学生潜能、塑造学生性格、扩展学生眼界、加强师生沟通、增强学校凝聚力五个方面来阐述我对校长讲座的开云官网app下载安装手机版 。
首先，校长讲座激发了学生们的潜能。校长通常会分享一些成功的个人经验和故事，这些故事都鼓舞人心，激励着学生们相信自己的能力和潜力。当我们听到校长的演讲时，可以看到他们的自信和坚定，这种精神状态会感染并激发学生在学业和个人生活中更加积极主动。对我而言，校长讲座是一个富有启发性的机会，我主动参与了学校的活动和社区服务，发现了自己其他方面的潜能，比如领导能力和公众演讲能力。
其次，校长讲座有助于塑造学生的性格。在这些讲座中，校长往往会强调品德和道德观念的重要性。通过分享他们的人生经验，他们告诉我们要做一个有责任感、正直诚实的人。这些道德观念是我们塑造完善自己人格的重要指导。我记得校长讲座中校长说“人格决定命运”，这句话在我心中深深地印刻下来。因此，我更注重培养自己的道德素养，努力成为一个有担当和有道德标准的人。
第三，校长讲座扩展了学生的眼界。校长作为学校的领袖，通常能有机会接触到各种各样的人和事物。他们通过分享这些经历，为我们打开了一个全新的世界。这些讲座帮助我们了解到社会的多样性和复杂性，还提供了诸如领导力、创业精神、科学发展等方面的知识。这些知识让我们对未来的发展有了更深入的思考，并培养了我们的国际视野。
第四，校长讲座加强了师生之间的沟通。在校长讲座中，校长会与学生们分享他们的教育理念和对学生的期望。这让学生们更加了解校长的意图，进而更好地配合学校的工作。此外，讲座通常会有互动环节，学生可以提问并与校长进行对话。通过这种互动，学生们可以更直接地向校长表达自己的想法和问题，校长也会在回答过程中给予积极的反馈和建议，这种互动有效地加强了师生之间的联动关系。
最后，校长讲座增强了学校凝聚力。学校凝聚力是学校职能最重要的无形资源之一，而校长讲座正是增强学校凝聚力的重要手段。通过这种形式，学生们能够更好地了解学校的教育宗旨和发展方向，更加紧密地与学校产生联系和认同感。我们会意识到学校是一个大家庭，我们有着共同的目标和责任。这种凝聚力的增强将会推动学校的进步和发展。
综上所述，校长讲座的重要性不言而喻。它能激发学生的潜能、塑造学生的性格，扩展学生的眼界，加强师生沟通，增强学校凝聚力。作为学生，我们应当珍惜这种机会，主动参与校长讲座，不仅可以享受到来自校长的宝贵经验和智慧，还能受益于其中的品格塑造和领导力培养。只有通过不断努力，我们才能够将这些开云官网app下载安装手机版 转化为我们自己斐然的成就和贡献。
校长领导力的重要性篇八
当前初中校长专业领导力存在的主要问题，首先表现为办学的价值观不够正确。学校是塑造人的事业，但在社会教育日益功利化的影响下，部分初中校长把学校仅仅当作一个规训人的场所，校长好像是一名工头，把学生当作“罪犯”一样来加以管教和压制，把教师当作“劳工”一样来管理和使用，考试由手段变成目的，教师和学生在考分的压力下苦不堪言，学校也由育人机构变成分数业绩的制造加工厂。其次，新课程改革的核心环节是教师的专业发展，教师专业发展的核心环节是学校领导方式的转型，学校领导方式转型的核心环节是校长思维与行动方式的变革。但初中校长缺乏变革的意识与动力，学校领导方式仍然墨守成规，大大制约了校长专业领导力的发展。
在我看来，学校就是植根文化沃土，师生共享幸福的精神家园，而校长的专业领导力对一所学校的发展则起着决定性的作用。
校长领导力也是一种影响力，它是学校领导者与一线教师共同工作、计划、学习和执行任务的过程，在这个过程中，领导者与教师在互动影响下充分发挥各自的才能和潜能，只有这样，校长领导力才能发挥出最大的效用。
1.非权力性影响力
领导者的道德示范并不是威慑力，而是一种引导力。校长的品德、学识、才能、作风、气度等凝聚成特有的魅力，在人们心中产生潜在的说服力，把组织意志转变为教师的自觉行动，可以创造出和谐、团结、向上的工作氛围。领导者要做一个擅长自我管理的人，热爱生活的人。每天早晨用微笑欢迎师生入校，对教育关键问题的把握有充分的理性与足够的自信，坚持自己的追求，用激情感染教师和学生。新的时代要求校长成为自觉的学习者，要有强烈的学习和更新知识的欲望，大量吸收新知识，学习新理论、新方法，与时俱进提高素质，才能驾驭教育改革，不断进行创新。
2.发展他人能力
校长对学校的领导最终要落脚到促进师生的发展上来，只有学校的师生得到了发展，学校的发展才有意义。我校为员工搭建平台，满足教师自我实现的需要，确立“不让一个教师掉队”的理念，大胆任用性格温柔、充满爱心但在传统观念看来不太适合做班主任的老师，积极鼓励，帮助他们以柔克刚，博得了师生、家长的一致好评。我们还欣喜地看到向善的环境、自信的舞台，让以往个别的“问题教师”充分展示自己的专业特长，成为学校发展的重要生力军。成功，极大地增强了教师的自信心，也提升了他们的职业幸福感。
3.变革能力
随着21世纪的到来，世界经济、政治、文化的全球化对学校教育提出了新的变革要求，社会的快速发展寄予教育更多的希望，校长要有变革的信念、勇气和实施变革的能力。作为一种精神力量，作为学校无形的支柱，变革必须深植于学校文化的建设与熏陶之中，组建一支干练得力的变革团队，达成一致的群体共识，激励全体成员不断学习、思考和创新，在文化变革、课程改革等过程中，促进每一位师生的发展。
4.资源管理能力
学校的发展需要各方面资源效能的最佳发挥，是一种合力的结果。要把这些资源如教师、学生、教学设备、制度、信息技术、文化传统等有效地整合起来，协调一致，形成合力，还要争取社区、家长等社会各界以高度的责任感支持、配合、参与学校教育。校长在发挥资源的效能中起组合、引领、促进、协调的核心作用，这就要求校长有高超的组织能力，调动学校发展的积极因素，合理配置资源，提高管理效能。
5.远景规划能力
学校发展战略远景规划的领导力，是校长结合实际，科学制定学校总体目标，寻求学校在环境中的地位并不断发展的谋划能力，关系到学校发展的'全局性、长远性和根本性，决定着学校未来的发展方向和总体框架。校长要学会从学校的特定时代背景和特定的环境特征出发，带领学校成员共同探索研究，高瞻远瞩地确立对学校发展产生重大变革和深远影响的美好愿景，形成符合教育规律的独特的办学理念和育人目标，推动学校和谐、可持续的发展。
1.变制度管理为文化引领
当下，谈文化已成了一种时尚，但在不少人那里，文化更多地被当作一种点缀，一种显示品位的表征。其实，学校文化的核心是一种价值观，它引领着我们一起努力，追寻着我们的共同愿景，可以提高凝聚力和向心力，增强员工的归宿感、成就感和认同感，绝不是装点门面的摆设。我校发动全体教职员工开展关于学校文化建设的大讨论，确定学校文化建设的中心词——理解，再通过上上下下几次反复的讨论与修改，构建体现以“理解”为核心的学校核心价值体系，最终确定了共同的愿景：“和谐共同体，幸福北郊人”;北郊精神：“至诚至精、融心融情、善学善喻、宏德宏真”;校训：“明德、敦行、致远”;办学使命：“办有灵魂的理解教育，育全人格的未来公民”等15项内容。陶行知先生曾说，熏陶和督促两种力量比较起来，尤其是熏陶更为重要。学校文化的顶层设计，展示出了强大的内聚力量。
2.变行政要求为关怀激励
(1)打造向善的环境
在我校，见到最多的是对他人工作的肯定与学习，以及被肯定者的喜悦与再努力，不信任的阴霾被真诚的肯定渐渐驱散，学校成为充满阳光的地方。我们将教师原创的“教育名言”制作成宣传牌，张贴上墙，时时勉励和鞭策教师。在校园网上开辟了“心灵小语”的互动交流平台，教师们在这个平台上展示着自己的思想与收获，诉说着自己的烦恼与痛苦。在讲演会上，一名教师深情地说道：“从教15年来，感觉最有成就感的是近5年，这也是职业生涯中最幸福的5年。在温暖的文化氛围里，我觉得只要不断努力，一定会有更好的发展。感谢在座所有的同事，你们的温暖和亲切都令人欣然，真想和你们一起工作到老!”
校长领导力的重要性篇九
第一段：引言（100字）。
在大学校园中，校长讲座是一项重要的传统活动。校长讲座通常会邀请知名专家、学者或者校友来分享自己的经验和见解，为学生提供启示与指导。本文将通过我个人参加校长讲座的经历，探讨校长讲座对大学生的重要性，并分享我对此的开云官网app下载安装手机版 。
第二段：启示与指导（200字）。
校长讲座带来的启示和指导是其重要的价值所在。通过校长讲座，我们可以深入了解专业领域的最新动态和发展趋势，了解行业内的前沿知识和技术。同时，讲座还会为我们提供健康成长和人际交往的指导，让我们从成功的人生经验中受益。这些启示和指导可以帮助我们更好地规划个人发展路径，并为将来的职业生涯做好准备。
第三段：多元化视野（300字）。
参加校长讲座可以拓宽我们的视野。大学是一个集思广益的地方，我们可以通过与不同领域的人交流思想来开拓我们的眼界。校长讲座中，不仅有学术研究的专家，还有涉及社会热点议题的专家，这使得我们可以了解到各个领域的最新动态和观点。通过接触不同领域的思考方式和理念，我们可以一站式了解不同领域，增加我们的广度和深度，有助于更全面地认识世界和自我。
第四段：个人成长（300字）。
校长讲座对个人成长起到了积极的促进作用。在校长的演讲中，他们分享了自己的奋斗经历和成功之道，这不仅激励了我们不断进取，也给了我们信心和勇气去面对困难和挑战。他们的言传身教让我们明白了坚持和努力的价值，并鼓励我们树立正确的人生态度和价值观。此外，校长讲座还为我们提供了与各路精英交流的机会，这对于我们的人际关系和社会交往能力的提升是很有帮助的。
第五段：感悟与收获（300字）。
在我参加的多次校长演讲中，我收获良多。我从每位演讲者身上学到了积极向上的人生态度和专业知识。他们的故事启发了我对事物的思考，让我意识到方法和坚持的重要性。同时，我还结识了许多志趣相投的同学和广交朋友，这些人成为了我日后学习和成长的伙伴。此外，我也从校长的示范中学到了领导者的特质和行为方式，在日后的职场和社会中受益匪浅。
总结（100字）。
总而言之，校长讲座对大学生的重要性不可忽视。通过启示与指导、多元化视野、个人成长等方面，校长讲座给我们带来了广泛而深远的正面影响。我们应积极参与校长讲座，倾听他们的经验和见解，将这些宝贵的经验应用到我们的成长和发展中。
校长领导力的重要性篇十
第一段：引入（约200字）。
在当今社会，精神领导力的重要性越来越受到重视。一个好的领导者需要不仅仅具备技能和知识，还需要有强大的精神领导力。那么，什么是精神领导力呢？精神领导力是指通过自身的信念、价值观和情感来激励和影响他人。精神领导力的重要性不言而喻，众所周知，一个组织的成败很大程度上取决于其领导者的精神领导力。正是因为如此，越来越多的人开始重视精神领导力的培养，许多人都有着深刻的领悟，并在自己的领域发挥精神领导力。
第二段：重要性（约200字）。
精神领导力有着极为重要的作用。在我们的日常工作和生活中，领导不仅仅是指挥下属执行任务，还要激发员工内在的潜力，调动每个人的积极性和创造力，让他们认识到自己的价值，进而形成一种有力的团队。这样的团队会更加紧密、协调，工作效率高，成果显著。而精神领导力就是让每个人在自身发展的过程中感受到领导者的价值，增强彼此的信任和紧密程度。另外，在企业领域，领导者的精神领导力还能够推动企业的发展，让员工分享企业文化，对企业有归属感，提高企业绩效。
第三段：精神领导力的实现（约200字）。
实现领导者的精神领导力不是一帆风顺的，这需要领导者具备天赋的素质，以及在实践中的不断磨砺。领导者要求自身不断的学习和提升，使自己成为能够激发他人积极性、领导团队的人才。求知和分析自身思想行为的监控，会让领导者找到自己的优点和缺点。同时，训练与健身也是磨炼精神领导力中的重要一环，通过锻炼设计对自身体魄的管理，可以提升自信心，做得更好。此外，领导者应该有足够的耐心，去倾听并理解他人的想法，营造一个互相信任和沟通的环境。
第四段：不断地运用精神领导力（约200字）。
实现精神领导力很重要，但更加重要的是运用它。领导者非常清楚，在领导他人时，即使是高素质的领导者也会遇到各种挑战。领导者需要拥有坚定的内心和勇气来应对并克服这些挑战。通过这样的实践，领导者才能在精神领导力方面变得更加强大。
第五段：结论（约200字）。
总的来说，精神领导力的重要性不仅体现在企业内部的管理领域，更是在我们的个人生活、创业、为人处事上都有所体现。一个有着良好精神领导力的领导者不仅能发挥自身的优势，也能使周围的人更加团结、协调，使整体的事业更加顺畅。因此，精神领导力的提升和创造已经成为一个社会发展的重要方向。作为一个有志成为优秀领导者的人，在今后的实践中，我们需要尽一切可能发挥我们的领导潜力，锻炼和完善自己的精神领导力，为自我发展和共同事业的发展做出新的贡献。
校长领导力的重要性篇十一
精神领导力是指领导力的精髓部分，它强调的是一个领导者所能够引领团队或组织成员的精神价值观念和行为方式。无论是企业、政府、教育机构，领导者都需要具备精神领导力，因为它是建立组织文化和提高员工幸福感的关键所在。
第二段：理论阐述。
精神领导力的理论基础主要包括以下三个部分：价值观、信仰和目标。首先，领导者必须有一套强烈的价值观念，以此来引导团队成员朝着一个共同的目标前进；其次，领导者的信仰是塑造组织文化的关键。在有了优秀的信仰指引下，领导者就可以充分发挥自己的能力，将组织文化建立得更加系统、更加可持续；最后，精神领导力的目标是建立一种强大的、具有共性的情感连接机制，创造出一种赋能组织的力量，并使其成为生产力的重要来源。
第三段：意义阐述。
精神领导力对组织文化的意义无法忽略。因为精神领导力能够为组织树立起一种更加强大的精神力量，并通过一系列的实践活动，将这种力量转化为生产力。同时，领导者的行为方式会牵引员工的行为方式，进而实现定向跨越式发展，领导者在模拟、激励、引导员工的成长中，也可以汲取自身大量的新思路，增长才干和专业技能，做到共同成长、实时优化组织氛围。
第四段：实践案例。
在实践中，中国“抗疫”也展现了精神领导力的典范。中国领导层在抗疫过程中充分发挥了精神领导力，他们在最初的时候就领导了组织的许多活动，制定了一系列的防疫措施并付诸实行。通过政府的领导、医学方案及公众主动、有序地参与，成功地压制了疫情，并在全球范围内树立了一种人类命运共同体的精神，成为抗击疫情的典范。
第五段：结尾总结。
总结起来，精神领导力是一种很有深度的领导力，它对于组织文化的塑造和提升员工幸福感具有重要作用。领导者需要通过不断学习、实践，提高自己的精神领导力，将其运用到组织的各个方面，实现组织的协同发展。只有通过精神引领的方式塑造组织文化，才能让组织具有活力、更好地适应时代发展需求。
校长领导力的重要性篇十二
xxxx年5月17日至xxxx年5月25日，在浙江省金华市我有幸与区属学校校长、中层干部等50名同志一起参加了由浙江师范大学组织的“大武口区校长信息化领导力培训班”，在为期8天的培训中，我认真聆听了多位在教育教学领域中实践经验丰富，理论功底深厚的专家、教授的专题讲座，使我触动很大，受益颇丰。通过培训，我深感自己与当今先进的教育信息技术的差距，也深刻的认识到了应用先进的教育信息技术在教学中发挥着重要、甚至是决定性的作用，可起到事半功倍的效果，同时也深刻的认识到了只有不断的学习，接受新理念、新技术、新事物，学会并运用新理念、新技术，才能跟上现代教育的步伐。11场讲座的主讲分别来自基层学校校长、一线教师，大学教授，他们在工作实践中所取得的经验和成绩极具强说服力和感召力。所讲的内容既有前瞻性地结合本地区、本学校实际，科学规划学校信息化建设进程，引领师生通过信息技术提高和加强学校日常教育教学、常规管理、课程开发和开放交流深度融合的事例，如黄立新教授的《微课变革课堂》、《翻转课堂的应用》、魏雄鹰老师的《浙江省中小学信息技术的应用》等，也有针对为适应当前教育改革的形势，如何提高基层校长组织领导力的专题，尤其是婺城区环城小学俞正强校长的《特色学校建设》讲座，以学员提问”学校文化如何建设”为引子，娓娓道来。措施贴近校情、事例典型、可操作性强，推进层次明晰，深入浅出，看似信手拈来，其实不然，足见其治学功底的深厚，给我留下了深刻的印象。回顾这次培训经历，总结起来，有以下几点体会：
通过《微课变革课堂》、《翻转课堂的应用》、《浙江省中小学信息技术的应用》、《管理者的领导力与沟通技巧》、《传统国学与现代学校教育》等的讲座，让我认识到：教师的教学是一门科学，需要研究，需要创新，教育信息技术也是一门科学，更要研究，创新。同时，我也认识到处在信息技术推动社会不断进步、变革的时代，每一位职场工作者的成长都离不开信息技术，如何使信息技术在工作中发挥最大的功效是我们每一个人都面临着的挑战。通过此次培训，让我深刻认识到，学会把信息技术应用在工作中能使工作过程条理更清晰，效率极大提高，成效更加显著；个人要有所发展，就要树立终生学习的观念，不断丰富和更新自己的教育教学理论，不断提高自己的专业知识与技能，使自己不断地在学习中进步，在工作实践中成长。
教育信息化建设是国家的大政方针，教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志。通过本次培训可以看到浙江作为教育大省，教育信息化建设显然走在了全国的前列，作为西部内陆地区的教育发展，如何更快的实现教育现代化、不断创新教学模式、提高教育质量，它山之石可以攻玉，浙江省大力推进教育信息化的经验值得我们借鉴。
1、明确目标：浙江省在xxxx年已完成了“三通两平台”建设，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，发达县市已经进入“教育云”的实验阶段，虽然硬件设施上去了，但也存在着网络教研、课堂教学、办公平台等方面还没有实现实质性改变等问题，需要我们对教育信息化再审视，在观念转变的基础上做好顶层设计和后续的推进工作。
2、坚定信心：学校信息化建设需要一点淡定，不可急功近利；更需要坚持，因为在打下一定基础，形成一定规模时，其高效程度是不可估量的。
3、科学规划：学校信息化建设应根据学校的硬件设施、专业人员配置、管理水平和教育教学实际选好建设的“最近发展区”。教育信息化作为一项系统工程，成功与否受多方面因素的制约。要想加强信息化领导力，推动教育信息化的整体发展，学校应当系统规划、有序行动。
4、明确工作原则：坚持科学规划与规范执行相结合，常规管理与专业引领相结合，应用普及与技能提高相结合，整体推进与展示激励相结合的工作原则。
5、强力保障：“环境、队伍、机制是教育信息技术发展的三大保障措施，这是一个系统的保障体系，我们应根据本地区、本学校实际情况，制定可操作的、科学规范的保障措施。
校长领导力的重要性篇十三
精神领导力是现代领导力的重要组成部分，对于企业发展和员工管理至关重要。随着社会的不断发展和竞争的加剧，具备精神领导力已经成为每个领导者必须具备的素质。本文将介绍精神领导力的基本定义,探讨其重要性,说明如何培养精神领导力,强调如何在领导中融入精神领导力。
精神领导力是领导者的一种自我认知能力，它主要指领导者对自己和他人的信仰、价值观、目标等精神因素的控制能力，同时也包括识别、引导和激发员工的潜力、能力和动机。精神领导力是领导者在管理和指导员工时所表现出来的一种全新的行为方式和管理理念。
精神领导力在企业发展和员工管理中占有重要地位。精神领导力可以帮助领导者和员工共同促进企业的整体发展，驱动员工的参与度和创造力的提高，同时也能够塑造良好的企业文化和品牌形象。具备精神领导力的领导者不仅能够为企业赢得市场竞争，还能够带领团队更好地处理工作中的各种问题，及时解决疑惑和困难，增强企业的业务生产力和竞争力。
精神领导力是一种需要不断提升和完善的能力，具备一定的培养方法和技巧。首先，领导者需要建立自身的信仰和价值观，树立自信心和起居意识，以更好地带领团队。其次，领导者需要不断学习、成长和完善自身的领导技能和管理方法，以便更好的管理和激发团队成员的工作潜力和能力。此外，领导者还需要从员工角度出发，正确引导员工思维，及时解决矛盾问题，并为员工提供面对问题的实际经验和实际成果。
四、如何在领导中融入精神领导力。
领导者应该在实际领导中融入精神领导力的哲学和致力构建科学、理性、道德上乘的企业文化。领导者需要在工作中积极参与、关注员工的职业生涯规划，以提高员工的心理素质和职业素养。此外，领导者还应该注意员工的心理变化，及时帮助员工解决问题，提高员工的满意度和忠诚度。在员工和领导者之间建立默契的关系，可以更好地发挥精神领导力的作用。
五、结语。
精神领导力是现代领导力的重要组成部分，具有重要的意义和价值。领导者应该通过不断学习、成长和提升自己的能力，不断增强精神领导力的各种能力和技能，以更好地管理和发展企业。带领员工走向成功必须具备精神领导力，合理引导、促进员工创新和发挥潜力，共同赢得未来，打造成功团队。
校长领导力的重要性篇十四
领导力虽然是一个广义的概念，但在当今竞争激烈的社会环境中，卓越领导力的重要性不容忽视。作为一名员工，我在工作中有幸接触到了一些卓越的领导者，并从中受益良多。通过观察和学习，我深刻认识到卓越领导力对于团队合作的推动和组织的发展起着至关重要的作用。本文将结合个人体验，从识人才、激发潜能、塑造文化、建立信任和明确目标五个方面，探讨卓越领导力的重要性。
首先，一个卓越的领导者应该具备识别人才的能力。他们能够凭借敏锐的眼光和丰富的经验，正确判断员工的潜力和所适应的岗位。我曾遇到过一个领导者，他能够通过短暂的交流和对员工工作成果的观察，透彻地了解每个员工的优势和劣势。他对人才的发掘和使用，使团队中每个人都能得到合理的发展机会，并在工作中发挥最大的潜力。因此，一个优秀的领导者应该具备识人才的本领，帮助员工找到适合自己的岗位，从而实现个人与组织的共同发展。
其次，卓越领导者注重激发员工潜能。他们能够发现员工的特长和长处，通过培训和指导，帮助员工实现个人目标和团队目标的有机结合。一个卓越的领导者能够从员工的言行举止中发现他们未曾发现的潜力，通过相应的激励机制将这些潜能最大化地发挥出来。在过去的经历中，我遇到过一位领导者，他总是鼓励我充分发挥个人特长，敢于挑战自我，不断超越。正是他的激励，我在工作中敢于创新、不断尝试，最终实现了个人能力的突破和提升。
第三，卓越领导者要具备塑造组织文化的能力。他们能够根据团队的特点和目标，制定相应的组织文化，引导团队成员在共同的价值观和规范下协同合作。我曾在一家公司担任团队成员，领导者通过举办团队建设活动，培养团队之间的凝聚力和合作能力，不断加深团队成员之间的相互了解和信任。这种组织文化不仅提高了团队的凝聚力和创造力，也在一定程度上促进了组织的持续发展。
第四，卓越领导者要以信任为基础建立良好的人际关系。在一个团队中，领导者应该给员工足够的自主权，充分信任团队成员的能力和价值。只有领导者给予员工足够的信任，才能激发员工的工作积极性，促使团队发挥出最大的效益。通过与卓越领导者共事的经验，我深刻体会到信任是推动团队良性发展的基础，也是卓越领导力的体现。
最后，卓越领导者要能够清晰明确地传达团队目标。一个团队的成功与否，很大程度上取决于领导者的目标设定和指导能力。一位优秀的领导者应该具有明确的远景和清晰的目标，能够将目标向团队成员传达，并给出明确的工作方向和要求。在与卓越领导者共事的过程中，我学会了设定目标并以之为导向，从而将团队业绩提升到一个新的高度。
综上所述，卓越领导力在现代社会中发挥着不可替代的重要作用。通过识人才、激发潜能、塑造文化、建立信任和明确目标，优秀的领导者能够推动团队的合作和组织的发展。作为一名员工，我也在不断学习和成长中努力提升自己的领导力，以期在未来的工作中发挥更大的作用，为团队和组织的成功做出更大的贡献。
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