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儿童心理学家的教育作文与爱篇一
南京师范大学编(高纲号0741)。
一、课程性质及其设置目的与要求。
《儿童教育概论》是江苏省高等教育自学考试心理健康教育专业（独立本科段）的一门必修课程。
设置本课程的目的：通过系统学习使应考者比较系统地掌握儿童教育的基本知识、主要观念和基本研究方法，了解儿童教育发展的过去和未来，了解一些先进的教育理念，儿童教育与家庭、幼儿园、社区之间的复杂关系，知道儿童教育的基本内容、儿童教育中的师生互动形式、儿童游戏等，并能尝试运用相关的理论知识分析儿童教育中的问题与现象，具有初步的问题意识和解决问题、分析问题的能力。
二、考试目标（考核知识点、考核要求）。
第一章。
百年中国学前教育。
（一）考核知识点。
1、西方学前教育的产生及对学前教育产生重要影响的西方教育家。
2、中国近代学前教育的产生。
3、中国现当代学前教育的演进。
（二）考核要求。
1、识记：
（1）西方最早的学前教育机构。
2、领会：
（1）中国近代学前教育产生的原因。
（2）新文化运动与儿童观、教育观的变革。
（3）学前教育科学化与本土化的努力。
（4）新中国的学前教育历程。
第二章。
儿童观。
（一）考核知识点。
1、儿童是人，但不是小大人。
2、儿童是“探索者”和“思想家”。
3、儿童是历史之子。
4、儿童是成人之师。
5、儿童福利与权益保护。
（二）考核要求。
1、识记：
（1）儿童是历史之子。
（2）儿童福利与权益保护。
出自 WwW.xUeFeN.com.CN
2、领会：
（1）儿童是人，但不是小大人。
（2）儿童是探索者和思想家。
（3）儿童是成人之师。
（三）不考内容：
1、儿童是“艺术家”、“梦想家”和游戏者。
3、儿童是成人之父。
第三章。
（一）考核知识点。
1、儿童发展：自然？使然？
2、园丁说的贡献与局限。
5、学前教育：教学的“大纲”应当符合儿童的“大纲”
（二）考核要求。
1、识记：
（1）偏见：儿童、本能与恶。
（2）“吾道不孤”：罗素、梭罗、周作人、鲁迅。
（3）儿童教育与儿童发展的辩证关系。
（4）教学的“大纲”与儿童的“大纲”
2、领会：
（1）“自然——使然”问题。
（2）园丁说的贡献与局限。
（3）顺性而动。
（5）教育应当尊重儿童发展的自然速率。
（6）学前教育：教学的“大纲”应当符合儿童的“大纲”。
3、运用:。
（1）运用教学的“大纲”与儿童的“大纲”来分析现行学校的教学现状。
（三）不考内容。
1、儿童发展：自然？使然？——皮亚杰与乔姆斯基的辩论。
2、皮亚杰与乔姆斯基辩论的教育学意义。
3、外国教育学说中的园丁说。
4、中国的园丁说：取譬种植以论教育的智慧。
5、儿童的本能：意识生活之根。
第四章。
家庭、社区与学前教育。
（一）考核知识点。
1、家庭教育的地位和作用。
2、影响家庭教育的诸因素。
3、学前教育机构的家长工作。
4、社区与社区学前教育。
（二）考核要求。
1、识记:。
（1）家庭教育是整个教育工程的基础和起点。
（2）家庭教育是全方位的教育，是儿童认识世界、进入社会的通道和桥梁。
（3）家庭教育是儿童身心健康发展的保证。
（4）家庭教育是儿童性格雏形形成的关键。
（5）托儿所、幼儿园家长工作的主要任务。
（6）托儿所、幼儿园家长工作的方式方法。
（7）社区学前教育的特点。
2、领会:。
（1）影响家庭教育的诸因素及相互的关系。
（2）我国社区学前教育的发展。
（3）学前教育机构的社区工作。
3、运用:。
（1）在日常工作中，你是如何做好托儿所、幼儿园家长接待工作的？
第五章。
托幼机构的环境和设备。
（一）考核知识点。
1、托幼机构中物质环境的重要性。
2、托幼机构的园舍。
3、环境设备的配置原则。
4、托幼园所物质设备细目列举。
（二）考核要求。
1、识记:。
（1）儿童生活的保障。
（2）促进儿童身心健康。
（3）激发智力潜能。
（4）锻炼对环境的选择能力和判断能力。
（5）萌发爱护创造周围环境的意识。
（6）园所基地的选择。
（7）托幼园所物质设备细目列举。
2、领会:。
（1）托幼园所配置的动态性和参与性。
（2）托幼园所配置的可持续发展性。
3、运用:。
（1）尝试运用托幼机构的园舍配置原则来分析托儿所的现状。
第六章。
学前教育机构中老师与幼儿的相互作用。
（一）考核知识点。
1、教师与幼儿相互作用的内涵及其发生的条件。
2、教师与幼儿相互作用行为的构成因素。
3、教师与幼儿相互作用的基本流程。
4、教师与幼儿相互作用的影响因素。
5、师幼相互作用的两个重要问题。
（二）考核要求。
1、识记:。
（1）教师和幼儿相互作用的内涵。
（2）师幼互动行为发生的条件。
（3）教师与幼儿相互作用行为的外显要素与内隐要素。
2、领会:。
（1）教师与幼儿相互作用的影响因素。
（2）师幼相互作用中的控制问题。
（3）理想的师幼互动形态。
3、运用:。
（1）运用教师与幼儿相互作用的流程说明你的和儿童的一次互动过程。
第七章。
（一）考核知识点。
1、学前儿童体育的功能。
2、儿童身体生长发育的特点和规律。
3、学前儿童体育的实施。
4、关于儿童“淬砺体育”。
（二）考核要求。
1、识记:。
（1）儿童身体生长发育的特点和规律。
（2）学前儿童保育保健。
（3）关于幼儿健康教育的概念和目标。
2、领会:。
（1）体育是儿童生长发育不可或缺的条件。
（2）学前体育可以促进智力发展，可以促进大脑的生长和发育。
（3）学前体育可以影响个体的社会性和人格的发展。
（4）学前儿童童身体锻炼。
（5）幼儿健康教育和幼儿体育之间的关系。
3、运用:。
（1）你如何看待在幼儿园中进行“淬砺体育”？
（2）根据你的教学经验谈儿童体育如何实施？
第八章。
（一）考核知识点。
1、学前儿童的语言发展。
（二）考核要求。
1、识记:。
（1）儿童语言发展阶段学说。
（2）儿童语言获得理论。
（3）学前儿童语言教育的基本观点。
2、领会:。
（1）语言在儿童发展中的作用。
（2）儿童语言获得理论的发展趋势。
（3）学前儿童语言教育需要注意的两个问题。
3、运用:。
（1）如何在现实的儿童语言教育中遵循儿童语言教育的基本观点，落实语言获得理论的发展趋势。
第九章。
（一）考核知识点。
2、学前儿童认知教育：不同的观点和方法。
（二）考核要求。
1、识记:。
（1）皮亚杰理论及其认知教育观。
（2）当代认知心理学的观点。
2、领会:。
（1）关于人类认知的本质。
（2）认知的个别差异。
（3）智力开发与认知发展。
3、运用:。
（一）考核知识点。
1、社会性和社会性教育的意义。
2、社会认知的教育。
3、学前儿童社会性情感的发展与教育。
4、同伴关系和社会地位不利儿童的矫正研究。
5、学前儿童的亲社会行为和社会性能力的培养。
（二）考核要求。
1、识记:。
（1）社会性的内涵。
（2）社会认知的内涵。
（3）对他人、群体的认知和教育。
（4）对社会环境、社会现象的认知和教育。
（5）对社会规范与规则的认知和教育。
（6）社会性情感的发展。
（7）移情与与同情感、羞耻感、罪错感。
（8）同伴间的游戏。
（9）亲社会性行为的概念。
2、领会:。
（1）社会性教育的意义。
（2）同伴交往的发展。
（3）幼儿的友谊。
3、运用:。
（1）如何结合幼儿社会性情感发展的特点对其进行社会性情感的教育。
（2）结合实际谈谈如何促进幼儿间的同伴交往。
（3）亲社会性行为的培养。
第十一章。
（一）考核知识点。
1、学前儿童与道德。
2、儿童道德发展概况。
3、儿童道德发展的智慧条件和社会性刺激条件。
（二）考核要求。
1、识记:。
（1）杜威：儿童道德发展概况。
（2）皮亚杰：儿童道德发展概况。
（3）科尔伯格：儿童道德发展概况。
（4）儿童道德发展的动力。
2、领会:。
（1）个体的智慧性发展水平是其道德发展的前提条件。
（2）社会性刺激条件与智慧发展条件一起促使儿童道德发展的具体实现。
（3）儿童道德发展的动力。
（4）学前儿童道德教育应避免成人化倾向。
（5）发展儿童的智慧，为提高儿童道德水平提供必要条件。
（6）道德知识的传授在儿童早期是必要的。
（7）幼儿园后期的道德教育应注意发展自律道德。
（8）对于不同年龄儿童应当采用不同水平的道德教育形式。
（9）提供交往机会，利用游戏、童话、促进儿童道德发展。
（10）“培养一个儿童需要一个村庄”。
3、运用:。
（三）不考的内容。
1、学前儿童与道德。
第十二章。
（一）考核知识点。
1、学前儿童的审美。
（二）考核要求。
1、识记:。
（1）审美欣赏。
（2）审美创造。
（3）学前儿童审美欣赏心理过程的描述。
（4）学前儿童审美创造心理过程的描述。
（5）审美教育及审美教育的特性。
（6）学前儿童审美教育的目标与内容。
2、领会:。
（1）学前儿童审美及艺术的特征。
（2）审美教育与艺术教育的关系。
（3）审美感受力的培养。
（4）审美表现与艺术创造力的培养。
3、运用:。
第十三章。
（一）考核知识点。
1、游戏的发展性概念。
2、游戏对学前儿童发展的价值。
3、游戏与工作、学习的关系。
5、幼儿园游戏活动的开展。
6、儿童游戏权利的保护。
（二）考核要求。
1、识记:。
（1）游戏的概念。
（2）游戏的特征。
（3）儿童游戏的年龄发展阶段。
（4）学前儿童游戏的分类。
（5）儿童游戏权利保护的有关规定。
2、领会:。
（1）游戏可以促进儿童身体的生长发育。
（2）游戏可以促进儿童智力的发展。
（3）游戏可以促进儿童良好情绪、情感的发展。
（4）游戏可以促进儿童社会性的发展。
（5）游戏与工作的关系。
（6）游戏与学习的关系。
（7）幼儿园游戏活动现状及存在的问题。
（8）儿童游戏权利保护的意义。
（9）儿童游戏权利的社会保护。
3、运用:。
（1）幼儿园游戏活动的开展。
（2）如何保护幼儿的游戏权利。
第十四章。
学前课程。
（一）考核知识点。
1、学前课程的基本问题。
2、学前课程的理论基础和改革实践。
（二）考核要求。
1、识记：
（1）学前课程的定义。
（2）学前课程系统的构成要素。
2、领会：
（1）学前课程的理论基础。
（2）我国幼儿园课程改革之路。
3、运用：
（1）结合学前课程的理论基础分析现实幼儿园的课程实践。
第十五章。
学前教育研究方法。
（一）考核知识点。
1、学前教育常用的研究方法。
2、学前教育研究方法的发展趋势。
（二）考核要求。
1、识记：
（1）观察法。
（2）实验法。
（3）调查法。
2、领会：
（1）为行动而研究。
3、运用：
（1）尝试用观察法、实验法和调查法来做行动研究。
（三）不考内容。
1、学前教育研究及其研究方法的意义。
2、学前教育研究的一般方法论。
3、学前教育的研究类型与研究过程。
4、人种学研究。
5、质化研究日益受到重视。
6、迈向多元研究方法。
第十六章。
21世纪中国学前教育展望。
（一）考核知识点。
（二）考核要求。
1、领会：
（1）超前教育的误区。
（3）超前识字的误区。
（4）幼儿外语热的误区。
（三）不考内容。
1、关于学前教育的理论发展问题。
2、中国学前教育展望。
三、有关说明和实施要求。
为了使本大纲的规定在个人自学、社会助学和考试命题中得到贯彻落实，兹对有关问题说明如下：
（一）本书概览。
本书是较具新意的一本教材，有著者和研究者较多的个人立场，很多分析切中要害。作为考试大纲，有些内容没有将其放入，但作为一个合格的儿童教育工作者需要具备这样一种看问题的眼光和能力，因此，建议应考者在学习过程中能全面去看，不只是为了考试而考试。
（二）关于考核目标的几点说明。
为使考核内容具体化和考试要求标准化，本大纲在列出的考试内容基础上，对各章具体内容还规定了考核目标，这样考生自学与应考时有进一步明确考试内容和要求。社会助学者也能够更全面地有针对性地分层进行辅导，使考生更有效地学习。
命题严格按照考试大纲进行，不超出范围，同时安排好试题的知识能力层次和难度。
本大纲在考核目标中，按照识记、领会、运用三个层次规定其应达到的能力层次要求。三个能力层次是递进等级关系，各能力层次的含义是：
识记：能知道有关的名词、概念、知识的意义，并能正确认知和表述。
领会：在识记的基础上，能全面地把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理的区别和联系，并内化成自己的教育实践能力。
运用：在识记、领会的基础上，能对教育问题进行正确的阐述和分析，能运用所学知识思考与解决实际教育问题。
（三）使用教材。
本课程使用教材为：刘晓东、卢乐珍著，《学前教育学》，江苏教育出版社，2004年。
（四）自学方法的指导。
本课程内容较多，立意较新，研究性较强，应考者在自学时要注意几下几个方面：
1、在学习前，仔细阅读本课程的考试大纲及每章的第一部分考核知识点的有关内容。
2、认真学习考核知识的具体要点和内容，注意各知识点的能力层次和要求，以便在学习教材时做到心中有数，有的放矢。
3、在自学时要注意严格依据考试大纲进行，吃透每一个知识点，对基本概念必须深入理解，基本原理要牢固掌握，有机联系。
（五）对社会助学的要求。
1、社会助学者应根据本大纲规定的课程内容和考核目标，认真学习和钻研自学教材，明确本课程的特点与学习要求，对应考者进行切实的辅导，引导他们防止自学中的各种偏向，把握社会助学的正确导向。
2、要正确处理基础知识与综合能力之间的关系，在全面辅导的基础上，着重培养和提高应考者的分析和综合能力。
3、要正确处理重点和一般的关系。课程内容有重点和一般之分，但考试内容是全面的，而且重点与一般是相互联系的。社会助学者应指导应考者系统地学习教材，掌握全部考核知识点与考核要求，在此基础上突出重点。总之，要把重点学习与兼顾一般结合起来，切勿孤立地抓重点，把应考者引向猜题、押题。
附录。
题型举例。
一、名词解释（每题4分，共5小题20分）。
1、社会性。
二、选择题（每题1分，共15小题20分）。
1、学前教育第一次被正式纳入国家学制的是（）。
a、癸卯学制。
b、壬戌学制。
c、新学制。
d、癸丑学制。
三、填空题（每题1分，共15小题15分）。
1、历史上第一部论述学前教育的专著是。
四、简答题（每题5分，共6小题30分）。
1、简述学前课程系统的构成要素。
五、论述题（每题10分，共2小题20分）。
1、结合课程的理论基础分析现实学校中的课程实践。
儿童心理学家的教育作文与爱篇二
寒假阅读了一本名为《儿童文化与儿童教育》的书，是教育智慧与智慧型教师研究丛书中的一本，仔细阅读了丛书序“时代呼唤教育智慧及智慧型教师”，这里提到的“智慧”不仅仅代表“知识丰富”，它有着更加广义的概念：个体生命活力的象征，个体在一定的社会文化心理背景下，在知识、经验习得的基础上，在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发，在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统。智慧涵盖了多发面的素质，它不能像知识一样直接传授，需要由智慧的教育悉心培养，所以智慧的教师才能培养出智慧的学生。
当我们知道了智慧的形成方式以后，就能在平时的生活中不断呵护他们，让他们的智慧小苗茁壮成长，避免不良的限制和压抑。
记得在一次集体活动开始前，隐隐约约地听见“嘚、嘚、嘚、嘚”的声音（用舌头打在上颚发出的声音），不一会儿，一半的小朋友都在学样。孩子们玩得不亦乐乎，可是集体活动的时间却到了，这可怎么办呢？!
我清了清嗓子说：“你们觉得好玩吗？”孩子们马上把注意力集中在我这儿，仿佛是在等待着被我批评，可是我却笑眯眯的问孩子们：“你们觉得这个声音象什么？”孩子们没回过神来，都不回答。我接着说：“你们觉得象不象是夏天稻田里的青蛙发出的声音呢？”孩子们都如释重负地笑了，纷纷学起了“嘚、嘚、嘚”的声音。我想，与其让他们战战兢兢的“偷玩”，为什么不能大家一起高兴的游戏呢？干脆让他们玩尽兴了，开展集体活动就不会开小差了！“那我们也来学学青蛙！”我高兴的说，“嘚！嘚！”我也发出那样的声音，“你们觉得这只青蛙在干吗呢？”小华反应最快：“青蛙在喝水！”“那我们也来喝喝水！”一边发出“嘚、嘚”声，一边喝水。“喝饱了吗？”调皮的田田笑眯眯的.说：“还没呢！”“那我们再喝一大口！”我乐意满足他们的游戏欲。“又喝了一大口，这回喝饱了吧！”孩子们都说：“喝饱咯！”“那我们要回到妈妈的摇篮里去休息一会咯！”听着摇篮曲的音乐，孩子们都特别的安静。
游戏对于孩子而言既是生活又是学习，他们在游戏中收获经验，获得不同的自我满足。他们有享受生命的权利，我们不应该剥夺他们认为美好的东西，而应与孩子们一起沉浸其中共同享受。
儿童心理学家的教育作文与爱篇三
想要知道一些情况或事件时，我们需要仔细地调查清楚，最后将结果反映在调查报告中。很多人都十分头疼怎么写一份好的调查报告，以下是小编为大家整理的农村留守儿童教育问题的调查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
近几年，我国农村出现了一个特殊群体——“留守儿童。”所谓农村留守儿童，就是指随着大量农村成年男女向城镇转移就业，而多数人没有携带子女一同前往，致使许多的农村儿童远离双亲或单亲，成为农村家庭的留守儿童，多数依靠祖父或外祖父母监护。随着我国农村剩余劳动力向城市转移而在农村出现的“留守儿童”，是一个特殊的，需要高度重视和十分关注的社会群体。
留守儿童问题不容忽视……农村留守儿童是未成年人中的一个特殊群体，他们只有因为父母外出打工后，出现临时监护人学习辅导不力，生活照顾不周，亲子接触缺失等现象困难。
但已有调查表明，由于远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，一定程度上造成了这些留守儿童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的严重断层或缺位，在现实生活中，由于一些外出打工的父母对留在家乡的子女疏于照顾，无法认真履行监护的职责，使孩子失去应有的安全保障，农村留守儿童被拐卖，受到意外作害，失学辍学等现象时有发生。由于缺少亲情关怀和应有的家庭教育，农村留守儿童在思想、行为和心理的成长发育中比较容易偏离正常轨道。
“留守儿童”教育基本情况存在的主要问题是：
一方面，打工父母对子女总体期待不高，调查中发现，部分农民工潜意识里认为，农村孩子学业有成的不多，将子女的学业定位在完成人年义务教育上，将孩子的定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守儿童学习过问甚少，与留守儿童思想观念差异较大，存在明显的沟通障碍，教育上弊端也较多。加之他们还承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子和学习。
由于外出务工的父母常年在外奔波，回家次数较少，与留守子女联系少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导，而青少年处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离。极易使他们的性格变得内向，自卑、悲观、孤僻，另外，在留守儿童中，放纵溺爱型家长比例较高，究其原因，主要是在家的监护人管不了，不敢管，不会管。
父母在外打工对留守儿童造成亲情欠缺，是最严重也是最现实的问题，由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦点紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。同时，根据调查和座谈情况看，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑。不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现出对家庭和父母关怀的强烈要求，对生活的满意度，逐步降低，留守子女在人际文化、性格、生活感受、人生理想，协作求助，学习成绩等方面发生障碍的比例呈明显上升趋势。
数据显示留守儿童监护人对他们的心理健康问题介入较少，关注不够。中小学生正处于身心迅速发展时期。对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也发生了许多烦恼与冲突，这时，他们需要亲近畅通倾诉，而监护人又无暇顾及他们的情绪，情感变化，这种情况对他们的心理健康极为不利，引发感情脆弱，自暴自弃，焦虑封闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题。
处于义务教育阶段的儿童少年，行为发生在文化程度上还处于他律阶段，自律能力很差。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度。由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中发现许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品质较差，不遵守规章制度，经常迟到、早退、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋桌球室，网吧和游戏厅，甚至与社会上一些不三不四的成人混在一起，对留守孩子的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。
建立农村社区儿童少年教育和监护体系，充分发挥农村的教育作用。儿童少年的教育历来是家庭、学校与社区共同的责任，目前，在广大的农村地区，由于很大部分没有建立相关的儿童少年教育组织，使农村在儿童少年的教育与成长发展方面所起的作用微乎其微，原来那种稳定的由家长亲自伴孩子走儿童少年的时代已经一去不复返了，父母短期、长期缺位的家庭生活将越来越多。这样，儿童少年的监护与教育的责任就几乎全部落在了学校肩上，但是孩子在学校的时间只有全部时间的四分之一，而其它时间大部是在家庭和社会度过的，因而，在家庭教育缺位的情况下，建立和完善农村留守儿童指导站、乡村教育机构就显得尤为迫切，同时，现在也初步具有了建立农村教育和监护体系的可能性和基础。
从家庭的角度看，有必要改变家长外出的方式和亲子沟通方式，从调查材料可以看出，如果父母双双外出，则对子女学业成就的影响就比较大，但是如果有一个在家，则影响相对就要少得多，建议父母外出务工时，如果孩子已经上学，而又没有相当的人作为监护，最好就留一个在家监护孩子的学习与生活，保证家庭教育完整性，这样家长可以和学校保持联系。共同承担起教子责任，另外，如果父母都外出，最好把孩子带到务工所在地上学，便于教育，如果条件不允许，则要改变与亲子之间的沟通与交流方式，要注意时间上不能相距太久，保持与孩子经常性的联系，并对孩子的情况非常熟悉。具体来说，一是在沟通时间与机会就比较多，并且具有一定的连贯性;二是在沟通的内容上，不能只学习、考试，更多的关心他们的生活心理与情感，更多的关注他们的所思、所想、所为;三是在交流沟通的方式上，除了电话联系外，还可以用书信的方式。
呼吁全社会都来关注农村留守儿童。
农村留守儿童，是儿童群体的重要组成部分，也是未来农村贫困地区脱贫致富的建设者，他们能健康成长，不仅涉及千家万户的幸福，更关系着全民族素质的提高，关系着光和国家事业的可持续发展，因此，关爱农村留守儿童，解决好这一人口城市化、劳动力转移过程中出现的社会现象，已在为一项紧迫任务。
如此，留守儿童很难得到父或母贴身的爱和关怀，也得不到父或母的言传真教，得不到父母在思想认识和价值观上的帮助，在他们的意识里，父或母是一个长期漂浮的身影，是可望而不可及的希望。他们幼小的心灵是孤独的，他们的成长是寂寞的，他们的价值观是模糊的。
这个时代的孤儿由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱，容易。导致心理上的缺陷，如孤僻内向，情绪消极，胆小怕事，自觉性差等，由于老人溺爱或亲友疏于管教，缺少正确的价值引导，他们学习成绩普遍较差，生活散漫，有的甚至走上违法犯罪的道路。
儿童心理学家的教育作文与爱篇四
大象努努从小生长在印度，它禀性温顺，只要人们不逗弄、鞭打它，它是绝不会伤害人类的。它因此被新德里的一家大马戏团收养。饲养员、驯兽师都很喜欢它，它似乎也善解人意，每次表演节目都很成功。它的名气越来越大。
在印度与英国的文化交流活动中，新德里这家大马戏团把大象努努作为最珍贵的礼物，赠送给了伦敦马戏团。英国人高兴得不得了，为了让这头大象能够适应伦敦的
生活
，还在它的屋舍中安装了空调。可是，努努却变得越来越暴躁，甚至突袭了一位对它爱
护备至的女饲养员。这个马戏团里的所有人，包括很有经验的老驯象师，都拿它没办法。有一位来自印度乡村的侨民听说了这件事，找马戏团的老板，说：“我想进象舍去跟努努待一会儿，我会让它安静下来。”说完还写了一张纸条给老板，表示一切后果自负，请老板不必为他的安全
担心。这个人从营地走进象舍，微笑着对努努说话。努努没有攻击他，而且还平静地、缓缓地抬起头，望着他。后来，这头大象竟像受了委屈的孩子，贴近他啜泣起来。
原来，大象努努听惯了印度语，它听不懂伦敦人的话，所以才变得暴躁起来。
即使是动物，也需要有效的沟通。
母狼与母亲的较量
七岁那年，我和母亲住在蜀东那座叫白岩山的山脚下。母亲长着一副高大结实的身板，此外还有一双因长期艰苦劳作而长满老茧的手，挥刀砍柴时更像一个威猛无比的勇将。那时我虽然年幼，却也不喜欢母亲这种“粗鲁”的动作。
然而这种看法在那个冬日有雪的夜晚，在那个与狼对峙、以命相搏的夜晚，我对母亲所有不好的看法全部悄然改变了。
我家离学校将近十里地，上学必须经过一个叫虎子坡的地方，虎子坡方圆四里没有人烟，多是灌木丛和各种树木。每天上学，母亲总会把我送过虎子坡;每天放学，母亲总会来接我。在接送我上下学的时候，母亲总会把那闪亮的砍刀带在身上。母亲说，虎子坡有狼。
在上学之前我一直没见过狼，我以为母亲怕我放学后在外贪玩不回家而故意用狼来吓唬我。直到那年冬天的那个周末，那个因贪玩忘了时间、母亲找到学校的周末，我的亲身经历证明了母亲的话是真的。那天，当母亲拉着我走到虎子坡的时候，
月亮
已升得老高。那是冬季少有的一个月夜，银色的月光倾泻在丛林和石间，四周积雪般一片明晃的白。树林昏暗斑驳的影子静静地投射在山岭上，四周出奇地静。
我不时地跟母亲讲在学校里的事情，我完全不相信虎子坡有狼。
走到虎子坡的深处，母亲握我的手越来越紧，并厉声告诫我不要出声。慑于母亲的威严，我不敢再说话。然而，狼还是出现了。
月光下，虎子坡那片空阔地上突然出现四团莹莹的绿光。我和母亲几乎是同时发现了那四团令人恐惧的绿光——那是狼!母亲立即伸手捂住我的嘴，怕我叫出声来。我们站在原地，紧盯着两条狼一前一后慢慢地向我们靠近，确切地说是一条母狼和一条尚幼的狼崽。在月光的照射下，我们能明显地看出那是两条饥饿的狼，母狼像一只硕大的狗，狼崽紧紧地跟随在母狼身后。
母亲把我紧紧地揽在怀里，我们屏住呼吸，死盯着这一大一小两条饿狼。显然，这两条狼饿得忘了恐惧，它们似乎一点都不惧怕像男人一样强壮的母亲。一大一小两条狼在距我们不到5米的地方蹲了下来，冒着绿火的'双眼死死地盯着母亲和我。
这是对母亲的挑衅，母亲愤怒了，抽出了砍刀，但一想到我，母亲并没有主动出击，抱我的手更加紧了，握刀的手更加有力了。母狼并没有因为母亲抽出刀而退却，反而竖起了身上的毛，摆出随时出击的姿势，仿佛准备随时扑向我们，用它们的牙齿将母亲和我撕碎。狼崽慢慢地从母狼身后走了上来，和母狼站成一排，做出与它母亲相同的姿势。
那一刻，空气凝固了，让人窒息，母亲瞪圆了双眼，手更紧地抓住了砍刀。
母亲感觉到我在颤抖，便用左手紧紧地揽着我的肩。我侧着头，畏惧的双眼盯着从没见过的狼。和小狼的勇猛相比，我显然只有被咬的份儿。
在这场无声的对抗中，母亲显得出奇的稳重与镇定，她轻轻地抚摸着我的头，把刀往外移了移，做好应对的准备。
砍刀因常年的磨砺而闪烁着慑人的青光，杀气顿时充满了虎子坡。两条狼迅速地趴下前腿，身体弯成弓状，这是狼在进攻前的最后一个姿势。
母亲将刀高举在空中，一旦狼扑上来，她会像砍柴一样毫不犹豫地将它横空劈下!
那是战前的酝酿，人与狼的对峙，智慧和
勇气
的碰撞，在寒夜里成为不朽的雕塑。母狼突然长嗥一声，身子迅速腾空而起，在空中划着一道长长的弧线向我们直扑过来。在这紧急关头，母亲本能地将我朝后一推，同时一刀斜砍下去。没想到狡猾的母狼却是虚晃一招，它安全地落在母亲两米远的地方。母亲一刀落空，而母狼在落地的一瞬间快速地朝后退了几米，又作出再次进攻的姿势。
就在母亲全神贯注对战母狼时，狼崽突然飞腾而出扑向母亲。母亲躲闪不及，一个趔趄跌坐在地上，狼崽正好扑倒在母亲的身上。狼崽张嘴就向母亲脖子咬去。也许是一种求生的本能，慌乱中母亲的左手掐住了狼崽的脖子。狼崽动弹不得，两只后爪不停地狂抓乱舞，母亲棉袄里的棉花被一团团地抓了出来。
母亲左手死命地摁住狼崽，右手去摸刚才掉在地上的砍刀。就在母亲的右手再次抓住砍刀的时候，母狼朝躲在一旁的我猛扑过来，我吓得大喊一声，紧闭双眼。我感觉到母狼有力的前爪已按在了我的胸口和肩上，母狼嘴里喷出的热热的腥味钻进了我的颈窝。
关键时刻，母亲忽然悲怆地大吼一声，刀砍在狼崽的脖子上，刀割进皮肉的刺痛让狼崽发出了一阵痛苦的哀嚎。
奇迹发生了。
我忽然感觉贴近我颈窝、喷着腥味的狼嘴猛地离开了。我睁开双眼，看到仍压着我胸部的母狼正侧着头用喷着绿火的眼睛紧盯着母亲和小狼崽;母亲也用一种绝望的眼神看着我和母狼，就像母狼用爪子压着我胸一样，母亲的砍刀也紧贴着狼崽的后颈。
母亲用愤怒的眼睛死盯着母狼，那眼神又隐含着无限焦虑。
母狼也是同样死盯着母亲，双方都没有动，人与狼的对话开始了，母性的沟通在寒冷的旷野中久久持续。
事实上，无论是谁先动手，换来的都是丧子之痛。
空气凝重得使人害怕，我感觉相持了一个世纪，还是母狼先妥协了，母狼扭过头看了我一眼，然后轻轻地放开我。先前高耸着的狼毛慢慢地软了下去，那闪着绿光的眼眸居然闪过一丝我只有从母亲眼中才能读到的情感!
母亲读懂了母狼的举动，刀也慢慢地从狼崽脖子上滑了下来，她将狼崽使劲往远处一抛，母狼马上撒腿奔了过去，对着狼崽又闻又舔。母亲也以从没有过的速度向我跑来，紧紧将我揽入怀中，但仍没忘将砍刀紧紧地握在手里。
母狼和狼崽没有再次进攻，像是在遵守某个约定，它们站在原地久久地看着我们，然后一声长嗥，朝幽暗的丛林中跑去。
母亲背起我，一只手托着我的屁股，一只手提着砍刀飞快地朝家跑去……
儿童心理学家的教育作文与爱篇五
儿童学前教育是以家庭教育和幼儿园教育并重的的阶段性教育，家庭是孩子第一个受教育的场所，父母是第一任教师，幼儿园是孩子步入集体生活的第一步，老师为他们开启德育双馨的天空。亲情的纽带使家庭教育具有学校、社会教育不可代替的地位和作用;因此，将提高和改善幼儿园教育水平作为我市儿童学前教育的重点工作。
我市现有人口xx万人，3-6岁儿童xx万人，公办幼儿园xx家、民办幼儿园xxx家，入园率达到分别达到xx%、xx%，各类家长学校数达到xx个，儿童家长家教知识知晓率为100%。
一是领导高度重视，部门责任分工明确。儿童是祖国的未来，是经济发展的希望，敦化市委市政府高度重视儿童学前教育工作，形成了“市委重视，政府负责，部门主抓，社会参与”的工作格局，把儿童学前家庭教育列入了学前教育工作计划中。由市政府副市长王静慧同志亲自安排部署，市教育局具体负责，由市妇联、团市委等部门协助负责，各街道、乡镇参与负责的各部门齐抓共管，共同推进我市儿童学前教育工作有序开展。
二是注重教育引导，发挥家长学校作用。家长的言行直接影响着孩子的健康成长。我市充分利用家长学校这个有效的平台，通过聘请儿童家庭教育专家进行知识讲座、开展家长座谈会交流育儿经验和组织参观学习等方式，广大家长的教育思想、教育态度和教育方法有了可喜的变化，家庭教育更加民主开放。成立了家庭教育指导中心。社会教育方面以加强舆论引导为主，让孩子看到更多的好电视、好电影，接触到更多的积极向上的信息，从小塑造积极美好的世界观和人生观。
三是改善教学环境，营造健康学习氛围。教育局每年定期进行教师过级考核制度，严把教师质量关;不定期的组织人员到外地参观考察，将好的经验和做法被己所用，让生活在县级市的儿童能体验到地级市儿童的教学理念和学习氛围;通过家庭教育指导，架构起幼儿园与家庭沟通的桥梁，促进家长的认同感和合作心，实现了家园共育和谐发展。
我市儿童学前家庭教育指导方式分为个别指导与集体指导两种方式。个别方式是指幼儿园教师与家长间一对一地联系与进行工作的方式，这种方式对密切家园联系，实现家园同步教育有着十分重要的作用;集体方式是指对家长群体进行工作的方式，如召开家长会、举办家长学校或家庭专题讲座、家教经验交流、各种亲子活动、家教园地、组织面向家长的开放日等等。幼儿园家庭教育指导工作必须将集体方式与个别方式有机的结合交替进行，达到事半功倍的目的。
一是丰富活动载体。幼儿园开辟的家教园地、学习天空、亲子阅读、校园预览、安全小贴士等栏目的内容丰富，形式多样，保证每月更换相应的幼儿学习、生活、安全、卫生常识等内容以及本班幼儿的活动内容及需家长配合的事宜。使家长及时了解幼儿园的教育动态、班级的重大活动、教育内容和交流家长教育子女的经验，通过展示幼儿园的工作目标、内容、精神，逐渐地渗透到家长的教育观念中，在园内开展的各项活动中，家长的热情和参与的比例在逐步的提高。
二是组织召开家长会。通过家长会、家长学校讲座等多渠道的'宣传,让家长认清自身的教育功用,认识到自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源,自己的一言一行、一举一动都会成为幼儿模仿的对象,会潜移默化地影响着幼儿。引导家长注意自身素质的提高,注意让自己的言行发挥积极的教育作用。如:在礼让方面引导家长在家庭中对长辈对邻居等要主动礼让不争吵，主动关心帮助，带动孩子，从小以礼待人,乐于助人。
儿童心理学家的教育作文与爱篇六
儿童教育的人文化不仅是一种现实的文化需求,更是儿童教育的永恒命题。你想知道儿童教育案例是什么样的吗?接下来就一起分享本站小编为大家整理的儿童教育案例吧!
铭铭(化名)现在小班就读，爸爸、妈妈在外工作。培养孩子的重任就交给了他的爷爷、奶奶。奶奶对孩子过于溺爱，给孩子造成了自私、任性、性格孤僻不认真学习的坏习惯。记得刚入园那会，他天天面无表情，开口就说脏话，动不动就骂他奶奶，伸手就打小朋友和老师。现在的孩子从小娇生惯养，衣来伸手，饭来张口。父母长辈、老师们为他们所做的一切，在他们眼中都成了理所当然的，对父母、师长的劳动付出缺乏感恩之情，这都是由于个别家长对孩子过于“溺爱”造成的。
采取游戏活动进行矫正。针对铭铭的情况，我在班上设计了一些活动，通过这些活动，让铭铭提高认识，积极协调自我与环境之间的关系，从而减少任性行为的发生。实行短时间“冷处理”。有时候，老师有必要对孩子的不良行为故意忽略，特别是对容易冲动的铭铭，必要时可以实行短时间的“冷处理”。抓住时机，及时鼓励。教师要善于发现和捕捉日常生活中有价值的教育契机，进行随机教育。创设适宜环境进行疏导。教育的目的是要使幼儿在家、在园、在社会都能保持积极愉快的情绪、积极健康的情感和行为，这就需要教师和家长的密切配合。因此我与家长商议在家里设置一个“美工区”，提供彩笔、剪刀、颜料及各种结构的拼插玩具。让其尽情的施展，然后家长给予鼓励。这既是一种心理疏导，又是一种注意力的转移。同时，以榜样示范、强化铭铭的正确行为。要求铭铭的爸爸妈妈对孩子的错误要事先了解原因，不要用打来解决问题，教会他正确解决冲突的办法和技能。引导与他人相处时要和气，有礼貌。
通过一段时间的教育、矫治，铭铭的任性行为减少了，各方面都有明显的进步。他能高高兴兴的来幼儿园了，活动中情绪稳定了，对妈妈的要求也减少了。变得爱画画，有耐心。懂得与同伴友好地玩。懂得遵守规则，不随意动手打人，能较好地控制自己的行为。同伴对他也很认可，经常推荐他当组长，这不断促使他努力控制自己不良行为。但要使其完全消除任性行为，尚需幼儿园、家庭协同努力，循循善诱，逐步实现。铭铭小朋友定会成为一个天真活泼全面发展人见人爱的好孩子。
伟伟是一个虎头虎脑很聪明的男孩子，可是伟伟的很多行为却是我们老师，甚至其他人所不喜欢的。伟伟是这个学习才来到我们班级的，刚来的时候一口的江苏方言，一不顺他的意，他就会挥起他的小拳头，来进行人身攻击。不论是上课还是吃饭、午睡他都是那么随便的，自己想干什么就干什么，没有最基本的常规意识，经过半个学期下来，伟伟有了很大的转变。
镜头一。
中午，我带小朋友去看了池塘里的小蝌蚪，那可是孩子们最喜欢去的地方了，因为气温有些高，没过一会孩子们已经是满头大汗了，我让他们在走廊上的阴凉站好，突然有一个刺耳的尖叫声：“老师，伟伟把小蝌蚪弄死了。”我赶忙跑过去，一看，几个小蝌蚪伟伟正捏在手里，看上去一动不动的，很明显小蝌蚪都已经死了。这时，有小朋友哭着跑过来，伤心地说：“老师是伟伟，捏死它们的。”这时候，小朋友都有点混乱了，有的说伟伟真坏，有的说讨厌伟伟，更有的说明天让伟伟不要来我们班了，伟伟听着其他小朋友的这些话，满脸的委屈，泪水开始在眼圈打转了。忽然，蒋xx小朋友跑到伟伟面前大声地说了一句：“你真是个坏人，我们不喜欢你了。”伟伟听了蒋xx的话，眼睛里的泪水终于忍不住了“哇”的哭了，嘴巴里还不停地说：“我要妈妈，我要回家!”
我马上让所有的小朋友都回到教室里来，让其他小朋友去喝水解小便，我拉着伟伟的手找一个比较安静的位置坐了下来。这时，伟伟仍旧闭着眼睛在那哭着，我知道得首先问清楚事情是怎么发生的。
我拿着餐巾纸，轻轻地帮伟伟擦着眼泪，然后问道：“伟伟，你怎么啦?”他抬起满是泪水的脸看着我，慌张地说着什么但是我却听不懂，他的江苏方言。这样他更着急了，重复了许多遍，我见他这么慌乱，便放柔我的语气，慢慢的和他说你是不是想说：“我不是故意的。”伟伟听了我的问话，点了点头。“那你觉得你这样做对吗?”伟伟摇着他的小脑袋，于是我又说：“小蝌蚪是我们的好朋友啊，他和我们班里的小朋友一样，我们上课应该坐在小椅子上面，而它们是在水里的，如果离开了水，它们就会死的。”伟伟用力的点了下头，然后看着我的眼睛说：“老师，我知道了。”经过这件事情，我发现伟伟变得会听我的话了。
分析：伟伟也是个很聪明并且对很多事情都会很好奇的小朋友，一让他产生好奇，他就会有一定要知道，看个究竟的想法。所以在我们没注意到他的时候，他很容易不小心做出一些别人认为是不对，而自己却不知道哪里不对的事情。而在上面事件发生后，而我又能帮助其走出困境后，伟伟就对我有了一定的信任感，在事情解决的同时，我也更靠近了伟伟的心灵。在伟伟用力点下头的同时，我从他的眼睛中看到了对我的感激。
镜头二。
今天，音乐活动结束后，我们就开始吃点心了，小朋友都很自觉地拿好杯子准备吃点心。许多能干的小朋友，经过小班一年的时间，已经都能自己拆开饼干的口袋了，特别是浩浩是我们班比较自立的男孩子，他也能自己拆的。可是今天浩浩拿到饼干后，一会儿就跑来找我：“老师，我拆不开。”这时候伟伟看到了，很自主地帮起忙来了，不一会就帮浩浩把饼干拆了，看伟伟满脸的开心，我也竖起拇指表扬了他，这叫他更得意了。浩浩拿着饼干想回到位置上去吃了，而伟伟却拉着浩浩不放，冒出一句让我很意想不到的话：“浩浩，你应该说谢谢的。”
分析：伟伟经过一段时间后，有了很大的转变，他已经有了要说谢谢的意识，所以说，在伟伟转变中，我可以看到我工作的一点收获。
幼儿园每天午饭前的半小时是吃水果时间。这周周二我照例用小刀帮每个幼儿的苹果切切小，请孩子们排队来我这里拿苹果。一个又一个孩子依次来拿苹果，什么也没说，只是接过我手中的苹果。但对每个孩子，我都故意拿着苹果，装作不给的样子，想等哪个孩子拿到苹果后声“谢谢”。不是我想满足被孩子尊重的虚荣心，而是想让孩子学会感谢别人。
这些回答我并不意外，应为毕竟还是孩子。我马上叫孩子们安静下来。“其实呀，老师在等你们的一句话呢?”孩子们都不解地盯着我。看到孩子们还是不太明白我的意思，我接着说：“刚才，你们拿苹果时，老师为你们每个小朋友做什么了?”有孩子马上抢着说“老师帮我们把苹果切开了一个口子。”“是吗，你真是个聪明的孩子。”我顺势问道：“老师帮你们切好口子，你们就可以马上吃苹果了。这样吃苹果也就方便很多了哦。那你们该对老师说些什么?”这时听到一个细细的声音在说：“谢谢。”我笑着说道：“说对了。小朋友，记住，以后老师给你们发苹果或盛饭的时候，在你们有困难得到别人帮助的时候，千万别忘记说声‘谢谢’。”孩子们一起回答“知道了”。
第二天吃香蕉时，我还是照例为孩子们分香蕉。刚开始时，几个孩子好像忘了昨天的事，后来a说了一声“谢谢”后，每个上来拿苹果的孩子都会说声“谢谢”。下午b的积木掉到地上，c马上帮他捡起来。这时听见b对c说了声“谢谢”
我从心里感到高兴。而当孩子们为我做了什么事时，我也会对他们说“谢谢”。有一句话是这样说的：“播种思想，收获行动;播种行动，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使，愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒这个“天使”，让感谢成为习惯。到那时，我们的世界就会弥漫着爱的芳香。
儿童心理学家的教育作文与爱篇七
3、用爱心搭建与孩子理解、沟通的桥梁，用耐心和细心为孩子营造健康成长的环境，用真心诚心换取家长的放心。
4、外面的世界很精彩，孩子的世界更可爱，我愿沉浸在孩子的内心世界弹拨和谐动人的乐章。
5、我用最大努力给孩子提供一个使他们得到满足的环境，让孩子在活动中得到快乐，让他们做每一件事都热情洋溢。
6、我要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。
7、多蹲下来听孩子说话，你看到的将是个纯真无暇的世界！
8、把别人的幸福当做自己的幸福，把鲜花奉献给他人，把棘刺留给自己！巴尔德斯。
9、我愿做鼓荡着爱与温暖的春风，使孩子只需轻轻一跃便腾空而起，在成长的天空里翅高飞。
10、教育加赞赏等于教育的平方。
12、将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。
13、把子弟的幸福奠定在德行与良好的教养上面，那才是唯一可靠的和保险的办法。
14、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。
15、做本真教师，教本色语文，育世纪人才。
16、要做孩子的老师，先做孩子的朋友。
17、教育的过程有艰辛，也有快乐，我却乐得其所。
18、17当你幸福的时候，切勿丧失使你成为幸福的德行。莫罗阿。
19、幸福永远存在于人类不安的追求中，而不存在于和谐与稳定之中。鲁迅。
20、把正常孩子培养成天才的奥妙，就是对其大脑频繁、紧张、持久的施加刺激，阅读是积极自觉的刺激、是刺激智力发展的良剂。
21、识字，是一切探求之起步，识字是一种很重要的基本能力和基本素质，以至其他一切知识的学习，都必须以认字为前提和基矗。
22、每一个人可能的最大幸福是在全体人所实现的最大幸福之中。左拉。
23、为了孩子，一定要给他们新作品，使他们敢于面对纵横交错的新世界，不断发芽滋长。
24、给孩子一个多姿多彩的童年，让他们在一页页翻飞的书页间起飞，在湛蓝如洗的天空下，无忧无虑地飘飞。
25、想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。徐特立。
27、个人的痛苦与欢乐，必须融合在时代的痛苦与欢乐里。艾青。
28、只要你有一件合理的事去做，你的生活就会显得特别美好。爱因斯坦。
29、唯独革命家，无论他生或死，都能给大家以幸福。鲁迅。
30、让我走进童心世界，和孩子们一起成长。
31、一无所有的人是有福的，因为他们将获得一切！罗曼罗兰。
32、我相信，讲台就是锻炼我、锤打我的地方，我将永远爱我所爱，无怨无悔。
35、人类的一切努力的目的在于获得幸福。欧文。
36、用我的真诚、执着与爱心，点击学生智慧的键盘，启迪学生美好的心灵。
37、真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到。穆尼尔纳素夫。
38、只有整个人类的幸福才是你的幸福。狄慈根。
40、我愿将自己全部的爱献给孩子们，让他们在人生起跑线上跑好第一步。
42、教育的技巧在于教师如何释放对孩子的爱。
43、面对孩子，有爱才会有责任感，有责任感才会始终付出爱的行动。
44、猝然死去本无甚苦痛，长期累死倒真难以忍受。
45、为人类的幸福而劳动，这是多麽壮丽的事业，这个目的有多麽伟大！圣西门。
46、儿童能力初期萌芽是尤其可贵的，我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯，能确定后来能力的趋向。
47、一切为了孩子，为了一切孩子。
48、将幼教工作当作自己的事业去经营，孩子就是我事业的基础，用心去对待每个幼儿，让每个孩子喜欢我、爱是我不解追求的目标。
49、我会用真爱滋润孩子们幼小的心田，唱响孩子们甜美的歌谣，在我的工作中我会细心、耐心、诚心对待每一位孩子和家长。
50、一个人有了远大的理想，就是在最艰苦难的时候，也会感到幸福。徐特立。
51、建筑在别人痛苦上的幸福不是真正的幸福。阿巴巴耶娃。
52、对孩子来说，家长是一个活生生的人，一个榜样，一个他们看得见、摸得着的英雄。
53、儿童的行为，出于天性，也因环境而改变，所以孔融会让梨。
54、祖父母在家庭中往往延续着对儿子所有的权利，于是真正的父母反倒成了配角，母亲则称了吃力却难尽责的人。
55、对于儿童，做父母，做教师的责任，便是如何教导他们，使之成为健康活泼，有丰富知识，有政治觉悟和良好体现的现代中国儿童，现代中国人。
儿童心理学家的教育作文与爱篇八
1)发脾气谁不会?讽刺挖苦不属于专业技术。
2)用心做事，珍惜每天，以诚待人，知足常乐。
3)关爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐!
4)把爱带给每位学生。
5)关爱童心欣赏童趣。
6)教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
7)对于儿童的教学，真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。
8)微笑是一种境界，更是一种责任。
9)抓住今天，尽可能少的依靠明天!
10)蓝如洗的天空下，无忧无虑地飘飞。
11)要做孩子的老师，先做孩子的朋友。
12)用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
13)交流构筑师生友谊，沟通融化师生隔阂。
14)教师面对的孩子都是最终要独立的成人。
15)将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。
儿童心理学家的教育作文与爱篇九
随着科学技术的飞跃发展，社会经济和文化的迅速变革，成长中的儿童面临着日益增长的社会心理压力，在学习、生活和社会适应方面遇到种.种困难和挫折，许多孩子追求物质上的享乐，对学习提不起精神，好高骛远，缺乏毅力，精神寂寞，甚至个别出现逃学、吸毒、自杀等现象。如何帮助这些孩子走出困境呢?孩子们的这些心理问题是如何产生的呢?追根溯源，影响儿童心理健康发展的因素包括生物因素和社会因素。从社会角度看，改革开放以来，经济迅速发展，各个领域各个方面发生了深刻的改革。社会的发展与变革，对儿童的发展起了积极作用，也带来了不利影响。一般说，社会对个体的影响主要是通过家庭、学校、环境等渠道来实现的。
一、家庭方面。
这些孩子大多数家庭结构不正常，父母离异多，单亲家庭使儿童经常性产生失落感。有的家庭气氛不和协，父母经常吵架，让孩子时时感到焦虑不安。不少的父母，尤其是从事经商或人体企业等行业，终日忙于外头的工作，经常外出，孩子或独自在家，或交给别人看管，缺少亲情，时常感到孤独寂寞，同时，由于竞争激烈，风险系数增大，父母在外面经受了更大的压力，困扰与挫折，家庭往往成为其宣泄压抑的场所，对孩子的教育简单、粗暴，引起孩子严重的内心冲突和紧张。一方面由于家庭经济条件好，家长在物质上是尽可能的满足孩子的要求;另一方面，家长又望子成龙，对子女的期望很高，压力很大。前者造成孩子“以自我为中心”，心理承受能力低下，难以应付挫折;后者又使他们面临重重挫折，经受种.种压力，让孩子在无休止地陷于较严重的心理不平衡之中而难以自拔。
二、学校因素。
孩子虽然年纪小，但同样有自己的人格，有自尊心，教师对学生随意发表否定性评价，如笨蠢猪等，使学生形成低下的自我概念，产生自卑感，并引发退缩，破罐子破摔等一系列心理问题。又如，教师对学生过高的期望和要求，也会对学生造成过重的心理压力。
三、社会环境。
从社会环境方面来看，通过每天报纸、广播、电视等媒介，社会上的不良风气都对儿童心理造成负作用。由于社会的不良观念与他们所接受的学校教育不协调一致，儿童心理和谐也受到不利影响。
心理教育者在培养学生完善、健康的人格。它力图“使当事人发展成为一个健康、成熟而能自我实现之人”(马斯洛)它是一个系统工程，需要协调各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地开展。正如马卡连柯所说：“一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。”所以，为了孩子的健康成长给他创造一个良好的心理发展环境非常重要。
如何克服孩子的个性弱点。
随着社会的发展，对孩子的素质要求越来越高，与此同时，由于独生子女特殊的生活环境，对独生子女的教育在实践中又存在着很多问题，困难虽然存在，但我们教育工作者决不能够放弃对他们的教育，而是要考虑，如何用合理的、科学的方法进行教育。
我们不得不承认，独生子女在生活中存在着许多问题，诸如好胜、自私、独立性小、依赖性大、宽容度小。这样，在生活中遇到新的矛盾后，就很难单独处理，而往往发生什么意外，不仅对孩子本身造成影响，而且还会对以后的教育留下后遗症，因此，我们要针对具体情况，做具体分析，帮助孩子克服个性弱点。
儿童心理学家的教育作文与爱篇十
1、游戏是儿童认识世界的途径，他们生活在这个世界里，并负有改造它的使命。
2、你要教你的孩子走路，但是，应由孩子自己去学走路。
3、美是到处都有的`。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
4、没有教育儿子，就意味着没有时间做人。
5、教育的基础主要是在五岁以前奠定的,它占整个教育过程的百分之九十。在这以后,教育还要继续进行,人进一步成长、开花、结果,而您精心培植的花朵在五岁以前就已绽蕾了。
6、即使是普通的孩子，办要教育得法，也会成为不平凡的人。
7、毫无疑问,从幼年开始的好习惯是最完美的,我们把这叫做“教育”，因为教育其实就是一种早年开始的习惯.所以我们看到与以后的时期相比,幼年时代学语言,舌头学习表达方式和发音时更柔顺,学各种技巧动作时,关节更灵活。
8、孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形，想到花卉的用处,想到昆虫的言语;他想飞上天空,他想潜入蚁穴……所以给儿童看的图书就必须十分谨慎,做起来也十分烦难。
9、孩子们就象一只只等待点燃的蜡烛，不管她的形状多么不起眼，但是她也有被点燃的向往和燃烧的希望，我们的教育就象一只只燃着的火柴，那是蜡烛的点燃的希望，可是我们擦亮的火柴只是一味的照耀着他们，并绕过他们寻找和点燃那些更好更大的蜡烛。使他们生活在一个我们自认为很光明的世界中。让他们只看到别人的光和自己在别人光芒中那又黑又暗的倒影。而几只漂亮的蜡烛照耀出的光麻木了我们的视觉，便从不屑给他们一个燃烧的机会。
10、孩子们的性格和才能，归根结蒂是受到家庭、父母，特别是母亲的影响最深。孩子长大成人以后，社会成了锻炼他们的环境。学校对年轻人的发展也起着重要的作用。但是，在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。
11、关于快乐教育，它的本质目的就是让学生生动、活泼、主动地发展，这必须要转变教育思想。
12、富有真理的书是万能的钥匙，什么幸福的门用它都可以打开。
13、父亲和母亲的一切生活，一举一动，应该作为儿女的榜样。
14、父母扮演的角色就如同登山指导员，不要靠脚踢、吼叫把你的小登山运动员逼上山顶，而是给他们指出通向顶峰的道路。
15、儿童正是作为一种精神上的存在而不仅是肉体上的存在，才给人类的发展提供了强大的原动力。也正是儿童的精神，决定了人类发展的进程，并有可能把人类引向更高级的文明。
16、法国人帕斯卡说：人是一根脆弱却有思想的芦苇。
17、发然后禁，则格而不胜;时过然后学，则勤苦而难成;杂施而不孙，则坏乱而不修;独学而无友，则孤陋而寡闻;燕朋逆其师;燕辟废其学。此六者，教之所由废也。
儿童心理学家的教育作文与爱篇十一
3)用心对待每个孩子，用诚对待每位家长。——黄绍芬。
4)对待学生要像春天般温暖，对待后进生更要像夏天般热情!——胡挺。
5)献出一片真情，呵护幼小心灵。
6)一切为了孩子，为了一切孩子。
7)用心对待每个孩子，用诚对待每位家长。
8)做本真教师，教本色语文，育世纪人才。
9)快乐工作，快乐生活。
10)将一切美好传递给孩子!
11)每一个学生都是好学生。
12)主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行动。
13)永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
14)首先做研究者，其次才做管理者。
15)“教学相长”，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
16)爱是沟通心灵的钥匙，愿我的爱心时时伴随孩子健康成长。
17)当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
18)幼教事业是一座大花园，教师的奉献就是其中最美丽的花。
19)在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。
20)给孩子一个多姿多彩的童年，让他们在一页页翻飞的书页间起飞。
儿童心理学家的教育作文与爱篇十二
1、我选择了这个职业，就会在这片热土上耕耘，只要投入过付出过拥有过，我相信，孩子们会在我生命的五线谱上谱出动人的旋律。
2、教育的根本任务是帮助学生学会生存，而不是代替学生生存。
3、我愿将自己全部的爱献给孩子们，让他们在人生起跑线上跑好第一步。
4、精勤求学，敦笃励志，果毅力行，忠恕任事。
5、用心做事，珍惜每天，以诚待人，知足常乐。
6、凡事皆有可能，机遇属于有自信的竞争者。
9、家庭是父亲的王国，母亲的世界，儿童的乐园。——爱默生。
10、正是家长的溺爱，教会了孩子自私和不孝。
11、我会用我的爱心和耐心去关注每个孩子，让他们拥有一个快乐幸福的童年。
12、我们无法改天换地，但是没有人能阻止我们为改天换地贡献一份力量，只要我们不放弃理想。
13、让每个孩子快乐的成长，让每个孩子接受到平等的关注和关爱，让每个孩子拥有自主大胆探索的空间是我工作的信条。
14、只要教师和家长协调一致，才能形成教育的合力。
15、打开一扇求知的窗，点亮一道希望的光。
儿童心理学家的教育作文与爱篇十三
每个家长都希望自己的子女能成才，所以教育方式真的很重要，如果你想让自己的孩子更加优秀，那以上12点必须牢记并且做到哦，给孩子一个最完善的教育方式吧，相信你的孩子一定能成为世界上棒的!要想知道孩子眼中的世界是什么样子，得先蹲下来，由孩子的位置和高度去看世界，下面就是教育孩子的方法：
一、教育儿童的方法：
1、给孩子随性玩耍的时间。
美国儿童教育学者汤姆斯、阿姆斯壮指出，自由玩耍比有计划性的活动，对学龄前的孩子来说更为健康有益。父母要避免将孩子的时间塞满各种活动。所有的孩子都需要有一些无所事事，随性玩耍的时间。
2、教导他关怀别人。
快乐的孩子需要能感受到自己与别人有某些有意义的连结，了解到他对别人的意义。要发展这种感觉，可以帮助孩子多与他人接触。你可以和孩子一起整理一些旧玩具，和他一起捐给慈善团体，帮助无家可归的孩子。也可以鼓励孩子在学校参与一些义工活动。专家指出，即使在很小的年龄，都能从帮助他人的过程中，获得快乐。并养成喜欢助人的习惯。
3、鼓励他多运动。
陪你的孩子玩球、骑脚踏车、游泳…，多运动不但可以锻链孩子的体能，也会让他变得更开朗。保持动态生活可以适度纾解孩子的压力与情绪，并且让孩子喜欢自己，拥有较正面的身体形象，并从运动中发现乐趣与成就感。
4、笑口常开。
常和孩子说说笑话、一起编些好笑的歌，和你的孩子一起开怀大笑，对你和孩子都有益处。光是大笑，就是很好的运动。
5、有创意的赞美。
当孩子表现很好时，不要只是说很好。赞美要具体一些，说出细节，指出有哪些地方让人印象深刻，或是比上次表现更好，例如，你今天有主动跟警卫伯伯说早安，真的很有礼貌。不过，赞美时也要注意，不要养成孩子错误的期待。有些父母会用礼物或金钱奖赏孩子，让孩子把重点都放在可以获得哪些报酬上，而不是良好的行为上。父母应该让孩子自己发现，完成一件事情所带来的满足与成就感，而不是用物质报酬来奖赏他。
6、确保孩子吃得健康。
健康的饮食，不仅让孩子身体健康，也能让孩子的情绪较稳定。不论是正餐或点心，尽量遵循健康原则，例如：低脂、低糖、新鲜、均衡的饮食。
7、激发他内在的艺术天份。
虽然科学家已证实没有所谓的莫札特效应，但是多让孩子接触音乐、美术、舞蹈等活动，依然可以丰富孩子的内心世界。专家发现，当孩子随音乐舞动、或是拿着画笔鸦，其实都是孩子在抒发他内在世界、表达情感的法。孩子喜欢画画、跳舞或弹奏音乐，也会对自己感到比较满意。
8、常常拥抱。
轻轻一个拥抱，传达的是无限的关怀，是无声的我爱你。研究发现温柔的抚触拥抱，可以让早产儿变得较健康、较活泼，情绪也较稳定。对于大人而言，拥抱也能让人减轻压力，抚平不安的情绪。
9、用心聆听。
没有什么比用心聆听更能让孩子感受到被关心。想要当个更好的倾听者吗?不要只用一只耳朵听，当孩子对你说话时，尽量停下你手边正在做的事情，专心听他讲话。要耐心听孩子说完话，不要中途打断、急着帮他表达或是要他快快把话说完，即使他所说的内容你已经听过许多遍了。陪孩子去上学途中或哄孩子上床睡觉时，是最佳的倾听时刻。
10、放弃完美主义。
我们都期望孩子展现出他最好的一面，可是有时候太过急切纠正或改善他们的表现例如，嫌弃他们没把桌子擦干净，干脆自己再擦一遍;或是纠正他们一定要把东西摆到一定位置。事事要求完美，会减弱孩子的自信心与不怕犯错的勇气。下次当你忍不住想要参一脚，急着帮孩子把事情做的更好时，不妨先想想看：这件事跟健康或安全有关吗?想像之后，这件事还有这么严重吗?如果是no，那么就放手让孩子去做吧。
11、教导他解决问题。
从学会系鞋带到自己过马路，每一步都是孩子迈向更独立的里程碑。当孩子发现他有能力解决面对的问题，就能带给他们快乐与成就感。当他遇到阻碍时，例如：被玩伴嘲笑或是无法拼好一块拼图时，你可有几个步骤来帮助他：
(1)确认他的问题。
(2)让他描述他的解决方式。
(3)找出解决问题的步骤。
(4)决定让他自己解决这个问题或提供一些帮助。
(5)确定他能获得需要的协助。
12、给他表演的舞台。
每个孩子都有特有的天赋，何不给他们机会表现一下?如果他们喜欢说故事，鼓励他多说故事给你听。如果他对数字很擅长，带着他去逛街，让他帮你挑选价格便宜的东西。当你能欣赏孩子的才能，并表现出你的热情时，孩子自然会更有自信心。我们身边的孩子所需要的，不只是衣食无虑的生活环境而已，他们需要大人陪伴他去经历它的成长过程。
二、教育方法要遵循的两大原则。
1、鼓励孩子要有方原则。
赏识儿童教育的核心就是对孩子的鼓励式教育，很显然中国的大部分家长并没有真正悟到它的精髓。在鼓励孩子时，并不是一味单纯地表扬，要讲究方法地运用。其实这种儿童教育方法可以更丰富，含金量更高一些。例如，家长可以有重点地去鼓励孩子做一些事情，培养他所缺少的那些品质和能力，以物质鼓励为辅，更多的时候应该用一些精神的鼓励，物质和精神同时存在的激励才是教育儿童之道。
2、纠正孩子要有度原则。
在中国历史长河中，挫折教育是儿童教育方法中受推崇的，不过许多家长进行挫折教育时并不能把握好尺度。供应高效专业的儿童教育的专家认为纠正是挫折教育的核心，进行挫折儿童教育的目的是教孩子正确对待失败，锻炼他们的坚强意志，增强他们的信心，为他们今后走向社会，参与竞争打下基础。
儿童心理学家的教育作文与爱篇十四
第一篇家庭乃第一所学校28忠实第十三篇体格发育十分重要。
2第一位教师30自立与自尊58为实际生活而训练。
3何时开始训练孩童第八篇首要之工作--培养品格59教授实用技艺。
第二篇方法与课本31品格之重要60认识及顺从生命之律。
4教导的方法32品格的塑造第十四篇维持体格健康。
5《圣经》为课本33塑造品格，父母有责61在厨房中的治家主妇。
6大自然的课本34品格败坏之由来62为生存而饮食。
7大自然课本的实际教训35为儿女建立健全的品格63凡事节制。
第三篇受过充分训练的导师第九篇建立品格的基本原理64家庭与节制运动。
8事前准备之必要36幼年的优点第十五篇服装合宜。
9呼吁作自我改进37习惯的力量65服装端正之福惠。
第四篇顺从--首要的教训38当研究孩童的年龄、气质、与癖性66服装的'基本原理。
10幸福与成功的秘诀39意志乃成功要素67时髦的魔力。
11自幼施教40以基督化原则为规范第十六篇保持道德上之贞洁。
12顺从务成习惯第十篇训育与施行管教68色情泛滥的时代。
第五篇其他基本教训41训育之目的69自渎恶习之害。
13克己自制42开始管教之时70警戒与劝勉。
14安静、尊重、与恭敬43家庭中的管教71父母的警惕与帮助。
15慎重处理家中物品44纠正错误的教育72健康改良之战。
16健康原理45凭爱心与坚定行事第十七篇唤醒灵性之能力。
17清洁第十一篇错误的管教73负永恒福利之责。
18整洁、秩序、与有定时46纵容之害74每个家庭是一间教会。
19洁净47松驰的管教与后果75引领孩童归主。
第六篇人生实际美德48孩童的反应76预备儿女当教友。
20帮忙49亲属的态度第十八篇维持宗教经验。
21勤劳第十二篇智力的发展77家庭中的《圣经》。
22殷勤与恒心毅力50何谓真教育？78祈祷之大能。
23克己、无私、与关心别人51预备入学79安息日是喜乐之日。
24经济与节俭52选择学校80应当敬畏圣洁的。
第七篇培养基督化之美德53教会的责任81家庭与教会协力同工。
25简朴54教师与父母们合伙第十九篇结算之日。
26允恭克让55合力管教82时日无多。
27愉快与感恩56中学及大学教育83最后的奖赏。
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