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教育工作者的教学研究实践篇一
就高职电商专业毕业生在就业方面实际情况而言，比增长了两倍以上。因为，我国电商专业人才在传统企业快速发展的局势下，有关市场需求呈指数上升，尤其是个别差异岗位出现了近5倍左右的增幅，这在一定程度上说明了电商专业将在我国市场受到热捧与追逐，同时也暴露了我国电商人才稀缺的现象。但是，我国各大高校和职业院校的电商毕业生在就业方面情况并不乐观，这就证明了各个学校的电商专业并未被认真、严谨对待，含水量较高，学生的素质与能力有一定的差距，这就不得不引起我们对于这个专业教学模式上的思考与反省。电商岗位涉及广泛：网上创业、视觉营销、仓储管理、网络营销、数据分析、电子商务、网点客服、网站维护和建设等等多范围。总的来说，电商岗位就职需要足够的工作经验，对于经验缺乏的毕业生来讲，学校的实践学习就是积累经验的很好机会。
2.1学生专业基础知识相对薄弱高职学生起点大多是初中毕业生，他们的心智还未成熟，这就造成其接受专业技能和知识的能力相对薄弱，自控能力和自主学习能力相对较差并且创新意识也是不完善的。这就使得学生仅仅依赖于教师课堂教学，缺乏在课后进一步自主探讨的意识和精神，从而对本专业的深化学习不具体、不全面、不透彻。
2.2师资力量薄弱。
目前，我国仍旧严重缺乏电商专业的专业教师或教授，这无疑是十分遗憾的情形。大部分高职电商专业的授课教师在本质上是主修经济管理和计算机相关专业知识，他们擅长于计算机技术和商务理论的传授，而不是电商实践能力的训练，这就使得电商专业教学本身存在一定的缺陷。
2.3教材知识内容较落后。
电子商务本身就是一门日新月异快速发展的专业学科。尽管其相关方面的书籍在不断更新替换，但由于电商发展迅猛，更新速度十分快，引入新的知识到教材再到教材的出版这段时间内，电商早已进行了下一轮更新，使得内容又落后于当下。另一方面，由于我国电商专业教材相对理论化，再加之教师对其实践训练的认识不够深化。在此基础上，专业教师应严格规划自身，用大量时间来进行课前资料的搜集及整理，保证信息的最新化。
2.4实践锻炼机会的缺乏。
电子商务从本质上来讲具有高强度的实践性，网上创业、网络营销、网站建设、视觉营销等多方位技能的掌握就不得不建立在学生自身实践上。但大部分高职学校电商实践却是仅限于实验室操作，机房模拟训练。通过模拟的方式来让学生感受电商实践的流程，这无疑起不到真正的锻炼作用。另一方面，由于模拟软件本身适用性能不足、扩展性能薄弱、开发不彻底，使得内部业务过程固定化和简单化，在实际运行中与真实的电子商务存在一定的距离。学生经过这样的方式来获取电商专业相关的信息无疑是自欺欺人的。因为，学生在实际环境下的训练缺乏，使得学生不能体会到其魅力所在，学生对其的学习热情不高，兴趣也会相对减少，从而使得学生效率下降。
3.1提升教师的专业实践能力。
电商本身具有高效的应用性和实践性。这就要求教师不但具有牢固的基础理论知识，也有专业的实践技能。高职学校通过激励教师任职锻炼来积累实践操作经验的方式，让教师及早融入企业建设和项目规划中去，真正意义上实现企业经营及实践能力的提高，从而可以有效地开展电商专业教学，使得教学质量在一定程度上得以提升。
3.2深化校企合作。
高职学校在教学过程中，可以与相关企业合作，有针对性地培养该企业所需求的人才。在此基础上，学校不仅要加强校内实训，也要紧密联系校外企业，与其创建长期的合作训练基地，为学校和企业培养双重人才。学校通过邀请企业专业性人员来本校开展讲座，来激发学生学习热情。教师在教学中，通过引入企业规划项目，使得学生参与此项项目的构建中，学以致用，更加联系实际。
3.3引入“项目教学”方式。
项目教学指的是学生在教师引导下进行项目的自主处理，从而计划项目、决策项目和实施项目。如何构建项目教学将从以下几点着手：（1）创建电商工作室。教师通过构建工作室的方式，承接校外网络推广、网站建设、网店管理等项目，从而使得学生在团队合作中提升自身实际操作能力。（2）鼓励学生进行网上开店。教师可以引导学生开设网店来提高学生应用知识的能力。教师应加强学生创新意识的培养，教授学生如何避免网上经营风险，激发学生学习实践的热情与积极性。（3）鼓励学生沙盘模拟，从网店的公司选址、创建，到采购销售运营，再到仓库管理，最后到财务状况，通过公司的盈利能力综合衡量学生的电商基本素养和能力。
3.4竞赛与实践相结合。
高职学生可以通过组织学生踊跃参加商务竞赛的方式，让学生在竞赛中寻找自我。一些有效的竞赛方式包括：网络营销竞赛、职业学校技能大赛、职业学校技能状元大赛、高职学院电子商务比赛等等。以赛促学、以赛促教，让学生可以在实践操作中，提高自身电商专业水平，也让教师找寻一个教学实践新模式。（1）首先可以依托江苏省技能大赛电子商务比赛，内容是真实模拟网上开店的过程，在三个小时完成三件商品的商品拍摄、图片美化、图片处理，上传到平台（天行健君电子商务软件），按照题目要求完成在线交易和网络营销帖的编写。这个比赛侧重计算机图片美化能力，比赛内容考核了作为淘宝卖家的商品编辑能力，其实也正是淘宝美工所做的所有事情。作为教师，除了让部分学生参赛，提高参赛学生的能力，可以把比赛平台和内容用到教学中，让每个学生都通过这样的模式真正实现淘宝美工的所有任务，这样一毕业就完全胜任淘宝美工或者淘宝卖家。（2）其次可以依托高职院校技能电子商务比赛，这个比赛的内容是两部分：第一部分淘宝客服，一分钟内要答60题左右，面对比赛系统（中教畅享“电子商务综合实训与竞赛系统”）中设置的题型，针对不同的问题要求1秒内迅速作答；第二部分是网店运作，这个强调商业模式和网店盈利状态，从网店选址，付相应的租金，采购，给出招标价，如果太低采购不到，如果高了容易引起后面的`负盈利，接下来是网店开设、网店美化，再后是销售，因为这个平台是联网操作，一旦销售价过高，可能卖不出去，所以销售价也要有个衡量，这一连串的公司运作之后，如果发现资产不够，可以贷款，但是要考虑到还款能力，出现了资不抵债，公司就会破产。这个比赛比较侧重商业模式，涵盖了淘宝客服、淘宝美工、公司运营、宣传策划、财务管理等所有的岗位内容，参赛学生当然可以在比赛中获得很好的锻炼，作为专业教师，也同样可以把比赛平台和内容应用到教学中，按小组分配，每个小组独立成立公司，把电子商务的基本知识讲授完毕之后，就可以将每次实践课当成是一次公司运作的比赛，多次课之后，学生的实践能力必将得到很大的提升。（3）最后也可以依托于江苏省技能状元大赛电子商务项目，状元大赛的面向对象不仅是在校的学生，还有各行各业的人员，和真正企业中的人去赛一赛水平，掌握最前沿和流行的技术和方法，这对学生和老师都是很好的磨练。比赛内容包含：网店建设（苏宁开放平台）包括网店开通、商品发布（促销信息、商品详情等）、网店装修、图片处理、订单处理、物流管理等；论坛信息发布（华夏大学生在线）：软营销网文；网络营销方案设计：市场分析、市场定位、swot分析、网络营销策略、排版，制作成ppt文件，将网络营销设计方案通过ftp上传到指定服务器。比赛内容完全涵盖网店店主日常所有任务，尤其是数据分析能力，比赛之后，我们的老师和学生可以把这些再带到课堂，让其他学生也能接受到新技术、新方法。中职学生可以只是学习电商的某一种能力，将来作为工人性质从事某个岗位，如淘宝美工或者淘宝客服等等，而高职学生将来可能是电商行业的领头军，是淘宝店、天猫店、独立网店的店主，所以这些学生对象需要掌握更全面的更综合的能力。我们可以利用各种比赛来促进综合实践能力和运作能力的提高。
参考文献：
[1]张伟．浅谈电子商务学习[j]．科技资讯，(25)：209．。
教育工作者的教学研究实践篇二
摘要：社会经济飞速发展，人力资源与社会需求及其不协调的今天。
社会经济市场对具有独特个性和符合自身成长方式的经济管理类人才需求达到一定高度。
面对严峻就业形式和沉重竞争压力，高校必须培养满足社会需求人才同时不断发展自身教学方式，以更好顺应社会潮流，有效解决人才培养和社会需求脱节问题。
因此，结合高校工厂培养经济管理类人才具有十分重要的意义。
经济管理类人才主要包括两类：一个组织中高层管理者和自主独立创业者。
自主创业不仅需要胆量和意志，更为主要的是谋略。
经济学偏向对社会资源如何更加优化配置进行分析研究，而管理学针对不同人提出相异而又合理管理方案。
经济管理类人才应具有独特的洞察和分析问题的能力，专门服务领域和专业能力，综合性思维方式，勇于冒险的精神和较高的综合人格素质。
因此，如何培养这种高素质综合能力强的经管类人才值得人们关注和思考。
经济管理类人才主要通过高校设立经济管理专业，从而对经管类人才进行培养。
如今，全国高校中经管类学生将近15%以上，在高校中占据相当大的比重。
经管类专业学生基数可观，但由于好多高校对专业人才培养目标并不十分明确，开设相关培养课程并不能够完全符合社会市场需求，而且高校大多只注重理论培养，忽略与实际结合，急于追求短期内高效益办学，因此，高校毕业学生职业能力不能很好适应当今时代需求，出现就业难等问题。
2.未来社会经济管理方向和对经管类人才要求。
本世纪是人类知识经济时代。
经济管理者为驾驭知识经济和适应未来经济发展，必须不断发展完善自身各方面素质，不断创造未来、开辟新领域、把握整个科技、经济走向，掌握经济管理专业基本知识和信息获取、分析和运用方法。
经济管理类人才须具备科学的、完整的、合理的知识结构体系，要对社会科技动态、趋向及自然环境等的变化规律充分掌握。
新时期以人为本已经是社会共识，经管类人员在管理过程中由被动服从转向主动创造和适应。
这就需要管理人员在管理过程中发挥个人自主和自觉性，实现真正人性化管理。
经济管理不断发展完善同时就要求经济管理类人才具备更加全面的综合素质和能力。
需要重视经济管理类人才具备良好思想道德品质，有强烈义务感、对新事物和契机的追求欲、富于挑战和创造性、善于合作、良好心理承受能力。
在业务素质方面要具备较强组织能力、决策能力、预测能力、信息获取和处理能力、灵活应变能力。
高校工厂是学校教育、科学研究和产品生产三者相结合的基地。
它是连接高校教育和社会发展的枢纽。
高校办厂紧密遵循经济规律同时承担教学任务，与社会一般企业不同，是根据学校教育和科研设计开办。
通过与学校联合承担学生实习任务，同时遵循教育规律和市场经济规律。
以有效培养符合社会需求的经济管理类人才。
高校工厂面向世界高新技术，与社会各界合作交流广泛。
实时与外界交流学习提升自身技能和知识层面。
自由聘用外界人才专家为高校引进新资源同时大批的接纳实习学生。
高校工厂通过自身拥有高技能、高素质、强表达能力的实习老师，在学习态度、劳动观念和纪律上影响学生。
经济管理类人才培养过程中，高校不断探索并更新培养人才模式，丰富自身教学方式，发展教学灵活和多样化，有利于经管类专业自身发展，同时，不断探索创新培养人才方式对提高管理人才实力和竞争力也十分有利，从而满足社会发展需求。
所以在对经管类人才进行培养过程中高校必须注重培养模式多元化。
经济管理类学生不仅仅要具备课堂理论知识，还需要从实践中培养交流、决策、预测以及挖掘信息等技能，即通过连接社会的桥梁——高校工厂培养人才。
高校工厂紧密联系社会市场，时刻关注市场对人才需求动态，及时获取市场信息，适时调整教学方案和内容。
经济管理类学生课堂学习和高校工厂实习同时进行，从而培养创新意识，达到理论与实践相结合，在从职业能力和综合素养两个方面也得到培养。
这种教育模式突破封闭教学模式，建设社会化、国际化大学，达到知识和人员在国际上交流合作。
从而真正实现多元化和灵活性教学，培养更加符合市场要求的人才。
三、结语。
教育工作者的教学研究实践篇三
摘要：社会视角下高校经济管理类人才培养应从实验、实训、实习、毕业论文设计等实践教学方面进行创新性的锻炼与提升，加大学生社会实践、科研活动、竞赛模式等参与度，全面提高学生问题分析能力、实际操作能力、创新创业能力等。本文针对社会视角下高校经济管理人才培养过程中存在的弊端进行分析，并针对如何提高实践教学，实现现代化、专业化的教学模式提出几点改革措施。
随着高等教育创新创业理念的提出，传统的人才培养模式已不能满足当前大学生对教学的要求，不能适应社会对创新型人才的需求。经济管理学科是一项应用性较强的学科，基于社会视角下的高校大学生，更应该具备一定的问题分析能力、实际操作能力、创新创业能力。这不仅需要大学生拥有过硬的理论性知识，更要具备较强的专业技能。因此，高校经济管理类人才培养应以实践教学为主要教学方式，建立完善的教学体系，提高教学水平，增强学生的学习能力、实践能力、创新能力，全面提升大学生的综合素质。
高校经济管理类人才培养是经济管理专业实践教学的主要目的，而在社会视角的影响下，高校经济管理实践教学应从四个方面进行分类式的综合性教学法：首先是实验，主要对学生的理解、运用、分析以及解决问题等多方面能力进行培养，是培养学生逻辑思维能力的主要途径。其二是实训，主要以锻炼与提升学生技能为主，包括信息资料处理、外语交际、计算机应用等基本技能和软件操作、业务处理等专业技能。其三是实习，主要锻炼学生综合能力的关键，从专业、毕业以及创新创业等方面实现实习目的。最后是毕业论文或设计，这是实践教学中的最后环节，可充分呈现出学生能力、知识、素养等多方面水平程度，也是对实践教学效果的最后总结与评价。
传统的教学模式相对枯燥、乏味，对培养人才起不到预期的效果，将实践教学模式融入到高校经济管理类人才培养中，不仅能提升教学水平，还能使学生得到更多方面的锻炼。思想解放、能力培养、技能锻炼是实践教学的主要特点，若是与社会实践、科研实践、竞赛模式等相融合，会使高校经济管理实践教学更具有宏观特点。实现宏观教学体系，可提高对学生专业能力、适应能力、处理能力、创业能力、创新能力等多方面的培养。
社会视角的高校经济管理教学是一项周期性较长的教育工作，在教学中理念与实际操作非常重要，然而这两个层面却成为很多高校经济管理教学的误区。
（一）理念层面上存在的误区。
高校中经济管理教学理念主要是以理论传授、知识讲授为重点，却忽略能力锻炼、素质培养、缺乏实践性教学内容。在教学过程中教师以传统的灌输方式来完成教学任务，认为只要把该讲的知识都讲一遍就可以，至于学生能否明白与接受，只能看学生自己的学习能力；对教学方式缺乏创新意识，缺少互动性环节。
（二）实际操作层面存在的误区。
实际操作中，缺少系统完善的教学质量监督管理体系，认为学生只要参与操作就可以，没有对活动内容的考核与评价环节，忽略了学生的实际操作水平。教学设施与设备过于陈旧落后、甚至一些设备已经无法使用，完全不能满足教学活动的需要。认为学生参加到社会实践，实际操作技能自然就会得到提升，因此，校外实习也成为了形式。
（一）引导学生实现理性的抽象向理性的.具体发展。
在实际高校经济管理教学中，多数是以理论教学与实践教学两种方式相结合，然而两者构成比重非常关键，对教学质量有直接影响。理论教学环节若是占据整个课堂的大部分时间，就会使实践教学环节相对减少。而实践环节作为培养学生能力的主要途径，应加以重视，并合理策划课程安排；将传统的理论教学模式进行改革，采用以实践教学环节为主的新型培养方式，使学生理性的抽象学习转变成理性的具体学习，更容易增强对知识的理解能力、运用能力。
（二）构建完善的实习基地。
由于很多高校经济管理类人才培养过程中对实际操作存在思想上的偏差，使实践教学设施设备不健全，实习基地准备不完善、不合理，导致学生无法得到良好的锻炼。因此，高校应该加强对实习基地建设的重视，从经费、政策等方面大力支持实践教学；建设完善的实习基地和实验室，提供较全面的软硬件系统，建立完善的模拟数据系统，借助信息网络技术的应用特点，实现现代化、专业化的实验室，并配套相关的管理制度。
（三）提高教学模式规范性。
规范的教学模式是促进高校经济管理教学水平稳步提升的关键，科学合理的教学形式可以促使教学方式方法的进步，发扬优点，改进缺点。而在建立完善的教学体系过程中，首先要转变教学观念，本着解放思想、勇于创新的教学观念来更好的提高教学环节设置与计划，与时代性、变化性相结合，促进学生对经济社会发展的深入了解。实训环节要加强对现代技术、科学研究等方面的培养，促使学生适应现代社会发展与变化。
（四）加强教学质量管理与控制科学的实践教学体系需要较为完善的实践教学管理和质量控制制度和机制作为基础，应当借鉴iso质量管理模式，构建实践教学质量管理体系。主张通过iso质量标准明确质量管理目标、完善质量管理文件、加强监督和考核、规范实践教学运行、搭建实践教学网上管理平台等措施，来提高实践教学质量管理的制度化、规范化、现代化水平。事实上，教学管理和质量控制是一个系统的工程，它需要各高校建构符合自身校情的实践教学评价指标，落实质量评价工程以真正实现实践教学培养之目标。
四、结语。
社会视角的高校经济管理类人才培养体系包含实验、实训、实习、社会实践、毕业论文设计等环节。针对人才培养在理念和实际操作层面存在的误区，提出在理念上要辩证地认识到理论教学与实践教学之间的关系；在实际操作层面要多管齐下，切实提高实践教学质量。
参考文献：
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教育工作者的教学研究实践篇四
[摘要]高职院校培养出的学生要有良好的岗位上手能力，而要想培养他们的上手能力除了让学生上好每一节课堂课程外，另一个关键就是如何安排好与课堂课程相配套的实践课程教学。文章以建筑工程造价专业为例，提出实践教学按照“分项目、全过程’连续进行”的方针实施改革，以此达到提高学生岗位适应能力的目的。
[关键词]实践教学典型工程项目。
[作者简介]王丽（1978-），女，河北邢台人，邢台职业技术学院，讲师，硕士，主要从事建筑结构与工程管理方面的教学与科研工作；王争（1980-），女，河北邢台人，邢台职业技术学院，讲师，硕士，主要从事建筑工程造价与管理方面的教学与科研工作；葛科（1977-），男，安徽马鞍山人，邢台职业技术学院建筑工程系，讲师，硕士，主要从事施工管理和岩土工程方面的教学与研究。（河北邢台054035）。
高职院校培养出的学生要有良好的岗位上手能力，而要想培养他们的上手能力除了让学生上好每一节课堂课程外，另一个问题就是如何安排好与课堂课程相配套的实践教学环节。实践教学是教学计划中的一个重要的环节，它为学生安排的实际工作过程的真实演练，不仅是培养学生综合素质和工程实践能力的重要载体，而且也是对学生知识、能力、素质的一次全面检验。实践教学不但对学生的思想品德、工作态度、工作作风和独立工作能力具有深远的影响，而且还是审定学生的毕业资格及学位资格的依据。这一环节直接反映着一所高职院校教育质量的高低，因此，提高学校实践教学的水平，作为高职院校教学改革的重要任务之一，必须引起足够的重视。下面就以我校高职建筑工程造价专业为例，介绍一下我们在此专业的实践教学环节安排上进行的改革和探索。
在工程造价专业的教学计划中明确提出本专业的学生典型的工作岗位是：造价员、施工预算员。所以在设置各专业课程时，本着训练学生造价编制能力为基本方针进行课堂课程的设置，同样在安排实践教学时，也严格以此为根本原则。
在课程实践教学的组织形式上，我们的一般做法是分科目、分单元、分阶段地选择实训任务。很多院校在设置实践教学时，为了和专业课程相配套，分别将各环节安排在不同的学期开展，紧随相应的专业课程的开设学期，即在每学期的期末抽取两周左右的课时进行本学期开设的专业课程的实践教学的训练。例如，要训练学生的识图能力，就在制图、构造课程的开设学期期末，安排读图实践教学等。这就是我们传统的做法，即上完一门课，就对这门课进行实践教学的训练。这对训练学生的掌握理解能力及提高学生的动手能力，是有一定的帮助的。学生在学完一门专业课程后，紧跟着做课程实践训练，趁热打铁，能对课堂上的知识有更深入的消化吸收，帮助他们加深对知识的认识深度。但是这一传统的课程设置，有着一个不能克服的弊病，即：学生虽然在每一个实践教学环节中都能得到相应职业能力的训练，但是由于每个实践教学环节并不连贯，各实践教学环节之间缺乏前后呼应，各自为政，造成当学生修完三年的学业时，他们的知识体系不能有效连接，不能把在校期间训练的每一个点贯穿成一条线，这就造成了学生上岗后不能系统地利用专业知识去解决实际问题，对具体的工程任务，学生的上手能力很差，所以必须对原有的实践课程环节设置体系方案进行改革。
二、“分项目、全过程连续进行”实践教学课程设置的改革尝试。
高职院校工程造价专业对学生提出了他们应具备的岗位核心能力是――造价编制能力、岗位角色观念能力和团队协作能力、自我学习提高的能力、实践动手操作能力等。因此，在进行高职建筑工程造价专业实践教学设置环节改革时，严格按照以上的'能力要求进行。经过讨论和论证，最终确定了按照“分项目、全过程连续进行”的方针进行实践教学课程设置的改革方案。进行实践教学课程设置的改革时，我们摒除了传统的实践教学课程设置的理念，同样本着训练学生各项能力目标为根本方针，从新的角度对其进行了设计。
首先，我们将原有的造价专业单一的。独立成章的实践教学环节进行整合、删减，例如取消以往单一的“识图”实践教学、各项“预算”实践教学环节，取而代之以一些以典型工程项目为代表的“综合实践教学”环节。我们在大量的工程项目中选择了一些典型的工程项目，作为实践教学课程设置的载体。在这里需要注意的是，在项目的选择上，既不能太复杂繁琐，也不能太简单。因为如果太复杂，学生在有限的学时内完成不了，但太简单，又起不到提高学生上手能力的作用。所以选择适合实践课程教学开展的项目是关键。然后，将那些作为实践教学项目的典型工程，按照由简单（本网网）到复杂的顺序进行排序，这个顺序就是在实际实践教学课程设置时的安排的先后顺序。我们在实践教学中选择安排的项目及顺序为典型的砖混工程项目、框剪工程项目、钢结构工程项目、精装修工程项目、工业厂房项目等，这是针对我们学生的具体工作环境选择的，其他专业和院校在选择典型项目及顺序时，完全可以按照本专业、院校的具体情况进行比选。这也就是改革方案中提出的“分项目”。当实践教学实施项目确定下来后，就能设置项目任务了。我们把培养学生的各种能力目标，如识图能力、预算能力等，都糅合进每个教学的典型项目任务中，即将每一个实践教学的典型项目任务都构建成一个综合项目任务的教学模式，每个项目都要求学生去分别进行读图、定额计价、清单编制、清单组价、工程结算、软件上机等相同的操作。让学生一个项目一个项目地进行实践训练，以此强化学生的动手能力和对知识的运用能力。这就是改革方案中提出的“全过程连续进行”。学生通过这一系列的连续项目的实际训练，应该能掌握在工程实际中绝大多数工程项目的造价编制工作要领。由于实践课程教学项目任务的连续性，我们改变了实践课程教学的安排时间，将传统的每学期末进行一个到两个实践教学项目任务改革为将最后整个学期设置成实践课程学期，学生可以在一个完整的、课时相对比较长的学期内，连续、不间断地由浅入深完成各个实践教学项目任务。这样，学生在一个完整时间段内一个项目一个项目地过，最终达到强化其上手能力的目的。
三、实践教学课程设置改革成效。
1．学生的实际动手操作能力大大提高。在传统的实践教学中，虽然学生也有相应预算的实践教学任务，但那些任务毕竟是单一的工程项目，不可能遇到更多的工程种类。而在改革方案中，学生遇到了多种形式的实践任务，而且都是相应工程类别中的典型项目，这对扩大学生的知识面，提高学生的动手能力起到了不小的作用。学生在每一个典型项目中，都要完成类似的岗位任务，多次地对不同项目进行相似任务的制作，这就大大强化了其实际操作能力。
2．强化了学生岗位角色观念和团队协作能力。在项目执行时，我们采用分角色教学法。例如，在进行典型项目清单组价时，安排一部分学生作招标方，进行招标工程控制价的编制工作，安排另一部分学生作投标方，进行投标工程报价的编制。将实训教室设为“招标办公室”、“投标办公室”，让学生进入了实训教室，就有身临其境的感觉，能马上进入角色开展工作。以前实训秩序不好管理、迟到早退的现象，完全消除，取而代之的是，学生争前恐后地去完成工作任务，进行角色锻炼。工程造价工作不是一个人就能完成的，它需要一个团队的共同努力。同样我们在设置任务时，也会考虑这个因素，让学生融入团队协作的氛围中。让他们知道，他们其中的每个人的计算结果都对（本网网）任务的完成起到决定性的作用，这样每个学生都怕由于自己的失误而影响整个团队的成果，因此他们都会自觉地去进行任务训练。
3．学生的自我学习能力有了明显提高。现实的工程纷繁复杂，而在校学习期间，毕竟学时有限，教师不可能把所有的工程中的实际问题都讲到都做到，因此，为了提高学生的上手能力，他们还必须具备一定的自我学习能力。在训练完成所有实践课程教学任务后，要求学生将所有练习的项目贯穿起来，进行个人训练总结。这样，他们就把在学校里学习训练的每个知识点贯穿成一条线，当在自己实际工作中遇到类似工程时，他们把这条线中的点放大，用每个知识点去解决实际问题，进而将线扩大成面。这样随着工程经验的积累，学生的知识面也不断扩大，学生的自我学习能力会有明显的提高。
[参考文献]。
[1]赵志群．职业教育与培训学习新概念[m].北京：科学出版社．．。
[2]姜大源．职业教育学研究新论[m].北京：教育科学出版社，.
教育工作者的教学研究实践篇五
高等医学院校为适应社会对高素质复合型人才的需求，开设了诸如药学、信息管理与信息系统（医学信息方向）等非医学类的医学相关专业。这些专业的培养目标要求学生熟悉相关医学课程及基本理论知识，作为专业基础，基础医学概论正是使医学相关专业学生能够在较短的时间内熟悉基础医学基本理论知识的一门综合性课程，所以它成为医学相关专业学生的重要必修课程之一。
一、课程性质地位。
基础医学概论是一门概要介绍机体结构组成、功能代谢、疾病发生发展过程以及药物与机体相互作用规律和原理的课程,它是一门融会贯通基础医学各学科、廓清基础医学整体脉络的综合性课程。它突破了传统医学课程的内容，以“器官、系统为主线”从正常和异常两个方面重组，融合了细胞生物学、人体解剖学、组织胚胎学、生物化学、生理学、遗传学、微生物学、病理学、病理生理学和药理学等10余门课程的内容，使基础医学知识体系高度融合，课程间的知识相互渗透。通过该课程的学习，使学生对基础医学知识体系有一个整体的、简要的、明晰的认识。它是我校医学相关专业开设的`一门必修考查课程，为这些专业学生以后的学习和工作奠定一定的医学基本理论知识基础。
二、学时与适用对象。
课程学时总计110学时,其中课堂教学108学时、考核2学时。适用于四年制药学类、管理学类等专业学生。
三、课程目标。
通过对基础医学概论的学习，了解基础医学的发展现状,学会从分子、细胞、组织、器官、系统和整体水平，特别是从整体水平理解人体的结构组成、功能代谢、疾病发生发展过程及药物和机体相互作用的规律和原理，具有将所学知识按系统进行串联、归纳、总结的综合能力；通过对基础医学概论相关课程的网络学习拓宽知识面，延伸课堂知识,培养自学能力和兴趣，增强自主学习与计算机网络应用能力；为学习有关的专业理论知识奠定必要的基础。
四、教材和课程资源的选用。
根据课程教学对象、教学目标及学时,考虑教材的实用性、系统性和融合性,我们选用了刘利兵主编的《基础医学概论》（高等教育出版社）作为基本教材。选择人民卫生出版社出版的前述相关课程教材和牡丹江医学院校园网中网络教学平台作为参考资料与课程辅助资源。
(一)教学组织。
课程教学由教务处、基础医学院及病理生理学教研室组成的教改小组负责论证审核教学大纲等，由病理生理学教研室主任任教学组长负责具体的组织与实施。基本流程包括：成立教学组-教学准备-课堂教学-辅导答疑-课程考核-成绩分析-总结反馈。课程教学在第二学期进行，一学期内修完。
(二）教学方法。
本门课程考核性质为考查课。考试方式为综合评价学习成绩,分为平时成绩和课程结束考试成绩两部分。平时成绩由出勤和测验构成，测验方式由测验教师决定，占总成绩的20%;课程结束考试采用闭卷笔试的方式，以百分制评分，60分为及格，满分为100分。试题类型及权重为选择题60%、名词解释10%、填空题10%、简答题20%,占总成绩的80%,考试时间为120分钟。
七、教学效果与课程评价。
通过校、院二级教学督导组专家评价、学生评价和课程平时测验、考核等形式,加强课程教学质量监控。我们将课程考核作为基础医学概论课程评价的主要方法，课程结束后进行闭卷、笔试,根据课程命题标准、实施教考分离、设a、b卷,有评分标准和标准答案，客观评价教学效果。以百分制评分,课程最后的考核成绩占总成绩的80%,学生平时的测验成绩占总成绩的20%。
对成绩进行科学的统计分析,可以了解学生的学习情况和教师的教学效果，从而对后续的教学工作提供指导意义。2012年6月我们对我校2011级信息管理与信息系统专业本科学生29人、药学专业本科学生27人，共计56人，进行了关于学生学习动机的随机抽样问卷调查,共发放问卷56份，回收56份，问卷有效率100%。同时对信息管理与信息系统专业和药学专业的学生课程考核成绩进行分析。
调查问卷结果显示药学专业整体学习态度端正，全体学生对目前班集体学习氛围感到“很满意”或‘‘比较满意”信息管理与信息系统专业中有75.87%的学生对目前学习氛围感到“很满意”或‘‘比较满意”；药学专业全体学生认为基础医学概论课程‘‘与本专业知识的继续学习帮助很大”或‘‘有一定关联”,信息管理与信息系统专业中在这一问题上，有51.72%学生认为课程开设与专业相关性大或有相关性。
通过以上成绩分析我们明显可以看出同等教学条件下，药学专业基础医学概论成绩优于信息管理与信息系统专业。结合学生问卷调查分析结果,我们发现无论是班级整体学习气氛,学生个体对开设课程与自身专业认知度、课堂实际运行中学生消化理论知识水平,都是与最终的学习成绩效果成正相关的。
基础医学概论这样一门整合性课程，淡化了学科概念，解决了在医学相关专业教学中出现的基础医学课程门数多且时数不足，各门课程的联系和衔接不协调，学生难以接受，教学效果不佳；临床医学教师反映学生医学前期课程不连贯,后续课程难以为继；专业课教师认为医学类课程所占学时太多,影响专业课教学等问题,达到基础医学类课程的良好协调、融合。同时考虑临床医学课程教学需要，为临床医学概论教学奠定了较好基础；减少了教学课程门数及时数，减轻了学生课业负担，优化了课程设置，取得了较好的教学效果。
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教育工作者的教学研究实践篇六
摘要：科技的领先可以带动国家强大，能够振奋民族精神、弘扬国威、富国强兵；教育创新，可以使学生迅速领略知识、脱颖而出、一展英才。职是之故，教学之中，必须知机识变、破臼除窠；设若循常习故，纵然履职尽责、焦唇干舌，疲身惫力，依然会事著功微，徒有劳苦。从《机械基础》之内容谈起，解读了更新教育观念的意义，分析了在《机械基础》课的教学中，形象思维的培养之重要，随后推出了要营造其乐融融、化难为易的教学氛围。
关键词：教学实践；教育观念；创新教学；形象思维。
一、《机械基础》之内容。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》严格要求职业学校的教育要抓重点，要提高教学质量，要注重培训高等技能，要开展职业技能竞赛，为职业学校的教学指出了一条明朗的方向。
《机械基础》是机械专业的一门重要的技术基础课，内容涉及常用机械传动的种类、结构及应用；包括常用机构的类型及应用；轴系零件的类型、结构性能和应用；以及液压与气压传动的基本知识、常用元件的工作原理、图形符号和应用，使用维护及基本的计算方法。课程涉及广泛，知识点庞杂，计算公式檐檐相次，对缺乏机械感性认识的学生来说有一定的困难。
二、强调教育观念的更新。
创新是成功的先导，是改革的动力，是发展的源泉，是认识能力提高之根基，是实践能力增强之领袖。在《机械基础》教学中，创新教学观念必须一以贯之，做到以下几点。
1.抓综合质量。
注重学生的开拓能力，要求学生身心和谐，人格健全，富有组织能力、管理才能、合作精神。
2.拥有独立的人格。
教学中，要注重个性培养，引领自学，促进教学互动，启发其自主意识。
3.因材施教。
挖掘学生的潜能，培养特长，鼓励优秀，扬长避短，发挥创造力。
以此三点作为纲领，使得机械专业的教学体系更加完善，效率大有提高，质量卓越，培养的人才基础扎实，适合社会需要。
三、首推形象思维的培养。
出处 XUeFen.com.CN
《机械基础》课符号庞杂，传动图线诸多，涉及各种机械运动齿轮轮系传动及液压传动，缺乏感性认识，不知所以。教学过程形象思维的培养处于首要位置，然后巧妙地理解概念，将问题简易化，提升了认识速度，增加了学习效益。
学生的想象能力丰富以后，见解迭出。认识曲柄滑块机构之时，通过教具演示，让学生联想到发动机的曲柄连杆机构之变换，效果奇佳，课堂上群情踊跃，一片热忱。比如，教学中多采用“案例法”“学导式教学法”“课堂讨论法”等优化教法。如讲“连杆机构”“凸轮机构”的同时，引导学生联想生活中的.一些器械如缝纫机、修鞋机、破碎机、挖土机等辅助分析，加深他们对“连杆机构”“凸轮机构”的理解。
四、营造其乐融融、化难为易的教学氛围。
教学中，不要萧规曹随，要灵活机智，以营造其乐融融的教学氛围为能事。如，在讲《解铰链四杆机构演化》这一节时，一些学生反应较慢，理解跟不上，只要通过自制教具，并作适当演示，学生就很容易地知道曲柄滑块机构是如何演化而来的。紧接着又通过不断地变换不同固定件让学生明白不同的导杆机构类型，并轻易地联想到所见汽车的翻斗起落、牛头刨床主运动机构、手动抽水机构等如何工作，并能提出自己的见解和想法。这样的授课，学生听起来相对简易明了，另外在整个教课过程中，采用幽默诙谐风趣的语言，学生听课的同时，也是一种享受，知识学到了，感官上是一种愉悦，概念明了，学得轻松融洽，印象极深，活力得到激发，创造力大有提高。
五、建立实训与理论相结合的教学模式。
《机械基础》作为一门机械类专业基础课，其所有知识都是建立在生产实践基础之上并和现代机械工业密切联系的，所以教学中要进行理论与实践的结合，以增强学生的感性认识，巩固、加深学生对相关知识的理解和掌握，培养学生的动手能力及分析问题、解决问题的能力，以期达到学以致用的目的。例如，在讲《变速机构》一节时，讲完理论后直接带领学生拆解汽车变速箱，让学生在动手实践中领悟系统的工作原理，同时能和学生一起复习轮系原理、各个挡位的传动路线、传动比的计算、齿轮类型、轮齿失效，了解齿轮轴、联轴器的拆装等等知识；讲解齿轮传动时，带领学生观看车床，将车床的主轴箱箱盖打开，让学生能更直观地观察到齿轮传动与变速的过程，观察轴上零件的轴向固定和周向固定方法，观看齿轮齿条传动过程。现场总结齿轮机构中平面与空间齿轮传动、直齿、斜齿、外啮合、内啮合、齿轮齿条等主要类型及其在机械传动中的应用。通过实训，迅速提高学生全方位的综合素质，达到教学要求。
六、《机械基础》教学需要不断提高认识。
本人教学有年，渐有感悟：研究知识、效法先例、获得技能谓之学；反复揣摩、长期熏修、由熟至巧谓之习。学习可由教授而获，可由体验而得，之后建立新的精神结构，整个获得知识、技术、态度或价值的过程，即为学习。如果带领着学生抱着这种认真学习的精神，那么《机械基础》的知识不难掌握，因为，举世瞩目的大教育家乔达摩悉达多说过：“心者，制之一处，无事不办”，信然！
参考文献：
李琰，胡晓波，王艳芳。在机械设计基础课教学中实施素质教育的探索，2003（3）。
教育工作者的教学研究实践篇七
有句调侃白居易的古话说长安居大不易，在我们生活的今天，这句话已经不能单单指昔日的长安了，现在的社会竞争激烈复杂，想要立足有口饭吃已经很难了，更不用说想要出人头地，拥有像一亩地，两头牛这些古人说的小资产了。但，我们不是没有机会。不是有句话说吗，机会只会留给那些有准备的人，只要我们会用心，肯吃苦。我在的国基集团是郑州颇有声誉的施工单位，在郑州市的工地就有数家，在驻马店、平顶山等也有工地，每年利润逾千万。但也许你们不知道，这样一个实力雄厚的公司在二十年前名不见经传。二十年前，在外做泥瓦匠的高氏四兄弟回到郑州老家，靠积攒的微薄收入，他们成立了自己的一个施工队。从承包别人都不愿干的市政项目开始，他们修公厕，修花池，一点点的坚持下来。期间他们曾很长时间承包不到活儿无事可做，经历过资金短缺，但他们不放弃。岁月沧桑，几年下来，他们没有像我们想象中的一夜暴富，甚至收入甚微。但，他们手下高质量的工程让老百姓牢牢记住了他们和他们的公司。郑州二七广场，他们凭借良好的口碑和施工技术竞标成功，从此迈向了腾飞之路。我说这个故事不是宣扬他们的伟大，只是想告诉你我，只要我们肯弯下腰，我们就有机会。我们都生活在同一片蓝天下，每个人却有不同的境遇，有的人香车宝马，有的人穷困潦倒，只是因为我们对生活的态度不同，有的人肯干，肯弯下腰，有的人不肯。
时光最易把人抛，二十余天，经历时度日如年，回首时弹指一挥。这段日子里，我成熟了很多，想了很多，注定忘不了那些峥嵘。我告诉我自己，加油!
实践总结：
通过本次活动，我初步学着于工作中应用在学校获得的理论知识。这在巩固我所学的知识同时，也让我认识到了其重要性。在每天的工作中，也让我对生活有了更真切的了解。本次社会实践是富有意义的，是成功的，对我的影响是深远的。
炎炎夏日，处处都是一股浓郁的热浪，在这个季节，我们迎来了暑假，大学三年就这样匆忙的过往了，暑假过后，我们马上就要为自己的工作而忙碌--由于还有一年我们就要奔赴就业岗位。
正由于此，我感觉，我有必要在这个暑假亲身往感受一下工作的乐趣，将自己在学校中所学的知识进行深一步的学习，了解，这样才能在毕业工作中有一个简单的适应，才能在初进单位时不会感到无所事事。因此，在放假后我联系了一家造价咨询单位实习，将我的专业知识运用到现实工作中。
就这样，在放假后，我简单的收拾了一下，就到那家公司报到了。在刚开始的时候，他们并没有让我直接开始计算那些工程量，公司给我简单的说了一下这个月我的实习计划，就是前十天先在工地上了解一下现场，了解以后在给我图纸让我计算。
教育工作者的教学研究实践篇八
环境问题是当前全球各国关注的重点问题之一，因此现阶段我国已经有超过500所中职、高职及高等院校将化工类环境工程专业纳入学校教学体系之中，实验是化工类环境工程教学的重要内容之一，想要切实提高化工类环境工程专业的教学效率，学校必须重视实验教学，提高实验教学的教学质量，促进学生动手实践能力及创新能力的提高，本文主要结合中职院校在实验教学中存在的问题简单就此提出几点建议。
一、变革教学方法，激发学生动手实践的兴趣。
实验教学的重要目的之一是帮助学生巩固理论知识，锻炼学生的动手实践能力，通过实验教学与理论教学，使得学生能够将学科知识融会贯通，提高学生的专业技能，培养学生的创新思想。兴趣是学生学习最好的动力，因此，教师首先应激发起学生的动手实践的兴趣。目前来说大多数学科的实验教学中，教师都要求学生严格按照实验指导书的要求进行操作，实验教学并不具备挑战性，而中职学生正值少年时期，他们具备很强的冒险精神，实际的学习及生活过程中更喜欢一些挑战性较强的活动，传统的教学方法下，学生对于实验教学的兴趣不高，自然难以达到预期的.教学效果。为了有效的激发学生动手实践的兴趣，教师应创新实验教学的方法，比如实际的实验教学过程中不再为学生提供完整详细的实验指导书，正式教学之前提前将实验的题目下发给学生，要求学生通过自主搜集学习资料完成实验内容的编写，并自主完成实验目的、意义、实践应用价值等等内容的总结；学生实验中需要的试剂及相关设备不再由教师预先准备好，开放学校的实验室，由学生在实验员的协助之下自己取用需要的试剂及设备。通过类似的方法激发起学生探索的兴趣，进而达到培养学生动手实践能力、创新能力的教学目的。
二、实验设置应于理论教学及生产实践相结合。
实验项目的设置必须与教材中的理论知识以及生产实践相结合，当前化工类环境工程专业实验内容包括废水处理、废气处理、固体废弃物处理等等部分，为了更好的促进学生能力的提高，教师在设置实验内容时可以将其分为三个层次，循序渐进，第一个层次的实验项目主要用于帮助学生巩固课堂中学习的理论基础，第二个层次的实验项目则用于锻炼学生的实践技能，第三个层次主要的作用是培养学生的创新能力。实验课程中，教师应明确要求学生在实验准备工作中必须对实验内容在生产实践中的应用范围、实验中具体的操作方法、实验过程中的注意事项及相关的实验参数进行详细的了解和掌握。
三、实验教学方法应多元化。
目前来说大多数中职院校在开展实验教学时方法都比较单一，主要是通过课堂实验完成实验教学，大多数都是验证性的实验，很难激发学生的学习兴趣，基于此，教师应积极引用多元化的教学方法，比如通过仿真实验、非课堂实验多种方法激发学生的学习兴趣。非课堂实验主要为探究性实验，规定学生在一定的时间之内完成，学生可以通过小组合作的形式完成探究的过程，对于学生实验过程中存在的疑问，教师可以予以指导，但不能过多干涉，通过这样的实验教学能够培养学生的团结协作能力、创新能力以及实践操作能力。目前来说仿真实验的教学方法实际上已经比较广泛的应用于高等院校电子电工等等专业的教学过程中，但在中职院校化工类环境工程专业教学中应用相对较少，有条件的学校可以建设计算机机房，通过仿真软件让学生在计算机上可以清晰的观察到实验的全过程，更有利于加深学生对于相关知识的理解掌握。
四、教学过程中应发挥学生的主体地位，培养学生科学严谨、求真务实的学习态度。
为了提高学生的实践能力、真正发挥实验教学的作用，教师在实验教学中主要承担引导作用，应充分发挥学生的主体地位，因此实验教学可以采用启发式教学的方法，教学过程中积极引导学生自主参与到实验设计及探究的过程中，为了让学生更好的完成实验，可以根据学生的能力将其进行分组，由成绩优异、实践能力较强的学生带领能力相对较弱的学生共同完成实验过程，学生探究实验时教师应做好辅导工作，防止学生实验方案偏离本次试验主题，此外，为了更好的实现实验教学的目的，教师应严格检查学生撰写的实验预习报告，确保学生对于实验的基本原理、总体的流程及实验要点有比较详细的了解，实验的过程中做好全程跟踪工作，保证学生事实求是，不存在造价等不良现象，也可以有效防止因学生操作不当引起不安全事件，威胁学生的人身安全。学生实验过程中可能会出现实验结果与理论分析不符等现象，此时教师应与学生一起对实验进行验证，发现实验中存在的问题并及时解决，坚决杜绝敷衍了事等不良现象，帮助养成学生科学严谨的求学态度，这对于学生未来的成长十分有利。此外，实验报告是检验学生实验成果的重要手段之一，因此教师需要对学生的实验报告进行严格审查，必须保证实验报告内容及结构的完整性、真实性，也有利于学生求真务实学习作风的养成。结束语实验教学是培养学生创新能力、团结协作能力、动手实践能力，帮助学生理解理论知识的有效方法，但当前我国中职院校化工类管径工程实验教学中还存在着一些问题严重影响了实验教学目标的实现，本文结合这些问题简单提出几点建议，仅为当前我国中职院校的部分一线教师提供教学思路。
教育工作者的教学研究实践篇九
摘要：随着“互联网+”创新理念的不断实践，我国更深层次地进入了互联网经济时代，以电子商务位代表的新型商业模式逐步完善，成为国民经济的重要组成部分。电子商务是一种建立在网络虚拟形态下的经济活动，它的绝大多数沟通和操作都依赖计算机完成，两者之间形成了密切的关系。本文中针对这一关系展开具体阐述，并探索计算机技术对电子商务发展的推动策略。
关键词：计算机技术；电子商务；关系分析；发展趋势。
当前，电子商务已经融入了社会生活的各个方面，小到日常购物、娱乐、餐饮等消费，大到企业交易、金融项目、投资融资等服务，由于它具有便捷和实惠的优势，符合现代社会快节奏的经济形态，因此深受商家和消费者的欢迎。计算机技术的发展与电子商务发展存在密切的关系，即相互促进，也相互制约，是一个很值得深入研究的课题。
1计算机技术与电子商务发展的关系概述。
1.1计算机技术是电子商务的发展支撑显而易见的是，计算机技术的出现早于电子商务，并且它的研发用意也并非专门为了电子商务应用，而是用以解决复杂的运算问题。随着计算机技术的不断发展，相关的软件技术、硬件技术等均得到了完善，尤其是网络技术的快速发展，为电子商务平台的形成奠定了基础。计算机产品的商业化格局是从系统软件的广泛推广展开的，但缺乏网络技术，每一个单机只是孤立的“工作站”，只有将大量计算机用网络连接起来才能够形成商业信息的流转，并进一步实现电子商务的模式开发；简单地说，电子商务是利用计算机技术构建操作平台、利用网络实现商业信息交流的一种系统结构。
1.2电子商务是计算机技术的进步力量。
当电子商务发展到一定规模之后，原有的计算机技术呈现出无法适应的工作状态，而鉴于电子商务在社会中的重要地位，从而形成倒逼计算机技术进步的力量。例如，在电子商务出现之前，计算机的主要功能是满足办公需要，如信息输入、表格打印、网页浏览、邮件发送等，电子商务发展不仅要求网络的安全性，对计算机本身的图像处理能力、反应速度等也提出了较高的要求。
1.3融合与制约并存。
当前，计算机技术与电子商务发展所呈现的融合形态十分明显，越来越多的企业开始针对电子商务的需要配置相应计算机产品，如搭配作图软件、视频处理软件等。由于电子商务可以极大地减少企业运行成本，计算机技术的落后容易形成电子商务的发展瓶颈，相应的，当电子商务抛弃某一类计算机技术及产品，也必然造成市场淘汰现象，双方的制约关系也十分明显。整体上分析，计算机技术和电子商务之间进行融合是一个大趋势，一方面是由于计算机技术自身的缺陷、不足造成的，包括研发团队和生产企业在内，对于计算机技术的提升仅局限于硬件层面，而不是将其置于互联网环境去考虑，忽视了企业对供应链管理的需求，无法有效地展开信息流转。另一方面，电子商务的发展过程中存在一定的技术适应缺陷，一种新技术的适应需要较长的时间，无法快速构建企业、商户所需要的电子商务环境。
2计算机技术对电子商务发展的推动策略。
以下笔者以电子商务发展角度来阐述计算机技术的推动策略。
2.1加强电子商务平台的规范建设。
中国是目前世界上电子商务交易规模最大的国家，其业务不仅在国内广泛开展，并且深刻影响着传统的国际贸易形式。但是，在电子商务平台的建设方面并没有一定的标准，过度的依靠计算机技术导致规范性的丧失。目前，国内的电子商务平台主要有两类，其一是以淘宝、京东、国美在线等类型的电商平台，通过号召企业、组织和个人入驻的方式开展电子商务活动，这样一来企业标准也就形成了实际上的行业标准。其二是企业自主开发的电子商务平台，以销售自身主打产品、搭配周边市场产品为主，通常以大宗产品交易为主，如汽车、房地产等，在表现形式上更是五花八门。加快电子商务平台的规范建设要求，可以更好地反映出计算机技术的优势，并引导计算机技术更好地为电子商务服务。特别是在市场化领域，计算机技术提供的大屏幕轮播、在线监控等系统技术，可以为电子商务平台的快速成长、正常运营提供支持。
2.2提高电子商务平台的安全保障。
电子商务平台的交易行为是发生在网络虚拟空间的，但资金流动却是实实在在的，随着电子商务交易规模的扩大，商家和消费者每天都要面临大量的经济来往，那么资金安全是一个硬性要求。确保电子商务平台安全的.核心条件是计算机技术，包括系统安全、网络安全、软件安全等方面，整个交易过程中要避免账号、密码、交易内容等信息的泄露，否则会造成人民群众巨大的经济损失，严重的甚至造成社会经济秩序混乱。例如，大量病毒木马可以在电脑产品上攻击支付系统、交易系统等，造成用户信息泄露、资金被窃取，而计算机技术是一道最有力、最重要的安全屏障。
2.3开拓电子商务平台的业务空间。
随着计算机网络技术从有线形式向无线形式的发展，电子商务平台的业务空间也得到进一步的开拓，如传统电子商务网站的移动终端化改造，通过智能手机浏览、下单、支付，极大地简化了电子商务模式的应用流程。但无线网络与终端存在较大的局限性，尤其在系统中产品的发布、交易等方面都需要后台管理，传统计算机平台仍是一个无法摆脱的工具。一方面，电子商务的业务开展是基于双向通信展开的，计算机网络系统是目前通信成本最低的一种形式，并且基于自身的综合性办公能力，可以大幅度缩短交易进行周期，结合实时动态来构建牢固的供应链。另一方面，在计算机网络技术的推动下，国内消费市场、渠道日益多元化，开拓电子商务空间是一个必然趋势。
3结束语。
随着“大众创业、万众创新”理念的提出，对我国电子商务产业的发展起到了重要推动作用，以互联网为基础的创业渠道多、成本低，加上计算机技术的普及和应用，已经不存在过高的操作门槛，这给许多传统企业和商家带来了更多机会，同时对于消费者而言也形成了全新的体验。综上所述，计算机技术和电子商务发展是相辅相成、相互影响的，在未来的发展中要一视同仁，忽视任何一方都会带来滞后性。
参考：
[1]黄娟琴,邓小兵.计算机技术与电子商务发展的关系探讨[j].中外企业家,,(14):97.
[2]闫欣敏.关于计算机技术与电子商务发展的关系探讨[j].技术与市场,,(09):310.
[3]秦靖伟.计算机技术与电子商务发展的关系探讨[j].商场现代化,,(25):63.
[4]马青山.计算机技术与电子商务发展的关系探讨[j].数字技术与应用,,(11):201.
教育工作者的教学研究实践篇十
实践目的：加强理论学习和实践的结合，把知识用于实践。这既检验了知识，又让实践反作用于理论，有利于今后的理论学习。初步了解社会，体验生活，增加自身的责任感。
实践时间：20xx年7月10日至8月10日。
实践内容：
站在六楼的窗口，无风的天气也变的有些凛冽，城市的车水马龙消逝在朦胧的雾霭里，一切都变的渺小。现在是下午六点了，城市霓虹初上，和着渐浓的夜色，一派水乳交融的景象;再过一会儿也就下班了。
由于我对本专业知识的不了解，加之工作的不好找，正好我表姐在工地工作我就在工地找了一份工作，虽然我的工作都很简单，但很多东西对于我都很陌生......
来到工地二十多天了，其间一直想写些什么但都没有如愿。每天拖着疲惫的身体从楼上爬下来，躺在床上懒懒的一动也不想动。身体的疲惫掩饰不住内心的喜悦，这是我人生第一次真正的工作，不依赖家人靠自己的双手过活。人就是这样，不经历变不能理解，不会懂得，在生活中扮演了怎样的角色，才明白这个角色的苦衷，对自己的行为有所反省。作为学生，我花着父母给的生活费，毫无愧疚，但当我拿着浸满汗水的微薄薪水时，我才在要买一块钱还是一块五的饼前犹豫了，我想我开始懂得生活。
在工地的二十多个日子里，我走进施工现场，虽然没有学到很多精深的专业知识，但对工地有了总体的了解，像施工工序，施工机械等。即使这些知识与我的专业知识联系不大，但不代表对我的未来没有影响。
首先，我来介绍工地的大体情况。我所在的工地，河南国基建设有限公司，是河南地区较有实力的建筑公司。公司在建的是郑州牧业高等专科学院的家属楼。楼高99米，地下两层，地下34层，属于中高层建筑。地上部分，一二层为商用，以上为住宅用。总建筑面积将近5万平方米，总投资5千万，各项生活配套设施齐全。我到工地的时候正在施工第12层，各项工作有条不紊。
下面来介绍工地的施工组织情况。工地正门向东，进门向右为办公区和相关人员宿舍，项目经理、甲方、监理、技术员、安全员、施工员等的办公和生活都在此。楼主体为南北向，楼南和楼北为施工人员的宿舍。钢筋加工车间在西北角，材料堆积车间在西南角，简单的砌筑砂浆搅拌在材料堆积车间的旁边。施工用混凝土为商品混凝土。商品混凝土强度有保障，施工和易性好，方便施工，有利于泵送，在中高层施工中得到了极好的应用。在工地的这段日子里，我对施工现场的机械也有所认识，像钢筋冷弯机，钢筋对焊机，塔吊，混凝土搅拌机等。这些知识都是我在工地一点点学会的。有时候老问姐姐这是什么，姐姐都有点不耐烦了，确实自己的生活知识太差了。
安全重于泰山，施工安全自然是重中之重。当今生产力的发展带来了施工的高效，但机械化也有与之相应的不安全因素。我在工地的这段时间里，无论是经历还是耳闻，都让我对施工安全的认识更加真实，态度更加严肃。郑州是一个发展中的城市，百业兴旺，在建建筑以中高层的框剪结构居多，塔吊和脚手架等这些有一定危险性的机械得到了广泛的应用，所以就要求我们以更专的视角，更严肃的态度对待安全。防患于未然，在繁忙的施工中，我们为了赶工期，往往忽视一些自以为没问题的安全细节，其实，只要我们在杜绝安全事故方面迈出一小步，收到的成效是意想不到的。工地是个免不了要爬上爬下的地方，安全不容小觑，比如打混凝土，我常见到那些打混凝土的哥哥伯伯们汗流浃背累得要死，虽然我远远地看着，但却深能体谅他们。打混凝土是个很累人的活儿儿，汗流浃背是再平常不过的了，所以他们常把打混凝土放在晚上。楼顶是制好的模，周围只有简单的维护，稍有踏空便是万劫不复。混凝土从地面压到十几层，发出巨大的声响，在空旷的夜空中，与寂静显得格格不入。混凝土泵由塔吊吊着，泵口要三四个人抱着，力争把混凝土打均匀，提高效率。工作环境都是钢筋、脚手架什么的，稍有差池就会碰的红肿。我听说有一次打混凝土，由于脚手架上的竹筏拼接不严，工地的相关负责人郑工一脚踏空，差点从脚手架上面跌下来。为了赶工期，混凝土往往都要打到晚上两三点。我记得最晚的一次，因为商品混凝土供应不上，混凝土浇筑时续时断，他们从晚上十点一直浇注到第二天六点，当时真是累坏了他们，这是后来一位大伯告诉我的，想想就可怕。当他们顶着灰蒙蒙的晨雾从楼顶攀着脚手架往下爬时，我当时就想，也许一个趔趄生命就化为一滩血泊了。在工地的茶余饭后，我耳闻很多在工地发生的事故，它们听起来让人不悦甚至有些血腥，感觉很遥远，但又实实在在的发生在我们身边，也许下一个就是我们的其中一个工友，也许就是我们自己。这些血腥的事故我不想再提起，我觉得那有种胁迫大家的意思，我们要的是从心里重视安全，把安全记挂在心里时刻不忘。古人有云，千里之堤以一蚁之穴溃，百室之邑以突隙之烟焚，防患于未然，事故发生前如果我们付出一分的努力，可能我们得到的就是百分的收获。多一句温柔的提醒，多一个关切的眼神，我们就能把安全做得更好，就能挽回不必要的经济损失，就能让一个家庭永绽笑容。所以，我们需要更用心。
21世纪，唯一不变的就是变化，当然，也包括我们的施工技术。现在的建筑不比从前简单的秦砖汉瓦雕梁画柱，它们越来越雄伟的矗立在大地之上。作为建筑界的三大建材，水泥混凝土变的不可或缺，现代的中高层建筑基本上脱离了砖瓦，混凝土浇筑开始普遍用于建筑。这就要求机械的进步，适应时代的发展，挖掘设备、起重设备等不断换代，挖掘机、塔吊等这些重型机械极大地提高了施工效率。又一方面测绘技术却发展的日益精准，给施工质量提供了强有力的保障。水准仪、经纬仪的使用，使得我们的施工日渐完美。我想随着科学技术的丰富和进步，施工机械也肯定会日臻完善。这也要求我们的施工技术人员不断学习，充实自己，每天都以一种新思维面对世界，敢尝试，勇创新。写到这里我突然发现专业都是相通的，像我们计科系不也是天天要面对技术的快速更新吗?我们也要改变，也要每天都以一种新思维面对世界，敢尝试，勇创新。
提倡和谐社会的今天，建筑的节能日益受人重视。一套完善的供暖供水供气设施可以激活整个楼盘，敢于在环保节能方面迈出新步子是一个公司的大气魄、大手笔。我所在的郑州牧业高等专科学院家属楼项目采用了当下较为新潮的地温中央空调，外墙加覆保温隔热的聚苯挤缩板。这从产热到保热都是一种对环境负责的做法，当然也在一定程度上为公司的名誉加了分。当然，在废旧建材的再利用上，公司还是有一定的缺失。拿模板来说，大家都知道，建筑模板都是高品质的压缩板，强度大、各向异性小、不易翘曲开裂，当然代价也很好。虽然公司在材料使用上有种种的规章制度，但还是不可避免的存在不足，不如，为了方便施工车辆通行，拿新模板垫地，对加工模板剩余的边料不能及时的加以收集再利用。另外，废旧模板的利用也是个问题。一个工程下来，往往会产生很多旧模板，在再利用方面，有关人员不能将旧模板归类整理，只是一揽子的加以处理，其结果是能用于其它行业，像家具加工行业，的旧模板和完全失去价值的废模板一股脑做了烧锅炉的柴火，给公司带来了一定程度的损失，更有违社会提倡低碳的大背景。大国有大国的从容优雅，我国是一个大国，更是一个发展中国家，我们自称大国不能单纯的靠gdp，更要在国民素质上下足功夫。环保节能不能只停留在口号上，而是要反映在我们的行为上。
当代的一个管理学大师曾说过，21世纪的竞争是管理的竞争，一个蒸蒸日上的团体肯定有一套科学的管理方法。今天，人们的物质生活得到了最大限度的满足，精神生活也有了极大地丰富，这就要求我们作为新时代的管理者必须改变原有的狭隘的管理方法，不断求索，探寻科学、人性的管理之路。不如说，我工作的工地，杂工存在严重的磨洋工现象，公司领导看在眼里却无计可施。就产生这种现象的原因来说，我觉得公司待遇低只是一方面，可能即使待遇上去了工作效率仍然不会有令人满意的改观。为什么?我觉得这跟公司现行的工资制度也有一定的关系。首先，在今天，我所在的国基集团，杂工的工资制度还是最原始的计时工资制，工人的生产热情不能得到很好的发挥。我想我们可以给每个工人一定的固定工资，然后，再拿出一部分资金用于奖励工作中表现良好的工人。这样，工人会觉得生活有保障，并且劳动积极性也得到了正面的激励。再者，我们可以走计时工资和计件工资相结合的道路。我们可以在原有计时工资的基础上，每天由相关的管理人员分配给工人相对合理的任务，任务完成给予奖励或者没有完成给予惩罚，这样工人的积极性也会有所改善。另外，公司缺少人性化管理也是工人消极怠工的原因。公司和工人之间仅仅是雇主和被雇佣的关系，这不利于工人主人翁精神的发挥。我们可以采取措施，如和工人多交流沟通，和工人共进晚餐，在公司遇到困难的时候集思广益听取工人的意见，广开言路等。这些举措会在一定程度上让工人觉得自己受重视，收到很好的激励效果。领导，不仅仅应该是权利的代名词，更应该是领导艺术的载体。一个好的领导是一个公司能否蓬勃发展的关键，作为21世纪的管理者，我们任重道远。
教育工作者的教学研究实践篇十一
“礼”是中国传统文化的核心，经过几千年的发展，礼仪已经渗透到我们的社会生活中，成为人类文明进步的重要标志。礼仪教育在规范人们的行为，提高人们的素质方面具有重要作用。人们通常会将大学生日常生活中的言行举止与个人的素养联系起来，因此，学校不单单是文化知识的教育，更要加强对学生的素质教育。而礼仪是一个人道德品质的外在表现，反映出一个人的礼仪素质与道德水准。礼仪素质也是用人单位招聘时的基本要求，是衡量学生综合素质的内在标尺。因此，高职院校开设的礼仪课程，在学校德育教育中起到了重要的作用。礼仪课程能够塑造高职学生良好的形象，建立良好的人际关系，增强高职学生的社会能力与岗位竞争力，形成正确、科学的价值观、人生观、职业观等，逐渐成为高职院校德育工作的载体。
教育工作者的教学研究实践篇十二
摘要:公共管理类专业有很强的实践性、综合性与操作性,传统的公共管理类专业教学模式因为其教学过程的简单化、教学平台的单一化和教学思路的封闭性严重地制约了学生的积极性和创造性,因此,要建立以“学校、政府和社会”互补平台为教学环境,以“学生、教师和实践者”三主体互动为教学方法,“学习、实践和研究”多阶段互促的公共管理类专业开放式的教学模式。
关键词:公共管理;开放式教学;互补平台;互动学习。
0引言。
公共管理学是一门研究社会公共事务管理活动规律的科学,公共管理类专业有很强的实践性、综合性与操作性,这些专业旨在培养学生的综合能力,如独立思考能力、分析问题和解决问题能力、创新和应变等能力。
传统的公共管理类专业教学以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心的封闭式的教学模式已无法适应公共管理学科人才培养的时代要求。
本文从公共管理类专业的特点着手,旨在探索和构建公共管理学科的开放式教学模式和体系。
教育工作者的教学研究实践篇十三
地方普通本科院校在培养学生的目标上，既要重视学生对基础理论知识的掌握，又要在一定程度上培养学生的动手能力，兼顾理论和应用[1]。模具设计与制造专业开设的《金属工艺学》课程是研究常用金属材料及金属零件加工工艺方法的综合性技术基础课，是机类、近机类学生的必修课之一，它在培养学生的工程意识、创新思维、运用规范的工程语言和技术信息解决工程实际问题的能力方面，具有重要作用。以往的课程教学主要以理论知识讲授为主，多媒体课件多为书本上的知识点总结，缺少体现培养学生实践能力的内容，为适应地方普通本科院校人才培养的要求，《金属工艺学》课程不能沿用传统的教学方法和内容，应当对教学大纲、教学内容、教学方法、考核方法等方面进行研究改革。
一教学大纲的订制。
教学大纲中要明确教学的基本要求，通过对《金属工艺学》课程的学习，要使学生达到以下要求：
（1）熟悉机械制造中常用的各种主要加工方法及其实质、基本原理、特点及应用；
（2）了解常用金属材料的工艺性能；
（3）理解和掌握毛坯和零件的加工工艺过程及零件结构设计的工艺性要求。
（4）了解与本课程有关的新材料、新工艺、新技术及其发展概况。在教学环节安排上要适当加强实践教学环节，改变传统教学中只注重理论讲授而忽视实践教学的情况。在学时分配上要适当增加实验课的教学时间。在整体教学学时不改变的前提下，可以适当减少理论课时的安排，对于典型的金属工艺如铸造、锻压、焊接、切削加工可以重点讲授，其他材料学的内容可以减少或不讲。在教学重点和难点上，除了强调金属工艺的基本概念外，还要注重与实际相关的内容，如“铸造”这一章节中，除了把铸造的基础知识作为教学的重点外，还应该把典型的铸造加工工艺分析作为重点。更多的介绍一些新型的铸造方法，如消失模铸造、壳型铸造等。
二课程教学内容的优化。
要做好兼顾应用性的课程教学，在教学内容上应体现针对性、合理性、创新性[2]。在课程教学中要为学生构建有针对性的知识体系、能力和素质培养架构。在教学内容的安排上要合理，做到理论适度，突出基础理论，强调实践应用，并适当介绍新技术。《金属工艺学》课程包含了大部分的传统金属加工工艺，在不断的发展中又出现了许多的新技术和新工艺。为了体现课程教学的.创新性，必须对传统工艺未涉及到的新工艺进行适当安排讲解。对于传统教学内容中金属加工工艺的基本原理和典型工艺方法，要保留。这些内容是《金属工艺学》课程的基础，也是实际工程中最常用的内容，如铸造中的砂型铸造，目前大型的结构件和小批量的铸件都是用到这些原理和方法；如焊接中的电焊条的组成，是各种焊接加工的基础，这些内容需要详细阐述。对于一些陈旧的加工工艺和方法需要删除，增加新技术、新工艺，扩展和深化教学内容。如金属切削加工，对于普通的加工机床已经很少在工厂中使用，取而代之的是数控机床和加工中心以及柔性制造系统和高水平集成制造系统，因此在金属切削加工教学中应简化普通加工机床的知识，增加数控加工机床及加工中心等工艺的介绍。在课堂教学中除了基础理论的讲解外，应多选择与生产实际相关的案例，培养学生分析、解决问题的能力，如在讲解拉拔工艺时，例举常见的钢丝和铜棒的制备工艺，让学生了解生活中常见金属材料是如何制作完成的。
三教学方法的革新。
多媒体教学方法是现代教育最常用的手段。课件所展示的内容多以文本和图片的形式出现，学生学习的兴趣不高。在《金属工艺学》多媒体课件的制作上不能沿用传统的文字和图片的结构安排，应当适当增加视频内容[3]，控制好视频、动画、文字、图片的比例。如果动画和视频过多，学生听讲易应接不暇，分散注意力，如果文字和图片过多，教学会特别枯燥，并且金属加工过程也很难清晰的用文字和图片表达，因此要控制好课件内容比例，加工过程要以图片、视频等重点表达，而基础概念要以文字和图片来讲解。比如在讲解铸造工艺时，可以在砂型铸造的讲解过程中加入铜铃和发动机的生产制备工艺视频，让学生在看视频的过程中真实的感受到砂型铸造的实用性，对砂型铸造的基本工艺流程有更深刻的认识，同时要引导学生们带着问题去观看视频，了解加工过程中各个工序的目的。在教学过程中，教师除了认真讲解书本上的主要内容外，在课堂中可适当提出工厂生产过程中经常出现的问题让学生进行思考和讨论，以启发式的教学方法克服学生只听和记的被动式教学模式[4]，调动学生的学习积极性，打破传统教学中沉闷的学习气氛。在开始讲解导论的时候可以从美国“挑战者”号航天飞机失事为例进行讲解，让同学知道导致航天飞机解体的直接原因并不是舱体等主要部件的失效，而是火箭助推器的密封圈失效引起。从这一大事件的介绍中让同学对材料效用加深印象，在材料使用过程中看似很小的缺陷可能会带来致命的破坏，从而对材料的加工过程产生敬畏之心，提高学生探索金属加工工艺特点的兴趣。对于识记内容较多的章节，可以采取只讲重点和难点，其它内容由学生课后自学，可以布置课外作业让学生自行完成，以培养学生的独立思考能力和学习的自觉性。除了向学生讲授教材上的知识点外，也可以向学生推荐一些课外资料或者较好的专业网站，让学生课后进行学习。通过自学来锻炼学生查找、搜集、归纳资料的能力，同时又能够提高学生的知识面。
在这种方式的学习中，学生的主意力被无形中吸引了过来，从单纯的被动式的学习，变成主动式的学习。培养学生举一反三的能力。例如，在讲解铸造工艺中影响流动性因素，其中合金的成分和结晶特征对流动性的影响最为显著，首先提到共晶成分的合金，是逐层凝固，已凝固层的内表面光滑，对液态合金的流动阻力小，流动性最好；接下来就不急于讲解非共晶成分的合金对流动性的影响，而是让学生自己进行分析，非共晶的合金与共晶合金的区别在哪。引导学生从材料相变图中考虑，让学生明白非共晶合金在其已凝固层和纯液态区之间存在一个液固两相共存的区域，使得已凝固层的内表面粗糙；由此让学生总结出非共晶成分的合金流动性变差，且随合金成分偏离共晶点愈远，其结晶温度范围愈宽，流动性愈差。虽然在教学时间上可能这样做花的时间较长，但是学生对这部分的印象会更加深刻，在后续讲解压力铸造的影响因素时学生能够更快的理解接受，教学的时间可以缩短，这无形中提高了教学效率。从教育心理学的角度看，兴趣是掌握科学知识的重要条件。工科专业的大学生对科学技术的兴趣是有限的，但是对于特定的一门课程，而且是学生从未接触过的内容，要求学生在短时间内产生浓厚的兴趣并积极主动的去学习，需要多方培养。在学习《金属工艺学》课程前，大学二年级的学生很少有机会接触工业生产，对金属加工工艺的了解甚少，有些学生几乎没听说过金属加工工艺。在培养学生兴趣的时候要从实例开始，最好是从杂志、新闻中最具影响力的事件讲解，结合课程与生产实际，逐步提高学生的认识和理解。如果只限于课本上的知识点，学生很难提高学习兴趣，要寓教于乐提高教学效果。比方说，大部分同学都骑过自行车，就从自行车的加工过程谈起，逐步讲解每个部件的选材及加工工艺，学生对于自己熟悉的事物能够产生共鸣，学习的兴趣被逐渐提高。
四考核方式。
《金属工艺学》是一门实践性较强的课程，单纯的从试卷上考察理论知识的掌握，以期末考试成绩决定学习的好坏已经不能适应新型教学方式的革新，应该采用多样化的考核方式和评价标准，改变只由纸质试卷决定成绩的做法。可以将课程成绩分为三个部分：期末考试成绩占60%，平时成绩占20%，实践成绩占20%。期末考试内容要更多考核学生对加工过程的了解，需死记硬背的理论知识不宜过多，要提出与模具设计与制造专业方向密切相关的问题，这样才能更好的总结本门课程内容，提高学生分析问题解决问题的能力。实践主要是根据课程所学知识自主设计实验并完成，考察学生对基础理论的掌握以及动手能力和分析、解决问题能力的综合。对于实践成绩的评定不能确定唯一答案，只要学生能够态度认真、操作规范地根据设计的实验计划完成并符合工程实际，都可以得分。五结束语课程是人才培养的基础，只有做好每一门课程的教学过程，才能实现专业人才的培养目标，对于地方普通本科院校，兼顾理论与实践是课程教学的中心，《金属工艺学》课程作为模具设计与制造专业的一门专业基础课，只有在课程教学中不断对教学内容、教学方法等进行不断探索、创新，才能达到培养合格大学生的要求。
作者:富伟陈清宇王芳宋杰光单位:九江学院。
参考文献。
教育工作者的教学研究实践篇十四
为了更好地实施教学，增强教学效果，高职院校的礼仪教学者进行了一些改革，整体上取得了一些成就，但仍存在诸多问题，主要包括以下几方面：
1.1礼仪课程开设力度不够。
目前，我国大部分高职院校开设的必修课主要是强调专业技能的培养，必修课很少涉及礼仪课程，主要在一些服务型的专业领域开设礼仪课程，比如旅游管理专业；其次，社交礼仪课程基本是大班、合班教学，上课人数多达一两百人，教学安排不合理，礼仪训练难以实践，只能进行讲座式教学，教学效果较差，很难发挥礼仪课程应有的德育功能；再次，由于师资队伍的缺乏，礼仪教师缺乏专业背景，又没有专业的培训与进修，一部分教师很难胜任课程的教学。
1.2礼仪课程教学的德育功能不够明显。
高职院校礼仪课程的教学目标重视礼仪知识的传播，注重学生职业能力的训练，而情感德育目标则没有有效实施；内容上也是重点关注一些热门章节，教学内容停留在实用内容的表面，忽略礼仪追求的思想境界，尽管学生确实学到了一些实用的礼节，但却忽视了礼仪的本质特点———尊重，这样的内容是不科学的。礼仪的本质要求人们不仅仅只在表面上做到礼尚往来，而且还有能深刻理解礼仪的核心要求，注重道德修养。因此，在进行礼仪课程教学时，要明确礼仪课程不仅是教学生人际交往的技巧，更重要的是提高学生自身素养与内涵。
1.3教学方式缺乏针对性，德育渗透力度不够。
目前，高职院校礼仪课程还是采用传统教学方式，以教师讲解礼仪内容为主，老师是教学的主体，学生被动地接受教师传授的知识，违背了“教师主导，学生主体”的教学模式。从整体上看，礼仪课程的教学效果较差，学生仅满足于拿到课程学分，而没有进行实践，做不到“知行统一”；礼仪课程教学没有充分考虑高职学生的特点，授课方式呆板、不灵活，被动的学习方式严重影响德育的渗透力度。
1.4学生对礼仪的思想认识不到位。
大部分高职学生只关心礼仪表面上的光鲜，没有认真思考礼仪背后的内涵。他们对社会规范认知度不够，没有深刻理解怎样更好地做人、做事，没有理解礼仪需要“内外兼修”的深刻内涵。
1.5礼仪教师的专业水平不到位。
一些礼仪课教师自身对礼仪的本质都没有深刻的领悟，主要表现在：第一，对传统礼仪知识缺乏继承、发扬。在教学过程中过分强调基础礼仪，重点讲授“交谈礼仪、仪表礼仪”等，对礼仪发展史则介绍较少；第二，缺乏专业的培训。大部分礼仪教师的专业与礼仪不相符合，只因为长相身形漂亮，就模仿视频，给学生上课，没有经过专业的礼仪培训，对礼仪知识的理解不能满足教学的要求；第三，缺乏实践经验。一些礼仪教师照本宣科讲解礼仪规范，没有结合社会、行业的礼仪需求，与现实严重脱节。
2加强高职院校礼仪教育的对策。
2.1有效转变教育理念，注重传统与现代的结合。
教育不仅教给人系统化的知识，还要使学生了解其周围的世界，让其有尊严地生活，进行正常的交往，并发展自己的专业能力。实施良好的礼仪教育是实现这些目标的有效途径。礼仪教育是素质教育的需要，更是社会进步的需要。高职院校应该高度重视礼仪教育，给予一定的政策支持，为礼仪教育营造良好的环境，加强礼仪课程的建设，真正实现学生“学礼、懂礼、守礼、用礼”。在经济全球化大背景下，高职礼仪教育要与时代、国际接轨。然而，由于外来文化的冲击，一部分学生对传统的错误评判，传统礼仪几乎荡然无存，很多学生已经不能理解礼仪的真正内涵，失礼行为比比皆是，严重影响社会的和谐发展。各国经济、政治、思想、文化相互渗透，为我国礼仪赋予了新内容，我们在继承传统文化时，不能完全照搬，要结合时代特点，针对不合时宜的礼仪内容，要进行改良，使其逐渐适应社会的发展需求。
2.2切实提高高职院校教师的礼仪修养。
正所谓，“上所施，下所效也[1]”。身教重于言教，教师的思想、道德品质、情感、言行举止、工作态度、文化涵养等都会对学生产生影响。这些都可以通过教师礼仪来实现，因此，学院要注重提高教师的礼仪素养，充分发挥教师的示范作用。
2.2.1树立终身学习理念，不断完善自我。
新时代的教师要树立终身学习理念，换言之，教师要不断加强自我思想道德修养，学习科学、先进的世界观、人生观、价值观，使自己的思想、观念时刻保持新鲜，富有时代特征，进而提升自身的心理素质和职业道德。规范自己的言行举止，在学生当中树立礼仪典范形象。
2.2.2极力塑造礼仪教师专业形象，为学生树立榜样。
礼仪教师的专业形象是教师内在素养与外在表象的结合，它能够反映出礼仪教师的思想素质、工作态度、职业技能等素质，在整个教学中发挥重要作用。因此，高职院校的礼仪教师要提高自身的道德修养，提升专业水平，在学生心目中塑造起良好的职业形象。礼仪教师是个特殊的岗位，是语言美、行为美的传播者与实践者，教师自身的谈吐文明，仪表堂堂，穿着得体，风度翩翩，举止得当等都能体现礼仪的美。礼仪教师要从自己做起，用自身的言行举止来影响学生，诠释良好礼仪的魅力，营造良好的、文明的氛围。
2.3完善高职院校礼仪课程体系。
2.3.1将利益教育融入到高职院校的德育课程中。
礼仪是道德的外化，道德是礼仪的内容。对学生进行道德教育主要是培养学生知、情、意、行，学生良好行为习惯于礼仪的养成，首先是以“知”开始的，遵循知、情、意、行的内在规律，最终养成自主、自觉的`行为习惯。道德修养与礼仪修养的作用均是培养学生良好的道德品质、高尚的情操，实现人性的和谐。因此，将礼仪教育融入到高职院校的德育课程中是切实可行的。
2.3.2开发高职院校校本礼仪教育课程。
目前，大部分高职院校学生的礼仪教育还比较薄弱，对学生的礼仪教育常常停留在表面，没有设置专门的礼仪课程，也没有专门的礼仪教师，礼仪教育仍处在薄弱地带，没有引起高职教育的重视。高职学生礼仪认知低下，礼仪行为不端等现象已成为不争的事实，这也反映出高职教育重技能轻人文的局面。高职教育有别于普通高等教育与中职教育，有较强的职业性，培养实用型、技术型人才的目标定位固然是没有错的，但在保证人才职业性的同时还要兼顾高职学生的整体素质。因此，结合高职院校自身的特色，对校本礼仪课程进行开发是非常有必要的。校本礼仪课程不是单纯的书本课程[2]，高职院校应根据地方风俗及自身特点开发校本课程，将礼仪教育融入到课程教学中，做到三个结合：第一，将礼仪知识的基础性与职业性相结合；第二，将礼仪知识有针对性地与现实生活相结合；第三，将礼仪知识的操作性与道德性相结合。
2.4发挥家庭教育的基础作用，建立良好的家庭教育氛围家庭是孩子的第一学校，家庭教育在孩子的成长过程中有重要作用，但是，一些家长认为学生步入校园之后教育就是学校的责任。通常，家长的态度、情绪、价值观都会在一定程度上影响子女的行为，专制或者放纵的家庭教育方式都对培养孩子良好的行为礼仪极为不利。因此，家庭教育要不断更新教育观念，要紧跟现代社会发展的需求，以平等的态度和方式看待孩子的家庭教育，给予孩子正确的引导和适当的激励，让孩子与父母之间相互理解、相互关爱，形成和谐的家庭环境，在这种平等的家庭教育引导下，孩子能够较好的养成自立、自尊、谦逊、坦诚、友好等高尚的礼仪品质。
3礼仪教育策略可行性分析。
我们在汽车营销与服务专业的礼仪课堂上以参与式的教学方法进行实践，用到角色扮演法、小组讨论法等开展教学，例如在乘车礼仪教学中，教师组织学生进行讨论：如果驾驶员是专职司机，为什么要将身份尊贵的人安排在车辆后排右侧座位上？如果主人自己驾车为什么将其安排在副驾驶的位置？讨论之后，学生做简单陈述，老师给予一定指导与总结，学生便对乘车位次的相关礼仪有了深刻的理解。对本专业礼仪课程改革实施状况调查发现，教学状况明显得到改善，因此，实施礼仪课程教学改革既有客观现实的必要性，也有理论上的合理性，还具备实践的可能性。
4结语。
礼仪教育是学生素质教育的重要内容之一，也是学生成长过程中不可或缺的教育部分。高职教育如果一味地强调应用能力的培养，有可能会造成学生人格的偏失，因此，高职院校在培养学生应用技能的同时，还要注重学生的素质教育，尤其需要完善高职学生的礼仪教育。然而，高职学生礼仪教育是一个连续性的过程，受诸多因素影响，这一课题还需要进一步深入研究。
教育工作者的教学研究实践篇十五
在理工类高等院校中，实验教学占有非常重要的地位。近些年来，高校在加大实验场馆建设和更新实验仪器的同时,也积极针对原有的实验教学方式进行改革以适应新形势下的应用型人才培养需求。结合青岛科技大学高密校区物理实验中心进行的改革尝试，以及与相关院校的经验交流学习，针对出现的教学模式单一、实验项目单一、考核方式单一的问题，已初步探索出一套完整的解决方案。
3.1针对教学模式单一，应用网络实验教学系统。
基于mooc教育思路，结合实验课程的实际需求，青岛科技大学高密校区自主研发的高等院校实验教学与管理系统已于3月投入运行，校区内所有实验课程都通过实验教学与管理系统有序开展，实现了在线上平台的网上预习、在线测验、实验预约，从而留出充足的线下课堂时间供学生开展自主实验操作、小组讨论、师生互动。大学物理实验中心按照实验教学与管理系统的应用方案，针对性地制备了相关预习资料进行上传。特别是其中的实验视频，使学生可以自由安排时间地登陆线上视频，结合书本进行形象地理解预习，而不再是单纯枯燥的文字想象；另外，结合学生的认知规律，有选择地准备了相应实验测试试题进行网上测验，从而对学生的预习情况做出合理评判，并以此成绩作为进入实验室正式展开实验的前提要求。通过网络实验教学系统的投入应用，在线下教学中，对于学生通过网上预习预约已掌握的实验原理和具体操作，可以选择性地精简讲解，从而为学生的操作节省出大量时间。并且通过对网上实验测试试题的解答情况进行汇总总结，归纳出学生共性的错误作为线下讲授的重点，充分提高线下的课堂效率，使线下教学更有目的性。充分发挥实验教学与管理网络系统平台的作用，为线下课堂教学提供导向性和针对性。
3.2针对实验项目单一，进行实验室无课程开放。
在按照实验课表充分完成课程进度的同时，鼓励学生以及实验小组，或者对原有的基础性实验进行重复探究，或者结合专业技能需求提出创新的实验方案进行实践，或者在教师的指导下参与新实验项目的拓展设计等。在由教师对其方案可行性进行评估后，利用实验室的无课程开放，在教师的指导下完成验证操作[5］。从而将学生的物理实验课程与科研创新训练进行结合，以研带学，实现学生的分层发展。一方面，对原来有限的课堂时间进行了无形的延伸扩展，使学生能更充分验证和尝试自己的创新思路；另一方面，在实验室开放的过程中，通过与学生面对面地深入的互动交流，教师能够更全面、更深入、更专业地进行知识和技能支持，实现对学生自主学习能力和探究学习能力的最大激发[1]。
3.3针对考核方式单一，实施考核方式多元化。
实验科目的考核有其特殊性，如果完全按照传统的偏重实验报告给出最终成绩的方式，并不能体现学生的操作技能以及实践能力；如果过分注重操作考核，则学生的实验理论和设计思路并不能得到充分展现。因而实验中心采取日常表现、实验报告、操作考试、书面考试相结合的方式来评定学生最终的实验成绩。在兼顾实验报告和实验操作的同时，使学生的.理论知识和对实验的设计应用也能在最终成绩中有所展现。具体评分权重及评定内容如下：总成绩=日常表现×30%+实验报告×20%+操作考试×30%+书面考试×20%其中，日常表现评定内容为：网上预习测验成绩、课上实验中操作能力/解决问题能力/数据的收集归纳、实验室无课程开放的使用及创新型设计能力；实验报告评定内容为：实验报告撰写、实验数据处理、实验总结反思；操作考试评定内容为：实验步骤规范、灵活解决问题、数据的收集处理；书面考试评定内容为：实验原理的理解、实验的生产应用讨论、设计型实验小论文。
4结语。
大学物理实验不仅是对物理知识的验证、补充，更是通过学习测量方法、科学思维方法和学科研究方法，来培养学生的实验设计能力、实践探索精神、创新意识和创新能力[6-7]。随着教学方式的改革发展以及不同批次学生自身知识储备的变化，固有的大学物理实验教学方式开始陆续暴露出一些不足和弊端。在明确大学物理实验课程教学定位的前提下，根据不同专业的学生对实验内容的需求，积极探索新兴的教学模式和多元化的考核方式，不断提升自身的教学改革能力进而优化教学效果，使大学物理实验这门课程在高素质应用型人才的培养中发挥更大的作用。
参考文献。
[3]:席卷全球教育的大规模开放在线课程[m].北京:人民卫生出版社,:36.
[6]蒋逢春,卢雪艳,吴杰,李俊玉.混合式教学在大学物理实验中的应用分析[j].物理通报,(1):2-6.
教育工作者的教学研究实践篇十六
摘要:分析了酒店管理本科专业传统的课程教学模式存在的问题与不足,针对酒店管理本科专业课程教学模式改革进行探索,指出“融入工作场景的pbl教学模式”在吸收传统pbl教学模式优点的基础上,融入了“工作场景”式教学,能够显著提高酒店管理本科生培养质量,更好地实现酒店管理专业本科生人才的培养。
关键词:工作场景;pbl;教学模式。
酒店管理本科专业作为一个兼具实践操作性与知识探索性的应用型专业,对专业教学提出了更高的要求。国内酒店管理专业本科生的人才培养目标一般为“培养能够从事酒店一线工作,并且具有发展潜质和创新能力的酒店中、高级管理人才”。酒店管理本科专业的人才培养目标决定了教师在专业课程的讲授中,一方面要培养学生的职业服务与操作技能;另一方面还要培养和提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。目前从全国范围来看,多家已开设酒店管理专业的高等院校,虽然在教育教学中进行了一些改革,但是酒店管理本科专业课程的教学模式仍存在一些不足。这些不足和问题直接或间接地影响了人才培养目标的实现。因此,需要大胆吸收和充分借鉴国内外先进的教学经验与模式,对专业课程的教学模式进行改革与创新,更好地实现酒店管理专业本科人才培养目标,提升专业人才培养质量[1]。
目前,在实际的酒店管理本科教学过程中,国内对学生专业知识与能力的培养基本表现为三种不同的模式。大量借鉴酒店管理高职教学,非常重视对学生专业技能培养。教师在课堂上着重讲授酒店的对客服务技能,要求学生严格按照要求进行技能的学习与操作,将本科生等同于高职生一样,轻视了对专业理论的学习和新知识的探索,忽视了对自主学习、主动探索新知识等能力的培养。尽管酒店管理本科生在进入酒店后,刚开始要从基层的实践操作岗位做起,但是其培养定位于酒店的中、高层管理人员,对学生的职业素质和职业能力的培养有更高要求,这种混同于高职学生的教学模式显然不能满足本科的培养目标和教学要求。第二种模式表现为:在酒店管理专业课程教学中,重点借鉴普通经管类本科专业课程教学方式。在课程讲授中,以专业知识的传授为主,忽视或轻视对学生服务技能的培养。这种倾向认为对客服务技能很简单,没有必要放在专业课程的教学中,学生在酒店对客的实践中能够轻易掌握。由此,造成的结果是酒店管理本科学生的实践操作能力不足,进入工作岗位后,因为缺少必要的服务技能和应对顾客需求的能力而很难较快进入角色。第三种模式表现为:上述两种模式的问题显而易见,在此基础上,不少院校也有意识地进行一些教学改革,希望能够在本科教学中兼顾学生理论和实践能力的发展。但实际情况是,受制于教学计划和实际操作的难度,大多数酒店管理本科教学实际的改变不大,传统的、以授课为基础的教学方式比例仍旧很大。此种教学方式侧重于理论知识的传授,使学生往往是在机械地模仿教师向他们传授的技能,忽略了对知识的理解、探索与创新,并且强调统一的教学与考核评价模式,严重限制了学生学习的积极性、主动性和创造性,进而制约了学生的个性化发展。而且,酒店管理专业课程的教学活动通常在普通教室进行,学生很难将所学习的专业理论知识、技能与未来的工作场景联系起来,严重缺乏将所学理论知识、专业技能能动地应用于实际酒店服务与管理工作中的能力。酒店工作最大的特点就是面对不同的客人需要提供标准化加个性化的服务。影响客人对酒店评价的因素有很多,除了受客人自身的素质、兴趣爱好、性格特征等因素影响外,工作人员对日常服务和突发事件的处理能力,是影响客人印象的关键之处。这就要求酒店员工必须具有较强的应对和应变能力,而这些在上述传统的课堂教学模式中是无法完成的。
二、传统pbl教学模式优点与局限性。
pbl(problem-basedlearning)即“基于问题的学习”教学模式,是一种可供酒店管理本科专业课程选择的现代化教学模式。pbl教学模式起源于美国20世纪50年代。当时,美国霍华德?巴罗斯教授(howardbarrows)针对传统医学教学方法单纯注重知识传授,忽视学生技能培养的弊端,探索并设计了一种新的教学模式。这种教学模式不是把所有知识简单地灌输给学生,而是要求学生以具体病例为研究对象,自己提出恰当的问题,并自己拟定解决问题的方案。1969年,霍华德?巴罗斯开始在加拿大麦克马斯特大学医学院实行这种新的教学模式[2]。pbl不仅在世界范围内的医学教育中得到广泛应用,并逐渐被其他教育教学领域采用,目前已成为国际上一种流行的、先进的教学方法。相对于其他的教学法,pbl教学模式具有以下主要优点[34]。(1)以问题为学习起点。在pbl教学模式中,学生学习不再是简单地接受教师的知识讲授。学生的学习是围绕教师设计的、能够引起学生学习兴趣的问题,或者是经老师提示、学生感兴趣并自行设计的问题展开学习。(2)以培养学生解决问题能力为目标。在pbl教学模式中,学生要解决所设计的问题,需要在教师的帮助下,经过查阅相关资料、团队小组讨论、师生沟通等多种方式,通过系统的思考与努力活动才能实现,这样可以有效地培养学生解决问题的能力。(3)以学生为中心。在pbl教学模式中,教师不再是课程学习的主角,学生成为知识学习的主角,教师转变为学生学习过程中的引导者、指导者和评价者,充分体现和保证了学生在学习中的主体地位。尽管这种传统的pbl教学模式存在以上诸多优点,但是在应用方面存在一些局限性。传统pbl教学模式的局限性集中表现为主要适用具有研究性、探索性的专业课程。在这种研究性、探索性的课程教学中,主要培养学生发现问题、解决问题的思路与能力,基本上不涉及服务态度、专业技能等专业实践技能的培养与训练。但是,酒店管理专业的课程教学,既要培养学生发现问题、解决问题的思维与能力,还要培养学生适应于未来酒店工作场景的专业素质与技能。因此,需要对传统的pbl教学模式加以创新,以适应酒店管理本科专业的`教学要求,取得更加理想的教学效果。
三、融入“工作场景”的pbl教学模式理论基础与场景类型。
在pbl教学模式中融入“工作场景”的思路与理论是情景学习理论与情景式教学理论。从20世纪80年代开始,美国著名教育心理学家browncollin和duguid在他们的论文《情境认知和学习的文化》中首次详细叙述了情境认知和情境学习,从此,情境学习作为一种获得知识的一般理论和正在形成中的教学模式引起了广泛的关注[5]。情境学习理论认为知识学习具有情境性。知识是一种学习者在某一情境中通过与他人及其他事物相互作用中而获得的。情境学习理论强调知识必须在一定的背景中学习,这种背景可以是真实情境,也可以是虚拟情景。情景式教学理论是苏联教育家达尼洛夫提出的。该理论强调在教学过程中,要建立某种问题情境,调动学生主动探求知识,并且设计了“教师提出问题学生积极独立活动教师把学生引入下一个新问题”的教学模式。酒店管理专业课程学习的最恰当的情境是学生未来将要面对的“工作场景”。如果能够让学生在工作场景中进行学习,既克服了传统课堂学习环境的单调性,使学生能够获得更佳的环境氛围体验,增大学生学习的趣味性,还可以使学生充分感受到学习专业知识与技能的必要性和重要性,使学生的学习从被动接受式向主要探索式学习转化,充分调动学生学习知识与技能的积极性、主动性与创造性,显著提升教学效果。而且,当学生置身于特定的工作场景学习中时,对于自身所经历的事件会留下更加深刻的印象,还可以促进其进行学习与反思,进而形成有关的感觉、技能、知识及思想,便于学生将所学习到的知识与技能应用于未来相似的工作场景之中,提升显著教学效果[6]。在酒店管理本科教学中,融入教学模式中的“工场场景”主要有两种类型。
(1)现实工作场景。现实工作场景就是实际中经营的酒店的工作场景。现实工作场景最突出的优点就是真实性,长处是能够充分考验学生对专业知识与技能的理解与掌握程度,能够充分培养学生的即时应变与解决问题的能力。但是,在实际工作场景中教学也有特定的要求,需要学生在掌握基础的专业知识与技能后,才能适应现实工作场景的要求,这对于刚接触专业知识与技能的本科生很难达到。同时,学生在真实工作场景实践学习时,不允许出现较大的失误,而且学习特定知识与技能的场景很难进行重复式教学。因此,为完成专业课程的教学要求,同时还要配置虚拟工作场景。
(2)虚拟工作场景。虚拟工作场景实际上是一个虚构的工作场景。传统虚拟场景主要对借助实物工作道具实现。目前,作为建立虚拟场景的虚拟现实技术,包括计算机图形学、人机交互、人工智能、移动通信、物联网等多种现代技术,利用这些技术可以生成一个逼真的多维虚拟世界。在这样虚拟工作场景环境,学生能够获得更接近于真实工作场景的氛围和体验,获得更好的技能学习效果与职业认知思考。并且,专业教师对于虚拟工作场景具有很强的掌控能力,可以进行重复式教学,使学生增强学习的针对性和适应性。
四、融入“工作场景”的pbl教学模式的设计与组织。
融入“工作场景”的pbl教学模式是pbl教学与“工作场景”式教学的有机结构,基本的教学流程环节、主要内容与组织工作包括以下八个方面。
(1)专业课程模块开发。专业课程开发以满足酒店对中高级管理人才需要与酒店管理专业本科人才培养目标,设计出融入“工作场景”pbl教学模式的专业课程模块。课程的出发点是岗位工作环境,基本步骤包括任务分析、工作分析与课程设计。在课程模块开发课程的时候,逐级细分成若干子模块,每个细分的子模块形成一个相对独立的教学单元,各子模块有清楚的起点与终点。例如,针对酒店服务与经营工作岗位,可开设前厅服务与模块、客房服务与管理模块、餐饮服务与管理模块。针对酒店管理工作岗位,可以开设酒店营销管理、酒店人力管理和酒店财务管理等课程模式。客房服务与管理模块可以细分成客房清洁服务与管理、公共区域保洁服务与管理、客房设备操作保养与管理、洗衣服务与管理子模块,构成独立教学单元。
(2)确定专业课程学习目标。确定课程学习目标是pbl教学活动的准备环节。在教学活动开始之前,教师首先要帮助学生确定学习目标,然后组织学生以此目标为起点开展自主性学习活动。课程学习目标从内容上来说,应包括知识目标、技能目标和场景目标;从呈现上来说,应能反映课程标准的要求,体现课程学习的重点和难点,符合学生的未来发展的要求。学生有了明确的学习目标,知道自己需要学什么,学习应达到什么标准,以及如何达到这些标准。这样既可以增强学生学习的目的性,同时,由于学习目标的确定是学生的参与下完成的,学生对学习目标有认同感,有助于激发他们学习的主动性和积极性。
(3)专业课程基本知识与技能讲授。专业课程基本知识与技能讲授是学生开展场景式自主探索式学习的基础。对于酒店管理本科生来说,由于对于专业知识与技能没有基本的了解,让其完全进行自主式学习,很难实现课程学习目标和达到理想的教学效果。因此,初始阶段还需要以教师讲授为主,当学生对专业课程的基本知识与技能有了一定了解的时候,再进行以问题为目标,以场景为手段的自主式、探索式学习。
(4)创设工作场景与问题。创设工作场景与问题实际上就是教师依据学习目标,在学生掌握课程基本知识与技能的基础上,创设一定的工场情境,让学生在分析场景的基础上,确定自己所要研究的问题。另外,工作场景也可以是学生自己针对某种现象或某种任务,设计并提出问题,在教师的帮助下完成对问题的界定,进而按照界定的问题创设工作场景,最后展开相应的学习与研究活动。例如,在酒店前厅课程的教学中,教师可以提出“如何接待醉酒客人”这样的问题,让学生进行工作场景细化设计,并探索解决问题的方式和注意事项。
(5)探究解决问题的方案。学生探究问题的解决方案是pbl教学模式的中心环节和重要阶段。在这一阶段,学生在教师的引导下主动地、自主地、创造性地开展探究学习活动。学生通过各种途径收集与问题相关的新信息,并对所收集的信息进行分析、整理、评价,把整理后的新信息与原有信息进行整合。在这一过程中,学生学习以小组为单位,相互之间进行讨论、研究、交流、质疑、辩论,教师进行辅助式的指导。经过这一系列的活动,学生形成针对工作场景中的相应问题的解决方案,并且获得对知识的理解、整合与内化。这一过程,对培养学生的自主式学习能力与创新能力非常重要。
(6)虚拟工作场景展示研究成果。在问题得以解决之后,每个小组展示本组的研究成果。首先,需要进行工作场景的布置,然后以合理方式,利用不同的工具和技能,展示他们对所研究问题的理解与解决方案。例如,在虚拟出前厅工作场景的基础上,学生可以通过角色扮演方式,通过现场表演,展示出“如何接待醉酒客人”。每小组在一段时间内进行技能训练,其他年级的学生在旁边观看,这样既可以及时发现学生在实际操作时的不足,而且可以参与评价,相互之间取长补短,相互学习与提高。这样的成果展示活动既可以被教师用来评价学生对有关内容和技能的掌握水平,也可以增强学生对特定问题的理解和提高解决问题的能力。
(7)现实工作场景体验式学习。由于学生未来的工作场景是在顾客的参与下进行的,顾客需求具有多样性和易变性,使现实工作场景变得难以预测与完全虚拟。为了更好的培养学生对专业知识与技能的理解与应用,还需要学生在酒店现实工作场景中,在进行专业知识与技能学习。这时,学生将面对现实的顾客多样化的需求与问题,即时构成出解决问题的方案。这对于培养学生未来酒店工作中所需要临场应变能力和创造性解决问题的能力非常关键。另外,学生在现实工作场景的体验式学习,还可以发现自身在学习方面的不足与问题,使未来的学习更有动力与针对性,实现“学以致用、以用促学”的目的。此外,可给学生配备专业课程教师或经验丰富、专业技能突出的酒店工作人员作为指导老师,帮助解决课程实践遇到的困难与疑惑,显著提高课程学习效果。
(8)课程学习评价与反思。每次专业课的场景体验式、问题探索式的学习活动结束后,要对学习活动的结果进行评价和反思。评价与反思的内容主要有:探索方法的科学性、探索过程中的参与度、学生合作意识与态度、学生自身的体验感受、问题的解决情况、学生的发展与提高情况等。学习活动评价方式既可以包括教师对学生的评价,也可以包括学生之间的互相评价。通过全方位、多样化的评价与反思,既能够使学生发现通过自身努力学习所取得的成果,还能使学生发现在学习中存在的不足和进一步学习的方向与途径。
五、结语。
综上所述,融入“工作场景”的pbl教学模式在吸收pbl教学模式优点的基础上,融入了“工作场景”式教学,能够显著提高酒店管理本科生培养质量,切实完成酒店管理专业本科生人才培养目标,是对酒店管理本科专业课程教学模式改革的有益探索。
作者:裴正兵俞继凤单位:北京联合大学。
参考文献:。
[1]程兴中.地方高校应用型人才培养策略研究[j].沈阳大学学报(社会科学版),,15(3):384386.
[2]周忠信,陈庆,林艺雄,教学模式的研究进展和现实意义[j].医学与哲学(人文社会医学版),,28(8):7274.
[3]赵君英.基于问题式学习模式:内涵、特征、优势[j].黑龙江教育(理论与实践),2015(05):9192.
[4]刘伟超,吴立朋,袁维,等.基于问题式学习初探[j].时代教育,2015(4):27.
[5]庄西真.中等职业学校专业技能课“工作场景教学模式”初探[j].职教论坛,(4):3134.
教育工作者的教学研究实践篇十七
环境监测是环境科学与工程学科的重要组成部分，亦是目前面向高等院校环境类专业学生所开设的一门专业主干或者平台课程。而环境监测实验作为该课程的实践类教学的重要环节，对于学生实际操作和动手能力的提高、数据整理和分析能力的强化起着重要的作用。同时，该课程具有很强的实践性和实用性，对于学生学习能力、实践能力和创新能力的培养也具有积极意义。“卓越工程师教育培养计划”是我国基于现阶段自身发展特点提出的重大改革项目，其目标主要在于：面向社会需求培养人才、调整人才培养结构、提高人才培养质量、推动教育教学改革、增强毕业生就业能力。因此，改革和创新高校的实践类课程，有针对性地制定适合社会发展需要的卓越工程师培养目标、培养出具有很强工程岗位适应能力的卓越环境工程师，是亟待解决的问题和研究的重点。本文以环境监测实验课程为例，通过分析社会对环境工程专业的需求、环境监测理论计环境监测实验的教学特征，总结目前环境监测实验教学的现状和存在的问题，提出基于卓越工程师培养目标的实践教学的改革措施。
1现状与问题。
1.1实验课程课的时设置问题。
我国的环境监测实验教学大多参照《环境监测》教材，教学目的仍以验证性实验为主要目的，本质上来说是从属于环境监测课程的。因此，在环境监测实验课程的课时安排上面，很多高校安排为32～36课时（1.5～2个学分）。而这样的课时设置对于环境监测课程相对全面的内容（水体、大气、土壤、固废、生物、噪声及辐射），显得课时设置过短，实验过程太过于目的性和形式性，缺少了应有的实验操作能力的培养过程。比如：由于课时设置过短，实验前许多的准备工作（方案制定、试剂配制和设备调试等）往往都是由实验指导教师来完成，而学生只能机械地完成实验规定的试验方法和程序。
1.2实验课程的项目设置问题。
环境监测实验主要是解决对水体、大气、土壤、固废、生物、噪声和辐射等不同介质中监测过程的布点、采样、样品保存、分析方法、数据处理和结果分析等实际问题。然而目前的多数高校在对环境监测实验课程的项目设置过程中，通常局限于本学科教学平台硬件配置，通常以化学分析为基础，利用现有的实验基础器皿和设备，对简单的几种污染物进行检测分析（比如化学需氧量（cod）、氨氮（nh4+-n）、总磷（tp）、氟化物等（f-）），和目前快速发展并广泛应用的仪器分析差距较大。另外实验课程项目的设置往往受到各高校对于环境学科方向的发展偏好的影响，项目设置大都集中在某一种或者几种研究方向，具有很大的片面性，项目设置缺乏系统性。比如：大多数学校的环境科学与工程专业在水污染控制方面研究比较突出，因此环境监测项目的设置基本集中在水体污染物的分析，而大气、固废相关的污染物分析就相对很少。
1.3实验课程的教学方式问题。
目前的专业实验课大多数仍然采用传统的实验课教学方法，多数实验（验证性实验）仍然以老师先详细讲授，然后学生再机械地进行操作、填写实验报告的形式。综合性、设计性和开放性实验受到实验课时和实验条件的限制，较少开设或根本没有开设。这样，环境监测实验课程几乎就成为了基础化学实验、分析技术课程等大学基础课程的简单重复，没有能够突出环境专业课程的特点，也难以达到卓越工程师培养目标的要求。环境监测应包括现场调查、监测方案制定、优化布点、样品采集、运输保存、分析测试、数据处理和综合评价等一系列专业过程，目前的教学方式只是抓住了“点”，而忽略了“面”。综上所述，在现行的教育条件和形式下，目前的环境监测实验教学仍然存在诸多问题，对环境监测实验教学体系进行教学改革、探索与创新尝试，是提高教学质量，培养符合卓越工程师培养目标的综合型、研究型、创新型复合环境专业人才的必要环节。
2实践教学的改革措施。
2.1增加实践性。
为了能够保证学生在实验课程中能够充分地发挥主观能动性，需要最大限度地提高教学实验的实践性。首先，让学生分组各自配置药品，亲自动手去查询药品、称量、定量，这样不仅提高了学生做实验的积极性，也提高了学生的动手能力。其次，尽可能地让每一个学生参与实验操作，掌握实验方法，体会到每个实验的关键步骤和需要规避的错误。最后，结合实验室现有的仪器及监测手段，鼓励学生能够自主选取测定方法，对监测得出的结果结合实际进行合理详细的分析。通过对环境监测实验课程实践性的增加，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2.2强化综合能力。
传统的环境监测实验课教学方式通常由教学老师给学生布设好采样点，选择好评价指标，采样及测定方法等。这种方式忽略了学生在环境监测实验综合能力的培养。本文建议：首先，学生进行对监测区的现场调查制定环境监测方案，合理进行功能区划分，确定合理的采样点，依据污染源，选取合理的评价因子；其次，学生自主确定样品采集、运输、保存等一列过程，让学生学以致用，把学到的理论知识应用到具体的实践当中；最后，学生根据采集的数据运用环境质量评价的方法原理对监测区的环境质量进行综合评价，鼓励学生采用excel、spss和origin等数据分析方法写出评价报告。
2.3提高方法的前沿性与先进性。
结合目前环境监测发展的前言，充分依托本科实践教学平台的建设，积极与学院公共资源平台的合作，逐步提高仪器分析在环境监测实验教学项目中的比重，保持课程内容的先进性以及与目前行业发展的一致性。开展基于大型分析测试仪器为手段的演示型项目。让学生充分了解高效液相色谱-质谱联用（hplc-ms）、气相色谱-质谱联用（gc-ms）、离子色谱（ic）、电感耦合等离子体原子发射光谱（icp-aes）、原子吸收光谱（aas）、总有机碳分析（toc）等仪器分析的原理、操作和注意事项，突出其在水和大气等污染物定性和定量的综合实验教学研究。使学生能够在保证基础实验分析和造作的.前提下，进一步和本领域研究和应用前沿接轨，达到了卓越工程师培养目标的要求。
2.4完善实践教学的考核机制。
传统的环境监测实验课程的考核方式主要以平时成绩和期末成绩2项作为课程考核的方式。其中，平时成绩主要考核学生的实验出勤率、遵守实验室纪律、实验操作规范性等；期末成绩主要以学生的实验报告为依据，考核其数据的准确性、报告的完整性等。实验课程考核成绩设置是否合理直接影响成绩的公平性以及学生学生的积极性。在以上课程改革的基础上，增加考核学生对于环境监测方案设置的合理性、实践教学中监测过程的规范性、演示型教学项目中学生对方法和操作理解的深入程度以及实验报告体现出的数据分析的综合性等。避免学生实验报告的抄袭现象，使成绩能够确实反应学生在课程中学到的知识和掌握的能力。
3结论。
环境监测实验课程是环境相关专业的一门重要的实践环节，是涉及化学分析、仪器分析、物理分析、生物测试等内容的具有实践性、应用性、综合性的课程。为适应卓越工程师培养目标的要求，必须在课程实践中强化学生的动手能力、综合分析能力和解决问题能力，鼓励学生理论联系实际、充分运用所学基本知识，全面提高学生综合素质。实践表明，以能力培养为核心的环境监测实验教学模式的建立提高了学生的综合素质，对实现卓越工程师的培养目标起着至关重要的作用。
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