通过总结,我们可以更好地总结和概括出关键点,使之更易于理解和传播。写总结时要注意语法和用词,避免低级错误和不当表达。掌握总结的写作要领,可以参考以下范文,丰富自己的写作技巧。
教育工作者的教学方法探讨篇一
教师教的方式表现出的问题:
(1)采用师讲生听,师问生答,乒乓球式的教学。
(2)教师随意性语言过多,一堂课好像总在讲话,过于忙碌。
学生学的方式表现出的问题:
(1)小组活动流于形式。不知要求,无合作意识,更无合作内需。
(2)学生的语言表达半句话或不完整。
(3)有人听课不善于表达。
2.留给学生的时间和空间明显不足。
(1)教师一甩出问题,马上要求学生回答。
(2)学生探索过程还没有完成,教师命令汇报。
(3)探索的结果不是学生总结出来的,而是教师总结出来。
3.培养学生思维能力中的问题。
二、教育价值观偏离。
三、只注重知识的传授,不注重能力的培养。
四、只注重知识的结论,不注重能力的形成过程。
五、不是教法适应学生,而是学生适应教法。
六、不承认学生在发展中有差异,以至于教学中出现一刀切的现象。
七、对素质教育片面理解。
八、教学中有师道尊严的现象(例如不尊重学生、打骂学生)。
教育工作者的教学方法探讨篇二
一、教师运用讲授法,应当注意以下几点。
1.保证讲授内容的科学性和思想性。教师讲授的概念、原理、事实、观点必须是正确的,这就要求教师认真备课和教学。
2.讲授要做到条理清楚、重点分明。讲授逻辑清楚,学生才能够理解清楚。
3.讲究语言艺术。教师的语言水平直接决定着讲授法的效果,因此必须不断注重和提高自己的语言修养。首先要做到语言清晰、准确、精练,既逻辑严密又清楚明白其次,要努力做到生动形象、富于感染力,这对于小学生尤其重要;再次,还应当注意语音的高低、语速的快慢,讲究抑扬顿挫。
4.注意与其他教学方法配合使用。小学生的注意时间有限,在整节课中完全采用讲授法很难取得良好效果,教师应当善于将讲授法与其他教学方法和手段交叉替换使用,避免学生因长时间听讲出现疲劳和注意涣散现象。
二、教师运用谈话法,应当注意以下几点。
1.做好充分的准备。围绕什么内容进行谈话?提出哪些问题?提问哪些学生?以及学生可能做出什么样的回答?怎样通过进一步的提问引导学生?等等,教师都应当在事前周密考虑和安排。
2.谈话要面向全体学生。尽管谈话只能在教师与个别学生之间进行,教师还是可以通过努力吸引所有的学生。首先,谈话的内容应当是能够引起全体学生注意的、在教学中具有普遍性和重要性的问题。其次,教师应当尽可能使得谈话对象有代表性,比如选择不同层次的学生。再次,在谈话时适时加以适当的解释、说明作为补充。
3.在谈话结束时进行总结。在谈话中学生的理解和掌握往往表达得不够准确、精练,因此在谈话的最后阶段,教师应当用规范和科学的表述对学生通过谈话所获得的知识加以概括总结,从而强化他们的收获。
三、教师运用讨论法,应当注意以下几点。
1.选好讨论内容。首先,要选择那些有讨论价值的内容,一般来说,讨论内容应当是教学内容中比较重事实、概念、原理等。其次,要选择难度恰当的内容,一般来说,过于简单或过于复杂的内容都不适当,前者难以激起学生的学习热情,后者则容易挫伤学生的积极性。
2.肯定学生各种意见的价值。对于未知的东西,任何意见都是有价值的。学生总是从自己的逻辑出发去理解和思考,因此各种不同意见尽管可能离正确答案相去甚远,但却最真实地反映了学生的想法。教师不应当“裁判”,急于指出各种意见正确或错误,而要让学生畅所欲言,通过充分的讨论理解什么是对、什么是错,以及为什么对、为什么错。
3.善于引导。教师应当在学生讨论时全面巡视、注意倾听,善于捕捉讨论中反映出来的问题。在讨论遇到障碍、深入不下去时教师适当点拨,在讨论脱离主题时加以提醒,在讨论结束时帮助学生整理结论和答案,等等。这些对于讨论法的运用都是必不可少的。
四、教师运用练习法,应当注意以下几点。
1.明确练习的目的和要求。要让学生知道为什么进行练习,怎样才是达到了练习的要求,使学生的练习具有目的性和自觉性,避免练习的盲目性和机械性。
2.指导正确的练习方法。教师要在练习之前讲解和示范正确的练习方法,并且保证学生基本掌握,以便高练习的效果。
3.合理安排练习步骤。教师应当使练习有计划地进行,循序渐进。
4.科学掌握练习量。技能技巧的练习需要一定的练习量,但并不是越多越好,超过学生承受能力的练习会导致适得其反的结果。教师要根据小学生的身心发展特点来确定练习量。此外,一般来说,分散练习比过于集中的练习效果更好,将某种练习分成时间较短的几次完成要比一次性安排更为科学。
5.及时给予学生反馈。要使学生及时知道练习的结果,以便纠正错误和巩固成绩。
6.练习方式要多样化。要防止单一、重复的练习方式,根据教学任务和学生实际,将口头的与书面的、记忆的与操作的、课内的与课外的……等不同方式结合使用。采取多样化的练习方式,可以保持学生的兴趣和注意,提高练习的效果。
数学学法指导的一些途径。
1.讲授指导。讲授指导就是教师将自己掌握的学习数学的方法直接地讲授给学生,然后让学生照法去实践。
2.渗透指导。这是教师最常用的方法之一。这种方法是在教师教学的各个环节中,在传授知识中指导方法,随时渗透。让学生既知道学习结果,又掌握学习过程,既懂学习步骤,又会学习技巧。
3.示范指导。学生掌握学法过程的规律告诉我们,有些学法仅靠教师的讲解是不够的,必要时教师要做示范,让学生去效仿。
4.提示指导。这种指导方法要求教师在适当时机加以适当点拨、提示,学生便能抓住要点,迎刃而解。即在教师的点拨下,让学生自己悟出道理,掌握方法。
5.交流指导。此指导就是教师组织指导学生总结、交流自己的学习经验和方法,以达互相学习取长补短之目的。这种方法有很多好处,首先通过总结与交流能调动学生学习积极性;其次通过总结与交流使学生初步学会一些学习方法;再者通过总结交流,更容易推广他们的经验。
6.归纳指导。学生在学习活动中领悟到许多学习方法,但可能是不太系统的。因此教师要帮助分析、归纳、总结,使学生的学法得到巩固。我们认为,数学学法的研究要与数学的教学研究有机结合,教法的研究有助于学法的研究,学法的研究能促进教法的研究。研究任何一种数学教学都必须与学法研究紧密联系,同步展开,只有这样,才能体现“教法”为主导、“学法”为主体的相互依赖的辩证关系。我们要变教为学,着眼点是以学生思维和学习的进程、知识的发生过程来设计教学。
教育工作者的教学方法探讨篇三
《语文课程标准》对学生写作方面明确要求:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。”写作水平的高低,作文成绩的好坏,直接反映学生的语文素质。在中学语文写作教学过程中发现,有相当一部分的学生根本没有写作欲望,出现作文内容空洞,缺乏对生活的感受与体验,没有新意,语言表达平淡无味,更谈不上写作的个性与创意,甚至就是应付了事。
因此,中学语文教师,应该把写作教学当成语文教学的一个重要的环节。探索作文教学方法或教学形式,尤为重要。其目的是让学生把写作当成是一件快乐的事情,在快乐的情感体验中,完成表情达意能力提升的目标。
著名艺术家罗丹说:“美到处都有,生活中不是缺少美,而是缺少发现的眼睛。”因此,教师在写作教学中,一定要引导学生去发现生活中的美,使学生对生活中的美产生感动,从而让生活真正成为学生写作的源头活水。学生不是没有生活,只是缺乏有意识地感悟、体味和提炼,不能引起他们观察、表达的兴趣,更不用说挖掘生活的内涵了。因此,让学生参与和发现生活,教师必须学会创新生活,使寻常的生活产生新的变化,使之具有陌生化的效应。
教师要因地制宜,创设条件让学生融入社会,投入生活,拥抱自然,积淀情思。例如,学生可以深入社区,或走进工厂农村,进行调查研究、收集材料、采访人物等等,这样学生面对沸腾的社会生活,对瞬息万变的世界,对人们价值观念的嬗变都有了直接的印象、深刻的体验。
一旦对生活有了独到的发现,有了深刻的领悟,就有了切入点,便能信手拈来,写出原汁原味的好文章来。
写作灵感是人的显意识和潜意识交互作用的结果,是创作的灵感火花。教学中创设情境是提高学生写作兴趣,激发学生写作灵感的催化剂。教师在指导学生写作时,可创设使学生心理亢奋的情境,使其在不知不觉中进入积极思维的.状态。
以读促写,以写导读。教学中,学生的分析能力,多角度思维能力,以及语言表达能力,都要在平日的学习过程中获得。因此应该重视在阅读中提高学生的写作能力。例如:学习诗歌和散文单元,可以让学生写短评,从不同角度欣赏作品的艺术魅力;学习小说,让学生分析人物形象,或谈对主题的理解等;学习《陈情表》让学生谈自己对新时代“孝”的认识;读《伊索寓言》学习作者的思维方法,自己重新解读一则大家熟悉的寓言故事,锻炼多角度思维能力。
阅读与写作的关系,就是吸收与表达的关系,无法设想只写不读会导致学生怎样贫乏与苍白的作文。美国著名心理学家克拉森的实验研究已经表明学生充满趣味的课外阅读对发展其写作能力,远胜于机械的写作训练。建立在持续的、大量的课外阅读基础上的练笔,形式随意,短小轻松,对于丰富学生词汇量、提高其驾驭语言的能力、养成个性化的写作习惯,具有显著功效。读写相结合的积累,可以提高学生写作的基本素养,对于写好文章也将是一把万能的钥匙,足可以不变应万变。
梁启超说过:“阅读是写作的前提和基础,要指导学生作文,首先应教会他们如何读书。”叶圣陶也曾把阅读和写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系,不吸收丰富的养料,就写不出好的文章。因此,广泛阅读是写作的前提。
作文评改的目的是让每个学生认识到自己认真写出的作文有什么优缺点,明确今后作文的方向,树立写好作文的信心。单一的由教师全批全改作文的形式一般是达不到这种效果的,这也是对学生劳动的一种不尊重,最终导致作文评改目的的落空。学生的自改、互改和老师的评改相结合,让每个学生都参与到作文评改的活动中来,体现他们在作文活动中的主体地位,真正认识到自己和他人作文的得失,才能相互促进,起到作文评改应有的作用。
学生作文自改、互改并不意味着教师任务的减轻,如果抱着甩包袱的想法,学生作文的自改、互改注定要失败。学生在自改、互改时往往会有许多矛盾产生,这需要教师及时了解,作化解工作。如果不到位,至少这个小组的活动就不会流畅顺利。由于学生评改作文的能力有待提高,这需要教师对他们循序渐进的指导批改作文的方法。
注重教师评语。教师评语是联系写作与教学的重要通道,优秀的评语能够双重关注学生的写作能力和人格成长。它不但能引发学生写作的强劲内驱力,而且能够唤醒其热爱未来的美好情愫,坚定其克服困难与挫折的意志力量;它不但能对学生的语言发挥榜样的作用,提升其言语的文化品格,而且能对学生产生思想上的影响力、情感上的向心力和人格上的感召力。
总之,写作教学并不是一蹴而就的。语文教师要在写作教学工作中不断总结,勇于创新,遵循一定的规律和方法,运用恰当的教法,坚持一些有价值的训练,学生的写作水平定会有质的飞跃,并得到持续的发展。
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教育工作者的教学方法探讨篇四
在当下教学模块中,所谓的悬疑教学法,并不是简单的动静结合,它是以提升学生的注意力为基础的,再进行数学教学细节的抓住,让学生拥有自己的学习时间,更好的进行自身的查缺补漏,从而满足当下数学教学的需要。比如本人在当下教学模块中,会经常的教育学生,数学课堂是一个查缺补漏的过程,数学的基本概念及其习题就像涉及到一场战争那样,想要赢得这场战争就要磨光自己的武器,这些武器就是这些抽象的数学概念及其符号,让学生更好的进行学习,充分扮演好自己在数学课堂中的角色,进行学生的教学主体地位的深化,保证以学生为主体的教学模块的开展。在当下数学教学模块中,本人除了积极的进行引导,进行数学教学吸引力的提升,也注重学生的小组讨论、课堂提问等的探讨,让学生更好的进行数学知识的学习。这就需要给学生预留一定的教学思考时间,保证学生的学习思维的开拓。这些都有利于学生的独立思维的培养。在吸引力教学模块中,做好悬疑教学是必要的,而悬疑教学的基本,就是要先让学生按照自己的思维进行学习,产生错误也不要紧,让学生不断的自我尝试,鼓励他犯错,反而使其了解自身的知识薄弱之处,更有利于学生当下学习模块的开展。在悬疑教学模块中,保证学生的数学学习细节是必要的,这需要进行数学内容的优化,进行数学教学模式的优化,这需要按照开云KY官方登录入口 生的思维去进行改造,保证其教学模式的完善,这离不开先进性的教学思维的更新,保证数学课堂教学的更刺激、悬念,这需要进行教学备课工作的开展。
在当下教学模块中,教师需要明确因人施教的必要性,这更有利于学生的学习能力的提升。这就需要在当下教学模块中,进行因才施教模块的开展。这是悬拟教学法开展的重要前提。只有根据每一个学生的学习特点及其模式,才能更好的进行数学教学吸引力的提升,这需要落实好当下的课堂教学模块。比如可以经常拿数学难题、三角恒等变换等的题目让学生进行错题重考,目的是加深学生的数学知识应用印象。在长久的教学实践中,我深刻了解到,悬疑教学法的应用在于提升教学的吸引力,为了提升数学课堂教学的吸引力,仅仅依靠我是不行的,我更需要进行学生的想法的了解,从而知己知彼,更有利于实现我与学生的教学模块的应用,这也需要引导学生进行自身学习风格的培养,保证学习策略体系的健全,让学生更好的学习及其提升自身素质。我发现导致学生数学成绩下降的因素太多了。比如我的一些学生从初中升开云KY官方登录入口 时,没有打下良好的数学基础,有些学生自身的数学思维水平欠缺,有些学生不具备良好的学习习惯,有的学生学习动机缺乏等,这样的例子实在是太多了,这些不同的因素相关穿插,就加剧了学生日常学习的难度。为了保证学生素质的提升,进行多种学习方法的分析是必要的,悬疑教学法的应用更需要进行学生的学习动机的维护,从而进行学生的学习兴趣的维护。又如在一元二次不等式教学模块中,针对不同能力的学生进行教育策略的应用是必要的。因为一元二次不等式问题的解决,需要具备良好的知识积累,这对于一些基础好的学生还好说,我对于学习基础好的同学,通常是“萝卜加大棒”策略,不让他们过度自信心膨胀,也要维持他们的学习自尊心。在当下教学实践中,针对一些学习能力比较差的学生,重点关注是必要的,因为无论是再好的数学吸引力教学,都需要针对学生的性格进行教学,无论是学习基础好的还是不好的,我都会掌握主动提问的技巧。比如在一元二次解题模块中,让学生进行同一类型题目的分析是必要的,让学生更好的进行配方法的掌握,保证其对一元二次函数图像解法的深入分析,这需要做好相关模块的工作。
3结语。
开云KY官方登录入口 数学教学模块的开展,需要注重教学方法的形象化、吸引力,根据学生的特点,进行协调性的教学,提升学生的学习能力,从而取得良好的课堂教学效果。
教育工作者的教学方法探讨篇五
教师必须在讲授表层知识的过程中不断地渗透相关的深层知识,让学生在掌握表层知识的同时,领悟到深层知识,才能使学生的表层知识达到一个质的“飞跃”,从而使数学教学超脱“题海”之苦,使其更富有朝气和创造性。
数学思想教学方法探讨
第一,“懂得基本原理使得学科更容易理解”。心理学认为“由于认知结构中原有的有关观念在包摄和概括水平上高于新
学习
的知识,因而新知识与旧知识所构成的这种类属关系又可称为下位关系,这种学习便称为下位学习。”当学生掌握了一些数学思想、方法,再去学习相关的数学知识,就属于下位学习了。下位学习所学知识“具有足够的稳定性,有利于牢固地固定新学习的意义,”即新知识能够较顺利地纳入到学生已有的认知结构中去。学生学习了数学思想、方法就能够更好地理解和掌握数学内容。第二,有利于记忆。布鲁纳认为,“除非把一件件事情放进构造得好的模型里面,否则很快就会忘记。”“学习基本原理的目的,就在于保证记忆的丧失不是全部丧失,而遗留下来的东西将使我们在需要的时候得以把一件件事情重新构思起来。高明的理论不仅是现在用以理解现象的工具,而且也是明天用以回忆那个现象的工具。”由此可见,数学思想、方法作为数学学科的“一般原理”,在数学学习中是至关重要的。无怪乎有人认为,对于中学生“不管他们将来从事
什么
业务工作,唯有深深地铭刻于头脑中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法随时随地发生作用,使他们受益终生。”第三,学习基本原理有利于“原理和态度的迁移”。布鲁纳认为,“这种类型的迁移应该是教育过程的核心——用基本的和一般的观念来不断扩大和加深知识。”曹才翰教授也认为,“如果学生认知结构中具有较高抽象、概括水平的观念,对于新学习是有利的,”“只有概括的、巩固的和清晰的知识才能实现迁移。”美国心理学家贾德通过实验证明,“学习迁移的发生应有一个先决条件,就是学生需先掌握原理,形成类比,才能迁移到具体的类似学习中。”学生学习数学思想、方法有利于实现学习迁移,特别是原理和态度的迁移,从而可以较快地提高学习质量和数学能力。
中学数学教学内容从总体上可以分为两个层次:一个称为表层知识,另一个称为深层知识。表层知识包括概念、性质、法则、公式、公理、定理等数学的基本知识和基本技能,深层知识主要指数学思想和数学方法。表层知识是深层知识的基础,是教学大纲中明确规定的,教材中明确给出的以及具有较强操作性的知识。学生只有通过对教材的学习,在掌握和理解了一定的表层知识后,才能进一步的学习和领悟相关的深层知识。深层知识蕴含于表层知识之中,是数学的精髓,它支撑和统帅着表层知识。教师必须在讲授表层知识的过程中不断地渗透相关的深层知识,让学生在掌握表层知识的同时,领悟到深层知识,才能使学生的表层知识达到一个质的“飞跃”,从而使数学教学超脱“题海”之苦,使其更富有朝气和创造性。那种只重视讲授表层知识,而不注重渗透数学思想、方法的教学,是不完备的教学,它不利于学生对所学知识的真正理解和掌握,使学生的知识水平永远停留在一个初级阶段,难以提高;反之,如果单纯强调数学思想和方法,而忽略表层知识的'教学,就会使教学流于形式,成为无源之水,无本之木,学生也难以领略到深层知识的真谛。因此,数学思想、方法的教学应与整个表层知识的讲授融为一体,使学生逐步掌握有关的深层知识,提高数学能力,形成良好的数学素质。
数学思想是分析、处理和解决数学问题的根本想法,是对数学规律的理性认识。由于中学生认知能力和中学数学教学内容的限制,只能将部分重要的数学思想落实到数学教学过程中,而对有些数学思想不宜要求过高。我们认为,在中学数学中应予以重视的数学思想主要有三个:集合思想、化归思想和对应思想。其理由是:
(1)这三个思想几乎包摄了全部中学数学内容;
(3)在中学数学教学中,运用这些思想分析、处理和解决数学问题的机会比较多;
(4)掌握这些思想可以为进一步学习高等数学打下较好的基础。
此外,符号化思想、公理化思想以及极限思想等在中学数学中也不同程度地有所体现,应依据具体情况在教学中予以渗透。数学方法是分析、处理和解决数学问题的策略,这些策略与人们的数学知识,经验以及数学思想掌握情况密切相关。从有利于中学数学教学出发,本着数量不宜过多原则,我们认为目前应予以重视的数学方法有:数学模型法、数形结合法、变换法、函数法和类分法等。一般讲,中学数学中分析、处理和解决数学问题的活动是在数学思想指导下,运用数学方法,通过一系列数学技能操作来完成的。
数学表层知识与深层知识具有相辅相成的关系,这就决定了他们在教学中的辩证统一性。基于上述认识,我们给出数学思想方法教学的一个教学模式:操作——掌握——领悟对此模式作如下说明:
(5)数学思想、方法教学是循环往复、螺旋上升的过程,往往是几种数学思想、方法交织在一起,在教学过程中依据具体情况在一段时间内突出渗透与明确一种数学思想或方法,效果可能更好些。
[1]布鲁纳.教育过程.上海人民出版社.
[2]崔录等.现代教育思想精粹.光明日报出版社..
[3]邵瑞珍等.教育心理学.上海教育出版社.
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教育工作者的教学方法探讨篇六
数学课程中“解决问题”教学,把解决问题寓于现实的问题情境中,让学生在情境中理解、发现并提出问题,然后利用有关知识经验,通过学生的探究和教师适当的点拨指导,既解决了问题又学习了数学知识,形成了数学能力,并能获得一定的情感体验。“授人之鱼,不如授人之渔”,注重对学生进行解决问题策略的教学,提高学生的解决问题能力是当前课程改革的重要理念,也是我们每一位数学教师需要认真思考的课题之一。
老师回答道:“有几个方面吧。首先,痴迷于教育的人太少了,很多人还是把教育当做职业。教育有其特殊性,它的本质过程是用老师的“心”影响学生的“心”,学生的“心”才能有效学习。老师对学生的态度、对知识的态度、对解决问题的态度等都对学生产生深刻的影响。其次,教学方法,侧重于教知识,注重知识内容的学习,过于强调解题技巧,对于问题背后的数学本质挖掘不够,学生难于理解数学的基本原理,难于融会贯通,难于形成指导我们工作和生活的基本理论,所以人们总说数学重要,但又认为自己没有在数学中学到什么。再者,考法方面,说的是考察能力,实际考的还是知识,在这样的考法指导下的教学导致了多数老师不能跳出数学看数学问题,这样很难培养学生的实际能力,也因此,我们国家在国际奥林匹克竞赛中成绩突出,但我们的创新能力却不强(数学教育的现状是其中一个重要因素。)”
而本文将具体分析目前小学数学课堂教学中存在的问题,并浅谈小学数学解决问题教学策略。
小学数学教学方法主要有以下的问题。
一、课堂教学中存在的问题。
1.教学方式有待进一步改善。
教师教的方式表现出的问题:
(1)采用师讲生听,师问生答,乒乓球式的教学。
(2)教师随意性语言过多,一堂课好像总在讲话,过于忙碌。
(3)提出的问题琐碎,无思考价值。
(4)活动要求不明确。
学生学的方式表现出的问题:
(1)小组活动流于形式。不知要求,无合作意识,更无合作内需。
(2)学生的语言表达半句话或不完整。
(3)有人听课不善于表达。
2.留给学生的时间和空间明显不足。
(1)教师一甩出问题,马上要求学生回答。
(2)学生探索过程还没有完成,教师命令汇报。
(3)探索的结果不是学生总结出来的,而是教师总结出来。
3.培养学生思维能力中的问题。
数学学习是培养学生逻辑思维最好的途径,但教师在数学教学中过于倚重于知识的学习而忽视了学生数学思维的训练,偏重于学生的学习结果而忽视学习过程的现象仍普遍存在。课堂中学生自主思考机会少,机械练习、重复练习、低效甚至无效练习多,而有变化的、有层次、有思维含量的综合性练习少等现象仍普遍存在。
4.课堂教学缺少数学思想方法的支撑。
我们的课就内容教学,教师很少考虑数学思想方法,缺少数学思想方法的支撑,如果确实熟悉了数学思想和方法,对于教师设计教学很有帮助。一位名人曾说过:“数学思想方法大众化,并使其在数学课程设计中充分体现,将是设计21世纪数学课程的突破口”。可见数学思想和方法是数学的灵魂,是创造能力的源泉;良好的数学思想和方法,可使学生终生受益。难怪说,数学教学其实就是数学思想方法的教学。
二、教育价值观偏离。
若干年来,我们的教师有这样一种价值观,那就是我的班级,我的学生只要考试分数上去了,我的学生就是人才,我就是佼佼者。由于这样的指导思想,导致教学中有的加班加点,大搞题海战术,固然,靠加班加点,大搞题海战术很有可能提高分数,但扪心自问,这就是教育的价值所在吗?这一点需要我们及管理者深思。
三、只注重知识的传授,不注重能力的培养。
如:语文教学,只注重学生学生字、生词、解词、分段落、中心大意,把一课搞得支离破碎,严重淡化甚至不顾及语文教育在教学过程中的文化传统教育、情感熏陶、审美鉴赏等作用。数学教学就更为严重,用大量的时间讲列题,帮习题,就题讲题,总认为只要学生会解题了,学生就学会了,学好了。有的应用题学生即是做了几十道也仅仅是仿照例题的模式机械的模仿,比着葫芦画葫芦,不知其所以然。
四、只注重知识的结论,不注重能力的形成过程。
讲平行四边形的面积就告诉学生面积公式,而不讲解公式的来由。讲应用题教学,见多是加,见少是减,见已知一个数的几分之几是多少,求另一个数就是除法应用题。见求一个数的几分之几是多少就是乘法应用题等等。此类讲法的老师大有人在,久而久之,学生只学了些死记硬背的本领,应付考试的本领。
五、不是教法适应学生,而是学生适应教法。
六、教学中扼杀学生的主体性。
七、教学中有师道尊严的现象。
有些老师把自己处于高高在上的位置,不把学生看成和自己是平等的人看待。学生学习有困难时,不是鼓励他而是嘲笑和挖苦。有的甚至打骂学生,严重挫伤学生的自尊心。
八、不承认学生在发展中有差异,以至于教学中出现一刀切的现象。
部分学生会的就要求全体学生都会,经常听有的老师这样说:该讲的我都讲了,别人会了怎么就你不会。而且面对家长,面对社会去理直气壮地说。殊不知,学生在发展中是有差异的。
九、对素质教育片面理解。
表现形式是一节课热热闹闹,轰轰烈烈。有提问,有讨论,有一题多变。仔细一想,学生学到了什么?培养了学生些什么能力?真有些归纳不出。
十、所用教学方法传统陈旧,基本是机械的模仿。
多年来,受教材的限制和约束,教学形式基本上是“例题十练习”,使本来很有趣的数学学习成了十分枯燥、繁杂的计算和习题演练,加之教师满足于现已熟悉的教材和教学参考书,而不再对新知识感兴趣,结果往往停滞在高原期而裹足不前。
那么结合低段教学实践,谈谈在学习和教学中的一些开云官网app下载安装手机版 :
一、精心预设问题情景,激发学习热情。
解决问题一般都是在情境中让学生发现问题,提出问题的。
二、引导主动探究,增强主体意识。
学生是学习的主人,教师应突出学生的“主体”,为学生提供充分的自主探究的时间和空间,发挥学生的潜力,鼓励学生运用已有知识主动大胆地猜测、推测,用科学方法去探究问题,从不同角度去寻找解题思路,引导学生自己获取解决问题的策略和思想方法,主体意识在主动探究中增强。当学生提出问题后,我都给学生比较充足的时间自己独立思考,尝试解决。鼓励学生把自己的想法写下来。想清楚每一步为什么这样做,想一想有没有不同的解决方法?通过合作学习,交流的形式,自己探究算法,老师适时指导。然后让学生检查自己试做的答案是否正确。反思自己独立解决问题的思考过程,并小结在学习的过程中获得哪些新知。
三、重视思维过程,锤炼思维品质。
数学教学,不仅要会做,更要让学生掌握数学思维的方法,养成敏捷、独特、灵活、缜密等良好的思维品质。例如:教学二年级上册解决问题:车上原来有67人,到胜利街车站,下车25人,又上车28人,现在有多少人?在教学中,学生先读题,思考片刻,学生举手:
加上上车的人数就是现在的人数。
学生思维踊跃,能清楚地表达出解题的思路,内心喜悦之余,我多了一个心眼,学生是否能真正理解?我问“谁来说说为什么上车人数要加上,下车人数要减去呢?54人,只有10多个同学表示可以试着说说,多数同学是一片迷茫。第一次教学决不能留下“半生的米饭”,必须让学生知其所以然,否则以后再多的练习也只能是“事倍功半”。为此,我通过演示,把教室比作公交车,让部分学生做演示,模拟上下车情景,让学生体会有人上车,车上人多变多,求现在车上有几人?可以这样想:就是求比一个数多几,也可以这样想:也就是求原来车上的人数和上车的人数合起来是多少。所以用加法计算。反之,有人下车,车上的人数比原来减少,可以这样想:就是求比一个数少几。也可以这样想:从原有人数中去掉下车的一部分,所以用减法计算。第三种方法,想到的学生很少,通过引导,大部分学生还是可以理解算理,明白下车25人,上车28人,车上的人数增加了28-25=3(人)。
“解决问题”教学的目的不仅仅是解决一个或几个问题的本身,而应该是让学生通过课堂上的几个问题解决过程的经历、探索与体验来学会解决问题的一些常用的基本策略和方法,并且获得情感上的体验。解决问题可以帮助学生学会用数学思想观察、思考和解决问题,掌握解决问题的策略,对开发学生潜能、引导学生开展探索式学习,提高学生学习的主动性,培养学生的创新能力有着不可低估的作用。
教育工作者的教学方法探讨篇七
传统的教育观念往往是在非主动条件下形成的,没有教师的主动思考和教育实践,往往只是简单的重复或照抄,其效果很不理想。因此,教师应进行新课程学习,培养新的教育观念,积极对自身的教学观念进行调整,在深层次上促进教育观念的更新与转变,并以此指导教学实践,这才是收到较好教学效果的必要条件。
二、改变教育教学方法。
教师授课要面向全体学生,要让绝大多数学生能理解、能消化。课后不仅要对学习成绩好的学生辅导,更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。在平时的教学过程中,教师会有意无意地将太多的精力、时间花在成绩好的学生身上,然而教师要特别关注学习有困难的学生,注意不要忽视所谓的差生。要让学生动起来,让他们有动手、动口、动脑的机会,注重学法指导。中学阶段形成的物理概念,一种是在大量物理现象的基础上归纳、总结出来的;另一种是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。
三、要注重教学效果。
新课标提倡“探究式学习”。这种学习模式能提供给学生更多获取知识的渠道,在了解知识的发生和形成的过程中,让学生获得了比较完整的学习经历。
一、加强实验教学,激发兴趣培养对开云KY官方登录入口 物理教学的促进作用。
其实从种.种迹象看,我们还是蛮喜欢物理的。因为物理是一门通过做实验来传授知识的学科,是需要动手又动脑的。而好动又是我们最天然的特点,物理课上能够直观感受到的实物的演示过程,会让我们的兴趣更加浓厚。我们对学习有了兴趣,物理学习就获得了成功,物理的学习不再是难事,课堂上都能学有所获。[1]如每节课的前十几分钟,对我们来说头脑都是比较清醒的时候,可以抓住这个时间段,集中我们的注意力,先观看物理试验的演示,通过有趣的物理实验激发我们的学习兴趣,增强我们对物理学习的欲望。
二、利用物理故事,激发兴趣培养对开云KY官方登录入口 物理教学的促进作用。
生活中,物理现象可以说是随处可见,比如“雷声和闪电赛跑的事情”,再比如“雨后的夜晚暗处和亮处猜猜谁有积水”的故事等,这时你会发现物理就在我们身边。让我们了解到了物理不仅是一门学科,更多时它是我们生活的“小常识”,我们要学会关心实际问题,把学到的物理知识运用到生活中去,让物理帮助我们更了解生活,更好的解决生活问题。在学业繁多的开云KY官方登录入口 生涯,有趣的物理故事可以让我们获得片刻的轻松,趣味故事最温和的教育方式,我们喜欢听,可以利用它激发我们的学习兴趣。[2]有关物理名人的故事也有很多,如著名的物理学家史蒂芬-霍金,他们中有很多钻研物理,百折不挠的故事情节,是鼓励我们不怕困难,奋发学习的有效实例。
三、利用风趣幽默表达方式,激发兴趣培养对开云KY官方登录入口 物理教学的促进作用。
在教学中,如果物理老师是个语言风趣幽默,表达问题时常常肢体动作形象夸张的人,更容易打动我们,激发起我们的学习兴趣,制造出轻松愉悦的学习环境。对于课业繁多的我们开云KY官方登录入口 生来说,轻松愉悦的教学环境会让我们的思维方式和心绪得到一定的缓和,心绪放松往往更容易接受信息,让我们轻松愉悦学习深奥的物理知识,促进开云KY官方登录入口 物理教学的有效进行。[3]在教学过程中,不仅是教师教学生学的过程,也是师生情感交流的过程,所以老师上课时的肢体动作夸张,语言风趣幽默更能促进师生情感的交流,激发学生的求知欲,从而取得更好的教学效果。然而随着现代化教学方式的更进,老师也可以利用一些现代化教学手段,如课件、投影仪、幻灯片等为我们教学效果的提高添砖加瓦。让教学内容更加具体、形象、生动,更利于我们的理解。比如一些物理现象的幽默表达方式和物理名人的幽默事迹,讲述起来比较枯燥无味,可以利用这些工具帮助它们更具体地表达出来,激发我们学物理的兴趣,促进开云KY官方登录入口 物理教学更上一层楼。
四、构建和谐师生关系,激发兴趣培养对开云KY官方登录入口 物理教学的促进作用。
师生关系的和谐有助于学生学习兴趣的提高,特别是对处于青春期的我们敏感的开云KY官方登录入口 生而言,对什么都充满希望,希望实现在我,希望得到认可。成功对我们来说真的很重要,创设平等的成功机会对构建和谐的师生关系至关重要,教师要多个学生创设平台,多给学生提供表现的机会,有利于构建和谐的师生关系,激发我们对学习物理的兴趣,促进教学更好的进行。[4]在实际课堂教学中,老师一定要根据学生的不同知识基础,创设不同难易程度的问题,让每个学生都有回答问题和正确回答的机会,以免我们有时答不出而难堪,产生自卑,要让每个学生都能获得成功的喜悦。在教学过程中,师生之间的交流也是情感的交流,学生可能会因为不喜欢某个老师而不喜欢这门学科,也可能因为喜欢这个老师而喜欢这门学科,师生间的交流会影响学生的情绪,相对于青春期的开云KY官方登录入口 学生来说情绪往往是不太稳定的,学生的情绪有会牵扯到个人的学习效果,从而影响课堂教学气氛和教学效果,作为开云KY官方登录入口 教师要有耐心相信学生一定可以,一定要学会处理和学生间的情感交流,让学生喜欢老师,愿意和老师交流,激发我们对物理学习的兴趣,使师生高度配合完成教学。总之,只有极大地调动我们对学习物理的兴趣,才能促进教学质量提高。
教育工作者的教学方法探讨篇八
学生认为学习物理困难,一方面是因为学生基础较差,另一方面是因为学生缺乏学习兴趣。后一种学生往往是在上开云KY官方登录入口 前就听说开云KY官方登录入口 物理很难学,是所有理科学习中最有难度的,加之学生自己学习物理后,也有此体会。于是,学生的内心深处便对物理学习形成了一种抵触,“物理难学”“不想学物理”,在这种情况下,学生逐渐失去学习兴趣。为改变这种情况,教师务必帮助学生端正学习态度,帮助他们调整心态,消除其学习物理的心里障碍,帮助学生树立良好的正确的物理学习观。
二、多媒体在教学中的妙用。
新课程标准中重点提出对于学生情感的培养,这便使我们联想到多媒体教学.使用多媒体进行教学一定程度上是教育教学的一种突破,这使得原本枯燥的教学环境变得充满声音及色彩。因此,在教育教学过程中,教师应当合理科学地运用多媒体进行教学。但是教师不能一味追求多媒体的使用,这会忽略学生作为教育教学主体的地位,让整个课堂变得为多媒体服务,失去了激发学生学习兴趣的意义,也丧失了使用多媒体的意义。因而,教师应当合理利用多媒体,在恰当的时机\恰当的地方运用多媒体,这样才能有事半功倍的效果。多媒体教学对学生来说是一种较为新颖的教学方式,教师可以利用多媒体来还原物理过程,让学生切身体会到物体运动过程。例如,教师在教学声的传播的时候,可以利用多媒体来呈现整个过程,在画面中配以相关的文字,这样便使得整个画面既生动又形象。此外,教师还可以结合其他设备培养多媒体教学,如示波器、音叉之类,这样用实物与画面相结合的演示方法,能一定程度上提升开云KY官方登录入口 物理教学质量。
三、合理的归纳整理。
开云KY官方登录入口 物理学习最难的莫过于力学学习,而力学学习的重点在于对受力分析的掌握,所以学好力学的关键在于做好受力分析。物体之所以处于不同的运动状态,其缘由在于物体的受力情况不同,正确分析物体的受力情况,是解决力学问题的前提及关键,更是开云KY官方登录入口 学生学好开云KY官方登录入口 物理所需的基本功。那么,如何做好受力分析。
首先,应该明确研究对象,如果研究对象所处的环境较为复杂,应该将研究对象隔离出来,根据解题需求进行对象分析,要分清其是作为一个质点还是系统。其次,分析力最怕缺失相关力,所以,在受力分析时,应该按照顺序进行,一般按照“重力-弹力-摩擦力”顺序。地球表面任何物体都有重力,而弹力与摩擦力都是接触力,有接触面才存在接触力。这些都需要学生深刻了解力的基本概念,然后才能进行正确的力的分析。
分析研究对象的力,应该只分析物体受到的力,不分析研究对象施加给其他物体的力。在力学中,章节间的内容往往是相互联系的,不同章节间的思维模式是相通的,可以进行相互的类比,这样才能真正做到融会贯通。从归纳整理中,学生才能找到知识间的联系,找到学习物理的乐趣。这样学生才能在物理学习过程中,从简单到复杂,从听懂到熟能生巧,在学习中找到自己的缺陷,加强训练,努力改进,从而从根本上提升物理学习能力。
四、培养学生独立思考的能力。
学生在接受九年义务教育之后,已然习惯被动地学习,按照固定模式进行解题,对解题有了固定的思维方向。这种解题方法在开云KY官方登录入口 学习中看来极其有用,但是这一定程度限制了学生思维的发散、发展,使得学生无法发散思维。因此,在日常的教学过程中,教师除了讲解例题以外,应该留给学生一定的思考时间,让学生讲解自己的解题思路,与此同时,教师应该鼓励学生多想多练多积累,以养成良好的思维习惯。(本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见。)。
五、总结。
综上所述,在开云KY官方登录入口 物理教育教学过程中,教师应当有效培养学生的综合素质和能力、把握课堂教学时间、充分利用多媒体进行教学、对知识点进行合理整理以及培养学生的独立思考能力,以全面提升开云KY官方登录入口 物理教学质量。
教育工作者的教学方法探讨篇九
将待测物理量与选做标准单位的物理量进行比较的方法叫比较法。如测量物体长度,用天平称量质量,用电桥测电阻等。有时光有标准量具还不够,还需要配置比较系统,使被测量量与标准量实现比较。如:测量金属在某温度下的比热容。因为金属的比热容随温度的升高而变大,可以找一个在该温度下比热容的金属材料,用比较法测,把两者做成形状相同的样品,加热到一定温度让其自然冷却,作降温曲线(t-t曲线)由牛顿冷却定律即可得解。比较法是物理实验中最普通、最基本的实验方法,也是实验设计中设计对照实验的基础。
二、替代法。
用已知的标准量去代替未知的待测量,以保持状态和效果相同,从而推出待测量的方法叫替代法。如用合力替代各个分力,用总电阻替代各部分电阻,浮力替代液体对物体的各个压力等。
三、累积法。
又称叠加法。将微小量累积后测量求平均的方法,能减小相对误差。实验中也经常涉及这一方法。如在《用单摆测定重力加速度》实验中,需要测定单摆周期,用秒表测一次全振动的时间误差很大,于是采用测定30-50次全振动的时间t,从而求出单摆的周期t=t/n(n为全振动次数)。
四、控制法。
在中学许多物理实验中,往往存在着多种变化的因素,为了研究它们之间的关系可以先控制一些量不变,依次研究某一个因素的影响。如通过导体的电流i受到导体电阻r和它两端电压u的影响,在研究电流i与电阻r的关系时,需要保持电压u不变;在研究电流i与电压u的关系时,需要保持电阻r不变。
五、留迹法。
有些物理现象瞬间即逝,如运动物体所处的位置、轨迹或图像等,用留迹法记录下来,以便从容地测量、比较和研究。如在《测定匀变速直线运动的加速度》、《验证牛顿第不运动定律》、《验证机械能守恒定律》等实验中,就是通过纸带上打出的点记录下小车(或重物)在不同时刻的位置(位移)及所对应的时刻,从而可从容计算小车在各个位置或时刻的速度并求出速度;对于简谐运动,则是通过摆动的漏斗漏出的细沙落在匀速拉动的硬纸板上而记录下各个时刻摆的位置,从而很方便地研究简谐运动的图像;利用闪光照相记录自由落体运动的轨迹等实验都采用了留迹法。
六、放大法。
在现象、变化、待测物理量十分微小的情况下,往往采用放大法。根据实验的性质和放大对象的不同,放大所使用的物理方法也各异。例如:在《测定金属电阻率》实验中所使用的螺旋测微器:主尺上前进(或后退)0.5毫米,对应副尺上有5n个等分,实际上是对长度的机械放大;许多电表如电流表、电压表是利用一根较长的指针把通电后线圈的偏转角显示出来。
七、补偿法。
补偿法是找一种效应与之相抵消,从而对被测物理量进行测量的方法。由于被测量的作用在测量中被抵消,故表示标准量与被测量作用之差的仪表示数为0,所以又称零示法。
八、转换法。
某些物理量不容易直接测量,或某些现象直接显示有困难,可以采取把所要观测的变量转换成其它变量(力、热、声、光、电等物理量的相互转换)进行间接观察和测量,这就是转换法。如卡文迪许《利用扭秤装置测定万有引力恒量实验》:其基本的思维方法便是等效转换。卡文迪许扭秤发生扭转后,引力对t形架的扭转力矩与石英丝由于弹性形变产主的扭转力矩这就是等效转换,间接地达到了无法达到的目的。又如转换法还应用于石英丝扭转角度的测量、根据电流的热效应来认识电流大小、根据磁场对磁体有力的作用来认识磁场等上。转换法是一种较高层次的思维方法,是对事物本质深刻认识的基础上才产生的一种飞跃。
九、理想化法。
影响物理现象的因素往往复杂多变,实验中常可采用忽略某些次要因素或假设一些理想条件的办法,以突出现象的本质因素,便于深入研究,从而取得实际情况下合理的近似结果。如在《用单摆测定重力加速度》的实验中(假设悬线不可伸长)悬点的摩擦和小球在摆动过程的空气阻力不计,在电学实验中把电压表变成内阻是无穷大的理想电压表,电流表变成内阻等于0的理想电流表等实验都采用了理想化法。
十、模型法。
有时受客观条件限制,不能对某些物理现象进行直接实验和测量,于是就人为地创造一定的模型,在模型的条件下进行实验。但要求模型和原型必须具有一定的相似性。如在《电场中等势线的描绘》实验中,因为对静电场直接测量很“困难”,故采用易测量的电流场来模拟。又如在确定磁场中磁感线的分布,因为磁感线实际不存在。我们就用铁屑的分布来模拟磁感线的存在。如用太阳系模型代表原子结构,用简单的线条代表杠杆等。以上仅是中学物理实验中常用的方法,有时在一个实验中同时会用到多种方法。同时,具体用运中还会遇到实验设计的方法、实验结果的处理方法等,在此不再赘述。
善于观察,于观察的过程中学习物理。
物理学是研究自然界中物理现象的科学。这些现象包括力现象,声音现象,热现象,电和磁现象,光现象,原子和原子核的运动变化等现象。学习物理的主要任务就要研究这些现象,找出其中的规律,了解产生这些现象的原因,并使同学们知道和掌握,以更好地为生产和生活服务。我们知道,我们周围的世界就是由物质构成的,许多生产和生活现象都是物理现象,要学好物理,就要认真观察周围存在的各种物理现象。
观察首先要广泛,全面。物理学得比较好的同学,大多是勤于观察,善于观察的。因而,这些同学往往兴趣广泛,求知欲强,眼界开阔,见多识广,具有很强的好奇心。他们在学习物理时,往往实物感较强,思路较宽,比较容易掌握物理现象和物理过程,从而进行正确的分析。例如,看到彩虹,不是单纯地好奇于她五彩斑斓的色彩,而应注意观察里面有几种颜色?为什么有这几种颜色?这几种颜色是如何排列的?为什么会是着这样排列的;打开收音机,不应只是单纯地听一听美妙的音乐,而是看一看里面有哪些元件?这些元件是怎样组和的?为什么通过这些元件可以听到电台广播?电台广播是如何发送的......。勤于观察,善于提出问题必将使自己对物理产生浓厚的兴趣,推动自己去看书,去研究,去探索。这样有的放矢,必将打消畏惧物理的心理,对物理真正产生兴趣。
观察要有针对性。同学们在广泛观察的基础上,应该重视观察与已学的知识有关的物理现象。例如:初中学习了“压强”这个物理概念,我们就要注意观察物体间相互作用时产生的压强与作用力和受力面积的关系。象载重拖拉机的履带;载重汽车的后轮变成四个;刀磨快了才好切东西;以及钉图钉、缝衣服、在沙地上行走等等。都应该注意这些日常现象,并能将这些现象与“压强”这一概联系起来。久而久之,脑中必然积蓄了大量的物理现象以及与之有关的物理知识。
观察还必须目的明确。俗说“外行看热闹,内行看门道”,对于看到的现象,不应专注它的好看与新奇,而是应当找出这些现象后所隐藏的物理原因、物理规律。例如:纺锤型的圆锥滚轮沿v形轨道向上滚。我们不应被其表面现象所迷惑,滚轮放在斜轨下端是不会自动向上滚的。我们只要知道滚轮向上滚时,重心是不断下降的,那么滚轮上坡的道理就会一下子明白了。另外,看到硬币浮在水面上,应该与液体的表面张力联系起来;看到肥皂泡上五颜六色的花纹,应该与广的干涉联系起来......,只有这样,我们观察的目的才算达到了。
教育工作者的教学方法探讨篇十
教育部将《电影课实验研究》列入全国教育科学“十五”规划课题。让更多的课堂教学运用了与电影相结合的模式。优秀的电影,不分种族,不分国度,集合着人类悠久的文明成果,无论是栩栩如生的人物形象,奇异美妙的生态自然,天马行空的科幻世界,还是扣人心弦的故事情节,斑斓眩目的艺术画面,优美动听的歌曲,都令人过目不忘。从某种意义上说,电影是孩子们津津乐道的精神佳肴。让电影课走进课堂,不但为孩子的未来播下了希望的种子,还为学校的课堂改革拓展了新路,也为小学美术课堂教学带来新的尝试。
1.美术教学应重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力,教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境,引导学生在美术创作活动中,创造性地运用美术语言。义务教育课程标准实验教科书《美术》(湘版)教材二年级上册第三课《自画像》中,可采用电影《律证先锋》中拼图抓罪犯的场景,通过学生拼图抓住虚拟罪犯。既让他们处于活动情境中;也使他们明白一个人的外貌特征是区别于其他人的一种方式,而脸部五官是外貌的主要体现;并且可以让学生对识别人物身份进行探讨。
2.美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的'层面。美术教学要创设一定的文化情境,增加文化含量,使学生通过美术学习,加深对文化和历史的认识,加深对艺术的社会作用的认识,树立正确的文化价值观,涵养人文精神。义务教育课程标准实验教科书《美术》(湘版)教材三年级上册第二课《卡通大亮相》中可采用卡通电影《白雪公主》、《阿凡提》、《狮子王》等影片中的卡通人物形象特征,让学生更好的学习人物精神面貌及所处历史背景,根据特定的故事情节设计生动有趣的卡通形象。
3.教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习,加强美术与其他学科的联系,与学生生活经验的联系,培养学生的综合思维和综合探究的能力。义务教育课程标准实验教科书《美术》(湘版)教材二年级上册第六课《听听画画》中,结合影片《闪闪的红星》中插曲《红星照我去战斗》,让学生在音乐中体会主人公潘东子参加红军,英勇战斗的决心;《宝莲灯》中沉香与妈妈相见后的喜悦与幸福的心情与音乐《爱就一个字》结合,给学生快乐幸福的画面和亲情的美好感染。
百年来的世界优秀电影,集合着人类数千年的文明成果。电影以其特有的艺术表现形式,给人以百看不厌,过目不忘的效果。一部好的电影甚至对人的一生都能产生重大的影响。在小学美术课堂教学中有了电影的结合,无疑是一桌桌别具风味,极具品味的文化艺术套餐。更为现实的是对当前学校教育的认知超载,心理超载的客观事实理一种极好的解脱。
二、电影与小学美术课堂教学结合的意义。
在推进素质教育的过程中,越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后,美术教育受到了空前的重视,迎来了新的发展机遇,进入了重要的发展时期。同时我们也应该看到,我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方,如课程综合性和多样性不足;过于强调学科中心,过于关注美术专业知识和技能;在一定程度上脱离学生的生活经验,难以激发学生的学习兴趣。这影响了美术教育功能的充分发挥,制约着我国义务教育阶段的美术教育事业的发展。因此,必须通过课程改革,促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用,为国家培养全面发展的现代公民,而课程改革也是教学过程和教学方法的改革。电影与小学美术课堂教学相结合的教学模式力求体现素质教育的要求,以学习活动方式划分美术学习领域,加强学习活动的综合性和探索性,注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力,提高审美意识和审美能力,增强对大自然和人类社会的热爱及责任感,发展创造美好生活的愿望与能力。
在我国,独生子女的家庭越来越多,独生子女的教育问题已成为培养新一代人的素质的大问题。经调查研究,由于独生子女家庭物质生活条件优于非独生子女家庭,独生子女的父母对孩子的教育更为重视,投入的注意更多,期望更高,因此,独生子女在智力与健康方面优于或至少不次于非独生子女,但独生子女在如社会交往、人际关系,以及相关的道德、心理健康状况方面却还有许多问题,表现为任性、依赖性强、爱发脾气、以自我为中心、不合群等性格特征。正是由于独生子女这些先天不足,促使我们学校教育除了关注学生的学业成绩外,还应重视学生的心理健康,使他们在学习中学会与人沟通,善于与人合作,心中装有他人,学会关心、体谅别人,正确处理与同伴、师长的关系。因此,选择中外优秀电影为载体,让学生在观看电影的过程中,通过自己“体验――创新”,潜移默化地受到熏陶,在一系列的电影活动中强化认识,从而促进学生人际关系、沟通能力和合作精神的增强。电影与小学美术课堂教学相结合体现着现代社会科学技术的高速发展与人的丰富而高尚的情感之间的平衡。因为情感性是美术的一个基本品质,也是美术学习活动的一个基本特征,所以美术课程能陶冶学生的高尚情操,提高审美能力,增强对自然和生活的热爱及责任感,并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。
美术是人类文化最早和最重要的载体之一,运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在现代社会中,随着信息化进程的加快,图像作为一种有效而生动的信息载体,越来越广泛地出现在人们的生活中。通过电影与小学美术课堂教学结合的学习方式进行,有助于学生熟悉美术的媒材和形式,理解和运用视觉语言,更多地介入信息交流,共享人类社会的文化资源,积极参与文化的传承,并对文化的发展作出自己的贡献。
在科技迅猛发展的今天,我们运用各种多媒体手段优化课堂教学。在学校很多学科都把电影引入了课堂,例:电影课与语文教学相结合,提高学生的阅读能力、写作水平;电影课与音乐教学相结合,提高学生的音乐素质;电影课与美术学科相结合,提高学生的绘画水平和欣赏水平等。影视课堂进了校园,走进了课堂,也走进到学生们的心理。
目前,有关电影与学科之间结合的实践是具有世界意义的。如果我国在现代教育思想及理论的指导下探索出电影课教育教学的一般方法、途径和规律,则将为世界上所有国家开设电影课提供理论依据和实践参考,从而不仅使整个人类的孩子将在轻松愉快中受到全人类最好的文化艺术熏陶,更重要的是可以在全球共同文化精义的基础上直接对话,促进整个人类的沟通和国际合作。
教育工作者的教学方法探讨篇十一
教学方法一般是指在教学过程中,教师和学生为实现教学目标、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
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物理的教学方法多种多样,但没有一种是“万能”的,每一种方法都有自己的特点,各有其使用条件和范围。只有选择的教学方法符合教学实际,才能够取得较好的教学效果。一般而言,在教学过程中提倡多种教学方法相结合,同时选取教学方法时要考虑一下几个方面:
1.有正确的教学指导思想。
明确教学过程中教师的主导作用于学生的主体作用之间的关系。同时要重视实验在物理教学中的重要作用。
2.要考虑具体的教学内容和要求。
教学方法的选择也受到教学内容和具体要求的制约。对于本源性知识,如力的概念、功的原理等,一般采用观察、实验、探究的方法比较合适。对于派生性知识,如动量定理、动能定理等,则比较适合论证、推理、分析的方法。
3.根据教师本人的特长和经验。
作为教师要根据自己的实际扬长避短,采取与自己相适应教学方法。
4.教学目标。
教学方法归根到底是为教学目的服务的,教师要明确教学目标与任务,以便做到有针对性的选取教法。
此外,教法的选取还受到教学时间、教学设备条件的制约。
根据教学方法的含义——教师和学生在教学过程中的工作方式来分类,并考虑物理学科的特点,介绍几种常用的教学方法:
(一)讲授法。
教师通过语言,辅以演示通过建立物理情境,描述物理现象,阐述物理规律等,系统的向学生传授物理知识。它是物理教学中最基本、最常用的教学方法。讲授法一般包括讲述、讲解等方法。
讲述法:多用于对物理现象、物理规律、物理过程的描述,对所要掌握的物理知识建立一个清晰的物理情景,便于学生理解和掌握。重在“述”。
讲解法:运用说明、分析、论证、概括等手段讲授物理知识,以揭示物理概念、物理规律的内在联系。重在“解”。
讲授法的注意事项:
1.讲授的内容要具有科学性、思想性。观点正确,概念准确,对学生有积极的思想教育作用。
2.讲授要有逻辑性。条理清晰,层次分明,重点突出。要注意学生的认知心理,注意从已知到未知,从感性到理性。
3.讲授语言要清晰简练、准确生动。尽量做到深入浅出,通俗易懂,语言抑扬顿挫语速适中。
4.讲授中要注意引起学生的兴趣,调动学生的注意力。要善于提出问题,创设问题情境,已发学生的学习动机。
例如:再讲作用力与反作用力的时候,让学生坐在座位上用力推课桌,看有什么感受?同学们可以感受到,桌子在推自己,用力越大,身体后仰的越厉害。
用笔再用力写下“牛顿第三定律”这几个字。再用力握笔写字时,会发现笔杆对手也有力的作用,有时手指的肌肉会压下一个坑,是肌肉变性。
用力拍桌子,学生会感觉到,用力越大越感觉到疼,因为在手对桌子施加力的时候,桌子也。
对手有力的作用。
从而总结出:力的作用时相互的。
(二)实验法。
物理学以实验为基础,大部分原理规律都来自实验,实验方法是物理学习的基本方法。应用实验法,不仅可以使学生加深对概念、规律、原理、现象等知识的理解,还有利用培养他们的探索研究和创造精神,以及严谨的科学态度。
(三)讨论法。
这是指在课堂教学中师生围绕一定的问题共同进行讨论的方法。它可以较好的调动学生学习的积极性和主动性,培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
1.选择好讨论题,明确讨论的具体要求。
讨论的问题要具体,要切合学生实际,不能太大、太深,也不能太容易。论题的选取要有针对性,要有梯度,能吸引所有学生参加讨论,让不同程度的学生有话说,题目难度应该使中等水平的学生“跳一跳,摘得到”。同时,也要估计和预设讨论过程中会出现的各种情况及其解决应对措施。
2.善于启发和引导,创造和谐的讨论气氛。
在讨论时,既要鼓励学生大胆地发表意见,又要抓住问题的中心,把讨论引向揭露问题的本质。使讨论的重点落在对物理意义的理解、对物理过程的分析、对物理现象的解释上。在模拟试讲时,我们也可在学生讨论环节设置“插曲”:预设学生的讨论方向出现偏离,或进度十分缓慢等,教师在巡视过程中予以引导,发挥教师的引导作用。
例如:在牛顿第二定律的教学中,教师把问题分成三个阶段让学生进行讨论。
第一阶段:1.上节课的实验过程中我们如何把理想化?2.增减砝码的目的是什么?3.在牛顿第二定律中质量的含义是什么?作用力的含义是什么?加速度的含义是什么?学生通过回忆、分析与讨论,能够准确回答。
第二阶段:1.如果合外力发生时,加速度变化吗?为什么?2.这反映了加速度与合外力的什么关系?学生进行小组讨论后得出加速度与合外力之间的瞬时对应关系。
第三阶段:1.你能否用学过的知识对加速度与合外力之间的瞬时对应关系进行具体阐述?小组交流后,派代表用投影仪投影结果,其他同学进行补充完善。
最后教师引导学生总结:合外力是产生加速度的原因,物体的运动状态由合外力决定。
(四)谈话法。
通过师生“问题性对话”活动传递和交流信息,能够集中学生注意力,调动学生积极性,对培养学生语言表达能力和思维能力有一定作用。
谈话法的基本要求详见问答技能。
(五)自学法。
学生在教师的指导下,通过自己阅读教材或有关材料主动获取知识。自学不单单要看懂教材,还应该包括通过阅读,可以做实验,计算问题,解释现象和灵活应用知识等。
教育工作者的教学方法探讨篇十二
大半个月的时间,做事与修学总是提不起干劲来找了堆借口来安慰自己,《黄帝内经》读后感。也对,该是冬眠的时间了;呵呵。好在绞尽脑汁想想自己有何许收获时,该是看了部分的《皇帝内经》吧;原文是皇帝与当时名医和臣子谈论时记载下的文字,古文初读时不难理解很容易可以知晓其意;阅到第六篇却犹感古时圣人们学医者不仅学术甚深也精通多门学术。
中国的文化用博大精深形容也不为过,光是简单的一本1080个字《弟子规》就教育了世人一生的该遵循的德行;仲尼的《论语》更是深入浅出地向人们道出处于何地位何年龄该明了的事理;这次的《黄帝内经》才让我真正体会到读圣贤书是人生多有意义的享受啊,读后感《黄帝内经》读后感》。处于本能地我又开始质问自己,为什么经典的文学我们从小从未接触过呢?不读圣贤书的现代人还会有什么不敢做的么?如同孔老夫子所言导之以政,齐之以德,民免而无耻。导之以德,齐之以礼,有耻且格。
常听到家长和朋友谈起现在的孩子太不好带了,总是抱怨孩子们不听话不知道好好学习,老是捣乱的;出于礼貌我不能直接地告诉他们是教育出了问题,家长和教师是要明白身教大于言教的道理;太多经典的教育全被世人遗忘了,他们不在愿意遵循古圣先贤的理念,多可惜呀。如果今天是中国的xx向人民提议要多读中国文学,多学习古人们求学的精神;太平盛世就在当下。
教育工作者的教学方法探讨篇十三
(重庆交通大学国际学院,重庆400074)。
摘要:作为土木工程专业的重要专业基础课,土力学具有很强的工程实践背景。本文探讨了土力学实践教学中主要存在的问题,对如何加强实践教学、促进土木专业学生综合能力的培养进行了初步探讨,并提出了一些改进的建议。
教育工作者的教学方法探讨篇十四
在开云KY官方登录入口 物理教学中,学生普遍感到难学,普遍存在畏惧情绪,为了改变这一现状,在教学过程中老师应千方百计寻找方法,有效地减轻学生负担,减少他们的思想负担,提升他们学习物理的兴趣和能力。为此,作为一名物理教师,笔者进行了如下思考和探索。
一、教学过程中,注意培养学生学习物理的兴趣。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。
物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。
一般情况下,每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,精神健旺,注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,根据欲讲内容,做一些随手可做的实验,就能激发他们的学习兴趣,使学生的注意力集中起来。用实验导入新课的方法,可以使学生产生悬念,教师然后通过授课解决悬念。如在讲圆周运动的向心力时,可用塑料瓶做成“水流星”实验,按照常规认识,当易拉罐运动到最高点时,水必往下洒,但从实验结果看却出乎意料之外,水并没有下落。接着使转速慢下来,学生们会发现慢到一定程度后水会下落,接着提出问题:要使水不落下来,必须满足什么条件?从而引入课题,使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
二、物理教学过程中,努力培养学生的自信心。
拿破仑说过:“默认自己无能,无疑是给失败创造机会。”自信心是人的一种积极的心理品质,是培养学生各种良好习惯的动力基础,更是人格的核心。
在物理课堂教学中,要树立全体意识,即必须着眼于每一位学生的发展,让每位学生都有锻炼的机会,培养他们的自信心。教师在日常生活和学习中,要多方了解学生的实际情况和当前的知识水平,然后分层设置问题,多给那些对学习缺乏自信心、学习压力大的学生创造机会,让他们获得成功的体验,尽最大力气挖掘他们的潜能,开发他们内在的动力,帮助他们找到适合自己的发展空间,让每一位学生都感觉到老师对他有一份独特的希望和关爱,在每位学生的心底都种下一颗自信的种子,以帮助他们树立自信心,促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性,实现物理课堂教学的高效率。
三、教学过程中,注意培养学生的质疑能力,提升他们的物理学习欲望。
爱因斯坦指出:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”由此可见在物理教学过程中教师应教会学生质疑的一些常用方法。创设良好的质疑情景,促使学生正确地质疑是培养创造性人才的一项重要内容。
教师要以积极的态度为学生创设一个良好宽松的质疑环境,逐步引导启发学生进行质疑,激发学生产生强烈的探索动机。更新教学观念,重在培养学生的素质和能力,不能采用“填鸭式”“满堂灌”的教学方式,讲课时教师不能把所有的内容都平铺直叙地拿出来直接表露给学生,要给学生留有足够的可供学生产生质疑的问题和思考的时间。
要大力提倡学生争辩,通过争辩活动可以提高学生质疑的敏捷性、灵活性。长期引导学生进行争辩、互相质疑无疑会大大提高学生的物理学习欲望。
四、让学生积极主动地参与学习。
让学生积极主动地参与学习,是物理学习方式转变的关键环节。课堂教学活动要在民主、平等、和谐、宽松的情境中展开,使学生能够较为自由和灵活地进行自我想象和创新。在课堂上给学生留取一定的时间思考以及让同学之间共同探讨,由学生自己在解决实际物理问题过程中能够通过不断的摸索建构知识。这样建构起来的知识将是灵活的、自己的知识,是可以灵活应用的知识。
教师在课堂教学设计时,应根据教学实际,在“知识”上留有余地,不要为了追求“面面俱到”而对学生进行满堂灌,甚至是拖堂。而应该提供适量时间给学生提问,这样可以增加学生参与教学活动的机会和学习的兴趣,同时也可以使学生学会多问“为什么”,学会自主学习,还可以使学生在课前主动地学习和思考问题。为学生提供了许多机会来发展并实践他们的高层次思维技能,以及通过诱发学生的主体意识,让学生在参与中学会学习、学会创新。比如在某一物理知识的教学结束时,适当的提出一个或几个与本节课有关的悬念,让学生带着如何解决这些问题的强烈愿望结束对某一知识的学习,从而活跃学生的思维,激发他们进一步学习的兴趣。在教师的启发引导下,学生相对独立解决问题,同样能大大地激发学生学习的兴趣和积极性。在实践过程中。“问题”应小而具体,要紧密结合物理定义、规律、方法。要有代表性、启发性,能击中要害,引人入胜,激发兴趣,调动学生积极的思维活动。
五、通过及时的“反馈、评价”提高课堂教学质量。
一个学习者只有吸收信息、输出信息,没有反馈信息和评价信息,并不是一个完整的学习过程。一个完整的学习过程,四者不可缺一,要而且时间不可拉得过长。“趁热打铁”,信息要及时反馈,及时评价。否则,根据人脑的记忆和遗忘规律,如果时间拉得过长,不及时反馈,不及时评价,就会大大影响学习的质量和效果。在教学中要求教师和学生把问题—解答—评讲—改错,紧密结合为一整体;把看书—思考—讨论—评价,紧密结合为一整体;把讲授—测验—改卷—评讲,紧密结合为一整体。信息要及时反馈,实验表明反馈应以在一日内反馈为好。
作为新课程的核心理念,课堂评价也很重要,笔者认为,课堂评价应以鼓励为主。但是,当学生回答完问题后,要防止教师过多的、不假思索、脱口而出的随意性评价,这样不仅难对学生产生积极的促动,反而导致学生形成浮躁心态和随意应付的品格。在学生发言后,为了提供更为广阔的交流空间,教师以“鼓励性评价”取代“倾向性评价”的做法是可取的,但要把握操作的分寸,同时,针对学生发言中表露出来的不同的思想观点、不同的行为表现,教师要抓住“小结点拨”的契机表达自己鲜明的观点。新课程理念下的“鼓励赞赏”,必须建立在“客观评价”的基础上,这样的课堂评价,才能给予学生有效的激励,从而积极地促进学生参与课堂教学,提高物理课堂教学质量。
六、努力实现课堂教学手段的多样化,提升物理教学的活力。
就学生青少年时期的心理和生理特点而言,他们有着强烈的求知欲望,对各种新鲜事物好学、好问,富于幻想,但他们这种学习积极性往往很短暂,遇到较为抽象的物理知识时,就易失去积极性。在现在这样一个网络时代,物理教师要适应新形势,在课堂上应充分利用计算机、多媒体技术以及网络资源、许多青少年非常喜欢电子游戏,为此他们可以废寝忘食,原因就是游戏软件本身制作非常符合青少年年龄特点。我们在课堂上如果能把抽象的物理知识,演示实验制作类似游戏的软件,利用计算机、投影、电视等电化教学设施的再显性,就会变静态为动态,将学生引入情境之中。这样就会让学生在轻松愉快的氛围中接受、理解新知识。教育与信息技术相结合必将产生意想不到的效果,它会让物理课堂充满生命活力,实现教学效果的优化。
教学方法不拘一格,教学过程各有千秋,通过课堂教学改革,实现培养目标的调整和人才培养方式的转变。因此课堂教学改革是实现高质量基础教育的必由之路。通过课堂教学改革的不断探索,弥补我们教学上的不足,时时调整教学方法的新思路,实现教学的不断进步。
教育工作者的教学方法探讨篇十五
摘要:通过对新课标向开云KY官方登录入口 物理教学所提出的要求的解读,来探讨优化开云KY官方登录入口 物理教学方法的措施,以此提高开云KY官方登录入口 物理教学的教学效果,实现教学的最大效益。
教学课改的推新,为开云KY官方登录入口 物理教学带来了新血液和改革热潮。作为一门自然科学的物理学科,是开云KY官方登录入口 课程中的重要科目,是新课改中的重要部分。开云KY官方登录入口 物理教学要求教师引导学生进行自主学习,不断地完善物理知识结构,掌握科学的物理学习方法。新课改的开云KY官方登录入口 物理教学,所注重的并不仅仅要求学生物理知识理论的掌握,更需要培养学生的物理能力。因而,在开云KY官方登录入口 物理教学中,教师应不断地改进教学方式,以培养学生的实践能力和创新能力。
一、开云KY官方登录入口 物理新课改对开云KY官方登录入口 物理教学提出的要求。
随着教学课改的深入,新课程标准为开云KY官方登录入口 物理教学提出了新的教学要求。改革后,开云KY官方登录入口 物理教学更重视对学生学习态度的考查和对学生价值观的培养。要求在开云KY官方登录入口 物理教学中,注重学生的主动学习能力,培养学生的综合素质和实践能力。传统的物理教学方式着重于学生对理论知识的积累,而忽略了对学生学习兴趣和积极性的培养。因此,新课改后的开云KY官方登录入口 物理教学必须重新定位教学目的,调整教学内容,改进教学方式,以促进学生的个性发展。除此之外,新课标中突出了科学探究的重要性,认为其和科学内容是同样重要的,因而,这就要求教师在开展开云KY官方登录入口 物理教学活动的过程中,要改变以往传统的.教学方法,注重对学生自主探究能力的培养,增强学生对物理的探索兴趣。
1.重视课前导入,创设良好的教学环境。
在开云KY官方登录入口 物理教学过程中,做好课前导入是很重要的。好的课前导入能集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,培养学生主动探究的积极性。因此,教师在进行开云KY官方登录入口 物理教学时,要注重对课前导入的设计,既要回顾以往所学的知识,又要引入新的研究课题。例如,在讲解万有引力这一物理规律时,可利用多媒体教学设备重现牛顿发现万有引力时的情景,并提出为何星星不会降落到地球的疑问,以引起学生的好奇心,提高课堂教学效率。良好的课堂学习气氛也很重要,教师在讲解教学内容时可结合实际生活,拉近与学生的距离,采用情景创设的教学方法,培养学生对物理学习的兴趣。
2.充分利用多媒体教学设备。
随着科学技术的不断发展,多媒体技术已在全国各学校的教学中广泛使用,因而,在开云KY官方登录入口 物理教学过程中,教师应充分利用多媒体教学设备,以优化教学资源配置。例如,在讲解人造卫星时,便可先利用多媒体设备播放相关影片和图片,增加学生对人造卫星的了解和观感,将抽象的物理知识形象化、简单化,有利于提高学生对知识的接受程度。
3.重视实验教学,促进学生实践能力的提高。
在开云KY官方登录入口 物理教学中,教师要重视实验教学,先引出课题,确定实验目的,进行实验步骤的设计,引导学生细心观察实验的现象,并通过现象看本质,探索出产生结果的原因。将讲授和实验相结合,鼓励学生自己开展实验,主动探究。这种教学方法有利于培养学生的创新能力和动手能力,使学生能自主学习,提升物理课堂教学的效率。
开云KY官方登录入口 物理教学的改革是我国新课改的重要内容,为适应新课改的要求,必须改变教学方式,以实现物理教学目的。开云KY官方登录入口 物理教学需要优化课前导入,充分发挥多媒体在教学中的作用,重视课堂中的实验教学,培养学生对科学的探究精神,发散学生的思维,提高学生的创新能力。
参考文献:
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