通过总结,我们能够发现自己在学习和工作中的不足之处,从而提出改进的措施。总结不仅要总结学习和工作的成果,还要总结过程中遇到的问题和解决方法。下面是一些经典的总结范文,欢迎大家阅读并吸取其中的精华。
学生学习心得与教学秘书的工作总结篇一
所谓深度学习(deeplearning)指通过探究学习的共同体促进有条件的知识和元认知发展的学习。它鼓励学习者积极地探索、反思和创造,而不是反复的记忆。深度学习主要强调了学习者对于知识进行批判性的学习,把它们纳入原有的认知结构中,将已有的知识迁移到新的情境中,从而帮助决策、解决问题。深度学习的特点有:第一,深度学习意味着理解与批判;第二,深度学习意味着联系与构建;第三,深度学习意味着迁移与应用。这些表明在教学设计中,首先,应该设计出学习可以积极参与地学习活动,只有积极的主动性才是深度学习的最基本的保障。还有就是在授课教学的过程中,对于教学设计与教学策略的选择,如采用基于问题的教学设计,不仅要设计好大的问题,更要设计相关的小问题,这样才能不断地激发学生深入地思考,并且注意时时的生成新的问题。
二、开云KY官方登录入口 物理教学现状以及存在的问题。
1、教学模式落后。只注重传统知识的传授和灌输,“背多分”作为获取成绩的主要途径,将学生作为一纯粹知识的载体或解题机器,忽视对学生创新能力的培养,如只知道一味地利用牛顿定律解题,而对牛顿定律的局限性不加任何怀疑和诠释,盲目地崇拜,机械地吸收。
2、忽略对学生对知识理解力的把握。只注重自然科学重要规律的把握,而忽视从整体上和本质上认识自然科学和物理学的主要现象和规律的内在联系,如只知道光的波动性和粒子性,不知道其辩证的统一,只知道客观存在的电、磁的规律,不知道其本质上的一致性等等。
3、过于重视课本。只注重课本上纯学科知识的纵向挖掘和强化训练,而忽视学科的横向拓展、边缘渗透,尤其与其他学科、现代科技、人文科学及现实生活的交叉联系。
4、命题抽象。命题只注重过度的抽象,牵强附会,生编硬造,而与实际情况脱节,甚至出现故弄玄虚地搞文字游戏式的“八股”题,忽略对学生各种思维的训练,无一使学生通过训练内化成他们自己的能力,这是目前普遍存在的现象,任何一本资料都有,不甚枚举,无须赘述。
5、忽略实验课。实验教学只要求学生听懂、看懂,教条地死记住,老师只管纸上谈兵指手划脚地讲,而忽略了培养学生的'动手动脑能力,于是形成我国目前中学生的动手能力普遍偏差的状况,即使考分高,却是“低能儿”,口上夸夸其谈而动真的却又手足无措。高三理科毕业生中连一台电风扇或一只日光灯都不敢拆装的是大有人在。
1、完善学生的知识体系。深度学习强调学生在知识体系上能够在新知识和原有知识之间建立联系。掌握复杂概念、深层知识等非结构化知识。因此,教师在教学的过程中应当引导学生对相关知识进行有效的联系和对比。据统计来看,虽然开云KY官方登录入口 物理的教学都是按照章节进行授课,但每一个章节之间都存在着一定的密切的联系,让学生能够将章节与章节之间的密切联系更好的了解,这样更有助于学生进行学习。因此,物理教师应当善于抓住并展现知识之间的这些联系性,例如在进行关于电场知识的教学时,由于有关电场的知识非常抽象,学生在学习的时候往往具有很大的困难,但如果把电场和重力场进行类比便可以发现两者有很多相似之处在电场知识的教学中,通过这样的对比、分析知识得到了自然的同化,学习电场的性质的过程也就顺利多了。除此之外,对于物理不同类型的知识点,可以采取对比的方法,让学生对于知识进行比较与冲突,这样能够有效的促使学生对相似的知识能够有效的识别和区分。通过类似知识的对比,能够让学生更好地把握知识问的区别和联系,防止知识之间的混乱,进而促进知识的系统化。
2、对知识体系进行归纳整理。开云KY官方登录入口 学生在物理学习的过程中由于所处高度有限,往往过于关注细枝末节的知识点,缺少宏观把握的能力,在教师进行物理授课的过程中,往往忽略了知识上的整体结构,但事实上来说,学生对于知识的整体结构的认知非常弱,这样的教学并不利于学生对于知识进行完全的掌握与理解。所以,教师在注重讲授细节要素的同时也要促进学生对知识整体构架的掌握。通过从点到面、从简单到复杂、从初级到高级的归纳,利用一定的线索把相关的整个体系有机地联结在一起,这样的方式就能大大提升学生对于知识的宏观把握。
四、结束语。
通过促进学生对物理课程的深度学习,可以在一定程度上改变学生对物理课程的排斥,从而可以更容易完成开云KY官方登录入口 物理课程的教学目标。
学生学习心得与教学秘书的工作总结篇二
课堂教学设计是指通过精心设计的教学系统来更有效地完成教学任务,促进学习者的学习。
课堂教学设计的基本内容包括:学习背景分析、学习需要分析、学习任务分析、学习者分析、学习目标的制定和评价、教学策略的制定、教学媒体的选择、教学评价等。简单地说,就是要回答以下三个问题:教什么和学什么;如何教和如何学;教的怎样和学的怎样。其实质依次是目标、策略、评价三方面的问题。通过学习《新课程教学设计与案例分析》,给我感触最深的有以下几点:
1、学习理论和教学理论可以指导教学过程设计,而教学过程设计的出发点和归宿点则是教学目标。
2、课堂教学设计是根据对学习内容和教学对象的分析。选定教学媒体和教学方法,进而确定教学过程结构和形成性练习,应用于教学实践当中,这其中涉及到很多因素的综合考虑。
3、教学目标是以对学习需求分析来确定的,但教学目标的实现则要以教学策略、教学媒体、教学方法等因素的综合运用来达成,而教学评价则贯穿教学设计的始终。
4、充分的学习需求分析是我们进行教学设计的先决条件,是决定是否需要教学设计的前提。
5、严格把握教学内容是决定教学效果好坏的基础工作,而熟悉教学大纲是把握教学内容的前提。
6、认真总结教学评价是我们改进教学效果的重要因素,而教学效果的改进需要教学内容的把握和学习者特征的分析。
在具体实施教学设计时应该注意的问题是:教学设计不能是对相关教科书的简单复制,必须以帮助每个学生的学习、有利于学生的发展为目的;必须基于学生如何学习知识;必须具有反馈和调节的环节;教学设计本身应是一个指导性的动态方案。新课程课堂教学设计的程序应具有:
1、进行教学分析,确定教学目标。教学分析是教学设计的基础,教学目标是教学设计的出发点和归宿。教师一定要依据《课程标准》,在现代教育教学理论的指导下进行分析。主要包括三个方面的工作:学习任务的分析――教学内容的分析;学生特征的分析――原有认知结构与认知特点的分析;学习环境的分析――学习资源环境对教学影响的分析。根据新课程的要求确定本节课的教学目标,这是课堂教学的核心设计。
2、课堂教学策略的设计。包括课堂教学的组织形式、采用何种教学方法、学生的学习活动方式等,这是课堂教学的主体设计,针对新授课、复习课、讲评课等不同的课型要合理选择不同的教学策略。
3、课堂教学设计的描述。分记述式的课堂教学设计(文字教案)、流程图式的课堂教学设计(图解)等。把课堂教学设计文字化、图表化,是课堂教学设计的最基本的呈现形式。
每节课的课堂教学设计可能各有不同,课堂教学设计没有固定不变的模式。只要基于国家课程标准,本着有利于培养学生的数学能力、有利于提高学生学习数学的兴趣和成绩、有利于学生的全面发展的信念,在新课程教学改革试验中敢于探索实践,教学设计必然是一线教师发挥自己创造力的广阔天地。
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学生学习心得与教学秘书的工作总结篇三
假期,我从网上学习了《激发小学生数学学习兴趣的教学策略》后,又有了一些新的收获。对“兴趣”这个词有了更深入的理解。兴趣指兴致,对事物喜好或关切的情绪。它是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣是指直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指对活动过程的兴趣。间接兴趣主要是指对活动过程所产生结果的兴趣。直接兴趣和间接兴趣是相互联系相互促进的。只有把直接兴趣和间接兴趣有机地结合起来,才能充分发挥每一个人的积极性和创造性,才能持之以恒,目标明确,取得成功。通过学习,我知道了为什么要激发小学生的数学学习兴趣,影响学生数学学习兴趣的三个因素是什么,小学生喜欢怎样学数学,怎样在数学教学中激发学生的兴趣,让数学学习变得有趣的几点建议是什么等等。虽然从事教育工作已经有二十多年,但是教学经验与教学技能非常薄弱。面对当今的形式,时代要求我们不断进步,吸取营养,为祖国的教育事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力量。在这次学习中老师为我们总结了数学的思想方法和活动经验,这让我在数学理念上有了更深刻的认识。关于激发小学生数学学习兴趣的教学策略论述非常贴近生活和我们的实际教学,这也是我们在日常教学中,尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节。除了教师自身要具备较高的随机应变的能力外,更要汲取丰富理念和生活知识,这样才能真正具备驾驭课堂的能力。
在数学教学过程中,怎样培养学生的学习兴趣,通过学习我谈谈自己的看法。
一.率先垂范法
以良好的教师形象,激发学生的学习兴趣。黑格尔说:“教师是孩子心中最完美的偶像。”特别是在小学,我们常常会听到这样的话:“这是我们老师说的。”“我们老师就这样。”老师的一言一行,都会对学生发生潜移默化的影响。如果一个教师对工作真情实感地投入;对学生,真心实意地关怀;对自己,真才实学地要求,那对学生的影响将是积极的。
二.和谐师生关系法
小学生的学习兴趣往往是跟教师联系在一起的,如果学生喜欢老师,就会对该老师所教的学科产生学习兴趣。所以,教师要用一颗赤诚的心,唤醒无数颗爱数学的童心。
教师要与学生平等相处,关爱学生,尊重学生,吮许学生按照自己的看法在生活中实践,并在实践中提高认识。
教师要耐心倾心听学生的发言,不从中打断,即使他们的发言是错的。教师要鼓励学生大胆说出他们心中所想,尽量多用激励,表扬的语言。
三.趣味引入法
苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力活动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就会成为学生的负担。”因此,在教学中我通常借助讲故事,做游戏,设置悬念等一系列学生喜闻乐见的教学形式,引发学生惊奇、疑惑、新鲜、亲近等情绪,使教学过程始终对学生有一种吸引力,吸引他们主动去探索、交流问题。
来,充分抓住了学生的好奇心,使学生迅速地进入了最佳的学习状态。当学生将各种图形倒出后,我又问:“你们能估计出各种图形大约有多少个吗?看谁能估得准确些?和你的同伴商量商量。”学生跃跃欲试,纷纷开始了小组内的合作活动,创设这样一个宽松的课堂气氛,不但激发了学生求知的欲望,而且给了学生一个自主探索的空间,使数学课堂呈现出生动活泼的氛围。
精心设计多样的练习,提高学生分析问题,解决问题的能力。
练习不仅是数学教学的重要环节,同时也是使学生掌握新知识,发展能力的重要手段。小学生要真正掌握新知识,必须经过大量的练习才能实现。但重复、单调的练习题会使学生产生厌倦的情绪。
所以,在设计练习题时,我总是设计各种情节有趣、形式新颖的练习形式。例如:在进行一年级“20以内加减法”教学时,要做很多的口算练习,但长时间的口算练习会使学生感到枯燥乏味,因而在教学中我创设了“摘苹果”、“小蝌蚪找妈妈”、“我是勤劳的小帮手”等丰富有趣的游戏,把枯燥的数学融入美丽的童话世界,让学生学得轻松、愉快,从而调动了学生学习的积极性和学习的兴趣。同时还设计不同类型,不同层次的练习题,满足不同层次的学生需求,照顾不同层次的学生,使他们相互学习,共同提高。
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学生学习心得与教学秘书的工作总结篇四
新课标指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。在数学课堂中开展合作交流,既可营造一种学生参与教学过程的氛围,使学生能够主动思考,发表意见,充分发挥认知能动性,又可活跃学生思维,增大思维强度,从那些与自己不同的观点和方法中得到启发,从而对问题的理解更丰富和全面,还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足,通过学生之间的互动,形成知识技能的互补,达到人人教我,我教人人的目的。一年级刚入学的新生,大都是独生子女,由于家长的保护意识过强,使得许多孩子缺少与其他孩子一同交流的机会,他们喜欢按自己的意愿活动,缺乏集体观念。因此,在教学过程中,充分创设合作交流的'机会,培养学生合作学习的习惯对学习起始阶段的小学生来说显得尤为重要。下面,就自身的教学实践,谈谈如何在一年级数学教学中培养学生合作学习的习惯。
低年级学生的身心发展特点决定了在一年级实施合作交流学习的特殊性,因此,教师在教学中首先要为学生创设和谐的合作学习心理氛围。
开学第一天,30张幼稚的脸映入了我的眼帘,从那一刻起我就着手了解这批孩子的知识基础、兴趣爱好、学习能力与学习习惯。通过半个月的观察、交流、学习,我把他们粗线条地划分成四大类:优秀、良好、一般、较差,然后,采取学生自愿建组与教师适当调整相结合的方法,把全班学生按照一个优秀、两个良好、二个较差分成了六人一组的合作小组,并每组派送1名学习成绩较好,口头表达能力较强,合作意识较领先的学生担任组长。6人分三个方向围坐一起,彼此之间相互友爱,互帮互助,民主平等,内心不失轻松、愉悦感。另外,随着时间的推移,学习的进展,学生的各种能力会发生一些变化,我就根据实际,适当更换组长,让学生人人树立“只要我努力,也有机会当组长”的意识。
合作学习,是在学生个体独立探索的基础上展开的学习活动,因此,要引导学生进行小组合作学习,首先要培养学生良好的个体学习习惯。
在教学中加强说的训练,培养说的习惯,有利于学生学习信息的反馈,能使教师及时掌握学生对问题的理解,便于针对性地采取措施,同时培养了学生的口头表达能力,促进了学生思维发展。
[1][2][3][4]。
学生学习心得与教学秘书的工作总结篇五
语言是思维的物质外壳,语言和思维的发展是密切相关的。小学生的语言表达能力和思维能力的发展表现为不同步性,分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来,再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性,学生更是感到无从说起。针对这种情况,教师首先要不断鼓励学生,使他们敢说、爱说,怎样想就怎样说,说错了再重说,使学生慢慢学会说话。其次,在课堂中教师要充分利用讨论的机会让学生说。如在学习“时分的认识”一课时,笔者就让学生结合自己手中的钟表模型分组讨论、探索,最终得出了统一答案。这样学生在获取知识的同时,表达能力也得到了很好的锻炼。最后,一些简单的例题教师可由学生到讲台上给大家讲解,说说自己的理解以及为什么这样理解,表达出自己的思维过程。
学生学习心得与教学秘书的工作总结篇六
(山西省长治市平顺中学)。
摘要:数学教师要培养学生养成良好的纠错习惯,提高学生的解题的正确性,提升学生的数学学习能力。因此,教师要努力实践,采取合适的策略,帮助学生养成好的纠错习惯。
当前数学教学在追求不断创新,要选择发展学生主体的教学方式。笔者认为,教师要舍弃过去让学生进行机械的训练,并科学高效地指导学生进行错题练习,并指导学生的学习过程,让学生彻底解除“会而不对,对而不全”的困扰,教师要教育学生订正错题,来提高学生的数学成绩,激发培养学生养成良好的纠错习惯的策略。
一、教师怎样培养学生纠错的好习惯。
1.指导学生不犯同样的错误。
俗话说:“我们不能在同一个地方跌倒两次。”学生注重错题的积累可以更有针对性地改正自己的错误,教师要解决教学中的问题,教育学生同样的错误不要犯第二次错误。学生浮躁的时候认识到自己的错误,学生知道自己错误的地方,也明白了错误在哪些地方,并学会了针对性地解决问题,也能找到解决错误的原因所在。学生一旦出现了重复错误的情况,教师就应该认识到学生可能是理解问题的时候出现了偏差。教师在指导学生解决问题的时候,不能单单出现在单纯的错误解决方面,教师还要指导学生解决错误的所在,掌握解决问题的方法,并进行思维训练,并能明白解决问题的重要方面,而且还明白这样的原因。
教师要对学生进行错误的题目的解答,指导学生解决问题。学生积累错误的题目是长期而且乏味的过程,学生的学习热情要激发,不断挖掘,要重视改错本上积累的错误题目,教师还要利用试卷,并重视再现和弥补;重视学生曾经出现的类似的错误,提醒学生不再犯同样的错误,将错题整理解决。可以将错题整理成试卷的形式,让学生重新做,重新解答,如果学生仍然不能拿到满分,教师要激发学生学习的热情,并重视培养解决错误的恒心和毅力,培养学生养成纠错的好习惯。
2.启迪学生主动地解决数学问题。
学生发自内心的求知欲望,产生积极的学习兴趣,才是学生记忆中不容易忘记的。教师要适当地创设问题的情境,培养学生创新意识的形成,提升学生的创新能力,积累是新世纪下数学教师教学的职责。教师要深入地分析并把握数学知识的内在的联系,并从学生的数学实际出发,提出恰当、富有启发性的数学问题,并启迪和引导学生积极、主动地发现数学问题,解决数学难题。
3.发现学习中的不足,给予指正。
在数学课堂学习过程中,教师要指导学生正确解决数学问题,重视知识理解、重视方法运用,给予学生必要的肯定,及时纠正数学习惯。在对错误的题目进行分析的时候,教师要对数学错误的题目进行系统的梳理,并形成对知识点的比较系统而全面的理解。教师要让学生更加清楚地看到容易混淆的题目之间的'联系和区别,并形成对知识点整体、系统的把握,并细化到解决练习题的目标,实现科学性的理解。学生在纠错本上记录的错题,教师要指导学生分析原因,去除一些没有仔细看、粗心答错的理由和原因,教师并指导学生解决错误的原因,并学会解决问题的办法,并教育学生耐心细致地解决数学问题,教育学生认真仔细地分析问题、解决问题,形成纠错的好习惯。
二、教育学生怎样养成纠错的好习惯。
1.准备精美的笔记本。
教师要指导学生准备一个精美的笔记本作为错误的题目的聚集本。为什么选择精美的本子?因为学生会更加珍惜,并在一定程度上更加端正学习态度,促进学习习惯的养成。错题本是学生记录各种错误的题目用的,以此教育学生学会系统地汇总,并在翻阅的时候,重视各种类型的错误的汇集,教师就会更加直观、更加认真地指导学生学习,并形成学生内在的理解和掌握。
2.指导怎样记录错题。
教师要指导学生用红笔怎样醒目地标注数学错误题目的原因,并重视详细的解题过程,总结包括哪些知识点,并掌握解题技巧,掌握解题的规律,并尽可能地实现知识的融会贯通,并梳理思维过程。
3.教育处理好错题本上的题目。
教师要指导学生对过去学过的知识和技能进行经常的复习,并优化学习的过程,掌握学习的方法。教师可以指导学生进行错误题目的改编,可对题目的条件等进行改动,这是学生掌握记忆的规律,并解决、完善、弥补知识学习的最佳方法。错误的题目教师一定要教育学生彻底解决,并经常读阅,在没有忘记之前复习,可以收获事半功倍的学习效果。一些错误的题目解决几遍以后就成了前面错误的题目,教师要指导学生做好记号,并花费时间在这些问题上。
总之,养成纠错的好习惯是需要教师长期的细致的工作,教师要重视根据学生年级的差异、内容的变化、具体情形的不同而正确对待,解决错误的根源,并进行深入细致地研究,并用科学的态度、务实的精神认真对待;指导学生主动地学习数学,创造良好的学习环境,指导学生发现错误、分析错误、解决错误,完善学习品质,实现学生自我教育,自主学习。
参考文献:
尤红娟。小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯[j]。学周刊,(19)。
学生学习心得与教学秘书的工作总结篇七
世界著名心理学家威廉·詹姆士说:“播下一个行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”可见习惯有一种多么强大的力量,它可以主宰人的一生。
要让学生把学习当成自己的事情,独立、认真、扎实地做好学习中应该做的每件事情,解决好学习中遇到的每个问题,处理好有关学习的每个细节,尽量不需要别人的提醒,进行自我管理。
诺贝尔化学奖得主海洛夫斯基,在其小时候时,有一天,他从学校回家,愁眉苦脸的,吃饭也心不在焉。妈妈发现他不开心,问他怎么了时,他说:“没什么,老师布置的一道题我做错了,现在还没找出错在哪儿。”饭后他又开始思考那道错题。这时姐姐弟弟们正在玩游戏。过了一会,弟弟来敲门,邀请他一起玩,他说要先把那道题做出来。又过了一会儿姐姐也来邀请他一起玩,他仍在演算题目。姐姐热心地说“要不我帮你把它做出来,这样你就可以和我们一起玩了。”他说:“不,姐姐。还是我自己来吧。”果然,他很快就把题目做出来了。然后快乐地和姐姐弟弟们一起玩游戏了。海洛夫斯基从小把学习当成自己的事情,对待学习的认真态度,就特别让人钦佩。
我们教师应该多利用这样一些认真对待学习,让人钦佩、感人的故事,让学生把学习当成自己的事情,要独立、认真、扎实地做好学习中每件事情,以达到培养学生主动学习的好习惯。
学生形成对学习如饥似渴的需要,养成随时随地只要有一点时间就要用来学习的劲头。就拿我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生来说吧,他就是把别人喝咖啡的时间用在了读书上。他还说,时间就像海绵里的水,只要愿意挤总会有的。
再看看诺贝尔物理学奖获奖者费米,小时候特别爱读书,接受能力很强,学校所开设的课程怎么也“喂不饱”他。他就去找“零食”——课外书来读。他常常到露天广场去,收集到不少“宝物”,买了很多物理学方面的书来读。有一天他带回论物理数学的两本书,他告诉姐姐,他要马上读这两本书。读到兴奋处,他自语道:“这本书是多么有意思,你们一点也想象不出来……”他的勤奋、好学和上进的精神,深深地感动了邻居阿米迪教授。教授很喜欢他,看出他是一块“好料”。常常出一些显然高出费米水平的题目让他做,并不希望他全部解答出来。可是费米总是一会儿就全部解答出来了,还常常缠着教授出一些更难的题目“过过瘾”,教授出一些他自己还未解答的题目给费米。奇迹出现了,费米居然也解答出来了!教授赞赏他,把自己所有的有关物理和数学方面的书按合理的顺序一本一本的给他学习。他如鱼得水,尽情地在物理和数学构成的知识的海洋里遨游。教授的`精心培育和帮助,让费米中学结业时就有了广博知识和深刻独到的见解。
事实上,一个学生只有形成了对学习如饥似渴的需要,他就永远不会抱怨时间不够用,因为随时随地,只要有空闲,他首先想到的事情总会是学习。这样就能把零散的时间利用起来,主动去学习,主动去寻找和发现自己感兴趣的学习资源,主动挑战学习中的任何困难。
在学习过程中,学生的学习水平在不断变化,学生的兴趣和爱好也在不断地变化。但学生学习的环境,却不由学生决定。当一个学生总在抱怨自己的环境不公的时候,他的注意力十有八九已经脱离了学习本身,他的能力将浪费在抱怨中。我们要对学生这些方面进行正确的评价和审视,要保证学生学习的程度和质量,更重要的是要保证学习方向的正确,要让学生主动调节自己的学习行为,适应不同的环境和需要。
比如,日本著名诺贝尔化学奖得主福井谦一,家境小康,他是家里独子,父亲寄予厚望。当他的化学测验,再一次不及格时,他手足无措,冥思苦想了整整一个下午,才告诉父亲说:“爸爸,我不想读书了,我可能不是块读书的材料……”“孩子,不管你干什么,都必须读书。不读书,你就没有文化,以后什么也干不成。无论做什么事,都可能遇到挫折。总是退缩可不行,必须勇敢地去面对它、克服它,才能真正超越。”他的父亲耐心地开导他说,“孩子,你要记住——没有比人更高的山,没有比脚更长的路。”父亲的话打动了他。他表示要努力学习,于是制订好学习计划。
学生学习心得与教学秘书的工作总结篇八
好的教学情境,不仅可以使学生容易掌握知识和技能,而且可以“以境生情”,使学生更好地体验知识内容中的情感,使知识变得生动形象、富有情趣。那么,在小学语文课堂教学中,创设情境的方法有哪些呢?下面就近年来的探索与积累谈谈情境创设的方法。
教学情境的创设是教师根据教学内容,结合学生特点,配合教学手段而设计的,是提高学生学习效果的一种需要。有效的教学情境,一方面能激发起学生学习的热情,另一方面,把教学内容融入到情境中更有利于学生对知识的理解和把握。面对一些知识性较强的教学内容,“开门见山”,“直奔主题”,摒弃了一些教学以外的不必要的东西,对学生而言,目标明确,思维集中,学习效果也非常好。由此,我觉得创设情境是我们上好课的一种手段,其出发点是营造有利于教师展开教学、有利于学生有效学习的氛围,其效果应该是贴切、自然的,而不是刻意、牵强的。
有的教师抱怨学生上课“死气沉沉”,学生在上课时对老师的提问经常是一问三不知。其实,学生之所以对老师的提问不屑一顾,往往是因为教师的提问缺乏趣味,学生感到厌倦,即使知道答案也不主动举手回答。“如果照着教学法的指示办事,做得冷冰冰的、干巴巴的,缺乏激昂的热情,那是未必会有什么效果的”(赞科夫语)。这是因为“未经人的积极情感强化和加温的知识,将使人变得冷漠”。在教学中,教师无激情讲课,学生必然无激情听课;教师无真情讲课,学生必然无真情听课。没有激情,课堂教学就像一潭死水;没有真情,师生即使面对面,也犹如背对背。
余文森教授在论述教学情境要基于生活时这样写道:“强调情境创设的生活性,其实质是要解决生活世界与科学世界的关系。”生活也是一本活生生的教材,学生在学习的过程中通常要借助于在生活中认识。
教师要注重创造一种宽松、自主的学习环境,让学生在民主的、和谐的、平等的情感化学习氛围中进行探究性学习。只有把学生探索的欲望激发出来,才能激发学生浓厚的学习兴趣。
教学情境,是学生参与学习的具体的现实环境。课堂上,我们可以通过实物演示、图文结合、角色扮演、多媒体等教学手段创设出有情有趣的教学情境,让学生在有情有趣的情境中学习语文。这样学生就会入情入境,内心不断掀起情感的波澜,与课文产生共鸣,从而理解、感悟语言文字,让课堂充满生命的活力。
综上所述,适当的情境创设能激起儿童的情趣,使儿童纯真的情感参与学习活动,学得轻松、愉快,让学生学习语文感到“易”、“趣”、“活”,从而提高课堂教学效率。地认识到环境保护的重要性。
学生学习心得与教学秘书的工作总结篇九
初中学生在这一点非常欠缺,他们年龄不大,刚进初中热情高,爱冲动,喜欢表现自己这本来不是什么缺点,但这种表现如果不分场合,就会对学习的环境带来不利的影响。教室是学生学习的主要场所,不管是课堂还是课间,都需要一个安静的环境让同学们思考。纵然说课间应该让学生有所放松,但放松要看场合,有的学生课间还想回顾课堂所学的内容,以便有所准备。这就需要教室有相对安静的环境,要放松的学生可以到教室外面。这就需要教师有意识地去培养学生安静的习惯。
二、课前认真准备的习惯。
很多同学只重视课堂上认真听讲,课后完成作业,而忽视课前预习,有的同学根本没有预习,其中最主要的原因不是因为没有时间,而是因为没有认识到期预习的重要性。那么预习有什么样好处呢?课前预习也是学习的重要环节,预习可以扫除课堂学习的知识障碍,提高听课效果;还能够复习、巩固已学的知识,最重要的是能发展学生的自学能力,减少对老师的依赖,增强独立性;预习可以加强记课堂笔记的针对性,改变学习的被动局面。在预习时,要做到:了解教材的大概内容与前面已学的知识框架;找出本章或本课内容与前面已学知识的联系,找出所需的旧知识,并补习此时的知识;找出本课的难点和重点(作为听课的重点);对重点问题和自己不理解的问题,用笔划或记入预习笔记。
如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心,会直接影响到听讲的效果,如果在每节课前,学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”,那么上课的效率一定会大大提高。实际上,有相当多的学生认为,上课听不懂没有关系,反正有书,课下可以看书。抱有这种想法的学生,听课时往往不求甚解,或者稍遇听课障碍,就不想听了,结果浪费了上课的宝贵时间,增加了课下的学习负担,这大概正是一部分学生学习负担的重要原因。集中注意力听课是非常重要的,心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中,它是心理过程的动力特征。注意的指向性,可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物;注意的集中性,可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征,所以,注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。思路就是思考问题的线索。上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题,以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上,使知识的领会进入更高级的境界。分心是注意的反面,分心不是没有注意,只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上,心不在焉,必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。
四、独立作业的习惯。
明确做作业是为了及时检查学习的效果,经过预习、上课、课后复习,知识究竟有没有领会,有没有记住,记到什么程度,知识能否应用,应用的能力有多强,这些学习效果问题,单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂,记住没记住,会不会应用,要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。做作业可以加深对知识的理解和记忆;实际上,不少学生正是通过做作业,把容易混淆的概念区别开来,对事物之间的关系了解得更清楚,公式的变换更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程,使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力;面对作业中出现的问题,就会引起积极的思考,在分析和解决问题的过程中,不仅使新学的知识得到了应用,面且得到了“思维的锻炼”,使思维能力在解答作业问题的过程中,迅速得到提高。做作业可以为复习积累资料;作业题一般都是经过精选的,有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事,而应当定期进行分类整理,作为复习时的参考资料。
五、练后总结的习惯。
在读书和学习过程中,尤其是复习备考过程中,每个同学都进行过强度较大的练习,但做完题目并非大功告成,重要的在于将知识引申、扩展、深化,因此,反思是解题之后的重要环节。一般说来,习题做完之后,要从五个层次反思:1、怎样做出来的?想解题采用的方法;2、为什么这样做?想解题依据的原理;3、为什么想到这种方法?想解题的思路;4、有无其它方法?哪种方法更好?想多种途径,培养求异思维;5、能否变通一下而变成另一习题?想一题多变,促使思维发散。当然,如果发生错解,更应进行反思:错解根源是什么?解答同类试题应注意哪些事项?如何克服常犯错误?“吃一堑,长一智”,不断完善自己。
六、积极应考的习惯。
从学生的角度讲,考试的结果直接关系到对自己的评价,也关系到自己的切身利益。应该如何应考呢?首先,对参加考试要有一种积极的态度,不要给自己再施加压力。临考前,不要去想考试成败将会给自己带来什么后果,尤其不夸大考试成败的影响,要想好万一考不好的“对策”,对自己的期望要实事求是;正确对待外来的压力。其次,考试前要休息好。临考前要减轻学习负担,要保证充分的睡眠,要适当进行文体活动,要保证身体键康。再次,在考试过程中,注意答卷顺序,按先易后难的答卷法,审题要认真,想不起来,先放一放,做好后要仔细检查,更正错误。
总之,中考数学中考察的应用能力是基于扎实的基础与扎实的基本功,养成良好的数学学习习惯,能够利于学生打牢基础,把知识融会贯通,通过必要的积累,最终掌握必要的基础知识和解决问题的方法,从而引起质变,通过理性地、逻辑性地解决数学问题乃至其他科目的问题和生活中遇到的问题,通过数学课的学习真正达到提高学生综合素质的目的。所以初中阶段培养好学生的数学学习习惯是刻不容缓的。
学生学习心得与教学秘书的工作总结篇十
时间过得真快,转眼,一个学期的教育教学工作已经接近尾声,回顾这一学期以来,我们三(3)班的学习情况,现将具体工作总结如下:
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,要求教师注重培养学生的自主学习,创新能力,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。语文能力不是某一方面的能力,而是多方面能力的综合。而且在不同的发展阶段,学生能力训练的重点是有差异的,因此面对新课改要求,我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,并鼓励学生多质疑,从而发展学生的语文素养。
(一)、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念……引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。
(二)、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。
在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的`学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我在教学时采用在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。如在《李时珍》的阅读教学中,我是这样引导学生这样品评:“学习了这篇课文,你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受,有的说:“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘药’、‘立志学医’‘一边行医、一边采药’‘编写本草纲目’这几个词就把李时珍的情况特点及优秀品质都介绍给我们听了,她不愧是我国的医学家和药物学家,我为他深感骄傲。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华,进行具体表述,让他们在各自品评中进一步升华认识。
三、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书;通过这些收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了基础。
其次,重视丰富多彩的语文实践活动。如:学习《春天》后,组织学生去郊外走一走,寻找大自然的足迹,领略大自然的风采,探索大自然的奥秘。
此外,注意学科间的整合。让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力。
学生学习心得与教学秘书的工作总结篇十一
活动建构教学论倡导构建“生命课堂”,强调要唤起学生的生命体验,关注学生在课堂教学中的生命存在方式,让课堂真正成为一个促进生命不断发展的场所,让置身其中的第一个人都体验到幸福和需要的满足。因此在课堂教学中要努力建构心情境体验为中心的范型。围绕“新课标”的教学改革正在全国如火如荼地进行,课堂教学模式也在发生崭新的变化,情境教学正成为义务教育阶段颇具生命力的教学手段。
俗话说:“良好的开端等于成功的一半”。创造一个好的问题情境是成功上好一节课的前提和基础,巧妙的引言,生动的开头既能吸引学生,使之全神贯注,又能启迪思维,使之兴趣盎然,积极参与,而且能使学生迅速进入学习意境。好的问题情境可以打破以往常规、单调、机械、固定的教学模式,学生不会感到枯燥无味,课堂不会气氛沉闷,教学质量不会难以提高。创设课堂教学情境的方法多种多样,教师要根据学生实际,教材的不同内容等具体情况和条件灵活运用,创造出适合学生,而富有感情的教学情境。那么,怎样才能发挥好语文教学中的情境效果,营造出生动活泼的教学氛围呢?结合多年的教学实际在此谈谈情境教学的几点心得:
打开兴趣之门的钥匙五花八门,各显其通,我们可以采用以下方式导入:
(一)故事导入。
许多老师都有这样的感觉,课堂上提到课本外的内容时,学生的积极性很高,对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点,以一些故事来导入课文,无疑会起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新装》时,我设计了这样的导语:丹麦有位著名儿童文学家安徒生,今天,老师讲个有关他的故事。有一次,他被邀请去参加舞会,一位小姐对他仰慕已久,于是大献殷勤,问他:“你觉得我这件衣服怎么样?你喜欢吗?”安徒生冷冷地说:“谈不上喜欢。”小姐又问:“那你觉得我穿什么样的衣服好呢?”你们猜猜安徒生怎样回答的?(语惊四座)他说:“皇帝的新装。”今天,我们就一齐来欣赏《皇帝的新装》。在一片欢笑声中,学生们被引入进新的教学情境。
(二)抓住文题,激趣导入。
课文的标题,往往与内容有着紧密联系,它有时是理解文章的突破口,有时是文章内容的浓缩。在导入环节中,也可依据情况,从标题中寻找新颖生动的方式。在教学《走一步,再走一步》时,我直接在黑板上写下“走两步”,学生立即嚷道:“老师,错了是‘走一步,再走一步’。”我则反问一句“走一步,再走一步,难道不是走两步吗?我们的作者好像连‘1+1=2’都不知道,还把题目写得这么复杂。是不是啊?”“不是!”学生肯定地回答道。“既然这样,那么作者为什么要用‘走一步,再走一步’做标题呢?请大家带着这个问题一起来学习课文。”此问的提出,旨在引导学生准确把握文章的内容和主旨——即理解作者在悬崖石架上遇到困难时,父亲不抱他下来而让他一小步一小步地自己走下来,以此来告诉作者也告诉读者“遇到困难,要学会自己去解决,要学会把困难分解成一小步一小步地去克服,这样即使有巨大困难,也会容易战胜”这样一个人生哲理。导入之后,自然过渡到文章的学习中来,使原本较为深奥的哲理变得通俗易懂了。
当然导入情境法远不止以上阐述的几点,还有更多更好的方法需要广大专家、教师的共同探讨。课文的教学是每个语文老师教授的重点,怎样才能让学生真正的走进课文,深刻的理解课文,这是所有教师的愿望也是难以达到的境界。由此看来,课堂情境教学是情境教学的灵魂,在课堂教学中要针对学生的心理,结合课文内容,拓展教学思路,从而激发起学生的情感,创设各种情境,使学生深刻理解课文。
1、让现实生活走进文章,以情动情。
初中语文教材结合中学生的心理特征和认知能力,多是贴近中学生的生活的文章,所以跳出课堂,语文要与生活相联系。从课内到课外,然后又从课外到课内,自己的亲身体验像润滑剂那样,不断加速运转,就能引起学生相同的情感体验,那么学生就可能真正地理解文章,达到情感的共鸣。这就要求教师在语文教学中当好学生情感的调动者,积极调动学生的情感来体悟文中之情,“披情入文”以达到情感的共鸣。这个时候学生对课文的理解就会轻松愉快。
2、让美妙的音乐带学生进入文章的氛围中。
音乐是诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术,音乐与文学本就都属于文艺,其中自然有许多相通之处。音乐作品是音乐家、作曲家心灵的倾诉,情感的流淌。所以音乐能调动人的情感,抚慰人的心灵,渲染情景,创造气氛,还能使不同的人产生精神上的共鸣,所以在我们的教学完全可以在有的时候利用音乐与文字的优势,根据课文内容选择恰当的音乐播放,让学生更好的去体会文章,同时也用另一种方式培养了学生的想象力。把音乐语言与文学巧妙融合,教学中就可以调动学生的多种感官,收到意想不到的效果。
3、运用多媒体让生动的影像图画带学生走入文章的境界中。
可以说,现代化的教学技术为我们提供了极大的便利,我们课堂教学时可以用一组组的图片、镜头甚至是一些影视的片段来展现文章所表达的内涵。语言文字是一种理性的表达,缺乏直观性、形象性,学生在理解一些文章时往往会有一定的困难,而借助影像图画,可以把课文内容具体化、形象化。在影像图画面前,学生看得清楚,感受得真切,能迅速立体地感知课文内容,易于接受和理解,涵养美感。
4、课堂中形象的“角色”扮演。
有位教师上课后走上讲台,说是上课要用报纸,但忘了拿,然后让课代表去办公室拿,学生犹豫了片刻,问取什么报纸,什么时间的报纸,这位老师均未明确回答,只是教学生去拿。结果学生对老师群起而攻之,批评老师只说一个报字太笼统,不具体,不能明白教师的意思。而后老师随即指出平时同学们在作业中,生活中经常会犯这样的写话、说话不具体,不完整的毛病,在“报”字前面加上一句话,表明什么报纸,在名词前加上一些确定具体意思的话,意思会表达的更加具体,句子更加丰富,这种直接形象的教法使学生恍然大悟,自己不知不觉中配合老师扮演了情境中的“角色”并从“角色”扮演的亲身实践中收获重要信息。
课堂情境教学的方法多种多样,教师要根据学生的实际,教材的不同内容等具体情况和条件灵活运用,努力积极探索,创造出适合学生并且富有感情的课堂情境,那么学生便会自主探索,愉快学习。
学生学习心得与教学秘书的工作总结篇十二
总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况,包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料,它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律,让我们好好写一份总结吧。那么如何把总结写出新花样呢?下面是小编精心整理的《学生学习风格测评与教学对策研究》课题结题工作总结,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
作为xx省教育学会学习学委员会领导、xx省普通教育教学研究室朱xx老师主持的全国教育科学“xx”教育部规划课题——“学生学习活动科学化与学习素养养成”的子课题之一,本课题是由xx市进修学校校长蔡xx老师作为负责人向xx省教育学会学习委员会申请的一个子课题,而我校作为这个子课题的实验基地校之一,结合本校的实际情况,扎实开展课题研究,贯穿课堂教学内容,努力提高学生学习习惯和教学质量。
在实施新教材的过程中,由于受到广大教师的观念、态度、施教水平以及教育教学资料等因素的影响,教学过程中还是出现“穿新鞋,走老路”的现象,同时,由于我校地处农村,生源素质低,学生的家教水平、学习习惯和行为习惯参差不齐,导致课堂教学不能促进学生进行有效的学习,促进学生全面发展的三维目标得不到落实,学生的创新意识和实践能力得不到培养。教师教得累,学生学得苦。在这个过程中,出现了新课程理念与教师传统教学方式的矛盾,影响了课程改革的推进。这些问题存在的原因,初步归结起来主要有以下几个方面:
1.学生缺乏自主学习的能力,学习动机不明确,学生与学生之间的交流也比较馈乏。
2.课堂教学的形式僵化、教条,导致学生缺乏创新意识。
3.教学过程缺乏学生的探究过程和探究的实效性。
4.大班化的教学让教师无法顾及各个学生的知识掌握程度。
5.农村学校学生家长对教育重视不够,学生学习习惯不够科学有效。
目前,我国新一轮基础教育课程改革正在全国如火如荼地进行。新课程改革基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,在这一基本的教育观下,我们选择了本课题的研究。目的是通过本课题的研究,探索学生良好学习习惯的'养成和教师优化教学方法的形成,促进师生全面发展的理想课堂。
我们的选题主要立足于我校的实际情况,侧重于研究学生的性格特征以及隐藏在性格特征背后的学习风格,结合学生现有的学习习惯,找出与之相对应的教学策略,实施分层次教学,实现个别化教学,从而减轻学生学习负担,提高教学效益,促进课堂教学的有效性,达到课堂教学中师生的和谐发展。
本课题的研究就是教师的课堂教学设计要从学生原有的听课习惯、阅读习惯、作业习惯、复习习惯、考试习惯等学习习惯出发,结合动觉、听觉、视觉等不同类型学生的科学学习方法,制定相应的教学对策,张扬学生学习个性,挖掘学生学习潜能,提高学生学习兴趣,从而最大程度地发挥教学活动的效率和效益。因此,本课题主要着力于学生学习风格的归类、特征、科学方法指导、教学对策制定、评价方式的调整等几方面进行研究。
本课题于xx年7月23日在xx市进修学校举行开题仪式,全体课题组成员在学习讨论的基础上,初步形成课题实施方案,拟定课题实施计划。参与课题研究的教师各尽其责,尽快深入到日常的教学研究中。两年多来的研究情况简介如下:1、加强理论学习,更新教师教学观念。课题组首先着重加强了实验课题方面的专业知识学习,要求每位课题组成员每周至少自行学习一篇文章,并写读书笔记,从理论上进一步提升教师课题研究的业务水平和专业知识。2、以教研组教研为平台,促使课题研究常规化。即认真备课,认真编写教案,认真听课,并有详细记录;认真评议,并提出自己独到的见解。4、月总结制度。即每个月课题研究小组定期召开课题研究会,总结成功经验,查找不足,研究解决问题的策略,部署下一步研究任务。5、反思制度。每位成员根据课堂教学的实际情况,及时撰写教学随笔或教学反思,并形成反思集。
具体研究历经三个阶段
(1)课题准备阶段(xx、4——xx、7)
我们从学生学习风格测评入手,研究不同学习风格学生的心理特征、学习方式,进而进行学生学习风格相关性研究,找到与之相对应的教学策略体系,确立《学生学习风格测评与教学对策研究》研究主题,成立了课题领导小组,召开课题组成员会议,并于xx年7月23日参加了晋江市进修学校举行的开题仪式。
(2)课题研究阶段(xx、8——xx、5)
结合学校的实际情况,学校围绕课题方向,全面开展一系列研究工作。现将一些活动摘要如下:
xx年9月20日下午,学校课题组举行实验班级动员会。
xx年4月5日上午,学校课题组成员参加进修学校组织的课题研究阶段总结会。
xx年7月10日——13日,学校课题组负责人张xx老师应邀参加永安市进修学校组织的课题经验交流会。
xx年12月9日上午,学校举行xx片级课堂教学研讨活动,由课题实验班级数学学科教师黄才松执教初二年下册《梯形的性质》,教务处主任张文哲老师除了介绍学校开展课题研究的情况之外,还就《优化课堂作业,提高教学效率》作了专题讲座。
xx年4月25日上午,xx市进修学校中学教研室全体教研员莅临我校,结合我校开展的课题研究进行针对性的指导。
xx年5月5日上午,在xx市进修学校的指导下,在我校举行了课题研究交流会,四个子课题实验校负责人在会上进行经验交流,福建省教科所研究员陈征老师就本课题的研究情况进行了点评,并提出了宝贵的意见和建议。
……
(3)课题总结阶段
课题组成员结合两年来开展的工作,通过交流、反思、写随笔、撰写教学案例等多种形式进行反思总结,全面摸索总结课题的成效和推广。
课题的研究促进了我校课堂教学的改革,打破了传统的课堂教学模式,取得了良好的教学效果。
1、构建“合作学习、取长补短”教学结构。
构建“合作学习、取长补短”的教学模式是我们研究探索的目标之一,在构建过程中,我们始终坚持“实践——认识——再实践——再认识”的观点,认真总结经验,广泛收集与整理加工资料,构建了以思维发展为中心,以问题为纽带,以训练为主线的课堂教学结构。
2、校本研讨“热”了
我校课题研究虽然只在两个班级中实验,但采取课题与校本研究紧密结合的方式,以课题研究促进校本研究。因此,在学校常规性的研讨课中,我们要求每位老师带着研究任务去听课,听课后根据自己的关注点,在校本研讨中结合自己的听课感想畅所欲言地进行点评与交流、小结与提升,研讨氛围空前热烈。实现了“人人有话说”,“人人都受益”的研讨目的。
3、学生“活”了
学生能够在原有的学习习惯的基础上,进一步去提高自己的学习效率,逐步形成自己特色的学习风格;课中质疑问难的声音多了;课中小组合作、自主探究知识的能力提高了,学会了解决问题的多种策略,学习的欲望增加了,学习能力提高了,“乐思,善学,敢想”的学习风格已初步形成。
4、教师“强”了
通过研究,课题组老师总结了开展有效教学的两个基本做法:其一要以学生的学习习惯、生活经验及基础知识作为教学设计的“支撑点”;其二要突出一个“动”字,贯穿一个“趣”字,体现一个“能”字作为有效教学的组织和实施。力争做到寓学于玩,动中求知;以趣激学,趣中探知,使枯燥知识趣味化,书本知识实践化,从而使每个学生得到不同层次的发展。同时课题研究也促进了教师专业化成长,在实践的基础上,各位老师能够认真总结提炼,撰写科研论文,取得丰硕的理论成果。
1、存在问题:
(1)教师的科研素质还有待进一步提高。
参与课题研究的教师虽然都是一线教师,也非常注重平时教学实践的探索,但课题研究的理论功底和课题研究的操作经验还是比较薄弱,教师对于课题研究仍处于初步的了解层面,导致在课堂的实践过程中,没有能够做到完全渗透,更多的只是停留于课题的表面理解,未能充分挖掘课题的内涵,对于课堂教学的指导意义还远远不够。
(2)专家引领的力度还不够。
课题组成员虽然经常进行沟通交流,但只是停留于表面问题的探讨,再加上我校课题领导小组的成员在课题研究方面还比较缺乏,对于实验班级的科任教师的指导还不够,导致课题研究的深度不够。同时,课题组成员与进修学校学科教研员缺乏必要的交流。
(3)学校的课题研究的氛围需要进一步营造,确保课题研究的顺利开展。
学校对课题研究的奖励机制还不够完善,教师对于课题的研究只是为了完成学校布置的任务而已,缺乏课题研究的积极性和主动性。
2、努力方向:
(1)在学校的集体学习过程中,加大课题方面的理论学习,提高教师的专业化水平和课题研究的素养,扎实推进课题研究日常化,将课题研究最小化,形成“问题即课题”的研究体制。
(2)采取“走出去,请进来”的方式,让更多的老师接受更高级别的校际研讨或专家讲座,与专家、学者近距离交流与研讨,提升教师的综合能力和实践经验。
(3)加强对一线教师,特别是课题组成员的典型案例的收集与汇总,在全校范围内进行学习、交流,进一步发挥课题研究的辐射作用,让更多的教师能够从课题研究中有所收获,既可以提升课题研究者的信心与激情,又可以提高学校的教育教学水平。
总之,在进行《学生学习风格评测与教学对策研究》课题研究的过程中,有过太多的辛酸,甚至一度有了打算放弃的念头。到如今,回想起研究过程中的点点滴滴,在脑海中依然历历在目,回想起两年来的辛勤付出,总算也得到了一些回报,课题组成员在课题研究中积累了一些经验,为今后学校加大课题研究力度,营造课题研究氛围,借助课题研究为教育教学所用,奠定了坚实的基础和可靠的保证。
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学生学习心得与教学秘书的工作总结篇十三
好动、具有强烈的好奇心是小学生的特征,无论什么事,他们都愿意自己去试试。所以教师在教学中应根据他们好奇、好动的特点,通过动手操作和多种感官的参与活动激发学生的兴趣。如在活动课“有趣的七巧板”中,在制作七巧板之前,笔者先引导学生观察7种图形的大小、位置,然后让学生根据自己的想法制作。在进行拼图练习时,首先引导学生观察图形,在掌握了基本拼图要领后,照着书中图形拼图,继而让学生大胆创新,拼出自己喜爱的图形。在活动中教师要让学生进行充分的动手操作,发展创新意识。
学生学习心得与教学秘书的工作总结篇十四
“学源于思,思源于疑。”教师在教学中,利用学生已有的、通过周边环境已学过的并掌握的知识去引发学生对新问题、新知识产生兴趣,进而发生疑问。“发明千千万,起点在一问”,因此老师应欢迎学生提出疑问。当然,教学中“质疑”往往并不是某一个教学环节,而教师要时时有这么一种意识,即必须培养学生养成在学习过程中产生问题立即提出探讨的习惯。通过“激疑”,打破了学生原有的认知结构的平衡状态,激发了学生的求知欲望和主动参与学习的动机,使学生学习情绪达到最佳境界。
1、大胆猜想。让每个学生在已有的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想,有助于提高学生的学习兴趣,活跃思维,促进智力的发展与提高。例如,在教学《圆锥体积计算》时,笔者指导学生用等底等高的圆柱与圆锥体做量沙试验,在进行操作实验的过程中,同时引导学生思考,并启发学生提出问题。善于思考的学生就主动提出:在圆柱体与圆锥体不等底不等高的其它情况下,圆锥体的体积也是圆柱体的三分之一吗?对此,笔者引导学生对等底不等高、等高不等底、不等高不等底的圆柱、圆锥体积的转化进行探究,得出圆锥体积等于等底等高圆柱体积的三分之一。学生自主提出问题,笔者作适当引导,学生对圆锥体积计算公式理解得更加深刻。
2、充分的思考。每个学生对待问题都有自己的看法。教师在教学中要善于激发学生思维的火花,给他们留出自由自在进行思考的空间。例如,在学习了“分数”后,笔者让学生取一张正方形纸,把它折出面积相等、形状相同的4份。学生的兴致很高,很快得出了4种折法。这时笔者并没有急于告诉学生其它折法,而是鼓励他们再想想还有没有别的折法,造成了悬念,激起了学生积极探索的欲望,促使他们进一步思考、尝试,终于又得出3种折法。勤于思考使学生品尝到了成功的喜悦。
学生学习心得与教学秘书的工作总结篇十五
在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中,善于发现,提出有针对性、有价值的数学问题,质疑问难,是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。在数学学习过程中,要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯,让他们想问、敢问、好问、会问。
学生质疑习惯的培养,也可从模仿开始,教师要注意质疑的“言传身教”,教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说,质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处,概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中;还要让学生学会变换角度,提出问题。
皮亚杰认为:“思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就得不到发展。”心理学研究告诉我们,小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段,特别是低年级儿童,他们的思维仍以具体形象思维为主要形式,他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行,因此小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯,使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。例如在学习“角的初步认识”时,角的大小与两边的长短有没有联系?这个问题就可以通过操作自制的活动角,边操作、边观察、边讨论,从而得出正确的结论。开展类似的教学活动,就能使学生养成手脑结合,勤于实践的学习习惯。
赞可夫有可名言:“教会学生思考,对学生来说,是一生中最有价值的本钱。”在教学活动中,要特别注重为学生创设“创新”的实践活动,如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。培养学生多角度思考和解决问题的习惯,培养他们思维的多向性和灵活性。通过“你能想出不同的方法吗?”“你还能想到什么?”“你有独特的见解吗?”你能从另一个角度看问题吗?“等言语,启发和诱导,鼓励学生敢想、敢说,不怕出错、敢于发表不同的见解,培养学生的创新思维习惯。如:一位老师在讲分数的初步认识时,要求学生把一张正方形纸平均分成4份,”请大家折一折,试一试,你能找到哪些方法?“学生很快找到了下面三种方法:老师给予了充分的肯定,并鼓励学生继续努力,看看还能否找到其它的分法,学生经过努力,又找到了下面的分法:这样的教学活动,不仅使学生掌握了知识,还发展了学生的求异思维习惯。
学生学习心得与教学秘书的工作总结篇十六
从事初中思想品德教学20xx年来,自己也参加过多次不同层次的学科培训,但让我收获最大的是20xx年暑假为期10天的网上研修,现将研修期间的10次作业整理如下,也算是自己20xx年来对思想品德教学的一点开云官网app下载安装手机版 吧。
研修增动力,课标领航程。
——专题一作业。
炎炎夏日,齐聚学校,远程研修,热火朝天。电脑前,凝神静气,观看视频,聆听报告;键盘上,思绪万千,指尖飞动,评论热烈。实乃齐鲁教育一胜景,亦不失人生一乐事矣!
出自 XUEfEN.com.cn
从教十余载,弹指一挥间。蓦然回首,思想品德学科之模样,一时竟描述不清。今细聆听专家视频报告,如醍醐灌顶,大有茅塞顿开之感。赞叹专家学问之高深,慨叹自身认识之浅薄,亦有误人子弟之自责。以前是只见树木,不见森林,只见岩石,不见泰山,今之学习,一名普通思品教师的责任感、使命感油然而生。
知之深,则爱之切。思品学科的历史发展,名称更迭,几位专家深入浅出,娓娓道来。思品学科的形象在我脑海中鲜活起来,丰满起来。相守十余载,今昔方相爱。
学然后知不足,深感自身渺小与不足。曾在德育无痕与书面教学成绩的十字路口感到茫然与无奈,今方向明晰,唯脚踏实地,方能让自己的灵魂得到安慰。
似火的七月,充实的研修,清凉一夏。
一片冰心在玉壶。
——专题二作业。
当创业的激情逐渐冷却,当毛头棱角逐渐磨平,当职业的倦怠悄悄贴近疲惫的身心,我们是否应静下心来,认真的思索,让漂泊许久的灵魂追赶上我们匆忙的脚步。
被动与主动,一字之差,差之千里。当一切都“被学习”、“被研修”,生命状态苦不堪言。学习、研修、专业成长须源自教师灵魂的深度觉醒。愿文章少一些剽窃,多一些原创,交流少一些虚伪,多一份真诚,工作少一些应付,多一份责任。大象无形,大音希声,身教重于言教,教师自身是最好的教科书,是最丰富的课程资源。
学生是上帝最美好的杰作,他们的成长需要全社会的努力。尤其是信息时代的到来,各舆论宣传媒体一定要恪守自身的职业道德,不要仅仅为了收视率、点击率,说到底是为了钱,而弄得乌烟瘴气,游戏人生。教育仅仅是社会的一个小小的分支,教师更是沧海一粟。
健康的教师培育健康的学生,健康的学生辐射快乐的家庭,快乐的家庭组成和谐的社会。
愿你、我、他身心健康!
知与行距离有多远。
——专题三作业。
百善孝为先,万业德为首。道德是一种约定俗成,它融合渗透在万事万物之中。古时,法家以法治国,儒家以德治国,今和谐社会,以法治国与以德治国相结合。一个人不能仅用情商、智商来衡量,还应用德商来评价。选才用人的标准也是德才兼备。
要想使学生有良好的道德品质,空洞的说教苍白无力,需有强化措施,甚至惩戒等方式均不失为好方法。比如我们要求学生不要随地吐痰,如发现一次罚款10元,经过一个时期,学生们可能就形成了良好的习惯,从而内化为自觉行动。
学生学习心得与教学秘书的工作总结篇十七
从事初中思想品德教学16年来,自己也参加过多次不同层次的学科培训,但让我收获最大的是20__年暑假为期10天的网上研修,现将研修期间的10次作业整理如下,也算是自己16年来对思想品德教学的一点开云官网app下载安装手机版 吧。
研修增动力,课标领航程。
——专题一作业。
炎炎夏日,齐聚学校,远程研修,热火朝天。电脑前,凝神静气,观看视频,聆听报告;键盘上,思绪万千,指尖飞动,评论热烈。实乃齐鲁教育一胜景,亦不失人生一乐事矣!
出自 XUEfEN.com.cn
从教十余载,弹指一挥间。蓦然回首,思想品德学科之模样,一时竟描述不清。今细聆听专家视频报告,如醍醐灌顶,大有茅塞顿开之感。赞叹专家学问之高深,慨叹自身认识之浅薄,亦有误人子弟之自责。以前是只见树木,不见森林,只见岩石,不见泰山,今之学习,一名普通思品教师的责任感、使命感油然而生。
知之深,则爱之切。思品学科的历史发展,名称更迭,几位专家深入浅出,娓娓道来。思品学科的形象在我脑海中鲜活起来,丰满起来。相守十余载,今昔方相爱。
学然后知不足,深感自身渺小与不足。曾在德育无痕与书面教学成绩的十字路口感到茫然与无奈,今方向明晰,唯脚踏实地,方能让自己的灵魂得到安慰。
似火的七月,充实的研修,清凉一夏。
一片冰心在玉壶。
——专题二作业。
当创业的激情逐渐冷却,当毛头棱角逐渐磨平,当职业的倦怠悄悄贴近疲惫的身心,我们是否应静下心来,认真的思索,让漂泊许久的灵魂追赶上我们匆忙的脚步。
被动与主动,一字之差,差之千里。当一切都“被学习”、“被研修”,生命状态苦不堪言。学习、研修、专业成长须源自教师灵魂的深度觉醒。愿文章少一些剽窃,多一些原创,交流少一些虚伪,多一份真诚,工作少一些应付,多一份责任。大象无形,大音希声,身教重于言教,教师自身是最好的教科书,是最丰富的课程资源。
学生是上帝最美好的杰作,他们的成长需要全社会的努力。尤其是信息时代的到来,各舆论宣传媒体一定要恪守自身的职业道德,不要仅仅为了收视率、点击率,说到底是为了钱,而弄得乌烟瘴气,游戏人生。教育仅仅是社会的一个小小的分支,教师更是沧海一粟。
健康的教师培育健康的学生,健康的学生辐射快乐的家庭,快乐的家庭组成和谐的社会。
愿你、我、他身心健康!
知与行距离有多远。
——专题三作业。
百善孝为先,万业德为首。道德是一种约定俗成,它融合渗透在万事万物之中。古时,法家以法治国,儒家以德治国,今和谐社会,以法治国与以德治国相结合。一个人不能仅用情商、智商来衡量,还应用德商来评价。选才用人的标准也是德才兼备。
要想使学生有良好的道德品质,空洞的说教苍白无力,需有强化措施,甚至惩戒等方式均不失为好方法。比如我们要求学生不要随地吐痰,如发现一次罚款10元,经过一个时期,学生们可能就形成了良好的习惯,从而内化为自觉行动。
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