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葡萄沟说课稿说学情篇一
在陈老师的课上，摒弃了以往常见的读字、组词、繁琐地分析字形等教学模式，取而代之的是将要求会认和会写的字以句子形式，利用多媒体
课件
呈现在学生面前。比如分散识字注重生字字义的情景创设，在词、句子、课文情境中进行再现生字：出示地图。瞧，在我们中国的西北方，有一片辽阔的土地，这就是新疆，在新疆中部，有一个盆地，它就是吐鲁番，葡萄沟就位于这个盆地。出示：新疆吐鲁番葡萄沟这三个地名里都含有生字，谁能把它们读准了？你有什么好办法记住这里的生字？比如“碉堡”两字，出示碉堡图片，你看，石头围成一周就是（碉），用土把这些石头垒起来，建成后在军事上用于防守和保护就是（堡）。这样有助于学生理解字词含义，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字。《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美词汇丰富。陈老师让学生在美美的朗读同时，还注重对学生想象能力的训练：读了这句话，你眼前仿佛出现了什么？在葡萄沟，白天的温度可达40几度，这时，你钻进凉棚，感觉怎么样？这些都是从课文的情节和词语出发，依靠学生平时积累的形象和知识，激发感情，让学生充分而又正确地进行想象，久而久之可以促进学生的思维，有利于孩子今后的发展。
陈老师运用课件的度一直以来把握很到位。这节课运用课件展示的地图、梯田、阴房，都与课堂教学紧密相连，起到为课堂服务的目的，有实效！
葡萄沟说课稿说学情篇二
教学中吴老师的教学意图很清晰，准确地把握了教材的重点、难点和实质，教材内容层次清楚。根据新的教学理念找准了教学目标，把教学目标贯穿课堂课的始终，围绕教学目标复习、讲解、练习，教学目标完成得很好，克服了教学中的随意性和盲目性。
这节课用猜谜语“葡萄”来导入，很自然、很贴近学生的生活实际。复习、导入、讲解穿插说话训练、写字指导四大部分的设计安排比较合理、比较优化，以学生认识事物的心理结构为依据。 吴老师这堂课上围绕“葡萄沟是个好地方”这句中心句展开教学。从葡萄沟的`水果多、景色美、老乡好这三个内容体会葡萄沟的好。
生字教学是重点，而吴老师的教学方法灵活多样：有同桌合作学习生字，有学生带读、齐读生字，有讲记字方法、多音字的记忆，有组词说句子等等。朗读课文的教学也形式多样：有自由读、默读，有小组读、个人读，有齐读、带读等形式。根据儿童的心理特征，采取多种方法，激发、培养、调动学生的学习兴趣。在教学中注意把抽象的概念形象化，学生的观察、思维能力得到了培养。读不是表层上的读，是让学生在体会和理解的基础上朗读。朗读时注重的方法的指导，学生读得抑扬顿挫，很到位。
课堂教学问题的设计，是教师传授知识与了解学生掌握知识程度的重要途径，是能否调动学生学习兴趣的重要手段。吴老师的教学很好地把握了这点。例如：自由读课文时出示：带着问题读读课文，把课文的重点让学生思考。紧扣教学目标，把握了新旧知识的衔接点。
教学过程是教师的“教”和学生的“学”双边活动过程。数学作为一门思维性较强的学科，在教学中，教师是否发挥自己的才能，运用各种手段、方法，充分地调动学生学习的积极性、创造性和主动性，启发引导，配合默契，使教与学的双边活动顺利地开展。
运用媒体方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受。课件把葡萄沟水果的多和葡萄颜色多、一个个凉棚的美通过画面展示出来了。
建议： 只是内容上有些多，到最后时间有点紧。是不是把老乡热情好客这部分内容删掉先不讲，换到下一课时时再理解。中间的说话和句式训练也有点多。难度上有些难。这里的练习稍做调整。
葡萄沟说课稿说学情篇三
在曾老师的课堂上，摒弃了以往常见的读字、组词、繁琐地分析字形等教学模式，取而代之的是教师将要求会认和会写的字以句子的形式利用多媒体课件呈现在学生面前，“字不离词，词不离句”，同时对生字采用变换字号和颜色的方式，增强对学生的视觉冲击力，让学生直观上整体感受我会认和我会写的字。这样，一方面，让生字始终存在于具体的语言环境中，有助于学生理解字词含义；另一方面，也为学生下一步的朗读课文打下坚实基础。此外，曾老师还善于开发和利用课堂的教学资源，利用学生已有的生活经验来认识、理解字词。比如再讲“搭起”这个词语的时候，引导学生用肢体语言表示出这个词；“摘下”让学生到前面作出相应动作等等。这样，既符合低年级学生身心特点，又让一些阐述起来有一定困难的字词意思迎刃而解。
《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。《小学语文新课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。曾老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些优美词句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂课而言，曾老师的课给人的感觉放得很开，又收得很好。
无论从课堂开始的范读课文，还是后来的运用课件展示地图、梯田、阴房，整节课课件运用的恰当而不牵强，有实效而绝不做作。课件与课堂教学紧密相连，起到了为课堂教学服务的目的。
葡萄沟说课稿说学情篇四
首先，我针对小班幼儿的特点：
好动，注意力集中时间较短，选择了一堂能够使他们充分动起来的课。从原先计划的音乐游戏活动到后来的《小动物摘水果》，再到最后的《小兔摘葡萄》，整个教案可以说是一次一次的改进，最后呈现出今天的整个活动过程。在这个不断地改教案的过程中，我深刻地体会到一堂精彩的课，同样是需要有一个同样能够吸引幼儿的情境、内容。在制作教具的过程中，同样针对幼儿还处于前运算阶段，需要实际的操作来形象地记忆，我为这趟可准备了比较丰富的葡萄，经过肖老师的提醒，我将原先葡萄塑封纸剪的尖角改成了圆角，避免幼儿受伤，这个小地方提醒我，作为一个幼儿教师，要关心幼儿的每一处细节，做个有心人。
其次，我说一说自己上的课。整堂课下来，最明显的莫过于对于幼儿摘葡萄时所原先设定高度太低，导致幼儿只要掂一掂脚就能碰到葡萄，没有构成使幼儿“跳”的目的，还好有肖老师的帮忙，将“葡萄架”拎高了。我想造成这个的主要原因还是我准备的不够充分，没有请班级的幼儿实地来“跳一跳”，导致主观上认为差不多了。在上课的过程中，我自己感觉还有些放不开，有点害羞，虽然之前也有老师想我提出过我这方面的不足，今天我也有特别去关注自己这一方面，但是可能还是比较稚嫩，上课时显得还不够落落大方，碰到一些“意外”也会感到手足无措，有些不知道该怎么办了，这也是我以后需要多加改进的地方，我觉得这可以通过多观摩有经验的老师的课来提高自己的.应变能力，多学一学优秀老师的方法来提高自己。
整的来说，我觉得幼儿的积极性还是很高的，尤其是对于“摘葡萄”的这个环节，课堂的气氛也还是比较热烈的，没有出现“冷场”的现象。但是，这也随之出现了一些问题，就是在我还没有完全地提出指令时，已经有部分幼儿迫不及待地去进行了，因此只听了前半部分的指令，没有听到后半部分，我想这就是教师下指令时也需要有技巧，需要指导语的精炼性、明确性，最后目标“学会屈膝网上跳”的目标，幼儿也没有完成的很好，对于重难点的突破，我还需要多再想想。
通过反思，我要努力改正自己的缺点，不断总结不足，弥补不足，多学习，多听取意见，多实践，争取一次比一次进步。
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