作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
小学语文画风教案及反思篇一
1、会认7个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇到事情要善于动脑筋想办法。
1、生字卡片。
2、录音机。
3、教学挂图。
4、学生准备：图画纸，彩色笔。
1课时
1、唱有关“风”的歌曲。
2、说跟“风”有关的诗句。
3、听听风的声音，说说这是怎样的风？你还感受过什么样的风？
4谈话：风能听得见，也能感受得到，那么它能画出来吗？板书“画”就让我们一起来学习一下15课《画风》。
1、出示：“陈丹、赵小艺、宋涛”三个人名，指名认读。
①带拼音读。
②去掉拼音读。
③认读单字（开火车认读，并给“涛”和“艺”扩词）
师：今天，我们学的课文就和这三个小朋友有关。
2、自由读课文，遇到一认识的字画出来，多读几遍。
3、出示：“旗杆、显得更美了、风车呼呼地转”三个词指名领读。
4、出示其它生字，指名领读。
5、自由读课文。
6、指名分段读课文，评议。
7、这篇课文讲了一件什么事？指名说说。
师：它们到底是怎样画风的呢？请同学们默读课文，拿出笔画出相关的语句。
8、默读课文，指名回答。
1、出示陈丹、赵小艺、宋涛的画，请说说画的内容，再读读相应的自然段。指导读好。
咱们读了课文，欣赏了画，还给画配上了句子，想不想换个方式读课文。
2、小组练习分角色朗读课文。
3、展示朗读。
4、全班分角色朗读课文。（谁愿意当哪个角色就当哪个角色）
5、喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？
1、谈话：咱们想画风吗？你想怎样画风？
指名说。
2、小组合作画风。（要求先讨论好画什么）
3、派代表展示自己小组的作品，并说说画的内容？
谈话：读了课文，画了风，想不想练习一下写字呢？
1、范写：艺、丝
2、认读，组
词，再说说你发现了什么？
3、写这两个上下结构的字要注意些什么呢？
4、看看还有哪些上下结构的字，应注意什么？
5、练习写字。
小学语文画风教案及反思篇二
一、谈话激趣，导入新课。
同学们你们会唱有关风的歌吗?
你们会背有风风的诗吗?生背。
我们来听一听风的声音吧。放课件听风的声音。
师：是啊，风可以唱一唱，可以背一背，也可以听一听，那么风能画一画吗?揭示课题。《画风》。
看了这个课文题目你有什么问题想提吗?
二、初读课文。
1、今天，我们还请来了几位好朋友，看他们是谁?
课件出示陈丹，宋涛、赵小艺，三人图片。随机学习名字中的生字。
2、那么这三位小朋友到底是怎样画风的呢?我们一起来听一听吧。听课文录音。边听边给课文标小节。
3、自已读课文，学习剩余生字。
……
教学反思：
一、激励性。
激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学习的兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。如：当学生提出“是谁在画风呢?”“为什么要画风呢?”“怎样画风呢?”我评价道：“你们真是爱动脑筋的好孩子，刚才大家提出的问题都很有价值”;当学生交流认字情况时，有的学生说：“我是用加一加的方法记住‘显’字的，上面是个‘日’，下面是个‘业’”;有的学生说：“我是用减一减的方法记住这个字的‘湿’字减去三点水旁，剩下的就是‘显’”;有的学生说：“我是用换一换的方法记住这个字的‘旦’去掉‘一’，换上‘业’，就变成了‘显’”;还有的学生说：“我是用编谜语的方法记住这个字的‘太阳底下有个商业大厦’”。我评价道：“你们记字的方法可真多呀，我向你们这么大时，可不如你们”。
二、体验性。
“体验性学习”正是新的教学理念所倡导的。《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风看不见，摸不找，是很难画。”这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让学生进行体验是非常有必要的。让学生汇报查找资料的情况，并组织学生看从网上下载的图片“微风吹来时的'情景”“刮西北风时，呢子大衣的衣角被风吹起来”“台风吹来时，百年大树连跟拔起……”体验到了要想画风，就要画与风有关的事物。象这样巧妙的体验活动的设计，突出了重点，突破了难点。收到了事半功倍的效果。
三、创新性。
创新是一个民族进步的灵魂。没有创新，社会就不能发展，人类就不能进步。我们作为光荣的人民教师，肩负着历史的重托。既要教书，更要育人。因此，我在教学中，时刻不忘培养学生的创新意识和创新能力。教师不但要言传，而且要身教。做学生的楷模。以新理念倡导的以学生的发展为根本宗旨，我首先在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的教师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点，提出：“你们想读好这篇课文吗?那么，就要读好人物之间的对话。商量商量用什么语气读比较好呢?”问题设计得很巧妙。把学生当成了真正的主人。使朗读感悟水到渠成。
四、趣味性特点
趣味是使孩子达到学习目的最近的路。这节课，游戏贯穿了始终。开始就用孩子们喜欢的猜谜语导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采用了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住了“显”。之后又进行了扩展延伸，组织学生练句，读自编的小短文。抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让学生在小组分角色进行朗读，看哪个小组合作的最默契。引进竞争机制，学生注意力非常集中，使枯燥无味的语文教学，上得生动有趣。这种游戏极其简便，可操作性强。何乐而不为呢?
五、合作性的特点
我执教的这节课由始至终都是在愉悦、宽松、和谐的氛围中完成的。教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础教育改革的新举措，是素质教育的重要内容。不仅仅使学生学习起来“乐学”。而且教师教起来也“乐教”。如我用商量的口吻说：“同学们，你们想看老师找的一组图片吗?”我语重心长的说：“是啊，风看不见，摸不找，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀!那么，你们愿意扮演了不起的人吗?实践证明，这种融洽的关系，实现了师生之间、生生之间、个体与群体之间的多向合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。
俗话说得好“人无完人，金乌足赤”
小学语文画风教案及反思篇三
《画风》是人教版语文二年级下册中的一篇课文。本课要求认识七个生字，会写十二个生字。通过学文朗读感受大自然中风动的景物，从而养成留心观察，遇事爱动脑筋的好习惯。
针对本课教学目标和我班学生实际，我确定以下教学策略和教法。
一、以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。
二、以自主学习、探究学习、协作学习为主要学习方法。
三、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。
本着以上宗旨我设计本课第一课时教学环节如下：
可是风看不见，摸不着怎么画呢？今天我们就和文中的小朋友一起去探讨。请大家把书打开，翻到六十六页。
1、学生听课文录音标出自然段，画出生字词；
2以自己喜欢的方式自学生字词。
3出示生字词、多音字 ，学生认读、交流识字方法。
3、指导朗读。范读、分角色朗读。
4、实践活动：学生动手、动脑、画风。
这节课，我根据二年级学生逻辑思维差，但天生爱画、爱说的特点，对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践，我觉得我的设计充分调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，陶冶了情操。
小学语文画风教案及反思篇四
1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。
教学重、难点：
让孩子理解到脑筋的重要性，学做生活有心人，用心观察和发现
教学方法：
小组合作学习法。
教学工具：
电脑、课件、黑板。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、 猜谜语，引出课题，板书课题。
(1)引：我知道大家特别喜欢猜谜语，我这儿正好有一条，不知道你们能不能猜出来。
看不见，
摸不着。
花儿见它点头，
小草见它弯腰。
云儿见它忙让路，
柳树见它把手招
谜底：风
(2)谁来把谜底写到黑板上?
(3)谁能给“风”组个词?
(微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)
引：你们知道的可真多!你们看，风，可以猜出来，可以写出来，可以说出来，那么，能不能画出来呢?那么，咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)
2、板书：画风，
3、今天我们学的课文就是：画风 齐读课题
4、读课题，读了课题你有什么疑问?
①谁画风?
②怎么画风?
二、初读课文，认识生字
1、请小朋友把书翻到66页，请你带着这两个疑问自由地朗读这篇课文，并且画出生字新词，遇到难读的地方多读几遍。
2、读完了之后，谁来解决第一个问题?谁画风?
宋涛、陈丹、赵小艺。
那就来自我介绍一下吧。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫_×，很想和你们做朋友。
三、再读课文、自主探究
㈠这三个孩子在景色优美、空气清新的郊外画画，他们是怎么画风的?请你把书翻到66页，自由朗读课文，找出描写他们画风的句子，用笔把它划出来。(生找)
宋涛画风
从他的话中，我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?(指名读、范读)
这两幅图，你觉得哪一副是宋涛画的?为什么?(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的)
老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读，老师改正)
这就是宋涛画的风，风藏在画的哪里呀?(师：雨丝斜)你们能给画作一句诗吗?别急，咱们就用这个句式。谁行?指名几个学生。出示句式。“风来了，风把 ____吹____了，风藏在______里”(风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。) 看看你多了不起，这么快就作了一首诗。
陈丹画风
“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树”
你能用朗读的方法让我们感觉到风吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。(出示陈丹的画)
那我们也来看一看，风藏在哪里?可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。
赵小艺画风
(指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”)
㈡让我们来欣赏一下他们画的风中动的景物吧。(课件展示动画图)
1、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)
2、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗?(生加题目：《起风了》)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧!
四、 朗读感悟，深入理解
1、提问：你喜欢这三位小朋友吗?为什么?最喜欢哪个?
2、激趣：那你想不想演演他们呢?一个好演员必须台词过关。出示投影。
宋涛说：“谁能画风?”
陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能。”
3、说一说，怎样才能读好这几句话?
(提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了” 这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。)
4、指名读对话。其他同学认真听，给予评价。
5、组内分角色有感情朗读。
6、指名分角色有感情朗读。
五、发展想象、描绘美景
是啊，风看不见，摸不着，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀!那么，你们愿意做了不起的人吗?拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗?(学生自由画，老师巡视)
(抽几位同学上台来展示)别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了……”这样的句式说一说(抽生说)
六、总结全文、拓展延伸
1、爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子!
2、课后作业。
和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画、说一说。
板书设计：
宋涛 雨丝斜
画风 陈丹 小树弯
赵小艺 旗子飘
风车转
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