在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
中低分数段的学生篇一
;摘要：完整的音乐作品中说旋律为音乐的血肉，节奏则为音乐的骨架，所以要使中低年级学生养成优良的乐感必须在音乐的教学过程中充分把控好节奏，加强节奏感的培养与训练，为后续音乐知识的学习打好基础。而本文则结合实际，对中低年级学生音乐节奏感培养给出几点建议。
关键词：小学;中低年级;音乐节奏感;培养
前言
新课改背景下的小学音乐教学对学生音乐素养的培养提出了要求，而节奏感培养属于音乐素养培养的一项内容，对中低年级学生来讲做好节奏感培养很重要[1]，可为其后续音乐知识的学习铺设道路，也利于学生的身心健康发展。所以作为一名中低段小学音乐教师应明确加强节奏感训练的必要性，在实践中不断进行相关策略探索。
一、小学音乐课堂教学中节奏感训练的必要性
（一）利于学生想象力与创造力的培养
小学中低年级学生年龄较小，刚接触音乐的学习有一定的难度，故而在音乐课堂教学中要求学生依靠自己的内心来体验与感触节奏律动感，但实际上节奏蕴含的律动感属于一种韵律，能够帮助学生体会节奏里所跳动的脉息[2]。所以小学音乐教学期间需注重让学生感受和体会其中的律动，科学合理的对学生开展音乐训练，典型的如用双手拍打的形式来使学生充分体会到音乐蕴含的多样化情感，利于学生想象思维能力的提升。
（二）利于音乐乐感的培养
瑞士音乐教育学家达尔克罗兹提出了“体态律动学说”理念，其中就明确指出节奏第一的观点，认为音乐应与动作相结合，指出应从节奏招手实施音乐教育，因为帮助小学生精准把握音乐节奏可使音乐情感表达更生动，对音乐乐感培养有利。
（三）可帮助学生进行音乐知识点的掌握
我们生活在一个充满声音的环境里，每个角落都遍及节奏，不同类型的音乐有不同的节奏。不同的个体对声乐有不同的认识与理解，若要实现认知与学习热情的激发，则可从节奏着手将单调的音乐训练变成节奏感突出的教育游戏，进而实现音乐知识的掌握。
二、小学中低年级学生音乐节奏感培养策略
（一）通过形象化方式展开节奏训练
中低年级学生认知能力与思维能力有限，若直接通过口头讲解的方式为其进行知识点阐述，未必能够顺利掌握，故而教师可设计形象化的教学内容（如利用图片、动画等内容方式）进行直观教学使音乐的节奏训练更好的进行，具体做法包括：①看图识节奏。教师展示相关图片引导学生了解节奏，如”咚咚锵，咚咚锵”等可用图片“xx x0 xx x0”的形式进行展示，帮助其感受节奏。②生动教学画节奏。即教师鼓励学生结合节奏绘画;③依靠身体动作进行学习。直观教学涉及到对学生本身放大的节奏感知，由于人听到有节奏的音乐身体会不自主的产生一些动作，所以教师可依靠人的这种特征帮助学生认识二拍子、三拍子、四拍子，这样可帮助感受节奏;④看节奏谱读歌词。该教学方式的最大特征即是直观形象，在学习时学生可结合教师展示的已画的节奏内容进行歌词赏析[3]。
（二）通过游戏方式展开节奏训练
若要使教学活动开展更加高效，需注重学生学习兴趣的激发，使学生对音乐学习充满积极性，使教学效果有保障。小学中低年级音乐教学同样如此，结合该阶段学生性格、爱好特征可通过游戏的方式来开展节奏训练，如在歌唱学习音乐作品《其多列》时，教师便可以组织学生进行节奏打击游戏，把身体当作乐器，以拍腿、拍手、跺脚、捻指等动作继续作为节奏强弱变化的表达。
（三）借助生活展开节奏训练
音乐源自生活，生活里处处充满快乐，并且音乐利于生活质量的提升，教师对学生实施节奏训练时能够充分结合实际生活来开展，典型的如教师带领学生到大自然中感受各种声音，如清晨的鸟叫声、风吹树叶的律动声、小河流水的哗哗声、动物奔跑声等，这些均属于大自然赋予我们的奇妙音乐节奏。利用生活中学生熟悉的事物进行节奏训练，不仅可以提高学生的节奏感，同时还可以充分将音乐与生活联系在一起，让学生懂得学以致用，如《山谷静悄悄》这首歌学习时，则可引导学生体会现实中山谷产生的回声，来感受回声带来的节奏感，这样可帮助学生更好的认识声现象，也利于音乐节奏的感知。
（四）借助信息技术展开节奏训练
传统音乐课堂教学模式相当枯燥，不注重学生主体地位的凸显，一般就是教师在讲台上进行节奏与音符等知识点的讲解，而学生在座位上进行笔记记录，正是受到该教学模式的影响，低年级学生在知识学习中更易产生负性情绪，思路遇阻后则不愿意进行问题的深入思索，久而久之失去学习兴趣。互联网+时代背景下，信息技术得到了前所未有的发展，且被广泛应用于教育领域中，得到了教育工作者以及学生的认可，成为了当前的研究热点。在低年级节奏训练中可利用信息技術特有的声、形、音俱全等特征开展节奏训练，给学生带来不一样的学习体验与感受。如在《时间像小马车》的节奏教学中，则可利用信息技术帮助学生感受小马车“由远及近”到“由近至远”的声音变化，引导学生感受声音节奏的渐强与渐弱变化，可获得有效的教学效果。又如教师可采用多媒体信息技术为学生播放各种声音，并让学生有节奏感的模拟这些声音且将其演示出来，这样可帮助学生更好的感知节奏。
三、小结
音乐属于一门听觉艺术，音乐节奏感和听觉存在必然联系。每一首音乐均有节奏的存在，它和旋律密不可分，在我们的音乐课堂教学里非常重要。特别是在小学中低段音乐教学期间开展节奏训练非常重要，故而在课堂上要更好的对学生进行节奏感培养，教师需大胆实践，长期进行新方法探索，注重教学方法与理念的创新，实现音乐感悟力、认知力以及表现力的提升，确保学生综合素养得到全面发展。
参考文献：
相关热词搜索：;中低分数段的学生篇二
(1)知识与技能：结合具体的情境与直观操作，体验分数产生的实际背景，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。
(2)过程与方法：结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
(3)情感态度价值观：能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探索性与挑战性。
根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学重点定为体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同深化对分数本质的理解。突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。
结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
对于分数而言，学生是在三年级下册教材“分一分(一)”中，结合具体情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数;在“分一分(二)”中学生初步感知了“整体”与“部分”的关系，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数。这里的“再认识”已经很明确的告诉我们这里学习的分数知识与原来学习的分数知识是有区别的：一是在具体的情景中体会“标准”不同，分数所表示的意义也不同;二是结合具体的情景进一步理解“整体”与“部分”的关系。由于学生是在三年级学习的分数初步知识――相隔时间较长，加之这里学习的分数意义范畴的拓展――概念比较抽象，因此教师必须要做好新旧知识的衔接，让学生充分的感知。《分数的再认识》是在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分基础上进行教学的。其次，五年级的学生求知的和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。但是形象思维占主导地位，需要动手操作，理解知识需要具体的事物作支持。
根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，在教学活动中，尽可能多地为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，加之多媒体课件的恰当介入，让学生有所体验、有所感悟、有所发现，目的在于鼓励学生积极主动地去参与探索分数知识的全过程，通过分一分、说一说、画一画，从而经历知识的形成过程，深刻、灵活、扎实地掌握知识，完成知识的主动建构，在获得积极的情感体验的同时形成智慧，着力培养学生的主动参与及创新意识，培养学生的实践能力及创新精神。教学中，我将通过创设情境，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考。
导入：同学们，听指令做动作，知道吗?准备好了没有?女生起立，男生坐正，全班起立，所有同学坐正。下面听问题回答，准备好了没有?全班有多少人?女生有多少人?男生有多少人?女生的人数占全班人数的几分之几?男生人数占全班人数的几分之几?男生人数占女生人数的几分之几?谁能像老师这样来提问?通过这样的师生互动的方式来复习分数，从而来导入新课，这样加深我们对分数的认识，今天这节课我们就继续来学习分数。板书课题：分数的再认识。
活动一：拿一拿。
首先让学生拿出自己所带笔的1/2，让同学之间看看，指名说说你是怎样拿的。然后老师问：为什么都是拿了所带笔的1/2却支数不一样呢?同桌说一说。让学生体会整体与部分的关系，理解分数的相对性。
设计意图：通过拿笔的活动，让学生体会整体与部分的关系，理解分数的相对性。同时，体现了学生的主题地位以及教师的主导作用。通过动手操作，让学生对分数有更深的了解。
活动二：涂一涂。
老师将准备好的两根纸条请两名同学比赛涂它们的1/3，看谁涂得快?为什么快?猜猜看?接着露出两根纸条的1/3，将其它的部分藏起来，问学生你有什么发现?你还想说什么?师小结：看来都是纸条的1/3，但是两根纸条的长度不一样，所以它们的1/3也不一样。
设计意图：这部分内容主要是让学生通过比较两本书的1/3不同，我把教材进行了小小的处理，改成了涂一涂，猜一猜，说一说这一系列的活动让学生认识到：1/3对应的整体相同，表示的具体数量也相同。1/3对应的整体不同，表示的具体数量也不同。使学生进一步认识到：任何一个分数对应的整体相同，表示的具体数量也相同。对应的整体不同，表示的具体数量也不同。
活动三：猜一猜。
师：我拿出了我全部书的1/2，猜一猜我一共有多少本书?把你的想法在纸上画一画，与同桌交流你的想法。老师巡视，指名把不同的画法画在黑板上。然后师问：谁愿意把自己的想法分享给大家?指名针对黑板上的图谈谈自己的想法。师：我拿出了我全部书的1/3，猜一猜我一共有多少本书?我拿出了我全部书的1/4呢?用同样的方法学生很容易理解并快速找到答案。
设计意图：这时的活动难度加大了，是让学生知道了部分，让学生猜整体是多少，在画一画，猜一猜，说一说中进一步理解体会整体与部分的关系，理解分数的相对性。
1.画一画。
给出一个图形1/4小正方形，让学生画，无论如何画，只要是整个图形的1/4是一个小正方形既可。教师巡视，指名把不同的画法画在黑板上，然后再看书中小明、小林和小伟的画法，看来这样的图形的画法有很多种。
设计意图：教师通过这样的学习活动，既有利于加深学生对分数整体与部分关系的理解，又有利于发展学生的空间想象能力。
2.、涂一涂。(练一练第2题重点体现涂法的多样性。)
3、辩一辩
为帮助四川汶川地震灾民重建家园，小明捐了自己零花钱总数的1/4，小芳捐了自己零花钱总数的3/4。小芳捐的钱一定比小明捐的多吗?请说明理由。
设计意图：利用层层深入的巩固练习，引导学生对分数进行充分的再认识，通过1题的练习，在加深学生对分数“整体”与“部分”关系的理解时，进行逆向思维练习，提高学生从部分到整体的意识，又有助于学生的空间想象能力的发展。第2题通过用分数表示涂色部分，再一次加深对分数意义的理解;第3题是利用生活中的情境，让学生初步体会分数整体与部分的辨证关系：同一数量所对应整体不同，所表示的分数也不同;分数不同，整体不同，所对应的数量无法比较。在练习时，需要充分调动学生的积极性，让每个学生都参与到学习中来。
你知道吗?
分数的产生经历了一个漫长的过程。古埃及在3700多年前的“莱茵德纸草书”中就有关于分数的记载。我国使用分数的时间也很早，2500多年前春秋战国时期的著作里，就有许多有关分数及其应用的记载。
设计意图：让学生从阅读中了解分数的来历，激发学生的爱国热情。
我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”。这节课我不仅注重了知识的教学，同时也注意了学习方法的教学。让学生在经历猜测、验证、总结的过程中解决问题，体现解决问题的方法。
这节课你对分数又有了什么新的认识?这些知识可以解决生活中的那些问题，学以致用。
在布置作业时，我设计了有层次的习题，分为必做题与选做题，使学有余力的学生在原有的基础上有所提高，体现了因材施教的思想，落实了“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本教学理念。
分数的再认识
在本节课中我将采用提纲式的板书设计，因为提纲式的板书设计条理清楚、从属关系分明，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解。
中低分数段的学生篇三
;[摘 要]我们知道数学是人类在日常生活、劳动和学习中最基本的工具，它能帮助人类快速处理数据之间的关系、准确进行各种复杂的计算、逻辑推理和证明；
数学建模能快速地为人类描述自然现象和社会现象；
数学思维为人类从事其他学科的研究提供了语言、思想和方法，可以说数学是各门科学技术发展的基础；
数学学习在提高人的推理能力、抽象思维能力和创造能力等方面的作用是其他学科所不能替代的，因此，在小学中低段，培养学生良好的数学学习习惯尤为重要。
[关键词]中低段；
数学学习 ；
学习习惯
小学中低段学生基本上还没有养成数学学习习惯，他们极易受外界影响，分散学习的注意力，但他们又正处于学习习惯形成的关键阶段，所以，教学中，我们要特别注意培养他们的学习习惯。以下是笔者在日常教学中的尝试，希望能得到专家们的赐教。
一、 培养小学生认真听课的习惯
我们知道习惯是源于兴趣，而保持小学生学习数学的兴趣，是帮助他们养成良好数学学习习惯的重要环节，因此，小学数学教学的重中之重就是激发小学生探究数学知识的欲望，学生的求知欲被调动了，才会专心倾听、积极参与，我们的课堂教学效率才能真正提高。低中年级学生具有自制力差、注意力不持久、只对自己感兴趣的东西产生探究欲望等特点，这就要求我们尽可能将枯燥乏味的数学知识设计的生动有趣，以此来引发学生对数学知识产生好奇，进而聚精会神地专心听讲。我们除了要精神饱满，语言生动有趣之外，还应将教学的重难点设计成比较有趣的生活现象或故事等等。比如教学“除数是一位数的除法”，我们就可以用生活中常见的分东西来举例，学生不但感兴趣，且也容易理解。我们常常遇到这样的现象：在小组成员汇报小组探究成果时，一些学生会插嘴，不能用心倾听同学的发言。对此，我抓住学生喜欢表现的特点，要求他们当小老师，对汇报展示的同学作出评价，如：说说发言的同学的解题步骤好在哪里？有哪些不足？你有哪些好的建议等等。因为这一环节，孩子们插嘴的现象慢慢减少了，为了争取到当老师的机会，他们学会了倾听，更重要的是学会了思考，这对学生更快更牢的掌握课堂知识，形成并不断提升学生的数学思维大有裨益，课堂是小学生系统地获取数学知识的主阵地。因此，课堂上要特别注意培养学生的思维方法、思维习惯，指导学生自主阅读教材，养成分析、想象、概括、推理等习惯，这样才能高效掌握所学知识。学生有没有认真阅读教材，我们可从他们的练习、试卷等方面看出来：如平时练习时不审题、题目只读一半，考试时不会分析问题、不能理解题意等等，这就导致不能正确解答问题。在一次测验时，我出了这样一道题：“请在下面的方格纸中画一个长方形，然后标出各部分名称。”后一问有三分之一的学生没做，就因为没读完题目。很多学生在做文字题时只读一遍，极少数学生甚者只看数字或个别词语，没有分析问题的习惯。如：在解答文字题时，不少学生看两个数字相加超过一百就认为不对，只能用减法做了，因为1～3册都是100以内的加减法。这就说明，培养低年级学生阅读教材的习惯是不可或缺的，这也是养成学生认真听课的重要手段之一。
赞可夫说：“学会思考，是学生一生中最有价值的本钱。”数学是逻辑思维极强的学科，因此，教学中我们要特别重视培养学生积极动脑、乐于思考、勤于思考、善于思考的好习惯。
低年级的孩子极易受别人影响，缺少主见。多数学生在课堂上往往喜欢随声附和，人云亦云，没有自己的思考。为了帮助孩子们养成良好的自主探究习惯，我们就得在创设思考的情景上多下功夫，课堂上出示了思考材料，必须给学生留下充分的思考时间，设计的问题要有梯度，要充分照顾各种层次的学生。难度系数大的问题让优生多发言，引导他们开动脑筋，提升他们的思维深度，难度系数小的问题，多让学习能力较差的学生来回答，只要他们敢于回答，哪怕只答对一点，我们都及时的给予表扬和鼓励，让他们感受自主探究知识的乐趣，激发他们的探究欲望。学生的潜能是取之不尽的宝库，只要我们对他们有足够的信心，他们就能给我们够多的惊喜。
合作学习是培养学生自主探究的有效手段，孩子们在合作交流中，不断进行思维碰撞，学生自主探究的欲望就会更强烈。如教学《统计》时，我让学生先观看一段路口视频，要求学生统计出一分钟之内过往的车辆中，货车、面包车、小汽车、公共汽车各是多少，放完一遍后，学生异口同声地说：“老师，车太多了，没记下来，再放一次吧。”我按照他们的要求，又播放了一次，可是还是没有一位学生记录清楚。学生们一下子就没了兴趣，我启发他们：有谁想过不能记录下来的原因吗？是不是就没有办法既快又准确的记录下来呢？同学们讨论一下，看看谁先想出办法。于是学生们就积极讨论，很快就认定了分工合作的方法，要求我再放一遍，他们保证完成任务，各小组都进行了分工：面包车、货车、小汽车、公共汽车都有专人负责记录。视频播完后，各个小组的统计结果都准确无误。学生从中明白了一个人的力量有限，小组合作集中了多人的智慧和力量，这也就为学生自主探究知识开辟了一条高效途径。
三、 培养学生运用数学知识的好习惯
学习数学是为了更好的适应生活。学生只有尝到了将所学知识运用到生活中去，更好的服务于生活，他们学习数学知识的兴趣才不至于衰减，才会自觉养成自主探究数学知识的良好习惯，而要做到这一点，我们就必须为学生设计一些生活中的数学活动，让学生在数学活动中运用数学知识解决生活中的问题，进而认识到数学知识的价值。当然，日常教学中，我们要有意识的将学生身边的生活现象结合课本知识，设计成问题情境，引导学生从看得见、摸得着的周围实物开始，从具体、形象的数学现象中认知数学知识，确保学生对数学保持经久不衰的探究兴趣。如教学“镜面对称”，先让学生都照照镜子，然后引导交流：人在镜子里发生了哪些改变？镜子内外人的前后、上下、左右是什么关系？学生很快得出结论：照镜内外，人的前后、上下没有发生改变，而左右位置正好互换。
四、培养学生自主构建知识体系的好习惯
数学学科是由一个个知识体系组成的，因此，学习数学，就是构建数学知识体系。因此，日常教学中，我们必须引导学生学会整理知识，构建相关的知识体系，形成科学的数学思维方法，为自己将来的持续发展奠定基础。如教完了“5的乘法口诀”，我给学生出了一道探究题：同学们，你们想知道胡老师今年多大了吗？猜出来可是有奖品的哟！学生们的兴趣一下子被激发了。然后大屏幕出示一幅排列得很规律的糖果图，横排8颗，共5排，我提示说：“胡老师的年龄就隐藏在这幅糖果图里，看谁能猜得出。”学生们争先恐后地说自己猜想的结果：把8分成5加3，就是5个5，再加上3个5就是40；
分两部算，5个5，再加3个5……这就引导学生自主整理、内化了课堂所学。
当然，培养小学生良好的数学学习习惯非朝夕之功，但作为孩子们学习的引路人，这是我们应有的职责，只要我们将低年级学生活跃的思维、接受新鲜事物快的特点转化为学习兴趣，并使之保持下去，那么，帮助他们养成良好的数学学习习惯就不会是一句空话。
参考文献：
相关热词搜索：;中低分数段的学生篇四
1．你是一个聪明、文静的女孩，你的兴趣爱好又很广泛，弹琴、画画、电脑、朗诵、写作都喜欢。同学们可羡慕你啦，能做到学习与特长发展两不误。瞧，每天每科的作业都认真完成，每次作文都写得生动优美，每次测试成绩都是a,还乐于为班集体服务。但作为班长，你处事还是不够大胆、主动和果断，要知道：稳重中带点泼辣的你，我更喜欢！
2．你是一个认定了目标就会勇往直前的男孩，你又是一个有强烈集体荣誉感的学生，看到你在校运会上和艺术节上努力拼搏为班争光的那份热情，我被深深地感动了，也更喜欢你了。最让老师放心的还是你学习自觉主动，热爱劳动。知道你上课能坐端正了，积极举手发言，我很开心。如果你能严格要求自己，在完成老师布置的作业外，还坚持看课外书、报刊，增长见识，那你成绩会更好；如果你能多看到别人的长处，与同学真诚交往，那你这个体育委员会有更多人喜欢。
3．一直以来，你都尊敬师长，热爱劳动。在上进心的驱使下，你终于能“悬崖勒马”，认真学习，成绩有了进步。如果你能认真书写，改正上课注意力不集中的坏习惯，做个诚实的孩子，那么老师和同学们会更加喜欢你的。老师期望你的更好的表现，努力吧！
4．你是一个天真活泼、性格开朗的好孩子，令人难忘的是你在“六一”节中的精彩表演。热爱学习、成绩优良，看到你这学期做事的速度加快了，老师也为此感到高兴。如果你能改正贪玩的坏习惯，多帮姑姑做家务劳动锻炼自己，那么你一定能当“三好”学生。
5．最难忘的是你在田径场上的.英姿和工整的作业书写。这一年来，你尊师守纪，热爱劳动，上课专心听讲，成绩良好。还热心地为班集体和老师做事，可惜的是你还是那么羞羞答答的，不敢大胆举手回答问题，希望升上二年级后，你能为一个“智勇双全”的女孩子。
6．活泼好动，思维活跃的你，经过努力，在校运会上获得乒乓球颠球的第一名，老师为你感到高兴。如果能以打乒乓球的精神和态度来学习，你的成绩一定更好。希望以后做事认真点，不要拖三拉四通，严格要求自己，成为优秀的小学生。
7．一个人，无论他的多思维活跃，如果不是用在正确的学习上，那么他也只能是一事无成。就如你，要是你一如既往地主动学习，不偷懒，虚心一点，那么你成绩会更好。希望今后你能正视自己缺点，不再骄傲，严格要求自己，做一个名符其实的“三好学生”。
8．羞羞答答的你是一个尊师守纪，团结同学的好孩子。感谢你这学期辛勤地为同学服务，以及在校运会上努力拼搏为班争光。你学习自觉主动，成绩优良。如果你在书写方面再下苦功，向爸爸学习，你将更上一层楼。
9．这一年来，忘不了的是你那整齐的作业书写和认真的学习态度。你为人文静稳重，尊师守纪，彬彬有礼，做事认真，成绩优秀。今后你更要大胆主动开展工作，改正粗心的毛病，做老师的得力助手。
10．一年来，你总是文文静静、羞羞答答的。你那绢秀、工整的字迹使人过目难忘，在艺术节中还获得了书法二等奖。你尊师守纪，热心助人，小组长工作负责，学习上自觉主动，成绩优良。如果你上课开动脑筋，大胆举手发言，你将是一个出色的小干部。
11．你知错能改，上进心强是老师最为欣赏的地方。你活泼可爱、尊师守纪，学习上自觉刻苦，成绩优良。作业书写经过你的努力有了很大的进步，还在艺术节上获奖。但有时你不能严格要求自己，对同学不够和善，希望以后你能严以律己，做一个人人尊重的班长。
12．活泼好动的你有一颗上进的心，你爱劳动爱学习，为加入少先队而努力过。可是不够自觉，贪玩，不爱动脑筋，所以成绩进步不大。如果你上课专心听讲，认真写作业，你一定能取得很好的成绩。
13．这一学期，老师一直为你在作业书写上的进步感到骄傲。你尊师爱校，文明有礼，强烈的上进心使你自觉学习，成绩进步大。如果你能积极开动脑筋，大胆回答问题，锻炼自己的口头表达能力，那么你的成绩将更上一层楼。
14．好动的你在校运会上的出色表现令人刮目相看。小男孩，如果你能上课专心听讲，按时完成作业，学习成绩就不会一般般。希望你今后，听从教导遵守纪律，改正好打架的坏习惯。做一名优秀的少先队员。
15．你就如你的名字，有聪明才智，勇攀学习上的高峰，强烈的上进心是你的动力，你爱动脑筋，对问题有自己独特的见解。如果你上课能集中精神，你的成绩会有更大的进步。希望你发扬优点，改正缺点，多参加体育、劳动锻炼自己的能力，使自己成为真正的男子汉。
16．你是一个羞羞答答的小男孩，你尊师守纪，团结同学，爱劳动。学习上由于欠自觉，上课不够专心，成绩一般，如果你专心听课，继续发扬字体端正的优点，改正懒惰的毛病，你的成绩会更好。
17．尊敬老师，讲礼貌，热爱劳动，做事认真是你留给老师的最深印象。在学习上你专心听课，作业按时完成。但觉得你总有点胆小怕事，作业书写不够端正，如果你在学习上再下苦功，不懂就问，那你成绩一定会有进步。
18．你是一个尊师守纪，爱劳动的好孩子，学习上欠自觉，不够刻苦，成绩一般，如果你在学习上多下苦功，你将更上一层楼。
19．一直以为你是一个羞羞答答的小男孩，直到校运会那天看见你在田径场上的英姿，才惊觉原来你并不胆小。你尊敬师长，听从教导，学习较自觉，成绩良好。如果你能以跑步比赛的拼搏精神来改正书写马虎的毛病，克服学习上的困难，那么你定能成为“三好学生”。
20．你是一名尊师守纪，爱劳动的小男孩，学习较自觉，成绩良好，如果你上课专心听讲，认真做练习，那么你的进步会更大，努力啊！
中低分数段的学生篇五
.这一年里，最难忘的是你那工整的书写和绢秀的字迹，不是吗?在艺术节中你获得了书法比赛一等奖。你性文静稳重，尊师守纪，做事认真，学习自觉主动，成绩优秀。但你在工作上欠缺大胆主动，有时候对自己要求不够严格。希望下一年你能成为教师的得力助手。
.你的聪明加上你的勤奋，就能取得很好的成绩。一个尊师守纪，爱学习的小男孩，学习上自觉主动。成绩优秀如果你能认真书写。不讲谎话。做个诚实的好学生。那么老师、同学会更喜欢你，努力吧!
.尊重老师，热爱劳动，爱学习是你给老师最深刻的印象。一年来，在学习上，经过你不懈的努力，成绩有了很大的进步，还加入了少先队。如果你在书写上再下一番苦功，你的字一定写得很棒。希望下学期你上课能开动脑筋，积极举手以言，那么你的进步会更大。
.一个人只有正视自己的错误，他长有所进步。你有时候就能做到这一点，勇于接受师长的批评，改正缺点。希望尊重老师，爱劳动的你，以后认真书写，上课专心听讲，再一次成为老师的得力助手。
.一直以来，你都尊师守纪，热爱学习，劳动积极。可是这学期你在学习上不够自觉，成绩不如上学期好。只要你认真书写，你是能写出一手好字的。希望下学期你上课再专心些，争取进步。
.一直以来，你尊重老师，热爱劳动，是一个勤劳的小女孩。思维活跃，有胆量，敢于在课堂上表现自己。可是你学习不够自觉，常常不完成作业，成绩进步不大。希望你能认真书写，改正说谎的缺点，为自己争一口气!
.你尊师守纪，做值日生认真负责，团结同学。学习上，经过自己的努力，成绩进步很大，还加入了少先队。你认真的时候，写得一手好字，说明只要你用心去做，你能行。祝愿你下一年有更好的成绩。
.一个不怕苦不怕累的人才能学到真本领。就如你，经过长期训练，在校运会上取得不错的成绩，老师祝贺你。希望活泼可爱，热爱学习的你，继续尊师守纪，自觉主动地学习，保持优良的成绩，并在课堂上大胆举手发言，做学习的小主人!
.一个人的聪明才智并不需要时刻地在别人面前炫耀。跳绳比赛获得一等奖，是你锻炼的结果，老师也为此高兴。思维活跃，好奇心强你爱学习，可是由于不够虚心，成绩不稳定。如果你习上再刻苦些，能认真书写，那么你将成为一名优秀的少先队员。
.外表文静的你尊师守纪，热爱劳动，更爱在课堂上表现自己，每一次老师提出的问题，你都勇于发言，值得表扬。可是学习上没有上学期那么自觉，成绩进步不明显。希望你上课再专心些，继续认真书写，刻苦用功，争取当一名优秀的少先队员!
.一直以来，个子小小的你就懂得去关心老师和同学，默默地为班集体做事。有这样的学生我感到骄傲。你思维活跃，上进心强，学习自觉主动，这学期还加入了少先队，祝贺你。如果你能严格要求自己，认真书写，你将成为一个优秀的少先队员。
.知错能改就是好孩子。文静稳重的你由于对自己放松要求，前期表现不尽人意。经过师长的教育和自己的努力，爱学习的你上课积极开动脑筋，大胆发言，成绩有了进步，老师为此而高兴。希望你能把字写工整，遵守课堂纪律，争取更大的进步。
.这一年里，最令老师欣慰的是你知错能改，上进心强，在认识到自己的马虎、粗心后能马上改正，还加入了少先队。现在思维活跃的你，书写和以前一样工整，学习自觉主动，成绩有了进步。希望能戒骄戒躁，遵守纪律，做一个优秀的少先队员。
.老师曾经对你说过，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是吗?现在你已经能写出一手好字，原来文静胆小的你也敢于在课堂上发言，为你的进步老师感到高兴。今后，发扬讲礼貌、爱劳动的优点，学习上，继续努力，认真书写，那么你你会取得更好的成绩。
.积极向上的你，能尊重老师，与同学成为好朋友。爱学习，经过你的努力，作业书写有了进步，成绩也比以前好了，还成为了光荣的少先队员。希望你今后能在课堂上积极开动脑筋，大胆表现你聪明活泼的一面，按时完成作业，让同学更喜欢你。
.你一直为能早日加入少先队而不懈努力，现在如愿以偿了，祝贺你!尊师爱校，上进心强的你，默默地为班集体做事，同学们也很喜欢你。希望以后专心听讲，积极举手回答题，认真书写，做一个人人敬佩的小班干。
中低分数段的学生篇六
;[摘要]培养学生的节奏感是小学中低年级音乐教学的重要任务之一，且节奏感也是激发学生音乐学习兴趣的关键因素。音乐教学中，教师可通过语言训练、动作练习、打击乐器、歌曲教学以及教给学生打节拍的常识与方法等途径，培养学生的节奏感，提升学生的音乐核心素养。
[关键词]中低年级;小学音乐;节奏感;培养策略
音乐能给我们以美的享受和艺术熏陶，而音乐课就是要把学生带入音乐殿堂，教给学生基本的乐理知识，提高学生的审美情趣和艺术品位。绝大多数小学生在入学之前没有受过专门的音乐训练，唱歌时出现节奏长短不齐、胡乱停顿换气等问题，毫无美感可言。因此，培养学生的节奏感是小学中低年级音乐教学的重要任务之一，且节奏感也是激发学生音乐学习兴趣的关键因素。
一、利用语言、动作练习培养学生的节奏感
汉语有四种不同的声调，本身就具有高低起伏的节奏感;大自然里，各种各样的声音也极富节奏美。因此，教师可根据学生喜欢模仿的特点，先从声音模仿、诵读儿歌等语言训练人手，培养学生的节奏感。练习内容可以模仿自然界的各种声音，也可以读一些节奏明快的儿歌、童谣。练习可采用“一问一答”“你说我学”等方式，如教师说“公鸡叫——”，学生答“喔喔喔”;教师说“开火车——”，学生答“呜呜呜”;教师说“春天的小雨——”，学生答“沙沙沙”……教师也可以利用童谣朗朗上口、节奏明快的特点，指导学生练习打节奏（如下）。这样久而久之，学生连平时说话都带有韵律感和节奏美，在日常生活中就会注意聆听各种各样的声音和美妙的音乐，这对于培养学生的乐感、提高学生的审美情趣非常有帮助。
红灯 停o 绿灯 走o……
小老 鼠o 上灯 台o……
课堂上，教师可引导学生根据指令做相应的动作，如拍手、跺脚、拍腿、耸肩等，让他们通过身体的各种动作来感知节奏，培养学生的节奏敏感性。练习时可以先由教师说儿歌，学生做“踏步”和“表情”动作，接着让学生两人一组进行“你说我做”的游戏，然后让全班学生一起表演，这样学生能很快掌握儿歌的节奏。
另外，教师还可以通过声势游戏培养小学中低年级学生的节奏感，训练时可把语言、动作、游戏等元素融合起来进行综合训练。小学生天生爱玩、爱闹，他们在“语言+动作”的游戏中玩得高兴、学得开心，培养了学生用身体动作表现儿歌内容、体验音乐节奏的能力。
二、利用各种打击乐器培养学生的节奏感
用打击乐器练习节奏是最受学生欢迎的方式，他们一看到教师展示的各种打击乐器就非常激动，迫不及待地想玩一玩。因此，教师应善于根据学生的这一特点，引导他们利用各种打击乐器进行节奏训练。
例如，教学歌曲《下雨了》时，教师利用多媒体播放mv《下雨了》，让学生边欣赏边用铃鼓和三角铁来模仿下雨的声音：下大雨的画面出现时，就拍击铃鼓发出“哗啦啦啦”的声音;下小雨的画面出现时，就敲击三角铁发出“滴滴答答”的声音。学生拿着乐器在那儿叮叮当当地敲着，个个玩得不亦乐。也许学生敲得不一定好听，节奏也把握得不一定准确，但是学习音乐是一个漫长的过程，这样可培养学生的音乐学习興趣，使学生体验到音乐学习的乐趣。同时，经常进行这样的节奏训练，学生的乐感会逐步得到提升，能够熟练地用乐器敲打出各种音乐节奏。
三、结合具体曲谱培养学生的节奏感
1.认识音乐节拍
节拍是音乐的骨骼和灵魂，也是读谱训练的重要内容之一。识读节拍时，教师要让学生认识并熟悉节拍的类型以及相应的节奏，如2/4拍、3/4拍等。在对小学低中年级学生进行节奏训练时，教师可先从简单的“一拍一音”（四分音符）开始练习：要求学生用手打拍子的同时发出“dar，的字音，读“da”字要和打拍子同时发出，这就是一拍的开始，收拍的一刹那“da”字要同时结束，不能有早有晚;要求学生一边读、打节拍，一边用耳倾听，不仅要听自己打得是否均匀，还要聆听别人打得是否正确，使学生学会协同合作;集体练习时要求全班或小组成员的动作保持一致，指尖向上随着节拍上下起伏，动作整齐严肃，速度保持一致，不许随意乱拍。等到学生将“一拍一音”的四分音符节拍打得比较熟练了，就可以引导学生练习“一拍两音”（八分音符）的节拍打法，练习方法及过程参考前面“一拍一音”的训练方法。也就是说，教师要从简到难、循序渐进地提高练习的难度，直至学生掌握常见的所有节拍的打法。
2.培养恒拍意识
培养学生的恒拍意识非常重要，因为音乐是一门听觉艺术，所有的音乐旋律都是建立在各种节拍上（节奏）的。我们在乐谱中经常看到“中速、中速稍快、快速”等速度标记，教师可以带领学生根据具体的速度标记练习打拍子。课堂上，教师可引导学生从“中速”的曲谱开始练习，先进行“口头+击打”练习打节拍，如“大大大 大大 大大大 大 大-……”，要求学生速度均匀地打出相应的节拍（可以拍手或拍腿）。在口头训练进行一段时间后，再让学生跟着音乐打节拍。由于每首歌曲所表达的音乐情绪各不相同，因此音乐的速度也各不相同。刚开始练习的时候，教师可带领学生一起打节奏，等到学生能熟练地根据歌曲速度打击节拍后，让学生跟着曲谱独立完成节拍。另外，在对学生进行恒拍训练时，教师要求学生认真、仔细地聆听音乐并让自己的节拍稳定、均匀，以便与乐曲的节奏相合。稳定的恒拍能力是培养学生音乐综合能力的基础，教师一定要加强这方面的训练。
四、结合具体歌曲练习培养学生的节奏感
小学音乐教材中很多歌曲的歌词极具节奏感和韵律美，读起来朗朗上口，教师教学时可以充分利用歌词诵读配合节奏练习，培养学生的节奏感。例如，《春晓》是作曲家谷建芬根据唐代大诗人孟浩然的古诗谱曲而成的儿童歌曲，教师教学这首歌曲时可指导学生进行综合节奏训练。课堂上，先让学生根据下面的节奏一边打拍子，一边朗诵歌词。
然后播放歌曲的伴奏带，让学生边做动作边朗诵歌词，再跟着伴奏带练习打整首歌的节拍，这样学生能很快掌握歌曲的节奏。接着播放歌曲《春晓》的mv，让学生根据旋律进行律动或者即兴表演，可以自由发挥，只要能合上歌曲的节拍、表达出歌曲的意境就行。经常进行这样的训练，学生的乐感会越来越好，对音乐的感受力就会越来越强。
当然，小学中低年级节奏训练的方法远远不止这些，需要广大小学音乐教师根据教学需要去探索和研究，让学生在愉快的氛围中学习节奏、感受音乐，培养学生的节奏感，提高学生的音乐核心素养。
（特约编辑：木清）
相关热词搜索：;中低分数段的学生篇七
;摘 要：在小学数学教学中，分数应用题的教学占重要的地位。本文通过几个简单的例子，对如何提高小学分数教学效率阐述，相信如果教师能解决问题，抓住关键以及其中的难点，正确引导学生利用掌握的数学方法应用解题，教学效率也就能够得到提升。
关键词：小学数学 ;分数应用题 ;正确解答
在小学数学教学中，分数应用题占据重要的地位。怎样才能使学生正确解答分数应用题成为教学研讨的重点之一。在此类应用题教学过程中，老师们几乎都发现一个问题：在进行单一练习的时候，学生的准确率往往较高，而当其进行混合型的解题训练时，准确率不容乐观。在解题训练的初期，小学生往往对此类应用题的分析不足，理解不够，只能简单模仿，而非运用;同时，教师在教学过程中，往往会忽略学生的理解程度，在学生遇到困难题目时，仅仅采用固定用法使其套入框架，而非使学生理解。
本文通过简单的几个例子，对如何使学生正确解答分数应用题进行论述：
对于分数应用题的解析，最关键的就是找准应用题中的“单位1”：
1.当题中出现“谁的”字眼时，“谁”则是“单位1”。例如：一条绳子长4米，剪去它的1/4，剪去多少米？在这个分数应用题中，绳子的长度就是“单位1”。
2.当题中出现“比谁多”或者“比谁少”字眼时，“谁”就是“单位1”。例如：男同学做完了10道数学题，女同学比男同学多做了1/5，女同学做了多少道数学题？在这个分数应用题中，男同学的做题数量就是“单位1”。在分数应用题解题教学过程中，应多让学生对“单位1”进行判断。
二、提高分数应用题解题教学效率的关键
（一）引导学生学会利用数量关系式进行解题
在分数应用题解题过程中，关键在于找准题中的“中心句”，从“中心句”中找到“单位1”以及“两个相关联的量”，然后分析出“两个相关联的量”间的数量关系，最后分析出关系式。例如：我校三年级有200个小学生，四年级小学生的数量是三年级的9/10，四年级有多少个小学生？从题中可知，“三年级小学生的数量”为“单位1”，三年级和四年级是两个相关的量，他们的关系是“三年级学生人数×9/10=四年级学生人数”。通过以上关系式，方可解出此题。
在分数应用题中，简单的问题采用一个关系式即可解答，较为复杂的，则不尽然。在教导学生对较为复杂的分数应用题进行解答时，应引导其将复杂的关系拆分成一个个简单的关系，当学生懂得分析时，复杂的题目解答起来也就得心应手了。应用题是多变且灵活的，如果无法使学生学会分析题目而仅仅只是依据例题、公式进行套用解答，那么教学就只能事倍功半。
（二）引导学生利用线段图解的方式进行解答
华罗庚说过“人们之所以觉得数学枯燥无味、神秘难懂，原因之一就是脱离实际”。引导学生构建数学模型，就需要使学生将理论与实际相结合，即做到数形结合，这样才能通过形，将复杂和抽象的数学关系式形象直观地表现出来。
在分数应用题解答的教学过程中，应有意识地引导学生通过画线段图的方式分析题目和其中蕴含的数量关系，利用这种方式进行解题。在线段图中，能够使学生对两个量之间的数量关系有直观生动的认识，这样不仅可以避免数学解题的枯燥性，还能有效培养学生的判断与分析能力。
当然，由于学生刚刚开始接触此类线段图，比较容易混淆到底是需要把哪一条线段进行平分，教师在教学过程中需要引导学生进行尝试，在发现错误后，再由教师分析改错，这样才能使学生印象更加深刻。
例如：现有客车与货车分别从a、b同时出发，相向行驶，它们在距离终点10千米的地方相遇，此时货车行驶了全段路程的2/5。问a至b全程多少千米？利用线段图，我们很容易得出，客车相比货车多行驶了（10×2）千米，正好占两地距离的（1-2/5×2）。所以这道题可以列式为：10×2÷（1-2/5 ×2）。
（三）引导学生利用方程式对进行解答
在对分数应用题进行解答的过程中，往往不是所有的题都可以利用乘法进行解答，此时，教师需要引导学生顺向思考，利用列方程式的方法进行解答。如上例题：可以将a—b距离设为x千米，即可列出方程式：（1- 2/5×2）x=10×2。
（四） 引导学生利用归一法进行解答
归一法往往较好理解，通常在小学生中使用较多，学生仅需要分析相关的几个量分别有多少份，就能在短时间内轻易解答此类题目，尤其是结合线段图，能更方便地理解与解答。例如：我校购置一批新书花费1500元，其中包括故事书与科技书。已知在这批新书中，故事书的价格比科技书多，求故事书与科技书分别需要多少钱？通过画图得知，科技书占了7份，故事书占了8份，一共占了15份，由此可先得出每份数为1500÷15=100（元），由此可快速得出故事书与科技书的单价。
在数学解题过程中，固化的思想往往会妨碍解题，所以需要由一种数学思维向另一种形式转换，这就是变换思想。在思想变换过程中，会使解题过程简洁直观，方便解题，因此是数学解题过程中经常使用的方法之一。在分数应用题中，应尽可能引导学生将复杂的数量关系转换成简单的关系进行解答。通过长期的练习，当这样的转换变得熟练，复杂的问题也就迎刃而解了。
综上所述，解答分数应用题的方法有许多，选择合适的解答思路与方法是关键，因此，引导学生正确分析理解题目，有专业合适的解题方法才是重点。许多学生在解答此类应用题时会遇到困难，最大的原因就是无法准确分析其中的数量关系，进行应用。综上所述，如果教师能解决以上问题，抓住关键以及其中的难点，正确引导学生利用掌握的数学方法进行应用解题，教学效率也就能够得到提升。
参考文献：
相关热词搜索：;【本文地址：http://www.pourbars.com/zuowen/2055706.html】
