作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
奶奶的白发教案幼儿篇一
1.学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识3个偏旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
看图法、想象法、朗读法、讨论法等 教学准备：
课文插图；磁带；生字卡片等。 课时安排： 2课时
第一课时
教学内容： 初读课文，学习生字词。 教学目标：
读顺课文，学会生字新词，并能正确书写。 教学进程：
一、激情导入
3、指导读好课题。 二、初读课文
2、学生自由读课文，要求：
5.同桌分角色练读对话。
1、正确、流利朗读课文。 2、给生字找朋友。
第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读、背诵课文。
一、复习
二、细读课文第1自然段。 1、自由读，
2、读后你知道了什么？ 3、“雪白雪白”是什么意思？。
b.指名读这句话。
d.指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。
三、细读课文第2自然段。
1、指名读。
2、指名读写奶奶和“我”的句子。 3、出示重点词句。
9、指导朗读第2自然段。
10、学生分角色朗读对话。体会我的天真以及我对奶奶的关心。
演一演吗？
四、指导背诵。
1、自由练背，同桌相互检查。 2、指名背。
五、布置作业
1、有感情地背诵课文。 2、回家为奶奶或爸妈做一件事。
奶奶的白发教案幼儿篇二
《奶奶的白发》一课选自苏教版教材一年级下册第11课，课文主要描写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。课文有7个二类生字，9个一类生字，并出现3个新偏旁。
1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．认识本课的7个二类生字，正确书写9个一类生字，学习3个新偏旁。
3．抓住课文重点词句理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。
重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。
难点：理解第二自然段的对话。
教学图片、辅助教学课件
两课时
1、 借助拼音朗读课文，读准、读通，大致了解课文内容。
2、学习本课生字词，正确、工整地书写。
2、板书课题：奶奶的白发
（1）“发” 这个字平时见过吗？它还有一个读音呢。
（2）书空，口头组词。]
3、质疑：看看课题，想知道些什么呢？
1、根据要求自读课文
2、出示拼音词语，指名朗读。
傻孩子 望着 操心 抚摸 吭声
指着 一半 好玩 抬头 让开 怎么 给
3、出示长句子，指导朗读
奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？
奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？
1、指名分句子朗读。]
2、指名分小节朗读。
3、说说，通过听或者读，你已经知道了些什么？
1、请自学书本中的笔顺表。
2、学生主动识字。说说你已经记住哪些生字了？（可练习给二类生字注音，也可以练习看拼音写一类生字）
3、教师板书三个新偏旁，请学生上来写出相应的生字。
4、指导学生书写。
1、巩固复习生字词。
2、讲解课文主要内容，背诵课文。
3、完成练习。
1、完成补充习题第一题。
2、反馈交流，它们还可以组成哪些词语？（练习册第二题）
1、出示图片，学生观察，这位奶奶什么样？（她最引人注目的是什么？——白发）
拓展训练：你能仿照这个词语说说这些景物吗？（出示麦田、蓝天、油菜花、桃花，引导学生说出碧绿碧绿、瓦蓝瓦蓝、金黄金黄、粉红粉红等abab式词语。）
4、看到这满头白发，你有什么想问的吗？对啊，这也是文中的小朋友想问他奶奶的问题。 小朋友是怎么问的？请你们读一读课文第一自然段（好奇地问）
5、好奇什么意思？你能通过朗读让我们感受到吗？可以加上表情和动作。我们一起用好奇的语气读一读这句话。（齐读）
6、指导背诵：谁上来演一演？
2、奶奶平时为你做了哪些事？学生自由说。（教师适当点拨：你看，奶奶就为你增添了白发。）
3、奶奶现在是为了你，过去又是为了谁？（爸爸）
根据学生所举事例，教师引说【每天】......，渐渐......长大了，........花白了， 后来.....出生，......【又每天】......，渐渐......长大了，.........雪白雪白。
6、多么懂事的孩子呀？你想跟他一样吗？谁来演一演奶奶和孙子。
7、指导背诵：同桌互演。指名上台演一演。
8、补充练习：完成补充习题第2题。
语文练习册 —— 补充阅读《棉鞋里的阳光》
奶奶的白发教案幼儿篇三
扩词。
让（ ）（ ）（ ）
抬（ ）（ ）（ ）
说说下面字的笔顺。
半 怎
让 跟
（设计意图：通过各种练习的形式，使学生牢固地掌握本课学习的生字和偏旁，学生独立完练习。）
1.自由读全文。
2.说说课文哪些地方最让你感动，把句子读出来谈谈你的体会。
3.组织全班的朗读比赛。学生可以自由组合进行分角色朗读。
4.读完这篇课文，你们有什么收获？
学生交流学习收获。
（设计意图：通过谈体会加深阅读的感受，进一步理解课文内容。）
雪白雪白 一半……一半……（爱）
不再让奶奶操心
对于这样一篇以“亲情”为基调的，我把重点放在让学生练习实际体会长辈对自己无私的爱。让很多学生说一说平时在家爷爷奶奶、外公外婆为自己做的事情，让学生从这些点点滴滴得小事中感受到长辈对自己不求回报的爱。同时引出练习里的“情深似海”、“恩重如山”两个成语，让学生看着字面意思想一想成语的含义，孩子们都能说得出来。
虽然是一年级的小朋友，但他们的回答远远超乎我的想象：
生1：我妈妈整天为我操心，因为我的字写得不好，妈妈每天都要耐心地把我作业本上写得不好的字擦掉，让我重写，经常会陪我很长时间。
生2：我在学校生病不舒服的时候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的电话，总是很快地赶到学校，接我去看病。
生3：我的爷爷很关心我，爷爷年纪大了，身体又不好，但是每天都来接我放学。
生4：我妈妈很为我操心，因为我成绩不好，妈妈把工作辞了，一心来照顾我，辅导我的学习。
生5：我们只要双休日到爷爷奶奶家，他们一定会做很多好吃的来招待我们。
……
孩子们人小心不小，他们用自己灵动的心去纪录下生活中感动他们的点点滴滴，也许他们说的，现在还做不到，还会继续让很多人为他们操心，但只要保持一颗感恩的心，去对待生活，他们也会让周围的人像课文中的奶奶一样，“操心并快乐着。
奶奶的白发教案幼儿篇四
1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。认识新偏旁。理解由生字组成的词语。
3．理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。
1．通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。
2．理解第二自然段的对话。
3．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁，培养良好的写字习惯。
1.课文的录音磁带。
2.生字卡片。
1．师：小朋友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟悉的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小朋友都有，朱老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！
2．请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。
3．师：看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶奶头像图贴。）
今天，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：“奶奶的白发”）。
（1）指名读；（2）齐读。
（设计意图：所教课文是《奶奶的白发》，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。）
1．教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。
2．学生纷纷质疑。
3．小结：瞧，我们的小朋友多聪明、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗？（生：好。）
（设计意图：阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向老师提问。为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。）
1．导读第一段。
（1）学生充分地、自由地读第一自然段。
（2）多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。
（3）巧解“好奇”。
①示范演“好奇”的样子。
②询问过渡：“好奇”的样子看到了吗？明白了吗？
③指名上台表演。
师：a．哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样子还真像。
b．瞧，小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子，可好奇啦！
④学生齐演。
2．导读第二自然段的一、二两句。
（1）过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢？
（2）学生自由朗读第二自然段的第一句话。
（3）多种促读手段、形式指名学生读第二自然段的第一句话。
（5）学生自由学着样子准备表演。
（6）指名上台表演。
（7）妙破难句“一半……一半……”。
③引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们，为他们操心的？
根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。
④小结：
b．知道吗？（点着板书后半句，同思共解）在爸爸小的时候，奶奶也是这样关心他，为他操心！
（询问众生，引起共鸣，营造氛围。）
（9）指名多人读下一句话。
（设计意图：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。）
1．小朋友，现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的白发》的故事，好吗？
2．学生自由练习。
3．指名上台讲演。
（设计意图：通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。）
1．出示所写生字：指、半、给（读准字音）。
2．指名口头扩词。
3．自学课文后笔顺。
4．书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？
5．当“小老师”当堂交流。
6．习字册上练习书写。
（设计意图：在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中，再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动“口”，又动“手”，更动“脑”的“三动”方法。只有这样，学生才能真正做到“字字入心”。）
a.扣词品读，感知文本
学习第一自然段
过渡：课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发，请轻轻打开课文读一读，找一找。
1．生自由地读第一自然段。
2．指名汇报：雪白雪白（板书）
（1）指名读词，相机评价。
（2）指导读词：读这个词，你好像看到了像什么一样的白色？
你能读出来吗？通过评价激励朗读，体悟词意：很白很白，全白了。
3．师：奶奶的头发真白呀！那文中“我”的头发呢？
（1）指名汇报，相机出示：黑黑的。
看一看，你们的头发是什么颜色的？（出示词语：黑的、黑黑的）
这两个词的意思有什么不同？
4．引读：“我”的头发——奶奶的头发——
（1）师：这一比呀，我们发现祖孙俩头发的差别真是太大了！看到这满头白发，你有什么想问的吗？对啊，这也是文中的小朋友想问他奶奶的问题。小朋友是怎么问的？请你们读一读课文第一自然段（好奇地问）
难怪文中的“我”觉得很奇怪，想不明白，却又很想知道为什么，这就是“好奇”。（课件显示变色字体）好奇什么意思？你能通过朗读让我们感受到吗？可以加上表情和动作。我们一起用好奇的语气读一读这句话。（齐读）
（2）有什么让你也觉得好奇的事吗？指名结合生活实际说，师相机引导。
（3）对这些充满好奇的事儿，我们该怎么办？（交流，小结：不懂就问、仔细观察、看书、上网查资料……）
（4）文中的小孙孙“我”跟你们一样，对不明白的事儿充满了好奇，谁来学着小孙孙好奇地问一问？（指名读，适时评价，相机指导加上表情、动作等。）
b.巧破疑难，升华情感
为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢？你能从第二自然段中找出问题的答案吗？自由朗读第二段。
学习第二自然段
过渡：这到底是为什么呢？让我们来听听奶奶是怎么说的？
1．师范读：奶奶笑着说：“这白发，一半……，一半……。”
2．听了奶奶的话，你明白了什么?（指名交流）板书：一半……一半……
3．想一想，你奶奶平时为你做了哪些事？
小组交流一下。
是的，那时候，奶奶的头发也是黑黑的。后来，爸爸出生了，奶奶【每天】......，奶奶一天天把爸爸抚养长大，煮饭、洗衣、上班、干活，还要操心爸爸的身体和学习、工作和家庭。渐渐......长大了，........花白了。渐渐地，奶奶的头上有了白发。后来，.....出生，......我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？【又每天】......，渐渐......长大了，.........雪白雪白。（flash演示）（指名说，适时评价：奶奶真辛苦）（所以说：“这头发一半是你给的”，同样，在你爸爸小的时候你奶奶也是这样为你爸爸操心的，你奶奶为你爸爸操了哪些心你知道吗？所以说：“这白发，一半是你爸爸给的。”）
（指名回答：笑着说）就请你笑着读一读吧。(再指名读，评价)
6．虽是辛苦的，却是快乐的，奶奶对爸爸和我的爱是无私的，这恩情比海还要深，比山还要高，这就是“情深似海、恩重如山”。（齐读）
7．听了奶奶的话，我——，没有——。（引读）
奶奶抚养了你们的爸爸和你们两代人，头发都忙白了，但是奶奶的心里却很高兴，因为你们的爸爸有出息了，你们也在一天天长大，一天天懂事，奶奶们觉得很欣慰，很知足，所以她——。谁能将奶奶的这句话读给我们听听，可以加上动作和表情。
我们明白了奶奶这句话的意思，课文中的小孙子听明白奶奶的话了吗？你怎么知道的？（他低下了头，没有吭声）你知道这个时候小孙子在想什么吗？于是他才会说：“（引读：奶奶，要是我——这白发——）
此时，我低下头，一句话都没有说，我可能在想些什么呢？（引导说话）
8．看到为爸爸和我忙白了头发的奶奶，我的心里很难过。奶奶发现了,连忙说：“怎么啦？……？……，奶奶……。”（引读）
9．此时，我抬起头，望着奶奶的白发，说了什么?
（1）指名说，评价：多懂事的小孙孙！
（2）指导朗读，适时评价。（表情，动作等）
（3）引导齐读：我抬起头，望着奶奶的白发，心疼地说——
10．时光不会倒流，奶奶的白发也不会再变黑了，但看到小孙孙如此懂事，奶奶是快乐的，是幸福的，出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。
（1）引读
（2）指名读，适时评价。
（3）这是充满爱的抚摸，这是洋溢着幸福的笑。让我们一起读：奶奶……，笑了。
12．分角色朗读，重温爱的故事。
这是一个幸福的故事，这是一个爱的故事。让我们伴着音乐的旋律，再次走进这爱的故事吧！女生读提示语部分，男生读小孙孙的话，老师读奶奶的话。（音乐起，分角色朗读）
13．倡导争议，深化理解
你们说这头发能不能变黑？
14．升华亲情，滋育心根
小朋友们，你们一天天长大，你们的爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈却在一天天地老去，长辈们操劳一辈子，为的都是你们，希望大家在以后的生活中多体谅他们，为他们做一些力所能及的事，少让他们操心，让他们拥有一个快快乐乐的晚年。
（设计意图：在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。）
今天，我上完了《奶奶的白发》，有遗憾，有兴奋，有感动，静下来反思时，发现我的课堂中需要完善的地方太多了，包括自己意识到的，没有意识到的。《奶奶的白发》主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。要让学生通过有感情的朗读课文，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊敬长辈，不要让长辈为我们操心。
让孩子们能够有感情的朗读课文，反角色朗读，懂得要尊敬长辈，不要让长辈为我们操心是本课的重点。
教师的引导，一直都是课堂的关键，因为学生的生活体验并非一个问题扔下去就会有丰富的生活联想，尤其是一年级的孩子，完全要靠教师创设一个真实的情境，要引导学生走进情境，说出心里话。
在这个环节中，我一是表现得不够自信——相信学生能行，急于帮学生总结答案，学生说的机会不多，二是对于课堂中生成的教学资源不能很好的把握，当学生答到“雪白雪白是比雪还要白”时，应相机往下引导学生闭上眼睛想一想比雪还要白是怎样的，而我却忽略了这个很好的资源。
第二，这篇课文可以用表演的方式来再现课文内容，教学也注意了这一点，例如让学生表演读，加表情读，但引导的不够恰当，在读奶奶的话时，学生始终读得比较地生硬，其中有个女孩子读得很棒，无论是表情，语气都恰到好处，应该让她到前面来面对所有孩子师范读，让其他孩子去模仿读，不仅模仿读的语气还有读的表情、动作。
另外读的形式列举出来很多，但是没有很好的交差利用，导致孩子们失去了读的兴趣，需要不断地磨练。也忽视了文本的完整性、扩展性，如果能利用好文中的插图，图文对照，创造想象，真的做到活化课文的语言，那么学生的表达能力就得到了真正的发展。只有吸引了孩子的所有注意，让他们的思维跟着老师转，老师主导，学生主体，多方位地为读做准备，才能使孩子更好地理解课文，更轻松地学习。
短短的40分钟，让我成长了很多，做一名合格的教师是一种挑战，做一名合格的优秀教师是一种更高的挑战，我希望我的课堂能够使语文教学变得更加精彩！也希望我的课堂能够使孩子们学得快乐，学得丰满，我想这需要我更多的努力和更多的学习。
奶奶的白发教案幼儿篇五
教材分析：《奶奶的白发》一课选自苏教版教材一年级下册第11课，课文主要描写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。课文有7个二类生字，9个一类生字，并出现3个新偏旁。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.认识本课的7个二类生字，正确书写9个一类生字，学习3个新偏旁。
3.抓住课文重点词句理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。
教学重点、难点：
重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。
难点：理解第二自然段的对话。
教学准备：教学图片、辅助教学课件
导入： 1、你们见过谁长白头发？今天我们一起学习11课《奶奶的白发》（和老师一起板书课题）指名读课题。课题里有一个多音字你发现了吗？它还有一个什么读音？齐读。
（2）边读边标出自然段的序号。 3、 检查自读情况。
（2）理解词义用动作表演：抚摸 （ ） 轻请抚摩你同位的肩膀。 4、 小组内合作学习田字格生字，组长领着学，不会的可以做个小标记。（指读、开火车、齐读）。 5、字、词读得真好，下面把这些字、词带进课文中再读读课文，相信你能读得更好。 （齐读课文） 三、教学第一自然段： 1、你们喜欢自己的奶奶吗？有一个小男孩也跟你们一样，非常喜欢自己的奶奶。有一天，他和奶奶坐在院子里（看图）瞧，他们在干什么呀？课文的第一自然段就描写了这幅画面，谁来读一读。（指名读）
2、小朋友，读完之后，你知道了什么？（我的头发是黑黑的，而奶奶的头发是雪白雪白的。）（板书： “我” 黑发）。你还能找出几个和“雪白雪白”差不多模样的词语吗？完成这道填空题。（同位商量一下）
3、小男孩发现自己的头发是黑黑的，而奶奶的头发却是雪白雪白的，他感到很（好奇），请你当一当这个小男孩，试着读出他好奇的语气（指名读）老师的确感到了你很好奇）。
4、齐读，读得多有感情，多投入啊！谁能不看书，加上动作和表情，好奇地问奶奶？（指名表演，学生评价）
四、教学第二自然段：
2、注意读到“/”时要稍微停顿（指读） 从奶奶的话中，你读懂了什么？（奶奶为了把儿女养大，花费了许多心血，随着年岁的增大，头发也全白了。）（齐读，读出奶奶的辛苦）
3、生活中，你的奶奶是怎样为你操心的？（练习说话）
小结：是啊，奶奶辛辛苦苦为你，为你的爸爸妈妈操劳一辈子，她喊苦了吗？喊累了吗？奶奶依然是笑着说的，带上笑的表情再来读读奶奶这句话。（指读、齐读）
5、看到我低头不语的样子，奶奶又心疼了，她说什么了？（指读奶奶的话。）他读的奶奶非常疼爱小孙子，老师也想来当这位慈爱的奶奶（范读），指名读，男女生读等（你读出奶奶和小孙子开玩笑，十分疼爱他的感情。）
6、 听了奶奶疼爱的话，师读：我抬起头，… …， 这白发还会变黑吗？你觉得奶奶的白发还会变黑吗？（不会，因为人老了，头发要变白，这是个自然规律。）
7、 师：是啊，可为什么小男孩还希望奶奶的头发变黑呢？（小男孩对奶奶有着美好的心愿，他希望奶奶不要再为自己操心，变得和年轻时一样漂亮，表现出小男孩对奶奶的无比关心。）指读2人 8、 所以，听了孙子的这段话，引读：奶奶…（生：抚摸着我的头，笑了。）奶奶为什么笑了？（生：很高兴，她觉得小孙子很懂事，很关心奶奶。 小孙子天真可爱。）
五、朗读课文。
1、过渡：奶奶是多么疼爱小孙子啊，小孙子又是多么懂事、可爱，关心奶奶，下面我们来分角色来朗读课文。
2、配乐分角色朗读课文（老师读旁白，女生当奶奶，男生当小男孩）。
3、四人一小组练习表演：组长先分好角色，在小小组里练一练，待会儿我们要比比哪个小组表演得最棒！加上动作和表情来演一演。
4、小结：奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的小男孩一样孝敬爷爷、奶奶、姥姥、姥爷和爸爸、妈妈。
六、游戏：爬“生字山“的游戏。 你想从哪路爬山（左、中、右三路）。 七、写字：1、生字不仅要会认，还要能正确、美观地写出来，想方法记住。 2、出示：指、怎。分析结构，组词 。 3、师范写，生描红，练写。 八、总结 ：同学们，为了让爷爷、奶奶、姥姥、姥爷不再那么操劳，不再很早长出白发，你打算今后怎样做呢？（练习说话）作为小学生，在学校上好每一节课，做好每一次的作业 ，你们所做的这些事都是为了不再让长辈们操心，这就是我们中华民族的优秀传统——孝敬长辈 ！作业：回家帮爷爷奶奶、爸爸妈妈做一件力所能及的事情。
奶奶的白发教案幼儿篇六
1．学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。
2．正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3．认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。
两幅课文插图；轻音乐；生字卡片等。
1．老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音）
2．老师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）
3．指导读好课题。
1．老师配乐范读课文，小朋友听后说说指导了什么。（让学生畅所欲言）
2．学生自由读课文，要求：
（1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。
（2）读通句子，标好自然段的序号。
3．指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：好奇、吭声、怎么、抬起头等。
4．学生默读课文，分别找出我和奶奶的画，并用不同的记号标出来。（例如我的画用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标）
5．同捉分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。
6．指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并好老师一起评一评：
（1）什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；
（2）什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）
1．理解重点词句，体会人物情感。
（1）体会第一处重点句：
a．小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话）
b．指名读这句话。
d．指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。
e．小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）
（2）体会第二处重点句：
a.出示课文的第二幅插图及相关句子：
b．指名读句子，小朋友说说自己的体会。
c．指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
2．演练整篇对话。
（1）小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？
（2）先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。
（3）小组之间展开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。
3．小结：
奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的'我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
1．出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。
2．出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。
3．媒体先后出示“怎”和“兴”的写法，学生仔细观察后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。
4．实物投影学生作业，学生观察并评价，最后达成共识：
（1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。
（2）“兴”是“八”字底，“八”字的最后一笔捺要变成点。
5．剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。
小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我为**做家务》为题，向别人介绍你所做的事。
奶奶的白发教案幼儿篇七
奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”我低下了头，没有吭声。奶奶说：“怎么啦，不高兴了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。”我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”奶奶抚摸着我的头，笑了。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁，认识1个多音字。
3、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、芝苦，懂得要尊重长辈，不能让长辈为我们操心。
重、难点：
1、有感情地朗读和背诵课文，积累妙词侍句。
2、本课的教学重点是第2自然段。
教学课时：两课时
教学设计：
第一课时
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，能正确、美观地书写。
3、初步理解课内容。
教学过程：
一、揭示课题
1、板书课题。
2、课文应该写什么？你想知道什么？
二、初读课文。
1、自读课文。
2、学生自由练读，师巡视指导。
3、检查自读情况。
4、师范读课文。
5、全班齐读课文。
三、教学生字。
1、复习巩固生字的读音。
2、教学新偏旁。
3、怎样记住这些生字？
4、指导写字。
5、生描红，师巡视指导。
四、师小结。
五、布置作业。
六、教学后记：指、跟难以掌握，对课文有了初步了解。
第二课时
教学目的：
1、感情地朗读、背诵课文。
2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。
教学用具：
生字卡片，投影、教学挂图。
教学过程：
一、复习
二、细读课文第1自然段。
1、自由读，
2、读后你知道了什么？
3、“雪白雪白”是什么意思？
三、细读课文第2自然段。
1、指名读。
2、指名读写奶奶和“我”的句子。
3、出示重点词句。
4、听了奶奶的话，“我”为什么低头不说话？
5、请同学们想一想：这时候，他心里会想些什么？（齐读）
6、为了不让奶奶操心，“我”会怎样做呢？
7、指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。
8、奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了？带着高兴的心情读最后的一句话。
9、指导朗读第2自然段。
10、学生分角色朗读对话。
四、总结课文。
五、指导背诵。
六、教学后记：
1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。
2、通过学习课文，拉近了学生和老人之间的距离。使学生认识到了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得了要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。
3、本课的生字学生掌握的较好。
4、课的要认读的生字学生交难掌握。
5、本课含义较深，学生较难理解人物内心的心理变化。
《奶奶的白发》一文紧紧围绕“奶奶的白发”展开故事情节，表现了老一辈人为后辈所付出的劳苦、艰辛，也表露了小辈对长辈的尊敬、关心，洋溢着一股浓浓的亲情。
教学时，我问孩子们：“在预习过程中，你产生了哪些疑问？”孩子们七嘴八舌，问了很多。但问的最多的两个问题是“这白发一半是是你爸爸给的，一半是你给的。”“听了奶奶的话，我低下头，没有吭声。”这两句话不太理解。所以教学本课时，我主要抓住这两个问题进行教学。第一个问题学生们通过讨论很快知道奶奶的白发是自然规律。教学第二个问题时，我引导学生理清前因后果，回顾课文，由黑发、白发的差异带出了奶奶为两代人“操心”，又由“我”的情态点示了不吭声的内涵，体会“难受”、“难过”的心理，使学生对课文内容的理解更加透彻。通过引导学生由人及己发散思维，课文中的“我”理解了自己因为淘气让奶奶操心以致早生白发，我们自己呢？这就激活了学生的思维，联想起让奶奶操心的种种事情，这时我因势利导，回到让奶奶白发变黑的心愿，对学生无疑是一种不着痕迹的教育。
奶奶的白发教案幼儿篇八
知识和技能：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵相关的段落。
2.学会生字及由这些生字组成的词语，认识新偏旁。
过程与方法：
1.自主、合作、探究读书，产生阅读的激情。
2.在想、述、演、议中内化语言的神情。
情感、态度与价值观：
认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。
3、认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。
对策：图文结合来指导朗读理解课文内容。
教学挂图、实物投影。
修改：词语卡片
一、复习检查。
修改：（出示词语卡片）指读词语。
开火车读，分小组读，齐读。
1、猜字谜。
（1）两点一撇在上方，长长一横住中央，下面“八”字底，一副高兴样。（ ）
（2）伙伴去掉一人，剩下多少。（ ）
2、按课文内容填空。
奶奶笑着说：“这白发，（ ）是你爸爸（ ），（ ）是你（ ）。
二、入境悟情。
1、理解重点词句，体会人物情感。
（1）体会第一处重点句：
a．小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话）
b．指名读这句话。
修改：“雪白雪白”是什么意思？
两个“雪白”强调了什么？
指导说说“abab”型的词语。
仿照“雪白雪白”填空。（出示投影片）
我们的国旗（ ）的。 地上的小草（ ）的。
田里的稻子（ ）的。 天空（ ）的。
d．指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。
修改：小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）
（2）体会第二处重点句
a、出示课文的第二幅插图及相关句子：
b．指名读句子，小朋友说说自己的体会。
c．指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
2、演练整篇对话。
（1）小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？
（2）先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。
背诵指导。
1、提出背诵要求，各自练习背诵。
2、指名试背，请很快记住课文内容的小朋友谈谈记忆方法。
3、小结：要理清脉络，记住关键词语，反复诵读记忆。
修改：
1 、(出示挂图)同时投影显示：
一天，奶奶……笑着对我说（ ），我低下了头（ ），奶奶说（ ）？我抬起头，望着……说（ ）？奶奶（ ）笑了。
2、边看插图边看提示语练习背诵。
3、自背，同座位互背，抽背，齐背。
三、实践延伸。
小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我为**做家务》为题，向别人介绍你所做的事。
四、片段训练。
1、按要求写字。
写出三个带心字底的字：（ ）（ ）（ ）
写出三个带提手旁的字：（ ）（ ）（ ）
写出三个带足字旁的字：（ ）（ ）（ ）
2、选择合适的词语填空。
这么 怎么
（1）我的书（ ）会不见了呢？
（2）（ ）多的书，我拿不动。
吗 呢
（1）你去过北京（ ）？
（2）他在教室里干什么（ ）？
写出反义词。
白——（ ）远——（ ）上——（ ）
低——（ ）有——（ ）难过——（ ）
板书设计：
11、奶奶的白发
孝敬老人
让他们少操心
奶奶的白发教案幼儿篇九
1、根据学生提出的三个问题精读课文，通过读一读、议一议、演一演来体会长辈为后代的成长付出许多艰辛和劳累，懂得从小要孝敬长辈的道理。
2、学习生字：玩，记忆字形，在比较中明字义。
1、出示词语，指名正确朗读。（带拼音）
指着 一半 怎么 说着玩 抬起头 让你操心 还会
吭声 傻孩子 望着 操心 抚摸
2、去拼音指读
3、回忆上节课提出的三个问题。
（1）出示问题指读。
（2）表扬善于思考勇于提问的三个同学。
1、学生自由读文，找出有关词语。
2、出示：雪白雪白。
a、说说什么叫“雪白雪白”？
b、读好这个词，强调十分白。
3、课文中“我”是用什么语气问奶奶呢？
a、理解“好奇”指很奇怪，很新奇，想知道原因。
b、出示句子，用好奇的语气读好“我”说的话。
c、出示画面，为画面配话、（练习背诵）
（二）奶奶的头发为什么变白呢？
1、学生自由读第二段，用自己的话说一说原因。
2、具体说说我是怎样让奶奶操心。
3、除了为我操心，奶奶还会谁操心呢？
出示句子：“奶奶笑着说：这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”
a、指导读句子。
b、说说奶奶为爸爸操过什么心？
4、小结：爸爸小时候让奶奶操心，长大后还让奶奶操心。
她现在又要操孙子的心。所以奶奶的白发变成雪白雪白的了。
5、出示：我低下了头，没有吭声？
a、什么叫“没有吭声”？
b、“我”为什么低下头，不吭声，心里在想什么？
c、师：多懂事的孩子，一起读好这句。
（三）奶奶的白发还会变黑吗？
1、出示小作者的话：
要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？（读出疑问的语气）
2、讨论说理由。
3、针对学生分歧引导学生领悟：我们虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以使奶奶高兴，快乐，经常保持愉悦的辛勤。
4、师：如果我是奶奶，你们如何让奶奶高兴呢？
学生各抒己见。
5、出示最后两句话：奶奶抚摸着我的头，笑了。
a、奶奶听了我的话，做了什么？
b、理解“抚摸”是疼爱地摸着我的头。
c、读好这一句。
游戏：逗长辈笑。
（教师扮演奶奶表演为孙女倒水，帮孙女盛饭，刷碗，腰酸腿疼等情节，请学生演孙女（子）如何让奶奶高兴。）
1、分析字形，怎样记忆
2、指导在田字格中书写。
3、反馈学生的书写，进行评议。
4、口头组词，明字义。
5、选词练习：星期六 我们一家吃 （ ）早饭，就去公园游（ ）。
奶奶的白发教案幼儿篇十
：理解课文第二自然段。
多媒体
：二课时
一、激情导入
⒈老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音）
⒉你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）
二、读中感悟
⒈多媒体出示课文并伴有音乐，老师范读，小朋友听后说说知道了什么。（让学生畅所欲言）
⒉学生自由读课文，要求：
⑴读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。
⑵读通句子，标好自然段的序号。
⒊指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：发、半、怎、跟等。
⒋学生默读课文，分别找出我和奶奶的话，并用不同的记号标出来。（例如我的话用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标）
⒌多媒体出示我和奶奶的对话，同桌分角色练读，边读边体会我和奶奶说话时的感情。
⒍指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并和老师一起评一评：
⑴什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；
⑵什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
㈠理解重点词句，体会人物情感。
一、学习生字
1． 出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。
2． 出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。
3． 学生仔细观察“怎”和“兴”的写法后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。
二、学生讨论，最后达成共识：
（1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。
（2）“兴”是“八”字底，“八”字的最后一笔捺要变成点。
⒋剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。
三、课外延伸
1、照例子填空：
地里的小草（）
满山的枫叶（）
晴朗的天空（）
天上的星星（）
2、实践活动：小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我帮××做家务》为题练习说一说，重点说做了一件什么事，怎样做的，有什么感受。
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