雷雨教案反思(九篇)

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雷雨教案反思(九篇)
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作为一名老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。

雷雨教案反思篇一

1、会认本课时的4个生字,会写12个生字。

2、默读课文,边读边想象,能有感情地朗读第四、五、六自然段。

3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。

1、会认记本课时的4个生字,会写12个生字。

2、有感情地朗读第四、五、六自然段。

感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

情景美,创造美。

1、反映雷雨前,雷雨中、雷雨后景象的课件。

2、生字词卡片。

3、学生自制生字卡片。

1、直接读课题,雷雨小朋友都见过吧,谁能说说。

2、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象,作者也把他观察到的雷雨写进了课文里,让我们一起走进18课,感受感受作者笔下的雷雨吧。

1、作者到底写了雷雨的哪些景象,请小朋友自己读读课文,读的时候注意生字的字音,不认识的字请教你的同桌。

自读课文。

2、出示句子:刚才小朋友读得非常认真,生字这个拦路虎消灭没有?老师从课文里选了4个句子,看水能字音读准,句子读通。其他的小朋友可要听仔细了,看他的字音读准没有,句子读通没。

自读──指名读──评议──齐读。

3、出示生字:生字在句子中能读准,单独出现还能读好吗?

同桌互读──男女赛读。

4、记字形:生字朋友的名字读准了,样子记住了吗?怎么记的?

5、巩固生字:

⑴ 自读生字卡上的词语,分大组组词。

⑵ 在生活中识字。

1、分大组赛读课文。

2、边读边想围绕雷雨,你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象?

指名回答。

板书:前 中 后

3、品读课文:想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象?

雷雨前:

⑴ 出示课件:你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?(板书:乌云、大风、闪电)

⑵ 从你看见的,听见的,感受到的,你认为这是什么时候的景象?

⑶ 刚才大家看了,说了雷雨前的景象,现在我们读一读作者写的雷雨前的景象,看看你能读懂些什么?体会到什么?

自读课文──指名回答──谈体会──齐读。

⑷ 小结:是呀,雷雨前的天气闷得让人透不过气来,黑沉沉的乌云像巨石一样压下来,狂风席卷大地,闪电、雷声也不甘示弱,赶来凑热闹,多可怕的气氛呀,把你感受到的通过朗读来告诉大家,让老师也感受到。齐读 1~3自然段。

雷雨中:

⑴ 出示课件:不一会,雨下起来了,这时你听见了什么?(板书:雨)

⑵ 作者又是怎样描写的,请自读4~6自然段。

⑶ 读了第二部分,你感受到了什么?

⑷ 小结:是呀,雷雨由大变小,真是变化莫测!

⑸ 让我们一边听雨声,一边带着刚才的感受读一读4~6自然段。

雷雨后:

⑴ 出示课件:渐渐地,雷声、雨声都小了,一场雷雨很快结束了,雨后的景象又是怎样的?谁能说一说?(板书:彩虹)

⑵ 是呀,万物经过大雨的洗刷,一切都变得那么清新,花儿开了,小鸟,小青蛙欢快地唱着歌,如果你现在就是这个小朋友,你有什么感受?

⑶ 带着这种感受读一读7~8自然段,看谁能读出雷雨后那美丽的景致。

⑷ 小结:雨过天晴,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,这是一幅多么美丽的图画呀。

1、通过这一课的学习,我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它们不同的特点,相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说?

2、大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。不过,只有细心的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察,把观察到的记录下来,写成观察日记吧。

雷雨教案反思篇二

1、知识目标:会认4个生字,会写12个生字。

2、 能力目标:默读课文,能边读边想象;有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。能围绕主题选材,按一定的顺序写观察日记。

3、 情感目标:有留心观察天气的兴趣。

教学难点:有感情地朗读课文。能写观察日记。

1、生字卡片

第一课时

联系生活,揭示课题

夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?

(老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的)

初读课文,识字学词

1.默读课文,要求读准字音,读通课文。老师巡视,有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

2.认读词语卡片。(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)

3.生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

a.压──压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来。

b.乱──乱摆;忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

c.垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

d.虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。

4.同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词。

朗读感悟,理清文脉

1.指名分段朗读课文。

2.老师引读。(雷雨前:满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗,哗,哗,雨下起来了……

雨停了……)

3.让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。

4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。

5.分组朗读,老师随机指导

雷雨教案反思篇三

本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。

1、会认5个生字,会写8个字。

2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。

生字卡片、多媒体课件及雷声录音

2课时

教学目标:

1、会认5个生字,会写8个字。

2、整体感知课文,弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。

教学过程:

一、联系生活,揭示课题

夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?

老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的。

二、初读课文,识字学词

1、默读课文,要求读准字音,读通课文。老师巡视,有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)

3、生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

压──压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来。

乱──乱摆;忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。

4、同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词。

三、朗读感悟,理清文脉

1、指名分段朗读课文。

2、老师引读(雷雨前:满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗,哗,哗,雨下起来了……)。

3、让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。

4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。

分组朗读,老师随机指导。

教学目标:

1、会写8个字。

2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

教学过程:

一、默读课文

一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段读议

1、雷雨前:指名朗读,读后说说,雷雨前,我们看到了什么景象?

老师小结归纳:乌云──大风──闪电──雷声。

2、雷雨中:指名朗读,读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

老师小结归纳:雨声和雷声从大到小天色由暗到亮,空气清新。

3、雷雨后:齐声朗读,感受雨后的美景。

三、填词比较词句

1、雷雨前:满天的乌云,黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来,逃走了。蝉一声也不叫。

2、雷雨后:一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。

比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法,体会这四个字用得确切之处。

四、巩固识字

1、出示本课生字和要求会写的字,指名、集体认读。

2、同桌交流记字方法,学生向同学介绍自己的识字方法。

五、课堂练习

1、指导写生字。

2、完成课后习题“读读抄抄”。

六、课外延伸

1、留心观察天气变化,写一篇观察日记。

2、拓展阅读《夏天》:

夏天

夏天的午后,太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿,花儿低着头,湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊,别急别急蜓飞来了,飞得很低很低,在湖面上转圈,报告着好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”

风来了,云黑了,打闪了,雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。

下了一阵雨,风去了,云散了,闪停了,雷公公回家了。太阳又出来了,天边挂起了一道彩虹。

柳叶、花儿滴着水珠,像刚洗完澡,多干净,多精神。湖里,小鱼摆着尾巴游得多高兴。

湖边,有人乘凉,有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子,照着天,照着桥,照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

板书设计:

前:乌云 大风 闪电 雷声

雷雨 中:下雨 雨大 雨小 (叶子、蝉)(树、蜘蛛)

后:天亮了 太阳出来了

雷雨教案反思篇四

1、通过看图、学文,使学生知道雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出现的不同景象特点,激发学生观察大自然的兴趣。

2、能正确、流利有感情地朗读课文.

3、看懂图意,学会通过观察比较找出景物特点的方法。

图文结合,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然景象特点。

通过准确的用词来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出现的现象。

电脑、课件

一、学什么

(一)复习导入:

1、复习生词、听写生词

2、课文是按照什么顺序来描写雷雨的?(板书:前 中 后)

(二)师生合作制定学习目标

1、在这节课你想学到什么或想知道什么呢?

2、老师补充本节课要完成的学习目标

3、出示学习目标 (自读 指名读)

这节课我们就带着这些问题去看看“雷雨”前后的具体景象。

二、我来学

(一)雷雨前

1、出示雷雨前录像:

师:你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?(生自由回答)

师:那么,课文中又是怎样描写的呢?

2、出示自学要求:

1自读课文,思考作者描写了雨前的哪些景物?你从中体会到了什么?

2小组交流

3小组汇报:

组长:我们小组体会到一场大雨竟将来临。

组员分角色汇报理由:乌云压下、叶子不动、蝉不叫、大风吹、蜘蛛逃、闪电亮、雷声响

其它小组补充,可以说出不同的理解。

3、朗读指导

师:大家都体会到一场大雨竟将来临,关键词画的也很准确。

师: 那么,谁能做做“压”的动作?

师:我看到了,是用力地向下按,就是“压”,这乌云就像一双黑手,慢慢地从我们头顶“压下来”,此时你的感觉是怎么样的?

生:————————(师:你能用这种感觉来读读吗?)

师:大家再想一想:树上的叶子什么时候会摆动啊?

生:————————

师:而现在树叶一动不动,说明了什么?

生:————————

师:此时的空气多么沉闷。(师:谁能读出这种沉闷的景象?)

师:此时的空气真的很沉闷啊,连最爱鸣叫的蝉也——一声不叫了。你想蝉心里会怎么想呢?

生:—————————— (师:谁能读出此时蝉的心理?)

师:雷雨前还有哪些景色?继续汇报。

师随生汇报,板书(大风) 课件出示第二自然段:

师:这是什么样的风呢?

生:大风

师:从哪看出的?

生:吹得树枝乱摆。

师:树枝乱摆是怎样的一幅景象?好现在小朋友你就是这棵小树。

微风来了!(生左右摇摆)

大风来了!(生身子前后左右乱摆)

师:同学们像这样没有方向地摆,就是乱摆,你瞧,树枝都乱摆了,这风大吗?

生:大(师:谁能用朗读表达一下呢?)

生1:...... (风再大些)生2:...... (我们一起来)

师:你还找到了什么?接着汇报

生: “一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”这句话写出雷雨前的蜘蛛很害怕。

师:这个句子中有个词用得特别好,看谁是火眼金睛,一下子就能发现他。

点拨理解:“垂”

师:小朋友,蜘蛛从网上下来都是靠什么,你知道吗?

生:吐丝。

师:是啊,是先吐丝,然后慢慢地爬下来。那老师,这里给他换个词,把“垂”换成“爬”好吗?

(出示:蜘蛛垂的动画。)

师采访一名同学:小蜘蛛,你为什么这么着急啊?

生:因为风太大了。

师:哦,因为风大,你心里感到——害怕,所以才——垂下来逃走了。

师:那你能用朗读表达你内心的害怕吗?

生读(师评价:小蜘蛛,你是害怕了)

师:小蜘蛛们,大风来了,我们快逃吧!齐读—— 第二自然段

师:雷雨前,除了乌云和大风,还有什么?

生:雷雨前还有“闪电,雷声”。(课件出示第三自然段)

师: 你能用一个词来概括一下吗?(电闪雷鸣,雷电交加)

师:这闪电——(生读):越来越亮,

师:这雷声——(生读):越来越响。

你还能用“越——越——”说个句子吗?

(二)、雨中

师:这雷电交加的场面,马上带来了,你想这会是怎样一场雨呢?

出示雷雨中的动画

师:谁能用自己的语言描述一下这场雨下得怎样?

生: 大、急

师:课文又是怎样写的呢?请同学们四人小组合作学习4、5、6自然段。

师:学习之前,我们先来回顾一下,我们是怎样学习雷雨前的景象的?

回顾“雨前”的学习过程:

(1)读课文,划出重点词、句子。

(2)说说自己的感受。

(3)有感情的朗读

师:我们就按照这样的方式合作学习“雨中”部分

小组长组织小组合作学习

汇报:

生1:哗,哗,哗,雨下起来了

师:你们是从雨的声音中感受到了雨的大,那你觉得这三个字应该怎么读呢?才能读出雨大呢?

生汇报读说明理由

师小结:1、“哗哗哗”三个字可以读得快一点,表现雨下得很急;

2、这三个字也可以读得慢一点,把“哗”字拖长一点来读,表示雨声很大;

3、“哗哗哗”三个字由慢到快,以体现雨下得越来越大……

师: 这雨真是大呀!还有哪些地方写出了雨大呢?

生2:我们坐在家里,往窗外望去——树哇,房子啊,。都看不清了。

师:这雨太大了,我们眼前都被一连串的——水珠、雨珠,挡住了。

课件:完成填空

树看不清了,房子看不清了,还有( )、( )、( )也会看不清了呢?

师:是啊,总之外面的一切都——看不清了,这雨真是——大呀!

师:谁再来读读这段?读出雨大的感受。

师:加上这雨声,让雨下得更大些,哗哗哗,预备起——

师:这雨下久了,也下累了,渐渐地,渐渐地(轻)雷声小了,雨声也小了。

师:这里用了两个“渐渐”,去掉一个,行吗?那么应该如何读他们呢?

指名读

(学生评价)

男女生对读:男生读雨大的二段,女生读雨小的一段。

师:这雨渐渐地小了,小了,到最后——停了,那雨停后又是在怎样一番景象呢?

(三)雷雨后

播放雨后的动画

师:雨后的景象怎样呢?

生:——————————

(1)那么,课文中又是怎么描写的呢?请同学们默读课文的7、8自然段,一边读,一边想,哪儿让你觉得最美?

(2)生 读:一条彩虹挂在天空.

师:(你的挂字读得真好,老师仿佛看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。)

生读:蝉叫了,蜘蛛坐在网上,小青蛙又开始叫了。

师:蝉、青蛙在叫什么呢?蜘蛛做在网上干什么呢?大家展开想象想一想。

生想象、汇报

(3)师出示课件:

师引读,学生填空

雷雨过后,空气变得特别的(生补充:清新),太阳( ),一条彩虹( ),蝉( ),蜘蛛又( ),池塘里的水( ),青蛙也( )。

师出示图片:瞧,花儿草儿喝足了水,也开心的笑了,叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢,这雨后的情景真(学生补充:美)。

师:那我们就美美地齐读最后一段吧!

男女生齐读。

(四)师总结:多么真实的雷雨场面啊!作者运用简炼的语言,形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。那么,作者为什么能写出这样真实的文章来呢?

师引导:因为他能仔细地观察,把看到的、听到的想到的如实地写了下来。

板书:仔细观察

师:希望我们大家都做能养成仔细观察身边事物的习惯,来发现生活中的美。

三、我来用:

师:雨停了,太阳出来了,彩虹挂在天空,小青蛙也叫起来了,小青蛙怎样叫?来!我们40只小青蛙一起来欢快地叫(呱呱呱)多么愉快的小青蛙啊!你坐在池塘里都看到了什么?听到了什么?大家写一写。

生:写一写,在汇报。

四、我来思:

这节课你的收获是什么?

前 闷

18、雷雨 中 大 仔细观察

雷雨教案反思篇五

文章摘要:本文章的主要内容是关于18雷雨精品教案教学设计二名师案例,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

1.会认本课时的4个生字,会写7个生字。

2.默读课文,边读边想象,能有感情地朗读第四、五、六自然段。

3.感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。

1.会认记本课时的4个生字,会写10个生字。

2.有感情地朗读第四、五、六自然段。

感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

审美视点:情景美,创造美

1.反映雷雨前,雷雨中、雷雨后景象的课件。

2.生字词卡片。

3.学生自制生字卡片。

1.直接读课题,雷雨小朋友都见过吧,谁能说说。

2.刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象,作者也把他观察到的雷雨写进了课文里,让我们一起走进18课,感受感受作者笔下的雷雨吧。

1.作者到底写了雷雨的哪些景象,请小朋友自己读读课文,读的时候注意生字的字音,不认识的字请教你的同桌。

自读课文

2.出示句子:刚才小朋友读得非常认真,生字这个拦路虎消灭没有?老师从课文里选了4个句子,看水能字音读准,句子读通。其他的小朋友可要听仔细了,看他的字音读准没有,句子读通没。

自读──指名读──评议──齐读

3.出示生字:生字在句子中能读准,单独出现还能读好吗?

同桌互读──男女赛读

4.记字形:生字朋友的名字读准了,样子记住了吗?怎么记的?

5.巩固生字:

(1) 自读生字卡上的词语,分大组组词

(2) 在生活中识字

1.分大组赛读课文

2.边读边想围绕雷雨,你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象?

指名回答(板书:前 中 后)

3.品读课文:想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象(板书:)

(1)出示课件:你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?(板书:乌云、大风、闪电)

(2)从你看见的,听见的,感受到的,你认为这是什么时候的景象?

(3)刚才大家看了,说了雷雨前的景象,现在我们读一读作者写的雷雨前的景象,看看你能读懂些什么?体会到什么?

自读课文──指名回答──谈体会──齐读

(4)小结:是呀,雷雨前的天气闷得让人透不过气来,黑沉沉的乌云像巨石一样压下来,狂风席卷大地,闪电、雷声也不甘示弱,赶来凑热闹,多可怕的气氛呀,把你感受到的通过朗读来告诉大家,让老师也感受到。齐读1──3自然段。

(1)出示课件:不一会,雨下起来了,这时你听见了什么?(板书:雨)

(2)作者又是怎样描写的,请自读4──6自然段。

(3)读了第二部分,你感受到了什么?

(4)小结:是呀,雷雨由大变小,真是变化莫测!

(5)让我们一边听雨声,一边带着刚才的感受读一读4──6自然段。

(1)出示课件:渐渐地,雷声、雨声都小了,一场雷雨很快结束了,雨后的景象又是怎样的?谁能说一说?(板书:彩虹)

(2)是呀,万物经过大雨的洗刷,一切都变得那么清新,花儿开了,小鸟,小青蛙欢快地唱着歌,如果你现在就是这个小朋友,你有什么感受?

(3)带着这种感受读一读7──8自然段,看谁能读出雷雨后那美丽的景致。

(4)小结:雨过天晴,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,这是一幅多么美丽的图画呀。

1.通过这一课的学习,我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它们不同的特点,相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说。

2.大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。不过,只有细心的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察,把观察到的记录下来,写成观察日记吧。

1.闭眼听配音,想象你看到了什么?听到了什么?

2.画一幅你看到的或想象中的雷雨前的景象图,并在图下写几句话,在小组内介绍自己的图,进行交流。

3.写一写。留心观察这一周天气的变化,把它写在日记里。(青海省西宁市湟中县甘河滩镇坡东小学 陈占香)

内容概括:这篇介绍了关于18雷雨教学设计二,雷雨,希望对你有帮助!

雷雨教案反思篇六

学习目标

1.会认4个生字,会写12个字。

2.默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3.有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

教学流程:

第一课时:

小朋友们,你们听这是什么声音?(哗哗哗的声音)学生猜。它有可能是雨的声音,雨的声音都有哪些种呢?什么样的雨才会是这样的声音呢?

1.初读生字。

自由地读读课文,把不认识的字圈出来问问周围的同学。

2.识记生字。

出示生字,让学生观察这些字的特点,然后用不同的方法识字。如,用动作记"压"、"垂";用联想法记"乱"。联系自己观察的情景,想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住"乱"字;用换偏傍识字法记"虹"。

3.巩固识字。

(1)联系文中的词语、句子巩固识字。如:

压:压下来。满天的乌云,黑沉沉地压下来。

乱:乱摆。忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

垂:垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

虹:彩虹。一条彩虹挂在天空。

(2)联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

(1)"我的发现"。

①读音:"垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛"都是翘舌音,"彩"是平舌音。

②同偏旁:"虹、蝉、蜘、蛛"四个字都有虫字旁,"蜘"的虫字旁最瘦。

③"压、逃、越"都是半包围结构的字,"逃"是走之旁,"越"是走字旁。

④"垂"字中间宽,上下两头窄。

(2)"我能写好"。

请学生先把每个字临写一个,对照.总结之后,再临写一个,争取第二个比第一写得好。

(3)示范讲解

"彩"字右边的"三撇"是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的"扁口"上宽下窄;"蜘"字中的虫字旁要写得瘦长。"垂"字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短。

第二课时:

一、导入:

展示课文第一幅插图,引导学生说说看到和听到了什么?

二、朗读感悟

1.比较课文插图,激发初读兴趣。

出示课文的两幅插图,比较两幅图有什么不一样,联系自己的生活实际,用自己的语言描绘图中的不同景象。

图1:天空乌云密布、电闪雷鸣;空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆;小朋友关上窗户观赏雨景。

图2:蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿,小朋友惊喜若狂。

2.同桌互读互评,培养合作精神。

如果你的同桌读得比你好,请你向他学习;如果你的同桌哪里读错了,或者哪里没有你读得好,请你读给他听。让学生学会合作,学会接受别人的意见,从而把课文读正确,读流利。

3.默读课文,想象图景。

边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,整体感悟课文的意境。

4.选读积累,研读交流。

朗读自己喜欢的词语和句子,勾画描写这些景象的词句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。

从以上的词语中,你体会到雷雨前后有什么特点?把你的体会通过朗读表现出来。小组研读,读后交流朗读体会。

5.汇报交流,欣赏评价。

小组表演读喜欢的那一部分,其余同学听读欣赏,品评读得好的词句。如:

(1)"压"字用得好,读得也好,我感觉到乌云来势很凶猛。

(2)"挂"字用得好,读得也好,我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中,它十分美丽。

(3)"垂"字用得好,读得也好,我感觉到风特别大,蜘蛛特别害怕。

(4)"坐"字用得好,读得也好,我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。

6.再读课文,把你的体会通过朗读表现出来。

(三)积累运用

1."词语串串烧"。

越来越亮 越下越大 越( )越( )

一动不动 一声不响 一( )不( )

2."你一言我一语"。

(1)雷声小了,(雨声也小了)。

(2)池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。

(3)( )了,( )也( )了。

3.完成课后"读读抄抄"练习。

(四)实践活动

1.创造情境,以"我为你广播"为话题,进行口语交际。学气象员向市民广播天气预报。"市民"可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。

2.课外留心观察天气的变化,写一篇日记。

雷雨教案反思篇七

1、简介曹禺和他的《雷雨》。

2、了解戏剧的一般常识,理解舞台说明的作用。

3、分析《雷雨》(节选)的戏剧冲突,结构布局特点。

4、体会戏剧中个性化的语言和人物性格。

5、概括戏剧中揭示的思想主题。

个性化的语言(人物思想性格)。

2课时。

赏析法和练习思考法。

曹禺(1910-1996),原名万家宝,原籍为湖北潜江,现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

作者出生于天津一个没落的封建家庭,自幼曾广泛阅读中国古代文学作品,尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说,并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲,如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时,阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品,并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”,演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学,二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作,1933年在清华大学读四年级时,完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》,以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华,引起了戏剧界的震动。

1、戏剧的概念:戏剧是一种综合性的舞台艺术,她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象,揭示社会矛盾,反映现实生活。

2、戏剧的种类:从表现形式看,戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看,可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看,可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看,戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看,又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

3、戏剧的几大要素:包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的特色有三:一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有鲜明生动的人物对话。)

4、戏剧的语言:包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色:一是动作性;二是个性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是动听上口,浅显易懂。

1、分角色演读剧本:两个角色,一个扮演鲁侍萍,一个扮演周朴园。

2、第一场可以分为几个层次?

明确:

2个层次。第一层从开头到“半晌”,写鲁侍萍和周朴园追忆往事。第二层写鲁侍萍和周朴园现在的矛盾冲突。

3、“大概是的”中“大概”一词能不能换掉或删除?为什么?

明确:不能。这个词表示揣测语气,说明鲁侍萍并不知道,因为她不是周朴园的下人。

4、周朴园为什么要旧雨衣,不要新雨衣?

明确:出于处境艰难,反映了当时民族资本面临很大困难的时代背景。

5、周朴园为什么觉得鲁侍萍奇怪?

明确:因为鲁侍萍的一举一动是那样的自然,完全不像陌生人,另一方面周朴园又有些熟悉。

6、周朴园说梅家小姐“很贤惠,也很规矩”,而鲁侍萍说“她不是小姐,也不贤惠,并且听说是不大规矩的”,这样写表达上有何效果?

明确:夸奖的话从周朴园嘴里说出,更可反衬出其内心的虚伪、灵魂的卑劣;而鲁侍萍的自贬恰恰表现了三十年前发生的事对她的打击之大,以及其内心的怨愤之重。

7、鲁侍萍为什么不直接告知自己的身份,而当周朴园说要为之修墓时,她何以又说出来了?

明确:先前是因为不愿提及那些于她并不光彩的事,后来说出来是为了揭露周朴园虚伪的本质。

1、周朴园口口声声思念梅侍萍,而一旦她出现在眼前时,他又为何“忽然严厉”起来?

明确:因为这已不是从前那个让他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一种虚伪的惺惺作态。

2、鲁侍萍说“命,不公平的命指使我来的”这句话表现了她怎样的思想感情?

明确:她虽然认识到自己的遭遇很不公平,但却缺乏觉悟,所以把一切都归结到命运上去。

3、“我没有找你,我没有找你……”可否不用反复?为什么?

明确:不可以。反复能充分表现她的怨愤之情。

4、周朴园大三十晚逼走梅侍萍为的是什么?这充分体现了马克思的一个什么论断?

明确:为的是娶有钱的门当户对的小姐;这充分体现了资本主义人与人之间的金钱关系。

5、周朴园说他当时是“于心不忍”,真是这样吗?

明确:不是。这只是他为自己的丑恶灵魂所找的一个安慰的借口,只是为自己的可耻行径做开脱。

6、鲁侍萍听周朴园的辩解之后,思想情绪有何变化?她还怨恨周朴园吗?

明确:她善良的本性使她丧失了抗争的斗志,内心也宽恕了周朴园的.卑劣行径。

7、周朴园说“鲁贵像是个很不老实的人”,这是怎样的心理?

明确:担心鲁贵来寻他报仇。

8、鲁侍萍说鲁大海跟周朴园“完完全全是两样的人”,那么鲁大海是怎样的人?周朴园又是怎样的人?

明确:鲁大海是工人代表,有责任心,有正义感;而周朴园是资本家,无责任心,靠欺压工人谋利。

9、周朴园知道鲁大海是他的儿子后,为什么要冷笑?

明确:周朴园以为一旦鲁大海知道自己就是她的父亲时,便会放弃与自己斗争的激。

【教学总结】

低年级儿童形象思维为主的特性,巧妙运用用多媒体组合课堂教学环境,创 设生动、形象、有感染力的课文情境,达到融情入景,自我感悟,形成语感,陶冶情操,自主发展。在逼真的动画情景中,学生犹如身临其境,轻松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,大大激发了学生的学习兴趣,加深了对课文内容的理解。

阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,让学生在自主阅读中初步掌握阅读的方法,培养阅读习惯,以便形成一定的阅读能力。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。在《雷雨》一课的教学中体现了:

(1)自读感知内容。教学中引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,在头脑中初步勾画出雷雨的情景。

(2)表演读深化感知。在对课文内容、情感了解后,相信学生,指导他们从语气、表情、动作方面,把自己的感受读出来。

(3)紧扣重点,读中感悟。让学生抓住文中重点句、关键词反复读,在读中感悟,在感悟中再读,悟出雷雨前特有的“静”与“动”,雷雨中的大而急,雷雨后的美丽与清新。

初读课文,自学生字的设计体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节,培养学生自主学习,合作学习的习惯。在理解课文的过程中,体现了教师引导学生自主探究、合作学习,在师生互动、学生互动,个人学习和集体学习互动,静心读书和活泼参与的互动中,把学生的学习引向深入,让学生体会语文学习的乐趣,把教材情感变成了孩子们的愉快情感。

总之,在这样的课堂上,学生获得了多方面的满足和发展,教师的劳动也闪耀着智慧的光芒,师生都激情满怀,我们感到语文的精彩,生活的灿烂。

最后,谨以一学生的发言作为结语:“老师,读了这一课,我觉得真的要下雷雨了耶!”

雷雨教案反思篇八

1.理解课文内容,懂得每段每句的意思,弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,培养学生按一定顺序观察自然现象的兴趣和能力。

2.能正确、流利地朗读课文。

多媒体辅助教学软件、多媒体计算机

一、启发谈话,揭示课题

同学们,你们在日常生活中见过雷雨吗?你见过的雷雨都有些什么特点呢?

今天我们就来学习第15课《雷雨》(板书课题)

二、整体感知课文内容

1、先请同学们一起听电脑老师读一遍课文,边听边仔细观察,注意屏幕上有些什么变化。

2、刚刚老师请同学们听了一遍课文,现在请同学们仔细观察这三幅画,认真听清楚电脑老师提出的三个问题。

a.哪幅画是雷雨前的情景,雷雨前的情景是怎样的?

b.哪幅画是雷雨时的情景,雷雨时的情景是怎样的?

c.第三幅画与另外两幅画有什么不同,少了什么,多了什么?

请同学们带着这三个问题来自学课文,要求读准字音。

3、老师请小朋友上来指一指,哪幅图是讲雷雨前的情景,你能把雷雨前的情景讲一下吗?

哪几个小节是写第一幅图的?

三、细读课文,理解词句

1、我们先一起来看一下雷雨前,请一个小朋友把第一至第三段朗读一下。

a.雷雨前,天空中都有些什么?(板书:乌云、大风、雷电)

b.乌云是什么样的?(板书:满天、黑沉沉)

c.一开始有没有大风?从书上哪句话可以看出来?那么大风是怎么来的?(抓住“忽然”一词)

d.蝉怎么样了?(板书:不叫)

e.树上的一只蜘蛛又怎样了?(板书:垂、逃)

f.闪电越来越亮,雷声越来越响,说明什么?

g.指导朗读。

2、我们现在再来看看雷雨时的情景,请一个小朋友把四、五、六段读一下。

a.从哪些词语可以看出雨下得非常大?为什么?(板书:雷声)

b.第六段中连用了两个“渐渐地”说明了什么?现在还有没有雷声了?这雷声是怎样的?(板书:雷声)

c.指导朗读。这三段中“哗哗哗”和“渐渐地”中间都是逗号,“哗哗哗”表明雨急雨大,要读得重些,停顿短些,“渐渐地”要读得由重到轻,稍慢些,读出雷声、雨声的变化。

3、最后,我们来看一下雷雨后的情景,请一个小朋友把七、八段朗读一下。

a.是什么原因使天亮起来了?

b.刚刚下了一场雨,而且下得很大,雷雨把空气中的灰尘都洗刷干净了,还带走了空气中的热量,所以空气中格外清新。请小朋友们来解释一下“迎面”、“扑”的意思。

c.这时天空中出现了什么?(板书:太阳、彩虹)

d.第八段中的哪两句话与前文有联系?(板书:又叫、坐在网上)

与前文哪些内容有联系?为什么会发生这些变化的?

e.从哪些地方可以看出,刚下的这场雨很大?

f.指导朗读。我们先来听一下电脑老师是怎么读的?

四、总结全文

刚才我们一起学了《雷雨》这一课,掌握了有关雷雨的一些自然知识,知道了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色变化,这篇课文顺序清楚,而且联系紧密。

五、朗读全文,深入理解

15雷雨

天空蝉 蜘蛛

雷雨前 乌云、大风、雷电 不叫 垂、逃

雷雨时 大雨、雷声

雷雨后 太阳、彩虹 又叫 坐在网上

雷雨教案反思篇九

1、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象,了解鸡鸭不同的生活习性,激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。

2、学会两种新笔画(

),学会六个生字,读准音,认清字形,理解字义,正确书写。

3、在识字中进行听说读写的训练,并在反复对照图文的过程中训练学生的观察能力和思维能力。

本课云、电、风、雨、天、乌这六个生字的音形义。

1、新笔画。

2、雨、乌、风的写法。

录音机、彩图、自制的生字卡片。

两课时

1、小朋友,今天我们要学习看图读拼音识字第8课雷雨。

2、先请大家看看图,仔细地听一听。(出示彩图,并放录音)

3、你看到些什么?听到了哪些声音呢?(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声)

4、小朋友看得很好,听得很认真,这些都是雷雨时的情景。(老师作形象描述)雷雨到来时,黑沉沉的乌云布满了天空,电光闪闪,雷声隆隆,风呼呼地刮着,雨哗哗地下着,小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着,小鸭在池塘里快乐地歌唱,好像在说:下雨了!下雨了!

1、小朋友,书上有一首儿歌,生动地写出了雷雨时的情景,你们想不想读一读?(想),请小朋友打开书,翻到46页,自己小声地读一读纯拼音句群,要求读准字音,边读还要边想,句群写了什么内容呢?(学生自读,老师巡视指导)

2、现在我请两个同学来读读句群,其它小朋友听一听,他们的字音读准了吗?(二人读完后,众人评议)

3、老师来提点意见,小朋友朗读时不仅要读准字音,还要词儿连读,下面请小朋友跟着老师读。

4、老师评价,并对读错的地方加以纠正。

1、读了句群,你们知道雷雨的时候,满天都是什么吗?(乌云)

2、请小朋友把音节直呼三遍。(出示:wūyún)

3、这个字就是乌云的云字,请大家读一读。(出示云的生字卡片)

4、云是几笔写成呢?请看老师在田字格里书写。(板书:云)云字有几笔?这里有个新笔画,我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇,在横中线上写上折,它的名称叫撇折。请小朋友书书空。那么,撇折是几笔写成的呢?(一笔)(板书:)

5、我们会写撇折了,谁来给云字书空?我们都来试一试。

6、天空中除了有乌云,平时小朋友还看到什么云?(白云、红云、火烧云)

7、请小朋友再看看图,大雨来临时,天空中不仅布满了乌云,还有什么呢?(闪电)我们一起读读音节?(出示:shǎndiàn)

8、这就是闪电的电字,小朋友齐读三遍。(出示电字的生字卡片)

9、电字首先写一个什么字呢?(曰字),这个曰字要写得扁扁的,然后写上竖弯钩,那么,你们用什么办法记住电字呢?(曰加)(板书:电)

10、除了闪电,你们还能给电组词吗?(开火车组词)11、你能用电字组成的词说一句话吗?(自由说)

12、小朋友,电和我们的生活系系相关,有了电多方便啊!因此小朋友平时要注意节约用电,同时电也是很危险的,你们可不能随便用手去触摸带电的东西。

13、课间休息。

14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢?(满天)电光怎么样呢?(闪),请大家把第一句再读一读。

15、这时候,风怎么样呢?(呼呼地刮着)什么风才会有声音?(大风)因为风很大,所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。请小朋友读读章节(出示:fēnghūhū)

16、这就是风字,小朋友要读准后鼻音。(出示风字的生字卡片)

17、风字怎么写呢?先写一撇,再写横折弯钩,在里面写上撇和点。(板书:风)请大家在桌上写两个风字。

18、风字的第二笔是什么?(横折弯钩)还有哪个字的第二笔是横折弯钩呢?(九字)

19、小朋友比较一下,它们的写法相同吗?(不同,风字的弯钩要短一些,九字的弯钩要长一些)

20、小朋友,乌云满天,电光闪闪,风呼呼,马上会出现什么情景?(雨哗哗)(出示:yǔhuāhuā)这就是雨字,小朋友齐读三遍。(出示雨字的生字卡片)

21、现在老师教你们书写雨字,先写横,再写竖,横折钩,在竖中线上写一竖,最后在里边写四点,先写左边两点,再写右边两点,这四点要上下对齐。(板书:雨)

22、小朋友数一数,雨字一共有几笔?(八笔)你们看看,里面的四点像什么呀?(飘落的雨点)

23、你能编个儿歌记住雨字吗?(学生动脑筋自己编)

24、那么,谁来告诉我,雷雨时,风怎么样呢?雨怎么样呢?(风呼呼,雨哗哗)

25、风呼呼,雨哗哗要怎样读才让人感到风很大,雨越下越大呢?谁来试一试?全班同学把一、二行连起来读一读。

26、小朋友,云、电、风都是雷雨时的几种自然现象,那么,这时候小鸡和小鸭各有什么不同表现呢?请看句群的三、四行。请小朋友跟着我读。

27、小鸡被吓住了,说明它心里怎么样?(害怕,不喜欢下雨)那么它叽叽的叫声应该怎么读?(又快又急)个别读,集体读。

28、小鸭子非常高兴,它嗄嗄的叫声要读得怎样?(响亮)个别读,集体读。

29、男同学读一、二行,女同学读三、四行,有感情地朗读纯拼音句群。

1、每个生字带拼音写四个。(老师巡视指导)

2、写出云、电、风、雨的笔顺。

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