在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
一个因数是一位数的乘法要从几位乘起 一个因数是一位数,另一个因数是两位数,积可能是几位数篇一
目标
1.使学生能用乘法口算直接估算.
2.通过所学知识解决生活实际问题，激发学生学习兴趣.
3.使学生感悟到数学源于生活，又服务于生产生活.
重点
用四舍五入法口算进行估算.
难点
用四舍五入法口算进行估算.
步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算：
800×3＝ 200×9＝ 250×4＝ 300×5＝
24×3＝ 60×4＝ 240×2＝ 19×20＝
30×70＝ 600×3＝ 80×90＝ 18×4＝
2.求出下面各数的近似数.（省略最高位后面的尾数）
98 429 591 7692 8170
二、探究新知.
1.介绍估算：在实际生活中，有时也只要算出近似数，不需要算出准确数.这样的计算叫做估算.
2.课题：.
3.例11：
（1）让学生读题，找了已知条件和所求问题，分析题意.
（2）提问：大约收大枣多少千克是什么意思？
使学生明确：大枣的重量不必求出准确的千克数.
（3）分析：816是800多一些，接近800，多出的16不满100的一半（50），也就是十位上不满5，把百位后面的尾数舍去，816的近似数是800.
（4）估算时，先求出大枣重量的近似数，为了不忘记，可以把近似数写在816的下面.
（千克）
想：816约等于800，800乘3等于2400.
答：大约收大枣2400千克.
（5）因为是大约收大枣的千克数，因此用符号“≈”表示约等于，816×3≈2400（千克），答时，不要丢掉“大约”两字.
（6）反馈练习：714×4.
4.用类推法分组自学例12.
（1）每小组派一个代表汇报结果，并口述解题思路.
（2）使学生明确：
295接近300，95过100的一半（50），也就是十位上的数满5，把百位后面的尾数略去后，向百位进1，295的近似数是300. 295×9，可以这样估算300×9，得2700.过程如下：
（米）
答：小王家离学校大约有2700米.
（3）用准确数计算.
295×9＝2655（米）
2655省略百位后面的尾数得2700.
说明估算和实际乘的结果相同.
（4）反馈：584×6.
三、课堂小结.
，先把另一个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘.
四、随堂练习.
1. 说一说把第一个因数用四舍五入法看作是多少？（口答）
826×3 488×6 206×4 692×4 310×7
2.（1）一个因数是715，另一个因数是7，积大约是多少？
（2）195乘以4大得多少？估算的结果比乘得的准确数大一些还是小一些？
五、布置作业 .
联系生活实际调查一下：
1.本校有学生（ ）人，大约是（ ）人.
2.本街道（居民楼或本村）有居民（ ）人，大约（ ）人.
设计
，先把另一个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘.
一个因数是一位数的乘法要从几位乘起 一个因数是一位数,另一个因数是两位数,积可能是几位数篇二
课题：
1.使学生能用乘法口算直接估算.
2.通过所学知识解决生活实际问题，激发学生兴趣.
3.使学生感悟到源于生活，又服务于生产生活.
用四舍五入法口算进行估算.
用四舍五入法口算进行估算.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算：
800×3＝ 200×9＝ 250×4＝ 300×5＝
24×3＝ 60×4＝ 240×2＝ 19×20＝
30×70＝ 600×3＝ 80×90＝ 18×4＝
2.求出下面各数的近似数.（省略最高位后面的尾数）
98 429 591 7692 8170
二、探究新知.
1.介绍估算：在实际生活中，有时也只要算出近似数，不需要算出准确数.这样的计算叫做估算.
2.板书课题：.
3.教学例11：
（1）让学生读题，找了已知条件和所求问题，分析题意.
（2）提问：大约收大枣多少千克是什么意思？
使学生明确：大枣的重量不必求出准确的千克数.
（3）分析：816是800多一些，接近800，多出的16不满100的一半（50），也就是十位上不满5，把百位后面的尾数舍去，816的近似数是800.
（4）估算时，先求出大枣重量的近似数，为了不忘记，可以把近似数写在816的下面.
（千克）
想：816约等于800，800乘3等于2400.
答：大约收大枣2400千克.
（5）因为是大约收大枣的千克数，因此用符号“≈”表示约等于，816×3≈2400（千克），答时，不要丢掉“大约”两字.
（6）反馈练习：714×4.
4.用类推法分组自学例12.
（1）每小组派一个代表汇报结果，并口述解题思路.
（2）使学生明确：
295接近300，95过100的一半（50），也就是十位上的数满5，把百位后面的尾数略去后，向百位进1，295的近似数是300. 295×9，可以这样估算300×9，得2700.过程如下：
（米）
答：小王家离学校大约有2700米.
（3）用准确数计算.
295×9＝2655（米）
2655省略百位后面的尾数得2700.
说明估算和实际乘的结果相同.
（4）反馈：584×6.
三、课堂小结.
，先把另一个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘.
四、随堂练习.
1. 说一说把第一个因数用四舍五入法看作是多少？（口答）
826×3 488×6 206×4 692×4 310×7
2.（1）一个因数是715，另一个因数是7，积大约是多少？
（2）195乘以4大得多少？估算的结果比乘得的准确数大一些还是小一些？
五、布置作业 .
联系生活实际调查一下：
1.本校有学生（ ）人，大约是（ ）人.
2.本街道（居民楼或本村）有居民（ ）人，大约（ ）人.
，先把另一个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘.
一个因数是一位数的乘法要从几位乘起 一个因数是一位数,另一个因数是两位数,积可能是几位数篇三
课题：
目标
1.使学生能用乘法口算直接估算.
2.通过所学知识解决生活实际问题，激发学生学习兴趣.
3.使学生感悟到数学源于生活，又服务于生产生活.
重点
用四舍五入法口算进行估算.
难点
用四舍五入法口算进行估算.
步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算：
800×3＝ 200×9＝ 250×4＝ 300×5＝
24×3＝ 60×4＝ 240×2＝ 19×20＝
30×70＝ 600×3＝ 80×90＝ 18×4＝
2.求出下面各数的近似数.（省略最高位后面的尾数）
98 429 591 7692 8170
二、探究新知.
1.介绍估算：在实际生活中，有时也只要算出近似数，不需要算出准确数.这样的计算叫做估算.
2.课题：.
3.例11：
（1）让学生读题，找了已知条件和所求问题，分析题意.
（2）提问：大约收大枣多少千克是什么意思？
使学生明确：大枣的重量不必求出准确的千克数.
（3）分析：816是800多一些，接近800，多出的16不满100的一半（50），也就是十位上不满5，把百位后面的尾数舍去，816的近似数是800.
（4）估算时，先求出大枣重量的近似数，为了不忘记，可以把近似数写在816的下面.
（千克）
想：816约等于800，800乘3等于2400.
答：大约收大枣2400千克.
（5）因为是大约收大枣的千克数，因此用符号“≈”表示约等于，816×3≈2400（千克），答时，不要丢掉“大约”两字.
（6）反馈练习：714×4.
4.用类推法分组自学例12.
（1）每小组派一个代表汇报结果，并口述解题思路.
（2）使学生明确：
295接近300，95过100的一半（50），也就是十位上的数满5，把百位后面的尾数略去后，向百位进1，295的近似数是300. 295×9，可以这样估算300×9，得2700.过程如下：
（米）
答：小王家离学校大约有2700米.
（3）用准确数计算.
295×9＝2655（米）
2655省略百位后面的尾数得2700.
说明估算和实际乘的结果相同.
（4）反馈：584×6.
三、课堂小结.
，先把另一个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘.
四、随堂练习.
1. 说一说把第一个因数用四舍五入法看作是多少？（口答）
826×3 488×6 206×4 692×4 310×7
2.（1）一个因数是715，另一个因数是7，积大约是多少？
（2）195乘以4大得多少？估算的结果比乘得的准确数大一些还是小一些？
五、布置作业 .
联系生活实际调查一下：
1.本校有学生（ ）人，大约是（ ）人.
2.本街道（居民楼或本村）有居民（ ）人，大约（ ）人.
设计
，先把另一个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘.
一个因数是一位数的乘法要从几位乘起 一个因数是一位数,另一个因数是两位数,积可能是几位数篇四
课题：
1.使学生能用乘法口算直接估算.
2.通过所学知识解决生活实际问题，激发学生兴趣.
3.使学生感悟到源于生活，又服务于生产生活.
用四舍五入法口算进行估算.
用四舍五入法口算进行估算.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算：
800×3＝ 200×9＝ 250×4＝ 300×5＝
24×3＝ 60×4＝ 240×2＝ 19×20＝
30×70＝ 600×3＝ 80×90＝ 18×4＝
2.求出下面各数的近似数.（省略最高位后面的尾数）
98 429 591 7692 8170
二、探究新知.
1.介绍估算：在实际生活中，有时也只要算出近似数，不需要算出准确数.这样的计算叫做估算.
2.板书课题：.
3.教学例11：
（1）让学生读题，找了已知条件和所求问题，分析题意.
（2）提问：大约收大枣多少千克是什么意思？
使学生明确：大枣的重量不必求出准确的千克数.
（3）分析：816是800多一些，接近800，多出的16不满100的一半（50），也就是十位上不满5，把百位后面的尾数舍去，816的近似数是800.
（4）估算时，先求出大枣重量的近似数，为了不忘记，可以把近似数写在816的下面.
（千克）
想：816约等于800，800乘3等于2400.
答：大约收大枣2400千克.
（5）因为是大约收大枣的千克数，因此用符号“≈”表示约等于，816×3≈2400（千克），答时，不要丢掉“大约”两字.
（6）反馈练习：714×4.
4.用类推法分组自学例12.
（1）每小组派一个代表汇报结果，并口述解题思路.
（2）使学生明确：
295接近300，95过100的一半（50），也就是十位上的数满5，把百位后面的尾数略去后，向百位进1，295的近似数是300. 295×9，可以这样估算300×9，得2700.过程如下：
（米）
答：小王家离学校大约有2700米.
（3）用准确数计算.
295×9＝2655（米）
2655省略百位后面的尾数得2700.
说明估算和实际乘的结果相同.
（4）反馈：584×6.
三、课堂小结.
，先把另一个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘.
四、随堂练习.
1. 说一说把第一个因数用四舍五入法看作是多少？（口答）
826×3 488×6 206×4 692×4 310×7
2.（1）一个因数是715，另一个因数是7，积大约是多少？
（2）195乘以4大得多少？估算的结果比乘得的准确数大一些还是小一些？
五、布置作业 .
联系生活实际调查一下：
1.本校有学生（ ）人，大约是（ ）人.
2.本街道（居民楼或本村）有居民（ ）人，大约（ ）人.
，先把另一个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘.
一个因数是一位数的乘法要从几位乘起 一个因数是一位数,另一个因数是两位数,积可能是几位数篇五
课题：一个因数是一位数的乘法估算
1.使学生能用乘法口算直接估算.
2.通过所学知识解决生活实际问题，激发学生兴趣.
3.使学生感悟到源于生活，又服务于生产生活.
用四舍五入法口算进行估算.
用四舍五入法口算进行估算.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算：
800×3＝ 200×9＝ 250×4＝ 300×5＝
24×3＝ 60×4＝ 240×2＝ 19×20＝
30×70＝ 600×3＝ 80×90＝ 18×4＝
2.求出下面各数的近似数.（省略最高位后面的尾数）
98 429 591 7692 8170
二、探究新知.
1.介绍估算：在实际生活中，有时也只要算出近似数，不需要算出准确数.这样的计算叫做估算.
2.板书课题：一个因数是一位数的乘法估算.
3.教学例11：
（1）让学生读题，找了已知条件和所求问题，分析题意.
（2）提问：大约收大枣多少千克是什么意思？
使学生明确：大枣的重量不必求出准确的千克数.
（3）分析：816是800多一些，接近800，多出的16不满100的一半（50），也就是十位上不满5，把百位后面的尾数舍去，816的近似数是800.
（4）估算时，先求出大枣重量的近似数，为了不忘记，可以把近似数写在816的下面.
（千克）
想：816约等于800，800乘3等于2400.
答：大约收大枣2400千克.
（5）因为是大约收大枣的千克数，因此用符号“≈”表示约等于，816×3≈2400（千克），答时，不要丢掉“大约”两字.
（6）反馈练习：714×4.
4.用类推法分组自学例12.
（1）每小组派一个代表汇报结果，并口述解题思路.
（2）使学生明确：
295接近300，95过100的一半（50），也就是十位上的数满5，把百位后面的尾数略去后，向百位进1，295的近似数是300. 295×9，可以这样估算300×9，得2700.过程如下：
（米）
答：小王家离学校大约有2700米.
（3）用准确数计算.
295×9＝2655（米）
2655省略百位后面的尾数得2700.
说明估算和实际乘的结果相同.
（4）反馈：584×6.
三、课堂小结.
一个因数是一位数的乘法估算，先把另一个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘.
四、随堂练习.
1. 说一说把第一个因数用四舍五入法看作是多少？（口答）
826×3 488×6 206×4 692×4 310×7
2.（1）一个因数是715，另一个因数是7，积大约是多少？
（2）195乘以4大得多少？估算的结果比乘得的准确数大一些还是小一些？
五、布置作业 .
联系生活实际调查一下：
1.本校有学生（ ）人，大约是（ ）人.
2.本街道（居民楼或本村）有居民（ ）人，大约（ ）人.
一个因数是一位数的乘法估算
一个因数是一位数的乘法估算，先把另一个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘.
一个因数是一位数的乘法要从几位乘起 一个因数是一位数,另一个因数是两位数,积可能是几位数篇六
课题：
1.使学生能用乘法口算直接估算.
2.通过所学知识解决生活实际问题，激发学生兴趣.
3.使学生感悟到源于生活，又服务于生产生活.
用四舍五入法口算进行估算.
用四舍五入法口算进行估算.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算：
800×3＝ 200×9＝ 250×4＝ 300×5＝
24×3＝ 60×4＝ 240×2＝ 19×20＝
30×70＝ 600×3＝ 80×90＝ 18×4＝
2.求出下面各数的近似数.（省略最高位后面的尾数）
98 429 591 7692 8170
二、探究新知.
1.介绍估算：在实际生活中，有时也只要算出近似数，不需要算出准确数.这样的计算叫做估算.
2.板书课题：.
3.教学例11：
（1）让学生读题，找了已知条件和所求问题，分析题意.
（2）提问：大约收大枣多少千克是什么意思？
使学生明确：大枣的重量不必求出准确的千克数.
（3）分析：816是800多一些，接近800，多出的16不满100的一半（50），也就是十位上不满5，把百位后面的尾数舍去，816的近似数是800.
（4）估算时，先求出大枣重量的近似数，为了不忘记，可以把近似数写在816的下面.
（千克）
想：816约等于800，800乘3等于2400.
答：大约收大枣2400千克.
（5）因为是大约收大枣的千克数，因此用符号“≈”表示约等于，816×3≈2400（千克），答时，不要丢掉“大约”两字.
（6）反馈练习：714×4.
4.用类推法分组自学例12.
（1）每小组派一个代表汇报结果，并口述解题思路.
（2）使学生明确：
295接近300，95过100的一半（50），也就是十位上的数满5，把百位后面的尾数略去后，向百位进1，295的近似数是300. 295×9，可以这样估算300×9，得2700.过程如下：
（米）
答：小王家离学校大约有2700米.
（3）用准确数计算.
295×9＝2655（米）
2655省略百位后面的尾数得2700.
说明估算和实际乘的结果相同.
（4）反馈：584×6.
三、课堂小结.
，先把另一个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘.
四、随堂练习.
1. 说一说把第一个因数用四舍五入法看作是多少？（口答）
826×3 488×6 206×4 692×4 310×7
2.（1）一个因数是715，另一个因数是7，积大约是多少？
（2）195乘以4大得多少？估算的结果比乘得的准确数大一些还是小一些？
五、布置作业 .
联系生活实际调查一下：
1.本校有学生（ ）人，大约是（ ）人.
2.本街道（居民楼或本村）有居民（ ）人，大约（ ）人.
，先把另一个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘.
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