日月潭的传说答案 日月潭课文教案设计八篇(优质)

作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

日月潭的传说答案日月潭课文教案设计篇一

雨花外国语小学  石莉

一、教学目标：

1、能默读课文，正确、流利有感情地朗读课文。

3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

4、进行借助关键词语概括课文主要内容的训练。

5、结合课文内容开展想象、补白、说话、写话训练。

6、渗透从侧面写人的知识（有条件的课后进行片段训练）。

7、对“传说”这样一种文学样式做一点介绍，提示今后阅读时关注“传说”的主题。

二、教学重、难点：

能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

三、教学过程：

（一）复习导入

1、这节课我们继续学习第23课，齐读课题——《日月潭的传说》。

2、上节课我们初读课文，学习了生字词，了解了课文大意。下面老师来检查一下：看看这些词语你会填吗？ （指名说、齐读）

出示：（  ）（  ）一团     一筹（  ）（  ）  

（  ）（  ）而出    （  ）山（  ）岭  

披（  ）斩（  ）    千（  ）万（  ）

（  ）（  ）恶龙     为民（  ）（  ）   

（——学习方法，训练点：借助关键词语概括文章内容。）

（二）整体感知人物特点

1、下面就让我们走进日月潭，走进这个动人的传说。

2、打开书，自由朗读课文的最后一个自然段，看看老百姓眼中的大尖哥和水社姐是什么样的人？（为民造福的英雄）

3、你觉得什么样的人是英雄？（不怕困难、不顾自己、为人民的利益而英勇斗争的人）

（三）学习3、4自然段

1、从哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？请大家用心默读课文3、4自然段，画出有关的句子，圈出关键的词语，再想想看你读懂了什么？要知道会找关键词句可是一种了不起的本领。（给学生充分的时间自学）

2、交流（相机出示课件）：

提醒：回答问题要言之有序，请你按照这样的顺序来说。

出示：我画的句子是            ，圈出的词语是            ，我从中感受到大尖哥和水社姐是            的人。

a 读句、找词、交流感受：不畏艰险、为民除害。

b “翻山越岭”什么意思？（翻过一座座山岭）

c “披荆斩棘”呢？（出示图片，这个词本意指砍断前进路上的荆棘，经常比喻人们克服重重困难和障碍的，这里用来形容大尖哥和水社姐真是太恰当了！）

拿出作业纸，老师为你们提供了4个情境，请你选择其中一个，补充完整，写一段话。

2       他俩手握砍刀，行进在布满荆棘的山林中，                       。

2       山中天气变化无常，呼啸的狂风来了，                           ；滂沱大雨来了，                                      。

交流片断写话。

e 谁再来读一读这一句话，边读边在脑海里浮现你刚才描绘的画面。指名读、齐读。

（——想象补白，丰富关键词语和文章内涵，片段训练。）

a 读句、找词、交流感受：奋不顾身、舍生忘死、除邪惩恶。

b 想象一下：他们会怎样激战？

d 激战三天三夜的结果怎么样？（砍死恶龙、剪开肚子、拯救日月、重见光明）

a 读句、找词、交流感受：不畏艰难、见义勇为。（动作演示）

b 大尖哥和水社姐在什么情况下挺身而出？（理解一筹莫展，找近义词：无可奈何、无能为力、束手无策……）

c 人们为什么一筹莫展呢？

d 大尖哥和水社姐挺身而出，他们会说些什么呢？（想象说话）

e 让我们坚定地、勇敢地读读这句话。

（——扣住具体而关键的词句理解。）

小结：和第4自然段的直接描写相比，这一自然段采用了从侧面描写人物的方法，如果在我们的作文中能注意到这一点，那就太棒了！（——渗透从侧面写人的知识。）

（四）学习5、6自然段

1、师朗读第5自然段。此时此刻，重见光明的乡亲们会对着两座青山说什么呢？（理解：为民造福）

2、人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。

3、他们是为了大家利益而牺牲自己生命，让我们带着崇敬的心情，齐读5、6自然段。

（五）复述课文

1、如今的日月潭是我国台湾省著名的风景区，吸引了无数中外游客前来观光旅游。让我们一同欣赏一下那儿的美丽风光。（出示日月潭的相关风景图片，配歌曲）

2、日月潭不仅有迷人的风光，有好听的歌曲，还有这样一个动人的传说。你愿意做小导游，向游客们介绍一下吗？（如时间不够，改成回家准备，下节课交流）

3、出示词语提示，学生练说。

吞吃日月  漆黑一片

降伏恶龙  拯救日月  一筹莫展  挺身而出

翻山越岭  披荆斩棘  千辛万苦  重见光明

化作青山  为民造福

（五）拓展练习

1、同学们，古今中外流传着很多这样的传说故事，你们还知道哪些呢？（大禹治水、精卫填海 、嫦娥奔月、盘古开天、女娲造人 ）

2、传说往往都不是真的，但它却能表现勤劳、善良、勇敢的人们对征服自然、改造自然的渴望，如大禹治水、精卫填海等；还有的表现人们对自由、爱情、幸福的向往，如白蛇传、牛郎织女、梁山伯与祝英台等等。希望大家在今后的阅读中能用心去感受传说的魅力，让勤劳、善良、勇敢、奉献、创造等精神在我们的心底深深地扎下根。

（——对“传说”这样一种文学样式做一点介绍，提示今后阅读时关注“传说”的主题。）

板书设计：

23、日月潭的传说

挺身而出  

英雄           千辛万苦

（为民造福）

冒死激战

日月潭的传说答案日月潭课文教案设计篇二

日月潭是我国台湾最大的一个湖。日月潭很深，湖水碧绿。那么你知道日月潭这个名字是怎么来的吗?关于日月潭的传说你又听说过吗?下面就是本站小编给大家整理的日月潭的传说，希望对你有用!

很久很久以前，中国台湾岛上有一对年轻的夫妇，男的叫大尖，女的叫水社。他们住在一条大河旁，以打鱼为生。

有一天，红彤彤的太阳挂在湛蓝的天空，大尖和水社正忙着收网。忽然，天空轰隆一声巨响，地动山摇。一眨眼，太阳不见了，大地顿时一片黑暗。大尖和水社摸着黑，好半天才回到了家。

晚上，一轮明月升上了天空，夫妻俩借着月光补网。突然，又一声轰隆巨响，月亮也不见了。

从这天起，天上没有了太阳和月亮，分不清白天和黑夜。花不开，草不绿，鸟不叫，庄稼也不长了。

大尖和水社决心去找回太阳和月亮。他们点起火把，翻过一座座高山，越过一条条河流，穿过一片片密林。不知走了多少路，也不知换了多少火把，终于来到一座大山下。他们向前一看，啊，不远处忽明忽暗!“太阳和月亮一定在那里!”他俩想。

夫妻俩往前跑去，路上碰到一位老爷爷。老爷爷告诉他们：那边有个很深的水潭，水潭里有两条恶龙，公龙吞了太阳，母龙吞了月亮。它们俩像玩儿球似的，把太阳和月亮，一会儿吞进去，一会儿吐出来。

大尖和水社一口气跑到阿里山，把山底下的金斧头和金剪子挖出来，又马上回到大水潭边。两条恶龙正好又在玩儿太阳和月亮。大尖马金斧头往水潭里一扔，公龙的脑袋被劈开了;水社把金剪子一扔，母龙的脑袋被剪掉了。太阳和月亮从它们的嘴里滚了出来。

大尖抱起太阳，抛向空中，又拔起一棵棕榈树，把太阳顶上了天。水社抱起月亮，往天上一抛，也拔了一棵棕榈树，把月亮顶上了天。后来，人们就把这个大水潭叫日月潭了。

区内依特色规划有六处主题公园，包括景观、自然、孔雀及蝴蝶、水鸟、宗教等六个主题公园，还有八个特殊景点，以及水社、德化社两大服务区。

日月潭之美在于环湖重峦叠峰，湖面辽阔，潭水澄澈。一年四季，晨昏景色各有不同。7月平均气温不高于22℃，1月不低于15℃，夏季清爽宜人，为避暑胜地。

潭东的水社大山高逾20xx米;潭北山腰有一座文武庙;南面青龙山，地势险峻，山麓中有几座寺庙，其中玄奘寺供奉唐代高僧唐玄奘的灵骨;西畔有一座孔雀园，养有数十对孔雀;东南的邵族居民聚落，有专供旅客观赏的民族歌舞表演。

日月潭潭中有一小岛，此岛以北湖形如日轮，以南似新月，所以才称为日月潭，现因蓄水建造发电厂，湖形变得像一张枫叶。拦河大坝长91米，高48.5米，蓄水量为1.47亿立方米的水库，水库的泄水通过15公里长的隧洞注入日月潭，起到枯水时补充水源的作用。在未建水电站前，日月潭的湖水面积为4.4㎞²，平均水深约4 米，湖面海拔726.8米。水电站建成后提高水位30 余米，潭边低地尽被水淹，湖水面积扩大了70%，达到7.73㎞²，平均水深达19.1米，湖周长35公里，最大水深40米。

日月潭原为全中国台湾最大的天然湖泊，水源全仰赖雨水供应。潭中有拉鲁岛(旧名珠屿岛、光华岛)，岛东北侧形圆如日，岛西南侧狭长微弯如月，故名“日月潭”。

1920xx年7月，中国台湾电力株式会社开始在日月潭兴建“门牌潭发电所”，但由于资金的不足，拖到1920xx年才大兴土木。1934年6月完工，并改称日月潭第一发电所。其相关工程包括在武界建坝拦截浊水溪上游溪水，开凿人工引水隧道至日月潭以供给水源，而发电后的水则被引导注入浊水溪支流水里溪，从此日月潭变成浊水溪水系的一环。

为了运送电厂兴建所需要的材料，集集线铁路因此孕育而生。完工后的日月潭的水位上升，湖面面积也从原来的4.55平方公里扩张至7.73平方公里，当时称为“珠子山”的拉鲁岛面积也随之缩小。

1944年发电厂遭飞机轰炸损坏，发电停顿。1946年中国台湾电力公司成立，随后修复电厂恢复供电，1948年10月改名为大观发电厂。1970年，日月潭定为风景区，1999年的921大地震后，进行重建工作，并设计新的服务计划，20xx年1月，设立日月潭国家级风景区，其范围除日月潭外，北面扩大至鱼池乡，东至水社大山，西至集集大山，南至水里蛇窑。

区域特色

日月潭是中国台湾岛最著名的风景区。它位于西部的南投县，是台湾省第二大湖泊、最大的天然湖泊，卧伏在玉山和阿里山之间的山头上。湖岸周长35千米，面积7.7㎞²，水深二三十米。水面比著名湖泊——杭州西湖略大，水深却超过西湖10多倍。日月潭本来是两个单独的湖泊，后来因为发电需要，在下游筑坝，水位上升，两湖就连为一体了。

日月潭四周，点缀着许多亭台楼阁和寺庙古塔。山腰的玄奘寺内存放着唐僧玄奘的部分遗骨。当地气候四季宜人，冬季平均气温在15℃以上，夏季7月份只有22℃左右，是避暑胜地。

自然景观

拉鲁岛

拉鲁岛(旧名珠屿岛、光华岛)位于日月潭中，以拉鲁岛为界，日月潭分为日潭和月潭。国民政府来台后，将之改名为光华岛，后又复名拉鲁岛，是中国台湾原住民邵族传说中祖先灵魂安息之处。因九二一大地震，岛上建筑多有损坏，全岛也部份沉入水中;20xx年开始修复工程。

猫囒山

坐落在日月潭北侧的猫囒山，海拔1020米，是俯瞰日月潭全景及观赏日出的

理想

另外在旧茶厂左边的山谷坡地，由于遍植茶树，景色迷人，天气晴朗时，还可以远眺鱼池的山景。过了旧茶厂之后，继续前进，路旁有一排壮硕的锡兰橄榄树，红色的枯叶落满路面。

人文景观

慈恩塔

慈恩塔是蒋介石于1971年为了纪念

母亲

玄光寺

在清日

战争

玄光寺离潭只有十多米，寺下设有码头，游客可搭船至码头，再走台阶上去参观;寺内供奉玄奘大师的金身，上悬「民族宗师」匾额;虽然玄奘大师的顶骨舍利已移奉于玄奘寺，但因水路交通便利，玄光寺已是游客到日月潭旅游必访景点。

玄光寺的建筑采用唐式，因临潭而建，可以就近欣赏日月潭的涵碧秀水。

玄光寺寺后，有一条青龙山步道可直达玄奘寺。玄奘寺位于南投县鱼池乡水社村青龙岗1号，玄奘大师的灵骨从日本迎回后，最早供奉在玄光寺，1965年11月，玄奘寺建成后，灵骨才迁迎入玄奘寺。玄奘寺牌楼下方，安放两头白象，中间绘有《玄奘大师西域行游图》。

玄奘寺共有3层，一层正殿建筑结构采用中西合一的方式，但仍不失佛寺所给予人的亲切感，此殿门楣上悬有“玄奘殿”匾。殿内正中供奉玄奘法师负笈像，塑像上方的“国之瑰宝”匾额乃先总统蒋公亲题。 玄奘殿三楼有小塔曰“玄奘塔”，玄奘法师的头顶灵骨就安藏于塔中。楼上也是玄奘寺的经典文库重地。寺院内还有三座碑文：中间是巨幅立碑“大唐玄奘法师传”，恭录玄奘法师的生平事迹。左为日华亲善纪念，右侧则是中日佛教亲善交流纪念碑。殿前还有大鼓一座，登梯而上可见供人敲槌之醒钟。

亲水公园

桃米溪是桃米里中第一个以生态方法改造的河流，在改造的同时也建造了亲水公园与观景台，公园旁种植了茄苳树和野牡丹等原生植物，让民众更亲近大自然。炎炎夏日到亲水公园戏水，清澈透明的沁凉泉水赶走了满身的暑气，拉近了人与大自然之间的距离。冬季枯水期，为节约水资源，亲水公园不再供水，但游客还是可以在居高临下的公园凉亭静坐冥想，享受乡间的宁谧。

铳柜天宝堂

从头社盆地走台21线前往水里乡，中途可以瞧见在公路的右侧，有一尊相当高耸的太子爷的神像，那里便是武登村的铳柜天宝堂。

天宝堂建于日据时期，以三恩主 (关公、吕洞宾、灶王爷)为主神，庙貌宏伟。民国74年秋天，太子元帅奉旨镇守天宝堂，由于屡显神威，于是恩主降鸾指示信众，在庙后建一高6丈2尺7寸的太子元帅圣像，以彰显太子爷护石乡民之神迹。由于太子爷的造型相当高耸，于是成为铳柜的显著地标。

涵碧步道

涵碧步道的起点为梅荷公园，步道平缓蜿蜒、环绕涵碧半岛水滨，穿梭于林荫花木中，是老少咸宜的大众化路线。清晨漫步其中，可见五色鸟、山红头、绣眼画眉等鸟类活跃林间。行至潭畔码头可尽览慈恩塔、拉鲁岛及群山绿水美景。育乐亭是远眺青龙山脉以及拉鲁岛的最佳地点，仔细观察可以体会传说中青龙抢珠的地理奥妙!蒋介石行馆涵碧楼即因坐落于涵碧半岛而得名，蒋介石先生暨夫

人生

梅荷园

梅荷园梅荷园位于涵碧步道入口处，为蒋介石先生当年驻跸日月潭，随扈宪兵的岗哨要塞，以宪兵梅荷精神象征命名。九二一地震之后，

管理

孔雀园

孔雀园饲育两百多只孔雀以及山鸡、中国台湾蓝鹊等一百多只珍贵禽鸟。孔雀开屏是雄孔雀的专利动作，竖起尾羽，展开成扇状，除了具求偶功能之外，在必要时也是向外敌示威的动作，看在人们眼里，却显得雍容华贵，仪态万千;不过，孔雀们下雨天是不出勤的，以免影响其健康和美丽。

日月潭的传说答案日月潭课文教案设计篇三

1、学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。

2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。

3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

4、默读课文，能口头讲述这个故事。

教学重点、难点：

理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情

教学具准备：卡片若干，录音准备。

主要板书计划：

拿到(发展) 大尖哥 化作青山

砍死 水社姐 (结果)

救出

见到光明 (高潮)

太阳

恶龙 月亮

吞吃(起因) (漆黑一团)

教学要求：

1、初读课文，读准字音，读通语句。

2、能给课文分段。

3、学习第一自然段，知道日月潭的位置和它的传说

教学过程：

一、导入课题

1、板书课题

你们知道什么是传说吗?

(指的是民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。)

请你举个例子说说，我们都学过或听过哪些传说?

(《鲁班学艺》等)

那这篇课文将的是关于什么的传说呢?(日月潭)

2、绍日月潭

日月潭位于台湾省中部的南投县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有个小岛叫珠仔岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似月亮和太阳而得名。周围有大尖山和水社山等环抱，树木葱茏，是台湾省著名的旅游和疗养的胜地。

3、初读课文，理清思路。

a) 学生自读课文，给生字注上声调。

b) 指名分节读课文，及时纠正错误的读音。

拯是后鼻音，潭是前鼻音。

c) 再读课文，给课文分段，作上标记。

交流讨论：

一、(1)写日月潭的地理位置和美丽的自然景色。

二、(2-5)写日月潭的传说。

三、(6)写大尖山、水社山和日月潭的名字的由来。

d) 学生再读课文，在自己不理解的地方和觉得重要的地方作上记号。

4、学习第一段。

a) 指名读第一段。

b) 读了这一节，你知道了些什么?是从哪一句中知道的?

(知道了日月潭是台湾省最大的一个湖泊。)

(知道了日月潭的景色很美)

(知道了日月潭还有一个传说。)

5、指导书写。

商字的里面要和滴字的里面区别。

注意漆的下半部分的书写。

筹字注意要写得紧凑一些。

6、布置作业。

a) 抄写坌棵生字词语。

b) 朗读课文。

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日月潭的传说答案日月潭课文教案设计篇四

（第二课时）

南京致远外国语小学  季  锋

一、复习导入

1.这节课我们继续来学习第23课，齐读课题

（     ）一团  一筹（     ）   （     ）而出  为民（     ）  永远（    ）

3.请一位学生读读。

4.小结：同学们读得真棒，接下来我们就继续学习课文。

二、新授

1.当两条恶龙吞食了日月，此时如果你是当时人群中的一员心情会是怎样的呢？为什么？（害怕、着急、无奈……）

（2）还会出现什么麻烦的事情？

（3）所以人们必须要杀死恶龙，救出日月。

（1）师生交流：“一筹莫展”。

什么叫“一筹莫展”？请你把这个词语好好读读（一筹莫展的近义词：无可奈何、束手无策）

（3）表扬学习习惯。

（4）从两个问题感受。为什么这样说？请你来读读这两句话。（指导朗读）

（5）还可以从什么地方感受到人们一筹莫展？为什么？

人们会怎样地说这两句话呢？你们觉得这里可以加上一个什么词语？

师生交流，指导朗读

3.就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐“挺身而出”。

板书：挺身而出

（1）什么叫挺身而出？你能做个动作吗？

（2）你觉得在这个时候挺身而出需要什么？

（3）既然这样，他们此时挺身而出让你感受到什么？

（4）老师相信你们也一定能够把这句话读好

出示：大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

读了有什么感觉？

（5）齐读之

4.同学们的朗读让我们感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，请同学们带着这样英雄的气概读读课文的第四自然段，说说自己还感受到什么？你们可以在书上做一些圈划，也可以把自己感受到的文字写下来。

（1）学生自读

（2）师生交流

出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

这两句仅仅是字数上的不同吗？聪明的你们一定能够感悟到些什么？

感受到得到金斧头、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艰险，希望为民除害的信念。

板书：为民除害

指导朗读

（3）继续交流

出示：他们又冒着生命危险，……人们重又见到了光明。

指导朗读：生命危险、纵身、恶龙、激战、三天三夜……

带着学生体会“纵”！

同学们的体会非常有内涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒着生命危险也要为民除害的精神读出来。指导朗读（配乐）

你们猜他们有没有想到自己会有牺牲的可能？

师生交流

想到了竟然还“挺身而出”，你们认为这个“挺”字还需要些什么？

师生交流

让我们再读这句话：就在人们……挺身而出，……

5.老师配乐朗诵第五自然段。

（1）同学们，我们知道了传说的意思，故事的结局往往是对英雄的崇敬，和对美好生活的无限向往。

（3）曾经有一位老师组织学生对文章的结局进行了改写，一个同学这样写到……（出示屏幕）

你们觉得这样写，和原文比起来，哪个更符合传说的特点？为什么？

师生交流

点评：传说就是需要一些“神话”的色彩在里面，让人们对英雄人物有崇敬的感觉。

（4）让我们带着这份崇敬之情，读读课文的最后两个小节。

（1）学生说

（2）这时，也许会有一些外地的游客看见你这样，会问大尖哥和水社姐是谁？日月潭和他们之间有什么动人的传说吗？你或许会把今天我们学习的课文告诉他们，但如果今天咱们不练练可能说不好，下面我们就来练说这个故事好吗？看看老师给大家带来的两个说好故事的诀窍。

（3）幻灯出示

（4）请同学们对照幻灯的提示，选择一个片断自己练习练习。

7.由于时间关系，老师邀请几个同学来说说几个片断。（这里交待得要比较清楚，让学生明确目标，多给学生练习讲的时间）

（1）你想说哪一段？（老师不时地作为游客问几个问题）

（2）还有谁想说点不同的？（老师随机提问）

（3）最后一个小节，教师小结

（1）师生交流

（2）教师推荐

三、总结全文

1.同学们，传说是美好的，人物往往也是伟大的，希望大家在这美好的传说中感受中国古代传说的魅力，学习这些伟大的人物。（见幻灯）

2.下课

日月潭的传说答案日月潭课文教案设计篇五

下面是小编收集整理的《日月潭的传说》课件，希望对您有所帮助!如果你觉得不错的话,欢迎分享!

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生词，理解有关词语。

3、体会大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。

4、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。

一、 导入新课，揭示课题

1.同学们，你们知道传说是什么吗?传说就是流传在人民口头上的传奇性故事。二年级的时候，我们学过一个美丽的传说《大禹治水》。

二、学习课文1—2自然段

1.通过课前预习，查阅资料，日月潭在哪里你们都知道了吗?

2.这节课，让我们一起走进日月潭，去看一看那里美丽的风景。(教师解说第一自然段1、2句)齐读课文第一自然段。

3.日月潭究竟还有什么动人的传说呢?请同学们自读课文2~6自然段。

4.能用最简洁的话概括这个传说吗?(大尖哥和水社姐拯救日月)

三、 学习课文第3自然段

1.两条恶龙吞食了日月，天地间漆黑一团(板书：漆黑一团)，人们分不清白天、黑夜。这给人们的生产生活带来了许多困难。所以人们必须要杀死恶龙，救出日月。

2.为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。

(1)为了降伏恶龙，人们想出了哪些办法?请你默读第三自然段。找出人们商量拯救日月的语句。

(2)出示人们说的两句话。指名读。

(3)人们商量出来的办法是什么?(只有请到水性特别好的人，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能制服恶龙，暂时能恶龙。)

3.出示两个问句。引读两句问话。

一点办法都没有。通常在想不出任何办法的时候，我们就用这个词。

5.就在人们一筹莫展、心急如焚，甚至有点绝望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

板书：挺身而出

(2)老师相信你一定能够把这句话读好。齐读

四、学习第4自然段

1.同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，他们不畏艰险，不怕牺牲，那么这两位英雄是如何降服恶龙，拯救日月的呢?请同学们读读课文的第四自然段，学生自读。

(1)他们是如何拿到金斧头和金剪刀的?(指名说)

(2)展开想象，体验艰苦

现在就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。

①高山挡住了他俩的去路，遇见挡住去路的高山他们就 ，遇见峻岭就 。

②他俩手握砍刀，走在布满荆棘的山林中，遇见带刺的灌木就 ，遇见密林中的野兽就 。

③一路上，他们历尽千辛万苦，累了就 ，饿了就 ，渴了就 。

是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困难，而且也勇于用智慧战胜困难。

(2)比较句子

出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

同学们，看看这两句哪句好?为什么?除了感受到得到金斧头、金剪刀是那么来之不易，也感受到人物的不畏艰险，为民除害的品质。

(3)继续交流

当他们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到潭边。他们又冒着生命威胁降伏恶龙。他们是怎样降伏恶龙的。(板书：降伏恶龙)

出示：他们又冒着生命危险，……人们重又见到了光明。

指导朗读(男女生分读)

五、学习第5--6自然段

1.师述：降伏恶龙以后，大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥，吃下龙肉后，身体一个劲地往上长，转眼间，就化作了两座青山，永远的守卫在潭的两边。

3.人们为了纪念这两位为了大家利益而牺牲自己生命(板书：为民造福)的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。

4.让我们带着份崇敬之情，读读课文的最后两个小节。

六、分享幸福，与书相伴

1.从此，人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲述这个动人的传说。

七、作业

1.把这个动人的传说说给爸爸妈妈听;

2. 大尖哥和水社姐是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的?请同学们展开丰富的联想和想象，写在补充习题上。

日月潭的传说

漆黑一团

一筹莫展

挺身而出

降伏恶龙

为民造福

日月潭的传说答案日月潭课文教案设计篇六

《日月潭的传说》说课稿（第二课时）

【说教材】：

【说学情】：

【说教学目标】：

【说教学重、难点】：

1、能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文，讲讲这个故事。

【说教法】：

【说学法】：

【说教学准备】：

教师准备：多媒体课件

学生准备：向家长请教一些概括大尖哥和水社姐形象的四字语。

阅读有关描写环境恶劣，困难重重的文章。

【说教学程序】：

一、渗透读法，自由朗读

开门见山，直接揭示课题：上节课，我们初读了课文《日月潭的传说》。今天我们接着学习这一课。好故事，得读出味来。想读好它，你有什么好办法？谁来出出主意？生交流：一边读一边想像画面，就像放电影一样，让大尖哥和水社姐在脑中活起来。这样，调动了学生已有的学习经验，交流读故事的方法，让学生有法可循，易于进入故事情节之中，提高读书的效率。

二、交流感受，整体把握

三、突出重点，感受形象

（一）提领而顿，百毛皆顺

（二）活化文本，深度体验

（三）用心诵读，表达感情

四、看图说话，个性表达。

五、合作探究，加深感悟

【说板书设计】：

日月潭的传说

大尖哥  水社姐

挺身而出

漆黑一团     翻山越岭       舍生忘死

一筹莫展     披荆斩棘           ︱

千辛万苦       为民造福 

【说作业设计】：

1、把这个故事有声有色地讲给家长听。

2、再找一个传说故事，认真读一读，讲给同学们听。

日月潭的传说答案日月潭课文教案设计篇七

让学生充分地读起来

（学生自由练习。之后请学生读，齐读。）

师：现在，谁来读这一小节，相信一定能读得更好了。

师：联系刚才的问号，谁知道“一筹莫展”的意思？

生：就是刚才的问题，想不出办法来解决。

生：这里指的就是找不到水性特别好的人，也想不出办法得到金斧头和金剪刀。

师：请这位同学继续往下读。

（学生读完后，教师板书“挺身而出”。）

师：大尖和水社“挺身而出”，会说些什么呢？

（教师提示学生怎样说才是“挺身而出”的说。）

师：现在，大家再读最后一节，一定能读得更好！

这是第三小节的朗读训练。再看第四小节的朗读训练：

（学生自由读后，再指名读，教师作了充分的肯定后——）

师：其实，这一小节如果你能读好〖ll〗这两句话，就能更上一层楼。

（出示这两句话：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。）（学生反复练读，指名交流读后——）

师：现在，大家一起来读这段话，一定会很精彩！

让学生充分地用起来

师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给谁听？

（生有的说要讲给妈妈听，有的说要讲给爸爸听，有的说要讲给弟弟听……）

（学生练习讲故事。）

师：你回家想把故事讲给谁听？

生：我想讲给幼儿园的妹妹听。

生：声音要响亮些！

生：不要紧张，要有顺序，讲清楚。

（学生讲故事时，声音比较响亮，大概有些紧张，稍微有点停顿，讲完后，同学们鼓掌！）这里的讲故事，我创设了学生交际表达的情境，使学生说得主动，听得有趣，在这样生动活泼的形式下，学生的语言得到有效内化，特别是诸如“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦”等词语，学生在讲故事时，都作了运用。

这课的第二个语言实践是写，请看：

（师出示最后两节，学生齐读后——。）

生：牺牲得太可惜了。

生：好人应该有好报啊！

师：大家想得多好啊，老师从中看到了你们善良的心灵，可怎么办呢？

生：我们把结尾改掉。

师：大家愿意吗？

生（齐）：愿意！

（附学生写的结尾)……人们重又见到了光明。大尖哥和水社姐拖着两条砍死的恶龙回到了村子。人们见了欣喜若狂，敲起锣，打起鼓，载歌载舞，给两位英雄举行了庆功宴，大尖哥和水社姐胸前戴着大红花幸福地笑了。一晃几十年过去了，大尖哥和水社姐去世了。说也奇怪，就在他们去世的哪天晚上，潭边突然耸起了两座青山。人们为了纪念这两位为民除害的英雄，就把这两座山命名为大尖山和水社姐，把这个潭叫做日月潭。）

师：你们喜欢这个新结尾，还是喜欢书上的结尾。

生：喜欢新结尾。

师：我也喜欢。因为这里有你们对善良和美好的追求！

这个“写”的设计，是在准确把握学生心理的基础上诞生的。就像作文训练只有在学生“情动辞发”的基础上进行一样，阅读教学中“写”的介入，也应该是在学生有“写”的愿望下展开。同时，也培养了学生敢于向教材挑战的勇气。

日月潭的传说答案日月潭课文教案设计篇八

这是一篇关于中国台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。全文共有六个自然段，第三、四自然段是课文的重点段。第三自然段写在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙；第四自然段写大尖哥和水社姐历经艰险，终于战胜了恶龙。但是文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地。例如，第三自然段“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”他们会挺身而出地说什么？第四自然段“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”他们是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？课文也没有具体写出来。

1、借助拼音读准生字的音，读准多音字“降、重”在文中的音；能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文，讲讲这个故事。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。注意把“漆、越、冒、雄”四字写规范端正。

3、用联系上下文和展开想像的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”的意思。

4、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

（美国心理学家马杰在行为主义理论基础上提出了性目标陈述技术。他认为陈述得好的目标有三个要素：一是说明通过教学后，学生能做什么或能说什么；二是规定行为产生的条件；三是规定符合要求的作业标准。本课教学目标就是遵循这一原则陈述的。）

1、能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文，讲讲这个故事。

2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

1、“让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶“，以学生的自我探究贯穿课堂的始终。

2、利用文中空白处进行情境创设，让学生展开想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困难的，感受人物内心，丰富人物形象。

1、通过抓关键词句，想象画面，感情朗读，感悟生动的语言和丰富的形象。

2、养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

教师准备：多媒体课件

学生准备：向家长请教一些概括大尖哥和水社姐形象的四字语。

阅读有关描写环境恶劣，困难重重的文章。

【说教学程序】：

一、渗透读法，自由朗读

语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。

开门见山，直接揭示课题：上节课，我们初读了课文《日月潭的传说》。今天我们接着学习这一课。好故事，得读出味来。想读好它，你有什么好办法？谁来出出主意？生交流：一边读一边想像画面，就像放电影一样，让大尖哥和水社姐在脑中活起来。这样，调动了学生已有的学习经验，交流读故事的方法，让学生有法可循，易于进入故事情节之中，提高读书的效率。

二、交流感受，整体把握

在学生津津有味朗读的`过程中，教师巡视倾听。紧接着，教师以“读故事时，你随着情节的发展难受吗？紧张过吗？快乐过吗？愤怒过吗？来，一吐为快，有一说一。”请学生畅谈自己的感受，自己的心与人物同悲、同喜、同怒、同乐，置身于情境之中，达到忘我的境界。同时，这也是再次整体把握课文的过程，为下面人物形象的交流作了铺垫。

三、突出重点，感受形象

这一环节是让学生走进文本的每一段，甚至每一句，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，与文本进行对话，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从文本的语言文字中受到情感熏陶。

（一）提领而顿，百毛皆顺

如果“领”的设计合理、优化，可以从根本上克服阅读教学支离破碎、鸡零狗碎的现象，同时也能较好地落实《语文课程标准》提出的“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的精神。

学生了解了课文懂得主要内容，对大尖哥和水社姐降伏恶龙，救出日月的过程已基本掌握，所以没必要再逐段（第3、4、5自然段）读讲。《语文课程标准》在第二学段要求“初步感受作品中生动的形象”“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。我认为，能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象是这篇课文的重中之重。因此，我向学生提出要求：“你认为大尖哥和水社姐是怎样的人？请默读第3、4、5自然段，找出重点的词句来说说你的看法。”以此为“领”引导学生继续挖掘文本资源。

（二）活化文本，深度体验

在整体默读、圈画的基础上，学生进行交流。那这篇课文的每个段落是不是都值得花大力气进行朗读训练。我以为不是的，教师的主导地位就在于把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。我认为真正值得去品读的段落是课文的三四两个自然段，这样，就避免了平均用力，删繁就简，训练就得到了有效保证和落实。

交流第一处：“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”从“挺身而出”看出他们的奋不顾身，见义勇为。

学生能够找到这一最能体现人物形象的句子，但就此句讲此句，对人物形象的突显显然分量是不够的，而是要把这个放到具体的环境中去体会。“他们是在什么样的情况下挺身而出的呢？”引导学生读第三自然段，进而读好两个问句“可哪儿去找水性特别好的人呢？怎么才能得到阿里山的进斧头和金剪刀呢？”联系上文理解“一筹莫展”的意思，展开想像：“大尖哥和水社姐挺身而出，会说些什么呢？”通过整体把握，上贯下联，使学生通过创造性的语言实践活动，感知大尖哥和水社姐救民于危难之中的高大形象，加深对中心的体会。

1、他俩手握砍刀，行进在布满荆棘的山林中，___________________。

2、山中天气变化无常，刚刚还是赤日炎炎，___________，一会儿就大雨滂沱，_________，可又过了一会儿，气温骤降，大雪纷飞，_____________。

3、为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，白天_________，晚上________。

4、崇山峻岭山高路险，有一次，____________________。

一组学生一个情境直接在练习纸上写。这一过程就是活化文本的过程，就是引导学生体验文本、与文本对话的过程，也就是让学生产生深度体验的过程。这样的语文实践活动可以引导学生还原语境、还原生活，循文明象，读出画面。可以调动学生的生活感受，在说、写的体验中“度过一段时间”，获得新的体会和经验，并通过个性化的语言阐发来自于心灵深处的价值构想。

交流第三处：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”从“冒着生命危险、激战了三天三夜”看出他们奋不顾身、除邪惩恶。

交流第四处：“转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。”看出他们舍生忘死、为民造福。

（三）用心诵读，表达感情

我引导学生依次有感情地朗读第3、4、5自然段。因为在交流中，学生已“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，所以稍加点拨，读出感情便是水到渠成的事了。

四、看图说话，个性表达。

我在教学目标的制定时有讲讲这个故事这一项，为了降低难度，也为了帮助学生把故事讲得生动精彩，能够活化课文语言，加进自己独特的感悟，我设计了看图说话这个教学环节。

围绕教学目标设计教学形式，多媒体画面的出示，把学生引入了远古时代，为学生的口语表达创设了情境，学生在学习课文之后自然有话可说。

五、合作探究，加深感悟

应该说，故事中的主人公大尖哥和水社姐历经千辛万苦后还没过上幸福的生活，就化作两座大山这样的结尾是挺让人遗憾的，孩子的心理也是这样。于是我号召学生改一改故事的结尾，最后应该还是要回到“人们重视到光明。大尖哥和水社姐化作两座青山，永远地守卫在潭的两边。人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，就把两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。”怎样使大尖哥和水社姐不牺牲，又要有二座山，看谁说的结尾既合情合理，又不像原来的那么凄凉。

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