无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
植物细胞的基本结构和功能篇一
教学目标：
1、知识目标
（2）模仿、练习制作临时装片，尝试绘制细胞结构简图。
2、能力目标
（1）学习使用显微镜和制作临时装片，提高动手操作能力。
（2）检索、收集和整理有关显微镜技术发展的资料，撰写小综述报告，提高归纳总结的能力。
3、情感、态度、价值观目标
（1）将基础知识的学习与实验操作有机结合，激发 学生发现问题，主动学习的兴趣。
质统一性和特殊性的唯物辨证观教育。
（3）通过阅读小资料，是学生认同科学的发展离不开技术的发展。
教学重难点：
1、重点
（2）认识和使用显微镜。
（3）临时装片的制作。
2、难点
（1）有关细胞结构的基本概念，如 线粒体，叶绿体、染色体等。
（2）使用显微镜。
（3）制作临时装片。
教学方 法：讲授法、演示法
教学课时：4课时
教学过程：
（第一课时）
1、创设情景，引人新课。
2、简介：单细胞生物和多细胞生物。
要求学生观察教材p33图3-1形形色色的细胞。
讲述科学研究表明，在生物圈中有的生物只有一个细胞，如图3-1a所表示的衣藻，草履虫，这类生物称为单细胞生物；大多数生物是由许多细胞构成的，如图3-1b,c所表示的血管中的红细胞和玉米叶的下表皮细胞，这类生物称为多细胞生物。可见，细胞是生物体结构和功能的单位。
问：为什么肉眼看不清楚细胞？
对，大多数细胞很微小，肉眼根本看不见。科学家们常常使用显微镜来研究细胞（简介光学显微镜和电子显微镜），今天我们就先来了解光学显微镜。
板书一 光学显微镜的结构和使用方法
简介光学显微镜和电子显微镜。
3、演示：教师举着一台显微镜，用手指着每一部件，要求学生对照教材p34图3-2普通光学显微镜结构图，说出各部件的名称和作用。
提醒学生注意观察粗、细准焦螺旋的旋转方向与镜筒的升降关系。
准焦螺旋顺时转动时：镜筒下降。
准焦螺旋逆时转动时：镜筒上升。
4、练习使用显微镜。课前已将学生分组，由于第一次作实验，教师先给学生将实验室的规则及注意事项。
要求学生跟随教师一起进行操作。
（1）取镜安放：一手握住镜臂，一手托住镜座，将显微镜轻轻放在实验台偏左的位置，镜座距实验台边沿约5cm；从镜箱中取出目镜和物镜，分别安放在镜筒和转换器上。
（2）对光： 转动转换器，使低倍物镜对准通光孔。转动遮光器，使遮 光器上最大的光圈对准通光孔。左眼注视目镜，同时用两手转动反光镜，将光线反射到镜筒里，直到整个视野成 白色为止。（请同学们自己练习时比较反光镜两面的差异，想一想是否能用反光镜调节视野亮度的变化；转换遮光器上不同的光圈，看看视野亮度的变化）
问：为什么有的同学从目镜内看不到明亮的视野？反光镜的两面有什么差异？起什么作用？（可以讨论）
对学生的回答进行赞赏，然后说到：对光是显微镜使用中最重要的一步，要想从目镜中看到明亮的视野，就必须是显微镜的目镜——物镜——光圈——通光孔在一条直线上，并且不能遮光；反光镜不仅在起反光的作用，他的凹面还有聚光的作用。
（3）放置玻片标本：要求学生将写有“上”字的玻片，从压片夹后部的缝隙中插入，然后双手向前平推，使“上”字正对通光孔中心。
（4）观察：从侧面注视目镜，双手缓缓转动粗准焦螺旋使镜筒下降，直到物镜距玻片标本2~3mm为止；注视显微镜视野内，双手缓缓转动粗准焦螺旋使镜筒上升，直至视野中出现物象，微调细准焦螺旋使物象 更加清晰。（请同学们自己练习时，尝试通过移动玻片的位置将“上”字移到视野中央）
（5）、收放：观察完毕，先提升镜筒，取下玻片标本；用纱布将显微镜外表檫拭干净；转动转换器，使两个物镜伸向前方，将镜筒慢降至最低处，将反光镜放在直立的位置；将显微镜放回原处。
注意：显微镜用完以后应做好清洁卫生，金属部分用洁净的软布檫干净，镜头部分用檫镜纸檫干净。老师到处巡视，随时指出学生的不足并纠正。
5、讨 论：
（1）显微镜的使用包括那些步骤？使用过程中应当注意那些问题？
（2）视野中“上”字是否倒置？其物象比实际大小放到了多少倍？（是倒置，放大倍数等于物镜倍数乘以目镜倍数）
6、总结本节课的主要内容：
（1）显微镜的使用包括取镜-》安放-》对光-》放置玻片标本-》观察-》收放。使用过程中应该注意保持显微镜的清洁，并且使用时要注意不能遮光，玻片标本应放在通光的孔的正中央。
（2）视野中看到的物象是放大的倒像，其放大倍数等于物镜 倍数乘以目镜倍数。
（3）若视野中“6”字 位于左上方，即镜像在左上方，要将其移至视野的正中央就将玻片标本向原来的方向移动，即玻片标本仍然向左上方移动时，视野中的物象就向着标本移动的反方向——右下方移动，这样就能将标本移到视野的正中央。原来的“6”字在显微镜中就变成放大的“9”字。
（第二课时）
引入新课。
设问：显微镜的作用？
陈述：上节课我们初步学会了使用显微镜，今天我们就可以用他观察和识别构成人和动物体的细胞。构成动物体的细胞是多种多样的，那么，这些细胞的结构是怎样的呢？为了弄清这个问题，我们来观察人和动物细胞的基本结构。
板书二 构成动物体的西细胞。
1、提出本次活动的目 的要求：
（1）练习制作人口腔上皮细胞的临时装片。
（2）用显微镜观察动物细胞的形态和结构。
（3）初步学会画细胞结构图。
2、要求学生对照教材检查自己的实验桌上的材料器具是否齐全完好，放置位置是否妥当，以便实验结束以后收拾放回原处。
3、方法步骤：（要求学生跟随教师一起完成），指导学生制作人口腔上皮细胞的临时装片。
制作人口腔上皮细胞的临时装片。
a、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片檫干净。
注意：载玻片和盖玻片是日易碎的玻璃制品檫拭时要防止玻璃破碎扎伤手。
b、用滴管在载玻片的中央滴一滴生理盐水。
c、用清水漱口，清除口腔中食物碎屑；再用消毒牙签的一端在口腔侧壁上轻轻刮几下。
d、将牙签上附着的碎屑放在载玻片的生理盐水中涂抹几下。
e、镊子夹起盖玻片，是其一边接触
教师巡视、指导学生操作
（第三课时）
一、引入新课
生：回答很好 、与动物体一样,植物体也是由细胞构成的。
板书三 构成植物体的细胞
提出本次活动的目的要求及注意事项。
操作，老师巡查。
a) 制作洋葱临时装片，详细步骤参看书上38页
b) 制作番茄临时装片，详细步骤参看书上39页
c) 观察其他植物细胞的永久装片
并注出主要的结构的名称。
三、组织学生进行交流讨论：
（2）和动物细胞相比较有哪些共同点和不同点
（3）为什么观察洋葱的表皮细胞的时候会有很多黑边的圆圈？
四、归纳总结
细胞壁：保护和支持作用。
讲解：植物细胞的最外层是细胞壁，比较厚，对细胞具有保护和支持作用。
细胞膜：同动物细胞
细胞核：同动物细胞
细胞质：同动物细胞
五、植物细胞的生长：要求学生观察教材第42页图3-12，看一看植物细胞生长与细胞中液泡的变化关系。
讲解：结合图3-12，可见植物细胞在生长过程中，体积不断增大，许多液泡逐渐汇聚成一个大液泡。
（第四课时）
一、导入：
的结构有哪些异同呢？
归纳如下表。
二、细胞的发现导入：
细胞是怎样被发现的呢？请同学们阅读p42的小资料。
板书设计四
一、学显微镜的结构和使用方法
活动：练习使用显微镜（方法步骤）
二、构成动物体的细胞
细胞膜：起保护作用
细胞核：有染色质等，控制细胞的生命活动
细胞质：有线粒体等，许多生命活动在细胞质中完成
细胞壁：保护和支持作用
细胞膜：紧贴细胞壁的一层很薄的膜
细胞核
（二）植物细胞的生长：细胞体积增大，许多小液泡汇聚成一个大液泡
细胞壁 无 有
细胞膜 有 有
细胞质 有线粒体等，但无液泡和叶绿体 有线粒体，液泡和叶绿体等
细胞核 有 有
练习设计
1、教材45的第2题，图中有几处错误，请把它们找出来并帮助改正，然后绘制一幅正确的图。
2、利用显微镜的粗、细准焦螺旋调节物象时，镜筒上升下降的幅度变化有什么不同？调节时应致意什么？请把你的观点写下来，与其他同学进行交流。
3、在不同强度的光线时，你怎样调节反光镜和遮光器？
4、动物细胞具有相同的特点，可以说明什么问题？
能力提高设计
建议活动：利用互联网了解显微镜技术发展的历史。
植物细胞的基本结构和功能篇二
1.陈老师在实验室给同学们准备洋葱鳞片叶材料，切洋葱的时候眼睛被刺激得眼泪直流，请问洋葱这种刺鼻辛辣的物质是位于细胞的什么结构中( )。
a.细胞核 b.液泡 c.叶绿体 d.线粒体
2.杜鹃是一种只产卵而不孵卵的特殊鸟类，杜鹃花(俗称映山红)是一种绿色开花植物，下列关于杜鹃鸟与杜鹃花结构层次的叙述，正确的是( )。
a.其结构和功能的基本单位都是细胞，细胞质中都有叶绿体
b.杜鹃鸟比杜鹃花多系统这一结构层次
c.杜鹃花有保护、营养、输导、结缔、机械等几种组织
d.杜鹃鸟由根、茎、叶等六种器官构成
3.有关细胞结构和功能，下列叙述错误的是( )。
b.细胞膜控制物质进出细胞
c.叶绿体和线粒体都是细胞中的能量转换器
4.能将光能转变成为化学能的是( )。
a.液泡 b.细胞质 c.叶绿体 d.线粒体
5.下列各组结构与功能的对应关系不合理的是( )。
a.细胞核----遗传信息库 b.叶绿体----光合作用的场所
c.液泡----呼吸作用的场所 d.细胞壁----支持和保护作用
6.如图为动、植物细胞结构模式图，对其结构和功能叙述错误的是( )。
a.甲、乙细胞都具有细胞膜、细胞质和细胞核
b.甲、乙细胞中都有与呼吸作用有关的线粒体
1.【答案】b。解析：液泡中含有细胞液，有各种味道的物质以及营养物质，如各种蔬果汁中含有的各种味道的物质以及丰富的营养物质，就是来自于细胞中液泡的细胞液，因此，切洋葱的时候眼睛被刺激得眼泪直流，该气味的物质主要来自细胞结构中的液泡。故选b。
2.【答案】b。解析：a、杜鹃花和杜鹃鸟的结构和功能的基本单位都是细胞，杜鹃鸟属于动物，细胞质中无叶绿体，a错误;b、杜鹃花的结构层次是：细胞→组织→器官→植物体;杜鹃的结构层次是：细胞→组织→器官→系统→动物体;二者构成的主要不同是，杜鹃花不具有动物体结构层次中的“系统”这一层次，b正确;c、杜鹃花属于植物，有保护、薄壁、输导、机械等几种组织，无结缔组织(动物组织)，c错误;d、杜鹃花属于被子植物，由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成，d错误。故选b。
3.【答案】d。解析：a、细胞核内含有遗传物质，是细胞的控制中心，a正确;b、细胞膜有保护作用，它能控制物质进出细胞，使得对生物活动有用的物质进入，把其它物质挡在细胞外面，同时还能将细胞内产生的废物排出，b正确;c、细胞中的能量转换器有叶绿体和线粒体。植物细胞中的能量转换器是叶绿体和线粒体，动物细胞中的能量转换器是线粒体，在动物细胞中没有叶绿体，c正确;d、只有成熟的植物细胞才具有中央大液泡，d错误。故选：d。
4.【答案】c。解析：液泡中含有细胞液，有各种味道的物质以及营养物质，如各种蔬果汁中含各种有味道的物质以及丰富的营养物质，就是来自于细胞中液泡的细胞液，a错误;活细胞的细胞质具有流动性，有利于细胞与外界环境之间进行物质交换，b错误;叶绿体是进行光合作用的场所，能将光能转变成化学能。c正确;线粒体是呼吸作用的场所，d错误。
5.【答案】c。解析细胞核是细胞的控制中心，控制着生物的发育和遗传，a正确;叶绿体是植物进行光合作用的场所，把光能转变成化学能储存在合成的有机物里，b正确;线粒体是进行呼吸作用的场所，液泡内的细胞液中溶解了多种物质，c错误;细胞壁的功能是保护和支持细胞的作用，维持细胞的正常形态，d正确。
6.【答案】d。解析：甲为动物细胞、乙为植物细胞，①细胞膜、②液泡，植物细胞与动物细胞都有细胞膜、细胞质、细胞核，a正确;线粒体是动植物细胞都有的能量转换器，线粒体是呼吸作用的场所，b正确;细胞膜能够控制物质的进出，所以甲细胞中的①能控制物质的进出，c正确;乙细胞中的②是液泡，里面溶解了一些酸、甜、苦、辣的物质及色素，不能将无机物合成有机物，d错误。
植物细胞的基本结构和功能篇三
1.知识：通过观察，识别动植物细胞的结构。
2.能力：发展创新思维能力――不完全归纳法；主动发现问题、解决问题。
3.情感态度与价值观：主动参与讨论、交流、探究，学会合作。
〖设计理念〗
1.以探究活动为教学的核心；
3.以学生的发展为本；
4.努力营造积极友好的学习氛围。
〖学生状况分析〗
通过小学《科学》课的学习，学生已初步知道了细胞这个概念。在本课时的前一节课，学生已通过显微镜观察了洋葱细胞、番茄果肉细胞、人的口腔上皮细胞，对部分细胞的形态结构建立了感性认识。
〖重点目标分析〗
本节课，通过观察大量的事实材料，采用不完全归纳法，学生应构建如下的认知结构：细胞的基本结构，动植物细胞的结构异同，细胞的概念。
〖教学重难点及学习策略〗
1.教学重点分析
动植物细胞的结构和功能。学习策略：通过大量的事实材料和视频文件加以不完全归纳。
2.教学难点分析
非常小的细胞，学生肉眼不易观察到，缺乏经验常识。学习策略：通过观察三维模型和放大的显微图片加以认识。
细胞是生物的基本结构单位。学习策略：通过观察大量事实加以归纳。
〖教学过程〗
〖教学反思〗
一、成功之处
1.凸显教师在教学中的主导地位，开课时教师打破学生的心理平衡，激发学生的好奇心和兴趣；正课中教师及时组织学生推进学习进程，适时地倡导学生积极充分地肯定自我和他人的劳动成果，使学生塑造了良好的自我形象；结课时反馈学生的学习情况，达到温故而知新的效果。
2.凸显学生在学习中的主体地位，整个学习过程始终以学生的探究活动为核心，七年级四班的40位学生有38人都积极参与活动，知识、技能、情感目标的达成都通过学生的亲身探究而感知，而非教师的告知，在整个学习过程中学生都乐学不疲、兴趣盎然。
3.秉承“以学生发展为本”的课程理念，本课不再局限在学生认知结构的完善，而是着眼于学生终身受用的学习方法（不完全归纳法、演绎法）的培养、情感价值观（合作精神、积极肯定自我和他人、塑造良好的自我形象，生命是物质的的唯物观）的形成，能力的培养（大胆猜想、学会倾听，学会交流、学会评价）。
二、有待改进之处
1.本课主要探究“细胞结构”这一认知重点，而对“细胞功能”的探究力度不够，在下节课“细胞是生命活动的单位”中还应重点加以突破。
2.分组讨论中，四人小组中小组长、发言人、笔录人、评论员的职责应该具体明确。小组长在讨论之初应收集组内意见、确立在讨论活动的各个阶段的讨论主题，小组长应调动各成员积极参与讨论；笔录者应认真记录各成员的观点；发言者在交流讨论结果时要能简明扼要地阐述本组的讨论成果；评论员应对各组的意见进行整理比较，并发表本组的评论。成员间的职责分工是固定下来还是灵活转换，都还有待探索。
3.对四班另两位未积极参与本课的同学，今后应因材施教，重点培养其对生物课的兴趣。
〖教学点评〗
1.该堂课结合了学校的外语特色，在学习中穿插补充学习背景知识，使学生更能加深对概念的理解。
2.在探究教学中较好地实现了新课程目标中的三个维度，采用讨论式学习模式，以探究知识为载体，不断发展学生的猜测、推理等创新能力，充分调动学生发扬团队精神和科学探究精神，学生参与度大，实现了面向全体学生的课程目标。
3.改变传统教学中“以任务驱动学习”的被动学习模式，采用鼓励、激发、赏识、表扬等多种手段，不断打破学生的认知平衡，以兴趣驱动探究，学生在不断建立新的认知平衡过程中，体验成功的喜悦，因此，该堂课对后续生物课的学习将产生积极的效应。
植物细胞的基本结构和功能篇四
中考生物复习资料：绿色植物的生活需要水和无机盐
中考生物复习资料：开花和结果
中考生物复习资料：植株的生长
中考生物复习资料：种子的萌发
中考生物复习资料：绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
中考生物复习资料：人的由来
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