冬夜读书示子聿导入语六篇(通用)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

冬夜读书示子聿导入语篇一

可能是书页和雪花是一个颜色吧，读着读着，便也能渐渐感到一场大雪正下在我的心底，纷纷扬扬，填满了一颗空旷的心。

我尤其爱看散文。比如都市气息浓厚的，字里行间都闪烁着灯红酒绿，在嬉笑怒骂之中，由喧闹走向宁静。比如乡土味儿浓郁的，一口老井，一个草垛，就带着人回到了童年的记忆，从湖泊的倒影中打捞起一抹陌生而熟悉的乡愁;比如旅行笔记，为景点的文化底蕴注入新的活力，让历史深沉的目光换发出别样的风情;比如生活随笔，为我每天清洗着发现美的眼睛，让风景从视网膜抵达脑神经的时候多出一层看山不是山的韵味，而从记忆往印象传递的时候则再升入看山还是山的境界。

读书时，会为一些灵性十足的字句而欣喜，虽然已是昏昏欲睡，但它们就像是露水停留在了一个恰到好处的位置的花朵，轻轻摇曳着，散发着无尽的魅力，让人沉醉在作者构建出的意境中难以自拔。有时候，还会为作者新奇的视角而惊喜。于是，我在以后也拥有了观察生活的另一个角度，生活也展现出了从未露出过的另一面，层次也更加丰富。更多的时候，我沿着作者笔下的路，行走到一半，突然发现路旁隐隐约约有条小径通往着幽处，于是在眼前的文章之外看见了另一篇文章，思路借着文章的跳板到达了另一个桃源，这就是一份额外的收获了。

看到一篇优质的文章，足以让人难握心旌。作者灌注的灵气与才气扑面而来，直入心肺，给人的感觉就像是穿越一场漫天的大雪去追寻风中的童话。宁愿熬得很晚，也要把这篇文章读完，可不舍得让唇齿中的余香戛然而止。

不过有时，可能空调开得温度比较高，也会读着读着便睡着了。这其实也是一件乐事。读书时在心底氤氲的心绪，在梦中得以按照自己想要的方式和方向尽情生长。梦此时成了一个天才的编剧，用各种新奇的转折进行故事新编。读过的书，经历过的事，所有擦肩而过的人此时都聚到了一次，在同一个剧情里比邻而居。想象力得到了撒欢的机会，用我们自己替代主角，去弥补故事中的遗憾，穿越一层层欲望与心念，体验人世间的百态生活，向红尘的尽头前行。当我醒来的时候，或许记忆里没有留下什么细节，但我的灵魂与昨日相比，却多了一双书页做成的翅膀，于是我更加自由，更加轻盈，能够抵达一些昨日难以企及的远方，收获更多的风景。

当眼睛乏了的时候，就抬头望一望窗外，灯光与黑夜相互交融，雪花在其间静静地飘落，世界发出轻微而温柔的鼾声。于是思绪又被拨动，隐约间，竟听到了雪花中传来的文人墨客藏下的吟咏声，听见了黑夜中亘古的寂靜，以及其间不断流动着的哲思。被文字按摩的灵魂不由长长舒了一口气，得到了满足与延展。

屋外，雪静静地落。屋内，人静静地读，这一刻，世界如此地安静而又和谐。

冬夜读书示子聿导入语篇二

古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

古人做学问是不遗余力的，往往要到老年才取得成就。

从书本上得来的知识，毕竟是不够完善的。如果想要深入理解其中的道理，必须要亲自实践才行。

①示：训示、指示。子聿(yù)：陆游的小儿子。

②学问：指读书学习，就是学习的意思。遗：保留，存留。无遗力：用出全部力量，没有一点保留，不遗余力、竭尽全力。

③少壮：青少年时代。工夫：做事所耗费的时间。始：才。

④纸：书本。终：到底，毕竟。觉：觉得。浅：肤浅，浅薄，有限的。

⑤绝知：深入、透彻的理解。行：实践。躬行：亲身实践。

首联诗人赞扬了古人刻苦做学问精神。颔联是说做学问的艰难。诗的前两句，赞扬了古人刻苦学习的精神以及做学问的艰难。说明只有少年时养成良好的学习习惯，竭尽全力地打好扎实基础，将来才能成就一番事业。诗人从古人做学问入手娓娓道来，其中“无遗力”三个字，形容古人做学问勤奋用功、孜孜不倦的程度，既生动又形象。诗人语重心长地告诫儿子，趁着年少精力旺盛，抓住美好时光奋力拼搏，莫让青春年华付诸东流。

后两联，强调了做学问的功夫要下在哪里的重要性。孜孜不倦、持之以恒地做学知识，固然很重要，但仅此还不够，因为那只是书本知识，书本知识是前人实践经验的总结，不能纸上谈兵，要“亲身躬行”。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。书本知识是前人实践经验的总结，能否符合此时此地的情况，还有待实践去检验。只有经过亲身实践，才能把书本上的知识变成自己的实际本领。诗人从书本知识和社会实践的关系着笔，强调实践的重要性，凸显其真知灼见。“要躬行”包含两层意思：一是学习过程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、心到”，二是获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。诗人的意图非常明显，旨在激励儿子不要片面满足于书本知识，而应在实践中夯实和进一步获得升华。

这是一首教子诗，诗人在书本与实践的关系上强调了实践的重要性。间接经验是人们从书本中汲取营养，学习前人的知识和技巧的途径。直接经验是直接从实践中产生的认识，是获取知识更加重要的途径。只有通过“躬行”，把书本知识变成实际知识，才能发挥所学知识对实践的指导作用。本诗通过写陆游对儿子子聿的教育，告诉读者做学问要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践精神的人，才是真正有学问的人。

宋宁宗五年，诗人在冬日寒冷的夜晚，沉醉于书房，乐此不疲地啃读诗书。窗外，北风呼啸，冷气逼人，诗人在静寂的夜里，抑制不住心头奔腾踊跃的情感，写下了这首哲理诗并满怀深情地送给了儿子子聿。

陈廷焯：文章本天成，妙手偶得之。

冬夜读书示子聿导入语篇三

冬夜，寒风凛冽，大雪纷飞。烛光温暖柔和，照亮了整个书房。书桌前，一位年过花甲的老人正手捧一本古书，专心致志地读着。他，就是宋朝著名大诗人——陆游。

陆游轻轻抚摸着子聿的头，疼爱地说：“子聿啊，你先坐下来，听爹爹跟你说!”子聿听话地坐了下来。

“子聿啊，你知道古人是怎样做学问的吗?”陆游笑着问。

“我记得爹爹跟我讲过凿壁借光的.故事，对了，还有囊萤映雪的故事，古人读书做学问都是很刻苦的，对吗?”子聿仰着小脸问父亲。

“记得记得，子聿都记得呢!”

“这就对啦!古人读书做学问都是不遗余力的。年轻时就这样的刻苦努力，下足了工夫，要到老了才有一定的收获。”陆游语重心长地说。

“爹爹，我懂了，要把所有的气力都用出来，一直用心读书，不能满足，不能放弃，到爹爹这样的年纪，就一定会有所成就了!”子聿马上接过话题。

“真是懂事的好孩子!”陆游捋了捋胡子，“不过，你只说对了一半!”

“那还有一半是什么呀?”子聿迫不及待地问道。

“如果只是一味地死读书，那就变成书呆子喽!”陆游哈哈大笑，子聿也跟着笑了起来。

“那怎样才能不做书呆子呢?”子聿好奇地问。

“要刻苦攻读，但不是死读书，还要走出书房，走到大自然中，到社会生活中去亲自实践。因为书本上的知识毕竟是有限的，想要透彻理解，只有亲自实践，知行合一，才能真正掌握知识，学到本领。”陆游循循善诱。

子聿恍然大悟，连连点头：“谢谢爹爹教诲，孩儿明白了!我一定照您说的去做，刻苦读书，将书本知识与生活实践相结合，长大后做一个像爹爹这样的人!”陆游欣慰地笑了。

外面依然是北风呼啸，大雪满天，但这间简陋的书房里却温暖如春，浓浓的父子亲情满溢书房!

陆游灵感突发，随即提笔，挥毫泼墨。就这样，这首脍炙人口的《冬夜读书示子聿》便诞生了，并流传至今，成为读书教子的千古名诗。

冬夜读书示子聿导入语篇四

年代:宋 作者: 陆游

古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

在宋宁宗家庆五年，即1199年年底，陆游写了《冬夜读书示子聿》一首诗。

这首诗的意思是说，古人做学问是不遗余力的。终身为之奋斗，往往是年轻时开始努力，到了老年才取得成功。从书本上得到的知识终归是浅薄的，未能理解知识的真谛，要真正理解书中的深刻道理，必须亲身去躬行实践。

这是一首非常有名的诗。在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的.明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。

诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要，这符合唯物认识论的观点。作者的这种见解，不仅在封建社会对人们做学问、求知识是很宝贵的经验之谈，就是对今天的人们也是很有启迪作用的，是非常有价值的见解。

冬夜读书示子聿导入语篇五

《冬夜读书示子聿》是义务教育课程标准苏教版国标本六年级(上册)22课《古诗两首》中的其中一首，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：即做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。

1、知识与能力

2、过程与方法

通过正确流利有感情地朗读课文，探究式的学习，理解《冬夜读书示子聿》这首诗的内涵，并背诵这首诗。

3、情感态度与价值观

【指导学生通过朗读、背诵、小练笔，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。

领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。

讲授法与提问法以及练习法相结合。

谈话出揭示，对比处释意;点拨促初读，重点助把握;辨析增明辨，朗诵即巩固;熟读成诵，理解全诗，感悟意境。

同学们，我们从小学一年级到现在已经学习了不少古诗，相信大家对于陆游也并不陌生，那么谁能告诉老师这学期我们学习了他的哪首是呢?引导学生回归到本学期学习的《示儿》一诗。

师追问：对于陆游，你还知道些什么?(学生回忆，出示课件)

陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，仍然“读书有味身忘老”，还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。刚才诵读的《示儿》，属于悲壮的爱国绝唱，而今天我们学习的这首诗，则常被世人津津乐道(多媒体出示全诗，并板书课题)。

① 师生一起读题目。

读准字音 子聿(yù)。

② 讨论：

从“冬夜”可以知道什么?(交代了当时的读书环境。)

“读书”呢?从中你又知道了什么?(做学问，即学习。)

“示”可作什么理解?(示：把事物摆出来或指出来使人知道。)

子聿(yù)：陆游的小儿子。

③ 引导学生说说题目的`意思，再指导读好诗歌题目。(用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。)

⑤ 学生猜测、交流。

过渡：刚才同学们丰富的想象，好像让我们回到了800多年前的那个深夜，让我们一起走进那个令人难忘的夜晚。我们先来听一下怎样有感情的朗诵这首诗。(出示课件，诗朗诵。)

① 学生自由朗读。

② 检查朗读情况(注意字音的正确、朗读的节奏等)。

③ 教师激励：会读诗的人不仅要读得准确，还要让人听着感觉舒服，你再读读。

④ 再次听读检查。

过渡：学习古诗，除了熟读成诵以外，我们还要理解古诗。而理解古诗就要先弄懂关键的字词意思，只有掌握了关键词语的意思，我们才能准确地理解诗句的意思，把握全诗的主旨(出示全诗)。

1、师：你对这些关键的字词理解吗?(出示小黑板。)

2、学生思考，或者小声讨论。

3、全班交流，略谈感悟：

① “学问”，指读书学习，有做学问的意思;

② “遗”，留;“无遗力”，用出全部力量，一点也不保留;

③ “始”，才;

④ “终”，到底、毕竟的意思;

⑤ “绝”，表示程度，极、最的意思;“绝知”，深入、透彻地理解;

⑥ “躬”，亲自;“躬行”，亲自实践。

师：陆游的这首诗，现在你大概读懂了些什么?

4、深入理解诗句(各句学情预设)

① 第一句：古人学问无遗力。

a、 指名学生读、背。

b、 师：由“无遗力”，你直接想到了哪个成语?(不遗余力)

c、 师点拨：其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些是描写古人学习勤奋的成语。

(悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、十载寒窗、通宵达旦、夜以继日……)

d、 综合学生的发言，激励他们简单讲一讲这些成语背后的故事，让学生切实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。 (板书：孜孜不倦)

② 第二句，少壮工夫老始成。

a、指名学生读、背。

b、师点拨：从“少壮”到“老”，我们可以看出：学习的时间过程是极其漫长的，也就是说，学习需要——持之以恒、坚持不懈，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲”了。 (板书：持之以恒)

c、师：做学问，从“少壮”努力，直到老了才有所成就，这要花多少工夫啊!。老师想到还有一个词：功夫。我们经常会混淆，今天我们来做个练习，看能不能给弄清楚了。

d、多媒体显示：我选择，我快乐

工夫 功夫

1.他三天( )就学会了游泳。

2.这个杂技演员真有( )。

3.明天有( )再来玩吧!

4.中国( )，名扬海外。

e、师：通过选择比较，我们知道：“工夫”侧重于表示时间;“功夫”侧重于表示本领。 现在我们知道：古人做学问，强调积累，要花平生工夫才有所成就，用现在的话说是“活到老，学到老”，比如我们以前在学习《滴水穿石》这一课时，认识了一位人民艺术家——齐白石……(“不教一日闲过”)

③ 第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

a、 指名读、背。

b、 理解：

· “纸上”、“浅” /引导学生说说。 (板书：书本知识)

· “此事”、“躬(躬行)”。 /引导学生说说。

c、 再读三﹑四两句，从中我们知道些什么——

d、 引导学生说说这两句诗的大意。

e、 师述：历史上曾经发过一个与这两句诗相关的动人故事，那就是——“纸上谈兵”。

f、 引导学生交流对这一故事的看法。 (板书：实践经验)

g、 教师启发：

看来，“要躬行”包含两层意思：一是学习过程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、嘴到”，二是获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。赵括就是没有做到第二层意思的要求，所以大败而死。

h、 学生交流，师生评价。

j、 巩固练习(出示课件)：这首诗告诉人们，学习知识必须要有(孜孜不倦_)、(持之以恒)的精神，一个既有 (书本知识) ，又有(实践经验)的人，才是真正有学问的人。其中赞扬古人刻苦做学问的诗是(古人学问无遗力，少壮工夫老始成)。说明知和行关系的是(纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行)。

④ 全诗熟读成诵。

1、学生自己推荐自己，朗诵古诗。

1、抄写并背诵古诗;

2、课外搜集一句自己喜欢而且对自己有激励作用的古诗作为自己的座右铭，时时刻刻勉励自己学习。

3、用自己的话把本首诗的意思复述给同桌听。

4、预习《观书有感》。

宋 陆游

孜孜不倦+持之以恒 做学问

书本知识+实践经验 有学问

冬夜读书示子聿导入语篇六

有关冬夜的书籍看完后，大家会如何写阅读心得呢?来看看吧。下面是本站小编精心为你整理冬夜

读书笔记

清冷而深邃的夜晚，我站在冬天的窗口，迢望着黯然的月光没落在黑夜里，寒冷挤过塑钢宙的缝隙.—点一点宜抵我的颇栗。

子，颤抖着哭泣。 一滴清泪里映出母亲病榻上的身影，如同那一枚故枯叶摇曳在风里，摇醒了我的记忆，摇痈了我的心事。

午夜的忧伤伴着寒冷，不停地敲打着我绷紧的神经.氰题的空气流动不开我隐隐作痛的心事。

如果要说这堂课的教学有什么缺憾的话，我觉得课堂上对诗句本身的诵读少了一些。有人说

唐诗

这几年，古诗教学中的“涵泳”已成为老师们的共识。

…………

抒情也好，写景也好，叙事也好，说理也好，只要我们合理地创设出一组情境来，引着学生一遍又一遍地“涵泳”，一切难解与不可解的韵味和意境便会自然而然地产生。虽然说古诗教学是学生与古诗的初次遇见，但是有了这样的“涵泳”，日后学生与古诗文的遇见一定会更加丰富，更加美妙。

我读了《一个冬夜》这本书，书中讲了一只饥饿的獾出来找食物，这寒冷的冬夜里到处都是积雪，哪里能找到吃的呢?獾在风雪中走着，饿的快走不动了，这时它多需要朋友们的帮助啊!这时一只好心的狐狸给了它一些浆果，他又碰见了小老鼠，小老鼠没有吃的，獾又去找野兔，野兔把他的一些浆果分给了獾。在这里，我知道了朋友之间要学会分享，在困难的时候互相帮助，才能度过难关。

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