作为一名老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。教案书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇教案呢?下面是小编带来的优秀教案范文,希望大家能够喜欢!
庐山的云雾教材分析 小学语文庐山的云雾教案篇一
2、精读课文内容,感受庐山云雾的“千姿百态”、“瞬息外变”,从而激发学生热爱祖国山河的思想感情。
3、初步认识“总分”构段方式,重点学习第二、三自然段。
教学难点:认识“总分”构段方式。
第二课时
一.导入
1.同学们,通过上节课的学习,我们初步了解到庐山的景色十分秀丽,有( ),有( ),有( ),有( ),那变幻无常的云雾,更给它增添了几分( )的色彩。确实,庐山的云雾神奇、美丽,你看,引读(在山上游览 ,漫步山道, )此时,你会感觉自己就象 。
2.庐山云雾的神奇现象吸引了无数中外游客,令每一位到过那里的人都留连往返、回味无穷。那么庐山的云雾到底神奇在何处呢?这节课我们继续来学习这篇课文。
二、品读课文,感受姿态美
(一)品读第二自然段
1.课文是怎样描写庐山云雾的呢?请同学们打开书本,自由读一读课文的第二自然段,找一找这一自然段是围绕哪句话来写的?
生交流、点拨:“庐山的云雾千姿百态。”这句话是这一段的中心句,也叫总起句。指名读2—3位
2、谁来解释一下“千姿百态”(形容姿态多种多样,这里指庐山云雾的样子很多) 板书:千姿百态
谁来读好这个词语(3位),齐读
3、庐山云雾的样子很多,千姿百态 ,这就是它的特点。
接下来请同学们再读第二段,边读边画出这段中具体写了庐山云雾的哪几种姿态?生答,四种像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为(总—分)
4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢?请你再美美地读读这些句子,你最喜欢哪一句?(出示第二自然段)为什么喜欢?
那些笼罩在山头的云雾,像是戴在山顶上的白色绒帽;(指名读、齐读)
评:老师从你的朗读中听出你很喜欢笼罩山头的云雾!
青山白雾,很美!
神奇,这么大的山顶戴着绒帽确实很神奇!
那些缠绕在半山的云雾,又像是系在腰间的一条条玉带。(指名读、齐读)
云雾弥漫山谷,它是茫茫的大海;(指名读、齐读)
云雾遮挡山峰,它又是巨大的天幕。(指名读、齐读)
这些句子都用了打比方的方法,给人以生动形象的画面,这样动人的语句都快把人们的心带到庐山去了。
5、可是老师有个地方不明白了,同样是云雾,作者为什么一会儿把它比作帽子,一会儿比作玉带,一会儿是大海,一会儿又成了天幕了呢?(原来作者是根据云雾所处的不同位置展开了想象)
那接下来就请同学们来填一填。
6、这些调皮的云雾,这里,那里,都有他们的身影,你觉得庐山的云雾还像什么呢?(说话练习)
除了像动物,还像什么?
7、同学们真会思考!云雾的样子这么多,难怪作者要用千姿百态来形容它了!你想把这么美妙的语句读好吗?自己先练读一下,待会儿老师请你来表现一下,好吗?
8、听了你的朗读,老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾,老师也想来读一读了。(师配乐范读) 齐读
9、你们能尝试着将这个自然段背一背吗?
(二)品读第三自然段
1、除了千姿百态,庐山的云雾还给你怎样的感觉呢?
2、通过阅读,你好像真的去庐山走了一回,感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变(板书)。
3、(出示第三自然段)你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样?(变化得非常快!)除了瞬息万变,你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢?(课件相应有表示:刚刚,转眼间,还没等你完全看清楚)谁能将这些词语读好的?读好了词语,你能试着将这段文字读好吗?赶紧先自己试试看!(生练读)谁想来读?(2-3个同学)我们一起来!
4、云雾变化得是这样的快,你能想象一下,它还会变成什么样子吗?(播放相应的图片或是影片)你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法,老师也想和更多的小朋友交流一下呢!
5、学生交流,评价,鼓励。
6、请看:我们再来看这个自然段,边看边思考,这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢?你能说得具体些吗?
7、庐山的云雾,千姿百态,瞬息万变,给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩,同学们,刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变,它简直就是一位高明的魔术大师,为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。让我们再来读读走进庐山的感觉:(齐:在山上……;漫步山道……课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句,其它几句都是围绕中心句层层展开,具体地描写这个特点。现在,老师想请大家用总分的写法写一写。
1.同学们的课间活动真是丰富多彩!
5.天上的白云千姿百态.
你们还愿意离开吗?是啊,真舍不得离去,真令人—— “流连忘返”请看:(出示第四自然段)走到这,都会想发出这样的感慨的(读好这句话)
四、总结全文
1、庐山的云雾千姿百态,瞬息万变,所以吸引了许多的游客,我们一起来用动听的声音向大家介绍神秘的云雾吧!
2、齐读全文。
五、拓展延伸
庐山的景色十分秀丽,来到这里的人,都会被这美景所吸引,所以很多诗人来到此地,留下许多优秀的诗篇。现在老师向大家介绍其中的两首。出示古诗,范读,齐读。
六、作业
背诵2、3自然段
庐山的云雾教材分析 小学语文庐山的云雾教案篇二
10、庐山的云雾
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步认识总分段式,重点学习第2、3自然段的写法。
3、理解课文内容,感受庐山的奇幻美丽,激发学生热爱山河的思想感情。
教学过程 :
一、初步感受庐山云雾的奇幻美丽。
(1) 多媒体课件展示庐山云雾的奇丽风光。
(2) 练习说话:庐山的云雾( )
二、细读课文第一自然段
(1) 自由读,找出自己喜欢的句子多读几遍,想想喜欢的原因。
(2) 交流相机给“秀丽”、“尤其”换词。
(3) 指导朗读。
(4) 小结并板书:多
三、细读课文第二自然段
1、自由读,画出中心句。
2、哪些句子是具体描写云雾地千姿百态的?(读书回答)
3、想想作者为什么能把这些句子写得这么优美?(体会比喻句之妙)
4、指导有感情朗读。
5、让学生画出不同位置的云雾。
6、根据板画引背。
7、小结方法。
四、运用学法自学第3自然段
1、自由朗读,想想读懂了什么?
2、交流。
3、引导学生想象省略号处还可补充些什么。
4、出示填空引背。
五、齐读最后一个自然段。
六、总结课文。
1、配乐朗读或背诵课文。
2、诵读古诗《望庐山瀑布》《题西林壁》
七、写字教学
庐山的云雾教材分析 小学语文庐山的云雾教案篇三
一 导入:
庐山景色秀丽,山水怡人,庐山的云雾更是奇幻美丽。今天我们一起学习《庐山的云雾》这篇课文,看看作者是怎样描写的?板书课题
二 检查预习:
1、认读生词:课文中有很多生词,王老师把他们摘录下来了。谁愿意当小老师领大家读一读?
2、检查读文:生词宝宝回到了文章妈妈的怀抱里,同学们还认识他们吗?指四名同学起来读课文。
三 赏析课文:(一)作者游完庐山后,在最后一段写道:
出示:云遮雾罩的庐山,真令人流连忘返。
释:“流连忘返”是什么意思?(形容十分留恋,忘记了回去)
作者游览庐山十分留恋那儿的景色,都忘记回去了。庐山到底有什么景色呢?作者最喜欢什么?
学生回答
庐山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云雾,景色十分秀丽,那么在这众多美妙的景色中,作者最喜欢的是云雾,你是从哪个词语读出来的?
(尤其)
作者为什么最喜欢游览云雾缭绕的庐山呢?
生答后,出示画面。
师:在庐山上游览、漫步,眼前飘浮的是云雾,迎面拂过的是云雾,身边流动的是云雾,脚下踩着的还是云雾,此时此刻游人仿佛升上了云端,驾起了祥云,行走于天空中,进入了仙境。让我们体会一下这种云中游走的感觉吧!
指导朗读:在山上游览……漫步山道上……
(二)作者游览云雾中的庐山,感觉像神仙一样。那庐山的云雾有什么特点呢?(千姿百态、瞬息万变)
请大家自读课文第2、3自然段,各段围绕那句话写的,用横线画出来。
学生回答,指导中心句的作用,整段文字便是围绕这句话写的。
板书:千姿百态 瞬息万变
(三)讲读课文第2自然段
1、庐山的云雾千姿百态,你从哪些句子读出来的?
学生回答后出示文段
2、这千姿百态的云雾给你带来什么样的感觉?(美 奇丽 神奇 美不胜收 ……)
3、作者用什么方法把千姿百态的云雾描写出来的呢?(比喻)有几个比喻句?各把云雾比作什么?
4、你能想象庐山的云雾还可能有哪些形态吗?请你仿照作者的方法,用美妙的文字描绘出你想象到的各种姿态的云雾。
例如:漂浮在山腰下的云雾像是 。
5、你喜欢这千姿百态的云雾吗?
王老师非常喜欢。配音乐范读。
从山顶到山谷,从上到下,庐山上千姿百态的云雾缭绕,这是多么神奇美丽的境界啊!指读。
当你置身其中,似神仙飘飘悠悠,正是因为有这千姿百态的云雾。指读。
千姿百态的庐山云雾啊,我们都爱你!齐读。
6、这么美的文字想不想把它变为我们自己的?
出示填空,师生合作。
(四)精读课文第三小节:
1庐山的云雾不仅千姿百态还瞬息万变呢。“瞬息”是什么意思?(眨眼、呼吸)“瞬息万变”是什么意思?(变化又快又多)
2、庐山的云雾在一眨眼、一呼吸的工夫中,就出现很多很多的变化,作者是怎样描述的呢?
学生读出后出示文段。
3、那些词语体现了云雾变化之快?
4、使用什么方法来描写的?分别把云雾比作什么事物?这些事物有什么共同特点?
5、请同学们插上想象的翅膀,庐山的云雾还可以变成什么?
6、瞬息万变的庐山的云雾,这景致多么奇异,让王老师惊叹不已。配乐范读。
你肯定也惊叹于庐山的云雾吧!指读。
这变化又快又多的庐山云雾太神奇了,太壮观了。相信同学们都被吸引住了。齐读。
7、这段文字写得太美了,看提示背一背。出示填空。
四 总结全文
1、游览至此,我们忍不住要和作者一样感叹:云遮雾罩的庐山,真令人流连忘返!
出示最后一段,齐读。板书:流连忘返
2、作者为什么能把庐山云雾写出这么多姿态,写出这么多变化?作者为什么能把庐山的云雾写得这样美呢?
(认真观察)(热爱大自然,热爱祖国山河)
3、请同学们再把课文读一下,学完这一课,你有哪些收获?
五 作业:
1、背诵自己喜欢的段落。
2、摘录文中优美的词语。
3、搜集有关庐山的诗句。
4、仿照2、3段描写一处景色。
板书设计:
庐山的云雾
千姿百态
最爱云雾 流连忘返
瞬息万变
庐山的云雾教材分析 小学语文庐山的云雾教案篇四
素质要求
热爱祖国山河
正确、流利、有感情地朗读课文。
默读课文,背诵课文。
初步认识总分段式,重点学习第二、三自然段的写法。
理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点 难点
初步认识总分段式,重点学习第二、三自然段的写法。
理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽,有感情地朗读课文。
教学准备
(录音机、课文磁带)庐山图片资料
教学过程:
一.复习检查
1.听写词句:变幻无常 千姿百态 瞬息万变 流连忘返 (三生板写)
2.指名读文逐节逐人点评
二.学习新课
学习第一自然段
1.默读;思考:共几句话?每句什么意思。这节主要又讲了什么呢?
2.出示小黑板:
填空: 庐山的。那里有,有 ,有 ,有,尤其是 ,更给它 。
一生板填 口答交流
3.“秀丽”什么意思?与之相近的词是什么?(美丽)
读出“秀丽”这句话。
“尤其”什么意思?可以换个什么词代替?(特别)
用自己的话说说“变幻无常”的意思。
读出“尤其”这句话。
这句话主要指庐山有许多景色呢还是主要指庐山的云雾变幻无常呢?
讨论一下;朗读体会一下 师 彩色粉笔画出主要部分
感情朗读1、2句
那么我们在山上游览、漫步,会有什么感觉呢?(书上语句回答)
为什么会有这种感觉的呢?总结出庐山云雾的“多 美” 板出:多 美
感情朗读3、4句,体会意境
4.小结:围绕庐山云雾的多,写出了游人漫步山道的感觉。
5.庐山的景色的确很美丽, 试用“秀丽”说话。
6.感情朗读第一自然段,试背诵
学习第二自然段 (重点)
1.出示小黑板:
1.这段话有3句,围绕 千姿百态 这个词来写的。
2.用 画出中心句。
3.这段话中多处运用了 比喻、拟人的手法,将庐山的云雾比作了 绒帽 、 玉带 、 大海 和天幕 。
4.这段的构段方式是总分结构。
5.将这段话分2层,用“/”标出。
2.自读课文,找出中心句,~~~画出
3.齐读中心句,说说这段话围绕庐山云雾的哪个特点来写的?
板出姿百态
4.轻读一下课文,说说“千姿百态”的意思
这些句子用什么方法来写庐山云雾的千姿百态的?(打比方)
分别在哪儿的云雾,分别比作了什么?
山头、半山、山谷、山峰 —— 绒帽、玉带、大海、天幕(板出:)
简笔画 画出:绒帽、玉带 出示“云海”等图片
结合简笔画帮助理解词语:“笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”
4.齐读第1句,分读分述句子
体会这些句子之间 “总——分” 的关系分层 师板划层次
5.小结:这段围绕中心句,具体描绘了庐山云雾在四个不同位置所呈现的不同姿态,突出了庐山云雾“千姿百态”的特点。
6.这节写得太好了,我们 感情朗读这节,体会比喻之妙。
7.学法讨论:
画中心句——怎样围绕云雾的特点来写的——感受云雾景象——体会总分关系——诵读体会庐山云雾的特点
学习第三自然段
步骤:自学读、检查理解词句、诵读、小结、过渡(重点议读怎样把特点写具体的。)
1.(同法自学)画、读分述句子、
理解:随风飘荡、一泻千里、四蹄生风、漂浮、冰山瞬息万变
2.找出体现“瞬息”的词; 找出体现“万变”的词 (注意使用不同符号)
3.检查自学:(读分句、感性理解词句、诵读这节体会瞬息万变的特点)
注意扩展:省略号 表示什么? 你想象一下还会像什么? 而且变得怎样?(很快)分层 师板划层次
过渡:正因为庐山的景色十分美丽,特别是庐山的云雾千姿百态、瞬息万变,所以到那游览的人们都不想怎样啦?
齐读最后一节
哪个词语写出了游人来庐山游玩得都不想回去的?(流连忘返)
如果我们去了,肯定也会怎样?(不肯回来)。 “流连往返”造句
三.总结课文
作者带领我们去游览了庐山,领略了庐山最神奇的云雾,他怎么写的?(用总分的结构详细写出了庐山云雾的两个特点,教师指示板书)我们读了之后好像我们真的去了一趟庐山。我们祖国除了庐山这么美丽神奇的地方还有很多很多,你喜爱我们的祖国吗?你们真想去庐山看一看游一游吗?那可要我们以后再去了
现在我们再去一下——
四.感情朗读
五.机动:处理学生收集的信息
联系课本后面的《望庐山瀑布》,诵读有关庐山诗句
附板书:
多、 美
千姿百态 /
10。庐山的云雾绒帽、玉带、大海、天幕 / 流连忘返
瞬息万变
轻烟—银河 白马—冰山……/
庐山的云雾教材分析 小学语文庐山的云雾教案篇五
一、谈话导入:
1.出示照片:同学们,喜欢旅游吗?说到旅游,老师要给大家推荐一个不能不去地方:庐山。(板书)自古以来,就有“泰山雄,华山险,庐山秀,黄山奇”的说法,庐山在我国江西九江市南,峰奇山秀,四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍?(那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致/这节课老师就带领大家走进庐山去领略它的秀美风光)
2.请同学们打开书,认真听老师读书,看看通过读书你都了解到了什么?(庐山有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云雾,景色秀丽,令人流连忘返)
3.是啊,庐山峰奇山秀,瀑布闻名中外,最神奇的要数――(生接)庐山的云雾(板书完课题)。这变幻无常的云雾,给庐山增添了几分神秘的色彩。在山上游览似乎随手就能摸到,飘来的云雾。漫步山道,常常会有一种,腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。你们想去看一看这神奇的景象吗?
4.老师可得先考考你们,过了关才行啊。
二、初读课文
1.谁能把这些词语读正确了。2.出示词语,指名领读,正音。
秀丽 增添 遮挡 笼罩 缠绕 弥漫变幻无常 千姿百态流连忘返 一泻千里
3.开火车读。看来读词语没问题,那我们再来读一读课文吧,把课文读正确,读通顺了,那就过关了。
4.指名读课文(分节)咱们同学都很会学习,顺利的过关了,现在让我们跟随作者走进庐山的云雾之中去感受一下。
5.课文是怎样描写庐山云雾的呢?请同学们赶紧打开书本,自由地尽情地读一读课文的第二、第三自然段,边读边想作者笔下的庐山云雾,给了你怎样的感受。
6.交流(3—4位同学),根据学生的回答进入相关段落的学习。
三、品读课文
(一)、品读第二自然段
1、观看图片:说得真好!请看,这就是庐山云雾的倩影!
2、看着这些美妙的云雾图片,你是不是和作者有了同样的感受了呢?是啊,庐山的云雾这么多样子,可真是——你能用一个词语来形容吗?(千姿百态)(这里可以考虑适当补充一些词语)
3、快看这里(放映图片),谁想来说一说你看到了什么?
4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢?请看!(出示第二自然段)
5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段,边读边想,这个自然段是围绕哪句话来写的?你可以和伙伴交流你的想法。
6、谁想和我们大家一起来分享一下高举你的小手!像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢?总分的构段方式
7、你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢?请在你的书本上将它们用曲线画出来。你找到了吗?想和大家交流一下吗?
8、请你再默默地读读这些语句,在这些语句中,你最喜欢哪一句呢?想想,为什么你这样喜欢它?(4-5个同学)(这些句子都用了打比方的方法,给人以生动形象的感觉。这样动人的语句,都快把大家的心都带到庐山去了!)
9、可是老师有个地方不明白了,同样是云雾,作者为什么一会儿把它比作帽子,一会儿比作玉带,一会儿是大海,一会儿又成了天幕了呢?(作者根据云雾所处的不同位置展开了想象)
10、大家快看,(出示图片)这调皮的云雾,这里,那里,都有他们的身影,你觉得它们像什么呀?(说话练习)
11、同学们真会思考!云雾这么多的样子,难怪作者要用千姿百态来形容它了!你想把这么美妙的语句读好吗?自己先练读一下,待会儿老师请你来表现一下,好吗?
12、谁想来表现一下的?(个别读,请学生适当评价。2-3个同学)真好,真美!还有哪些同学也想来读一读的?想读的同学一起来!
13、听了你的朗读,老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾,老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象,你仿佛看到了怎样的云雾,待会儿老师请你把你看到的情景画下来!(师配乐范读,学生闭眼想象)
14、想象到了吗?请缓缓地张开你的眼睛,谁想来画画笼罩在山头的云雾?还有缠绕在半山的云雾,弥漫在山谷中的云雾,遮挡住山峰的云雾(指名画),其他的小朋友请在下面画在你们的语文本上好吗?
15、真美啊,真是各有各的美景!你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗?
(二)、品读第三自然段
1、除了千姿百态,庐山的云雾还给怎样的感觉呢?
2、通过阅读,你好像真的去庐山走了一回,感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变(板书)。
3、(出示第三自然段)你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样?(变化得非常快!)除了瞬息万变,你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢?(课件相应有表示:刚刚,转眼间,还没等你完全看清楚)谁能将这些词语读好的?读好了词语,你能试着将这段文字读好吗?赶紧先自己试试看!(生练读)谁想来读?(2-3个同学)我们一起来!
4、云雾变化得是这样的快,你能想象一下,它还会变成什么样子吗?(播放相应的图片或是影片)你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法,老师也想和更多的小朋友交流一下呢!
5、学生交流,评价,鼓励。
6、请看:我们再来看这个自然段,边看边思考,这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢?你能说得具体些吗?
7、庐山的云雾,千姿百态,瞬息万变,给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩,同学们,刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变,它简直就是一位高明的魔术大师,为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。让我们再来读读走进庐山的感觉:(齐:在山上……;漫步山道……)
此时你的感受或想法呢?(交流)
你们还愿意离开吗?是啊,真舍不得离去,真令人—— “流连忘返”请看:(出示第四自然段)走到这,都会想发出这样的感慨的(读好这句话)
三、品读课文
(一)、品读第二自然段
1、观看图片:说得真好!请看,这就是庐山云雾的倩影!
2、看着这些美妙的云雾图片,你是不是和作者有了同样的感受了呢?是啊,庐山的云雾这么多样子,可真是——你能用一个词语来形容吗?(千姿百态)(这里可以考虑适当补充一些词语)
3、快看这里(放映图片),谁想来说一说你看到了什么?
4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢?请看!(出示第二自然段)
5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段,边读边想,这个自然段是围绕哪句话来写的?你可以和伙伴交流你的想法。
6、谁想和我们大家一起来分享一下高举你的小手!像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢?总分的构段方式
7、 你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢?请在你的书本上将它们用曲线画出来。你找到了吗?想和大家交流一下吗?
8、请你再默默地读读这些语句,在这些语句中,你最喜欢哪一句呢?想想,为什么你这样喜欢它?(4-5个同学)(这些句子都用了打比方的方法,给人以生动形象的感觉。这样动人的语句,都快把大家的心都带到庐山去了!)
9、可是老师有个地方不明白了,同样是云雾,作者为什么一会儿把它比作帽子,一会儿比作玉带,一会儿是大海,一会儿又成了天幕了呢?(作者根据云雾所处的不同位置展开了想象)
10、大家快看,(出示图片)这调皮的云雾,这里,那里,都有他们的身影,你觉得它们像什么呀?(说话练习)
11、同学们真会思考!云雾这么多的样子,难怪作者要用千姿百态来形容它了!你想把这么美妙的语句读好吗?自己先练读一下,待会儿老师请你来表现一下,好吗?
12、谁想来表现一下的?(个别读,请学生适当评价。2-3个同学)真好,真美!还有哪些同学也想来读一读的?想读的同学一起来!
13、听了你的朗读,老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾,老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象,你仿佛看到了怎样的云雾,待会儿老师请你把你看到的情景画下来!(师配乐范读,学生闭眼想象)
14、想象到了吗?请缓缓地张开你的眼睛,谁想来画画笼罩在山头的云雾?还有缠绕在半山的云雾,弥漫在山谷中的云雾,遮挡住山峰的云雾(指名画),其他的小朋友请在下面画在你们的语文本上好吗?
15、真美啊,真是各有各的美景!你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗?
(二)、品读第三自然段
1、除了千姿百态,庐山的云雾还给怎样的感觉呢?
2、通过阅读,你好像真的去庐山走了一回,感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变(板书)。
3、(出示第三自然段)你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样?(变化得非常快!)除了瞬息万变,你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢?(课件相应有表示:刚刚,转眼间,还没等你完全看清楚)谁能将这些词语读好的?读好了词语,你能试着将这段文字读好吗?赶紧先自己试试看!(生练读)谁想来读?(2-3个同学)我们一起来!
4、云雾变化得是这样的快,你能想象一下,它还会变成什么样子吗?(播放相应的图片或是影片)你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法,老师也想和更多的小朋友交流一下呢!
5、学生交流,评价,鼓励。
6、请看:我们再来看这个自然段,边看边思考,这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢?你能说得具体些吗?
7、庐山的云雾,千姿百态,瞬息万变,给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩,同学们,刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变,它简直就是一位高明的魔术大师,为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。让我们再来读读走进庐山的感觉:(齐:在山上……;漫步山道……)
此时你的感受或想法呢?(交流)
你们还愿意离开吗?是啊,真舍不得离去,真令人—— “流连忘返”请看:(出示第四自然段)走到这,都会想发出这样的感慨的(读好这句话)
四、总结全文
庐山的云雾教材分析 小学语文庐山的云雾教案篇六
第一课时 梳理课文
教学目标:
学会生字词语,指导学生能正确、流利地朗读课文,整体感知课文内容,初步感受庐山云雾的奇丽。
教学过程:
一、谈话导入:
1、出示照片:同学们,喜欢旅游吗?说到旅游,你们不能不去一个地方:庐山。自古以来,就有“泰山雄,华山险,庐山秀,黄山奇”的说法,庐山在我国江西九江市南,峰奇山秀,四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗?那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。
结合谈话看照片(例如庐山瀑布、五老峰)
2、其实,庐山最神奇的景致要算云雾了,今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。
板书:庐山的云雾
二、初读课文,学习生字词语,指导正确朗读课文。
1、自学课文,要求:
a、读准生字音,将课文读正确。
b、用“------”划出文中的新词,查词典或者联系上下文理解这些词语。
2、检查自学情况:
a、指名读生字卡片、词语卡片,及时正音。
增添(zeng tian)姿态(zi tai)遮挡(zhe dang)
b、指名分小节朗读课文,随机纠正字音,结合理解词语。
第一节:
这小节有好几个成语,你通过自学,懂得了哪个成语的意思?
变幻无常:变化没有一定的规律,形容云雾变化多、姿态万千。
飘飘欲仙:看到美丽的云雾内心很舒服,象成仙一般。
腾云驾雾:原来指仙人能借助云雾飞行,这里指看到美丽的云雾,心里很舒畅。
第二节:
绒帽(rong)缠绕(chan rao)
系 ji 系鞋带
xi 关系
这小节中,你有不理解的词语吗?请同学来帮帮忙。
弥漫:(雾气)布满、充满。
缠绕:环绕。
千姿百态:姿态万千,各种各样。
第三小节:
这小节也有好几个成语,你理解了吗?让同学也来享受你学习的成果。
瞬息万变:形容变化极快。
一泻千里:形容江河水流迅速。
四蹄生风:形容马跑得非常迅速。
第四小节:
云遮雾照的庐山,真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗?理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。
三、同桌互读,把课文读流利。
1、默读,理清文章脉络。
几遍读下来,庐山云雾给你留下什么样的印象?
课文用四个小节来介绍庐山的云雾,每小结分别写了什么?
1)、总学了庐山云雾的多和美。
2)、庐山云雾千姿百态。
3)、庐山云雾瞬息万变。
4)、人们对庐山的云雾流连忘返。
四、作业:
1、摘抄文中的成语,并理解,并尝试运用。
2、朗读课文。
庐山的云雾教材分析 小学语文庐山的云雾教案篇七
教学要求:
1、加强中心句的训练,了解总分结构的构段方式,仿照第2、3自然段的写法写一段话。
2、通过朗读、背诵再次体会庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点。
3、能正确地完成课堂练习。
教学重点、难点:
重点:有感情地朗读、背诵课文,感受庐山云雾的特点。
难点:造句训练:流连忘返和写话训练。
教学过程:
一、复习检查:
1、出示词语认读。
2、看拼音写词语。
lú shānpù bùbiàn huàn wú chánɡ yí xiè qiān lǐ
( )( )( )( )
lǒnɡ zhào sì hūqiān zī bǎi tài liú lián wànɡ fǎn
( )( )( ) ( )
3、出示词语校对。
二、总结课文。
1、通过对课文的学习,庐山的云雾给你留下了怎样的印象?
2、指名交流,出示有关词语:千姿百态、瞬息万变
3、回忆课文内容,说说从哪些地方让你感受到它的这些特点。
4、指导背诵:
(1)出示图片,指导观察,逐句回忆课文内容。
(2)边想图画,边回忆课文内容。
(3)齐背。
三、指导造句。
流连忘返:
1、结合前文的学习理解意思
2、学生结合生活实际,想想什么地方曾让你流连忘返,久久不愿离去,用“流连忘返”说句子。
例:在我们昆山,有一个美丽的阳澄湖,湖中水产丰富。以此为题,说一段话,用上 “流连忘返”。
3、学生练习说话。
四、仿段练习。
春天的哪里最迷人呢?是田野、小河,还是校园、公园?或者是其它地方?请先把下面的句子补充完整,再以它为总起句写一段话。
春天的_______________真是个迷人的世界!_______________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
五、完成课堂练习。
1、多音字组词。
sì ( ) xì( )
似 系
shì( ) jì( )
2、按课文内容填空。
庐山的云雾千姿百态。那些____________________________,就像是戴在山顶上的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾,又像是______________________________。云雾弥漫山谷,它是___________________;云雾遮挡山峰,它又是__________________________。
3、阅读练习。
庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾,刚刚还是随风(飘 漂)荡的一缕轻烟,转眼间就变成了一(泄 泻)千里的九天银河;明明是一匹四蹄生风的白马,还没等你完全看清楚,它又变成了(飘 漂)浮在北冰洋上的一(坐 座)冰山……
1、联系句子,在括号里选择合适的字,用“√”标出。
2、这段话写出了庐山云雾的什么特点?用“ ”在文中画出。
3、庐山云雾还会变成什么?请你发挥想象,再学着写一写。
课前思考:
1、本课时的内容为复习,本备课内容比较丰富,建议选用,全用可能容量过大。2、本文的阅读教学重点应该是段的构成方式,因而第四题的练习比较合适,而后的“庐山云雾还会变成什么?请你发挥想象,再学着写一写”可能因学生的生活经验有限处理简单或无条理,胡乱写显得没有章法。3、本课时的内容次序上可重新排列一下,从字、词、句、段到篇的顺序。4、要重视学生写的过程,学生此时的练习最大缺陷是能说不会写。
授后小记:
庐山的好峰好景不计其数,这篇课文只选取庐山的云雾来描写。主要写静态与动态的云雾的特点。即文中的第二三自然段,是本文的教学重点。第二自然段以方位的顺序来描写云雾千姿百态的特点。山顶——半山——山谷——山峰这些地方云雾的样子。第三自然段以时间的顺序刻画云雾瞬息万变的特点。“刚刚还是……转眼间”,“明明是……还没看清楚,又变成”这些词把云雾的形象连起来。
在教授第二自然段时,我是作为重点来复习的,因为课后还有相关的写段联系。“山头、山腰、山谷、山峰” 本来我是想让学生画画来体会它的“千姿百态”,但后来我一想,这样处理较浪费时间,而且受到学生画画水平的影响,很难达到美的熏陶。于是,我用粉笔在黑板上画几座山的简笔画,学生很容易指出山头、山腰的位置。然后我对着简笔画叙述,学生都能想象出来。对于“山谷、与山峰”这两词却有很多同学不能正确的理解。事实证明这样的教学效果比较好的。
授后小记:
正如张校所说的本课的复习内容很多,全部选用容量过大,而本文的重点应放在培养学生构段方式上。吸取第一课的教训,为了留给学生更多的内化时间,我在复习朗读时就留给学生一个问题“思考二、三两段文章的写作特点和写作相似之处。”在学生的讨论后我总结了以下几点:1、两段都围绕了中心句来写,并且写时能抓住中心句的中心词“千姿百态”和“瞬息万变”;2、两段都能采用了比喻、排笔的修辞手法。之后,我又与写生共同完成了课后练习5,由于他们经过了讨论和理解,并且我又选取了优秀学生的范例,在这次的练笔中收到了较好的效果。
授后小记
在复习本课时,我主要抓住庐山云雾的特点:千姿百态、瞬息万变展开。让学生思考相关自然段的写作特点和精彩语句。然后抓住这些精彩的语句进行感情朗读,最后再进行背诵。教学中,学生感觉学得比较轻松,背诵课文也很到位,但令人不够满意的地方也有,如,在课上朗读时,学生表现不错,但在课后的背诵情况却并不好(虽然都会背,但感情明显没有课上丰富)。
教后记:
《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章,作者抓住庐山云雾的神奇,运用联想和打比方的手法,用优美的语言文字,描绘了庐山的千姿百态、瞬息万变的特点。作为一堂练习课,我还是把重点放在孩子练习说话上。一让学生发挥联想说说瞬息万变的云雾还像什么,能仿照书中的句式各说一句。二让学生回忆春天时的田野、小河、校园、公园,围绕“迷人”一词展开说话训练,要求把春天的美景尽情地表达出来。但由于时间关系,学生说话的时间较少。
教后小记
今日复习《庐山的云雾》,上课之前把思路调整了一下。
教学内容主要有:
1、读好课题,复习词语。飘飘欲仙 腾云驾雾 流连忘返 千姿百态 瞬息万变 变幻无常 一泻千里 云遮雾罩
词语复习着重两个内容,一是理解这些词语在文中的意思,为什么要用这些词语来写云的变化。理解词语的时候还特别强调了一些重要字在词语中的意思。二是用“流连忘返”说句子。
2、仔细读课文的二三自然段,想一想这两小节用了什么写法。(1)指名读,要求读清楚读响亮,尽量读得有感情,读出云的特点。(2)交流写法:围绕中心句来写。第二小节产用了按地点变化的顺序来写,第三小节产用了比喻的手法,作者根据眼前的事物所产生了丰富的联想。是自然的联想,生动的想象。
3、尝试这样的写法。(1)想一想你平时最熟悉、最喜欢、有特点的一处景物,介绍给大家听。(2)请你概括这一处景物的特点,用一句话告诉大家。(3)用我们刚才学到的方法把它写下来。(4)学生练习,教师巡视,指导。
教后学生在最后一环节的习作上显得很吃力,主要是事前没有充分的准备,显得很急促,无内容可写。
庐山的云雾教材分析 小学语文庐山的云雾教案篇八
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第二课时 赏析课文
一, 导入:
出示:云遮雾罩的庐山啊,真令人流连忘返。
释:流连忘返是什么意思?(形容十分留恋,忘记了回去)
这是什么地方的美景,让作者忘记了回去呢?(庐山)
二、讲读课文第一自然段。
庐山都有什么景色?作者最喜欢什么?你是怎么知道的?
庐山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云雾,景色十分秀丽,那么在这众多美妙的景色中,作者最喜欢的是云雾,你是从哪个词语读出来的?(尤其)(神秘美)
在山上游览、漫步,会有什么感觉?为什么会有这种感觉?启发想象:在山上游览、漫步,眼前飘浮的是云雾,迎面拂过的是云雾,身边流动的是云雾,脚下踩着的是云雾,此时此刻你仿佛升上了云端,架起云雾,在天空中行走,进入了仙境。引读:在山上游览……漫步山道上……指导朗读,体会这种情景。
庐山的云雾有两大特点?你最喜欢她的什么特点?(千姿百态、瞬息万变)请大家自读课文第2、3自然段,说说自己的理由。
根据学生的回答,出示句子。引导理解、朗读。(先后教学课文的2、3自然段)
三、讲读课文第2自然段
1、指名读第二小节,想一想:这小节主要写了什么?是围绕哪句话写的,用----画出来。
2、庐山的云雾千姿百态,你从哪些句子具体读出来的?我们来交流一下好吗?山头的云雾 (像白色绒帽)半山的云雾
(像一条条玉带)山谷的云雾(像茫茫的大海)遮挡山峰的云雾(像巨大的天幕)
3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样?(美 奇丽 神奇 美不胜收
……)作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢?(比喻)说说你最喜欢的一小句好在哪里。
4、庐山的云雾千姿百态,你能想象还可能有哪些形态吗?能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾?
5、为什么会有这么多姿态?(渗透观察习惯的培养)你喜欢这千姿百态的云雾吗?让我们读出对它们的喜爱之情。
6、这么美的文字想不想把它变为我们自己的?看谁的方法巧,先把它们记住。(可引导学生以画助记)
7、总结学习这一小节的方法:读--划--品--读—诵
四、精读课文第三小节:
1, 指名读第三小节,想一想:这小节主要写了什么?是围绕哪句话写的,用----画出来。
2、瞬息万变是什么意思?(变化又快又多)
3、瞬息是什么意思?(眨眼、呼吸)愿意上来表演给大家看吗?
4你再来一次,大家跟他做。怎么样,体会到了什么?(时间短)
5、一眨眼、一呼吸的工夫,庐山的云雾就出现很多很多的变化,这种变化速度怎样?
6、自渎,找出描写云雾变化快变化多的句子。
7、还可以变成什么?
4、这么奇异的景致,我们应该读出自己的惊叹。(指导有感情地朗读、背诵这一小节。)
五、到这里,老师忍不住要和作者一样感叹:云遮雾罩的庐山,真令人流连忘返!哪个词语说明此时的作者忘记了回家?这时你想说什么?
五、知识拓展
出示关于庐山的相关图片。
出示古诗:
1,日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。——唐 李白 《望庐山瀑布》
2,横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。——宋 苏轼 《题西林壁》
3,暮色苍茫看劲松,乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞,无限风光在险峰。——毛泽东
到这里,老师忍不住要和作者一样感叹:云遮雾罩的庐山,真令人流连忘返!你想说什么?
六、作业:
1、朗读、背诵课文。
2、摘录文中你认为写得好的句子,并说说好在哪里。
3、小结2、3自然段的写法上的相同之处。仿照文中二、三小节的结构写法,写一处景物。
4、阅读《黄山奇石》。
庐山的云雾教材分析 小学语文庐山的云雾教案篇九
作者:溧阳市埭头中心小学 陈慧 转贴自:溧阳市埭头中心小学 点击数:232
《庐山的云雾》教案
溧阳市埭头中心小学 陈慧
一、复习导入:
上节课我们初读了课文《庐山的云雾》,给你留下了怎样的印象?想细细地品味一下庐山云雾的美吗?今天让我们再次走进庐山。
二、精读第一自然段
多媒体出示庐山风景图。
师:这就是景色秀丽的庐山。请大家打开课本,自由读读课文第一自然段。【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!】
师:庐山都有哪些景色呢?作者最喜欢其中的什么?
生:庐山有高峰、有幽谷,有瀑布,有溪流,有云雾。作者最喜欢的是庐山的云雾。
师:你是从哪个词语读出来的。
生:我是从“更”这个词语读出来的。
师:怎样读才能把作者特别喜欢庐山的云雾这种感觉读出来的呢?自己读一读,体会一下。(学生自己练读)
师:谁愿意读一读?(一生读)
师:他读得好不好?(好)
师:谁愿意再练一练?(再请一位学生读)
师:一听就觉得庐山的云雾很神秘,他强调的是后面的那变幻无常的云雾,更给它增添了几分神秘的色彩。他的语气读得很重,提醒大家注意这一点。
一齐读一读,体会一下。(学生齐读)
师:如果我请你们到庐山浏览,你愿意吗?(愿意)
启发想象:请闭上眼睛想象一下,如果你在山上浏览、漫步,眼前飘浮的是云雾,迎面拂过的是云雾,身边流动的是云雾,脚下踩着的还是云雾。此时此刻你仿佛升上了云端,架起了云雾,在天空中行走,你仿佛到了哪儿?(进入了仙境,你仿佛变成谁了?(仙人)
引读:难怪作者说,在山上浏览,__。漫步山道,___。
师:加上你的想象读这两句话,就会读得更美。(学生齐读二、三句)
过渡:为什么会有这种感觉呢?下面就让我们细细地去欣赏一下庐山的云雾。(出示课文二、三自然段内容)请大家读读课文第二、三自然段,说说庐山云雾有哪些特点呢?
交流:
生:庐山的云雾千姿百态。师板书:千姿百态
生:庐山的云雾瞬息万变。师板书:瞬息万变
三、精读第二自然段:
师:什么叫“千姿百态”?(姿态很多)庐山的云雾有哪些姿态呢?
生读:“山头、山腰、山谷、山峰。”
师:这两句话就是解释“千姿百态”。第一句就是这一段的中心句。这段话就是总分结构段落。
师:请大家再读二三句,一边读一边想象着脑子里出现了什么样的画面。
学生边读边想象,教师板画山峰。
师:你们的脑海出现没出现画面?
师问:你的脑海里出现了什么样的画面?生答。
师:请四个同学上台在山峰上画出你想象出的形象,其他同学仔细看,看是不是和你想的一样。(生上台画)
师:懂了,从你们的画中,我看出你们读懂了。让我们再用朗读来感受一下千姿百态的云雾。(齐读第二节)
师:其实作者只是选取了四种典型云雾姿态向大家作介绍,它还有许多姿态呢?想不想欣赏一下。(播放课件)
看完了这些姿态的云雾,你最说些什么呢?
我相信,现在让你再来说这一小节时,一定会读得更精彩。齐读,
听了你们的诵读,我好像来到了庐山,见到了庐山千姿百态的云雾。
想不想庐山千姿百态的云雾永远留在脑海里?(背)
过渡:庐山的云雾真是千姿百态啊。庐山的云雾还有个更为引人的特点呢?你们都知道啦!瞬息万变什么意思?文中哪里可以看出云雾变化快而多呢?
你能通过你的诵读让老师感觉到云雾变化的快吗?(准备一下比赛读)
细心的同学一定发现这段未尾的一个省略号了,大家想一想,省略了什么?你能帮作者告诉大家吗?
(刚刚还是___转眼间____明明是____还没等你完全看清楚______)
瞬息万变的庐山云雾,怎么不让你、我赞叹。让我们用我们的朗读来表达这份感情吧!(师生齐读)
身处在云遮雾罩的庐山,看着这千姿百态,瞬息万变的庐山云雾,谁还会舍得离开呢?今天就让我们多停留一会,多感受一下庐山的美好呢?(播放庐山风景图片)【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!】
课文最后一段有个词语能表达作者当时的心情,读一读找出来!(出示流连忘返)其实流连忘返的不只是作者,还有我们在座的每一位同学对吗?那就让我们一起读出来吧!
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