范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
怎么转流量给别人用篇一
我是快乐而沉静的雨。我从天空中飘落，伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意；我和着自然清新的空气，将温柔的脸轻轻地贴近土地，在泥土中消融。“我来了，我来了就不再回去。”我用灵动的声音，奇异的形体和清透的心灵向你诉说，不知道你是否读懂了我──
2、欣赏画面：
“蛛网上的珍珠” 花瓣上的雨……
3、要求：
写出尽可能多的带“雨”字的诗句。
4、欣赏朱自清的《春》和老舍《在烈日和暴雨下》。
5、下面请每大组抽取一组短语（每组八个），然后任选三个，进行口头描述：
要求：切合短语的意境和主题。
想象丰富，富有创意。
每段文字不少于六句。
准备时间5分钟。
6、自古以来，人们说起雨时，心情总是极为复杂的。今天，就请大家畅谈雨的功与过。
大组抽签决定主题，轮流发表意见，30秒内必须发言，获胜方计30分，负方计20分。
怎么转流量给别人用篇二
我今天说课的课型是语文活动课，活动内容《雨的诉说》。说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说程序以及说教学反馈五部分。
一、说教材
本课题是现行教材九年级语文上册的第一个语文实践活动项目。
1、地位和作用
《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，语文课程应植根于现实，面向未来。应拓宽语文学习和应用的领域”。使学生“初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。”这句话告诉我们，要学好语文就要重视实践的功能，而实践，就是带领学生投入到社会生活当中去，在生活中寻找语文的素材。学生学好了语文，也才能更好的应用到生产生活中去，充分发挥语文的“工具性和人文性”。因此我设计了本次语文课内外活动，让学生走进社会，再回到课堂。新大纲也提出来：“语文活动是语文教学的组成部分，应充分发挥学生的主动性、创造性。生动活泼开展访问、专题研究等活动。”
2、德育教育目标
培养学生热爱自然精神，树立正确的人生观、价值观、审美观是本次活动的德育教育目标，具有隐性教育价值。
除了写作这个显形的教育价值，我想，在本次活动中，热爱自然的情感、正确的人生观，价值观这已不只是口号的问题，因为学生体验的是自然之声、自然之美，因此，素材是立体的，教育是深刻的。
3、知识结构及重点、难点、关键点
知识结构：
学生已经了解了散文的阅读和写作，特别是写景散文的描写方法，在这基础上指导学生把对雨的观察和感悟搬到作文上来，具有特殊的意义。
重点：
（1）提高发现问题、处理问题及搜集信息和处理信息的能力。
（2）提高写景散文的描写能力，并能使文章收情景交融的效果。
（3）进一步提高学生的语言口头表达能力。
难点：
学生大语文观的转变、生活是作文取之不尽的源泉的基本理念的确立是本课题的难点。
二、说教法
语文课程标准明确指出，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径是语文综合性学习。生活时一部活生生的教材，学生自选出来的采访对象也最具感染力。因此，我在本次语文综合性学习上主要采取了以下教学方法：
1、讨论法
2、对话法
3、使用多媒体教学
三、说学法
1、实践法
最早提出“教育基于行动”的是西方教育家杜威，主动到生活中寻找写作的素材，就能解决内容空洞，没有真情实感的问题。学生应该掌握这种方法，而且要接受这种理念。
2、合作探究法
合作探究是新课程的基本理念之一。不仅仅在课堂上应合作探讨，在采访的过程当中也要求学生要有合作探究精神，一方面群体采访要分工合作，各显其能，一方面又要对搜集到的信息进行筛选，然后进行挖掘探究大人物的思想品质。如a层次和c层次同学可以一起创作。
3、交流法
在报告会上，学生应善于在对话中进行师生交流，生生交流，把他内心独到的感受表达出来。新课程最重视学生的主观感受。
四、说程序
一、倾听雨的足音
(一)听雨去
独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。
要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。
(二)听雨，以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。
说说我听到的雨声——讲述听雨感受
听听我收集的雨韵
…播放雨的录音
二、感受雨的诗意
(一)展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。
(可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash动画，插入音乐，播放。)
(二)感受雨的情丝
意境：幽深的小巷，一把油纸伞
字幕：杏花•春雨•江南——雨的情丝
音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。……
陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。……
白居易的《夜雨》：早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。
赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
孟浩然的《春晓》：……夜来风雨声，花落知多少。
王维的《渭城曲》：渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。……
苏轼的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空潆雨亦奇。……
朱自清的《春》中描写春雨的一段文字：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，……
戴望舒的《雨巷》——
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷
我希望逢着
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘。
雨，留给人们的不仅仅只是美好的回忆，也有苦涩和无奈，甚至是挥之不去的愁怨。请听作者的愁绪与感慨。
音乐：曲调转为低沉、略带哀怨的萧声曲。
杜牧《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。……
李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》：……秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。
杜甫的《茅屋为秋风所破歌》——
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅，
茅飞渡江洒江郊。高者挂胃长林梢，
下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，
忍能对面为盗贼，公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，
风雨不动安如山。呜呼!
何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死
亦足!老杜之“沉郁”于此可见一斑。
晚唐诗人杜牧虽说才情横溢，可到了江南，面对满眼春色却感叹起历史的烟雨：
“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”
范仲淹的《岳阳楼记》：
“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……”，情景交融，渲染出迁客骚人那种去国怀乡、感极而悲的心境。
雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时，把自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意义。
“屋漏偏逢连夜雨”，在这种时候，雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了。
“不经历风雨，怎么见彩虹?”这告诉人们，只有付出才会有回报。
三、说说雨的功过
诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。下面，请站在科学的角度讲述雨的别样情形。
1.讲述雨水泛滥成灾的实例。
2.罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害。
四、抒写雨的情怀
在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。
五、说教学反馈：
1、采访人数超过3/4，有助于教师今后校本教材的开发。
2、学生整个活动过程情绪高涨。
3、c层次同学感触深刻，起到一定的激励和熏陶作用。
4、一些同学难以迈出采访的第一步，写作能力有待提高
怎么转流量给别人用篇三
【项目创意】
丰富学生的心灵感悟，引导学生注意观察和体验大自然的韵味；通过搜集资料，增长见闻，开阔视野；品读“雨”的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力。
【参加人员】1个教学班的学生、语文老师。
【主要活动】
分小组搜集并整理资料，课外练习朗读，课堂展示活动成果。
九年级上册第一单元四篇诗歌学完之后，我们知道，对大自然的赞颂是诗歌永恒的主题。诗人可以从自然中获得灵感，受到启示，丰富心灵。教材第一单元安排了《雨的诉说》的综合性学习，目的是让学生也能走进大自然，感悟大自然，热爱大自然。为了完成这个综合性学习任务，我给了学生近1个月的课外时间准备，并对各组作了如下分工：
1组：采风组和采音组走进大自然领略雨的风采，收集雨的图片和声音资料。
2组：采诗组搜集有关“雨”的诗、词、文，准备举办一个小小的配乐配图朗诵会。
3组：采歌组搜集有关唱“雨”的歌曲，并分析它们是如何写雨、唱雨的。
4组：采知组搜集有关“雨”的功过知识，整理后出一套知识竞赛题，展示课上备用。
选好组长，明确任务后，我指导同学们或深入大自然，或走进图书室，或利用网络，各组分头去完成任务。我自己则每三天一询问，每一周一抽查，遇到问题，及时解决。如：第一组同学反映天气一直晴朗无雨，很难收集到资料，我就建议他们通过网络去查找“雨”的图片和声音资料。
4个星期之后，同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，因为他们已成功地完成了各自的任务。于是，我适时地安排了一节活动成果展示课，并把各组同学搜集到的文字资料整理、汇编成册，展示课上分发给全班同学，实现资源共享。
现将活动过程和各组成果摘要展示给大家：
【活动过程】
一、看看我的风采 说说你的感受
一组同学在网上下载了20多幅风格迥异的雨的图片，并夹以哗啦啦、淅沥沥的雨声和一阵阵沉闷的雷声，让人身临其境，仿佛置身于雨的世界中。看完课件，同学们急不可待地道出了自己的感受。
学生甲：雨中踏水的图片给人以激情，给人一种抛开烦恼，全身心投入大自然的快感和轻松感。
学生乙：小孩戏水的图片，让我嫉妒，仿佛雨只会跟孩子们说悄悄话，而我们似乎已远离了童年，远离了童真，多想和雨亲近亲近啊。
学生丙：雨是多情的，它给情侣的生活增添了浪漫的情调。
学生丁：雨是无私的、伟大的，它滋润万物，哺育嫩苗，洗涤污秽，清洁空气。大自然如果没有雨这个精灵，将会失去一半的美。
二、读读我的韵味 净净你的心灵
采诗组的同学，表现得更为积极活跃，他们不仅搜集了大量的诗文资料，还手自笔录，一丝不苟。现将该组搜集的部分条目摘录如下：
1、古诗：
杜甫《春夜喜雨》（春雨）；辛弃疾《西江月》（夏雨）；李商隐《夜雨寄北》（秋雨）；陆游《十一月四日风雨大作》（冬雨） 。
2、现代诗：
戴望舒的《雨巷》；余光中的《雨声说些什么》；汪国真的《江南雨》。
3、散文：
《春雨滴翠》；《雨》。
课外，同学们认真朗读自己喜爱的诗文。小组预选后，余李和陈小琴两位同学胜出，她们将分别在展示课上为大家朗读《雨巷》和《春雨滴翠》。
余李朗读《雨巷》随着二胡曲《二泉映月》音乐响起，大屏幕上出现了一个撑着油纸伞的忧怨的少女。听着她声情并茂的朗诵声，我们的眼前仿佛浮现出一幅梅雨时节江南小巷阴沉的图景，这里狭窄、悠长、寂寥，没有阳光，没有生机和活气……
陈小琴朗读《春雨滴翠》她的朗读和钢琴曲《致艾丽斯》配合得天衣无缝。曲子轻缓时，她读得沉静而空灵，曲子急进时，她读得激昂而有力，全班同学侧身倾听，众目凝视屏幕上的画面：一片片被雨水刚洗过的树叶，绿得透亮，绿得滴翠，充满生机与活力，真是一枝一叶一春天。同学们神情恬然，似乎置身于大好春色之中。
三、唱唱我的情调 洗洗你的耳朵
采歌组为我们搜集了有关“雨”的歌曲18首，分列如下：
风中有朵雨做的云 风雨无阻 阳光总在风雨后 冰雨
三月里的小雨 雨一直下 一直下雨的星期天 雨蝶
情深深雨朦朦 流星雨 让泪化作相思雨 心雨
相遇风雨中 六月的雨 雨中飘荡的回忆 雨人
热带雨林 烟雨
课外，会唱的同学乐此不疲地唱，不会唱的同学，在这氛围中也会哼上一两句，原来课间或沉闷或疯打的情景已被这一片美妙的歌声所取代。
展示课上，他们利用多媒体，为我们播放了一首动画效果的《六月的雨》，闪动的画面，动人的旋律，诚挚的歌声，同学们深感：雨走进了诗中，走进了歌中，更走进了人们的心情中！
四、赛赛我的知识比你的智慧
这一环节紧张而激烈，出题的同学广集资料，精心制题，保守秘密，课堂揭晓；答题人分四组，个个凝神思考，争分夺秒，答对的惊喜，答错的遗憾。在这惊喜声和遗憾声中，大家获得了乐趣，获得了知识。
五、讲讲我的功过想想你的行为
功过部分资料，摘录如下：
1、雨的功劳：
⑴ 提供人和其它陆地上生物必需的水。
⑵ 滋润大地，解决干旱，提供淡水、净化空气，排除废物、废水，加强水的循环。
⑶ 补给河流、发电、灭火等等。
2、雨的过失：
⑴ 2004年7月10日，北京遭遇特大暴雨的袭击，造成城区内大部分道路积水，交通几乎陷入全面瘫痪状态。
⑵ 今年广东省，西江、北江、珠三角高水位运行状态持续不少日子，暴雨浸泡多日江河湖库，排水后，水灾造成广东54人死亡，24亿元损失。
⑶ 2004年2月，江西遭遇150年来最大的旱灾，连续一星期森林火险等级高达五级。2月中旬以来，江西天气连晴，气温显著提高，持续的高温造成江西各地火险等级居高不下，火灾频繁发生。
……
3、展示课上：
⑴ 两名同学分别扮演“福雨”和“灾雨”，向同学们讲述自己的功和过。“福雨”德高望重，倍受尊敬；“灾雨”趾高气扬，让人憎恶。
⑵ 观看暴雨成灾的图片，学生谈感想：
学生1：任何事物有其利必有其弊。
学生2：人类应扬雨之长补雨之过。
学生3：人类应检点行为，收敛野心，与自然和谐发展。
学生4：人类应高瞻远瞩，未雨绸缪。
学生5：破坏自然，是人类的自杀行为。
活动结束时，我通报了各小组搜集的成果。经过现场评比，采诗组和采知组被表彰为“最佳合作组”，邓春明、梅明、胡良靖、刘唐海等被表彰为“最佳积极分子”。
“走进雨的世界，原来它是如此奥妙无穷，丰富多彩；走出雨的世界，我们的生活将会更加灿烂，更加美好。”听完我的结束语，同学们在《阳光总在风雨后》的歌声中，依依不舍地离开了多媒体教室。
怎么转流量给别人用篇四
没有学生的活动就没有学生的发展，参与了才会有兴趣。“众人划桨开大船”“众人拾柴火焰高”，在综合性学习活动中，充分发挥学生的积极性，鼓励学生全员参与，才能让学生亲历学习的全过程，才能真正体现综合性学习的目的。
如果把开展综合性学习的学生看作是一群探险者的话，那么教师就是一位熟悉当地情况的向导。他不能代替学生去探险，却可以为其指引方向，提供方法工具。
如何引导，又怎样做到有的放矢？作为教师，应该有开明的思想，在角色扮演上形成良好的转换机制，教师有时是知识的传递者，真理的代言人，有时也可以是学习者，意见的倾听者，还可以是长辈、导师、兄长。在综合性学习的活动中，教师要及时给予点拔，评价，使整个活动有条不紊的进行。
在《雨的诉说》综合性学习，我充分调动学生的参与意识，使他们从都有事做，各人都根据自身能力做事，能写就写，会读就读，让他们能写会道；能画的就画，会唱的就唱，让他们能歌善画。这些都是有特长的学生，没有特长的学生，就让他们搜集资料，展开调查，不忽视一个学生的发展，让他们都能在这次活动中得到锻炼。
这次活动让我真正感受到：学生身上蕴藏着巨大潜能，教师千万不可小视学生的能力，只要老师做一个有心人，在实际教学中对学生因材施教，学生某方面的能力会得到超速发展。这是我新接手一个班级，我原本以为，这是一群沉默的、没有活力及多大潜力的初三学生，是这次活动让我充分认识到自己的主观臆断，让我对他们刮目相看。主持人那优美动听的声音，文采盎然的开场白、串词让我佩服；同学们密切的配合，勇跃的发言让活动高潮迭起；一些女同学悠扬婉转的歌唱，更在我心中激起了阵阵涟漪，还有一位同学的现场绘画更是让我大饱眼福。正如陶行知所说：“教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。先生之快乐，是创造出值得自己崇拜的学生”这次综合性学习活动，就给予了我这种属于教师职业的快乐。
给我一双翅膀，我就飞翔！
给我一个梦想，我就远航！
给我一个机会，我就用激情去畅想！
教师，放开你的双手，让学生张开翅膀，在你营造的语文世界里自由飞翔！
【课堂活动实录】
主持人：李春乔、苏晓霞
主持人李：敬爱的老师
主持人苏：亲爱的同学
李苏：大家早上好！
李：光阴似箭，我们迈着稳健的步伐走进了初三的岁月。
苏：岁月如梭，我们满怀希望的心踏进了初三的学堂。
李：伴着窗外绵绵细雨，聆听窗外柔柔雨声，让我们一起走进雨的世界。
苏：让我们一起拥抱“雨”这位美丽的天使。
李苏：“雨的诉说”语文活动正式开始。
李：首先让我们一起合唱歌曲《踩雨》，去温习我们雨中的童年。
踩雨
雨敲小路沙里格沙
雨弦弹响了金琵琶
我赤着脚丫叭里格叭
童心追赶着雨花花
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
踩呀踩呀踩着了一页夏天的童话
踩着了一页夏天的童话
雨敲小路沙里格沙
绿色小帽珍珠儿挂
我赤着脚丫叭里格叭
亲昵的雨点儿我要捉住它
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
闯呀闯呀闯进了一幅夏天的图画
闯进了一幅夏天的图画
闯进了一幅夏天的图画
苏：本次活动在李老师的具体指导下，在同学们的广泛参与下，我们一起收集了大量的资料，今天我们就在三尺讲台上进行交流、汇报。
李：竖起我们的耳朵。
苏：把我们的耳朵叫醒。
李苏：让我们“倾听雨的足音”
教师播放录制的雨声。
听毕，师问：同学们来说一说雨声唤起你怎样的心绪和感受。
生：温柔、细腻，像一位小姑娘在喃喃细语。
生：我想起了戴望舒的《雨巷》，打着一把伞，走在雨中，肯定很悠闲自在。
生：这些雨好像在说悄悄话。
师：说的真好呀！
一生播放他所录制的雨声。
听毕，师问：我们这名同学录制的雨声和刚才我们所听到的雨声有没有不同呢？
生：我觉得是一位小男子汉了，掷地有声。
师：掷地有声，多恰当啊！
生：老师录制的雨是绵绵细雨，同学录制的雨是倾盆大雨，因为老师是温柔的女性，这位同学是男生，是个小男子汉了，他们的心境是不一样的，所喜欢的雨也是不一样的。
师：分析的真透彻，说到我们心坎上了。
李：雨不但浇灌了禾苗，洗涤了灰尘，也湿润了古今文人墨客的心。
苏：让我们一起走进文人墨客的华丽篇章，感受雨的诗意。
李：希望同学们大胆展示自我风采，将你采集的诗文朗诵出来。
生：我朗诵的是杜甫的《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润的细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”
生：我朗诵的是杨万里的《小雨》“雨来细细复疏疏，纵不能多不肯无；似妒诗人山入眼，千峰故隔一帘珠。”
生：我朗诵的是韦庄的《暴雨》“江村入夏多雷雨，晓作狂霖晚又晴。波浪不知深几许，南湖今与水湖平。”
生：请听苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨欲奇，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”
生：我给大家介绍一首现代诗《雨景》“我心爱的雨景也多着呀/春夜春梦时窗前的淅沥/急雨点打上蕉叶的声音/雾一般拂着人脸的雷雨/但将西时的天我最爱了/它虽然是灰色的却透明/它蕴着一种无声的期待/并且从云气中，不知哪里/飘来了一声清脆的鸟啼”
生：我给大家读一读邓荣坤的《秋雨》“灰蒙蒙的天空，飘洒着细柔柔的雨，叩醒了九月季节里那株寒意，于是寒蝉不再哭泣……”
生：我给大家朗诵刘湛秋《雨天的秋》“千万条银丝，荡漾在半空中，迷迷漫漫的轻纱，披上了显示黑油油的田野。雨落在水库里，像滴进晶莹的玉盘，溅起了粒粒珍珠……”
苏：……听了同学们深情的朗诵，我们仿佛感觉到雨这位美丽的天使就在眼前，下面请李老师对这轮的朗诵比赛进行点评。
师：在这轮朗诵中，同学们声情并茂的朗诵了雨的作品，带我们领略了古诗的韵味，现代诗的柔美，组成了一首雨天的歌谣，在朗诵中，我认为刘金蓉同学和王波同学表现尤佳，他们声音宏亮，感情投入，字正腔圆，值得大家学习。但也有几位同学朗诵只限于照本读书，没有表演的意识，读来也不够流畅，准确，还需要加强训练。
李：谢谢老师。
苏：接下来我们就轻松一下，有请曹芝琳同学为我们演唱雨的歌曲《三月的小雨》。
曹芝琳同学上台，深情演唱《三月里的小雨》，同学们致以热烈的掌声。
李：曹芝琳同学动听的歌喉给我们带来了美的享受，接下来我们请周梦洋同学展示他所搜集的图片《雨巷》。
周梦洋上台展示图片，并朗读这首诗“撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样地/结着秋怨的姑娘”
苏：诗人眼中的雨是充满诗情画意的，但实际生活中，大自然的雨却是变化无穷的，它可以灌溉庄稼，又能冲毁桥梁，给人类带来灾难。
下面我们就自由说说雨的功过。
生：雨有时候也能给人类带来灾难，在1949年4月的时候，在秘鲁利马，那个干旱的地方，却下了整整1个小时的雨，使许多房屋的房顶都坍塌了，墙上的灰粉冲掉，屋子里成了“游泳池”。
生：1998年，我国发生大面积洪涝灾害，发生在我省嘉鱼县牌洲湾，大雨冲垮了河堤，淹没了房屋，致使许多人有家不能回，财产损失，许多人民战士为挽救百姓而献出了自己年轻而宝贵的生命。
生：在今年9月份，我国山东、福建等地又再次遭受大雨袭击，许多街道淹没在大雨之中，给人民生活带来了诸多不变。
李：下面请老师播放有关我国遭受大雨袭击的有关新闻。
教师利用多媒体播放有关新闻。
苏：自然界中的雨形态万千，你知道哪些与雨有关的奇特现象呢？
生：我向大家介绍雨的一种奇特现象：梅雨也叫黄梅雨，春末夏初梅子成熟季节发生，我国长江中下游的地方连续降雨，天气阴郁，空气潮湿。
生：我向大家介绍酸雨现象：酸雨是指 ph 低于5.6的大气降水，包括雨、雪、雾、霜、露。酸雨主要是人类生产活动和生活造成的。下酸雨，树叶会受到严重侵蚀，树木的生存受到严重危害，并且地面也会酸化，从而引起农业减产。我国四川盆地、长江三角洲、珠江三角洲地区是酸雨的多发地区。
李：看来，任何事物都具有两面性，在干旱少雨的时候，她是人们热切企盼的天使，在淫雨霏霏的时候，她又成了造成洪涝灾害的罪魁祸首，希望在科技日益发达的今天，能够利用科技手段使雨扬善避恶。
苏：接下来有请江梦晓同学为我们演唱《小雨沙沙》，并请张亚庆同学现场作画《雨中的原野》。
江梦晓同学、张亚庆同学上台为大家表演。
李：看着淅淅沥沥的雨飘在发梢，映入眼帘，总有万般情态。
苏：听着沙沙的雨声，印入耳膜，似在绵绵絮语。
李：今天，就让我们用手中的笔用自己的语言来抒写雨的篇章。
苏：十五分钟书写训练开始，写一段雨的文字或写一首小诗。
同学们迅速构思、动笔，十五分钟后：
李：有请我们的才子──艾足同学朗读他的作品。
艾足同学上台朗诵自己的作品──《雨之歌》：
轻轻地，我来了！
像三月飘下的天使，
──迈着柔和的步履
悄无声息的，倾刻间──
溢满整个大地。
等待着的世间万物，在这淅淅沥沥的雨声中，
微笑着扬起头，
持到了久违的天空。
像树仙洒下的松针，
密密麻麻的斜织着。
从高高的天空落下，
飘落在，这个繁华的世界，
溶入土中，
默默的消失而不悔，
它让小草，在泥土中，
不畏艰辛，重返光明。
它让花儿在阳光普照下
争花斗艳
在地下暗河中，
雨说，春天来了。
苏：今天，同学们在这个舞台上尽情地展示了自我风采，让我们的老师见识了各位的文学艺术才华，下面就请李老师为我们本次语文学习活动作评价总结。
师：这次活动在筹备组的精心策化下，在同学们的广泛参与下，开展的非常成功，主持人那优美动听的声音，文采盎然的开场白、串词，让我佩服，同学们密切的配合，勇跃的发言让活动高潮迭起。一些女同学悠扬婉转的歌唱，在我心中激起了阵阵涟猗。还有两位同学的绘画更是让我大饱眼福。在这次活动中，真正让我见识了各位同学正如“此鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人”的风采。
教师下发具体的活动评价细则表：
1、量化评分：（互评）
⑴ 参与活动的积极性（10％）
⑵ 活动过程中的参与度（20％）
⑶ 团体意识和合作精神（20％）
⑷ 活动中的口语表达能力（30％）
⑸ 作文水平（20％）
2、他人评价与个人评价相结合：（组内互评）
让小组给每一个成员写一段评语，自己也写一段个人评语，放入学生的个人成长档案袋里。
李：感谢老师的悉心指导。
苏：感谢同学们的热情参与。
李：让我们在《雨中即景》的歌声中结束本次学习活动。
“哗啦啦下雨啦，看见人们都在跑……”
苏：同学们，再见！
李：再见！
怎么转流量给别人用篇五
【教学目标】
1、能力目标：
提高收集整理图片、文字的能力；提高采集编辑音频、视频的能力。
2、情感目标：
体会“无字书”的魅力，体会写雨的文学作品中蕴含的美感。
【教学重点】
1、引导学生养成观察和体验大自然的韵味的习惯；体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
2、通过阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力。
【课前准备】
1、提前两周时间，让学生分组收集和雨有关的图片和文学作品，并在小组内部加以整理；建议学生捕捉时机，采集、编辑和雨有关的音频、视频。
2、师生共同把整理过的图片、文字、音频、视频资料制作成教学课件，以增强教学效果。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
一、创设情景，合理导入
1、雨，本来是一种自然现象，然而，它却给我们带来了许多视觉、听觉上的享受，给我们带来了许多美感。这节课，我们进行语文综合性学习：雨的诉说。明确本课的能力目标和情感目标。现在，让我们欣赏一组和雨有关的精美的图片──
2、在屏幕上展示张鹏等同学收集的图片资料并给予简要评点；导入本课。
二、正课
1、听听我的足音、看看我的身影：
⑴ 自然界中的雨，滴落在屋檐瓦楞之间，花草树木之中，江河湖海之上，就像是一个轻巧的使者，探询着人世间的美好。下面，让我们认真聆听大自然的音乐──雨声，仔细观察雨的奇异形体，用心去感悟雨的韵味。
⑵ 小组内部交流、欣赏自己采集来的和雨有关的音频、视频资料。
⑶ 选择几个有代表性的小组在全班展示音频、视频资料（如播放方云翔等同学用mp3采集的雨的声音，播放黄蕾等同学用数码相机拍摄的秋雨视频），然后由录制的同学描述真实情景，并让其他同学说一说唤起了自己怎样的心绪和感受。
⑷ 教师稍作总结（学会欣赏“无字书”），过渡到下一个板块──品品我的韵味。
2、品品我的韵味：
⑴ 教师导入：
有人说，雨是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。它不仅浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。它的身影一再出现在各类文学作品中。如李白《梦游天姥吟留别》：“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”；张志和《渔歌子》：“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”；苏轼《定风波》；李清照《声声慢》“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”；南宋末年元初的遗民词人蒋捷的《虞美人听雨》更加清空、含蓄：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也！悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。”词从“听雨”这一独特视角，表现了少年、壮年、晚年三个人生阶段的不同境遇、不同感受。现代的如戴望舒的《雨巷》；李健吾的《雨中登泰山》等。这些文学作品的情调各异，但作家们都不约而同地把雨看作烘托气氛和抒发情感的得力助手。下面我们就欣赏一些写雨抒情的作品，仔细体会它的韵味、情感。
⑵ 小组内部交流、朗读、赏析、品评本组收集的和雨有关的文学作品。
⑶ 选择部分小组在全班朗读本组同学挑选的文学作品并给予简要赏析；
欣赏本班学生杨云帆的散文《秋色暮雨》；
播放部分同学制作的课件（如江帆、刘晓璐、方云翔和李响等人的课件）并由该生或本组同学讲解；
欣赏戴望舒的《雨巷》。
三、结束语
在古典诗词和现代文学作品中，雨的意象反复出现，可见，艺术家们对它的偏爱。这节课，我们聆听了雨的声音，欣赏了雨的身姿，品读了雨的韵味。通过这些，我们在情景交融中得到了美的享受。另外，这节课所用的文字、图片、音频、视频资料和课件几乎都来自同学们之手，这让我感到非常自豪。因为时间关系，这节课我们暂且欣赏到这里，下节课我们接着进行。谢谢大家！
【附学生文章稿子及部分课件内容】
1、学生杨云帆散文（节选）：
秋色暮雨
傍晚的云霞如同绝美的霓裳在漫天翩舞，把天际的一切都染成了片片嫣红的酡颜，斜晖脉脉地透过无数云霓倾泻在大地上，也使万物和大地都陷入了一个华丽而柔和的金桔色梦境里去。
不久，晚霞舞累了，匆匆卸妆尾随夕阳而去。金桔色的天空开始慢慢幻化成萧瑟而冷淡的鸽子灰，把云层都氤氲上阴沉的气息，漠漠地连着高天。风大了，地上七零八散的落红都随着它飞舞起来，雨前沉闷的空气，郁郁地笼罩在大地上。
天色越来越暗，雨像银灰色黏濡的蛛丝，缥缈地从云朵上轻笼下来，只有一点细细的淅淅沥沥的声音。细雨在檐下织成了锦，密密的水晶线滴滴答答地向下飘坠着，濡湿了院中的繁花与绿叶，它们含着满眼的泪珠，但却又是欢愉而舒畅的。时而有燕子斜飞过这层细雨的雾霭，似一痕黑色的音符，向着它的爱巢掠了过去。雨渐渐大了一些，成为泪泓泓的青琴醉眼，飞坠在繁密的花枝上。风斜吹着雨珠落在水面上，荡起无数徐徐散开的涟漪，引得鱼群纷纷上来唼喋着。院落中的草坪经历了雨的洗礼，也绿成莹莹然的碧波青影，泣露的芙蓉和凄红的泪花，都在这雨中轻轻摇曳着……
不知何时，雨停了，只有屋檐下还滴着串串水珠……
2、刘晓璐同学的课件内容：
⑴ 喜雨：
韦应物《幽居》：微雨夜来过，不知春草生。
苏轼《浣溪沙》：软草平莎过雨新，轻沙走马路无尘。
杜甫：细雨鱼儿出，微风燕子斜。
杜甫的《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
⑵ 苦雨：
李商隐《楚吟》：楚天长短黄昏雨，宋玉无愁亦自愁。
白居易《上阳白发人》：耿耿残灯背壁影，萧萧暗雨打窗声。
苏轼《浣溪沙》：萧萧暮雨子规啼。
温庭筠《更漏子》：梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。
⑶ 雅雨：
韦应物《滁州西涧》：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
姜夔《平甫见招不欲往》：老去无心听管弦，病来杯酒不相便。人生难得秋前雨，乞我虚堂自在眠。
⑷ 雨：
苏轼《定风波》：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无睛。
3、方云翔同学的课件内容：
⑴ 诗中雨：
山居秋暝
王 维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
渭城曲
王 维
渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。
⑵ 写雨诗：
暮烟春雨过枫桥。
惟有别时今不忘，
雨余芳草斜阳，
杏花零落燕泥香。
江雨靡靡江草齐，
山色空蒙雨亦奇，
山雨欲来风满楼，
夜阑卧听风吹雨，
大雨落幽燕，
白雨乱珠跳入船。
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
落花人独立，微雨燕双飞。
七八个星天外，两三点雨山前。
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。
【关于这节课的简要说明】
这次进行的语文综合性学习是：雨的诉说。共计2课时，今天讲的是第1课时。
在不同的季节，不同的时间，不同的地点，雨会带给我们不一样的感觉。这次语文综合活动课，倡导同学们走出课堂，在不同的时空谛听雨的声音，并且去采集雨声，表达自己对雨的感受。有条件的同学要用摄象机或数码相机把当时的雨景拍摄下来，然后在课堂上播放，由录制的同学描述真实情景，并让其他同学说一说所听到的雨声唤起了自己怎样的心绪和感受。
这是本节课的第一大板块“听听我的声音，看看我的身影”；第二大板块是“品读雨的韵味”。
有人说，雨是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。它不仅浇灌了禾苗，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。它那轻盈可爱的身影一再出现在各类文学作品中。这些文学作品的情调各异，但作家们都不约而同地把雨看作烘托氛围和抒发情感的得力助手。
在这项活动中，先让学生对古今中外文人墨客的优秀作品或片段进行搜集、整理，并准备简要的评点，课堂上进行朗诵，朗诵时注意音量、语速、表达的清晰和生动。朗诵结束以后，再对作品进行一番比较、品评、归纳，从而提高自己的文学鉴赏力。
第2课时，我们将继续展示资料，展示完毕后，我们将对组员收集的资料和组员本人在本次活动中的表现进行评价，分自评、组评和师评三项。
新课程中，教师扮演着新的角色，那就是学习的组织者、引导者，课程的开发研究者和反思性实践者。本次活动课，就是以学生为主体，教师只起组织、启发、引导的作用而已。通过本次活动，希望能提高大家收集整理图片、文字的能力；提高采集编辑音频、视频的能力；同时能培养、提高大家的审美想像、审美情感、审美意识，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
【教学目标】
1、能力目标：
提高收集整理图片、文字的能力；提高采集编辑音频、视频的能力。
2、情感目标：
体会“无字书”的魅力，体会写雨的文学作品中蕴含的美感。
【教学重点】
1、引导学生养成观察和体验大自然的韵味的习惯；体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
2、通过阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力。
【课前准备】
1、提前两周时间，让学生分组收集和雨有关的图片和文学作品，并在小组内部加以整理；建议学生捕捉时机，采集、编辑和雨有关的音频、视频。
2、师生共同把整理过的图片、文字、音频、视频资料制作成教学课件，以增强教学效果。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
一、创设情景，合理导入
1、雨，本来是一种自然现象，然而，它却给我们带来了许多视觉、听觉上的享受，给我们带来了许多美感。这节课，我们进行语文综合性学习：雨的诉说。明确本课的能力目标和情感目标。现在，让我们欣赏一组和雨有关的精美的图片──
2、在屏幕上展示张鹏等同学收集的图片资料并给予简要评点；导入本课。
二、正课
1、听听我的足音、看看我的身影：
⑴ 自然界中的雨，滴落在屋檐瓦楞之间，花草树木之中，江河湖海之上，就像是一个轻巧的使者，探询着人世间的美好。下面，让我们认真聆听大自然的音乐──雨声，仔细观察雨的奇异形体，用心去感悟雨的韵味。
⑵ 小组内部交流、欣赏自己采集来的和雨有关的音频、视频资料。
⑶ 选择几个有代表性的小组在全班展示音频、视频资料（如播放方云翔等同学用mp3采集的雨的声音，播放黄蕾等同学用数码相机拍摄的秋雨视频），然后由录制的同学描述真实情景，并让其他同学说一说唤起了自己怎样的心绪和感受。
⑷ 教师稍作总结（学会欣赏“无字书”），过渡到下一个板块──品品我的韵味。
2、品品我的韵味：
⑴ 教师导入：
有人说，雨是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。它不仅浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。它的身影一再出现在各类文学作品中。如李白《梦游天姥吟留别》：“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”；张志和《渔歌子》：“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”；苏轼《定风波》；李清照《声声慢》“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”；南宋末年元初的遗民词人蒋捷的《虞美人听雨》更加清空、含蓄：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也！悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。”词从“听雨”这一独特视角，表现了少年、壮年、晚年三个人生阶段的不同境遇、不同感受。现代的如戴望舒的《雨巷》；李健吾的《雨中登泰山》等。这些文学作品的情调各异，但作家们都不约而同地把雨看作烘托气氛和抒发情感的得力助手。下面我们就欣赏一些写雨抒情的作品，仔细体会它的韵味、情感。
⑵ 小组内部交流、朗读、赏析、品评本组收集的和雨有关的文学作品。
⑶ 选择部分小组在全班朗读本组同学挑选的文学作品并给予简要赏析；
欣赏本班学生杨云帆的散文《秋色暮雨》；
播放部分同学制作的课件（如江帆、刘晓璐、方云翔和李响等人的课件）并由该生或本组同学讲解；
欣赏戴望舒的《雨巷》。
三、结束语
在古典诗词和现代文学作品中，雨的意象反复出现，可见，艺术家们对它的偏爱。这节课，我们聆听了雨的声音，欣赏了雨的身姿，品读了雨的韵味。通过这些，我们在情景交融中得到了美的享受。另外，这节课所用的文字、图片、音频、视频资料和课件几乎都来自同学们之手，这让我感到非常自豪。因为时间关系，这节课我们暂且欣赏到这里，下节课我们接着进行。谢谢大家！
【附学生文章稿子及部分课件内容】
1、学生杨云帆散文（节选）：
秋色暮雨
傍晚的云霞如同绝美的霓裳在漫天翩舞，把天际的一切都染成了片片嫣红的酡颜，斜晖脉脉地透过无数云霓倾泻在大地上，也使万物和大地都陷入了一个华丽而柔和的金桔色梦境里去。
不久，晚霞舞累了，匆匆卸妆尾随夕阳而去。金桔色的天空开始慢慢幻化成萧瑟而冷淡的鸽子灰，把云层都氤氲上阴沉的气息，漠漠地连着高天。风大了，地上七零八散的落红都随着它飞舞起来，雨前沉闷的空气，郁郁地笼罩在大地上。
天色越来越暗，雨像银灰色黏濡的蛛丝，缥缈地从云朵上轻笼下来，只有一点细细的淅淅沥沥的声音。细雨在檐下织成了锦，密密的水晶线滴滴答答地向下飘坠着，濡湿了院中的繁花与绿叶，它们含着满眼的泪珠，但却又是欢愉而舒畅的。时而有燕子斜飞过这层细雨的雾霭，似一痕黑色的音符，向着它的爱巢掠了过去。雨渐渐大了一些，成为泪泓泓的青琴醉眼，飞坠在繁密的花枝上。风斜吹着雨珠落在水面上，荡起无数徐徐散开的涟漪，引得鱼群纷纷上来唼喋着。院落中的草坪经历了雨的洗礼，也绿成莹莹然的碧波青影，泣露的芙蓉和凄红的泪花，都在这雨中轻轻摇曳着……
不知何时，雨停了，只有屋檐下还滴着串串水珠……
2、刘晓璐同学的课件内容：
⑴ 喜雨：
韦应物《幽居》：微雨夜来过，不知春草生。
苏轼《浣溪沙》：软草平莎过雨新，轻沙走马路无尘。
杜甫：细雨鱼儿出，微风燕子斜。
杜甫的《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
⑵ 苦雨：
李商隐《楚吟》：楚天长短黄昏雨，宋玉无愁亦自愁。
白居易《上阳白发人》：耿耿残灯背壁影，萧萧暗雨打窗声。
苏轼《浣溪沙》：萧萧暮雨子规啼。
温庭筠《更漏子》：梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。
⑶ 雅雨：
韦应物《滁州西涧》：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
姜夔《平甫见招不欲往》：老去无心听管弦，病来杯酒不相便。人生难得秋前雨，乞我虚堂自在眠。
⑷ 雨：
苏轼《定风波》：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无睛。
3、方云翔同学的课件内容：
⑴ 诗中雨：
山居秋暝
王 维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
渭城曲
王 维
渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。
⑵ 写雨诗：
暮烟春雨过枫桥。
惟有别时今不忘，
雨余芳草斜阳，
杏花零落燕泥香。
江雨靡靡江草齐，
山色空蒙雨亦奇，
山雨欲来风满楼，
夜阑卧听风吹雨，
大雨落幽燕，
白雨乱珠跳入船。
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
落花人独立，微雨燕双飞。
七八个星天外，两三点雨山前。
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。
【关于这节课的简要说明】
这次进行的语文综合性学习是：雨的诉说。共计2课时，今天讲的是第1课时。
在不同的季节，不同的时间，不同的地点，雨会带给我们不一样的感觉。这次语文综合活动课，倡导同学们走出课堂，在不同的时空谛听雨的声音，并且去采集雨声，表达自己对雨的感受。有条件的同学要用摄象机或数码相机把当时的雨景拍摄下来，然后在课堂上播放，由录制的同学描述真实情景，并让其他同学说一说所听到的雨声唤起了自己怎样的心绪和感受。
这是本节课的第一大板块“听听我的声音，看看我的身影”；第二大板块是“品读雨的韵味”。
有人说，雨是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。它不仅浇灌了禾苗，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。它那轻盈可爱的身影一再出现在各类文学作品中。这些文学作品的情调各异，但作家们都不约而同地把雨看作烘托氛围和抒发情感的得力助手。
在这项活动中，先让学生对古今中外文人墨客的优秀作品或片段进行搜集、整理，并准备简要的评点，课堂上进行朗诵，朗诵时注意音量、语速、表达的清晰和生动。朗诵结束以后，再对作品进行一番比较、品评、归纳，从而提高自己的文学鉴赏力。
第2课时，我们将继续展示资料，展示完毕后，我们将对组员收集的资料和组员本人在本次活动中的表现进行评价，分自评、组评和师评三项。
新课程中，教师扮演着新的角色，那就是学习的组织者、引导者，课程的开发研究者和反思性实践者。本次活动课，就是以学生为主体，教师只起组织、启发、引导的作用而已。通过本次活动，希望能提高大家收集整理图片、文字的能力；提高采集编辑音频、视频的能力；同时能培养、提高大家的审美想像、审美情感、审美意识，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
怎么转流量给别人用篇六
【活动目标】
1、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。
2、通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息搜集和处理能力。
3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
【教学准备】
1、本次活动若想开展得深入、成功，须做较长时间的准备。比如录制雨声，要在各个季节、各个地方去“采风”，这不是几天可以完成的；搜集关于雨的知识和文学作品，也难以在短期内做得系统、丰富。因此，教师最好在学期一开始就把这项活动布置下去，让学生在课余时间随时留意、多方搜集。
2、准备录音机。
3、在学生进行分组活动准备时，及时进行指点和帮助。
4、干旱少雨的地方，可以把活动的重点放在阅读文字材料和欣赏文学作品方面，以激发学生的想像力来补偿直接体验的不足。
【活动指导与建议】
一、活动准备
课前，把学生分成三组进行活动准备（以自愿分组为原则）。
第一组：“听听我的足音”。让学生在不同时空谛听雨的声音，深入自然和人文景观的各个角落去采集雨声，用录音机录下来（有条件的还可以用摄像机），准备在课堂上播放并描述给全班同学。
第二组：“说说我的功过”。让学生到图书馆或网上查找关于雨给人类带来的福祉与灾难的资料；也可以有所扩展，如不同地区和季节，雨的不同形态；雨的各种奇特现象及成因等。
第三组：“读读我的韵味”。让学生搜集写雨的文学作品或片段，并准备简要的评点，准备好音乐，在课堂上进行配乐朗诵。还可以进行专题性的作品搜集，如写雨的古诗词集锦，小说、戏剧中的雨；写春夏秋冬四季之雨的作品；欢乐、忧郁、兴奋、凄凉等各种心境下的雨。
也可以自主开展如下活动：
第四组：欣赏、评论关于雨的歌曲──尤其是学生喜欢的流行歌曲。搜集相关作品，分析它们是怎样写雨、唱雨的；
第五组：举办雨景摄影展、绘画展。可以诗画相配，增添情致。
二、课堂活动（主要练习口语表达）
1、三个小组依次或穿插进行活动展示：
第一组：“听听我的足音”。播放雨声的录音，让听众说一说雨声唤起了怎样的心绪和感受。然后，由录制雨声的同学描述真实情境。
第二组：“说说我的功过”。可以用知识竞赛或有奖竞猜的形式开展活动。还可以从“正大综艺”等媒体中借鉴活泼多样的活动方式。
第三组：“读读我的韵味”。进行配乐朗诵，请听众在听完后谈谈感受，以及对朗诵本身的评价。所有朗诵结束后，再对作品进行一番比较、品评、归纳，以提高学生的文学鉴赏力。
2、课堂活动时，应该注意：
⑴ 一定要唤起听众的积极参与和感情共鸣。我们应想尽一切方法，激发所有学生参与和表现的热情。（如果课堂时间不允许每一个学生都在全班面前汇报，也应该保证在组内有口语表达的机会。）
⑵ 当学生在台上讲述或朗诵时，要强化他们跟台下学生的交流意识，不能自顾自地表演或“完成任务”。简单地说，最起码要让听众听清楚、听明白所讲的内容，要注意音量、语速、表达的清晰和生动。
⑶ 如果有的学校和学生查找资料困难，教师的主导性也可以强一些：由教师提供尽可能多的阅读材料，让学生在课堂上自主阅读，然后讨论。
三、作文练习
课本上建议的是写一篇抒情文章。对学生进行作文指导时，应引导他们把握好“一个季节”“一种突出的感觉”等关键字眼，抓住特定景物的特征，写出真实而独特的体验。
学生有兴趣写诗歌、童话、剧本、文学评论等，都应该积极鼓励，只要写真实感受即可。有的学生暂时缺少感受，不应强迫他们无病呻吟。
【活动评价】
1、本次活动的评价内容有：
⑴ 课堂活动时的口语表达能力；
⑵ 作文水平；
⑶ 参与活动的积极性；
⑷ 小组合作学习时，合作精神的体现程度。
2、评价的方法：
⑴ 定性与定量评价相结合。对于前两项内容，可以制定详细的评分表，予以量化；后两项内容可以以写评语的形式进行评价。
⑵ 他人评价与自我评价相结合。可以让小组给每一个成员写段评语；自己也写一写个人评语。这些评语都可以放入学生的个人成长档案袋里。
⑶ 过程评价与结果评价相结合。应帮助学生树立起“过程重于结果”的意识，评价时，不仅关注最后的能力水平和表现，更要关注活动过程中的参与度、团队意识与合作精神。
【补充资料】
一、关于“雨”的诗文
定风波（沙湖道中遇雨）（苏 轼）
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
雨景（朱 湘）
我心爱的雨景也多着呀：
春夜春梦时窗前的淅沥；
急雨点打上蕉叶的声音；
雾一般拂着人脸的雨丝；
从电光中泼下来的雷雨──
但将雨时的天我最爱了。
它虽然是灰色的却透明；
它蕴着一种无声的期待。
并且从云气中，不知哪里，
飘来了一声清脆的鸟啼。
雨（郁达夫）
周作人先生名其书斋曰“苦雨”，恰正与东坡的“喜雨亭”名相反。其实，北方的雨，却都可喜，因其难得之故。像今年那么的水灾，也并不是雨多的必然结果；我们应该责备治河的人，不事先预防，只晓得糊涂搪塞，虚糜国帑，一旦有事，就互相推诿，但救目前。人生万事，总得有个变换，方觉有趣；生之于死，喜之于悲，都是如此，推及天时，又何尝不然？无雨哪能见晴之可爱，没有夜也将看不出昼之光明。
我生长江南，按理是应该不喜欢雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的时候，得几点微雨，又是一件多么可爱的事情!“小楼一夜听春雨”，“杏花春雨江南”，“天街小雨润如酥”，从前的诗人，早就先我说过了。夏天的雨，可以杀暑，可以润禾，它的价值的大，更可以不必再说。而秋雨的霏微凄冷，又是别一种境地，昔人所谓“雨到深秋易作霖，萧萧难会此时心”的诗句，就在说秋雨的耐人寻味。至于秋女士的“秋雨秋风愁煞人”的一声长叹，乃别有怀抱者的托辞，人自愁耳，何关雨事。三冬的寒雨，爱的人恐怕不多。但“江关雁声来渺渺，灯昏宫漏听沉沉”的妙处，若非身历其境者绝领悟不到。记得曾宾谷曾以《诗品》中语名诗，叫做《赏雨茅屋斋诗集》。他的诗境如何，我不晓得，但“赏雨茅屋”这四个字，真是多么的有趣!尤其是到了冬初秋晚，正当“苍山寒气深，高林霜叶稀”的时节。
二、关于“雨”的知识
天天下雨的地方
大气中经常含有水汽，那是由海洋、河湖、土壤和植物等的水分蒸发而来的。当水汽到达饱和点时，空气变冷，在不同温度的影响下，会凝结成云、雾、雨、雪和雹等。
世界降水量的分布是不均匀的。
有的地方，雨下得特别多，甚至天天在下雨。
我国四川西部，山岭起伏，那里的峨嵋山是大陆上多雨的地方，有“西蜀漏天”之称。
台湾省的山脉，南北绵延，位于基隆河发源地的迎风高地上的火烧寮，是我国最多雨的地方，平均年降水量是6500毫米。1912年出现过8408毫米的记录。每年，夏季风、台风从海洋吹来，到达山坡后，被迫上升，容易凝云播雨。基隆因为多雨而得到了“雨港”的称号。
世界最多雨的地方在威尔里尔和乞拉朋齐。夏威夷群岛的威尔里尔，年平均降水量达11680毫米；而印度的乞拉朋齐，1861年曾出现年降水量20447毫米的纪录。19610年8月到1961年7月，出现了26461.2毫米的最高记录。
世界的一些地方，雨常常倾盆而下，带来灾害。年降水量达1000毫米的地方，已经相当湿润了。可是，印度洋上的留尼汪岛，1952年3月15日到16日测到了24小时降水量1870毫米的最高纪录。
美国弗吉尼亚州，1969年飓风袭击时，测到5小时的降水量达787.4毫米。西印度群岛中瓜德罗普岛的巴尔斯特，1970年11月26日测到一分钟的降水量达31.2毫米。
有些地方年降水量不大，却常常下着雨。智利南部的巴希亚·菲利克斯，平均每年有325天在下雨。1961年这一年，只有17天没有下过雨。它处在西风带内，长年从太平洋带来大量水汽，受到地形的抬升，形成阴雨天气。
还有天天下雨的地方呢！如巴西的巴拉城，每天都要下几次雨。更奇怪的是，每次下雨都有固定的时间。因此，当地居民有个习惯，谈论时间不用钟表或太阳，而是用雨。他们不说上午几点钟、下午几点钟，而是说第几次雨后。
巴拉圭的巴拉那河一带，每天都是蒙蒙细雨，下个不停。这儿的雨形成原因与一般不同，是由于在离巴拉那河不远的地方有个大瀑布，那里不停地刮着大风，风把水雾带到高空，凝结成雨。说来也巧，这雨老是降落在那个地方。
终年无雨的地方
提起少雨的地方，人们就会想起沙漠来。那里水汽少，雨水也少。水是生命的源泉，水比黄金还宝贵。
塔里木盆地是我国雨水最少的地方。塔克拉玛干沙漠东南部的若羌，年平均降水量只有5毫米。这里四周高山环绕，离海洋很远，湿空气很难到达。
非洲撒哈拉大沙漠中部，一连几年都不下雨，阳光灼照，空气干燥，被称为沙漠中的沙漠。
中亚土库曼和乌兹别克，也是多沙漠的地方。那里常常有这种情况：天空在下雨，地面上见不到一滴雨水。这是怎么回事呢？原来，那里的空气十分干燥，好不容易云层凝雨，它们还没落到地面，就在半空中被蒸发掉啦！这种“高空下雨，低空无雨”的景象，人们叫它“干雨”。
北非的哈尔夫旱谷，曾经一连有八九年没下过雨。
南美洲秘鲁和智利沿海一带，因为有寒流和从深海涌上来的冷水流的影响，又位于高山的背风带，因此，年平均降水量还不到3毫米，连年不雨也是常事。有趣的是，这里有个“观雨团”组织，可见雨是多么稀罕了。
智利的阿塔卡马沙漠，1845年到1936年止，有91年没有下过雨，是世界的“旱极”。
沙漠地区由于干燥，至今还没有人定居下来。可是世界上却有着“不雨城”和几乎不雨的城市。
秘鲁的利马，一年平均降雨37毫米，下的都是一种蒙蒙的毛毛雨，叫“加鲁亚”。这种雨只能使大地稍稍湿润，而街道上从来不会出现一个小水洼。1949年4月，利马下了一次真正的雨，足足有一小时。人们惊慌地度过了这一次“灾难”。因为那里所有的房屋屋顶只是用来遮蔽太阳光的，不能防雨。雨的突然降临，使许多房屋的房顶都坍塌了，墙上的灰粉被冲掉，屋子里成了“游泳池”。
──选自《趣味地理》（3），江苏人民出版社1983年版
怎么转流量给别人用篇七
【人民教育出版社中学语文室 聂鸿飞】
〖固本扶正：综合性学习中怎样把握语文因素·少一些下载浏览，多一些积累品味〗
快速浏览资料、筛选主要信息，是不可缺少的现代阅读能力，但潜心品味语言、积累语文知识、培养文化素养更是语文学习不可或缺的内容。综合性学习活动强调的不是学生通过浏览资料、上网搜索得到了什么样的结果，而是强调在活动的过程中学生运用了哪些阅读的方法，积累了怎样的语文知识，提高了多少语文素养。所以教师在指导学生搜集资料时，应当关注资料的文学因素、文化色彩，鼓励学生为自己查找到的资料做综述或评价。比如“雨的诉说”这个综合性学习，要求学生查找描写雨的古今中外文学作品，教师就可以引导学生对不同的作品进行比较，也可以鼓励他们为自己喜欢的作品写简短的评价文字，还可以要求学生把好的篇章摘抄、背诵下来。这样一来，搜集资料就不再流于形式了，综合性学习中的语文因素也必然得到加强。
【河北省沧州市黄骅市羊二庄中学 姬长秀】
〖教师的角色该转换转换啦·从独立控制到对话引导〗
传统教学中，教师是课堂教学的控制者，也是课堂秩序的维护者。课堂教学成了教师预先设计好的程序一步步发展的过程。学生随时受教师“全景式”的控制，可谓失去很多参与课堂、表达心声的自由和权利。新课堂教学开始逐渐成为教师和学生双方“共建”的，而不是教师单向控制的过程。对学生的“节外生枝”尽量做到不挫伤其质疑的积极性，从而引导学生形成积极的规范的观念和行为。如教学综合实践《雨的诉说》时，首先让学生说关于“雨”的成语，忽然一个学生说出了有关雨的俗语：“云朵里的雨──成不了气候；东边日出西边雨──说它无（晴）情也有（晴）情”，这时，我没有批评他，而是赞赏、鼓励他说出更多有关雨的俗语和谚语，然后大家一起回想有关雨的诗词，“天街小雨润如酥”，“沾衣欲湿杏花雨”……学生争相发言，对雨的喜爱化为满口生香的成语诗句。
【甘肃省酒泉市肃州区铧尖中学 孙海霞】
〖作文教学中的点滴体会·积累写作素材〗
写作文学生最苦于无话可说，所以素材的积累就显得格外重要。我们同学看过的文章不在少数，但写的东西平均每天不足50字。因此，我在平时就注重学生的语言积累。积累的内容主要有以下几类：
1、积累自己喜欢的名言警句。
2、摘录自己喜欢的语句或片段。
3、写日记。每天记录自己的真实体验和真实感受。
4、积累词语。
5、每周根据教学内容确立一个积累主题。
新课程每单元教学完都有一个综合性活动，每次综合性活动都有一个非常明确的主题。比如，我在教学完九年级上册第一单元时，主题是雨的诉说，我就让学生积累有关雨的的话题的文章和词句。内容之丰富，让你不禁叹为观止。这样日积月累，积累的素材多了，写起作文来，学生就不会觉得无话可说。
【福建省泉州市安溪县第九中学 叶良福】
〖在语文教学中如何培养学生的创新能力和实践能力〗
语文学习的外延等于生活，创新能力的培养需要一个开放的环境，因此我们要变小课堂为大课堂，要让学生在大课堂中充分施展自己的创新才能，有意识地让学生成为活动的主人，他们才可能充分发挥自己的特长，满足自己参加兴趣活动的愿望。中小学实施素质教育主要有课内与课外两条渠道。开展课外活动有利于学生手脑结合，把所学知识运用到实际中去，发挥学生的特长，培养个性，促进全面发展，这是实施素质教育的重要渠道之一。那么在语文教学中，如何开展课外活动呢？一是成立各种兴趣小组，如朗读小组、作文小组、书法小组、读书角等，让学生在各自的小组活动中，培养自己的能力。二是开展多种活动，如演讲比赛、诗歌朗诵会、故事会、优秀作文展览等活动，让每一个学生都能参与。在这些活动中，锻炼自己的能力。三是有控制地有选择地将千姿百态的社会信息引进校园，有计划地引导学生走出校门，走向大自然，走向五光十色的社会，让他们步认识自然、认识社会。如开展野炊、社会调查等综合实践活动。让学生产生一种亲身从事改造世界的实感，体验和确认自身的创造力。比如在九年级上册综合性学习《雨的诉说》活动课中，课前，把学生分成三组进行活动准备，第一组：“听听我的足音”。让学生在不同时空谛听雨的声音，深入自然和人文景观的各个角落去采集雨声，用录音机录下来（有条件的还可以用摄像机），准备在课堂上播放并描述给全班同学。第二组：“说说我的功过”。让学生到图书馆或网上查找关于雨给人类带来的福祉与灾难的资料；也可以有所扩展，如不同地区和季节，雨的不同形态；雨的各种奇特现象及成因等。第三组：“读读我的韵味”。让学生搜集写雨的文学作品或片段，并准备简要的评点，准备好音乐，在课堂上进行配乐朗诵。还可以进行专题性的作品搜集，如写雨的古诗词集锦，小说、戏剧中的雨；写春夏秋冬四季之雨的作品；欢乐、忧郁、兴奋、凄凉等各种心境下的雨。第四组：欣赏、评论关于雨的歌曲── 尤其是学生喜欢的流行歌曲。搜集相关作品，分析它们是怎样写雨、唱雨的；第五组：举办雨景摄影展、绘画展。可以诗画相配，增添情致。这样有计划有组织地开展丰富多彩的语文活动，由于活动内容新颖、形式活泼，又是独立自主地开展，它显示了强大的生命力。在活动中，学生不是旁观者而是积极主动的参与者，从而培养了学习语文的兴趣。并在实践中充分发挥学生的创新精神，让学生的创新能力和实践能力得以和谐发展。
怎么转流量给别人用篇八
含“雨”的诗词
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。——宋·秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》
风雨凄凄，鸡鸣喈喈。既见君子，云胡不夷？风雨潇潇，鸡鸣胶胶。既见君子，云胡不瘳？风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜？——诗经《风雨》
上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！——两汉乐府《上邪》
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨；河汉清且浅，相去复几许！盈盈一水间，脉脉不得语。——两汉乐府《迢迢牵牛星》
历稔共追随，一旦辞群匹。复如东注水，未有西归日。夜雨滴空阶，晓灯暗离室。相悲各罢酒，何时同促膝？——南北朝·何逊《临行与故游夜别》
客心已百念，孤游重千里。江暗雨欲来，浪白风初起。——南北朝·何逊【相送》
行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。——唐·白居易《长恨歌》
青草湖中万里程，黄梅雨里一人行。愁见滩头夜泊处，风翻暗浪打船声。——唐·白居易《浪淘沙》
风回云断雨初晴，返照湖边暖复明。乱点碎红山杏发，平铺新绿水蘋生。翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成。不道江南春不好，年年衰病减心情。——唐·白居易《南湖春早》
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。——唐·白居易《琵琶行并序》
红板江桥青酒旗，馆娃宫暖日斜时。可怜雨歇东风定，万树千条各自垂。——唐·白居易《杨柳枝》
早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。——唐·白居易《夜雨》
巴东船舫上巴西，波面风生雨脚齐。水蓼冷花红簌簌，江蓠湿叶碧凄凄。——唐·白居易《竹枝》
宿空房，秋夜长，夜长无寐天不明。耿耿残灯背壁影，萧萧暗雨打窗声。——唐·白居易《上阳白发人》
凉冷三秋夜，安闲一老翁。卧迟灯灭后，睡美雨声中。灰宿温瓶火，香添暖被笼。晓晴寒未起，霜叶满阶红。——唐·白居易《秋雨夜眠》
西原驿路挂城头，客散江亭雨未收。君去试看汾水上，白云犹似汉时秋？——唐·岑参《虢州后亭送李判官使赴晋绛得秋字》
雨歇杨林东渡头，永和三日荡轻舟。故人家在桃花岸，直到门前溪水流。——唐·常建《三日寻李九庄》
客行逢雨霁，歇马上津楼。山势雄三辅，关门扼九州。川从陕路去，河绕华阴流。向晚登临处，风烟万里愁。——唐·崔颢《题潼关楼》
岧峣太华俯咸京，天外三峰削不成。武帝祠前云欲散，仙人掌上雨初晴。河山北枕秦关险，驿路西连汉畤平。借问路旁名利客，何如此处学长生。——唐·崔颢《行经华阴》
山头野火寒多烧，雨里孤峰湿作烟。闻道辽西无斗战，时时醉向酒家眠。——唐·崔颢《雁门胡人歌》
凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。——唐·戴叔伦《兰溪棹歌》
苏溪亭上草漫漫，谁倚东风十二阑？燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。——唐·戴叔伦《苏溪亭》
君不见，青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。——唐·杜甫《兵车行》
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。——唐·杜甫《春夜喜雨》
鸿飞冥冥日月白，青枫叶赤天雨霜。——唐·杜甫《寄韩谏议注》
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。——唐·杜甫《茅屋为秋风所破歌》
翻手作云覆手雨，纷纷轻薄何须数？君不见管鲍贫时交，此道今人弃如土。——唐·杜甫《贫交行》
夜雨剪春韭，新炊间黄粱。主称会面难，一举累十觞。——唐·杜甫《赠卫八处士》
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——唐·杜甫《江南春绝句》
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。——唐·杜牧《清明》
雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。青苔满阶砌，白鸟故迟留。——唐·杜牧《题扬州禅智寺》
◆ 有关雨的歌曲
六月的雨 三月的小雨 雨 蓝色雨 雨人 花瓣雨 雨后 冬季到台北来看雨 无情的雨无情的你 倾城之雨 情深深雨蒙蒙 雨一直下
◆ 雨的成语
“雨”字成语
雨□□□ 雨过天晴 雨后春笋 雨似急箭 雨过天青
□雨□□ 风雨无阻 大雨淋漓 暴雨如注 风雨对床 淫雨霏霏 细雨飘洒 风雨飘摇 山雨欲来
风雨同舟 阴雨绵绵 细雨如烟 时雨春风 春雨阵阵 春雨潇潇 风雨如晦 血雨腥风 未雨绸缪 风雨交加 细雨如丝 雷雨交加 未雨绸缪 秋雨连绵 风雨无阻 暴雨如注
□□雨□ 云行雨施 风吹雨打 风调雨顺 泪如雨下
□□□雨 别风淮雨 狂风暴雨 腥风血雨 呼风唤雨 倾盆大雨 斜风细雨 箕风毕雨 翻云覆雨
暴风骤雨 满城风雨 栉风沐雨 挥汗如雨 枪林弹雨 茫茫烟雨 狂风骤雨 和风细雨
春风化雨 密云不雨 滂沱大雨 旱苗得雨 五风十雨 挥江成雨 牛毛细雨 急风暴雨
础润而雨 凄风苦雨
◆ 描写雨的词语、句子和段落
r 词语
电闪雷鸣 闷雷低沉 雷声滚滚 晴天霹雳 雷雨交加 雷声轰鸣 雷电大作 淅淅沥沥 大雨淋漓 大雨滂沱 大雨倾盆 狂风暴雨 骤雨大作 雨急似箭 疾风暴雨 暴雨狂风 瓢泼大雨 雨帘悬挂 电似火龙阵雨 骤雨 雨帘 冷雨 细雨 冻雨 梅雨 雨丝 春雨 阴雨 淫雨 霏雨 急雨 暴雨 透雨 雨蒙蒙 雨纷纷 雨飘飘 雨霏霏 雨淋淋 大雨淋漓 滂沱大雨 倾盆大雨 阴雨绵绵 淅淅沥沥 雨声沙沙 细雨淅沥 雨过天晴 细雨如丝 春雨阵阵 秋雨连绵 牛毛细雨 雷雨交加 山雨欲来 细雨飘洒 斜风细雨 雨似急箭 春雨潇潇 茫茫烟雨
r 句子
雨滴就像千万个伞兵，从空中跳下来，安全地降落在地面上。
雨点连在一起像一张大网，挂在我的 眼前。
微风吹过，雨帘斜了，像一根根的细丝奔向草木、墙壁。
雨水洒下来，各种花草的叶子上都凝结着一颗颗晶莹的水珠。
雨如万条银丝从天上飘下来，屋檐落下一排排水滴，像美丽的珠帘。
窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所诱惑。
雨珠顺着小草的茎滚下来，一滴钻到土里，又一滴钻到了小草的嘴里，找不到了。
雨点儿落在我的头上、身上，我仰面向上，闭着眼，张着口品着那点点雨珠，顿时，我觉得自己仿佛在细雨的浇灌下又长了许多。
雷声响过，大雨就像断了线的珠子一样不断地往下落。
倾盆大雨下个不停，从房檐上流下来的雨水在街道上汇集成一条条小溪。
大雨疯狂地从天而降，黑沉沉的天就像要崩塌下来。
风追着雨，雨赶着风，风和雨联合起来追赶着天上的乌云，整个天地都处在雨水之中。
雨，像天庭飘下来的千万条银丝。
毛毛细雨，悄悄无声地飘落着，像是无数蚕娘吐出的银丝。千万条细丝，荡漾在半空中，迷迷漫漫的轻纱，披上了黑油油田野。
天际边滚来了团团乌云，一瞬间倾盆大雨，从天而降。
如丝的小雨从空中降落，雨点是那样小，雨帘是那样密，给群山披上蝉翼般的白纱。
雨丝很细，很绵，像春天时空飘浮的柳絮。
像雾似的雨，像雨似的雾，丝丝缕缕缠绵不断。
一霎时，雨点连成了线，“哗”的一声，大雨就像天塌了似的铺天盖地从天空中倾泻下来。
早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲刷得青山绿水、珠烁晶莹，空气里也带有一股清新湿润的香味。
狂风卷着暴雨像无数条鞭子，狠命地往玻璃窗上抽。
只见北海怒涛翻滚，咆哮奔腾。骤雨抽打着地面，雨飞水溅，迷潆一片。
秋雨如烟如雾，无声地飘洒在那空地上的瓦砾堆里、枯枝败叶上，淋湿了地，淋湿了房，淋湿了树。
春雨，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。
秋雨如同满天发亮的珍珠，飘飘扬扬地挥洒着。
r 段落
雨从空中洒向各个角落，雨滴很像一颗颗晶莹透明的珍珠，好看极了。雨滴从屋檐、墙头、树叶上跌下，就如同断了线的珠子一样，最后连在一起，形成水柱。
风呼呼地刮着，雨哗哗地下着。近看，街道上连一个人影也没有，白白花的全是水，简直成了一条流淌的河，上面争先恐后地开放着无数的水花；远看，楼房和树木都是模模糊糊的。
风夹着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头，西一头地乱撞着。路上行人刚找到一个避雨之处，雨就劈劈啪啪地下了起来。雨越下越大，很快就像瓢泼的一样，看那空中的雨真像一面大瀑布！一阵风吹来，这密如瀑布的雨就被风吹得如烟、如雾、如尘。
豆大的雨点落在了地上，溅起水花，那水花如同一个个小小的喷泉。水花落在地上的时候，又变成了一个个小水泡，小水泡看起来就像一顶顶透明的小帽子。细心看那雨点变成一个个小帽子的过程，真是有趣极了！
雨更大了，房顶上，街道上，溅起一层白蒙蒙的雨雾，宛如缥缈的白纱。这时一阵风猛刮过来，那白纱袅袅地飘去，雨点斜打在街面的积水上，激起朵朵水花。
突然一阵北风吹来，一片乌云从北部天边急涌过来，还拌着一道道闪电，一阵阵雷声。刹那间，狂风大作，乌云布满了天空，紧接着豆大的雨点从天空中打落下来，打得窗户啪啪直响。又是一个霹雳，震耳欲聋。一霎间雨点连成了线，哗的一声，大雨就像塌了天似的铺天盖地从天空中倾斜下来。
一天深夜，阴云密布，响雷一个接着一个，闪电在天空中闪着。风，使劲地吹着，树枝被风吹得喀嚓喀嚓作响，顷刻之间，倾盆大雨就落了下来。
一会儿，粗大的雨点儿落下来了，打在玻璃窗上叭叭直响。雨越下越大。我透过玻璃窗向外望去，天地间像挂着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙的一片。雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。地上的水越来越多，汇合成一条条小溪。
真是一场及时雨啊！大田里的玉米苗一定会咕咚咕咚喝个痛快。我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里。
云散了，雨住了。太阳照亮了大地。我推开窗户，一股泥土的清香迎面扑来。空气像滤过似的，格外清新。窗外的杨树、柳树，经过雨水的冲洗，舒枝展叶，绿得发亮，美丽极了。
雨,从暗沉的空中飘落,寒意就此笼罩我们栖身的城.
清晨,从空旷的窗望去,街边褐色树枝的叶已退尽生命的绿,在雨中换成忧郁的苍黄,纷纷扬扬吻向静默大地.
树杈间那些无蛛的破网,随着寒风轻颤,网线上悬着的晶亮雨滴,正急速坠下,悄悄地碎在金色的草地上.草柔柔的伏在地面,宛如一幅年代久远的油画,藏起的是对谁无尽的思念.
城里拥堵的路,挤着忙于生计的人,他们着各色雨衣的身影,在凉凉的雨里,像一粒粒找不到位置的棋.灰色建筑屋顶上,呆立着几只流浪的鸽,满腹的心事,在雨里显得更加沉重.
此刻,唯有庭院里的那株桂花树,青幽幽的树叶间绽放着精巧的小花,这飘香的花,是雨里生命激情的唯一象征.
入夜,雨渐渐大了,噼噼啪啪的雨声响在别人家的雨棚上,本就烦乱的思绪,让这雨落得更无条理.披衣踱到窗口,见远处都市的霓虹,在淅淅沥沥的雨里发着落寞而温柔的光.于是,阴冷的寒意浸上心来,只觉暗夜里的一切,是我们年少时曾拥有的一个昙花梦.
雨,似一颗煌煌然的人心,不知岁月从何时开始,又能在何处结束.
天空蓝蓝的，白云在上面自由自在地飘着。突然，一大片一大片乌云张牙舞爪地从四面八方聚拢过来。不一会儿，天空全被染黑了。
一下子，雨就像断了线的珠子，一个劲地往下掉。雨点掉在河塘中，泛起了无数涟漪，就好像是金鱼头上的花朵。雨点掉在田野里，庄稼们张开了一张张大嘴，尽情地喝着那甜甜的雨水，一霎那，那些庄稼好像已经长大了许多一样。雨点掉在那些娇滴滴的花姑娘身上，她们顿时都垂下了小脑袋，看上去十分害羞。
不一会儿，雨更大了。雨水哗哗地落在水泥马路上，把马路冲刷得干干净净。
雨中的马路上，人们撑着伞，在慢慢地走着。那伞五彩缤纷，各式各样，就像一朵朵美丽的“大花”在雨中飘来飘去，十分漂亮。这不，从高处往下望，还真以为一朵朵花呢！
你瞧，花草们就像刚洗过澡，换上了一身鲜艳的新衣裳，显得那么生机盎然。刚才消失得无影无踪的小动物们，也从四下里跑出来了，它们似乎要争着呼吸一下这雨后特别清新的空气。于是，世界又喧闹起来。
雨，是纯洁的，也是美好的。它给世界带来了勃勃生机！
亮晶晶的春雨，像一群天真烂漫的娃娃，在高空中云集，嬉戏而下，咿咿呀呀，欢蹦乱跳地扑进大地母亲的怀抱。
春雨绵绵，像花针，如细丝，密密的斜织着。
春雨不停地下着，细细的雨丝织成了一张硕大无比的网，从云层里一直垂到地面上，远处黛色的群山，近处粉红的桃花，嫩绿的杨树，柔软的柳枝，都被笼罩在这张无边的大网里，这张网是春姑娘巧手织成的纱巾，盖在天地间，技在群山上。
你听！雨掉在屋面上“嘀塔嘀嗒”，就像奏着打击乐。雨下到水塘里“丁丁丁”地唱起来，水面上还溅起一朵朵小水花，又似水花姑娘在轻盈地舞蹈……
雨点像断了线的珠子，一滴一串地掉在雨水汇成的水洼上面。春雨纷纷，染绿了山，；染绿了水，染绿了石板小路。
夏雨
调皮的雨点儿像谁扔下来的钢珠一样砸在河面上，溅起高高的水花；粗大的雨点打在人家的窗户上，咚咚作响。
下雨了，雨点“劈劈啪啪”地敲打着玻璃窗。朝外一面的窗玻璃上立刻聚集起了无数大大小小的水珠。
当雨点落到池水中的时候，雨点就在水面上画出了一个一个的音符。这些音符是雨点在水面上击出的圈。
夏天，雨点哗啦啦。天上的雨点像筛豆子似的往下直掉，打碎了如镜的湖面，吓跑了原本想跳上水面看看雨景的小鱼儿。
雨越下越大，往远处看去，好象一块灰幕遮住了视线，灰蒙蒙一片，树啊，房子啊，什么也看不见。
秋雨
秋雨洗刷过的天空，像大海一样湛蓝碧透。朵朵白云犹如扬帆起航的轻舟，在水面上慢悠悠地飘浮着。
秋雨霏霏，飘飘洒洒。如丝，如绢，如雾，如烟。落在脸上凉丝丝，流进嘴里，甜津津，像米酒，像蜂蜜，使人如醺，如梦，如痴，如醉。
苍穹的雨，一丝一丝地飘着，像满天飞舞的细沙；为大地绿物，带来一份希望，滋润在叶梢，也为河塘的水鸭，带来一股愉悦的情趣，觅寻着秋的奥秘。
秋雨唰唰地下着。细密的雨丝在天地间织起一张灰蒙蒙的幔帐。
雨，像天庭飘下来的千万条银丝。
毛毛细雨，悄悄无声地飘落着，像是无数蚕娘吐出的银丝。千万条细丝，荡漾在半空中，迷迷漫漫的轻纱，披上了黑油油田野。
天际边滚来了团团乌云，一瞬间倾盆大雨，从天而降。
如丝的小雨从空中降落，雨点是那样小，雨帘是那样密，给群山披上蝉翼般的白纱。
雨丝很细，很绵，像春天时空飘浮的柳絮。
像雾似的雨，像雨似的雾，丝丝缕缕缠绵不断。
一霎时，雨点连成了线，“哗”的一声，大雨就像天塌了似的铺天盖地从天空中倾泻下来。
早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲刷得青山绿水、珠烁晶莹，空气里也带有一股清新湿润的香味。
狂风卷着暴雨像无数条鞭子，狠命地往玻璃窗上抽。
只见北海怒涛翻滚，咆哮奔腾。骤雨抽打着地面，雨飞水溅，迷潆一片。
秋雨如烟如雾，无声地飘洒在那空地上的瓦砾堆里、枯枝败叶上，淋湿了地，淋湿了房，淋湿了树。
春雨，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。
秋雨如同满天发亮的珍珠，飘飘扬扬地挥洒着。
怎么转流量给别人用篇九
《雨的诉说》教学设计
教材说明：
《雨的诉说》是第一单元的综合性学习。本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。
雨是一种最普遍的自然现象。春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。可以说，雨带给人的不仅是清凉，它滋润着万物，给自然万物带来生机，但是，雨也给人类带来灾难。本次活动的目的是，让学生去倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，并在此基础上，以雨为对象，写一篇抒情文章。
活动前要求做好充分的准备，运用电脑制作课件，使课堂活动情感化、艺术化。
课堂活动时间安排：2课时。
活动准备：
学生：这篇综合性学习的文字叙述很美，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲。活动前，让学生认真研读，感受雨的诗情。
独自倾听、体味雨的韵律，可以带着录音机或摄像机，录下雨的音符，记下自己的感受；
搜集有关雨的诗文佳作或俗语，了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。
教师：设计听雨的要求、内容；搜集整理有关雨的音像文字资料，制作课件；指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑，装订成册。
活动过程 ：
一、倾听雨的足音
(一)听雨去
独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。
要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。
(二)听雨，以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。
说说我听到的雨声——讲述听雨感受
听听我收集的雨韵
…播放雨的录音
二、感受雨的诗意
(一)展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。
(可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash动画，插入音乐，播放。)
(二)感受雨的情丝
意境：幽深的小巷，一把油纸伞
字幕：杏花·春雨·江南——雨的情丝
音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。……
陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。……
白居易的《夜雨》：早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。
赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
孟浩然的《春晓》：……夜来风雨声，花落知多少。
王维的《渭城曲》：渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。……
苏轼的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空潆雨亦奇。……
朱自清的《春》中描写春雨的一段文字：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，……
戴望舒的《雨巷》——
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷
我希望逢着
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘。
雨，留给人们的不仅仅只是美好的回忆，也有苦涩和无奈，甚至是挥之不去的愁怨。请听作者的愁绪与感慨。
音乐：曲调转为低沉、略带哀怨的萧声曲。
杜牧《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。……
李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》：……秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。
杜甫的《茅屋为秋风所破歌》——
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅，
茅飞渡江洒江郊。高者挂胃长林梢，
下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，
忍能对面为盗贼，公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，
风雨不动安如山。呜呼!
何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死
亦足!老杜之“沉郁”于此可见一斑。
晚唐诗人杜牧虽说才情横溢，可到了江南，面对满眼春色却感叹起历史的烟雨：
“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”
范仲淹的《岳阳楼记》：
“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……”，情景交融，渲染出迁客骚人那种去国怀乡、感极而悲的心境。
雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时，把自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意义。
“屋漏偏逢连夜雨”，在这种时候，雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了。
“不经历风雨，怎么见彩虹?”这告诉人们，只有付出才会有回报。
三、说说雨的功过
诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。下面，请站在科学的角度讲述雨的别样情形。
1.讲述雨水泛滥成灾的实例。
2.罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害。
四、抒写雨的情怀
在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。
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【活动简析】
“雨的诉说”从《雨说》一诗引申出来的一项综合性学习活动，试通过让学生关注大自然中人们熟悉却并不关注的雨等几种常见现象，来引导学生体验自然的诗意之美，丰富学生的心灵感悟。同时通过搜集有关资料，进一步培养处理信息的能力。这项活动可以灵活掌握，根据学生不同的兴趣和爱好有选择来开展。
【活动目标】
1、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。
2、通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。
3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情作品中“情景交融”的意境。
【活动建议】
1、学生三项活动任选一项，自愿组成活动小组。
2、活动在第一课《雨说》教学之后提前布置活动。
3、这篇综合性学习的文字叙述很美，三个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲。活动前，请认真研读，感受雨的诗情。
【活动安排】
一、第一组：听听我的足音
在雨淅淅沥沥下起的时候，带着录音机或摄像机，带着一份好心情，去观察雨幕，去倾听雨韵，去感受雨情，
1、作好以下记录：
具体季节和时间：
地点：
雨的特点：
对雨声雨象的形象描绘：
自己观雨时的心情：
2、请你把听雨的感受及听雨的资料与同学们分享。
二、第二组：说说雨的功过
到图书馆或网上查找关于雨给人类带来福祉与灾难的资料，了解雨的别样情形，并在展示课上讲述给同学听。
（以下可参见《读写导航》。）
1、概述一个雨水泛滥成灾的实例。
2、罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害。
（选择一个进行探究。）
三、第三组：读读我的韵味
1、搜集有关雨的诗文佳作或俗语，并将有关描写“雨”的名句或名段摘录下来，在展示课上向全班交流。
（有关雨的古诗名句可参见《读写导航》。）
2、将自已搜集并喜欢的有关雨的文学作品，制作成配乐诗文，在展示课上与同学分享。
四、全体同学：抒写雨的情怀
在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章或诗歌。
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【关键词】学习过程 主体地位 文学鉴赏 探究
【摘要】
综合性学习强调的是过程，要让学生人人有用武之地，个个有学习资源。教师敢于放手让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动。教师要提出具体的活动目的和要注意的问题等，又要检查进展，激发学生的探究热情。在活动中学生的主体作用得到充分的发挥，对信息的搜集和处理能力、阅读和朗诵文学作品的能力及口头表达能力均得到锻炼。
【案例背景】
综合性学习强调的是过程，并非仅仅是结果。所以语文综合性学习，要让每个学生都积极参与。而且在设计每一次综合性学习目标时，不能拘泥于单一的听说读写的训练，要体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的整合，使学生在多方面学有所得。特别要注重对学习态度、参与意识、创造性、合作精神等方面的培养。
另外，把学生感兴趣的、有学习研究价值的、有助于语文素养形成和发展的、力所能及的主题都可纳入综合性学习之中，让学生人人有用武之地，个个有学习资源。
【教材分析】
《雨的诉说》是第一单元的综合性学习。本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。本次活动的目的是，让学生去倾听大自然的雨声，了解雨的功过，感受雨的韵律，品味雨的诗意，并在此基础上，以雨为对象，写一篇抒情文章。
【学情分析】
陶行知先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说。综合性学习内容丰富多彩，形式多种多样，可以说是对学生的解放。因此对于综合性学习，学生很感兴趣。已经具有的兴趣加上前两年综合性学习的基础，所以这次综合性学习教师敢于放手让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动。
【教学设想】
本次综合性学习的主题是“雨”，学生的学习内容和方式多种多样，可以录雨声，可以搜集雨的资料，也可以阅读、朗诵写雨的文学作品等等。
综合性学习的主角是每一个学生，因此从学习内容的选择，学习方式、学习内容的安排，到学习成果的呈现，都要充分听取学生的意见，尊重多数学生的选择，体现学生的主体地位。让学生根据自己的兴趣、爱好、条件、能力等自主选定要学习的内容和方式。在活动中教师着重锻炼学生的三个能力：
其一：通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼学生对信息的搜集和处理能力。
其二：通过阅读和朗诵写雨的文学作品，提高学生的文学鉴赏水平和朗诵能力。
其三：通过分组活动，培养学生的合作精神。
但是，在综合性学习中教师的作用也不可忽视。在这次活动中，教师要提出具体的活动目的和要注意的问题等，又要检查进展，激发学生的探究热情。
【活动准备】
1、教师准备：
⑴ 本次活动若想开展得深入、成功，须做较长时间的准备。比如录制雨声，要在各个季节、各个地方去“采风”，这不是几天可以完成的；搜集关于雨的知识和文学作品，也难以在短期内做得系统、丰富。因此，教师提前两周就把这项活动布置下去，让学生在课余时间随时留意、多方搜集。
⑵ 录音机、投影仪等教学辅助器材，应尽可能地准备和使用。
⑶ 在学生进行分组活动准备时，及时进行指点和帮助。
2、学生活动准备：
⑴ 学生骨干确定活动内容：
第一组：“听听我的足音”。让学生在不同时空谛听雨的声音，深入自然和人文景观的各个角落去采集雨声，用录音机录下来（有条件的还可以用摄像机），准备在课堂上播放并描述给全班同学。
第二组：“说说我的功过”。让学生到图书馆或网上查找关于雨给人类带来的福祉与灾难的资料；也可以有所扩展，如不同地区和季节，雨的不同形态；雨的各种奇特现象及成因等。
第三组：“读读我的韵味”。让学生搜集写雨的文学作品或片段，并准备简要的评点，准备好音乐，在课堂上进行配乐朗诵。还可以进行专题性的作品搜集，如写雨的古诗词集锦，小说、戏剧中的雨。
第四组：“唱唱我的旋律”──欣赏、评论关于雨的歌曲，尤其是学生喜欢的流行歌曲。搜集相关作品，分析它们是怎样写雨、唱雨的。
第五组：“看看我的样子”。举办雨景图片展。可以诗画相配，增添情致。
⑵ 把学生分成五组进行活动准备（以自愿分组为原则）。
⑶ 以上各组进行活动准备时，老师可以相机指导，以便把握住整个活动的方向和质量。
【活动过程】
一、主持人导入
春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。不同季节的雨有不同的特点，有烟雨如丝，有大雨滂沱，有春夜喜雨，也有凄风苦雨。今天我们一起走进雨的世界，去倾听雨、感受雨、品味雨。
二、课堂活动
先由三个小组依次进行活动展示：
第一组：“听听我的足音”：播放雨声的录音，让听众说一说雨声唤起了怎样的心绪和感受。然后，由录制雨声的同学描述真实情境。
第二组：“说说我的功过”：诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。
1、讲述雨水泛滥成灾的实例。
2、罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害。
3、知识竞赛，主要内容：
雨是怎样形成的？
我国有“西蜀漏天”之称的是哪里？
我国最多雨的地方是哪里？
我国有“雨港”之称的是哪里？
世界最多雨的地方是哪里？
天天下雨的地方是哪里？
我国雨量最少的地方是哪里？
世界的“旱极”是哪里？
第三组：“读读我的韵味”：进行配乐朗诵，请听众在听完后谈谈感受，以及对朗诵本身的评价。以提高学生的文学鉴赏力。
1、唐诗宋词中的雨：
杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。
陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
白居易的《夜雨》：早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。
赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
孟浩然的《春晓》：……夜来风雨声，花落知多少。
王维的《渭城曲》：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
苏武的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空橡雨亦奇。
杜牧《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》：秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。
2、文学作品中的雨：
朱自清的《春》中描写春雨的一段文字：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，……
3、配乐诗朗诵：
戴望舒的《雨巷》──
第四组：“唱唱我的旋律”。欣赏、评论关于雨的歌曲，尤其是学生喜欢的流行歌曲。搜集相关作品，分析它们是怎样写雨、唱雨的。
播放歌曲，重点歌词如下：
1、“雨是天的泪，风是云的歌。”《雨滴》
2、“就象那只在雨中穿梭的鸟，迎着风雨勇敢的飞。”《雨中的鸟依然在飞》
3、“滂沱大雨中，像千针穿我心。”《雨丝情愁》
4、“乘小雨，寻美丽，雨中里，多诗意，丝丝的细雨，点点的爱意。”《小雨多美丽》
第五组：“看看我的样子”。举办雨景图片展。图片内容为：
1、大雨的图片。
2、小雨的图片。
3、建筑在雨中的图片。
4、植物（花朵、树木等）在雨中的图片。
三、主持人总结
每组1～2名学生作简短发言，谈观看各组汇报的感受和收获。
四、作文练习
课本上建议的是写一篇抒情文章。对学生进行作文指导时，应引导他们把握好“一个季节”“一种突出的感觉”等关键字眼，抓住特定景物的特征，写出真实而独特的体验。
五、教学反思
在进行各小组汇报学习成果时，应该注意：
1、一定要唤起听众的积极参与和感情共鸣。我们要激发所有学生参与和表现的热情。因为课堂时间不允许每一个学生都在全班面前汇报，所以在小组内要有口语表达的机会。
2、当学生在台上讲述或朗诵时，不能自顾自地表演或“完成任务”，要提醒他们跟台下的学生交流。要让听众听清楚、听明白自己所讲的内容，要注意音量、语速，尽可能表达的清晰和生动。
3、对表现特别优秀的小组或个人可给予适当的奖励，进一步激发学生的参与积极性。
通过这次活动，无论是学生还是教师都收获颇丰。
首先，在活动中学生的主体作用得到充分的发挥，对信息的搜集和处理能力、阅读和朗诵文学作品的能力及口头表达能力均得到锻炼。如在搜集资料这一环节中，大部分学生学会了根据要求去筛选资料、整理资料。学生在学习过程中不断探索、阅读、分析、整理，使整个综合性学习的过程成为自主学习、主动探究的过程。
其次，综合性学习中教师的作用很重要。教师不仅是为活动作开场白和小结更应密切关注学生的活动，根据学生的情况或鼓励、或纠错、或点评，随时给学生恰倒好处的指导。这样，学生才不会处于放任自流状态，同样对提高综合性学习的质量很有帮助。
因此语文综合性学习应自始至终贯穿教师的引导，教师要为学生搭建展示自我的平台，并在学生进行自我展示时指导他们做什么和怎么做。
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