在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
笋芽儿教材分析篇一
教学要求
1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
本文是一首小诗，篇幅不长，内容却很丰富。作者选取了祖国地域南北、东西的四个地方：海南岛和大兴安岭因南北地域不同而在同一季节景色各异，帕米尔高原和乌苏里江畔因东西位置不同，在同一时间里也会出现星斗满天和朝霞满天的情景。而长江、黄河则横贯祖国，把祖国的高山大海连接起来，充分展现出我们祖国幅员辽阔、山河壮丽的画卷。
《祖国多么广大》教学建议
一、看地图引入新课。
在中国地图上标出大兴安岭和海南岛、乌苏里江和帕米尔高原以及长江、黄河，让学生认识一下这几个地方的地理位置，了解一下祖国南北、东西相距非常遥远，知道长江、黄河横贯东西，是祖国的母亲河，对“我们的祖国多么广大”产生初步的感性认识。
二、认读课文。
1．让学生先借助汉语拼音自己读课文，读准字音。由于本课需要认读的生字较多，也可以让学生边读边勾画出生字。2．去掉拼音读课。
文，识记字形。课文中出现的生字均要求会认或会写。课文篇幅不算太长，学生在熟读的基础上很容易背过，这样反而会使学生忽视字形。为此，教师要采取灵活多样的教学形式，指导学生在读书过程中初步识记字形。如，可采用逐步缩小认读范围的做法，由读全篇、读句子到读词语再到读生字，还可以变换生字语言环境让学生认读。通过教师指名读、同桌互读、抢读、领读等形式，使全体学生都能正确地认读生字。
三、指导朗读，理解课文。
课文虽短，但内容丰富。前四行要抓住重点词语“已经”、“还在”，让学生体会同是春天南方和北方的不同景色。接下来的四行，重点词语“还”、“已”，突出了在同一时间东西两地不同的景色。最后两行，先写长江、黄河由西到东“挽起高山大海”，最后一句“我们的祖国多么广大”抒发了作者的真情。教师一定要注意指导学生认真品味，体会到我们祖国的地域广阔、山河壮丽，从而读出感情。
四、培养学生的问题。
意识。结合课后两个小朋友的对话，引导学生谈谈对祖国还有哪些感兴趣的问题，如何去解决。
五、分析字形，指导生字书写。
1．记忆字形。本文会写生字中有四个是独体字，其中“已”与“己”可以比较记忆，“广”与“厂”可以比较记忆，“米”与“木”可以比较记忆。两个合体字都可以采用部件组合法记忆。
2．指导书写。在学生自学的基础上，教师进行科学指导。已，“己”字出头即为“已”。横在横中线上，竖在竖中线稍右，这样写出的“斗”字才稳。米，横竖均在横中线和竖中线上，撇、捺两笔要写舒展。汉字本身具有丰富的美感意蕴，融汇着劳动人民的勤劳、智慧及情感，所以书写汉字要怀着对汉字的崇敬之情，写其神韵，而非空壳。
六、建议本课教学两课时。
一、在地图上找一找台湾省的位置。说一说台湾和大陆靠什么相连（隔海相望，骨肉亲情），可向学生简要介绍台湾省的风景名胜及风土人情，也可出示图片等资料，增加学生的感性认识。
二、借助拼音读课文。
教师一定要重视学生自读课文的环节，不宜过早地范读，也不必过早加以指导，要留给学生充分的时间自读。待所有学生均运用自己的心力，通过自己的努力真正读熟之后，教师再进行点拨、指导，以使全体学生均能有所收获。需要特别指出的是，本课轻声比较多：“扬起”、“风里”、“浪里”、“告诉”。但因为这些轻声出现在诗歌中，教科书中虽标明了轻声，但不必刻意地要求学生这些词语必须读轻声。
三、指导朗读，理解课文。
学生把课文读通顺、流利之后，教师还要指导学生读出一定的语气和感情。尤其要引导学生读出自己对课文的理解，读出自己对课文独到的感受。课前通过看地图，学生已经了解了台湾是我国的一个岛屿，它与大陆隔海相望。因此课文中写给台湾小朋友捎信要用小船。文中的词句比较简单，教师不必过多讲解。但要提示给学生，阿里山、日月潭是台湾著名的风景旅游区，也是台湾的象征，因此说“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎给台湾的小同胞。
四、激发感情，拓展想象。
小帆船满载着大陆小朋友的心愿，穿风破浪，驶向台湾，这封信上会写些什么呢?如果让你给台湾的小朋友写封信，你会写些什么呢?激发学生展开联想和想象，可以写，也可以画，表达自己心中的愿望。
五、指导生字书写。
本课六个生字中，“告、台”和“伙、伴”均有相同部件，可以比较字形记忆。告、台，都是上下结构，在田字格中上、下部分占位各一半。伙、伴，都是左右结构，在田字格中占位是左窄右宽。
六、建议本课教学两课时。
《我爱大山我爱家》教学建议
一、朗读课文。
正确、流利地朗读课文，仍是教学要落实的第一个目标。由于这篇小韵文只有两个小节，比较短小，所以，学生很容易记住文章的内容，反而会疏忽对生字的认读识形。因此，建议教师在此环节上，多从儿童的认知规律和心理特点出发选择教学策略。比如，可以让学生用笔将生字圈出来；利用电教手段出示去掉拼音的课文时，也可将其中的生字变换颜色，吸引孩子们的注意，进而达到落实正确认读生字的目的。
二、理解课文。由于韵文语言所呈现的是一个有声有色、洋溢着欢快、充满了热爱的意境，因此，在指导学生朗读、理解课文时，一定要调动学生多种感官参与其中。比如，可指导学生边读课文边展开联想和想象：在大山里，你都听到了怎样美妙的声音?小溪和小鸟在唱什么歌?在大山里，你又看到了怎样色彩绚烂的画面?在你的心里，涌起了怎样的感受?在充分调动起孩子们的经验、情感和想象以后，再将其迁移回语言，让学生动情地朗读课文，在朗读中进一步体会大山的美丽，积淀爱家乡、爱生活的美好情感。
三、向生活延伸。
“总爱用五颜六色带响声的赞美之词，串成项链，献给亲近而古老的家”，这是人之常情，孩子们也不例外。因此，在朗读、理解课文之后，还要再次向学生自己的生活、情感世界拓展。喜欢唱歌的可以唱家乡，喜欢画画儿的可以画家乡，喜欢表达的可以说家乡、读家乡、写家乡„„从生活到语言，从语言再到生活，这是一个反复循环、不断发展的过程，我们的孩子就是在这个过程中逐渐长大的。
四、指导生字书写。
指导写正确：发挥学生学习的积极性、主动性，使学生在轻松、愉快的氛围中记住字形，在此基础上，教师再加以科学点拨。“我”字第二笔的横，要向右向上微微上扬。第三笔是站得直、有力量的竖钩，不要写成弯腰驼背的弯钩。第五笔的斜钩要和第三笔的竖钩合谐关照，形成一种“稳定站立”之势，“我”即活脱脱地传神了。“家”字，撇画较多，且长短不一，就像各不相同的家庭成员。所以，写好“家”字，关键是要让这些“家庭成员”“和睦共处”。而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。另外，“叫”字和“行”字都是左右结构的字，书写时不要分家，占格高低宽窄要仔细观察后再行书写。
五、建议本课教学两课时。
《古诗二首》教学建议
一、在教师指导下学习《春晓》。1．揭示课题，介绍作者。
2．初读古诗，先让学生借助拼音读准字音，再出示去掉拼音的古诗，让学生反复朗读。
3．理解诗意。先指导学生理解每个词在句子中的意思，再把词语的意思连起来，理解每行诗句的意思。“春眠不觉晓”：眠，睡觉。晓，拂晓，天刚亮。这句诗讲，春天的夜里睡得好香，不知不觉天就亮了。“处处闻啼鸟”：闻，听见。啼，叫。这句诗讲，到处都能听见鸟儿在歌唱。“夜来风雨声，花落知多少”：这两句诗讲，(诗人想到)昨天夜里的风雨声一阵又一阵，不知有多少花儿被打落了。教师可以借助插图帮助学生理解诗意，学生能够用自己的话说出诗的大概意思即可。要把古诗学习的重点放在背诵及对诗的意境的体会和感悟上。可以让学生说说读了这首诗，你知道了什么，有什么感受。然后引导学生反复诵读，教师相机指导朗读的语调和停顿，在反复诵读中达到背诵。
春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。夜来／风雨／声，花落／知／多少。
二、采用学习《春晓》的方法，以小组合作的方式，自学《离离原上草》，教师相机点拨。1．自由读古诗。
之后在小组内互相听读、检查，教师抽查，达到全班同学均能在去掉拼音后读准字音。2．理解诗句意思。
先自己理解诗句意思，再在小组内交流，学生不懂的词语教师要点拨。“离离原上草”：离离，野草茂盛的样子。原，草原、原野。这句讲原野上长满了野草。“一岁一枯荣”：岁，年。一岁，一年。枯，枯萎、干枯。荣，茂盛。这句讲野草每年从深秋到冬季要枯萎一次，春夏季节又茂盛地生长一次。两个“一”字中，后一个“一”是一次的意思。“野火烧不尽”：野火，荒山野岭燃烧起来的火。尽，完。“春风吹又生”：生，生长。第三、四句，讲冬天草枯的时候，虽然野火可以把它的茎叶烧掉，但它的根仍旧埋在泥土里，所以春风一吹，又蓬蓬勃勃地生长起来。
三、在指导学生有感情地朗读的基础上背诵这首诗。
四、指导生字书写。
春，日部，第四笔为竖撇，与第五笔捺构成本字的主笔。处，半包围结构，第三笔捺是主笔，要长至托住“卜”部件。多，上下结构，要注意指导学生观察两个“夕”的不同。少。部首为“小”，但“小”在上，竖无钩。还需注意第二、三笔均为点，而不是撇和捺。原，半包围结构，厂部。注意“小”上是“白”不是“曰”。尽，上下结构，尸部。吹，左右结构，口部。注意书写时左窄右宽。
五、建议本课教学两课时。
《风》教学建议
一、导入新课。
同学们对风这种自然现象都不陌生，但你能说出你是怎样发现的吗？
二、读课文。
认读课文，借助拼音，读准生字字音。说一说作者是怎样发现风的。
三、理解课文。
诗歌由三节组成。三节之间句式整齐，意思相近。学生理解的重点和难点应为“但是树叶沙沙响的时候，我们知道风在唱歌了”、“但是林木点头的时候，我们知道风在跳舞了”、“但是河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了”。关于这几句的意思，教师不要用一种解释限制住学生的思维。可以理解为“树叶沙沙作响，好像是风儿在歌唱”、“林木频频点头，好像是风儿在翩翩起舞”、“河水泛起阵阵涟漪，好像是风儿在调皮地游戏”。也可以理解为“风来了，树叶沙沙作响，林木点头微笑，河水泛起阵阵波纹”。总之，教师要引导学生了解诗人是在借树木、河水等景物写风。
当然，学生也可以用文中的词语“唱歌”、“跳舞”、“游戏”，自己编诗歌。教师可以提问：还有什么时候我们能知道“风在唱歌”、“风在跳舞”、“风在游戏”？学生的思维一旦被激活，一定会迸发出许多创造的火花。课下也可以把学生的诗作张贴出来。
五、指导生字书写。
谁，左中右结构，右边的是四横，不要写成“主”。注意左中右三部分要紧凑，不要把字写得太宽、太散。过，半包围结构，先写“过”后写“辶”，最后一笔要长。点，新出现部首“灬”（四点底），书写时四点底占位要宽，能托住上面的部件。说、沙、和，均为左右结构，但“说”、“沙”书写时要求左窄右宽，“和”是左右各半。
六、建议本课教学两课时。
《惊蛰》教学建议
一、认读课文。
首先让学生借助汉语拼音把课文读正确、读流利。在读的过程 中，应强调把字音读准确，然后逐步达到逐个认读生字，同时使学生初步整体感知课文。
二、理解课文。
课前，师生可共同到郊外的田野中去观察春天的动物活动和植物的变化。体会春天带给自己的感受。同时，师生共同搜集有关惊蛰及动物冬眠的资料。
在学生熟读课文之后，可从整体感知入手，围绕“惊蛰到了，小动物们会有哪些变化？”这一问题，让学生了解课文内容。通过“你喜欢这些小动物吗，为什么？”这一问题，抓住描写小动物们心情、动作的词句进行口味，体会小动物们的活泼欢快，进而调动学生的生活体验和情感经验，引导学生体会春天的美好和勃勃生机。这部分教学应以朗读、品读、讨论、交流为主要方式。在教学中要特别注意朗读指导，强调在理解内容的基础上有感而读，通过朗读来感情课文的意境，通过朗读来表达自己的感受和理解。也可根据课后练习第二题，让孩子们将读书和表演结合起来，从而体会惊蛰时节小动物们的变化以及万物复苏、生机勃勃的活力。
课文的教学结束后，可让学生说说自己知道的其他节气及其气候的变化，在此基础上指导学生背诵《二十四节气歌》。
三、指导生字书写。
团，全包围结构，口部，注意外面的大口框在“才”写完后才能封口。出，共五笔。注意第一、四笔是竖折，一笔连写，不能写成两个“山”。青，上下结构，“月”在下，撇改写成竖。
快、地、们，均为左右结构，书写时都要求左窄右宽。注意竖心旁笔顺。“土”作左偏旁后，最后一笔横改写为提。
四、建议本课教学两课时。
《春雨的色彩》教学建议
一、初读课文。
初读课文，借助拼音自读，要求把字音读准，句子读通顺。去掉拼音读带生字的词语、句子，达到能够认读每一个生字，再通读全文。
二、再读课文。
再读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？在学生初步感知课文主要内容的基础上，通过指名读、分角色朗读、表演等形式，进一步让学生感知春天的美。
三、理解课文。
在理解课文的基础上，引发学生想象：你眼中的春雨是什么颜色的？让学生展开想象，尽情地说一说。
对涉世未深的孩子来说，面对千姿百态的大自然，他们会和小动物一样产生许多奇异、美好的想法。他们往往按照自己的美好愿望和奇特想法来认识生活、编织生活。因此，每个学生对课文的感受、对春天的感受是不相同的。教师可以让孩子们拿出画笔，画一画自己眼中的春天，再在全交流。要鼓励孩子们畅所欲言，表达自己独到的见解。
对于学生的图画，教师不要作过多限定，可以讲一讲所画的内容，也可以给学生的画儿在墙报上张贴出来，题目可以叫“我们眼里的春天”、“春雨的色彩”，或由学生自己定题目。
四、结合课后两个小伙伴对话的内容，引发学生的问题意识，启发学生和春雨对话，想想要问春雨什么问题。
五、分析字形，指导生字书写。
轻，左右结构，车部，共九笔，书写时左窄右宽。注意“车”作左旁底横变成提。到，左右结构，书写时左宽右窄。注意“至”作左旁，底横改成提。
对、红、听，均为左右结构，可以用熟字部件合并法记忆字形，书写时都是左窄右宽。黄，上中下结构，注意指导学生观察每一笔画的占格位置，尽量把上中下三部分写紧凑。
六、建议本课教学两课时。
《美的回答》教学建议
一、读课题，质疑：美的回答是什么?
二、认读课文。借助拼音读课文，读准生字字音。
三、朗读指导，理解课文。
读课文前五句，理解是人们的劳动与爱心才能保护大自然的美。这几句中有几个意思相近的词要引导学生在读中理解和体会：“植树——种花”、“爱护——保护——热爱”，词语的具体含义不要细分，要在朗读中让学生积累资金语言，丰富词汇。
读后四句，理解大自然给我们的“美的回答”是什么。在朗读中重点让学生体会“山间田野长满绿树，城市乡村开遍鲜花”所展示的优美意境，体会诗歌的韵律美、对仗美。后两句“小燕子”和“小青蛙”的语言和行动可以让学生体会之后自己的话说一说。
四、拓展想象。
在对全文内容理解之后，教师可以让学生联系自己的生活实际，拓展想象：我们还能为大自然做哪些事情？大自然又会给我们哪些美的回答呢？学生寻求答案的过程可以自己思考，可以小组讨论，还可以与综合实践结合，让孩子们亲身体验用辛勤的劳动和朴实爱心换来大自然“美的回答”后的喜悦与成功。
五、分析字形，指导生监察院书写。
美，上下结构，共九笔。第五笔是竖，第八笔是撇，不能合写。此字横画较多，注意笔画间距既不能太紧也不可过散。爱，上中下结构，爪部。注意上中下三部分写紧凑。市，共五笔，起笔点与第五笔竖不可连写。长，独体字，共四笔。乡，独体字，共三笔。
种，左右结构，左右占位各半。可以用熟字合并法记忆字形。
六、建议本课教学两课时。
《尖尖的草帽》教学建议
一、初读课文。
本文相对于一年级的学生来讲，篇幅算是较长的了。因此，认读课文应重点落实。特别是个别长句子的朗读，教师要给予适当的示范，以便使学生能正确停顿和断句，建立正确良好的语感基础。
二、感悟课文语言。
文章中展现的和谐，流淌的感情，其实在儿童的心里都天然地存在着，我们无需再分析与教化。只要孩子们用心去读书，就能唤起他们的情感的共鸣。因此，理解课文的过程中，教师一定要重视朗读的指导，使学生“一遍一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切（叶圣陶先生语）”。在用心读书的基础上，可结合课后练习第二题，让学生重点体会“我”洋溢在脸上的微笑和内心深处亲近自然、关爱生灵的美好感情。
三、背离课文。
关于背诵，因为文章篇幅较长，切勿求急、求快，应在理解课文、用心品读的过程中自然达到纯熟的境界，使语感、情感连同文中美好的情景一起积淀在学生的心里。
五、分析字形。指导生字书写。
指导写正确：尖，上下结构，上面为小字头，第一笔是竖而不是竖钩；“着”字可以与“看”这比较记忆字形，上半部分为“羊”字的变形，下半部分为“目”。指导写好看；“尖”字书写时，要上小下大；“着”字横画居多，要仔细观察，长短横要搭配好看；“要”字要写好看，关键在下边“女”字，而且，最后的一长横更有画龙点睛的作用；“以”字，切记不要将笔画写离散；“怕”和“把”都为左右结构的字，且结构布局相似，要用心体会它们的占格，把字写好看。
六、建议本课教学两课时。
《爸爸，你知道吗》教学建议
一、朗读课文。
低年级的阅读，首先要做到的即是正确、流利地朗读课文，这是非落实不可的。那么，相应的就有一个问题要解决好：怎样知付出劳动的过程中还能让学生感到读书是一种享受呢？这就需要教师因地制宜，利用各种手段，让学生兴趣盎然地认读。本课也不例外。由于生字较多，认读障碍大，更需要关注学生的认读心理，让他们始终保持兴趣与自信。
二、理解课文。
理解课文，重点要放在体会小主人公说话时的心情上，揣摩“我”与爸爸说话时的语气。让学生边读边体会：“我”爱爸爸，爸爸也爱“我”。“我”不爱的是爸爸的猎枪，“我”希望爸爸像爱“我”一样去爱小动物。从中体会语气的恳切、情感的真挚。
只要放手让学生用心读书，耐心揣摩，他们就一定能够感受到诗歌中蕴涵的真情。
三、分析字形，指导生字书写。
指导写正确：爸，形声字，上面一个父亲的“父”字，下面是音旁“巴”；知，第五笔是点不是捺；道，半包围结构，先写里面的“首”，再写走之。走之第二笔为横折折撇，第三笔为平捺。指导写好看：重点指导“道”和“永”字。可借鉴书法艺术中对这两个字写法上的讲究，如“永字八法”，让学生提神静气，伴着音乐用心写写这两个字，并像搞书法展示那样，将学生写得好看的字互相欣赏展示，既落实了写字，又使学生同时获得审美的愉悦和满足感。
四、建议本课时教学两课时。
《达尔文和小松鼠》教学建议
一、认读课文。
要让学生自己读课文，读准每个生字这音，把句子读通顺，读流利。还要引导学生把题目与课文内容联系起来思考：这篇课文主要讲了达尔文和小松鼠之间发生了什么事？使学生理解课题，从整体上了解课文的大意。
二、理解课文，指导朗读。
1．第一段只有一句话。可以结合理解“科学家”的意思，简单向学生介绍达尔文（见参考资料）。
2．第二段是课文的重点段，共有三句话。第二句“天上的„„地上的„„水里的„„他都喜欢”概括讲了达尔文对所有的动物都喜欢，喜欢的范围很广。他为什么这样喜欢小动物呢？要引导学生联系第三句中“从来不捉弄”、“观察”等词语，理解达尔文喜欢动物的原因是想探索动物世界的奥秘。
3．第三段有两句话，可以抓住第二句，联系第一句理解。先理解“仔细观察”的意思，再思考：达尔文为什么这 样仔细观察？把第一句中“又到树林里去玩儿”和“几只从未见过的小鸟”等词语联系起来，理解达尔文不止一次来过这片树林，每次都认真观察，所以才能发现“几只从未发现过的小鸟”。加深对达尔文探索精神的认识和理解。4．第四段的三句话中要重点理解第一句。从“一动不动”、“像一根树干”理解达尔文观察时专注、入迷的程度。后两句讲小松鼠的活泼、可爱，而且从侧面说明了达尔文长时间“一动不动”地站在那里，全神贯注地观察小鸟。小松鼠的确把他当做了“一根树干”。使学生从中认识到：达尔文观察动物时是多么专心，注意力是多么集中。
第四段的第三句话，重点引导学生体会松鼠妈妈“急坏了”的心情，读出着急、担心的语气。
5．第五段也是课文的重点，只有一句话。要通过学习朗读体会了“怎么会伤害小松鼠呢？”这名话是在强调达尔文决不会伤害小松鼠的。要指导学生把这种反问语气读好，可以引导学生联系前文语句“他从来不捉弄小动物，而是观察它们怎样生活”，体会达尔文非常喜欢小动物。
三、引入生活，扩展理解。
在对课文内容充分理解的基础上，教师可相机提问：你和小动物之间有过非常有趣的故事吗？鼓励学生大胆发言，相互交流，深化爱护小动物的真挚情感。
四、识记字形，指导书写。
件、位、他，均为“亻”旁，左右结构字，书写时注意左窄右宽。文，独体字，共四笔。
虫，独体字，共六笔。第五笔是提，不可写成、横。衣，共六笔。
（一）机场路小学
一年级
黎兰芳
《信》是一篇优美的韵文，娓娓述说了人世间一种能使人心与心贴近、情感与情感交融的最佳方式。韵文分为四个自然段，首段开门见山，直抒胸臆，讲我学会了写信而且非常愿意写。后面三段分别述说我都写了哪些信，为什么要写这些信。这篇韵文字里行间流动着一种情感美和语言的音韵美。给人绵绵的温暖和无尽的关爱。
（二）机场路小学
一年级
刘洁霞
本篇课文是一首儿歌，以“信”为纽带，以儿童特有的视角和口吻，描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信的有趣故事。诗句间浸透着童心的稚嫩，对自然的亲昵，表达了孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情，反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。《信》这首诗歌篇幅短小，层次清楚，学生读起来琅琅上口，感到很亲切、自然。因此在教学中要放手让学生围绕“作者都替谁写了信，表达了怎样的情感”来自读自悟，并在指导学生有感情朗读中领悟“信”使人与人心灵沟通，是人与人心灵的纽带。
（三）机场路小学
一年级
刘艳芳
《信》是一篇优美的韵文，娓娓述说了人世间一种能使人心与心贴近、情感与情感交融的最佳方式。韵文分为四个自然段，首段开门见山，直抒胸臆，讲我学会了写信而且非常愿意写。后面三段分别述说我都写了哪些信，为什么要写这些信。这篇韵文字里行间流动着一种情感美和语言的音韵美。给人绵绵的温暖和无尽的关爱。
（四）机场路小学 刘晓丽
《信》是一篇优美的韵文，作者以儿童特有的视角和口吻，描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信的有趣故事，表达了自己美好的愿望，娓娓述说了人世间一种能使人心与心贴近、情感与情感交融的最佳方式。诗句间浸透着童心的稚嫩，对自然的亲昵，反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。韵文语言凝炼，内容浅显易懂，结构段式大体相同，分为四个自然段，首段开门见山，直抒胸臆，讲我学会了写信而且非常愿意写。后面三段分别述说我都写了哪些信，为什么要写这些信。这篇韵文字里行间流动着一种情感美和语言的音韵美，给人绵绵的温暖和无尽的关爱。
《灯塔爷爷的朋友》教学建议
一、读课文。
认读本课以对话展开内容的特点，认读课文时，可让学生同桌之间分角色朗读，你来我往，既有兴趣，又能相互督促，把课文读正确、读流利。
二、理解课文。
可先出示一幅画儿，画面的主体是一片无帆无船的汪洋大海，在露出海面的礁石上，矗立着一个灯塔（如没有现在图片，也可自制）。让学生观察图画，说说在图上都看到了什么，有什么感受。在看图谈话的基础上，有意识地引导学生质疑，但要注意顺着看图谈话的主题自然而然地进行，从中引出“灯塔爷爷孤单吗”的探究意向，不要强化、鼓励学生温天发问。在学生急于了解详情这时，让学生潜心读书，到书中去窥探灯塔爷爷的内心世界，了解一下灯塔爷爷都有哪些朋友，你是从书上哪些地方知道的，用笔在书上画一画，在班上和同学说一说。通过这一系列的读书活动，使学生明白：因为灯塔爷爷有着许多朋友，所以它一点儿也不孤单。
三、记忆字形，指导书写。
明、朋、好，均为左右结构，采用熟字合并法记忆即可，书写时左右各占一半。爷，上下结构，与“爸”比较记忆，书写时上下各占一半。友，共四笔。立，共五笔。乐，共五笔。
四、建议本课教学二至三课时。
笋芽儿教材分析篇二
二、与实验教材相比做出的调整；
三、各单元教材分析第一单元小数乘法
新人教版五年级上册数学教材分析 2015.8
一、本册教材的具体内容
修订后的人教版教材包括下面一些内容——数与代数：小数乘法、小数除法、简易方程；空间与几何：位置、多边形的面积；统计与概率：可能性；数学广角：植树问题；综合实践主题活动等。其中小数乘法、小数除法、简易方程、多边形的面积是本学期重点教学内容。
二、与实验教材相比做出的调整
三、各单元教材分析 第一单元 小数乘法
一、与实验教材的主要区别
引导学生概括总结小数乘法的计算法则，例3后增加概括总结法则的活动。不再安排有关小数乘法的两步运算。
增加运用小数乘法解决实际问题的例题。分别是估算和分步计费的实际问题。
二、具体编排
例1：结合具体量，教学小数乘整数，为理解“小数乘整数”的算理提供感性支撑。例2：脱离具体量，教学小数乘整数，用因数与积的变化规律说明将小数乘整数转化为整数乘法的理由，积中小数末尾的“0”可去掉。
例3：小数乘小数，突出转化的方法，在做一做后引导学生归纳因数与积的小数位数之间的关系，在此基础上概括总结小数乘法的计算法则。
例4：小数乘法中的难点问题。
例5：小数倍，领会 “用小数倍表示两个数量间的关系”比较直观。同时提出验算要求，培养验算习惯。例6：根据需要求积的近似数。
例7：整数乘法运算定律扩展到小数，结合具体算式说明整数乘法运算定律对于小数乘法同样适用，例7应用乘法运算定律进行简便运算。
例8：运用估算解决实际问题，根据实际问题和数据选择适当的估算策略。例9：解决分段计费的实际问题，注重理解题意，渗透函数思想。
三、教学建议
重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。
在理解算理的基础上，引导学生通过讨论总结小数乘法的计算方法。注重培养学生解决问题的能力。
第二单元 位置
一、与实验教材的主要区别
由原实验教材六年级上册移来，学习在具体的情境中根据行与列这两个因素用数对表示具体情境中物体的位置和在方格纸上根据数对确定物体的位置。
二、具体编排
例1：用数对表示具体情境中物体的位置。例2：在方格纸上用数对确定物体的位置。
三、教学建议
一、与实验教材的主要区别
1． 小数除以整数中不再单独安排例题教学方法的交流和验算，分散到前面的例2和例3中。
2． 除数是整数的小数除法例题调整为：例１整数部分够商１，能除尽；例２除到被除数的末尾还有余数，添０继续除；例３被除数的整数部分不够除。
3． 引导学生概括总结小数除法的计算法则，例5后增加概括总结法则的活动。4． 增加循环节的认识。
5． 解决问题中不出双归一的类型，数量关系在前面已学，直接在练习中应用。
二、具体编排
例1：整数部分够商1，能除尽。说明商的小数点要和被除数的小数点对齐。例2：除到被除数的小数末尾还有余数，添０继续除。例3：被除数的整数部分不够除１，要商０。提出验算要求。例4：一个数除以小数，突出转化思想。
例5：特殊情况，被除数的位数不够，用０补足。在此基础上概括总结小数除法的计算法则。
例6：商的近似数，体会必要性，掌握方法。例7：认识循环小数提供感性材料。例８：认识循环小数、循环节、写法。认识有限小数、无线小数。例９：用计算器探索规律。
例10：根据实际情况用“进一法”和“去尾法”取商的近似值的实际问题。
三、教学建议
在理解算理的基础上，引导学生通过讨论总结小数除法的计算方法。注意突出重点，攻破难点。
第四单元 可能性
一、与实验教材的主要区别
内容根据课标要求调整，由原三上移来。
二、具体编排 例1：体验事件发生的确定性和不确定性。
例2：能列出简单实验所有可能发生的结果，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的。只作定性描述。
例３：根据数据推测事件发生的可能性的大小，进一步感受随机现象结果发生的可能性是有大小的。不要求用分数表示可能性的大小。
三、教学建议
在不确定的基础上，通过统计结果体会规律性。把握好教学要求。综合与实践：掷一掷 由原三上移来。
第五单元 用字母表示数
一、与实验教材的主要区别
增加用字母表示常见数量关系的例题，为解决实际问题列方程作准备。根据课标要求，明确利用等式的性质解方程。解方程和列方程解决问题分开编排。
二、具体编排 用字母表示数
例１：用字母表示数量关系(a＋30)，加减关系和代入求值。例２：用字母表示数量关系6x，乘除关系。例３：用字母表示运算定律和计算公式。例４：用字母表示数量关系(1200－3x)。例５：用字母表示数量关系(3x＋4x)。
第六单元 解简易方程 方程的意义。等式的性质：给出结论。解方程：
例1：利用等式的性质解方程x＋3=9，方程的解和解方程的含义，检验要求。例２～例５：利用等式的性质解不同类型的方程。实际问题与方程： 例１： 实际问题与方程的应用。
例２： 实际问题与方程的应用。总结列方程解决实际问题的一般步骤。例３： 实际问题与方程的应用。例４： 实际问题与方程的应用。例５：实际问题与方程解决问题的应用。
三、教学建议
关注由具体到一般的抽象概括过程。有意识地渗透数学的思想方法。
重视解决实际问题能力的培养，注重等量关系的分析，体会列方程解决实际问题的优越性。
第六单元 多边形的面积
一、与实验教材的主要区别
加强探索过程的引导，在平行四边形的面积公式探究中，引导学生观察发现转化前后图形的等量关系，推导得出面积公式。
增加方格纸上不规则图形的面积估算。
二、具体编排 例1：平行四边形的面积计算公式的探究和应用，突出转化的思想。例2：三角形面积计算公式的探究和应用。例3：梯形面积计算公式的探究和应用。例4：组合图形的认识和计算。
例5：借助方格纸估计不规则图形的面积。
一、与实验教材的主要区别
由原实验教材四年级下册移来，例3调整为封闭曲线上的植树问题。
二、具体编排 例1：在一条线段上植树（两端都栽），借助线段图，建立植树问题的数学模型。例2：在一条线段上植树（两端都不栽）。
例3：在封闭曲线上植树，沟通和对比不同类型的植树问题。
笋芽儿教材分析篇三
四平六中 张丽红
本课在教材第114_119页。本文是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，主要回答了作者对爱情的看法，启发和培养女儿要明智地生活，要懂得爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，所以这篇文章对成长中青少年学生来说有很重要的教育意义。
教学目标
◆知识与能力
1．进一步巩固书信的格式和特点。
2．学习本文用优美的童话来阐释道理的方法，学会分析童话中的思想内涵。
3．了解爱情的本质，树立正确的爱情观。
4．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。
-◆过程与方法
1．结合本文中的故事，通过教学课件绘声绘色地给学生讲故事。青少年学生正处于成长发育期，对爱情等问题比较敏感，也比较感兴趣。教师应注意引导，让学生积极地展开讨论，通过讨论，受到正确爱情观的熏陶和感染。
1．注意培养学生爱情观和人生观，引导学生的丰富情感，感受作者作为父亲对女儿深深的爱，学会理智地生活，善于生活，热爱生活，感受生活和爱情的真谛。
2．理解爱情是赋予生命的、永不衰退的、人类世代相传的纽带；爱情是人类所特有的感情。
教学重，难点及突破
◆重点
1．体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处。
2．品味文中含义深刻的语言，了解爱情的本质，树立正确的爱情观。
3．理解、把握生活的本质和内涵，学会懂得爱，珍惜生活，成为真正的人。
◆难点
1．准确把握童话中的深刻含义，树立正确的爱情观和人生观。
2．学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中人们对待早恋的方式，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。
◆教学突破
1．准备教学课件，用动画的形式再现童话的内容，教学效果会更好。．
2．讲一些优美动人的爱情故事，激发学生学习本课的兴趣。由于学生对爱情比较敏感，可能不敢发言，教师要多加鼓励，消除学生的顾虑。
教学准备
◆教师准备
1．搜集有关苏霍姆林斯基的材料，让学生了解；准备相关课件；搜集一些有哲理的爱情故事，用以调动学生的学习积极性。
2．让学生提前预习，思考自己对爱情的理解。
◆学生准备
根据教师的安排进行预习，找出生字词，思考自己对爱情的认识。
教学过程
(一)走进文本
上课之前，老师请大家看几幅画面。
拉着他的手，无力的呼唤着“jake,jake……”
字，这时，简从远方风尘仆仆的赶回，她握住他的手。
4.导言 :
自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。
(二)熟悉文本
1.苏霍姆林斯基（1918--1970），苏联教育家。他出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要有《学生的精神世界》《》和《全国发展的人的培养问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，p年9月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。
2.教师范读，字词积累
繁衍忐忑无与伦比怒不可遏伫立幢麦穗
3.研讨
明确：文章阐述了四个含义。过日子，延续后代；爱情（男女彼此相爱只情）；忠诚；心头的记忆。
（2）.你为什么还认为爱情的含义还包括“过日子，延续后代呢”？
（3）.你是怎么认识这里的“相爱之情”的？
明确：文中三次出现“望望天空，有彼此看看”。
（4）.作者是通过怎样的方式向女儿阐述爱情的真谛的？
明确：童话
（三）解读文本
1．提问：作者在女儿的信中提出了一个什么样的问题?这个问题为什么使作者感到忐忑不安? 明确：．阅读教材回答：问题是“什么是爱情”；作者感到女儿已经长大了，她不再是和小孩子交谈了；女儿只有是一个明智的人，才是幸福的；作者希望女儿学会明智地生活。
2．利用教学课件给学生绘声绘色地讲述玛丽娅所说的爱情童话，调动学生的积极性，使学生在优美的动画中受到感染和熏陶，引导学生认识爱情的真谛。
明确：配合教师的讲述，在欣赏优美童话的同时，结合以前的认识，思考到底爱情是什么，什么是正确的爱情观，并与以前关于爱情的故事进行比较。
明确：结合课文思考并回答：他从人的眼里第一次看到了“爱情”，第二次看到了“忠诚”，第三次看到了“心头的记忆”。
4．五十多年来，那一对男女的生活发生了很大的变化。请学生思考他们发生了什么变化以及为什么会发生这样的变化，这给我们以什么启示。可以组织学生分组进行讨论。
明确：分组进行讨论，得出讨论结果：小木屋代替了小棚子，还有花园；他们有很多勤劳的儿孙；是两个人相濡以沫的爱情使他们的生活发生了巨大变化；这说明爱情的力量是巨大的。
明确： 爱情是需要时间来证明的，真正的爱情能经住时间的考验。五十年来，是忠诚和心头的记忆维系了他们的爱情。
6．提问：文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度? 让学生在课文中找出有关上帝的表现的语句，并思考课文为何多次提到上帝的表现。
明确：在课文中找出上帝三次不同表现的语句，思考讨论多次提到上帝的原因，应指出：爱情是人类独有的，是文明的产物，只有人类才能够真正地爱。
（四）升华文本
小彼得是一个商人的儿子。有时他得顺便到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。店里每天都有一些收款和付款的帐单要经办。彼得往往受遣把这些帐单送往邮局寄走。他渐渐觉着自己似乎也已成了一个小商人。
有一次，他忽然想出了一个主意：也开一张收款帐单寄给他妈妈，索取他每天帮妈妈做点事的报酬。
某天，妈妈发现在她的餐盘旁边放着一份帐单，上面写着：
母亲欠她儿子彼得如下款项：
取回生活用品20芬尼
为把信件送往邮局10芬尼
为在花园帮助大人干活20芬尼
为他一直是个听话的好孩子1o芬尼
共计：6o芬尼
彼得的母亲收下了这份帐单并仔细地看了一遍，她什么话也没有说。
教师提出问题：你们觉得母亲应该怎样应答小彼得的帐单？
彼得的母亲没有训斥自己的孩子，没有采取简单粗暴的态度，没有显示家长的威风，而是——（然后教师说出彼得母亲的回答）
彼得欠他的母亲如下款项：
为在她家里过的十年幸福生活0芬尼
为他十年中的吃喝0芬尼
为在他生病时的护理0芬尼
为他一直有个慈爱的母亲0芬尼
共计：0芬尼
小彼得读着读着，感到羞愧万分！过了一会儿，他怀着一颗怦怦直跳的心慑手慑脚地走近母亲，将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，小心翼翼地把那60芬尼塞进了她的围裙。
（五）回味文本
幻灯显示：对的时间，遇见对的人，是一生幸福
对的时间，遇见错的人，是一场心伤
错的时间，遇见错的人，是一段荒唐
错的时间，遇见对的人，是一生叹息
原来，爱不仅仅是吸引和忠诚，它还伴随着责任，它还需要能力。
（六）结语欣赏歌曲《最浪漫的事》
诚然，能够和挚爱的人携手走过漫漫岁月，一起搀扶着看天边的斜阳，是一种莫大的浪漫；但人生中还有很多的浪漫值得我们去追求，正如现在，能够超越年龄的界限，坦诚的和你们探讨，我就觉得是一种浪漫。也许在将来的某一天，你们能成为文章作者所说的那样的，一个明智的人，永远沐浴幸福的阳光！
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