无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
认一认,填一填 认一认比一比再组词篇一
1，小朋友们，我们已经认识了认一认4中的八个生字宝宝，你们还记得他们吗？快在小组长的带领下，和它们打个招呼吧！
2，请一小组汇报。
二、新授。
1，小组交流
①小朋友们读得真好，请组长收卡片，今天我们再来认识8个生字宝宝。这8个字中，你有已经认识的吗？
②请你打开语文书第46页，在小组内告诉小伙伴这个字怎么读，你是怎么认识的？其他小朋友认真听。
2，小组汇报
①下面老师要请小朋友上来汇报了，你们可以都上来，也可以请一个或几个代表上来汇报。你们可以商量一下。
②请小组上台汇报，评价。
③小朋友，你们读得真好，交流、合作得也很棒。小朋友真了不起，能自己认字了，有的看拼音宝宝，有的看图，有的请教别人，一下子就认识了他们。
3，利用图画，理解东西南北。
（1）小朋友们，想一想，在生活中我们是怎样分辨东西南北的呀？
（2）①小朋友们，在生活中最常见的是看太阳辨方向。小朋友，请看这幅图，图上画的是什么呀？早上太阳从哪边升起呀？是的，太阳的确是从东方升起的，这就是我们教室的东面。
②到了傍晚，太阳落山啦，太阳落山的方向就是——西面，这就是我们教室的西面。
③小朋友们，我们一起朝着早上刚刚升起的太阳，这时我们前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。咱们再来说一遍。
④下面请小朋友们从字卡中选择好东西南北4个字贴在教室东西南北四面墙上。小朋友你们真棒，都贴对了。这个南字谁会用它组个词？
（3）①小朋友，东西南北四个字表示四个方向，祖国的很多省份和城市名称中都有这4个字，你知道有哪些这样的地名呀？
②这是我国的许多地名，请会读的小朋友带领大家读一读。
4，组织游戏，理解前后左右。
（1）小朋友，你们真不简单一下子就学会了东西南北，不仅认识他们，还辨清了4个方向。下面还有4个生字宝宝，我们再来读一读。
（2）请小朋友在字卡中找出“前后”两个字分别放在自己的前后，并说说自己的前后都有些什么呀？每个小朋友换一个方向，再说说自己前后各有些什么呀？
（3）小结：前后不是固定不变的，而是以自己的脸所朝的方向为标准的。
（4）小朋友，你们再找出“左”和“右”两张卡片，分别用自己的左手和右手拿好，并说说自己的左右都有些什么呀？再换个方向说一说。得出：左右也不是固定不变的，也是以自己的脸所朝的方向为标准的。
（5）小朋友，我们来做个游戏，好吗？
师问：你的右边在哪里？生：快速找到右字卡片，用右手举起，口中回答“我的右边在这里”
（其它三个方位词以次类推）
三、复习巩固。
1，小朋友真不简单又认识了四个生字宝宝，下面把今天认识的八个生字宝宝合在一起，在小组内用自己喜欢的方式读一读。
2，小组汇报。
3，结束语：小朋友，这些字在生活中都能够见到，你可以在爸爸妈妈的带领下去找一找，认一认，你们一定能成为亲密的好朋友！
认一认,填一填 认一认比一比再组词篇二
国标本苏教版一年级上册“认一认3”的内容是：认识“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个字，教材给这8个字配以形象的画面，辅以拼音，已学过的“rì”、“yǔ”用红色拼音标明。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个值得思索的新命题。
从“认字”这一要求出发，结合新课程标准，我力求让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；想方设法引导学生能够正确认识这一课的8个新字，读准字音，认清字形，并且当新字在脱离图画及生活中出现时都能熟练认读；同时让他们根据图画初步了解字的意思，通过反复诵读，整体把握。读准字音、认清字形显然是这一课的重点；而“星、风”两字是学生首次接触的后鼻音，加上吴地方言前后鼻音不分的影响，这两字的教学无疑成为本课的难点。
低年级的语文教学，要力求做到有情有趣；尤其对于这些入学才一个月的新生，教师更应创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习新字的饱满热情。如针对“星”这一读音教学的难点，我借助多媒体，显示星星闪动的画面，让星娃娃开口说话，跟小朋友交朋友。这一小小的情境，激起学生要读好“星”字，与星娃娃交上朋友的浓厚兴趣与强烈愿望。利用情境导语 教学“风”字，显示不同季节的风的画面，让“风”字发生颜色的变化，一次次刺激学生的视觉感官，并配以风声，让学生入情入境，认识并练读“风”字。巩固时，以8位新朋友考考小朋友的形式，通过媒体辅助，创设小朋友念对新朋友的名字，就显示对应图画和小朋友见面，并用中、英文评价夸奖的方式，让学生在成功中体验到快乐。自编儿歌，配以音乐和童声朗读，让学生听听、学学、动动，既创设了轻松的课堂气氛，又照顾到一年级学生的身心特点，从而更好地进入新的学习。
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学8个新字时，我分为两步：有一定难度的老师带着学，体现老师“导”的作用；轻松易学的就让他们以小组合作的形式，人人争当小老师，把认识的字介绍给小朋友。在群体的讨论、交流中，孩子们学会了思考、探究，学会了团结、协作，更得到了能力的培养。
“语文教学的外延等于生活”，这是一个全新的教育理念。特级教师徐鹄的教学感言也告诉我们：语文教学要走生活化、实用化、社会化的道路，这是为全面提高学生素质所必须的。新授生字时，不管是导学还是自学，始终与生活紧密联系。从广告、标语牌、物品名称以及词语、古诗、句子中找字圈字，都充分体现让学生在生活中巩固、在生活中认字这一思想，而且游戏比赛的形式，引入了竞争机制，使学生最大程度地处于主体激活的状态，从而在学习过程中全身心投入，放飞思维，张扬个性，充分体验、享受到语文学习的快乐。
一、复习新知，导入 新课
1、小朋友们学了拼音，还学了很多字，这些字还认识吗？读一读。（显示认一认（1）、（2）学过的32个字）
2、读得真好！这堂课我们再来认识8位新朋友，好吗？
【从入学仅一个月的一年级学生的身心特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，并以“儿童化的语言”引导学生认识新朋友，激起学生学习新字的兴趣。】
二、创设情境，交友识字
1、第一位新朋友是谁呢？
（显示星星闪烁的画面）
播放配音：小朋友，你们好，我是星娃娃。谁能念好我的名字星（xīng），我就和他交朋友！
在老师的指导帮助下，练习“星”的读音。
（读准星xīng，显示星星眨眼晴的动画）
【和星星交友，让星星眨眼这一富有人性与童趣的评价设计，令每一位小朋友跃跃欲试。】
引申：我们刚才认识的是天上的星，老师常在小朋友作业 本上打一个个红五星，你们还见过哪些星呢？
（逐一交流，指认“星”字）
2、（显示白云翻动的画面）这位朋友是——（云）
练读并仔细看，闭眼想这个“云”字，记住它。
你们都见过些什么样的云呀？
3、（显示闪电动画）引出一位威力极大的朋友——（电）
练读并拓展认字：哪些东西要用到电？
4、这位朋友大家最熟悉不过了，就是——（风）
（显示四季风和龙卷风画面及“风”字颜色的变化，配以音乐、风声。）
你们看，柔柔的是——春风，热乎乎的是——夏天的风，凉凉的是——秋风，刺骨的是——西北风，漫天卷地的是——龙卷风。
（随机纠正“风fēng”字读音）
【这一教学环节，重组了教材，运用媒体创设情境，吸引了学生的注意力，有效地导学了重点，突破了难点。】
三、探究合作，自学新字
1、刚才我们认识了“星、云、电、风”（抽生字卡）这4位朋友，还有4位朋友，老师要请小朋友以小组为单位，用读拼音，看图或其他方法自己来认识。人人可以争当小老师，挑自己已学会的、喜欢的字介绍给其他小朋友。
（发给各组生字卡，合作学习；师巡回了解，点拨引导。）
2、下面就请各小组来交流一下，你们学会哪些字？是怎么学会的？
【从扶到放，调用学生的前期生活经验，利用学生已掌握的知识，通过小组合作，争当小老师的方式引导学生进行自学，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。】
四、小结回归，诵读课文
1、（显示8个生字）这会儿，8位朋友的名字都在这儿，谁念对了，它们就出来和小朋友见面（显示对应画面），还会鼓励夸奖你呢！（中、英文评价配音）谁来试试？
【又一次换角色、变形式的评价激励机制，同样激起学生大胆一试的决心。】
2、打开课本，练习诵读课文
五、巩固练习，联系生活
1、小朋友学得都很认真，现在，就让我们去草地上轻松一下，欣赏一首儿歌。
（配乐、配画面，边念边做动作）
天空天空多奇妙，红日一轮眯眯笑，
月亮婆婆笑弯了腰，星星闪耀真热闹。
乌云来了不得了，闪电一道赶紧跑，
风儿吹得小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。
【在轻松的音节、欢快的节奏中，让孩子们动口、动手、动全身，既巩固了所学知识，又消除了疲劳，使学生很快又以饱满的情绪继续学习。】
2、轻松过后，我们要进行3轮比赛，看看小朋友是不是真的认识这8位新朋友了？
（1）必答题
电脑逐一显示图文题：大风车、有电；火星、手风琴；光明牛奶、公用电话；花好月圆、星网传播；激光枪、雨花石；蘑菇云、电影院
（2）抢答题（答对1题加10分）
显示图文题：中央电视台、风云1号、星星火炬、代代相传、雨伞、今日洋参丸、欢迎光临
（3）圈字题（从词、诗、句中圈出学过的8个字，全对得20分，漏圈或错圈1个扣1分）
附文字题内容：
①雷厉风行、群星闪耀、如日中天、风驰电掣、雨过天晴
人云亦云、光明正大、水中捞月
②电闪雷鸣、日理万机、五光十色、风风火火、泪如雨下
月缺花残、星火燎原、满天乌云
③夜来风雨声，花落知多少。
床前明月光，疑是地上霜。
迟日江山丽，春风花草香。
只在此山中，云深不知处。
④危楼高百尺，手可摘星辰。
锄禾日当午，汗滴禾下土。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
⑤我家的电器可多啦！
秋风起了，天气凉了。
明天多云转阴，有时有雨。
六月，烈日当头，发出刺眼的光。
⑥《月光曲》真好听。
今天是祖国妈妈的生日。
理发店里有三星牌电吹风。
周末，我们去了星天乐园。
【这一环节的设计每一内容都紧紧抓住孩子的心，让他们在游戏、儿歌中巩固，在多轮比赛中内化牢记，学生兴趣盎然，群情激昂。情境化、生活化、实用化、社会化的教学理念在课堂上得到充分体现。】
六、课外延伸，注重实践
师：这堂课上，小朋友自己动脑筋，想办法，认识了8位新朋友。老师还发现许多小朋友在生活中注意观察，认识了好多字。我相信，小朋友们经常这样做，一定会交上更多的汉字朋友。
认一认,填一填 认一认比一比再组词篇三
教学目标:
1,能认识本课的16个汉字,能够读准字音.
2,通过观察图画,初步了解字义.
教学过程:
一,复习旧知,导入新课
1,出示一组音节
chū rù kāi wò zǒu běi zuǒ yòu
2,指名拼读,
二,创设情境,学习生字
(一)认识"出,入,开,关"
1,认识"出,入"
瞧,我们来到了神奇的汉字王国,这里有两扇门,它们一模一样,你知道我们该从哪一扇大门进去吗 (出示两扇门,上面写有"出口入口")为什么
出示生字:chū rù
出 入
指名试读.做小老师领读,跟读.
出示书上的两幅图,说说它们分别画了什么."出"和"入"表示的意思正好相反,像这样的一对词语我们称作反义词.
说说你在哪里见过这两个字
找朋友:出――出门,出国,出去,出口
入――进入,入门,出入,入口
2,认识"开,关"
出示书上的两幅图,看看上面画了谁 她在干什么啊
出示生字:kāi guān
开 关
它们也是意思相反的词,也叫反义词.
指名读,做小老师领读,开火车读.
除了开灯,关灯,还有什么动作我们可以说是"开"和"关"的
3,游戏:汉字猜猜看
出示"出,入,开,关"四个生字,请一位同学上来做动作,大家来猜他是做的哪个动作.
(二)认识"坐,卧,立,走"
1,出示相关的四幅图片,说说他们都在做什么呢
坐――指字讲解:两个小人坐在土堆上说悄悄话呢.
卧――躺在床上
立――学生借助拼音自己拼读
"立"的意思就是站,小男孩站得就像一棵笔直的松树,多神气呀!让我们学着他的样子站起来,齐读.
走――指名读一读,指导读好平舌音和第三声.
2,指名读,开火车读,齐读.
(三)补充儿歌,引出生字
1,老师示范背儿歌:早上起来,面对太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南.
2,小朋友们想不想把儿歌背下来啊 小黑板出示儿歌(本课生字用红笔写大一些)
3,这首儿歌里红色的生字正等着你来认识它们呢!学生自由拼读,试试读准每个生字的字音.
4,老师再读儿歌,会读的同学和老师一起读.
5,早晨,太阳出来了(在黑板上贴上小太阳),小朋友们,你们能来认一认方向吗
6,引导根据儿歌来辨清方向.
7,区分"左,右" 顺口溜:左下口,右下工,右手灵巧做事多.
8,用上"东,南,西,北,前,后,左,右"来介绍自己周围的小伙伴.
三,认读生字
今天我们一共认识了16位汉字朋友,你能把它们都认对吗 出示汉字卡片,指名认读,开火车读,打乱顺序读.
四,游戏巩固,及时反馈
1,好客的汉字朋友要请我们去果园摘苹果呢!要想把苹果带回家,就要读出苹果上的生字哦!
2,游戏:摘苹果
3,小朋友们,汉字王国里的苹果多得摘也摘不完,只要我们认真地学,努力地记,就一定能满载而归.
认一认,填一填 认一认比一比再组词篇四
一：揭示课题
小朋友啊，我们学习汉语拼音是为了更好的读准字音，为了我们学习更多的生字，今天我们就来认一认一些生字。等我们认得多了，就能象爸爸妈妈一样读书看报了。你们想不想啊？
二：观察图画，认识生字
1、人
今天我们要学的第一个生字就是“人”（出示卡片字）
我们翻开书本第10页看看第一副图画上画的是什么？（一个男孩和一个女孩，他们都是——人*一边出示卡片“人”。）
师范读，生跟读（3遍），指名读（谁能读好它请5个人），齐读（3遍）
师：告诉大家你是怎样记住“人”的？
（请一名同学上来用形体展现给学生看）
2、下面我们要学的7个生字都是人体的一个部分，都长在我们的身上，我们没有它们啊都会很不方便的，你们想不想见见它们是谁啊？
3、口
我们吃饭要用嘴巴，说话要用嘴巴，我们干什么事情还要用嘴巴呢？（唱歌等）
嘴巴对于我们来说太重要了。嘴巴呀，还有一个名字，叫做——“口”。
请跟老师读“口”（一边出示卡片3遍），领读，指名读，齐读
师：那么我们该怎样记住“口”呢？
（我们张开我们的嘴巴，嘴巴的形状就象口字，同座位互相看看对方的嘴巴，看看象不象）
4、手
我们每个人都有两只————手
右手我们一般用来干什么用呢？（写字、拿东西等）
左手呢？（用来帮助右手的）指导学生写字应该用右手
师领读（卡片），齐读
*用“手”来组词
5、足
我们走路的时候要用我们身体的哪一部分呢？
（手和脚）
我们刚才学习了嘴巴还有一个名字叫————“口”，脚和嘴巴一样都有另外一个名字，脚的另一个名字是“足”。
师领读（卡片），第一、二组读，第三、四组读*比一比，再读“足球”的“足”。男生一定能读好它（出卡片）
请生来领读
！{课间休息，指眼睛鼻子看看谁的反映快}
6、嘴巴又叫——“口”，看看同座位的“口”里面有什么东西？
（牙齿和舌头）
7、舌
看看第8页下面这一排，告诉大家，第一幅图是“口”里面的什么东西，这个字该怎么读？
生回答，师领读（卡片），谁来组个词（舌头的舌），生跟读——舌头的舌
8、牙
舌的右面这幅图画的是什么？请第2组小朋友一起把这个字响亮的读出来。1、3、4组跟读
谁来给“牙”找朋友
“牙齿”的“牙”，跟读，学生领读
9、耳
把眼睛闭起来，听听看这是什么声音？（老师拍手）
你是怎么知道是老师拍手的声音啊？——用耳朵听见的。
出示卡片“耳”，齐读，指名读，*第二排和第三排比一比
10、目
树是什么颜色的？这件衣服是什么颜色呢？
你是怎么知道的呢？
（是用眼睛看的）
眼睛呀也有另一个名字，你知道吗？你带大家读一读（拿卡片），女生齐读
三：游戏
小朋友啊现在在我们的面前呀有一座小山坡，但是我们要翻过去啊可没这么简单，我们必须要勇敢、机智的解决这些困难才行。这些困难就是我们今天学的这些汉字。（边说边揭图）
打乱顺序摆图，一个一个出示生字
小朋友，我们有没有信心翻过这座山啊？那我们一起来加油！
四：写字
把第2课，每个汉语拼音写一排
你认为自己写哪个拼音最漂亮？上黑板来写
认一认,填一填 认一认比一比再组词篇五
认一认5
教学目标：
1、认识本课16个汉字，能够读准字音。
2、通过观察图画，初步了解本课汉字字义。
教学重点：
根据图画认识16个汉字。
教学准备：
生字卡片、投影片
教学时间：
1课时
教学过程：
一、审题
教师读题。
说明本课要求：看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。
自由说说自己认识图上的哪些事物。
认读学过的音节。
二、指导
看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？
范读，指名读：刀。
齐读，指名读：刀。
按上面步骤学习其余15个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。
指名读生字。
结合投影片认识生字。
练读平翘舌音。
打乱顺序读生字。
三、练习
出示卡片，个别、集体练读。
集体、指名认读这16个汉字。
诵读生字。
四、反馈
评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不正确的及时校正。
认一认,填一填 认一认比一比再组词篇六
一、导入
1、板书：认一认1 今天我们来学习新的内容，谁来读课题？指读，齐读
二、学前8个
1、今天要去认一认什么呢？看，这就是我们要认识的一部分生字，自己读读
2、你认识哪个，请你当小老师教教大家。我会念人，请大家跟我读人。
3、老师要特别提醒小朋友注意人、手和舌读的时候舌头要翘起来，跟老师念——足在念的时候舌头要放平。
4、谁能连起来教大家读读。每个读2遍，边读边记。
5、汉字光会读还不行，咱们还得知道它的意思。你可以通过什么方法明白它的意思？（问、猜）老师告诉你还可以通过看图的方法，打开书，请你借助图来明白汉字的意思。
6、学意思
人 （1）图上画了什么（图上画了两个人）回答完整，几个，什么样的（图上画了两个人，站着的，一个男的和女的）谁能回答得更精彩？（图上画了两个人，一个穿西装的男孩和一个扎辫子的女孩）
（2）我们的世界由男人和女人组成，就像人这个字由一撇一捺两笔组成一样。其实小朋友的身上也藏着人，找找。
（3）你能给人找哪些好朋友？
（4）你家有几口人？都会用人说一句话了。
口 （1）口还能表示人体器官，看，图上画的是什么？嘴，这不明明写得是口吗？口在哪，指给我看看
（2）你看，这个字的空白处就跟嘴巴一样要留着吃东西。
你的嘴巴里有什么？（舌头、牙）
舌 牙
老师这有两张图长得很像，你能区分开吗？
牙：看看牙齿的颜色：洁白的牙齿
耳 头上还有什么？（耳朵）耳朵用来听声音的，这是一只耳朵，这是？一对耳朵。
目 头上还有什么？ 眼睛 这为什么写目？我们几只眼睛，里面两横。少了一横是什么？日。老师的讲台也是木头做的，一样吗？木干什么？表示眼睛的目能干什么？像这样相同的读音不同的字，我们叫做——板书：同音字。
手 （1）这是？一只手，这是？（一双手）
与手相对应的是？脚 为什么写的是足呢？用脚踢得球叫——
7、真能干，学了这么多，连起来还会不会？边读边想意思，第一行，我快你快。第二行，再快一些。脑筋急转弯，老师随便挑。齐读
8、送给小朋友一首小儿歌，可是缺了一些，你会填吗？拍手读
三、学后8个
1、出示，还有8个生字，你认识吗？我会念 ，请大家跟我读
2、你能找到像手这个读音一样读的时候让舌头翘起来的吗？（水、山、石）连起来读读，齐读
3、光会读还不行还得知道意思，拿出卡片连一连。
4、金金，什么金？水水，什么水？火，山，石，田，土
四、指导读书 玩游戏
认一认,填一填 认一认比一比再组词篇七
第一课时
教学目标：
1、正确认读“刀、戈、弓、矢、牛、马、车舟”8个汉字，读准字音，图字结合，认清字形。
2、创设语境，说话中巩固识字，积累丰富语言。
3、激发学生喜欢学习汉字，主动识字的愿望。培养热爱祖国语言文字的思想感情。
教学重点、难点及对策
重点：正确认读“刀、戈、弓、矢、牛、马、车舟”8个汉字，读准字音。
难点：1、“弓”的读音，读准后鼻音。2、调动学生认识本课生字的兴趣，在此基础上发展学生语言，激发学生继续识字的愿望。
对策：充分发挥学生的自主性，进行自主识字，并通过各种情景以及游戏来帮助学生识字
一、自主识字，激发兴趣
1、今天，老师给小朋友们带来了8位新朋友，它们都是谁呀?(出示8幅图片)
1、学生自由回答。
2、这8幅漂亮的图画都有一个汉字朋友，老师也带来了。(出示8个生字)认识的小朋友可以自由地读一读。
4、看来，我们有的小朋友已经认识这些朋友了，你愿意把你认识的汉字朋友介绍给大家吗?(要求读读字，再说说有关这个汉字的知识)
3、学生自主识字过程中，教师正音。(难点：弓和舟的读音)
6、齐读8个生字。
二、创设情境，活跃想象
过渡：今天，就让我们和这么多可爱的小伙伴一起到有趣的汉字王国里走一走，看一看吧!
1、教师边画边描述： (学生贴图)
2、贴的是什么?什么样的太阳?太阳就是“日”，练读日，“红红的太阳”又叫“红日”，练读词。给“日”再找几个朋友。(扩词练习)重点练读“日光”。
3、加上这轮红日，这幅画变得更美了。谁能用一、两句话说说这幅画的美景。
4、老师还为这句话配了两句儿歌：一轮红日上山冈，露出笑脸闪金光。(学生练读编动作)
5时间过得可真快呀!天渐渐的黑了，此时的天空中该有些什么?(学生贴图)
6月亮：贴得是什么?练读“月”。这是什么样的月亮?(弯弯的月亮)像什么?你还见过什么样的月亮?(圆圆的月亮)中秋节的夜晚，月亮发出了皎洁的(月光)，练读词。
7、星星：贴得是什么?练读星。有多少?什么样的?读词：星光。
8、诵读日月星光。
9、看见红日从山下升起，老师为它配了儿歌，当你看到这幅图画，你能为我们的月亮、星星配上几句儿歌吗?(小组活动：自己想一想，编一编，再说给小组的同学听一听，选你认为最好的说给大家听。
10、一起做动作，念儿歌。
11、刚才，我们学习的日月星光，都是大自然中常见的现象，自然中还有很多有趣的现象，想去看吗?
12、贴晴天的云，这是什么?看到蓝天白云，让我们想到今天一定是个(什么样的天气?)
13、俗语说：六月的天像娃娃的脸说变就变，教师边画边描述并启发想象：天边飘来几朵(?摇)小树怎么呢?天空中闪过什么?想想，这时你会听到什么?最后，什么从空中落了下来?
14、小伙伴互相说说图上画了什么?
15、集体交流，交流中读读汉字再给每个字找朋友。
三集体游戏，玩中巩固
1、我们刚才学习的汉字就在书上37页，打开书，看看自己认识这些朋友了吗?指读。
2、谁来做老师带大家读。
3、猜字游戏。
4、摘苹果游戏。
四小结：(识字的方法：生活中到处都可以识字。)小朋友，今天这节课我们学会了语文书上的汉字。其实，在我们的生活中到处都能见到汉字朋友，比如：商店的店名，车站的站牌……只要我们做个有心人，留心看一看，动口问一问，用脑记一记，就一定能认识更多的汉字。
第二课时
教学目标 ：
1正确认读“羽角齿革瓜果麦豆”8个汉字，读准字音，图字结合，认清字形。
2创设语境，说话中巩固识字，积累丰富语言。
3、激发学生喜欢学习汉字，主动识字的愿望。培养热爱祖国语言文字的思想感情。
教学重点、难点及对策
重点：正确认读“羽角齿革瓜果麦豆”8个汉字，读准字音。
难点：1、读准翘舌音。2、调动学生认识本课生字的兴趣，在此基础上发展学生语言，激发学生继续识字的愿望。
对策：充分发挥学生的自主性，进行自主识字，并通过各种情景以及游戏来帮助学生识字
一、复习导入
让学生认读“日月星光云电风雨”
二、自主识字，激发兴趣
1、今天，老师给小朋友们又带来了8位新朋友，它们都是谁呀?(出示8幅图片)
2学生自由回答。
3出示8个生字，认识的小朋友可以自由地读一读。
4、看来，我们有的小朋友已经认识这些朋友了，你愿意把你认识的汉字朋友介绍给大家吗?
5学生自主识字过程中，教师正音。(难点：食住儿女的读音)
6、齐读8个生字。
二、引导读准字音
1、出示红色注音的字，引导学生观察这些音节，事实上我们已经学过了。
2学生自由拼读。
3谁能把它们读好？
4指名读
5去拼音认读
6打乱顺序读
三集体游戏，玩中巩固
1我们刚才学习的汉字就在书上38页，打开书，看看自己认识这些朋友了吗?指读。
2谁来做老师带大家读。
3猜字游戏。
4摘苹果游戏。
四小结
齐读16个汉字。
认一认,填一填 认一认比一比再组词篇八
教学要求
1、能够正确认识8个汉字，能够读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
设计思路
本课共有8个汉字，其中有的是古代兵器的名称，有的是牲畜和交通工具的名称，在教学过程中，根据学生的识字特点和规律，认一认有一个复现的过程，因此采取层层递进、循序渐进的方式，让学生逐步加深印象，采取多种方式如小游戏调动学生认字的积极性，让学生在玩中学，学中记。
教学过程
一、复习拼音，摘苹果
1、小朋友，现在是什么季节啊？秋天是丰收的季节，看，果园里的果子成熟了，树上结满了一个个大苹果。（出示苹果树）这可不是普通的苹果，是智慧果，在它的后面藏着拼音呢，谁能把它读准，老师就把这个苹果送给他。
2、进行摘苹果游戏。
没有摘到的小朋友不要急，只要你表现好，以后老师就把机会给你。
（采用摘苹果的游戏形式，既是对拼音的巩固复习，又刚好是学习了8个字的拼音，较能吸引学生注意力，调动学生学习的积极性，但这一环节和下面教学内容脱节，似乎仅仅为复习而复习，没有很好把字和拼音结合起来）
二、新授
1、今天我们学习几个字
（1）出示图画，看，这是什么呀？（刀）在哪里见过这种刀？
对，这是古代的一种兵器。板书：刀
小朋友，再仔细观察下，字和图画哪里像？请小朋友上黑板用尺指明，刀柄的形状和“刀”字很像。
齐读
（2）出示兵器戈的图画
我们再来看古代的一种兵器，看他是什么样的？
师范写，边讲述 横、斜勾就像是兵器，撇是人的手抓在上面，一点就像是敌人的血。
齐读，指读。
（3）出示弓的图形
这是什么呀？
师范写，看这个字图画哪里很像？
齐读，指读
（4）看，这又是什么？出示箭的图形
范写
字和图形哪里像
齐读，告诉学生矢就是箭，箭就是矢。
（5）这是古代的四种兵器。你能不能把他们一下子读出来呢？齐读
2、我们还要来学习古代的四种交通工具
（1）看，它是谁呀？对它是牛，你们看，师范写，一撇就像是牛角，两横就像牛身子，一竖就像牛尾巴。牛可以帮人们做哪些事情呢？牛可真是我们的好朋友啊！
齐读，指读。
（2）其他动物也能帮我们做事呢，看，它是谁？
边范写边讲述，横折像马头，竖折折钩就像是马的身子，一横像马尾巴。
齐读。
你能给马字找朋友吗？
（3）刚开始啊，故时候的人们用牛和马来代步、运输，后来人们发明了什么？
出示图画：车
范写：车，看看图画和字哪里像？
齐读
图上的车还是木头做的，现在的科技可是越来越发达了，有各种各样的车，你知道有什么车？
（4）出示图画：舟
范写：舟 撇就像是船头，长撇和横折钩就像小船，一横像船桨，两点就像两个人在里面划船。
齐读。
是不是所有的船都可以叫舟？码头上的万吨巨轮叫不叫舟？
老师告诉大家，小船才能叫舟。
（学生普遍对舟的概念不清晰，老师可以直接告诉学生，舟就是小船，不用苦心诱导，这样，费时费力）
（5）这四种交通工具分别是—— （齐读）
三、巩固学习
1、齐读8个字
（在这一环节中，如果能把摘到的苹果再贴到字的边上，相信学生能很好地把字和拼音结合起来。）
2、不看图画还会读吗？齐读，指名读，开火车读。
3、将军送信
现在有一位将军要去前线打仗，请你来帮他想想，他要带什么兵器，用什么交通工具？
（这一环节设计教为新颖有趣，学生学习、参与的热情非常高，如果能适当拓展，练习说话，将更为精彩。如学生上台后，不是光指着字，读一读，而能练习说：我是x将军，我带着（兵器），骑上或坐上（交通工具）上战场。这样，学生的注意力更为集中，口头表达能力也得到了锻炼，课堂也会更加有序。）
4、出示词语：
马车 牛角 刀口 皮弓 小舟 火车
和以前的字结合起来，你还认识他们吗？指名读，齐读
5、找朋友游戏
把8个字分发给学生，“车”，“车”字在哪里？拿到“车”的小朋友把字拿到前面，“车”、“车”字在这里。其他学生跟读两遍。
6、打开书本，摆好读书姿势，看好图画，看好字，认真读。
反思：
整节课的教学，从图形到文字，符合低年级儿童认知规律，但本班学生男生较多，且多好动，整节课的课堂纪律有些涣散。创建有序的课堂是今后常规管理的重点。
认一认,填一填 认一认比一比再组词篇九
教学过程：
一、导入：
小朋友们想和老师做游戏吗？（想）
游戏的名字叫“跟我学”，请小朋友们听清楚，看准了，咱们现在就开始。请你跟我拍拍手。（师拍拍手）
生：我就跟你拍拍手。（生跟着拍手）
师：请你跟我笑一笑。 生：我就跟你笑一笑
师：请你跟我坐坐好。（师摆好坐姿） 生：我就跟你坐坐好。
师：请你跟我来识字。 生：我就跟你来识字。
师：小朋友们喜欢识字吗？
二、初读生字
1、 （出示16个生字）这些字宝宝中有你认识的吗？指名一个学生读。
师：告诉大家，你怎么会认识这么多字宝宝的？
（及时表扬 鼓励学生）再请这位同学领读。
（2—3人领读）
2、师：其他小朋友可能不一定全认识，别着急，老师教你几招，瞧，每个字上面都有图，你可以看图识字，字宝宝的头上还有拼音，咱们还可以读拼音识字。
谁学得好就请谁做小老师。 学生自由读书。
3、检查读音：都会读了吗？（指名读）师纠正读音。
没有全部记住的小朋友不要着急，咱们一起来学习。
三、全班交流。
第一组：牛 马 车 舟
1、小朋友们，一个新朋友来到我们教室，看，它是谁呀？（出示“马”图和汉字）指名说 对，它就是马。
你们看，上面是大马的头，这是身体，这是马尾巴。多像啊！
齐读“马”
马可以用来干什么？生自由说
2、对，马可以帮助人们做很多很多的事情呢。在古代，还有一种动物，也能帮助人们做事，它呀会帮助人们耕地，这就是——“牛” （出示卡片“牛”）指名读 齐读
说说你怎么记住“牛”的？
（撇是牛头，竖是牛尾巴，两横是牛身体。）
3、牛和马以前还能作为人们的一种交通工具，发展到后来，人们又发明了其他交通工具，出示图和卡片“车、舟”。
说说是什么？（车 舟）师板书繁体字的“车”，解释车的字形。
“舟”是什么？
对，“舟”就像一条小船，说说你怎么记住的？
（撇是船头，横是桨，两点好像是两个人坐在里面划船呢。）
4、连起来读四个字，“牛 马 车 舟”老师指导读好听。
5、说说我们现在还有哪些交通工具？（边说边出示飞机、火车等图）
第二组：刀 戈 弓 矢
1、古时候的人们利用自己的智慧不仅发明了工具，还发明了这些东西，看看是什么？（出示刀 戈 弓 矢图与汉字）
2、自由读。看看有哪个字宝宝不认识或者不知道意思的？
3、指名读卡片，提出疑问，师解决。
4、连起来读刀 戈 弓 矢，说说这些都是哪一类的？（古代兵器）
第三组：羽 角 齿 革
1、动物身上有许多东西，你认识吗？出示羽 角 齿 革图和字宝宝。
2、 指名说是什么？
人们利用这些可以做成各种各样的东西。（例举：羽绒服、象牙是珍贵的东西，可以做工艺品。）
3、重点解释“革”，是动物身上的皮制成的东西叫“革制品”，
如：牛皮、羊皮可以做皮包、皮鞋、皮衣服等。这些都叫“革制品”。
哪些动物头上有角？
4、连起来读羽 角 齿 革
第四组：瓜 果 麦 豆
1、咱们再来看几张图片，好吗？（出示课件：葡萄 西瓜 橘子 桃子）
这些都是什么？对，出示“果”，这就是水果的“果”。
2、出示“瓜”，瓜的种类可多了，你知道哪些种类的瓜？
3、出示：麦 豆 这些是田里的庄稼。解释小麦可以磨成面粉。
你还知道哪些庄稼？（水稻 玉米 高粱）
4、连起来读 瓜 果 麦 豆
5、连起来读16个字宝宝，要读好听。
示范读 自由练读 指名读 齐读
三、复习巩固。
1、小组练习：（1）小组长拿卡片，其他同学读。
（2）图和字宝宝找朋友。
2、全班交流：找朋友。（师出示图片：它和谁做朋友？）指名每组的一位同学出示卡片。
依次逐个找朋友。
3、请组长一个一个收卡片，组员再次齐读字宝宝。
4、开火车读卡片。
5、游戏：（1）抢读。（2）抢气球。
6、师：以前的字宝宝还记得吗？老师把它们也请来了，和今天新学的字宝宝组成了好朋友，看看比比谁读得好。
出示词语：马车 牛角 坐车 牙齿 皮革 羽毛 土豆 西瓜 瓜果 刀口
麦田 皮弓 小舟
（1）指名领读。 （2）全班抢读。
认一认,填一填 认一认比一比再组词篇十
学习认一认1，我们可以让学生到生活中找这些字，教他组二字词语，四字成语等。
比如：
二字词语：
人：大人，人民，人群，黑人，好人，坏人，男人，女人；
口：口袋，口罩，口气，口腔，口渴，口才，门口；
手：手心，洗手，手指，手掌，手中，三只手；
足：足球，足够，十足，
舌：舌头，舌尖；
牙：牙齿，刷牙，牙膏，蛀牙，牙龈，牙印，假牙；
耳:耳朵，耳机，耳罩，耳道；
目：目光，目语，双目。
四字成语：
人：人山人海，万人空巷；口：笑口常开，口是心非；
手：手足情深，顺手牵羊；足：无足轻重，手舞足蹈；
金：金鸡独立，金银财宝；木：呆若木鸡，一目十行；
水：水平如镜，高山流水；火：骄阳似火，柴多火旺；
舌：七嘴八舌，唇枪舌剑；牙：牙牙学语，满地找牙；
耳：耳聪目明，耳听八方；目：目不转睛，一目十行；
山：千山万水，山高路远；石：铁石心肠，水落石出；
田：沧海桑田，瓜田李下；土：土生土长，土里土气。
认一认,填一填 认一认比一比再组词篇十一
第一课时
教学目标：
1、认识8个生字，能读准字音。
2、通过观察图画，初步了解本课汉字字义。
教学重点：认识8个生字，能读准字音
教学难点：认识8个生字，能读准字音
课前准备：生字卡片、谜语、实物
教学过程：
—、谈话导入
小朋友，今天有8个小动物朋友要来与你们交朋友，但是，它们说了：只有你们都把它们读对了，它们才愿意与你交朋友。现在，我们赶快努力吧。先把它们请出来看一看。
二、激发学习兴趣
这些小动物说了，你得猜出我，我才出来。
三、猜谜语
1、学生猜出谜语指名认读卡片。
2、教师出示实物帮学生理解字义。
3、开火车读，指名读，齐读
四、课间休息
动物乐园真有趣，乌龟爬呀爬，鱼儿游呀游，贝壳贝壳水中坐。
鸟儿飞呀飞，鹿儿跑呀跑，小羊小羊吃青草。
虫儿藏呀藏，小狗叫汪汪，坐在门口把歌唱。
五、做识字游戏
1、摘苹果
2、放鞭炮
板书设计： 虫贝鱼鸟
羊犬龟鹿
认一认2
第二课时
教学目标：
1、认识8个生字，能读准字音。
2、通过观察图画，初步了解本课汉字字义。
教学重点：认识8个生字，能读准字音
教学难点：认识8个生字，能读准字音
课前准备：生字卡片
教学过程：
—、复习导入
上节课我们认识了8个好朋友，它们非常喜欢我们，乐意与你交朋友。你还记得它们吗？
出示生字，指名认读
今天，它们又给你们介绍了8个新朋友，看谁最先记住它们。
二、指导看图，说说图上画的什么，相机出示卡片，指名认读
三、指导读准字音
1、启发学生找出标上红色注音的字，发现这些是学过的音节
2、教师领读
3、学生自由练习读、指名读，教师指导
4、打乱顺序认读
四、开展竞赛
1、小组识字竞赛
2、同位互相比赛识字，看谁认得多、记得快
五、总结：今天小朋友又认识了8个字，交了8个朋友，老师真为你高兴。希望小朋友的好朋友越来越多。
板书设计： 丝麻毛皮
竹禾米谷
教学反思： 孩子们借助图能认识这些汉字，有些聪明的孩子虽然不认识字，但看到已学过的音节动嘴一拼 竟然认识了，我真为他感到高兴。
认一认,填一填 认一认比一比再组词篇十二
认一认3
教学目标：
1、能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重点：
根据图画认识16个汉字。
教学准备：
生字卡片、投影片。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
今天我们要学习认读的16个字中，有的表示动物名称，有的表示植物名称，都是大家熟悉的。
二、观察图画，自由认读。
16个汉字上面都有图画，仔细观察一下，看看图上面的是什么。想想哪些是自己已经熟悉，哪些自己还不太熟悉。
让学生自由说说自己认识图上的哪些事物，教师相机出示字卡，顺势认读汉字，对图上画的事物还不熟悉的可以和同学交流一下。
自由说说自己认识图上的哪些事物。
三、指导读准字音。
1、教学让学生先找出标上红色注音的字。启发学生发现这些红色的注音都是学过的音节。
2、教师出示卡片（或用投影片） ri yu yi shi zhu fu mu nǜ。先让学生认读，再试读这些注音下面的生字：日、雨、衣、食、住、父、母、女
3、依次出示其它的字卡：
yue xing guang yun dian feng xing er
月 星 光 云 电 风 行 儿
教师领读字卡（或投影片）上的注音和汉字。
4、打乱顺序让学生认读。启发学生一边读一边想这些字所表示的事物的样子。
认读学过的音节。
指名读生字。
结合投影片认识生字。
打乱顺序读生字。
四、指导诵读。
1、 教师范读。
2、 教师领读。
3、 边读边体会第二、第四组字的韵脚是“ü”；把握诵读节奏。
4、在诵读中了解每个字的意思。
诵读生字。
认一认,填一填 认一认比一比再组词篇十三
教学目标
1,认识本课16个汉字,能够读准字音.
2,观察图画,初步了解本课汉字字义.
3,练习诵读,读出语感和节奏.
重点难点
1,认识本课16个汉字,能够读准字音.
2,观察图画,初步了解本课汉字字义.
3,练习诵读,读出语感和节奏.
教学准备
生字卡片
教学时间
( 1 )课时
第(一)课时教学过程
教学环节
师 生 活 动
设计意图
一,导入新课,板书课题.
二,观察图画,自由认读
三,指导读准字音
四,指导诵读
五,巩固练习
六,作业
今天,我们要学习认读的16个字中,有的表示动物名称,有的表示植物名称,都是大家熟悉的.
16个汉字上面都有图画,仔细观察一下,看看图上画的是什么,想想哪些自己已经熟悉,哪些自己还不太熟悉.
让学生自由说说自己认识图上画的哪些事物,教师相机出示字卡,顺势认读汉字,对图上画的事物还不熟悉的可以和同学交流一下.
1,教师让学生先找出标上红色注音的字,启发学生发现这些红色的注音都是学过的音节.
2,教师出示卡片:lù má pí hé mǐ ɡǔ先让学生认读再试读这些注音下面的生字:鹿,麻,皮,禾,米,谷
3,依次出示其他的字卡:
教师领读字卡上的注音和汉字.
4,重点指导读准带有翘舌音的字:chóng zhú
带有平舌音的字:sī 声母发音容易混淆的字:niǎo
5,打乱顺序让学生认读,启发学生一边读一边想,这些字所表示的事物的样子.
1,教师范读
2,教师领读
3,边读边体会第二,第四组字的韵脚是"u",把握诵读节奏.
4,在诵读中了解每个字的意思.
1,出示卡片,个别,集体 练读.
2,集体,指名认读着16个汉字.
诵读16个汉字.
从复习旧知入手,表扬学生取得的成绩,引导学生认识新朋友,激起学生学习新字的兴趣.
从扶到放,调用学生的前期生活经验.
通过教师的读让学生体会发音规则,从而理解没个字的意思.
通过各种形式的读再次达到认识记住汉字的目的.
板书设计
反思重建
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