每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
好汉查理教学设计篇一
1.学习课文，认识“恋、杰、斌、鞘、诵”等带读字。
2.朗读课文，了解查理由不是好汉到成为好汉的过程，分析他成为好汉的原因。并在课文的理解过程中，体会写人要抓住人物的语言和动作来描写这一写作方法。
3.在学习的过程中，明白帮助人是一件快乐的事，形成高尚的人生观。
一.揭题
1.板书：好汉
指名读。读出好汉的味道来。
你们认为好汉是怎么样的人？ 你会想到谁？
2.今天我们来认识一位好汉，加板书：查理。 读课题，学生质疑，请打开书本。
二.自由读课文
要求：（1）读通课文，自学有拼音的生字，标出小节号。（提醒：只有非常细心的孩子才能完成这个任务）。
（2） 课文讲了一件什么事，用简单的两三句话来说一说。
三.检查生字词
1、幻灯片出示：生字词语：
指名读，注意三个英译词，齐读。
你发现彬彬有礼、恋恋不舍有什么特点？给恋恋不舍找个朋友。
2、说说课文讲了一件什么事？
四.学习课文第一自然段和第三自然段。
1.开始时查理是个怎样的好汉？
（1）出示第一段，自由读，说说读懂了什么？
（2）理解“爱搞恶作剧”，想象怎样搞恶作剧？
铺垫：当老爷爷拉着满满的一车菜时，查理 。
当小妹妹在吃棒棒糖时，查理 。
当大姐姐在专心看书时，查理 。
当老奶奶在前面走路时，查理 。
……
体会被捉弄的人很害怕，很不愉快，可是查理却很开心。省略号表示还有很多这样的事情，所有这些行为统统叫做——生----（恶作剧）。
（3）看到加了引号的“好汉查理”，你想说什么？
2.还有哪里看出查理不是好汉？
（1）出示第三段。朗读。
你读懂了什么？哪个动作不是好汉的行为？“从窗户爬进”
（2）读出查理对大刀的喜欢，理解“羡慕”，别人有这么一把漂亮的长刀，查理希望自己也有，这就叫羡慕，用“羡慕”说一句话。
（3）找出描写查理动作的词。体会抓住人物的动作，可以把文章描写具体。
（4）读第三自然段。
3、查理到底是不是好汉呢？出示4－12自然段。
（1）同桌分角色读。
（2）你是杰西，你觉得查理是个怎样的男孩？
你是查理，你觉得杰西是个怎样的女孩？
(3 )重点体会：“谢谢！”查理显得彬彬有礼。他抽刀出鞘，仔细地看着。
“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。
体会语言和动作相结合的写作方法。
（4）分角色朗读4－12自然段。
4、学习第13自然段。
（1）出示第13自然段。自由读。你读懂了些什么？
（2）出示：“整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
出示插图，练习说话，想象他会怎样和杰西玩？
（3）出示：如果没有查理，（杰西不会快乐，不会享受阳光的温暖。）
如果没有杰西，（查理成不了好汉。整天做恶作剧。）
现在有了杰西这个好朋友，有了陪杰西这个任务，人们发现——（生接：查理没有再搞恶作剧）。不是好汉的查理变成了——（好汉查理）。
（4）让我们再一次为查理的改变而感到高兴，再读13自然段。
五.学习14节到结尾
1、有相聚就会有分手，自由读第14节到课文结尾。
2、有什么话想说吗？
3、出示：“杰西，我会做个好汉。”
“你会的，我从来就相信。”
想象一下查理、杰西说话时的神态。
师：正是杰西对查理的充分信任，真诚做伴，才让查理感受到朋友的快乐，成为真正的好汉。
4、小结：今天很高兴与同学们一起认识了一位好汉，最后让我们真诚地赞美他，齐读课题。
6、老师示范，指名说。
板书：
调皮
“好汉查理” 爱搞恶作剧
没有人喜欢他
信任
说话算数
好汉查理 帮助杰西，快乐自己
好汉查理教学设计篇二
1、 积累本课中“彬彬有礼、恋恋不舍、羡慕”等词语，读通读顺课文。
2、根据阅读提示，读懂课文内容，体会查理发生的变化。
3、能在教师的引导下读好人物的对话，并在朗读中感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
4、积累语言，练习写话，培养独立阅读能力。
【教学重点】：
通过查理前后的变化，体会理解、信任、爱心带给人的快乐。
【教学难点】：
理解罗伯特先生的话。
【教学流程】
板块一：“好汉”查理
目标：1、质疑课题，在说“好汉”的过程中明确好汉的定义。
2、知道学习略读课文的方法。
1、读题：“好汉查理” 质疑。
2、在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等)
3、读略读提示，找出学习本课的要求。
板块二：初读课文，感知大意
目标：1、初读课文，学会本课的新词“出鞘、彬彬有礼、恋恋不舍、羡慕”等词语。
2、简述课文讲了一个什么故事。
2、 检查学生读书情况：
（1）读生字词（看课件）
（2）讨论交流：课文讲了一个什么故事?
板块三、读中感悟，寻找变化
目标：1、在质疑及默读中找到查理前后的变化，知道起初查理并不是一个真正的好汉，但后来却是真好汉。
2、谈谈自己的感受。
引：让我们走进课文去看看查理有前后都有什么变化。先来看看一开始，查理是不是好汉。
1、“好汉”查理
（1）一开始，查理是不是好汉，默读课文，画出有关语句。
（2）交流，并谈谈感受
a．查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他。（理解“恶作剧”）
b．他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。（如果是好汉，应该怎么做呢？）
2、好汉查理
(1) 从文中哪些地方又感受到查理是个好汉？默读课文，划划句子，并和同学谈谈感受。
a．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b．“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
d．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
e．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
f．“杰西，我会做个好汉。”
（2）交流感受
查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。
板块四：探寻根源，为何变化
目标：1、深入理解文本，从多角度去探寻查理变化的原因。
2、通过情景创设、对话朗读、角色互换、师生合作朗读等形式品读，体会是信任理解等原因使查理产生了变化。
3、通过写写查理的心理感受，加深情感体验，并训练语言。
1、杰西与查理的对话。
（1）找出对话读一读
a.“你想把它拿走吗？”（想象杰西的表情与语气，她是在什么情况下说这句话的？如果你看到这样的情况脱口而出是什么话？而杰西却这样温和说明了什么？）
b.“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”（师边读边动作演示，此时的杰西把查理当成了什么？使查理一下子感觉到被人怎么样的感觉？）
（2）练习对话：同桌对读、指名读、男女生对读。
小结：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。
2、罗伯特先生的话
a.说说对这句话的理解。
b.罗伯特先生送给他的仅仅是一把刀吗？
小结：查理给了杰西快乐，自己也快乐，因为快乐是相互的，同样，理解和信任也是相互的。
3、查理的内心世界
（1）查理第一次听到有人这么夸他，心里一定想了很多，写下来。
（2）我们一直谈论着查理的变化是由于杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的还是靠自己，所以在与杰西告别时，查理说（看课件朗读）
板块五、拓展延伸，升华情感
目标；拓展学生相关主题的课外阅读，继续“关爱”之旅。
1、总结：说说“关爱”。
2、拓展阅读：给予可以带来快乐，尊重信任也能带来幸福，本单元的课文深深地打动着我们。其实只要每个人心中充满爱，世界将变得更美好。去读读《爱的教育》，继续这一周的关爱之旅。
理解
“好汉查理”——尊重——好汉查理
调皮 信任 讲礼貌 爱搞恶作剧 守信用 有爱心
好汉查理教学设计篇三
１、正确、流利，有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
１、导语：
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
２、读题：“好汉查理”：
“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？
１、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
２、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
３、检查读书情况：
⑴ 指名学生分自然段读课文，学生评议。
⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。
４、讨论交流：
课文讲述了一个什么故事？
１、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
２、初步释疑：
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
⑴ 查理有哪些变化？
⑵ 查理为什么会有这么大的变化？
１、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
２、教师相机出示以下句子让学生谈感受：
⑴ “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
⑵ “谢谢！”查理显得彬彬有礼。
⑶ “当然可以。”
⑸ “杰西，我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。
１、引导谈话：
查理为什么会有这么大的变化呢？
２、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
３、你对故事中的这些人物有什么看法？
学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
可以自由组合，分角色感情朗读。
七、拓展练习
１、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
２、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
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