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我的空中楼阁教学设计一等奖篇一
【教学目的】
1、揣摩作者在选词遣句方面的用心,体会散文寄情于景的特点。
2、教学中培养学生的审美能力,反复涵咏优美语句提升审美品位。
3、学习定景换点的写法,提高学生的语言表达能力。
【教学难点 】
学生把握无具体事件的纯写景抒情散文的意境美。
【教学过程 】
1、 分析题目。
2、 简单介绍作者。
3、范读和指导学生有感情地朗读课文,体会课文寄托的感情。
5、要求学生领会本文作者的志向和情趣。
6、分析本文的写作手法。
我的空中楼阁教学设计一等奖篇二
[教学目标 ]
1.基础知识目标:了解课文内容;熟悉课文表达式;
2.思想教育目标:理解作者情感世界。
3.能力培养目标:掌握散文的基本方法;具备相关的能力。
[教学重点]
散文的欣赏。
[教学难点 ]
作者独特的表达;提高赏析能力,了解多流派的散文风格特点。
[教学方法]
[媒体设计]相关课件。
[课时安排]
一课时
[教学过程 ]
检查背诵
一、鉴赏要点
(一) 变换观察点,多角度描写景物
(二)笔调清新,语言优美
全文多用短句,且多用两相对称的句式
适当地运用了文言词句,使本文语言显得隽逸潇洒。
例:“山如眉黛”“凌空而起”“足以举目千里”。
系列化的比喻,重形似,更重意蕴
(三)托物言志的表现手法
作业 :1.完成3+x中的本课内容,明天交。
2.完成质监,明天交。
3.背诵苏轼《江城子》、李煜《浪涛沙》,周三课上检查。
4.预习《灯》,并完成《3+x》中的预习部分,周三课上提问
我的空中楼阁教学设计一等奖篇三
实习生:黄飞仁
:1、知识目标:理清本文思路,整体感知作者描写小屋如诗如画的意境。
2、情感目标:托物言志的写作手法,体会作者热爱自然和追求自然的美好情感。
3、能力目标:分析本文生动的语言特色。
:理清本文思路,整体感知作者描写小屋如诗如画的情境。
:体会托物言志的写作手法,体会作者热爱自然和追求自然的美好感情。
:朗读法、研讨法。
多媒体课件
两个课时
(第一课时)
导入:《我的空中楼阁》,作者李乐薇,中国台湾当代作家,以散文见长,文笔清丽脱俗,语言优美动人,风格柔和,温婉而含蓄,本文选自台湾省出版的《中国现代文学大系》散文第一集。
大家请看,这篇课文的题目是《我的空中楼阁》,那究竟作者笔下的“空中楼阁”是什么呢?难道真是天空中的一所房子吗?带着这样的疑问,让我们走进这篇课文,请听配乐朗读。
听的时候,请大家注意一些生字的读音。
(背景音乐起,老师范读1-8自然段,学生集体朗读9-18自然段。)
大家听完有没有感受到作者李乐薇散文清新脱俗的特点?
提出要求:让我们进一步阅读学习这篇课文。
看完了这篇课文,我们知道作者写的空中楼阁是什么?——小屋。 是空中的小屋吗?——不是,是山上的小屋。
现在请同学们分别找出描写山与小屋、树与小屋的段落,然后请两名同学把找到的段落读出来,请其他同学一边听,一边思考二者的关系。
1、山与小屋:(问题:山上有了小屋,增加了什么特点?)
小屋“点破了山的寂寞,增加了风景的内容”。山如眉黛,小屋如眉梢一痣,古典而婉约,含蓄而不失妩媚。小屋立于山脊一个柔和的角度,不偏不倚,玲珑的一立,彼此和谐,浑然天成。“ 山上有了小屋,好比一望无际的水面飘过一片风帆,辽阔无边的天空掠过一只飞雁,是单纯的底色上一点灵动的色彩,是山川美景的一点生气,一点情调。”请大家想象这样一幅画面,一望无际、广阔无边的水面和天空,这是一幅静的画面,飘过一片风帆,掠过一只飞雁,由静到动,动静结合的画面,给单调的画面增添了灵动的色彩。
2、树与小屋:
动 —— 静
绿的背景 ——别致出色
树的动,显出小屋的静;树的高大,显出小屋的小巧。树的“美妙的绿的背景”,衬托出小屋的“别致出色”、“含蓄而有风度”。树与小屋相互辉映,相得益彰。小屋“含蓄而有风度”用了拟人的修辞手法,突出小屋有生命,有气质;体现作者赞美和热爱之情。
站在山下远观,树把小屋遮掩了,小屋若隐若现,却又凌空而起,姿态翩然,为什么?因为小屋看起来想什么?——“像鸟一样,蝶一样,栖于枝头”;像鸟一样,蝶一样的小屋有什么特点?——轻灵、自由!站在山下看小屋像鸟一样,像蝶一样,轻盈得像随时要飞起来,我们的心灵都为之飞翔!比建筑形容的像鸟一样,我们学过的那些文章中有类似的比喻?大家还记得初中学的欧阳修《醉翁亭记》怎么形容醉翁亭?——“有亭翼然”,“峰回路转有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。”二者具有异曲同工之妙。
如果山没有小屋,就没有了一份生气,一份灵动,小屋成了山的标志性特征。恰如开头第一句所说的“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点。”美人的眉黛已经很美,多了眉梢的痣一点,是不是更加俏丽动人?——最具有代表性的就是性感女神梦露脸上的那颗痣了。
树呢,不仅点缀了小屋,也给了小屋荫庇,一棵大树的笼罩。我们中国人喜欢门前院后有树,而西方人就不一样,他们喜欢院子里有草坪;不同的审美。
小结:这一部分写了小屋与山、树之间的关系,它们彼此之间相互点缀,相互映衬而锦上添花,作者给我们描绘了一幅和谐优雅,含蓄生动,清新自然山林小屋画面。
后半部分从第9自然段起到最后共有十个段落,下面请十位同学起来,每一位同学读一个自然段。读的时候,请同学们一边听一边思考,作者对于描写的自然景物有什么感受?请大家把描写作者感受的句子划下来,仔细体会作者的情感。
“身在小屋享受着人间清福,享受着充足睡眠,以及一天一个美梦。”
“我出外,小屋是我快乐的起点;我归来,小屋是我幸福的终站。”
“我替山坡起了个名字,叫幸福的阶梯,山路被我唤做空中走廊!” ……呼吸清香的空气,充足的睡眠,一天一个美梦,的确是人间清福,小屋是快乐的起点,又是幸福的终点!喜悦之情溢于言表!那在这样的这小屋里,究竟有什么样的的风景别有洞天,令作者感到如此快乐,如此幸福呢?接下来让我们仔细解读这一部分。先看第九自然段,作者有小屋与周围山、树的环境,写到的小屋本身。小屋很小,是因为受了土地的限制,在有限的土地上,房屋比土地小,(还有什么更小?)花园比房屋小,花园中的小路又比花园小。“这条小路是我袖珍型的花园的大道”,请大家仔细看这句话,“小路是大道”,小路不是很小吗?怎么又说是花园的大道呢?这不是矛盾吗?请大家仔细阅读第9和第10自然段,思考这个问题,这句话是否矛盾?作者在后文是否给我们做了进一步解释呢?(请同桌之间相互讨论,等下分别请同学谈谈你的理解。)袖珍型:(房屋小——花园小——小路小)——大道: 领空 —— 小路很小是客观事实,因为领土的限制,而因为领空无限,“足以举目千里,俯仰天地”,身受局限,而视野无限,心灵无限!所以站在这条小路上,“左顾有山外青山,右盼有绿野阡陌。”“适于心灵散步,眼睛旅行”,所以这是一条广阔的大道!(这不禁使人想起了苏轼的一篇赋《赤壁赋》,其中有这样的句子:“惟江上之清风,与山间之明月;耳得之而为声,目遇之而成色。取之无禁,用之不竭。”)这个无限大的“领空”,是我开放性的院子。”在这个开放性的院子里,作者可以看到什么?“有形的围墙”: 花 ——姹紫嫣红“无形的围墙”:云彩——绚烂多姿“有形的围墙”指的是院子的围墙, “无形的围墙”指的是天空, 作者由有形的院墙联想到天空这个无形的大围墙,把天空中多姿多彩的云朵想象成上帝玩赏的花园,自由驰骋的想象,具有强烈的抒怀效果。在这里,我们可以深刻体会到作者开放的视野,自由的心灵!小结并提出要求:下节课我们跟随作者的继续领略小屋的美景并学习写作意图。 (第二课时)上节课我们分析了课文的前半部分小屋与山、与树之间和谐优美的环境,接着又走进小屋的花园,领略了身处其间的自由开放的视野和情怀。请学生再次跟着作者走进小屋,请学生利用几分钟时间准备,用散文化的语言描述自己看到的画面。(学生发言)这样自由开放的视野令人心旷神怡,让我们都禁不住跟着作者闭上眼睛,深呼吸,享受这种美妙的感觉,这时候,我们呼吸到得空气是怎样的?——清新,感觉香;“香”是什么的香?——空气中芳草泥土、树木清风的自然清香,体现作者愉悦、喜爱之情。深呼吸完,睁开眼睛,作者又给我们描绘了什么样的美景?请一位同学讲12自然段写了什么情景,可以自己概括,也可以用文中的描写的原话回答。——描写小屋早晚光线变化的画面。破晓和入暮的时候,“山上只有一片微光,一片柔静,一片宁谧”, 这里用了什么修辞手法?——排比。以三个“一片”,形像地描写出“破晓或入暮”时山上柔和与宁静,给人以光、声、形诸方面的美的享受。关于小屋的光线变化,作者用了什么修辞手法?是那一句?—— “小屋在山的环抱中,犹如在花蕊中一般,慢慢地花蕊绽开了一些,好像层山后退了一些。”比喻。将早上晨光渐渐照亮了小屋,小屋的画面变得清晰,比喻为“花蕊”的绽开,生动形像地写出了小屋与群山在不同时段中的视觉变化。大家请看最后一句话“小屋的光线既富于科学的时间性,也富于浪漫的文学性。”这句话又怎么理解呢?——早晨和夜晚都影响光线,而早晚又有严格的时间规律,因此说富于科学的时间性;把小屋早晚的光线变化比喻成花蕊的绽放和收拢,形象而生动,具有浪漫的文学气息。明亮:视觉清晰微光:柔静宁谧 ——宁静、浪漫的环境接下来,作者说“山上的环境是独立的,安静的。”何以见得呢?我们看地14自然段。独立的环境就应该远离闹市,安静就要远离人群,小屋与外界的联系是什么?——“一条类似苏花公路的山路”,傍山临田,不便于行车,只便于行走。交通的限制,作者来往其间是否觉得不便呢?——没有,反而是充满快乐、幸福之感,可见作者向往远离尘世的独立而安静的环境;她替山坡和山路起了什么名字?——山坡叫“幸福的阶梯“,山路叫“空中走廊”。能给山坡山路起名,而且起了这么美好的名字,可以看出作者对小屋环境的热爱之情。
”(清·李渔《闲情偶寄》)
有根有据称为实,无影无形称为虚,“虚者,空中楼阁”,这雾失楼台的空中楼阁就如蓬莱仙境的海市蜃楼一样,亦真亦幻,虚无缥缈。
作者追求的是什么?——自由、独立、宁静的生活空间;(文中那些地方最能体现?请举例。)寄托什么情怀?——对自然的无限热爱。“无需挂画,山外有幅巨画——名叫自然。”作者对自然这幅巨画的赞赏之情溢于言表,点明题意。
本文描写空中楼阁,前半部分着重对小屋周围环境的客观描写,是实写;后半部分侧重表现作者的对自然景物的感受,是虚写,由实而虚,虚实结合,将现实的自然景物融入诗一般的朦胧境界,产生了强烈的艺术感染力。(比如:明明是“受了土地的限制”,“领土”是有限的,但我却有一个可供“游目骋怀”的“无限大的‘领空’”;明明是小屋在“山的环抱”中,晨晓暮昏的光线变化有其自然的节律,但我却以为“犹如在花蕊中一般”,是“花蕊”的“绽开”与“花瓣”的“收拢”;明明是“高高的山坡”,不便行车的“山路”,我却管它叫做“幸福的阶梯”和“空中走廊”;夜幕灯影的小屋,明明仍是小屋,但我只觉得是“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。)
分析本文语言特色。
1、比喻、拟人的修辞手法。
本文用了很多修辞手法,都有那些修辞?——比喻、拟人、排比;
(1)“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点。”
比喻句。古有“眉似青山,眼若秋水”之语。把山比喻成女子描画过的眉毛,本无新颖之处,但作者却妙出“高招”,又把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”,这种独特新颖的比喻,令人由之而联想到妙龄女子那妩媚动人的姣好面容,从而对所绘之景产生一种具体、亲切之感。
比喻、排比;
(3)树的美在于姿势的清健或挺拔,苗条或婀娜,在于活力,在于精神!
拟人;赋予生命和气质。
比喻句。作者把山间小屋喻为“鸟”,喻为“蝶”,确属前人未言之语,两个新颖独特的喻体的运用,从不同角度、不同感觉上,写出了小屋在树与树之间那轻灵自由、翩然若舞的姿态。
比喻。本体“山”与喻体“花蕊”,原本是极不相干的东西,但作者却通过丰富的联想和想像,新奇地将其“联”在了一起,表现了“山”的“花蕊”之形。而“花蕊”“慢慢地”“绽”开了的情态,更传神地绘写出了群山这静态之物在“破晓之时”,因光线的变化而给人的动态感,产生出了一种“惊人”的艺术效果。
比喻。作者把碧绿的稻田比喻成浩瀚无际的“绿海”,给人以整体感,真是恰切至极;而作者把风吹稻秧所呈现的情态又喻为起伏的“波浪”,则更加深了人对“海”的印象。这种一个比喻建筑在另一个比喻的基础上,且两个喻体间又有内在联系的“续喻”形式的精当运用,形真态切地表现了稻田如大海一样壮美的景色。
老舍先生在《言语与风格》中说道:“(《比喻》)。正是基于这样的观点,李乐薇在遣“比”设“喻”时,总是力求新奇独特、优美传神。
运用比喻和拟人手法,赋予小屋以人的生命、人的气质,作者假外物以言自身,表达了自己的人格追求和情操。
(1)“花好比人的面庞,树好比人的姿态。”
(2)“树的动,显出小屋的静;树的高大,显出小屋的小巧。”
这些诗一般的语言表现在流畅而富有节奏感上,句子配置协调,十分讲究语言的音乐美。文中许多段落都可以击节而咏,读起来抑扬顿挫,为抒情言志创造了一种画一般的氛围。
3、化用古诗词。
———“嫩红双脸似花明,两条眉黛远山横”
———“天际遥山小,黛眉浅。”(柳永《迷神引》)
———“断虹霁雨,净秋空、山染修眉新绿。”(黄庭坚《念奴娇》)
作者巧妙化用古人的词句,并有所创新,形状如眉,色泽如黛,眉眼是人最有神采之处,是精神风貌的外在体现,作者特别选取“眉黛”来形容山,赋予山有女性的阴柔之美。
2、“一望无际的水面飘过一片风帆”———“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”(李白《望天门山》)作者在这里巧用李白的这句诗并妙用修辞手法,写出了小屋飘渺轻灵,如同飘在空中。
3、“左顾有山外青山,右盼有绿野阡陌”——“山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休。”(宋林升《题临安邸》)“阡陌交通”——“阡陌交通,鸡犬相闻。”(陶渊明《桃花源记》)。
4、“是日也,天朗气清,惠风和畅,仰观宇宙之大,俯察品类之盛,所以,足以极视听之娱,信可乐也。”(王羲之《兰亭集序》)
5、“雾失楼台”———“雾失楼台,月迷津渡,桃源望断无寻处。”(秦观《踏莎行》)秦观的这一句词,写了一个意想中的夜雾笼罩一切的雾朦朦的月夜;作者写出夜晚山上疏落的灯光,把黑暗照得淡如烟雾,一派迷离恍惚,写出了小屋在烟雾迷朦中,犹如耸入天际的楼阁。因情造景,景为情设,情景交融,颇有人间仙境之意。
这些诗意浓郁的诗句堪称点睛之笔,使景物神韵毕肖,读起来使人如入仙境。
当代散文大家余秋雨说:“阅读是个人的事,字字句句都要由自己的心灵去默默感应。”同学们读书时就应该一个人细细感应,品味文章精美的语言,才会深有体会。
(四) 写作特色
1、 先实后虚,虚实结合。将现实的自然景物融入诗一般的朦胧境界,产生了强烈的艺术感染力。
2、多角度描写。 围绕一个中心,不断变换写作角度。
a、时间角度的变换,写白天的景色,又写夜晚的景色;
c、 表达方式的变换,有写景,有抒情。
(五) 归纳主旨
通过小屋的描写抒发对自然的热爱与向往之情,寄托了自己的生活理想,托物言志的写法。
(六)情趣教育,讨论实现:让学生也来构筑自己心目中的空中楼阁,畅所欲言。
我的空中楼阁教学设计一等奖篇四
1.作者李乐薇,中国台湾著名散文家,早年肄业于上海大夏大学,后来一直从事文化教育工作。
2.课文讲解
(1)分段,概括各部分的大意
全文共18个自然段,从内容上可分为两部分,第一部分(1——8段)立足于小屋之外,定景换点,从不同方位和角度写小屋与周围环境的关系。第二部分(9——18段)立足小屋,从不同侧面描写周围环境与小屋的关系,侧重写了小屋中的生活状况与情趣。
首先立足于山外远观小屋,从全景写了小屋和山的关系即小屋点缀了山。“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点”,“点破了山的寂寞,增加了风景的内容“接着立足于山上近观小屋,从局部写了小屋与树的关系即树点缀(在此可以理解为衬托)了小屋。无花树衬托了小屋的“静”、“小巧”、“别致”。高过屋顶的大树显示出小屋的“含蓄而有风度”。最后立足于山下仰望远观,写出小屋与树的关系,这时小屋处于树的掩映之中,它若隐若现,显示出了小屋的“轻灵而自由”。
(3)第二部分中,作者立足于小屋写出了哪些生活状况与情趣?
其一是小屋虽小却可享用无限大的领空,在那里游目骋怀。其二欣赏天上的云霞。其三呼吸新鲜的空气。其四小屋拥有明亮和谐的光线。其五享受独立、安静的环境。其六因小屋的存在,行走于山路和山坡之上成为了快乐与幸福。其七夜晚的小屋似朦胧的空中楼阁。其八小屋省去了人工装饰,享尽了自然之美。
“我的空中楼阁”一语双关,既指作者的小屋建于山上,犹如耸入云霄的楼阁,又指理想中的远离喧嚣、恬静安宁的生活环境。寄托了作者热爱自己的小屋,热爱快乐自由的生活,保持独立人格的思想感情。从作者对远离喧嚣、恬静安宁的生活的赞美中隐约可以感到作者对都市生活的厌恶,对现代文明对人的束缚及人与自然的隔离的厌恶。
(5)文章用了哪些表现手法?体会其作用。
①点缀:于时天月明净,都无纤翳,太傅叹以为佳。谢景重在座,答曰:“意乃谓不如微云点缀。(《世说新语》)
②衬托
③托物言志
以上表现手法请结合(1——4)分析理解。
(一)给下列红色字注音
掠过( ) 逊色( ) 面庞( ) 婀娜( )
肄业( ) 休憩( ) 宁谧( ) 津渡( )
(二)下列各句中没有错别字的一句是
a、小屋的出现,点破了山的寂漠,增加了风景的内容。
b、我的小屋在树与树之间若隐若现,凌空而起,姿态翩然。
c、我只觉得出外时身轻如飞,山路自动后退;归来时带几分鹊跃的心情,一跳一跳就跳过了那些山坡。
d、山下的灯把黑暗照亮了,山上的灯把黑暗照淡了,淡如烟,淡如雾,山也虚无,树也飘渺。
(三)对下列各句的修辞及表达效果解说有误的一项是
a、“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点。”此句运用了比喻的修辞,形象地写出了小屋的位置及其对于山的点缀作用,还让人联想到了小屋的小巧玲珑。
b、“这棵树使小屋给予人另一种印象,使小屋显得含蓄而有风度。”运用了拟人的手法,把小屋在大树的掩映与装饰下的姿态描摹得非常生动,表达出作者对小屋的喜爱。
c、“本质上,它是一幢房屋;形式上,却像鸟一样,蝶一样,憩于枝头,轻灵而自由。”连用两个比喻,从不同角度写出小屋在不同时间呈现的不同姿态。
d、“小屋在山的怀抱中,犹如在花蕊中一般,慢慢地花蕊绽开了一些,好像层山后退了一些。”这是个新奇的比喻,表现了山的花蕊之形,“花蕊”的绽开传神地写出了群山在“破晓之时”的变化。
(四)仔细阅读例句,仍以人生为话题仿写句子
如果说人生是一首优美的乐曲,那么挫折就是不可缺少的音符。
(一)
掠过(lüè) 逊色(xùn) 面庞(páng) 婀娜(nuó)
肄业(yì) 休憩(qì) 宁谧(mì) 津渡(jīn)
(二)b (三)c文章没有提到不同的时间。
——《爱的教育》读后感
高二(9) 徐思扬
爱的教育的书名使我思考,在这纷纭的世界里,爱究竟是什么?带着这个思考,我与一个意大利小学生一起跋涉,去探寻一个未知的答案。
爱,像空气,每天在我们身边,因其无影无形就总被我们忽略。其实他的意义已经融入生命。就如父母的爱,不说操劳奔波,单是往书架上新置一本孩子爱看的书,一有咳嗽,药片就摆放在眼前,临睡前不忘再看一眼孩子,就是我们需要张开双臂才能拥抱的深深的爱。当我们陷入困境,没人支持,是父母依然陪在身边,晚上不忘叮嘱一句:早点睡。读了安利柯的故事,我认识到天下父母都有一颗深爱子女的心。安利柯有本与父母共同读写的日记,而现在很多学生的日记上还挂着一把小锁。最简单的东西却最容易忽略,正如这博大的爱中深沉的亲子之爱,很多人都无法感受到。
如果说爱是一次旅游,也许有人会有异议。但爱正是没有尽头的,愉快的旅游。就像生活,如果把生活看成一次服刑,人们为了某一天刑满释放,得到超脱而干沉重的活儿;那么这样的生活必将使人痛苦厌倦。反之,把生活看成旅游,一路上边走边看,就会很轻松,每天也会有因对新东西的感悟、学习而充实起来。于是,就想继续走下去,甚至投入热情,不在乎它将持续多久。这时候,这种情怀已升华为一种爱,一种对于生活的爱。读《爱的教育》,我走入安利柯的生活,我走入安利柯的生活,目睹了他们是怎样学习、生活,怎样去爱。在感动中,我发现爱中包含着对于生活的追求。
如果爱是奔腾的热血,是跳跃的心灵,那么,我认为这就是对于国家的崇高的爱。也许它听起来很“口号”,但作为一个有良知的人,这种爱应牢牢植入我们的心田。当读到安利柯描绘的一幅幅意大利人民为国炸断了双腿,淋弹死守家园的动人场面时,我不禁想到我们祖国大地上也曾浸透了中华儿女的血。同样是为了自己国家的光明,同样可以抛弃一切地厮拼,我被这至高无上的爱的境界折服。我不需为祖国抛头颅了,但祖国需要我们的还有很多。爱之所以伟大,是因为它不仅仅对个人而言,更是以整个民族为荣的尊严与情绪。
《爱的教育》中,把爱比成很多东西,确是这样又不仅仅是这些。我想,“爱是什么”不会有明确的答案,但我已经完成了对于爱的思考——爱是博大的,无穷的,伟大的力量。
我的空中楼阁教学设计一等奖篇五
教学过程 :
一、导入
生:1、那儿景色美、风光好。
2、那里不受外界干扰,可以自由自在的生活。
3、更接近大自然,空气新鲜而纯净。
二、作者简介:
三、课文预习:
师:请同学们大声朗读课文一遍,然后思考问题:
1、本文主要写了哪些景物?什么是描写的重点?
学生阅读课文,然后分小组讨论问题。
各组派代表到黑板上写出答案。
师生共同讨论,然后明确:
主要景物:山、小屋、树、花、花园、光线、山路、灯
重点景物:山、小屋、树
2、研讨标题的含义。
学生分小组讨论。
师:同学们回答的很好,但是小屋仅仅指建在山上的小屋吗?
生:不是!
四、课文赏析。
师:同学们读完课文后有什么感觉?
生:语言优美、意境优美。
学生朗读课文。
师:这篇文章是按照时间顺序还是空间顺序写的呢?
学生分析研讨。教师巡视指导。
师生共同明确:是一种情,是作者的一种喜爱之情。
师:作者为什么会有这种喜爱之情呢?
这种喜爱之情又体现了作者什么样的理想呢?
学生共同讨论。
教师提示:生活在现代社会的人们往往会有什么样的感受呢?
五、课后练习:
心灵与自然的交融——《我的空中楼阁》教学有感
●黄卫刚
我的空中楼阁教学设计一等奖篇六
【教学目的】
2 体会文章准确,生动的用词以及多种修辞的作用。
3 体会文章寄情于景的特点。
【课文解析】
【注音释义】
1 宁谧:(谧mì)安宁,平静。
2 翩然:(翩piān)形容动作轻快的样子。
【内容主旨】
【写作手法】
【重点语段解读】
【解题指导】
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