在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
少年王冕评课评课稿篇一
《少年王冕》教学后记
学完课文,两点感受最深:
1在课文第6段中，讲了王冕用了三个月时间学画荷花，但没有具体写王冕是怎样学画，于是我安排了一次小练笔，要求学生展开合理的想象，想象王冕在这三个月中是怎样学画的，一阵沙沙的写字声后，学生交流了：“白天，王冕仔细观察荷花，把荷花的形态熟记于心，晚上回家就在油灯下回忆荷花的样子，然后画下来。母亲让他早点休息，但王冕依然没有在油灯下刻苦的构线，涂色……”有的同学写到：“王冕开始画得很不好，他想放弃，但他又想，天下哪有学不会事情，我一定要坚持。经过努力，他画的荷花越来越好。”……通过练笔，学生更深刻地体悟到王冕的刻苦好学。
少年王冕评课评课稿篇二
有幸聆听了顾老师教学的《少年王冕》一课，收获良多。
给我印象最深的是顾老师将课文分成了两个个相关的故事——《王冕孝母》、《王冕学画》。
在《王冕孝母》的故事中，顾老师由点到面，从王冕的那句“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里到快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”以及两个“舍不得”让学生联系实际深切地体会到了王冕对母亲的孝顺，同时也不忘学习的精神。最后，请学生用讲故事的方法将课文用自己的话讲述出来。
实录：
1.课文中除了写了很多的王冕孝敬母亲的故事之外，还写到哪些事例？读书、学画。
2.课文中王冕学画这个事例写到非常具体，如果我们把跟学画有关的内容单独提取出来，也可以变成一个独立的故事。请一位同学读读这个《王冕学画》的故事。其他同学跟着默读。读完了，老师还有几个问题想请教你。
3.读后讨论：
（1）为什么这个故事开头要写大段的美景？（交代起因）
没有这场雨，王冕无法发现这么美的景色，也不可能走出学画的第一步。
这段美景既然这么重要，那就让我们赶紧读一读，把它记在心里吧。
王冕通过他的勤奋好学改变了他一生的命运，让学生体会王冕和他母亲过着温馨而幸福的日子，这都是王冕的勤奋好学的结果，其实就是情感态度价值观的引导，是告诉学生人要通过自己的努力才可以改变自己的命运，整节课就在王冕和他母亲过着幸福的日子中结束，学生的反映也不错。所以我觉得顾老师这节课的教学目标达到了，学生是有所收获的。
少年王冕评课评课稿篇三
叙述了王冕少年时家境贫寒，但不放弃自己的理想，认真学习，终成“画荷高手”故事。展现王冕的勤奋刻苦的好学精神,以及孝顺母亲的美好品德。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2.学会本课五个生字，两条2内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。
教学重点难点引导学生学习课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈。
设计理念
引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学过程
一、交流资料，导入新课
1.交流资料：老师布置大家回去搜集王冕的相关资料，咱们一起来交流一下。
2.学生交流王冕的相关资料。
3.总结导入：一个家境贫寒的放牛娃，怀着对生活的热爱，刻苦好学，成了画荷花的高手，其实他还是一个成就很高的诗人，为后人留下了300多首好诗，尤其以画梅花著称，我们曾背诵过他的一首脍炙人口的诗叫《墨梅》：“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要夸人好颜色，只留清气满乾坤。”他还研究过兵法、剑术，还练习过篆刻。今天我们就来学习了解一下少年时的王冕。齐读课题。
二、质疑
通过课前学习和咱们对课文的预习，有没有什么问题？（王冕真的不想上学了吗？他读书懂得了哪些道理？母亲为什么高兴？……）
三、检查预习，整体感知
1.请同学们快速浏览课文，看看课文的主要内容是什么？（讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。）
2.少年王冕给你留下了怎样的印象？相机板书：孝敬母亲勤奋好学
四、自读自悟
从哪些地方能感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？请同学们默读课文，将重点词句画出来，可以在旁边简单地写写体会。
五、合作交流
1.在小组内交流
2.全班交流
㈠感悟孝敬母亲
孝敬母亲是我们中华民族的传统美德，从哪里能体会出他孝敬母亲呢？随学生的交流出示相关段落。
①自由读
②他真的不想进学堂了吗？他为什么要这样说？（体谅母亲的难处，安慰母亲）王冕说出这样的话是事出有因的。
1)指名读这段话：从母亲的话中，你能体会到母亲什么样的心情？（难过、无奈、愧疚、歉意）哪些词特别能表达这种心情的？(只靠这点实在只好……)
2）“耽误”是什么意思？母亲为什么说不是我要耽误你
4）“这点钱”和“这些钱”有什么区别？（母亲白天在田里辛勤劳动，晚上还要做针线活。可是能挣到的钱实在太少了！不要说供小王冕读书，甚至连饭也快吃不饱了！）读这句话。
5）去掉“实在”这个词行不行？（一个女人只能用她柔弱的肩膀承担起整个家庭的重担，她真的是无能为力了！）读。王冕母亲的话不长，但却字字含泪，句句辛酸。
④再读小王冕的这句话，你有什么新的感受？引读
⑤他的母亲也并不是狠心要儿子回家来挣钱，她也实在是无可奈何，听了你的朗读，老师仿佛看到了一个董事的孩子，一个孝顺长辈的王冕。
⑵课文中还有什么地方也写出了王冕的孝顺懂事？
出示:母亲谢了秦家,替王冕理理衣服,说道:“你在这里处处都要小心,每天早出晚归,免得让我牵挂。”王冕一一答应,母亲含着眼泪回去了。
⑶课件出示句子：遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
理解“舍不得”谈体会。
①舍不得。（要知道放牛娃的王冕这年才十岁，正是长身体的年龄，他需要营养，可是他却把这仅有的一点腌鱼腊肉给了母亲！）
②谁来读一读这句
⑷王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。
（一开始，王冕挣的钱也并不多，可他想到的却是母亲，母亲！他从来没有忘记年轻守寡的母亲为他付出的一切！他要用自己的一切来回报母亲。）读。
⑸春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。
①理解“欢喜”
②母亲心里为什么而高兴？
㈡感悟勤奋好学
⑴过渡：勤奋成就未来，王冕是怎样勤奋好学的呢？
⑵出示：每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
①谈体会，谈理解。“舍不得”“偷空”
②师引导：每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这就是勤奋好学的王冕！学生情感朗读这一句。
③齐读，体会王冕这种勤奋好学的品质。
⑶就这样王冕边放牛边读书，读了不少书，也明白了许多道理，你觉得他明白了哪些道理？读第五自然段。
①他学会了观察和欣赏大自然的美，他观察到一副怎样的美景？
②出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
a.理解。画面色彩丰富：黑、白、红、青、绿
景物错落有致：天空、山坡、湖里
动态描写：镶、透、照、洗、缭绕、掩映
b.读
c.想不想欣赏一下这美丽的景色？看图，出示图
d.读了课文，欣赏了图画，能不能用一个词来形容一下你的感受？（美不胜收、美轮美奂、惟妙惟肖……）
e.把这种美出来，配乐读
f.背诵这段话。想不想把这美丽的景色永远记在脑子里？
b.这句话是什么意思？谁来换个说法？
d.从这句话中让你又看到了一个怎样的王冕?(一个自信的王冕)
④在以后的日子里,王冕是如何来学画荷花的呢?教师引读课文第六小节。
a.出示:起初画得不好,三个月之后,便大有长进,那荷花的精神、形态、颜色,没有一处不像真的。
c.想一想,写一写,说一说:
王冕白天边放牛边观察荷花,晚上他。
当放牛的小伙伴来找王冕玩时,他却说:“。”
走进王冕的卧室,展现在我们眼前的是:。
d.俗话说:一份耕耘一份收获。(配乐朗读)乡里人见他……
师:他已经成为诸暨一带画荷花的高手,大家都争先恐后拿钱来买。
(继续配乐朗读)到了十七八岁,王冕……
e.小结：王冕就是这样不怕困难，具有持之以恒的精神，高手就是这样刻苦努力、勤奋学习成长起来的。
六、总结升华
⑴少年的王冕就这样有滋有味地生活着，他这样地孝敬母亲，又是这样地勤奋好学，同是少年的你们，此时此刻，想对他说些什么？（学生自由畅谈）。
⑵激情拓展：一个家境贫寒的放牛娃，如此的孝顺、如此的好学，竟然成了“画荷花的高手”！少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕又会是怎样的呢？那请打开吴敬梓的《儒林外史》，去走进被称为儒林楷模，学者榜样的王冕吧！
七、课外延伸
⑴继续背诵课文第五段。
⑵推荐阅读《儒林外史》
板书设计：
少年王冕
孝敬母亲勤奋好学
少年王冕评课评课稿篇四
本文叙述了王冕少年时家境贫寒，但不放弃自己的理想，认真学习，终成“画荷高手”的故事，展现了王冕勤奋刻苦的好学精神,以及孝顺母亲的美好品德。
教学内容：苏教版小学语文第九册24课第133—137页
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五节。
2.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。
教学重难点：通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的品质。
设计理念：
引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力，使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
教学过程：
一、导入新课
1、师：上节课我们欣赏了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天，我们又要认识一位有名的人物——王冕。（板书）
师：你了解这个人物吗？请了解的学生谈一谈。
师：王冕是一个成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；他更是一名成就很高的画家，尤其以画梅花著称；他不仅是一个文人，还是个武士，他研究过兵法、剑术。他是元朝那个时代的“全才”。这样一个富有传奇色彩的人物，他的少年时代是怎样度过的呢？今天我们就来了解一下。（板书“少年”）
2、生齐读课题。
（点评：如何导入把握好开头、激发学生的兴趣，是上好一节课的关键所在。在这里，先从好汉林冲谈起，然后为学生介绍另一名有名的人物，这能勾起学生的好奇心，激发他们学习课文的兴趣。）
二、初读感知
2、生自由读课文，思考问题。
3、师检查生字的朗读情况，投影显示生字词。
王冕 耽误 贴补 高手 孝敬 牵挂
隔壁 明媚 晶莹 荷花 争先恐后
4、师检查学生朗读课文的情况，适时纠音。形式可多样化。
5、师：通过刚刚的朗读，谁能从投影显示的这些词语中选择一些词简单地说说故事的内容？指名说。
6、师：是的，文章主要讲了两个小故事，也就是写了王冕的两件事，一是辍学放牛；（板书）二是学画荷花。（板书）
（点评：这部分的重点就是让学生读准字音、读通句子和了解文章内容。出示生字词让学生读能有效地了解学生对生字词的掌握情况。朗读课文采取多样化的形式，比如说分角色读、分小组读、男女生赛读等，能激发学生的读书欲望。让学生讲故事也就是让学生主动去了解课文内容，以讲故事的形式吸引他们去复述课文、了解课文。）
三、精读感悟
（一）、“辍学放牛”事件
2、师：谁来读读母亲的话？指名读。
师：你觉得他读得怎么样？
生评价，师再指名读。
3、师生交流。
师：从母亲的话中，你体会到了什么？
生：家境不好，让王冕不上学也是无可奈何的……
4、师：让我们一起走进母亲的内心，体验母亲的情感！
生齐读。
5、师：王冕是怎么说的？指名读。
生：不是。
师：他为什么要这么说？从中你可以看出他是怎么样的一个人？
生：他很懂事、孝顺……
生：他还很好学！
师：多么懂事好学的孩子啊！谁能读好他的话？指名读。
6、分角色朗读对话，要读出情感，读出母亲的无奈、王冕的孝顺好学！
7、师：第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说，“……”。生齐读秦家人的话。
师：从他的话中，你体会到了什么？
生：秦老对王冕的同情、关心与爱护……
师：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道，“……”。生齐读母亲的话。
师：从母亲的话中，又可以体会到什么？
生：母亲对王冕的关怀、疼爱与心里的无奈……
8、师：母亲走了，王冕在秦家是怎么做的？指名读课文。
师：从中你体会到了什么？
生：王冕的好学、勤奋与孝顺……（板书）
（点评：“辍学放牛”这部分是课文的重点，关键是要从对话中体会人物的性格。在这部分中，我先让学生自己读，体会母亲和王冕的情感特点，然后采用分角色朗读法去读出他们应有的情感。王冕和母亲在秦家说的话以及秦老的话可以一概而过，不需要展开来讲。关键是王冕在秦家的所做能反映出他是怎么样的一个人，这要让学生自己去理解把握。）
（二）、“学画荷花”事件
生：他看到池塘里有很多漂亮的荷花。
生：他还看到了荷叶上有水珠……
师：你觉得这幅画怎么样？
生：很美，很漂亮……
师：课文中是怎么描述的呢？用笔画下来。
3、师：从王冕给我们的美景中，你发现了什么？
生：我发现了很美，特别是景物的颜色，有黑的，红的，还有青的，紫的等等。
生：我也发现它很美，特别是荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
师：是的，荷花的确非常美。谁再来读读这句描写荷花的句子？头脑中想想刚刚的画面！
指名读。
生：王冕！
师：你又看到了一个怎样的王冕？
生：善于观察！（板书）
5、师：这么美的一幅图画，相信已经深深地留在了同学们的脑海里。我们来试一试！出示填空的练习。
一阵大雨过后，天空中 。阳光透出来了， 。山上 ， ；山下 ， 。树枝像水洗过一般， 。湖里有 ，花苞上 ，荷叶上 。
6、师：这样的画面，王冕看得入了迷，心里想道。“……”。生齐读王冕的话。
师：他随后转念又想，“……”。生齐读。
师：天下哪有学不会的事？说明了什么？
生：天下没有学不会的事！
师：是啊，天下没有学不会的事！自此以后，王冕……
生齐读课文第六节。
7、师：王冕是怎样学画荷花的？自己动手写一写！（师出示填空练习，生发挥自己的想象写话！）
起初画得不好，但王冕 。当 时，他 ……三个月后，便大有长进，那荷花的精神、神态、颜色，没有一处不像是真的，有的 ，有的 ……真是 ！
8、师生交流。
生：孝顺，想着母亲。
10、师：慢慢的，王冕长大了，他做了些什么？
生齐读第七节。
师：读到这里，你想对王冕说些什么？
生：王冕，你是好样的！
生：王冕，我要向你学习！……
（点评：这部分中，王冕在雨后看到的美景也是这篇文章的一个重点。课文要求背诵，所以要先让学生理解，让他们自己看图说话，对图画的内容有个大体的了解，然后再让他们看看文中是怎么描述这幅画的。结合文中内容，再加上刚刚自己的描述，学生就很容易识记了，这时，我再出示关于这幅画的填空设计，学生参照习题就可以说出图画的内容了，之后要背诵也就不难了。另一个重点就是王冕的学画过程。他很好学，可是他是如何画好荷花的？抓住这一点，让学生发挥自己的想象，他遇到了什么困难，是怎么克服的，以及画出来的荷花什么样子等等，加深对王冕人物性格的认识。最后就是让学生说说这样的一个王冕，你想对他说些什么，以此来激发学生学习的斗志。）
四、总结拓展
1、师：这篇课文学完了，你觉得这篇文章写得怎么样？
师生交流：文章是按照时间的顺序来写的。
对人物的刻画和景物的描写极为细腻传神。
2、师：王冕不仅是个孝顺、爱读书的孩子，还是一个画荷高手。从一个家境贫寒的放牛娃，到一个“画荷高手”，少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！你知道中年王冕的事情吗？想了解老年王冕吗？老师建议大家去看看《儒林外史》，开篇第一回写得就是王冕！读了以后，你就会对王冕这个人物有更多的了解了！
（点评：课文学完了，适时地总结一下文章的结构特点、写作特点等，不仅能加深学生对课文的了解，而且对学生以后的写作也有好处。文中只是记述了少年王冕的事迹，在这里，提带一下中年王冕和老年王冕，可以激发学生的读书兴趣，拓展他们的课外知识。）
板书设计：
24 少年王冕
辍 学 放 牛
（孝顺、好学、善于观察……）的王冕
学 画 荷 花
少年王冕评课评课稿篇五
一、看拼音，写词语。
)
)
二、结合课文内容，写出你的理解。
的人。
三、按课文内容填空，并完成练习。
，绿得
水珠
，王冕不禁看得入了迷心里想道：“古人说道‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。
1、这段话是按照 顺序写的。
四、成语积累。
。
。
。
。
五、读一读，背一背。
墨 梅（·王 冕） 白 梅（·王冕）
吾家洗砚池头树， 冰雪林中著此身，
朵朵花开淡墨痕。 不同桃李混芳尘。
不要人夸颜色好， 忽然一夜清香发，
只留清气满乾坤。 散作乾坤万里春。
六、苏东坡称赞唐代诗人王维的诗是“诗中有画，画中有诗”，就和文中人在画图中的意思相近，请写出一首王维的山水田园诗。
， 。
， 。
少年王冕评课评课稿篇六
新课程如同春风，给基础教育带来了春的气息，带来了勃勃生机。新的语文教学理念指出：“有效的语文学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、交流互动都是学生学习语文的重要的方式。”因此课堂教学中, 课堂教学的互动，可以充分实现语文教学的审美性、人文性、育人性，以达到陶冶学生性灵，提高学生思想认识的目的。因此研究语文课堂教学的互动形式是很有实践意义的。
现就苏教版小学语文第九册第七单元中的一篇课文《少年王冕》，来谈谈我个人在课堂互动方面的感想。设计教案时我力争体现如下理念：一、重视问题情境的创设，在问题中实现学生和教师之间的对话互动；二、重视朗读情境的创设，在多样性的朗读感悟中实现学生和文本之间的有效互动；三、重视思想情感的感悟，在良好的学习氛围中实现学生情感的互动。
因此，我主要遵循以上理念来设计这堂课。
一、在逐层的问题中，实现互动
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，不应该让教师的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！应该让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己。此时，问题是显得如此重要。
在教授这一课的一开始，我是从文本出发，在母亲对王冕说的一段话中，让学生思考母亲当时的心情如何；再让学生感悟面对母亲的决定，王冕是如何回答的；在他的回答中让学生思考王冕是一个怎样的孩子，从而在这一层层的问题中揭示少年王冕对母亲的孝顺，从这一点出发，再回到文本，让学生找表示王冕孝顺这一方面的语句，从而来更加深入地感悟他的孝顺。另一方面，我以一个贴近学生想象思考的问题：一般的孩子等牛吃饱了你觉得他会做什么？来引出王冕是如何做的，从中你感受到王冕又是一个怎样的孩子，这些问题情境的创设让学生逐步地感悟王冕的勤奋好学，清晰地呈现少年王冕的形象。这些问题情境的创设，目的是要达到教师与学生之间的互动，学生与文本之间的互动。
二、在多样的朗读中，实现互动
因此，在整堂课的教学中，每一个环节我都设计了多样性的朗读。个别读，齐读，男女生分读，师生配合读等等，都是为了一个目的，感悟文中所要传达的、学生需要理解的感情。如我让学生在读中体会母亲的不舍与无奈，在读中体会王冕的懂事孝顺，在读中体会王冕的勤奋好学，在读中体会王冕的善于观察，在读中体会王冕的自信，等等。因此，整堂课，通过朗读，学生从文本中清晰地感受少年王冕的形象，认识到他的孝顺懂事，体悟到他的勤奋好学，从而对照自己，从思想上认识到自己的不足，产生敬意，促使自己也向王冕靠拢，达到让学生在这种读的互动中，悟情，品味王冕的人格魅力，达到文本和学生互动的效果。
三、在情感的体验中，实现互动
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
因此在对课文情感的深入感悟中，我主要让学生把自己放在课文情景中，人性相通，人情相通，学生内心将有什么样的感受，把文本内容和自身实际联系起来，也就能很好的达到这种情感上的互动了。因此，我在学了课文的内容之后，以：“作为同时少年的你们，此时有什么话想对王冕说”这样一个问题来让学生谈自己的感受，目的其实就是为了达到一种情感上的互动。
理想课堂是学生的梦想之旅，在这里，他们学会思考，学会合作，赢得效率；在这里，他们学会朗读，学会感受，不断地生长梦想，满怀激情地与书本拥抱；在这里，他们敞开心灵，放飞梦想，畅所欲言。教学，从互动开始！
少年王冕评课评课稿篇七
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。
教学准备：cai课件。
教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。
教学过程：（第二课时）
一、小结导入新课。
同学们，你们已经知道，王冕是元代有名的画家、诗人。伟大的人物其少年时代往往也有他的特别之处。经过上节课的学习，我们已初步感受到少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。这节课，让我们一同走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会课文语言文字向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。
二、深入读文，交流感受。
1、提出学习目标（师生交流）。
指导学生读“孝敬母亲、勤奋好学”，从课文中哪些词句可以感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？学生深入地默读课文，重点句子做上记号，可以在旁边简单地写写体会。同桌之间可以互相读一读，说一说。（学生学习交流）
2、交流阅读感受（老师、学生、文本三者的对话。）
▲学习王冕孝敬母亲的重点词句。
（课件出示这个句子）
通过问：你为什么读得这样轻松，不慌不忙？或者，你为什么读得这样响亮，充满感情？等这样的问题，学生感悟到王冕安慰、体谅、理解母亲的一片孝心，孝心之中还有好学之心。（板书：弃学放牛、不忘读书）
②、交流学习这一句：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”抓重点词“总舍不得”，谈体会，指导感情朗读。（板书：留鱼肉孝母）
▲品读王冕勤奋好学的词句。
生读这一句，谈感受。（板书：省钱买书读）
师引导：每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这就是勤奋好学的王冕！学生情感朗读这一句。
师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声赞美王冕的孝顺、勤学。男、女生分读重点句子。
学生自由读书感觉雨后景色的美，指名读这段话。
师评价引导：真的，好美的自然之景。有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。王冕为什么能够发现如此美丽的景色？是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的孩子。谁再来读大自然这本书，美美地读一读王冕细心观察到的美景？老师给你配上音乐。
假如你也看到这幅美景，你会怎么做呢？
③下定了决心，王冕开始学画。学习重点句子，“起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。”这句话。抓住“三个月”，“精神、形态、颜色”等来谈体会。（板书：立志画荷有成）指导感情朗读。
王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。理解“高手”，提升：就是这样的高手，他画的荷花，精神、形态、颜色，没有一处不像真的。再读这句话（生齐读）。高手就是这样刻苦努力、勤奋学习成长起来的。
三、感悟写话
这里，有一个填空，试试看，谁是描写的高手？
王冕是画荷花的高手，他画的荷花简直就是真的。
王冕卖画得了钱，就买些好东西孝敬母亲。（板书：得钱买物敬母。）
四、谈话总结
少年的王冕就这样有滋有味地生活着，他这样地孝敬母亲，又是这样地勤奋好学，作为同是少年的你们，想对他说些什么？（学生自由畅谈）。
少年的王冕以他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？还有许许多多有趣的古人古事呢？老师推荐你们课后阅读《儒林外史》，相信你们一定会大有收获。
少年王冕评课评课稿篇八
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2.学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3.理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的精神，以及孝敬母亲的美好品德。
教学重难点：
1.指导朗读并背诵第5小节。
2.讨论王冕是一个怎样的人。
教学准备：课件
教学过程：
第二课时
一、情境导入
师：咱们一起来欣赏几幅画，好吗？
（课件1、2、3：出示王冕的画）
师：你们知道这些画是谁画的吗？
生：王冕。
师：对，是王冕。王冕是元代有名的画家、诗人。伟大人物的少年时代往往有他的特别之处。这节课，我们继续学习《少年王冕》，去感受王冕的独特魅力。（课件4：出示课题）
二、整体感知
（一）复习第一自然段
师：上节课我们学习了课文的第一部分，也就是第一小节，打开课本，我们一起来读一下这小节。
师：好！从这小节中我们知道了，原来王冕是个穷人家的孩子。从小母子二人相依为命，日子的艰难可想而知。
（二）学习第二、三、四自然段
师：真是可怜天下父母心。
师：母亲迫于无奈让王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？
师：谁来读读王冕的话？（生读）
生：不是，很高兴，很轻松。
生：不是
生：王冕这是在安慰母亲，让母亲宽心
师：王冕想不想上学？这时心里是怎么想的呢？
生：我虽然很想上学读书，但是母亲也太不容易了，我不能让母亲为难，我要安慰她。
师：一个多么懂事的王冕。从这里我们可以看出王冕是个怎样的孩子？
生：孝敬父母
师：现在请女同学读母亲的话，男同学读王冕的话，女同学读出深深的无奈，男同学要读出王冕的心声。
师：小小年纪，就知道母亲辛苦，真不简单。王冕感动了秦家人，秦家人牵出一头水牛，交给王冕，指着门外说————（引读）
师：男生一起读
师：母亲对善良的秦家人很是感激，但看着自己的儿子毕竟才10岁，心中有万般无奈和不舍，她替王冕理了理衣服，柔声叮咛————（引读）
师：女生齐
师：母亲牵挂什么？
生：儿子在秦家过的好不好，吃不吃得饱，会不会挨打……
师：你从这牵挂中感受到什么？
生：牵挂是一种伟大的母爱。
师：难怪人们说“谁言寸草心，报得三春晖”。
师：王冕让母亲放心了吗？你从哪里知道的？
生：白天……晚上……总……包……看书
师：在生活十分清苦的家庭里，腌鱼腊肉对王冕来说是——
生：美味佳肴，山珍海味
师：王冕拿到这些是怎么想的？
生：舍不得吃，孝敬父母。
师：秦家给的点心钱，王冕舍不得花，为的是？（买玩具，玩游戏？）
生：买书
师：说到这，你想到哪些名言？
生：书籍是人类进步的阶梯。————高尔基
生：书籍是全人类的营养品。————莎士比亚
生：书犹药也，善读之可以医愚。————刘向
……
生：勤奋好学
师：让我们一起齐声赞美王冕的孝顺、勤奋、读……
生齐读第四自然段。
（三）学习第五、六自然段
生：这幅景象很美。
师：这是一幅怎样的美景呢？请看
（课件5～11：视频）
师：你喜欢这幅美景吗？课文是怎怎样描写的呢？在书上找出来并画一画吧！
（课件12：转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照的湖水通红。山上青一块，紫一块；上下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱，湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。）
师：是这段吗？我们一起来读读这段话吧。（生齐读。）
生：美在颜色（黑白青紫绿）
生：美在姿态……
师：这景象是多么的娇美可爱。你能读出这雨后景色的美丽吗？我们一起来美美的读一读吧！（生齐读）
师：读得真美！这么美的一段话要是能成为自己的，用到我们的作文中去，那该多好啊！
师：会背了吗？让我们再次来欣赏一下这幅美景，自己在下面自由的试着背背看吧！（课件13）
师：谁来试试看？（两生）一起来吧！
生：王冕。
师：王冕为什么能够发现如此美丽的景色？
生：善于观察
师：是呀，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的孩子。
师：这么美妙的景色，王冕不仅看得入了迷，他产生了什么想法？
（课件14：天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？）
师：咱们一起读读这句话，你能意思不变，换个说法吗？
生：天下没有学不会的事，我也来自己画几笔。
生：自信积极上进。
师：读了这句话，你想到了哪些名言？
生：世上无难事，只要肯攀登。
生：只要功夫深，铁杵磨成针……
师：自信积极上进的王冕立志要把荷花画下来，他是怎样学画画的？
生：坚持不懈地勤学苦练。
师：后来他成功了吗？
生：起初画得不好，三个月后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
师：王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。
师：荷花的精神指什么？
生：荷花长的生机勃勃、亭亭玉立的样子……
师：想想看，王冕画的荷花都是什么样的？
生：它们有的……有的……有的……（荷叶，花……）
师：同学们说的真美，王冕为什么能把荷花画的如此形象逼真，没有一处不像真的。
生：善于观察
师：是的，观察细致，使王冕对荷花的颜色、形态了如指掌。
生：坚持不懈的勤学苦练。
师：坚持不懈的勤学苦练，提高了王冕表现荷花的能力。
（四）学习第七自然段
生：王冕依然勤奋好学，孝顺母亲。
师：王冕从小孝顺母亲，勤奋好学，善于观察，从小立志，又是那么自信、积极进取，为了实现自己的目标——画好荷花而坚持不懈的努力。难怪人们说：“王冕堪称儒林楷模，学者榜样。”（课件15）
三、角色体验
师：学了这篇课文，老师相信，少年王冕已经给同学们留下了深刻的印象。此时此刻，你想对他说点什么？（生说）
四、课外延伸
师：少年王冕以他独有的人格魅力使我们倾心。那么成年后的王冕呢？还有许许多多有趣的古人古事，同学们想知道吗？老师推荐你们课后阅读《儒林外史》这本书，相信你们一定会从这本书中明白很多道理，学习这篇课文，同学们也一定受益匪浅，写篇读后感吧！
少年王冕评课评课稿篇九
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
4、使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响。
教学重难点：
通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬母亲的优秀品质。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、回顾前课，谈谈对王冕的初步认识。
1.今天我们继续学习……（学生齐读）
通过上堂课的学习，谁来说说少年王冕给你留下了怎样的印象？
(勤奋好学，孝敬母亲) 板书
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好学之心。
2.交流感受。
（根据学生回答相机出示）
(1)你能读懂王冕说这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗)
请你们再好好读读这段话，用心体会你读懂了一个怎样的王冕？
(2)交流，相机点拨。
(体谅母亲，孝敬母亲，又不忘勤奋学习的王冕。)
(3)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？
(通过换位想象读，让学生充分感受到王冕安慰、体谅、理解母亲的一片孝心，并且孝心之中还有好学之心。)
课文的2—4自然段还有哪里让你感受到了王冕的勤奋好学和孝敬？
（根据学生回答相机出示）
交流点拨。
(1) 根据学生回答相机点拨
a.透过“陪伴”一词你能够想象哪些温馨的画面呢？（傍晚回到家，看到母亲在昏黄的灯光下做着针线活，王冕会怎么做呢？）
c.“偷空”让我们感受到了王冕对于读书的热爱
d.“积攒一两个月”同学们，当我们想要看课外书的时候你的父母总会买来一大摞，因为他们觉得那是你热爱读书的表现，而王冕要看几本“旧书”却要积攒上一两个月的时间，由此可见，王冕是多么的勤奋好学呀！
(2)师小结：舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，体现王冕的一片孝心和好学之心，份量是何等重啊！来，让我们再一次来感受一下。
3.解读人物的精神品质，我们就要像这样透过人物的言行，读到人物的心里去。
三、潜心涵咏，体会王冕细心观察、刻苦学画的品质。
(写了王冕刻苦学画荷花)
1.我们先来看看王冕一次偶然的机会在湖边看到一幅怎样的美景：
出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了……
（1）读了这段文字，你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗？
(美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目……)
a.“镶”色彩对比分明而又显得和谐精致
b.“透”阳光冲破阻碍直射下来那灿烂的光辉让人心情舒畅
c.“洗”给人一种洁白纯净的感觉
d.“晶莹透亮”水珠经过阳光的照射折射出五彩斑斓的光芒，像钻石一样闪亮，多美呀！
e.“荷叶姿态”你能不能想象湖里的十来枝荷花有的……有的……（有的婀娜的开着，有的羞涩的打着朵儿，而花苞上的雨水点点，荷叶上的滴滴水珠，正如一粒粒的明珠，给荷叶增添了无穷的色彩，真是别有一番景致呀！）
f.“青翠欲滴”绿的快要留下来一样
2.如果在座的各位同学，你们置身于如此美景之中，你会怎么想？怎么做呢？(我们平常人看到这福美景也许只会感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之处就在于他转念又想——)
3.王冕是为什么会产生这样的想法的？请同学们迅速地读读第六自然段，谈谈你的理解？（王冕读了不少书，也明白了许多道理）正是因为王冕的勤奋学习，才使他懂得了“天下没有学不会的事”。
看来“世上无难事，只怕有心人。” 王冕的勤奋好学改变了他一生的命运，也让他更好地孝敬母亲。
四、配乐朗读，融入情境想象写话。
2.母亲的心里会想些什么呢？请同学发挥想象，写一小段话。
3.交流评议。
五、总结全文，布置课后作业和指导课后阅读。
少年王冕就这样有滋有味地生活着，一边侍奉母亲，一边勤奋作画、读书。他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？还会有哪些有意思的事发生呢？课后收集一下王冕的故事，你肯定会有所发现。
作业：
1、背熟第5自然段。
2、搜寻有关王冕的故事。
3、摹仿第5自然段写一处景物。
板书设计： 24 少年王冕
孝敬母亲
勤奋好学
教学反思：在执教本堂课时我抓住王冕的孝敬母亲和勤奋好学展开我的教学，由于本文较长，我采取了长文短教的方法，由点到面，从王冕的那句“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里到快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”以及两个“舍不得”让学生联系实际深切地体会到了王冕的勤奋好学和孝敬母亲，在教学过程中我还教会了学生一种很重要的学习方法——解读人物的精神品质要抓住人物的精神品质读到人物的内心里去，最后我像叙述故事一样告诉学生王冕通过他的勤奋好学改变了他一生的命运，让学生体会王冕和他母亲过着温馨而幸福的日子，这都是王冕的勤奋好学的结果，其实就是情感态度价值观的引导，是告诉学生人要通过自己的努力才可以改变自己的命运，整节课就在王冕和他母亲过着幸福的日子中结束，学生的反映也不错。
在教学中最让我头痛的是第五自然段景物的描写，我觉得这和我这节课的主题——王冕的勤奋好学和孝敬母亲是不怎么相关的，所以怎么处理这段，我想了好久，最终决定把这段美丽的文字变成让学生积累语言文字的过程，让学生好好的品位这幅“夏日雨后美景图”，在感悟完语言文字后我就可以引读王冕的“心里想道”以及“随后转念以想”，这样处理后就产生了一个大的问题：这段文字要好好品读积累的话至少要占用十分钟的时间，这么长时间的教学只是为了让学生积累语言文字是不是太浪费了？我苦思冥想还是没想到什么更好的方案，就这样去上了，上完后评课，许多老教师、给了我建议：在学生积累完语言后我可以直接把问题抛给学生这段文字很美，但似乎和我们的主题——王冕的勤奋好学和孝敬母亲是不相关的，可不可以删掉，让学生再次和文本进行深层次的对话，从而感悟正是因为王冕的勤奋好学，读了不少书，才让他明白天下没有学不会的事，为他自己努力刻苦画荷花最终成为了以个画荷花的高手提供了可能，这样就和我教学的主题之一……王冕的勤奋好学挂上钩，同时也让学生明白了在写作时要学会取舍，这也是一种写作方法的指导。
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