每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
2、3、4的乘法口诀教材分析篇一
本课初备
课时
共 2课时,本课第 1课时
个人复备栏
教学目标: 1.通过自主探究,合作交流,掌握6的乘法口诀。 2.培养简洁地表达和迁移类推能力。 3.激发学习数学的兴趣,培养探索精神和创新意识。重点难点: 1. 熟记6的乘法口诀。 2. 能用6的乘法口诀解决简单的实际问题。课前准备: 口算卡片 教学挂图教学过程: 一、复习旧知,激趣引入 谈话:小朋友们,你们瞧,今天谁来到了我们的课堂?(出示小动物图))你能口算一下小动物身上的算式吗? 瞧,小房子上面有些什么?(出示小房子上面的乘法口诀)大家一起读一读。 提问:你能帮小动物们找一找他们的家各在哪里吗?(根据学生的回答,在算式和口诀之间画线连结) 讲述:小朋友们真棒,现在我们一起到儿童乐园玩一玩。 二、观察思考,学习新知 1.教学例题。 (1)观察场景图,提出数学问题。 谈话:来到儿童乐园,你看到了什么?知道了什么? 想玩木马转转车吗? 提问:一次可以坐几人?(6人) 一次可以坐6人,2次可以坐几人?3次、4次、5次、6次呢? 怎样知道2次、3次……6次各坐多少人呢?把你知道的说给小组里的小朋友听一听。 集体交流。 谁愿意把自己的想法说给大家听一听? (2)填写表格。 谈话:如果列表加一加,用怎样一张表呢?(之前板书1,2,3,4,5,6师生共同设计出和例题一样的表)你能把这张表格填写完整吗? 找一人上黑板填,其余小朋友在书上填一填。 提问:现在你知道了什么? 1次可以坐6人,就是几个6人呢?2次呢……6次呢?学生回答后教师板书。 (3)写乘法算式,编口诀。 求几个6是多少会写乘法算式吗?口诀会编吗? 找一人上黑板写一写,编一编,其余小朋友把书上算式、口诀填写完整。 集体交流写算式和编口诀的方法。 2.记忆口诀。 谈话:刚才小朋友们自己编出了6的乘法口诀,现在我们一起把口诀读一读,记一记。通过编口诀,记口诀,你们发现了什么?(引导学生比较每一句口诀) 你认为哪一句口诀最好记,哪一句最难记?你想怎样记住它? 3.教学“想一想”的内容。 提问:刚才你们编了几句口诀,这些口诀能算哪些乘法题? 下面这些算式各用哪一句口诀? 6×2 6×5 6×1 6×3 6×4 三、想想做做,巩固深化 1.“想想做做”第1题。 先让学生观察,愿意横着做还是竖着做?为什么? 学生独立完成,全班交流,统计对错情况。 2.“想想做做”第2题。 谈话:我们再来瞧一瞧儿童乐园里还有什么?你能帮大象把算式算一算,并且说说用哪句口诀吗? 学生一起做题,写口诀。做完后提问:看看每个大象身上的题目和口诀,你发现了什么? 3.“想想做做”第4题。 谈话:再请小朋友们瞧一瞧,这里有两个新问题,想试试吗? 出示:(1)6个2相加是多少? (2)两个乘数都是6,积是多少? 一起做题后,一人汇报,集体订正。 4.“想想做做”第5题。 谈话:老师听了小朋友们解答的问题非常满意,茄子老师还想考考小朋友们。 出示第5题图,瞧,茄子老师又提出了什么问题? 提问:你能看出搭1个长方体用了多少个正方体小木块吗?独立做题后集体交流。 5.“想想做做”第6题。 谈话:白菜老师又给我们出了一道题。请大家看书上第18页第6题。谁能说一说图上画的是一件什么事?你知道了什么已知条件?要求什么问题? 指名回答后,独立做题,集体订正。 6.游戏——摸一摸,说一说。(袋子里有口诀、算式、数字卡片) 交代方法:每人从袋子里摸一张卡片,如摸到算式就说出口诀,摸到口诀就说算式,摸到数字就说出算式或者口诀。 以小组为单位做游戏。 四、总结评价,延伸拓展 谈话:通过今天这节课的学习,你知道了什么?还想知道什么?请大家课后把刚才想知道的问题与你的好朋友研究研究。板书设计: 6的乘法口诀 1、 表格 坐的次数
1
2
3
4
5
6人 数
6
2、 列式算一算 3、 编制6的口诀:一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六练习设计: 教后记:
参加备课人员
2、3、4的乘法口诀教材分析篇二
开发区小学 二 年级 数学 科目集体备课教案
课题:5的乘法口诀
本课初备
课时
共 1课时,本课第 1课时
个人复备栏
教学目标: 1、通过练习,使学生熟记1~5的乘法口诀,并能正确地应用口诀进行计算。 2、能用乘法解决简单的实际问题,增强应用意识。重点难点: 1、通过练习,使学生熟记1~5的乘法口诀,并能正确地应用口诀进行计算。 2、能用乘法解决简单的实际问题,增强应用意识。课前准备: 教学挂图教学过程: 一、复习激趣 ⒈ 复习1—4的乘法口诀(口诀对对碰) ⒉ 导入谈话:一(1)班的小朋友正在公园里划船呢!走,咱们瞧瞧去。 (出示挂图) 二、教学新知 1、 教学例题 (1)观察场景图,提出问题。 提问:每只船坐几人?2只船坐多少人?3只船呢 ?。。。。。。。 学生独立思考,和同桌交流自己的想法。 (2)填写表格,做好准备。 小组合作画一张表,并算一算。
船的只数
1
2
3
4
5
人数
5
学到这儿,看看黑板,你觉得我们今天学的知识会和哪个数有关?你能猜出我们今天要学什么吗?——5的乘法口诀(揭示课题) ⑵ 真聪明,今天我们就一起来研究5的乘法口诀,那你们能根据表格、表示的意思和乘法算式编出5的乘法口诀吗? 先在四人小组里说一说,然后请组长在纸上写下来 ⒉ 反馈交流 ⑴ 哪个小组愿意把你们编写的乘法口诀展示一下? 展示口诀:编得怎么样啊?哪句编得好?好在哪里?还有什么建议呢? 第几句是你编的?这句口诀表示什么意思呢?表示4个5相加,4×5=20可以编一句怎样的口诀?…… ⑵ 真是太棒了!同学们齐心协力编出了5的乘法口诀,我们一起来读一读 观察口诀,你发现了什么规律? 再读口诀。 你已经记住了哪句?怎么记的?你觉得哪句难记?有什么好办法呢? 如果四五二十不记得了怎么办?你能通过三五十五来记住四五二十吗? 刚才小朋友介绍了一些记口诀的好办法,下面就请你用自己喜欢的方法来记一记口诀,看谁最先记住?不记得的时候可以悄悄看看黑板哦。 谁能背一下?(真厉害,奖励)谁再来试一试? 谁敢和老师来对口令呢?(师生对口令 → 生生对口令) ⒊ 应用练习 ⑴ 看来你们的口诀记的还真不错,老师这有几题口算题,你们有信心算出来吗? 指名学生口算,说说各用了哪句口诀 ⑵ 还想算,好,没关系,请你像老师这样出题考考你的同桌,由左边的同学先出题给右边的同学,然后交换,并要说出用了哪句口诀,明白吗? ⑶ 刚才大家练的真认真,真像个小老师。下面我们来玩个小游戏好吗? 先请同学们把卡片一张张地摆在课桌上,然后抱臂坐正。 接下来请同桌的两个同学合作找出需要找的卡片,看哪组动作最迅速,注意要听口令哦! 请找出用三五十五来计算的卡片,开始!(学生贴)…… 看着我们根据口诀整理的算式,你发现了什么?这句(第五句)为什么会不一样呢? 三、巩固深化 ⒈ 你们真是太棒了,从口诀里又发现了新的秘密。 你们能运用这些口诀完成一组口算吗? 学生独立完成“想想做做”第4题,指名投影批改,统计错题,进行巩固 ⒉ 小朋友们算的真好啊,长颈鹿不服气了,你看,它们推来了一组题,我们来做一做吧。 学生独立完成“想想做做”第1题,学生汇报 提问:每组算式中,你发现了什么?你还发现了什么? ⒊ 一阵清风,梅花翩翩起舞,你知道每朵花会落在哪片草坪上吗? 先算一算花中的算式,再看看会落在哪片草坪上,说给你的同桌听一听。 “想想做做”第3题。 学生汇报,课件演示 4、生独立完成“想想做做”第6题。 四、全课小结,趣味游戏 ⒈ 这节课,你又有哪些收获?那好,我们就来一次5的口诀对对碰好吗?板书设计:
5的乘法口诀 表格
船的只数
1
2
3
4
5
人数
5
编制口诀
练习设计: 教后记:
参加备课人员
2、3、4的乘法口诀教材分析篇三
教学目标:
1、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。
2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律,培养学生的推理能力。
3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力,初步养成独立思考和主动探究的能力
课前准备:板书“乘法口诀”四个字、两张表格,两枚印章“口算大王”和“已背”,卡片若干(数字、算式、口诀),分三步呈现的挂图,《口算心算天天练》。
教学过程:
一、 《口算心算天天练》
课前两分钟口算比赛,集体校对、同桌互批,评出“口算大王”并印章。
二、谈话揭题
小朋友们喜欢看《西游记》吗?你最喜欢其中的哪个人物?孙悟空神通广大,有七十二般变化(板书:72),在他的带领下,唐僧师徒四人虽然经历了八十一难(板书:81),可最终还是到达西天取得了真经。
刚才说到的两个数:72和81,你知道它们和几的乘法口诀有关吗?(补充课题并齐读)
三、共同探究
1、看情境图,填写表格
(1)出示一行空格:一起数一数,这一行一共有多少个空格?
揭开覆盖纸,露出五角星:不用数,你能很快说出这一行有几颗五角星吗?(填表一)你是怎样想的?
一行格子有10个,五角星比格子少1个,也就是比10少1,可以怎样算?表示几个9?(填表二)
(2)出示第二行五角星:2行有多少颗五角星呢?可以怎样算?(填表一)
把2行五角星和2行格子比一比,还可以怎样算?这是几个9相加的和?(填表二)
齐读表二中的两句话:1个9比10少1是9,2个9比20少2是18。
指表一:1行有9颗五角星,2行有18颗,其中的1和2表示行数,9和18表示五角星的颗数(填表一)
(3)出示其余各行五角星:那么3行有几颗五角星呢?4行有几颗?5行、6行、7、8、9行各有多少颗五角星,你能很快地算一算、填一填吗?(填表一)
学生填表,指名汇报:3行有几颗五角星?怎样算?结合格子图还可以怎样算?5行有几颗?还能用加9的方法吗?8行呢?(边填二表)
(4)结合五角星和格子图,再观察这张表,我们发现算几个9相加是多少的时候,可以不用连续加9的方法,而用几十减几的方法直接就能算出来,比如3个9就能用30减3算出来,因为3个9比30少3,5个9……也就是说几个9就能用几十减几的方法算出来,因为几个9就比几十少几(板书:几个9比几十少几),这是9的乘法口诀所特有的一条规律。
请你根据这个规律,把第76页中的表格填写完整。开火车汇报,师填表。
2、根据表格,编制口诀。
你能根据刚才两次填表的过程,编出9的乘法口诀吗?
学生在第75页编写口诀,指名汇报,师板书口诀。学生齐读口诀。
现在有哪些同学已经会背9的乘法口诀了?(指名背,印章)
还不会背德小朋友不要急,9的口诀除了有“几个9比几十少几”这条规律,还藏着一些神奇的规律,如果你能找出来,就能很快地记住9的乘法口诀了。同桌合作找找看。
3、发现规律,记忆口诀
学生交流汇报,师整理规律,并相机进行强化练习。
(1) 神奇之一:十位上的数和个位上的数相加等于9.
指表二举例说明:1+8=9,2+7=9,3+6=9……
练习:哪些得数是9的乘法口诀的积,哪些不是?
出数字卡片:28、27、32、36、54、81、64、63、40、9,学生手势判断,指名说理由。
(2) 神奇之二:几九的积,十位上的数就比几少1.
指表二举例说明:2个9的积十位上比2少1,3个9的积十位上比3少1,4个9的积十位上比4少1……你知道为什么会有这样的规律吗?结合表二解释:2个9比20少一些就是十几,3个9比30少一些就是二十几……
练习:积的十位是几、个位是几?
出算式卡片:6×9,8×9,4×9,9×3,9×7,学生开火车说并说出想法。
(3) 神奇之三:积是一对一对的。
指表二举例说明:18、81,27、72,36、63……
练习:下列口诀对还是错?
出口诀卡片:七九六十四、*二十七、五十四、四九六十三、六十四,学生手势判断,指名说理由。
齐读9的乘法口诀,自由读,试背印章。
四、巩固练习
师生对口令,同桌对口令,错了用规律纠正。如五九( )、*( )、( )九三十六、( )九二十七等。
五、手指游戏
老师告诉大家,说9的乘法口诀神奇,其实还有一个原因,就是它还藏在我们的十个手指当中,通过玩手指游戏也能记住9的乘法口诀,想学吗?
师指导玩:双手并拢,掌心向上。想背二九多少就弯起左边起得第2个手指,在这个手指的左边有几个手指?那十位就是1.右边有几个手指?那个位就是8,。(板书:18)
一起玩一个:五九多少?自己试着玩一玩。
六、口算比赛
第77页第3题,2分钟,统计速度与正确率。
七、课堂总结:这节课学了什么?你知道了些什么?你会背9的乘法口诀了么?
八、课后作业:第76页第2、3、4题。
2、3、4的乘法口诀教材分析篇四
教学内容:教材第51页。
教学目标:
知识点:1、熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算。
2、经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来历,并能理解每句口诀的含义。
能力点:通过找规律、归纳口诀,培养学生探索新知、自主学习能力。
德育点:培养学生好的习惯和与人合作的意识。
教学重点:经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来历,并能理解每句口诀的含义。
教学难点:熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算。
教学模式:“自主探究”教学模式。
学具准备:小棒
教学过程:
一、复习
1.把加法算式改写成乘法算式。
3+3+3+3+3 =□×□ 2+2+2+2=□×□ 7+7+7+7=□×□
5+5+5+5+5=□×□ 8+8+8+8+8+8-8=□×□ 5+5 =□×□
2.先读下面的算式,在说一说每个算式的含义。
4×3 3×3 5×2 3×5
二、新授
1、导入新课。
通过讨论,我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和,如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法,求出和来写到积的位置上,真是太麻烦了,我们可以把乘法算式和他们的积编出一句乘法口诀,只要牢记这些口诀,大家算起乘法来就会又对又快。(板书:乘法口诀)来就会又对又快。
2、教学例1.(自主探究)
(1)请学生用小棒5根摆一把小伞。共摆5把。
(2)数一数你摆小伞一共用了多少根小棒。请数的快的学生说说,怎样数的?
强调:一把小伞用5根小棒。熟的时候可以5个5个数。
(3)填写5连续加5,每次加得的结果。
+5 +5 +5 +5
5 ( ) ( ) ( ) ( )
(4)编5的乘法口诀。
师讲解:①摆一把小伞用5根小棒,就是1个5,1个5可以用乘法算式表示,写作1×5 5×1 (分左右两边板书)
因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5。(板书)
为了今后计算方便,我们可以根据1×5=5 或5×1=5编成一句口诀:一五得五
②摆两把小伞用几根小棒?问:2个5相加得10,谁能写出乘法算式?
根据学生回答,板书:2×5=10 5×2=10
这表示什么意思?(2个5是10)
2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10,2个5相加可以简单地说成:二五得数是10,直接说成一十,编成口诀就是 “二五一十”。
③摆3把、4把、5把小伞各用多少根小棒?用乘法算式怎样写?试着编出他们的口诀。
小组内讨论。(指名回答)
生:3把雨伞,是3个5,乘法算式是3×5或5×3,口诀是:三五十五。
生:4把雨伞,是4个5,乘法算式是4×5或5×4,口诀是:四五二十。
生:5把雨伞,是5个5,乘法算式是5×5,口诀是:五五二十五
[设计意图]学生通过自己的动手操作,在得出结果的同时,进一步理解了乘法的含义,并为编制相关的乘法口诀,打下了基础。
根据学生的回报,完成板书。
+5 +5 +5 +5
5 → □ → □ → □ → □
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
④小结:5的乘法口诀有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用这些口诀来计算。
[设计意图]学生独立思考,给如何有效地记住口诀带来了方便。
师:5的乘法口诀有什么规律?让我们再来读一读这五句口诀,一边读一边想,这里面藏了什么小秘密,怎样才能很快地把它们记在心里呢?
小组内讨论。(指名回答)
汇报1:口诀的第一个字是一二三四五,从小到大。
师:对啊,这样很有顺序的,我们记口诀就容易多了。
汇报2:口诀的第二个字都是五。
师:所以这些都是5的乘法口诀。(补充课题)
汇报3:每一句口诀的得数都增加5。
师:为什么下一句口诀比上一句口诀的得数多了5。(引导学生从口诀的意思说)
3.熟记口诀。
师:小朋友们真能干,发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟时间,把这五句口诀记住。(自由读背、全班背、指名背、开火车)
4.师生对口令游戏。
三、巩固练习。
1、做“做一做”。
先看清图意,再写乘法算式。用哪一句口诀?积是多少?
2、把口诀填完整。
一五( ) ( )( )一十 四五( )( )
三五( ) ( )( )二十五 二五( )( )
先在小组说一说,然后指名填写。
3、看算式,谁能很快地说出得数。(并知道使用那句乘法口诀)
5×3= 1×5= 5×2= 5×4=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5=
[设计意图]学生在练习中巩固,有较浓的积极性。
四、课后小结:
今天这节课,大家表现眞棒,能说说你有什么收获吗?
(结合学生的发言教师强调)
今天我们学了5的乘法口诀。熟记5的乘法口诀,算5和几相乘时才能算得又对又快。课间或回家,可以和小朋友或爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。既轻松玩耍,又练习了口诀,你们愿意吗?
2、3、4的乘法口诀教材分析篇五
科目:数学第 课执教时间:xx年月日课 题2、3的乘法口诀教学目标:
1、学生能够掌握2、3的乘法口诀,应用口诀进行计算。 2、培养学生善于思考、抽象概括的能力。
教学重点:
掌握2、3的乘法口诀,应用口诀进行计算。
教学难点:熟记2、3的乘法口诀。教学准备:主题图
教学过程
一、复习导入 1、 我们已经学了5的乘法口诀,下面我们用对口令的方法背一背。 2、 示口算卡片,学生说得数。 这节课我们继续来学习新的口诀。 二、新授 (一)2的乘法口诀 3、 看书上的情景图,说一说你知道了什么? 学生看图说说图意。 (向日葵发芽了,一棵幼苗张开两片子叶。)师在黑板上画出一棵幼苗,问:“能不能列出乘法算式。” 试着编一句乘法口诀。学生列算式:1х2=2 2х1=2 同桌试着编口诀: 一二得二 4、 再填上一棵幼苗,说:“现在有几棵幼苗,一共有多少片子叶?”试着写出乘法算式,并编出相应的口诀。 5、 学生汇报时,师板书2的口诀,采用多种方式记住这两句口诀。 (二)3的乘法口诀 1、这些向日葵在两个小朋友的精心护理下,渐渐地长高了,请同学们看:出示例3的图:说说你都知道了什么?2、下面请同学们小组合作学习,看哪个小组能够看着这幅图把3的口诀编出来。 学生自主探究的同时师巡视指导。) 学生合作学习,在组长的带领下自主探究3的乘法口诀。 (学生自主探究的同时师巡视指导。) 3、汇报:师板书 一三得三 二三得六 三三得九 提问?这几句口诀是什么意思?引导学生记忆口诀。 两个人一组,对口令练习2—3的乘法口诀。 巩固练习
三、巩固练习l.做教科书第一25页"做一做"中的练习。
做第1、2题时,可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源,同时用这些口诀进行乘法计算,通过计算又可以巩固乘法口诀。
第3题,是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀,训练学生记熟每一句口诀。练习时,可以由教师说题目,先让学生集体说得数,然后再指定学生说得数,尽量多给学生一些练习机会。
第4题,让学生看乘法算式写出乘法口诀,教师巡视,帮助有困难的学生。
小结: 同学们,这节课你们有什么收获?说一说。
课后小结:
让学生“初步学会从数学的角度提出问题,理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识”是《标准》对解决问题方面提出的具体目标之一。根据《标准》(第一学段具体目标)要求,本单元教学,应让学生初步学会根据乘法的意义和算法解决一些简单的实际问题。教材中专门编排了解决求几个相同加数和的实际问题。教学中要充分利用教材资源,为学生创设发现数学问题的情境,组织用数学知识解决问题的活动。比如教学第59页例6,先展现大象运木料图,用生动的语言表述大象运木料的故事,吸引学生看图搜集大象运木料的信息,并让学生自主提出数学问题。对于提出的需要用新知识(乘法计算)解决的问题,师生共同探讨解决问题的方法,引导学生动脑探索。让学生参与运用数学知识解决问题的全过程,以有效地培养学生解决简单实际问题的能力。教学中,注意紧密联系学生身边的事例,让学生提出问题和解决问题,使学生了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性,逐步增强学好数学的内驱力。同时,在不断运用数学知识解决身边的数学问题中,逐步发展学生的应用意识。
修改意见:
备注
2、3、4的乘法口诀教材分析篇六
教学内容:
课本p80例4及练习二十相应的练习。
教学目标:
知识与技能:
1、进一步了解乘法的含义,自编9的乘法口诀,掌握9的乘法口诀的规律。
2、熟记9的乘法口诀,并会用9的乘法口诀求积。
过程与方法:通过学生自主学习,培养学生观察、推理能力。
情感态度与价值观:在学习过程中,培养学生思维的敏捷性,体验成功的喜悦。
重点:9的乘法口诀的规律
突破方法:通过学生动手操作来突破。
难点:与其他乘法口诀混合运用。
突破方法:通过合作探讨、交流来突破。
教具准备:
口算卡片、课件、图片。
教学过程:
一、 激情导课
1、导入课题
1)、引导学生背诵7~8的乘法口诀。(7的乘法口诀有7句,8的乘法口诀有8句)
2)、口算练习
7×4 8×3 8×5 6×8 8×7
4×8 3×7 7×6 7×5 8×8
抽算式说口诀再读算、抽说算式的意义。
2、明确目标
自编9的乘法口诀,掌握9的乘法口诀的规律。并熟记9的乘法口诀,学会用9的乘法口诀求积。
3、效果预期 相信同学们是最棒的,加油!
二、民主导学
1、出示教材的主题图,引导学生观察并思考。
师:从图中你能获得哪些数学信息?你能提出什么数学问题并列式计算吗?
有9条龙舟参加比赛,每条龙舟上有9人
(1)、2条船上有几人?
3条船上有几人?
(2)、一共有多少人?
3、(1)选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。
(2)板书反馈结果
观察用那种方法简便
(1) 用乘法简便。
(2) 小组合作编乘法口诀。
(3) 反馈交流、并展示。
4、小黑板出示袋鼠跳格图:指名学生填写并随时提问。
齐读口诀,师生对口令
5、找9的乘法口诀的规律
①师:指算式:这组题有什么特点?
生:都有一个乘数是9,另一个乘数一道比一道多1,积一道比一道多9。
师:为什么这组题中一个乘数一道比一道多1,而积一道比一道多9?
②师:还有什么规律?课件出示图
先找出9的乘法口诀的得数,再找规律。
1个9是9,比10少1; 2个9是18,比20少2;
9个9是81,比90少9.
(比几十少几)
③师:仔细观察9的乘法口诀的积,除9以外,都是两位数。这些两位数,把个位十位上的数字加起来的和有什么特点?
生:个位和十位上的数字加起来都是9.
④师:9的乘法口诀的积,除一九得九外,其他的积互相之间有什么关系?
比如二九十八和九九八十一,18、81,个位和十位上的数字交换了位置。你们还能找出几组这样的口诀吗?
6、记口诀:可以用手指帮助记忆
①读一读,自己记一记
②背一背,觉得难记的,重点记一记
③对口令:师生、生生
④把口诀补充完整
四九( ) 七( )六十三 五九( )
八( )七十二 ( )九二十七 ( )九七十二
( )九六十三 ( )三十六
三、检测导结
1、目标检测
1 )、 先说得数,再说说你用的是哪句口诀
2×9 6×9 7×9 9×9
9×9 9×3 9×5 9×4
2)、看算式说答案
9×6 2×9 5×9
×7=63 9×=72 ( )×( )=36
3)、填一填。
9+9+9= ( )×( )=( )
9×8-9= ( )×( )=( )
5×9+9= ( )×( )=( )
4)、圈一圈。把答案是18的算式用红色圈出来,把答案是45的算式用绿色圈出来。
9×2-9 9+9 4×9+9 9×7-9-9
9+9+9+9+9 9×3-9 6×9-9
2、结果反馈 集体交流
3、反思总结:这节课你学会了什么?你的表现怎样?
板书: 9的乘法口诀
1×9=9 一九得九 9×1=2
2×9=18 二九得十八 9×2=18
3×9=27 三九得二十七 9×3=27
4×9=36 四九得三十六 9×4=36
5×9=45 五九得四十五 9×5=45
6×9=54 六九得五十四 9×6=54
7×9=63 七九得六十三 9×7=63
8×9=72 *得七十二 9×8=72
9×9=81 九九得八十一
2、3、4的乘法口诀教材分析篇七
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第84页。
【教学目标】
1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过自己编口诀的过程,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。
2.引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结多种记忆口诀的方法。
3.通过白雪公主的故事,使学生在愉快的氛围中学习数学知识。
【教学重难点】
1.教学重点:熟记9的乘法口诀,应用9的乘法口诀进行计算。
2.教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。
【教学过程】
一、故事引入,激发兴趣
师:同学们听过白雪公主的故事吗?在这个故事里,你知道哪些主要人物?(白雪公主、皇后‘王子、七个小矮人等)喜欢白雪公主吗?
故事最后的结果是怎样的?(王子和公主快乐的生活在一起)
师:可是有一天,恶毒的皇后不知从哪儿得到了一个魔盒,她不甘心白雪公主比她漂亮,所以利用了魔盒的魔力,又抓走了白雪公主和王子,同时也将七个小矮人变成了她的奴隶。
你们看可恶的皇后抓走了几个人啊?(课件出示)
生:(9个)
师:他们9个人被皇后抓走后,日子过得很不开心。你们愿意把他们救出来吗?可是皇后很狡猾,她知道我们班的小朋友特别聪明,要来救人了,所以利用这9个人分别设计了9个关口,只有我们顺利通过这9关,才能真正救出他们。大家有没有信心?我们今天就来学习9的知识,(出示课题 9的乘法口诀)用知识闯关,把他们解救出来了,好吗?
二、新知探究,勇闯九关
师:好,准备一下,我们开始冲关了!
(一)请闯第一关:每次加9,把得数填在空格里。
(课件出示)
我们来开火车回答,如果答错了,火车就会开到别的地方去!,小朋友们听明白了吗?
师:真棒!我们顺利的救出了第一个小矮人,想不想继续?
(二)请闯第二关:尝试编口诀。
1.教学“一九得九”。(课件出示)
呈现图片(1个9),提问:
观察这些☆,数一数,一共有几个?表示1个几?
学生观察说出:有9个☆,就是表示1个9。
列出乘法算式:1×9=9或9×1=9。
师:你能根据乘法算式,编出一句口诀吗?
生:一九得九。
小朋友们真聪明,大声读一读。
2.教学“二九十八”。 (课件出示)
呈现图片(2个9)
提问:这些☆,表示几个几?总共有几个?(生:表示2个9,一共有18个)
你是怎么算出来的?2个9相加怎样用乘法算式表示?
(乘法算式是:2×9=18或9×2=18。)
师:你会编一句什么口诀?
生:二九十八。
3、如果再加一排星,你知道一共有多少个吗?出示:
3×9= 9×3=
你是怎么算出来的?还有谁愿意说一说?
(三个9相加是27或 2个9 是18,再加1个9,18加9等于27)) 你能编出一句乘法口诀吗?(三九二十七)
小朋友们很能干,一下子编出了三句口诀,大声读一读这三句口诀。
猜一猜,9的乘法口诀可能有几句?
4.根据我们刚才所学的,你能继续编写9的乘法口诀好吗?
打开数学书,翻到84面,比比谁做的又快又好!
学生尝试编写,教师巡视,帮助个别差生。
5. 反馈,交流
谁愿意大声告诉同学们自己编的口诀?
学生汇报,师随机抽问;你是怎么算出来的?
这个小朋友真了不起,和数学家们编出来的一模一样
(课件出示全部的口诀)
请大声的,自豪的读一读我们自己编的口诀!
师:谢谢同学们,我们成功地救出了第二个小矮人,你们真厉害!让我们继续闯关吧!
(三)请看第三关:根据9的乘法口诀,找规律,记口诀
出示9的乘法口诀与算式,教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。
师:仔细观察9的口诀,你发现了什么规律?
9的乘法口诀共有九句:
它们的规律是:
1、下面一句的积总比上面一句大9。
2、十位依次多1,个位依次少1。。
3、十位上的数字加各位上的数字等于9。
4、横着看乘法算式,9乘几的积,十位上的数比几小1,个位上的数与十位上的数的和是9.
师:有趣吗?其实9的规律还有很多呢,如果有兴趣的话,大家课后还可以接着去找找!真高兴,我们在找到规律的同时,又成功的救出了第三个小矮人。
(四)请闯第四关:手指巧记法
同学们真厉害,连闯三关,皇后设计了一个玩手指的游戏,想来难住你们,你们敢不敢接受她的挑战?
课件出示:手指的记忆方法
伸出两手,并在一起,从左到右,分别按1到10的顺序排列,(课件演示完后,数一遍),算一位数乘9,只要弯曲起相应的手指,这个手指左边的手指数目就是积十位上的数,右面的手指数是积个位上的数。(师结合图讲编)例如:计算3×9,就弯起左数第3个手指,弯曲手指左面的2个手指表示20,右面的7个手指表示7,所以3×9的积就是27。三九二十七,大家试试。
有趣吗?老师考考你,(出示)这个手势谁知道表示几乘几?你能看出积是多少吗?
我们一起来用手势表演一遍9的乘法口诀,好不好?
请生表演:师说算式,生做手势
师:同学们真厉害,这都难不住你们,请大家接着闯关。
(五)请闯第五关:对口令,让学生进一步熟悉9的乘法口诀
男同学和女同学比赛对口令好吗?请同学们都把书合起来。老师来问,男同学说一句,女同学说一句
(六)请闯第六关:花儿后面藏着谁?你用的是哪一句乘法口诀?
请同学们拿出题卡,找到第六关,独立做,做好的了同学请思考你用的是哪一句乘法口诀?
请个小朋友来说说自己的答案,注意先完整的说出这个算式,再说出你用的乘法口诀。其他小朋友认真倾听,同时检查自己的,比比谁的小耳朵听的最认真。
(七)请闯第七关:算一算
(图文应用题)先在答题卡上独立做,然后集体订正、交流。
提问:你是怎么想的?7表示什么意思?
(八)、第八关:应用题:我们每个人都要为皇后做4个面包,9个人一共要做多少个面包?
想好后口答
(九)、第九关:皇后还要小矮人们为她建一所房子。小矮人们用了9个星期再加5天才建好,他们一共用了多少天?
三、小结
师:小朋友们真厉害,一下子就冲过了9关,7个小矮人被你们救出来了,白雪公主和王子也团聚了!谢谢小朋友的聪明!
今天这节课你有什么收获?
今天回去以后把你学到的知识告诉你们的爸爸妈妈,和他们一起玩玩9的乘法口诀手指记忆法的游戏,好吗?
2、3、4的乘法口诀教材分析篇八
教学内容:教科书第54~55页例2、例3、例4及做一做。
教学目标:
1、使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程,体验2、3、4的乘法
口诀的来源,理解每句乘法口诀的意义。
2、初步记住2、3、4的乘法口诀。
3、培养学生合作学习,认真观察,独立思考问题的习惯。
教学重点:编4的乘法口诀。
教学难点:学生记忆4的乘法口诀。
教学准备:课件、小棒
教学过程:
一、 以旧引新:
把口诀补充完整,并写出相应的乘法算式。
二五( ) 一五( ) 四五( ) 三五( ) 五五( )
【设计意图:通过复习,巩固前面所学的5的乘法口诀,沟通新旧知识之间的联系,进一步为下面的学习2、3、4的乘法口诀做铺垫。】
二、探究新知:
1、导入:我们已经学会了5的乘法口诀,今天我们学习2—4的乘法口诀。
板书课题:2、3、4的乘法口诀。
2、学习2的乘法口诀。
(1)出示情景图:
(2)让学生仔细观察图。
(3)引导学生探索:一棵幼苗上长出几片子叶怎样用乘法算式表示?为什么?
(4) 板书:1个2 1×2= 2×1=
(5)引导学生编口诀
(6)求:两棵幼苗上长出几片子叶呢?
(7)小结: 2的乘法口诀有几句?怎样记?
【设计意图:创设向日葵的情景图,借助“一棵幼苗上张开两片子叶”引出2的乘法口诀,引导学生利用已有的知识编2的乘法口诀,不但增强了对乘法口诀的意义的理解,而且拓展了学生课外知识。】
3、学习3的乘法口诀。
(1)让学生仔细观察图。
a:提出:每行种几棵向日葵?
1个3,用乘法算式怎样表示?
板书:1×3=3 3×1=3
b:引导学生编乘法口诀?
板书:一三得三
c:师引导:两行向日葵有几个几?3行呢?
板书: 2个3
3个3
d:小组讨论:怎样写乘法算式和编口诀?
e:根据学生的汇板书:2×3=6 3×2=6 二三得六。
3×3=9 三三得九
f:小结: 3的乘法口诀的特征。
【设计意图:2、3的乘法口诀是继5的乘法口诀学习的,采用引导、交流等手段让学生自己探索,加深学生对乘法意义的理解,让学生观察由“向日葵发芽”到向日葵“长高啦”的过程中学习2、3的乘法口诀,让学生学得轻松、愉快、有趣。】
4、学习4的乘法口诀。
(1)引导学生动手操作:学生拿出4根小棒摆出一个正方形。
(2)讨论:摆一个正方形要用几根小棒?
(3)引导学生在本子上写乘法算式、编口诀。
(4)汇报:
板书:1×4=4 2×4=8 4×3=12 4×1=4 4×2=8 3×4=12 4×4=16
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
(5)当中间有一句口诀忘记了,怎么办?
(6)引导学生记忆口诀。
(7)引导学生思考:
在4的乘法口诀中,上下相邻两句乘法口诀相差多少?
3的乘法口诀中,上下相邻两句乘法口诀相差多少?
2的乘法口诀有几句?它们两句相差多少?
打开书本第55页,把例4的乘法口诀填写完整。
【设计意图:学生已经学过2、3、5的乘法口诀,有编口诀的初步经验,也就是说有一定的独立编口诀的能力,让学生在活动的基础上,通过自己的思考编出其余的各句口诀,让学生实实在在经历由加到乘的概括过程,从而理解每句口诀的来源的意义。有助于学生记忆口诀,将有效地突破4的乘法口诀这个教学难点。】
5、学习第55页想一想:
拿出1根小棒,这是几个1?怎样列乘法算式?
板书:1×1=1
谁能编出乘法口诀?
【设计意图:前面已经学习了2、3、4的乘法口诀,让学生联系“一二得二,一三得三,一四得四”来推理1个2是2,1个3是3,1个4是4,那么1个1还是1,也就是1乘1得1,由此推出“一一得一”。】
三、巩固新知
1、熟读乘法口诀。
2、对口令: 书本第55页“做一做”
3、书本第57页第1题
4、书本第57页第2题
5、学生展示书本第57页第3题
【设计意图:设计老师与学生对口令,意在用对口令游戏使学生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口诀,尽量多给学生参与练习的机会;第3题和第4题是:用青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式以及帮助小动物过河的游戏性练习,让学生练习巩固3、4、5的乘法口诀,增加练习的趣味性。】
四、全课小结 :
今天我们学习了什么内容?你有什么收获?
五、作业:
写出1、2、3、4的乘法口诀。
2、3、4的乘法口诀教材分析篇九
课题:1-4的乘法口诀
本课初备
课时
共 2课时,本课第 1课时
个人复备栏
闵燕妮
教学目标: 在教师帮助下,经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程,理解这些口诀的意义和结构,初步掌握乘法口诀的编写方法,记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。重点难点: 1. 在理解的基础上书记1~4的乘法口诀。 2. 理解每句乘法口诀的含义及来源,能正确运用学过的口诀解决简单的实际问题。课前准备: 情境图片 口算卡 小棒教学过程: 一、激情导入 1多媒体演示老师带着4组小朋友(每组4人)去公园的场景。播音:今天的天气真好,一(1)班的王老师要带孩子们去儿童乐园玩。她带了多少个小朋友? 青青:4+4=8,8+4=12,12+4=16,4+4+4+4就等于16! 阳阳:我有比你更简单的方法呢! 青青:我才不信呢! 2谈话:小朋友,阳阳确实有更简单的计算方法,你们想学习吗? 揭题:1、2、3、4的乘法口诀。(板书) 谈话:走,我们随老师他们一起去儿童乐园玩吧! 二、学习新知 1谈话:随着老师的一声令下,小朋友都跑到儿童乐园里自己最喜欢的地方去玩了。大家一起随王老师去看看吧。 2学习2的乘法口诀。多媒体演示跷跷板画面。提问:小朋友,你看到了什么?学生回答。 提问:一个跷跷板坐2人,1个2是几?你会列出乘法算式吗?还可以怎么列? 两个跷跷板坐几人?2个2是几,你怎么列乘法算式? 讲述:1×2=2我们可以编一句口诀:一二得二,会说吗?一二得二表示什么意思? 那你会根据2×2=4编一句口诀吗?小组同学交流一下,得出二二得四。 追问:二二得四表示什么意思? 表扬:哎呀,小朋友真不简单,讨论一下就编出了这句口诀。看看2×1=□你运用什么口诀? 谈话:老师看你们这么聪明,想考考你们啦!投影显示下列画面:提问:你会列出两道乘法算式吗?用了哪句口诀? 提问:你能再列出一道乘法算式吗?用了什么口诀? 过渡:哎呀,小朋友,你们学得真快呀!看,运用乘法口诀算起来是不是更快呀!以后遇到其他乘法也用乘法口诀,好吗? 3学习3的乘法口诀。 谈话:走,我们和老师一起去别的地方看看。 多媒体演示小朋友荡秋千的场景。 提问:这些小朋友在干什么? 图上共有几个秋千?每个秋千上坐几个人?你还想到什么问题?小组互相交流一下。 谈话:1个秋千坐3人,1个3人是几人?怎么列乘法算式?2个3、3个3呢? 你有什么好方法一下子就能记住1×3=3,2×3=6,3×3=9?告诉别的小朋友好不好? 引导小朋友说出口诀:一三得三、二三得六、三三得九。 谈话:你们又学会了3的乘法口诀,真了不起。想一想,3×1=□,3×2=□,用什么口诀? 老师不相信你们这么快就学会了这么多口诀,我们展示给她看看,看谁答得快。 1×2=□ 2×3=□3×3=□ 3×1=□ 3×2=□ 3×3=□ 2×2=□ 过渡:老师真是服了你们了,看,她竖起大拇指夸你们呢! 4学习4的乘法口诀。 老师班上的小朋友知道你们这么聪明可爱,都来邀请你们呢。 多媒体演示小朋友乘小火车的场景。 谈话:这么多小朋友来请我们,真热情,小火车上到底有多少人,我们来画张表算一算。 谈话:数一数,1个车厢有几人?2个车厢有几人?怎么知道的?3个车厢、4个车厢呢? 看表小组内交流一下,你会列什么乘法算式,会说什么口诀?试一试! 讨论交流得出: 1×4=4 一四得四 2×4=8 二四得八 3×4=12 三四十二 4×4=16 四四十六 小结:积是十几时中间的“得”就可以去掉。 谈话:16名小朋友邀请我们,我们用乘法口诀计算下面的题,给他们看看好不好? 4×1=□ 4×2=□ 4×3=□ 4×4=□ 5学习1的乘法口诀。 让学生自己填写1×1=□,并编出口诀。 、巩固练习 1 “想想做做”第1题。 教师读题,明确题目要求:①看算式摆小棒;②把算式填写完整;③把口诀填整。学生独立作业。 同桌互相检查摆小棒和填写的情况。 2“想想做做”第2题。 学生独立完成后相互检查。 3 “想想做做”第3题。 每人写几张乘法卡片,然后同桌两人一人出卡片,一人说得数和口诀。 4 “想想做做”第4题。 谈话:一些青蛙在练习跳伞,如果落在合适的草地上,就平安无事,如果落错了就可能摔伤。小青蛙们不了解每道乘法算式该用哪句口诀,想请你们帮忙,你们乐意吗?请你们把青蛙和草地画线连起来。要细心呀,如果连错了,就可能摔伤青蛙。 学生独立作业后,同桌互相检查,并反馈作业情况。 四、课外延伸 谈话:回家请爸爸妈妈做卡片,卡片上的内容为2、3、4的乘法,做好后请爸爸妈妈考考你学得怎样。板书设计: 练习设计: 教后记:
参加备课人员
课题:1-4的乘法口诀练习课
本课初备
课时
共2 课时,本课第 2课时
个人复备栏
教学目标: 1. 使学生熟记1、2、3、4的乘法口诀。 2. 培养学生认真审题,认真计算的习惯。 3. 提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。重点难点: 1. 熟记并运用1~4的乘法口诀。 2. 提高应用乘法口诀解决实际问题的能力。课前准备: 口算卡,小黑板教学过程: (一)复习准备 教师启发性谈话:上节课我们初步认识了乘法,下面有几道乘法算式,谁能读一读乘法算式,并说一说各表示什么意思. 2×3读作( )乘( ),表示( )个( )相加; 3×4读作( )乘( ),表示( )个( )相加; 4×5读作( )乘( ),表示( )个( )相加; 6×7读作( )乘( ),表示( )个( )相加. 你们已经知道这些乘法算式所表示的意思,能不能算出得数.现在教师和你们比赛,看谁算得快.(由于学生用加法计算,教师用乘法口诀计算,教师必然比同学算得快) 你们想知道教师为什么算那么快吗?因为我是用乘法口诀进行计算的.乘法口诀是我国的一大发明,今天我们就来学习简单的乘法口诀(板书课题) (二)学习新课 1.学习2的乘法口诀:(出示挂图) 一个跷跷板坐2人,1 个2是几?你会列乘法算式吗?还可以怎么列? 两个跷跷板坐几人,2个2是几?你会列乘法算式吗?还可以怎么列? 1×2=2我们可以编一句口诀:一二得二,一二得二表示什么意思? 你会根据2×2=4编一句口诀吗?二二得四表示什么意思? 想一想:2×1用什么口诀算? 2.学习3的乘法口诀:(秋千图) 1个秋千坐3人,怎么用乘法算式?2个3,3个3呢? 你会编出3的乘法口诀吗? 想一想:3×1 = 3×2 = 用什么口诀算? 3.学习4的乘法口诀:(小朋友乘火车) 出示书上的表格:算算小火车上到底有多少人? 看表格列出乘法算式,编口诀,试一试 4×1=4 一四得四 4×2=8 二四得八 4×3=12 三四十二 4×4=16 四四十六 教师在“三四十二”,“四四十六”这两句口诀编写时,为了读起来顺口便于记忆,凡是积为两位数时,不要写“得”,直接写出积就可以了. 2,3,4的乘法口诀编完了,谁能告诉大家,1乘以1得几呢?怎样编出口诀呢?教师板书:1×1=1,一一得一 2的乘法口诀后一句的积比前一句多几? 3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?找到这些规律,可以帮助我们熟记乘法口诀. (三)巩固反馈 1.基本练习 (1)读1,2,3,4乘法口诀,试记乘法口诀. (2)背乘法口诀,指名背、分组背. 2.发展性练习 (1)教师把口诀中的积擦掉,打乱顺序,任意指一句,由学生说出完整口诀. 3.整理找规律: 对口令:一二( )二三( )一四( ) 三三( )二二( )三四( ) 二四( )一三( )四四( ) 4.应用性练习:用乘法口诀,算出乘法算式中的得数. 2×1=( )口诀:_______ 3×2 4×2 3×3 4×4 4×1 4×3 1×1板书设计:
练习课
一一得一 一三得三 一四得四
一二得二 二三得六 二四得八
二二得四 三三得九 四四十六
练习设计: 教后记:
参加备课人员
2、3、4的乘法口诀教材分析篇十
第1课时
教学内容:教材第20—21页例1.例2以及课堂活动
教学目标:
1.经历编乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源。
2.熟记5的乘法口诀。
3.会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。
4.对学生进行爱国主义教育。
教学重点:经历编乘法口诀的过程
教学难点:会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教具、学具:实物展示台、挂图、小棒、图片等
教学过程:
一、创设情境
1.出示主题图。你们看到了什么?想说什么?
2.教师:小朋友,这是奥运会会旗“五环旗”,20xx年奥运会将在北京举行。
二、学习例1
1.一面旗子有5个圆环,2面呢?(师生共同说二五一十)3面呢?
2.5面旗子有几个圆环,用乘法怎样表示,编成口诀是什么?为什么?
3.你能写出6——9面乘法算式吗?学生独立写出乘法算式。小组交流
4.根据前面编4的乘法口诀的方法,你会编5的乘法口诀吗? ①独立编出口诀。
②小组交流。
③反馈。你是怎样编出这些口诀的?
板书:5×5=
25 五五二十五
5×6=
30 五六三十
5×9=
45 五九四十五
教师:根据这些算式,同学们编成口诀就容易记了。 板书课题:
5.提问:①五的口诀有几句?相邻两句口诀之间有什么联系?
②你怎样记住这些口诀?
③自由读口诀,记口诀。
三、学习例2
1.先说口诀,再填空。
2.算一算。独立完成。
3.反馈。你用的哪句口诀?
四、课堂活动。
1.教材21页 第1题。看算式、说口诀。同桌活动,对口令
2.游戏。教材21页 第2题。算一算,议一议。 小组活动。你发现了什么?
五、课堂小结:这节课学习了什么?
第2课时
教学内容:教材第22—23页 练习五1——4题
教学目标:
1.熟记5的乘法口诀。
2.会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。
3.能用5的乘法口诀解决一些数学问题。
教学重点:熟记5的乘法口诀。
教学难点:会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教具、学具:实物展示台、挂图、小棒、图片等
教学过程:
一、基本练习
1. 摆一摆、说算式、说口诀。
每次摆5根,摆5次。
每次摆5根,摆7次。
2.对口令。师——生 生——生 ① 五七——— 三十五
② 5×6——— 五六三十
③五八四十 ——
— 5× 8 8×5
二、巩固练习
1.填空。读一句口诀,写两个乘法算式。
练习五第1题 ①学生独立填空
②反馈。说说你是怎样想的?
2.填>,<或=
练习五第2题①学生独立完成。
②反馈。说说你 是怎样想的?
3.过河。 谁先回家?
练习五第3题。①竞赛活动。小组开火车,教师记时。
4.解决问题
练习五第4题。算一算。①同桌说一说图意。
②说一说解决这个问题 的办法?怎样想的?
三、课堂作业
5×3= 7×5
= 5×8=
7×2= 5×6= 6×5
=
8×3= 5×9=
第3课时
教学内容:教材第23—25页 练习五5——9题
教学目标:
1.会整理1——5的乘法口诀,并熟记1——5的乘法口诀。
2.会用1——5的乘法口诀口算相应的表内乘法。
3.能用1——5的乘法口诀解决一些数学问题。 教学重点:熟记1——5的乘法口诀。
教学难点:会用1——5的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教具、学具:实物展示台、挂图、小棒、图片等
教学过程:
一、归纳整理1——5的乘法口诀。练习五第5题
1.请把口诀补充完整。①学生独立完成。
②反馈填的情况。
2.读口诀。①横着读 。 ②竖着读。
3.观察:这些口诀的排列有什么规律?
4.背一背。①横着背 。 ②竖着背。
二、综合练习
1.找新家。连线
练习五第6题 ①学生独立完成
②反馈。说说你是怎样连的?
2.算一算。
练习五第7题 ①学生独立完成。
②反馈。说说你 是怎样想的?
3.解决问题
练习五第8题。①观察图,你能提出哪些数学问题?
②说一说解决这个问题 的办法?怎样想的?
③完成书上的空。
4.解决问题
练习五第9题。算一算。①同桌说一说图意。
②说一说解决这个问题 的办法?怎样想的?
三、思考题
1.小组活动。讨论填空。
2.反馈情况。
四、课堂作业
5×3= 7×5
= 5×8= 7×3= 3×4= 6×5= 8×3= 4×9=
五、自由熟记口诀。
第4课时
教学内容:教材第26—28页例3.课堂活动和练习六
教学目标:
1.初步体会乘加、乘减计算与生活的联系。
2.能灵活运用1——5的乘法口诀口算乘加、乘减式题。
3.结合具体情境,理解乘加、乘减计算的算理。
4.结合情境,对学生进行爱祖国、爱科学的教育。 教学重点:理解乘加、乘减计算的算理。
教学难点:能灵活运用1——5的乘法口诀口算乘加、乘减式题。
教具、学具:实物展示台、挂图、小棒、图片等
教学过程:
一、创设情境
1.出示主题图。你们看到了什么?想说什么?
2.这些小朋友从小就这么爱科学,你也想参加吗?
二、学习新课
1.学习例3
⑴瞧!小红也参加气象小组了。现在共有几个小朋友在搞小实验?谁能列算式?为什么?
① 同桌互相
说。 ②板示 5×4=20 ⑵小红有事走了,科技小组现在共有多少人?还有4个5人吗?哪该怎么算呢?
学生独立尝试写出算式。
⑶组织全班交流。教师板书:5+5+5+4=19
5×3+4=19比3个5多4
2、3、4的乘法口诀教材分析篇十一
张店区西六路小学 王剑
张店区教研室 高思辉
试验教材二年级上册第四单元
2、3、4的乘法口诀
1.使学生学会1~4的乘法口诀,理解口诀的来源,明确每句口诀的意义。
2.使学生熟记乘法口诀,并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。
3. 培养学生初步的观察、总结能力。
理解口诀的来源,掌握推导口诀的方法。
游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。
师生活动
评析
这节课我们要学习新的知识,学习知识时,看那位小朋友最肯动脑筋?小精灵还要给你发奖品呢!
1.师:用3根小棒,看你能摆出一个什么汉字?可以小组商量。
生1:我摆了一个“工”
生2:我摆了一个“个”
生3:我摆了一个“干”
生4:我摆了一个“大”
师:不管你摆的是什么?都是用了3根,那么你能列出一个乘法算式吗?
生1:1×3
生2:3×1
师:你能说说你的理由吗?
生:一个字用了3根。
师:你能用口诀表示吗?
生:一三得三
师:有关三的乘法口诀,同学们能猜出有几句吗?
生:有3句,这三句是:一三得三、二三得六、三三得九
师:说得真好,奖励你一颗“智慧星”!
(智慧星图片)
能不能根据这些口诀写出乘法算式吗?
生1:2×3 3×2
生2:3×3
生3:1×3
生4:3×1
2.师:刚才同学们总结出了3的乘法口诀,总结得很好,现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀,看哪个小组总结的最快、最好。
(几分钟过后)
反馈:小组1:2的乘法口诀我们总结出了两句,4的乘法口诀我们总结出了4句。
小组2:我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四,4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
师:同学们说得真好,小精灵非常欣赏你们成功的合作!
(给说的好的小组发放“合作奖”)
想一想在编口诀时,你发现了什么?
生1:2的乘法口诀有2句;3的乘法口诀有3句……几的乘法口诀有几句。
生2:都是从1开始的。
生3:最后的一句口诀两个数都一样。
师:同学们观察得真仔细,小精灵要送你一个大拇指!
(大拇指图片)
师:可是我还有一个问题需要问大家,1的乘法口诀怎么说?并说说你的想法。
生:一一得一 因为就一个一
师接话说:是啊!一个一当然就是一了。
刚才你们学得很好,小精灵很高兴,小精灵要带你们去玩一玩,上哪儿去了?注意听。(放音乐)
小精灵带你们来到小树林,小动物们都兴高采烈地参加动脑筋爷爷组织的有奖大赛,你们愿意参加吗?
(l)口算:(卡片出示15道题)
(2)投篮比赛:(说明:每人分一张卡片)
师:小白兔和小花鹿进行投篮比赛,看谁投得准,投得快。
(给做的快得同学发“优胜奖”)
(3)游戏:“捉鼠比赛”
说明:头饰上标有算式得数,卡片上有算式。
黑猫队,3人;白猫队,3人。(戴头饰)
师:看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。
(给获胜方发“合作奖” )
同学们,这节课你们有什么收获?对自己的表现有什么评价?
教师根据学生的特点对教材进行了创造,利用摆汉字的方法发散了学生的思维,引起了学生浓厚的兴趣。
课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间,让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀,从而发现每一句口诀的含义。在设计上,有些环节设计的跨度比较大,能让学生大胆猜想,使学生能主动地去发现、探索、体验,在能力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依*学生,主体地位比较突出,同时也注意到学生的观察和学习方法的培养,如口诀几句等,很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。
游戏中巩固新知
整个课堂中注意到了有针对性的评价。
2、3、4的乘法口诀教材分析篇十二
撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。老师要在说课稿上加入自己的想法,力争用简单的方式去教学生!下面是小编为大家收集的关于《2、3、4的乘法口诀》说课稿,希望大家喜欢!
教学内容:教科书第54~55页例2、例3、例4及做一做。
1、使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程,体验2、3、4的乘法
口诀的来源,理解每句乘法口诀的意义。
2、初步记住2、3、4的乘法口诀。
3、培养学生合作学习,认真观察,独立思考问题的习惯。
教学重点:编4的乘法口诀。
教学难点:学生记忆4的乘法口诀。
教学准备:课件、小棒
把口诀补充完整,并写出相应的乘法算式。
二五( ) 一五( ) 四五( ) 三五( ) 五五( )
【设计意图:通过复习,巩固前面所学的5的乘法口诀,沟通新旧知识之间的联系,进一步为下面的学习2、3、4的乘法口诀做铺垫。】
1、导入:我们已经学会了5的乘法口诀,今天我们学习2—4的乘法口诀。
板书课题:2、3、4的乘法口诀。
2、学习2的乘法口诀。
(1)出示情景图:
(2)让学生仔细观察图。
(3)引导学生探索:一棵幼苗上长出几片子叶怎样用乘法算式表示?为什么?
(4) 板书:1个2 1×2= 2×1=
(5)引导学生编口诀
(6)求:两棵幼苗上长出几片子叶呢?
(7)小结: 2的乘法口诀有几句?怎样记?
【设计意图:创设向日葵的情景图,借助“一棵幼苗上张开两片子叶”引出2的乘法口诀,引导学生利用已有的知识编2的乘法口诀,不但增强了对乘法口诀的意义的理解,而且拓展了学生课外知识。】
3、学习3的乘法口诀。
(1)让学生仔细观察图。
a:提出:每行种几棵向日葵?
1个3,用乘法算式怎样表示?
板书:1×3=3 3×1=3
b:引导学生编乘法口诀?
板书:一三得三
c:师引导:两行向日葵有几个几?3行呢?
板书: 2个3
3个3
d:小组讨论:怎样写乘法算式和编口诀?
e:根据学生的汇板书:2×3=6 3×2=6 二三得六。
3×3=9 三三得九
f:小结: 3的乘法口诀的特征。
【设计意图:2、3的乘法口诀是继5的乘法口诀学习的,采用引导、交流等手段让学生自己探索,加深学生对乘法意义的理解,让学生观察由“向日葵发芽”到向日葵“长高啦”的过程中学习2、3的乘法口诀,让学生学得轻松、愉快、有趣。】
4、学习4的乘法口诀。
(1)引导学生动手操作:学生拿出4根小棒摆出一个正方形。
(2)讨论:摆一个正方形要用几根小棒?
(3)引导学生在本子上写乘法算式、编口诀。
(4)汇报:
板书:1×4=4 2×4=8 4×3=12
4×1=4 4×2=8 3×4=12 4×4=16
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
(5)当中间有一句口诀忘记了,怎么办?
(6)引导学生记忆口诀。
(7)引导学生思考:
在4的乘法口诀中,上下相邻两句乘法口诀相差多少?
3的乘法口诀中,上下相邻两句乘法口诀相差多少?
2的乘法口诀有几句?它们两句相差多少?
打开书本第55页,把例4的乘法口诀填写完整。
【设计意图:学生已经学过2、3、5的乘法口诀,有编口诀的初步经验,也就是说有一定的独立编口诀的能力,让学生在活动的基础上,通过自己的思考编出其余的各句口诀,让学生实实在在经历由加到乘的概括过程,从而理解每句口诀的来源的意义。有助于学生记忆口诀,将有效地突破4的乘法口诀这个教学难点。】
5、学习第55页想一想:
拿出1根小棒,这是几个1?怎样列乘法算式?
板书:1×1=1
谁能编出乘法口诀?
【设计意图:前面已经学习了2、3、4的乘法口诀,让学生联系“一二得二,一三得三,一四得四”来推理1个2是2,1个3是3,1个4是4,那么1个1还是1,也就是1乘1得1,由此推出“一一得一”。】
1、熟读乘法口诀。
2、对口令: 书本第55页“做一做”
3、书本第57页第1题
4、书本第57页第2题
5、学生展示书本第57页第3题
【设计意图:设计老师与学生对口令,意在用对口令游戏使学生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口诀,尽量多给学生参与练习的机会;第3题和第4题是:用青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式以及帮助小动物过河的游戏性练习,让学生练习巩固3、4、5的乘法口诀,增加练习的趣味性。】
今天我们学习了什么内容?你有什么收获?
写出1、2、3、4的乘法口诀。
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