《走一步,再走一步》教学设计及反思 《走一步,再走一步》教学设计目标导学一(五篇)

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《走一步,再走一步》教学设计及反思 《走一步,再走一步》教学设计目标导学一(五篇)
时间:2023-04-04 20:49:03     小编:zxfb

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧

《走一步,再走一步》教学设计及反思 《走一步,再走一步》教学设计目标导学一篇一

2体味人生,关爱生命,引导学生正视困难并积极克服困难。

3培养学生复述课文的能力,提高朗读能力。

本文语言既有形象化的描写,又有哲理性的陈述,句式变化多样,比较适合朗读。因此教学中,应注重朗读,结合小组讨论,引导学生进行思考,对学生进行人生观和价值观教育。、

1课时

1、不积跬步,无以行千里;不积小流,无以成江河——荀子

2、学生课前一分钟口语表达练习。

一、导入:我们每个人都有不同于人的童年,想一想,你有哪些经历让你至今依然不忘怀?今天让我们一起走近美国作家莫顿`亨特,感悟《走一步,再走一步》中带给我们的宝贵的启示。

二、教学目标,检查预习。找生读“读一读,写一写”中的字词,生领读,师纠正。

三、朗读课文,先自由读,再找学生范读,边读边注意思考以下问题:

1、读完后,你最想说得是什么?

2、你觉得课文中哪句话最能打动你?为什么?

3、“走一下”和“再走一步”说明了什么?(或者说“走一步,再走一步”对我们有什么启示?)

4、家长怎么样来教育学生?请小组讨论完成。

四、质疑问难:讨论明确以后,集体交流,提出不同的意见,教师做适当指导点拔。

五、拓展延伸,培养能力。

1、师引导学生如何复述故事性文章,师出示复述要求。

2、研讨与练习二。

3、研讨与练习三。以上由学生自己思考、小组讨论、集体交流的方式完成。

六、课后小结,提出希望。

1、师送学生一首诗——《一步》

2、布置作业:a类:抄写“读一读,写一写”,理解词语含义。b类:根据“研讨与练习三”的要求,写一段话。

附板书设计:走一步,再走一步

莫顿、亨特

故事:遇险——脱险

哲理:把困难分解再去克服

《走一步,再走一步》教学设计及反思 《走一步,再走一步》教学设计目标导学一篇二

1、要求学生在预习的基础上,借助于工具书掌握相关的字词。

2、有感情的朗读全文,初步感知课文内容,准确复述课文内容。

3、理解重点语句,把握本文思想感情,提升自己的思想认识。

4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

1、整体感知课文,掌握详略得当的写作技巧。

2、掌握文章如何借事论理,使学生感受到正确对待困难,在面对困难时要有不馁不躁,沉着应付的信心和决心。

1、通过预习初步掌握字词的含义,把握文章的大概内容。

2、品味文中优美语句,领悟其深刻含意。

3、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。

使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难,使学生领悟人生会有这样和那样的波折,要着眼于克服困难的那一小步,要勇于跨出那一小步,人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石,使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶,提高学生的审美能力。

教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟,帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。

《走一步,再走一步》教学设计及反思 《走一步,再走一步》教学设计目标导学一篇三

1.要求学生借助工具书和注释,初步感知课文内容,准确复述课文内容;

2.通过对重点语句的理解把握本文的思想感情;

3.与《在山的那边》进行比较阅读。

引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握本文的思想内涵。

激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。

朗读;自主、合作、探究。

同学们,你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答,可七嘴八舌地议论,也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山,战胜困难,才看到全新的世界。如果联系你的学习生活,你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难,你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之,就会成为人生的宝贵财富,成为战胜一切艰难的法宝。今天,老师向大家推荐美国作家莫顿亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎样从一件小事,感悟到一个人生哲理,给我们以启示的。

默读文章,组织学生复述课文。要点:时间、地点、人物、环境、故事过程。

1.学法指导:

⑴ 默读要求:时间、内容。

⑵复述要求:时间、地点、人物、环境、情节,即五个“w”。

2.复述抢答:

⑴ 故事发生在美国的哪个城市?

⑵ 故事发生在什么时间?

⑶ 爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的是哪两个?

⑷ 那座悬崖有多高?岩石架有多高?

(采取小组加分的奖励方式,激励学生进行思考探究)

3.学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流,后大班交流):

教师引导学生复述课文内容时,要突出重点,给学生创造一个探究阅读的氛围,重点可放在“脱险”的过程。

通过复述故事情节,同学们了解了文章的大意,是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”,又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段,思考下面的问题:

1.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?

2.这件小事给你哪些启示?

学生朗读课文后,四人小组讨论以上问题。

3.教师小结:

从这篇课文中,可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验,这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。作者由一件小事,感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就会聪明起来。

同学们,学习了《走一步,再走一步》这篇文章后,请你联系自己的生活实际,谈谈感受。

(学生练笔,小组交流,全班反馈)

(只要学生联系自己,无论体会大小,教师都要真诚鼓励)

教师小结:居里夫人说过,“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步,再走一步》两篇课文,给你留下什么思考呢?进入初中,这是人生路上的一个新的中国。要在新的中国上,追求美好的理想,就要面对无数困难。怎样面对无数困难,将是我们初中学习生活中,也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你,“走一步,再走一步”,伴你到达理想的彼岸。

学生朗读《在山的那边》和《走一步,再走一步》的重点片断,感受文章内容。

1.同学们,学习了《走一步,再走一步》一课,你还获得了哪些启示呢?假如你是“我”,将怎么办?假如你是“我”的同学,将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖,而是教“我”自己下来?

以上作业,请同学们在课间讨论交流,整理在练笔本上。

2.比较阅读谈中美德教育方式:学生朗读《迷途笛音》回答问题:

文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,还有什么方式?他为什么会选择这种方式?你对他这个人又怎样的看法?你的生活中有这种人吗,请你举例。

《走一步,再走一步》教学设计及反思 《走一步,再走一步》教学设计目标导学一篇四

1、有感情地诵读课文,把握文章主要内容。

2、条理清楚地复述故事内容,多角度、有创意地理解课文。

3、激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。

3、整体感知课文内容,能条理清楚地复述故事。

4、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

导入

1、故事导入

心理学家曾做过这样一次实验(大屏幕显示实验内容,老师讲述):

一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了,但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻,它又失败了,并且受了重伤;它还要进攻。第三次,第四次……多次攻击无望后,它不再攻击。这个时候,心理学家将挡板拿开,鳄鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了继续的努力,最终活活饿死。

听到这样一个故事,同学们有什么感慨?能简要谈谈吗?(学生各抒己见)

今天,老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步,再走一步》,也许你能从中有更多人生的启示。

整体感知,把握内容

1、自由朗读课文。解决生字生词。

要求:看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。

注音:

训诫(jiè)陡峭(qio)嶙峋(línxún)耸立(sng)

啜泣(chuò)着眼(zhu)头晕目眩(xuàn)迂回(yū)

纳罕(hǎn)小心翼翼(y)凝视(níng)

解释:训诫嶙峋纳罕小心翼翼yì啜泣

2、复述课文内容。

复述要求:a、抓住时间、地点、人物、环境、情节。

b、突出重点,尤其是脱险部分。

c、口齿清楚,态度大方,条理清晰,能正确表达感情。

参考答案:身体瘦弱、胆小怯弱的“我”,在父亲的帮助下终于战胜困难,摆脱困境的经历和收获。

3、课堂交流。

组织学生说说读了这篇课文后的感想。

研读与赏析

1、有感情地朗读(16)—(23)节。

投影出示朗读方法:

a、读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。

b、把握好人物的心态和情态,语气恰当,感情真挚。

2、大屏幕出示问题组:

(1)找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句,揣摩“我”的心理变化。

(2)作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动,有什么目的?

(3)父亲对“我”的指点,哪一处让你感触最深?对你有什么启示?

(4)结合文章最后一段,说说你对题目“走一步,再走一步”的理解。

学生朗读课文后,讨论回答。学生间互相评论、补充,教师点拨。学生在体会动作、心理描写时,教师用表格的形式加以总结。

3、读最后一段,体会文章的主旨。

体验与反思(多角度、有创意地理解课文)

质疑交流:教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受,多角度地提出问题,师生间可互相质疑,讨论交流。

思考题:

(1)父亲为什么不把“我”抱下悬崖,而是让“我”自己下来?

(2)如何评价杰利及其他四个孩子?

2、拓展延伸

(1)假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,怎么办?

(2)假如你是“我”孤身一人在悬崖上,将怎么办?

(3)读了这篇文章,请你联系自己的生活实际,谈谈如何战胜生活中的困难实现理想?

《走一步,再走一步》教学设计及反思 《走一步,再走一步》教学设计目标导学一篇五

【教材分析】

《盲孩子和他的影子》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)七年级上册第二十九课。这是一篇美丽的童话,它营造了一种纯真、友好的氛围,具有诗情画意的境界。旨在倡导我们同情、帮助弱小者和有困难的人,这样我们自己的精神境界也会得到提升。

【教学重点】

引导学生多角度理解文章主旨,培养多向思维习惯,培养学生的想象能力和热爱生活,关爱弱者的良好品质。

【设计理念】

新课程积极关注体验性学习,倡导自主、合作、探究的学习方式,强调要加强各学科之间的整合,沟通与其它学科之间的联系等等。本着上述理念,在教学中积极建构相关平台,使学生们在体验中学习、成长,自主、合作、探究的学习方式得到培养,其它学科的能力也得到提高。

【教学准备】

1、把全班同学分成四个小组。

2、教师准备背景音乐──录音带《爱的奉献》、电脑效果图。

3、学生根据课文内容创作一幅画,文娱委员事先教同学们学会唱《爱的奉献》这一首歌。

【教学流程】

一、情感体验,导入新课

师:同学们,上课之前我们先来做一项活动,请同学们把练习本、笔拿出来,做好书写准备(同学们做准备)……好了,请大家把眼睛闭上,在练习本上写下“假如我是一个盲人”这句话。(同学们书写)

师:写好了吗?写好的同学请说说你写得怎么样?

生1:我写得不好,有一些字重叠到了一块。生2:我写得不整齐,好像“一行白鹭上青天”。

生3:我写得还可以,但是如果更长一点的句子就可能写不好了……

……

师:通过这个活动,我们体会到了做盲人的痛苦。那么我们要学习的课文中的盲孩子,他的生活是不是也是这般痛苦?在他的世界里,他生活得怎么样呢?我们这节课就来学习《盲孩子和他的影子》这篇课文(板书课题)。

(这一环节旨在创设情境,让学生体验到盲人的痛苦,拉近与文中盲孩子的距离,让学生走近作品,同时又可以激发学生阅读文本的兴趣!)

二、学生分角色朗读课文,其他同学认真听读,做好评价准备,老师指导朗读

1、学生上讲台分角色朗读,老师播放背景音乐《爱的奉献》。

(一人读叙述语言,一人读“盲孩子”的话,一人读“影子”的话,齐读众多“萤火虫”的话。)

2、听读完毕,学生自由发表评价意见。

生1:我要说的是,瑶池同学(读叙述语言的)在朗读过程中出现了读错字的现象,如“扇(shān)动”读成了“扇(shàn)动”。

生2:我认为如果能再让一个同学读“一只萤火虫”的话,一个小组的同学读“几只萤火虫”的话就更好了。

生3:配上背景音乐后,听他们读,我觉得他们读得很棒。

师:同学们说得都很好。老师要说的是,他们几个读得都不错,但有一些地方还须注意,如盲孩子由寂寞逐渐变得快乐起来这个变化没有能够读出来,应该从语气、节奏等方面再好好地把握下。(做示范朗读)

(这一环节主要让学生在读中悟,同时注意做好朗读指导)

三、师生共同探讨问题,把握文章主题

1、小黑板展示问题:

⑴ 找出文中表现盲孩子心情变化的句子。

⑵ 本文是一篇美丽的抒情童话,它营造了一种纯真温馨的氛围,描绘了一幅美丽的画面,你能说说它美在什么地方吗?

⑶ 你认为本文的主题该如何概括?能谈谈你的理解吗?

2、各小组讨论探究上述问题,教师巡视,参与讨论,最后师生共同得出问题的答案。

⑴ 盲孩子很寂莫→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐,带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。

⑵ 小组讨论,选派代表发言。

师:(过渡)我们来看第二个问题,哪一组的同学先来说?

生1:我们觉得这篇课文的语言很美。

师:能具体谈谈吗?

生1:说不出来,就是觉得它很美。

师:哪个同学来帮帮他?

生2:这篇课文的语言多是短小、活泼的句子,我们觉得它非常适合我们这般大的孩子阅读。

师:还有没有补充的意见?

生3:我觉得这篇课文给我们描绘的画面很美。在这幅画上,有牛儿、羊儿、各种野花野果,还有太阳、月亮、彩虹、绿草、露珠、溪流等等,这一切组成了一幅绚丽的画卷,吸引、感染着我们。

师:这位同学说得很好。上课之前,我要求大家根据课文描绘的意境,自己创作一幅画,现在大家可以把画拿出来了,各小组选出你们组最美的一幅,然后交到老师这里。

(同学们评选创作画、上交。)

师:(展示画作)大家画得很不错,你们想看看老师的作品吗?

全体生:想!

(师展示用电脑创作的效果图)

师:大家比较一下,哪一幅更美呢?

大部分生:老师创作的那一幅更美。

师:同学们的眼光很不错,老师的这一幅呢,是用电脑创作出来的,跟大家画的相比,色彩比较逼真、鲜艳,整体效果较好。所以呢,我们今后要努力学习电脑知识,争取自己也能用电脑创作出更多的东西。

(这一环节旨在整合学科间的联系,提高学生的动手能力,并且在动手过程中加深对文本的理解,同时可以激发同学们学电脑的兴趣。)

3、探讨问题三:

师:(过渡)下面我们来讨论一下第三个问题,哪个组的同学先来谈一下?

生1:我们第一小组的同学赞同课后练习一中的第一种说法。因为像盲孩子那样的弱小者,如果没有人去帮助他们,他们很难生活得下去,更不用说感到生活的光明与美好了,所以我们要为他们献出自己的爱心。

生2:我们第二小组的同学赞同第二种说法,给别人幸福,自己也能获得幸福。例如,班里的某个同学的成绩落下了,我去帮助他把学习搞上去,在这个过程中,我学的知识也得到了巩固、提高,这难道不是幸福、快乐的事吗?

生3:我们组认为这篇文章的主题可以用《爱的奉献》这首歌中的歌词:“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”来概括。文章当中不管是盲孩子,还是影子都获得了幸福,一种幸福、美好的情感充溢其中,这难道不是美好的人间吗?

……

(这一环节旨在让同学们多角度理解文章主旨,培养多向思维习惯。)

四、小结,师生同唱歌曲《爱的奉献》

师:(承上)同学们说得很好,大家想听听老师的意见吗?

全体生:想!

师:有歌唱道“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”。好汉尚且如此,作为像盲孩子一样的弱小者,就更需要我们为他们伸出援助之手,他们才能感受得到生活的光明和美好。值得高兴的是,我们的国家始终没有忘记这一特殊群体,并在1990年的时候设立了全国助残日,时间是每年五月份的第三个星期日,号召全社会的热心人为他们献出爱心。让我们也像课文当中的影子、萤火虫、太阳、月亮那样关爱弱者,为社会献出自己的爱心,最后,让我们在优美的歌声中结束本文的学习。(师生在音乐的伴奏下同唱歌曲《爱的奉献》)

(在这一环节中,同学们都陶醉在优美的歌声中,整个身心如沐春风,得到了春风化雨般的滋润。我仿佛看到同学们的心灵得到了净化,思想得到了洗礼,情感得到升华,真正抓住了语文人文性得特点,达到育人的目的。)

五、布置作业

假如你是一个盲孩子,你最渴望的是什么?假如你遇上一个盲人,你将会怎么做?

【教学反思】

这是一堂万泉片区课改公开课。为了上好这一节课,我进行了精心的设计,同时做了充分的准备,如为了准备这一幅电脑效果图,我多次到市里请教这方面的专业人员等。从课堂实施的情况来看,我感到做得较好的主要有以下几方面:

1、新课导入环节较好地创设情景,让同学们体验到盲人的痛苦,为更好地理解课文开了个好头。

2、要求同学们根据课文创作一幅画,得到同学们的积极回应。从课堂上同学们展示的画作来看,同学们画得还不错,这样既培养了画画的能力,又加深了他们对文本的理解。

3、同学们的朗读较好,在背景音乐的陪衬下,同学们大胆登台朗读,而且读得很好,特别是忠慧同学,得到了市中学教研室严主任和其他听课老师的赞扬。

4、师生同唱《爱的奉献》这首歌这一环节,较好地唤起了同学们心底的真善美的情感,引起了强烈的思想震憾,学生们热爱生活,关爱弱者的良好品质得到了较好的培养。

5、初步培养了同学们的自主、合作、探究的学习方式。

不足之处是:出于长期来对老师的一种敬畏心理,在师生共同讨论阶段,气氛不够热烈,师生互动不够,敢于发言的同学不是很多。

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