作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
少年王勃教案篇一
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2.理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
教学重难点、
理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
课前准备：搜集滕王阁和少年王勃的资料。课前预习。
教学过程
一、谈话导入。
1.前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。
板书课题，齐读读题。
2.你对滕王阁了解多少?
3.你对王勃有什么了解?
(让学生说搜集的资料，教师补充介绍)
4.今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的?
二、初读感知。
1.自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。
2.检查预习。
(1)指名读生字词。 纠正字音。
(2)指名读课文。其他同学听音、听情。进行评价。
3.老师这儿还有文中的一些词，你会读吗?
(出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。)
(1)自读。
(2)指名读，开火车读，齐读。
4.把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。
5.(出示诗句)落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
(1)自读，看看在哪儿停顿好?落霞/与/孤鹜/齐飞，秋水/共/长天/一色。
(2)指读。
三、理解课文内容。
1.自由读课文，你觉得王勃是一个怎样的人?
指名说。(学生肯定知道王勃是一个有才华的人，用一个词来概括“才华横溢”板书：才华横溢)
学生也可能会说王勃聪明，也可能其他，教师可根据情况适当调整课堂教学。
2、下面我们来看一看王勃是如何的才华出众?
(1)、指名读第一自然段。
(讨论：少年王勃被邀请参加宴会，说明了他当时非常有名，也具有一定的才气。)
指导朗读。
相机理解“整修一新”。
(2)、当都督请人写文章，众人表现怎样?
齐读第二自然段。
(3)学习第三自然段。
a、指读第3自然段。
b、你看到的是一幅怎样的美景?
c(出示)
1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡„„
a. 自己读读句子，意思相同吗?
b. 有什么不同?哪一句好?你体会到什么?
c. 有感情地读第2句。
有感情地读第3自然段。 王勃只用一句话就把这美景写了出来。
(4) 自读第4自然段。
齐读诗句。
理解诗意。(联系第3自然段的内容)。
诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。
他为什么能写这么好的诗句?
他边走边想，想些什么? (指名说)
师：是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。
好?请人表演都督的语言、动作。 我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才!有感情地齐读第4自然段。
3.教学第5自然段，齐读第5自然段。
三、小结。
课文主要写了一件什么事? (能复述全文)
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少年王勃教案篇二
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2、学会9个生字，田字格上面的3个生字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会赣江水天一色，霞鹜齐飞的壮观、秀美的景象。
4、感受少年王勃才思敏捷，才华横溢，激发学生的学习热情。
理解《滕王阁序》中诗句的意思。
理解课文内容，感受少年王勃才思敏捷，才华横溢，激发学生的学习热情。
：情境教学法
：课件
：二课时
1、正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵课文三、四自然段。
2、学会9个生字，田字格上面的3个生字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容，学习第一自然段。
课件
1、指名读题。
2、在这里，少应该读shao，用少的两个读音分别组词吗？
3、你对王勃有什么了解？
4、今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？
1、自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。
2、再读课文，一边读一边画出相应的生字词。
3、出示生字词。
（1）自生字词。
（2）正音
昌、章：读翘舌音。诵：读平舌音。都、督：都是多音字，在这儿读du。
（3）带读，指读。
4、老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）
（1）自读。
（2）指名读，开火车读，齐读。
5、把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。
6、（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。
（2）指读。
7、指名分段朗读课文，师生共同纠正。
1、王勃写《滕王阁序》的原因是什么？经过又怎样？结果呢？想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。
2、教学第一段（第1自然段）
（1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？
（2）探望可以换什么词？
（3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解整修一新。
（4）当都督请人写文章，众人表现怎样？
（5）齐读第一段。
（6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。
1、分析字形。
诵：右边是甬，不能写成角。
读、篇：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。
突：下面是犬，不能忘记写一点。
2、指导书写。
昌、景：都含有日，写得要扁一些，宽一些，不能写成日，其他的'生字学生自己说出每个字的关键笔画。
3、生描红，师巡视指导。
1、学习25自然段。
2、理解课文内容，体会赣江水天一色，霞鹜齐飞的壮观、秀美的景象。
教学准备：课件
1、图文结合，理解诗句的意思。
2、理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的
1、抽读生字卡片。
2、默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。
3、用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？
1、教学第23自然段。
（2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。
（3）你看到的是一幅怎样的美景？
（4）（出示）
一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡
一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡
①自己读读句子，意思相同吗？
②有什么不同？哪一句好？你体会到什么？
③有感情地读第2句。
（5）有感情地读第3自然段。
2、教学第4自然段。
（1）王勃只用一句话就把这美景写了出来。
（2）自读第4自然段。
（3）齐读诗句。
（4）理解诗意。（联系第3自然段的内容）。
（5）诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。
（6）他为什么能写么好的诗句？
他边走边想，想些什么？
（7）是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。
（8）还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。
（9）我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。
3、教学第5自然段，齐读第5自然段。
1、课文主要写了一件什么事？
2、是啊，王勃确实是一位奇才。从课文的哪些地方看出王勃是个奇才？
3、有感情地齐读全文。
少年王勃教案篇三
教学目标：理解课文内容，感受少年王勃的非凡才气，激发同学的学习热情。
教学过程：
1 （指导观察图）站在滕王阁上，可以看到些什么？
2 课文中是怎样描写的？
自由读，画出你认为比较的句子。
3 交流
（1）读词
*这两句话有什么不同？哪句好，好在哪？
*读第三自然段
*指导背诵
1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。（出示、读）
（1）理解句意
（2）这句话好在哪？
（3）指导朗读
2、自由读第四自然段。想一想：王勃是怎样写这句话的？
3、交流
（1）出示图，想王勃在看什么，想什么？
（2）正因为王勃边看边想，再加上他很有才气，所以他才干——胸有成竹
（3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃——板书：文思如泉、笔走如飞
文思如泉：指写文章的思路像什么？
笔走如飞：动作扮演
4、指名读最后一句话
你从什么地方知道都督也为王勃的诗句叫好？
什么是奇才？（板：拍案叫绝）
假如你是都督，你会怎么说，怎么做呢？（扮演）
5、指导背诵
读到这儿，俺们也不由为王勃写的句子叫好。他写这首诗时只有十几岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！（板书：《腾王阁序》千古传诵奇才）
少年王勃教案篇四
教学目标：初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。
1、同学们，今天，俺们学习一篇人物故事。（板书：16少年王勃）
2、简介王勃
3、王勃写的.《滕王阁序》非常有名，一直到今天，人们还对这篇文章赞不绝口。王勃是怎样《滕王阁序》的呢？俺们学完课文就知道了。
1、自读课文，要求：读准字音。
2、想一想：哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？
1、认读生字词。
2、讨论：你从哪个词可看出王勃写的《藤王阁序》非常有名？
3、理解“千古传诵”一词
王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？
1、自由读1、2 段
2、交流
（1）“探望”还可怎么说？
（2）简介《藤王阁》。学“阁”。理解：整修一新。
（3）都督为什么请王勃参与宴会/
（4）都督要求每人写一篇文章，人们的表示怎样？（齐读）
少年王勃教案篇五
这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《藤王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。
课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。第五自然段点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
组成的词语。
王勃的才思敏捷、才华横溢。
理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
教学准备：课件、搜集滕王阁和少年王勃的资料、藤王阁景象视频、图片等。
一、欣赏滕王阁建筑，激发学习兴趣。
二、复习导入。
1、通过上节课的学习，我们又认识了一位文坛齐才，他就是——少年王勃（齐读课题）我们已经知道课文中王勃到远方探望父亲，路过南昌时，被一位姓阎的都督请去参加宴会，地点在哪？（腾王阁）
2、学习第三自然段，领略江景之美。
（1）王勃站在滕王阁上，向远处望去，会看到这样的景色。（点击：出示江上风景）
（2）你觉得这里的景色怎样？（很美）是啊，如此迷人的景象怎不叫人心醉呢！看，书上用了这么一段文字来描绘刚才我们看到的美景。（出示句子：远处……轻轻地飘荡……）
谁来给大家朗读一下。
（3）听了他的朗读，老师也忍不住想来读了，同学们边听边想想，在你的眼前出现了怎样的画面？（师范读，后指名交流）
（4）指导读好第三自然段。
交流：“远处，天连着水，水连着天，水天一色。”
①指读
②这种情景在我们学过的哪篇课文里也欣赏过？（点击读相关句子）是呀，水天相连的秋景图是多么壮美。
③指导朗读，读出秋的壮美。
① 指导读好“缓缓地飞翔，轻轻地飘荡”
② 指导朗读这句话，读出秋的宁静，秋的深远。
配乐朗读这段话。
背诵。
3、学习第二、第四自然段，感受王勃之奇。
（1） 如此绚烂、宁静、壮美的秋景图，难怪王勃如此着迷地凝望，片刻之余一句让人千古传诵的诗句诞生了，它就是落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（出示课件）
（2） 少年王勃可真有本领，能用一句诗就把这些美景淋漓尽致地描述出来了，谁来做做王勃吟诵一下。
（3） 这句诗写得非常精练，每一个字都表示一定的意思。请同学们联系刚才两句话，再好好地读一读，说说你读懂了些什么？可以是一个字的理解，也可以是一句诗的理解。
（4） 在理解的基础上，我们再来读这句诗，老师相信你一定会读得更好？谁来？（学生再次感情朗读王勃写的诗句）
（1）指读 （2）男女分读
（5） 王勃写得这句诗多棒呀！难怪都督听到这句诗时，忍不住“拍案叫绝”，（出示小黑板）齐读。他怎样地叫？请你做做动作。他叫了些什么？（出示板书：“奇才！真是奇才！” ）谁能学学都督的样子来拍案叫绝？都督当时忍不住拍案叫绝，说明他的心情怎样？你能带着这种激动的心情再来读读都督的话吗？（指读，齐读）
（6） 文中第四自然哪些地方可以看出王勃是个奇才？（出示第四自然段）自由大声地读读课文的第四自然段，把最能突出王勃才气的词语用“——”划出来。
交流：（多媒体出示）
“王勃边看边想，……不一会儿就写成了。”
①这句话中，哪些词语让你体会出王勃的奇？（加点：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）
a、“胸有成竹”看出王勃怎么样？谁来自信地读一读？（指导读好词：胸有成竹）
b、引读王勃胸有成竹地说：“让我来试试吧！”正因为王勃的自信、有把握，他写文章的思路像泉水一样汩汩流出，这就是（生齐说：“文思如泉” ）指导读词：文思如泉。
c、正因为他文思如泉，所以写起来很快，一气呵成，这就是（生齐说“笔走如飞” ）
指导读词：笔走如飞
（7）谁能读出王勃这种奇特的才能？
指读“王勃边看边想……一会儿就写成了。”
（8）奇才王勃活灵活现地展现在我们眼前，让我们带着崇佩之情再次把这两句话读一读。（齐读）
（9）当王勃在短短的时间内写出了如此绝美的诗句来，都督是由衷地赞叹他真是奇才。那么那些在座的其他文人墨客读到王勃写的这句诗时会有怎样的反应？如果你就是其中的一位客人，你会怎么来夸王勃？（可以是成语，也可以是名句）
（出示成语：自读、指读，齐读）
（10）少年王勃的才能让所有人惊叹，让所有人佩服，让我们再次有感情地齐读一下这千古名句吧！
（11）真是奇才呀，让我们再来深切地感受一下第四自然段，齐读。
（12）背诵。
4、总结全文，课外延伸。
（1）今天我们跟随着王勃的一句名诗欣赏到了傍晚时分在滕王阁举目远眺的美景，但愿这迷人的风景能永驻你心间，也希望王勃的这句名诗能让你感受到中国古诗的魅力。当然王勃的诗还有很多，其中不乏一些让人感慨万千的诗句，比如这首诗《送杜少府之任蜀州》，这首诗里有一句诗很有名，（多媒体出示：“海内存知己，天涯若比邻。” ）
（2）自古英雄出少年，我国历史上有许多少年奇才，你还知道谁？
比如：神童骆宾王，巧称大象的曹冲，砸缸救人的司马光等。课后找一找他们的故事读一读。
5、布置作业
背诵第三、四自然段。
少年王勃教案篇六
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2．学会10个生字，认识5个二类字和2个多音字。理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，体会赣江水天一色、霞鹜齐飞之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
理解课文内容，体会赣江水天一色、霞鹜齐飞之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
课件、搜集滕王阁和少年王勃的资料。课前预习。课时：二课时。
一、谈话导入。
1．前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。板书课题，齐读读题。
2．你对滕王阁了解多少？
3．你对王勃有什么了解？
（让学生说搜集的资料，教师补充介绍）
4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？
二、初读感知。
1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。
2．检查预习。课件出示生字词。
（1）指名读生字词。
纠正字音。
（2）指名读课文。其他同学听音、听情。进行评价。
3．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（课件出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）
（1）自读。
（2）指名读，开火车读，齐读。
4．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。
5．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。
（2）指读。
三、理解课文内容。
1．自由读课文，你觉得王勃是一个怎样的人？指名说。（学生肯定知道王勃是一个有才华的人，用一个词来概括才华横溢板书：才华横溢）
学生也可能会说王勃聪明，也可能其他，教师可根据情况适当调整课堂教学。
2、下面我们来看一看王勃是如何的才华出众？
（1）、课件出示第一自然段。指名读（讨论：少年王勃被邀请参加宴会，说明了他当时非常有，也具有一定的才气。）指导朗读。教师相机（出示挂图）简介滕王阁，相机理解整修一新。
（2）、当都督请人写文章，众人表现怎样？
齐读第二自然段。
a、指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。
b、你看到的是一幅怎样的美景？
c（出示）
1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡
2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡
a.
自己读读句子，意思相同吗？
b.
有什么不同？哪一句好？你体会到什么？
c.
有感情地读第2句。
有感情地读第3自然段。
王勃只用一句话就把这美景写了出来。
（4）
自读第4自然段。
齐读诗句。
理解诗意。（联系第3自然段的内容）。
诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。
他为什么能写这么好的诗句？他边走边想，想些什么？
（指名说）师：是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。
还从哪里可以看出王勃写的'诗好？请人表演都督的语言、动作。
我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。
3．教学第5自然段，齐读第5自然段。
三、小结。
有感情地齐读全文。
一、复习。
1．课文主要写了一件什么事？
2．是啊，王勃确实是一位才华横溢的人，你从那里看出王勃的才华来？再读课文，边读边画，画出具体的词句来。讨论交流：指名说。
3、有感情地齐读全文。
4、在王勃才华横溢的背后，你觉得还有些什么呢？（引导学生了解他平时会很好学，并且善于表现自己，学生说到什么程度算什么程度，决不强加教师的想法）二、指导背诵三~四自然段。
1．（放多媒体）读读书，看看景色，把3~4自然段背下来。
2．自背，同座位互背。
3．指名背，齐背。三、教学生字。
1、先自学生字，然后同桌互相记忆，看你记住了几个。
2、你认为那几个字容易出错，指出来。讨论交流
3．易错字的字形。
诵：右边是甬，不能写成角。
读、篇。
突：下面是犬，不能忘记写一点。
4．指导书写。
昌、景：都含有日，写得要扁一些，宽一些，不能写成日，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。
5．生描红，师巡视指导。
作业：搜集象王勃一样的才敏捷、下笔成文的人。《少年王勃》让学生学什么？读完课文以后，我就在想，这一课让学生学什么呢？如果只是感受少年王勃的才气，可能不会在学生的心里留下多少印象。如果再拓展一下，可能会给学生一些记住的东西。如：少年王勃的背后，他为什么会文思敏捷，再聪明的人也要读大量的读书，也要刻苦的学习，善于积累词语和观察周围的事物。因为这篇文章在时间的衔接上不是很紧密，值得学习的就是3、4自然。所以可适当拓展一下。再就是王勃的善于表现。即使他有才，但不敢表现，因为当时参加宴会的都是有才之人，所以如再拓展一些，教师可适当把握。
少年王勃教案篇七
这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。课文共分5个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生领悟佳句。另一张是今天滕王阁的美丽夜景。可借此激发学生对滕王阁的向往之情。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识两个多音字。理解由生字组成的词语。
理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
多媒体课件
：两课时
第一课时
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
1、师：有这样一句谚语：自古英雄出少年。从古到今，有多少有名人士从小就崭露头角。我们知道的有七岁就能作诗的唐代诗人骆宾王，机智过人、砸缸救人的司马光。今天，我们再来认识一位被称为“初唐四杰”之一的王勃。（板书：少年王勃）
2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（显示图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为王勃的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中。一直到今天，人们还对《藤王阁序》这篇文章赞不绝口。今天我们要学的课文《少年王勃》就与《滕王阁序》这篇千古传诵的名文有关。
读书有三到：（心到、眼到、口到）下面让我们来明确要求，一起走进课文。（指名读要求）
（出示）1、读书要求：
⑴读：能正确、流利的读课文。
⑵画：画出生字、新词，读准生字、新词。
⑶思：课文主要写了什么？
下面请同学们按要求自学课文，小组交流。
2、 检查自读情况：
a、多种方法读一读生字词。（领读、个别读、齐读。纠正错误读音，强调个别词语的读音、写法：督（监督别人要用眼睛，所以下面是个目。）宴（上中下结构，写得应紧凑些。）序（田野的野右半部分，不能多撇。）
b、指名分自然段朗读，及时正音。想一想课文主要讲了什么？（课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。）
第一自然段
1、王勃到底是怎样的一个人呢？课文第一自然段是怎样写的？（指名读一读，其他同学找一找---才气）
第四自然段
课文中都督是怎样来夸奖王勃的？请同学们自读课文，找出有关内容交流。（出示--- “奇才！真是奇才！）
2、（板书：奇才）相机理解 “奇才”。
3、正是因为少年王勃很有才气，才被邀请来参加宴会，那么课文中的哪几个自然段告诉了我们王勃是个奇才呢？快速浏览课文，找出有关自然段交流。
第二、三、四自然段
（指学生交流2、3、4自然段）
下面让我们走进2、3、4自然段，以小组为单位，选择喜欢的.自然段，读一读，想一想：你选择的自然段，是怎样来写王勃是个“奇才”的。
第2自然段
（我们通过：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应······体会到王伯是个奇才的。因为从这句话可以体会到：写庆贺的文章很难）
第3自然段
谁起来交流一下第三自然段？（我们从“凝望”---体会到：王勃已经被江上迷人的秋景深深吸引住了。）
是啊，秋景真是迷人啊！让我们和王勃一起走进这迷人的秋景吧！（出示：远处，天水相连······）
谁来把王勃看到的美景读一读？
（指导朗读）
引导比较句子
再读课文
王勃站在窗前仅仅就是为了欣赏江上的美景吗？（他会想怎样结合着这美景，来写一篇庆贺的文章。或他会想：文章的开头、中间、结尾该怎样写。）
如果只看不想会怎么样？（学生回答，引出“胸有成竹”，相机理解。）
小结：看着迷人的秋景，王勃就对这篇庆贺的文章----胸有成竹。真不愧是“奇才”啊！
我们是从胸有成竹、文思如泉、笔走如飞还有落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。那位都督听完这句诗时竟忍不住拍案叫绝体会到王勃是“奇才”的。
“胸有成竹”刚才我们已经解释了，那么你能解释：
“文思如泉”： 写文章的思路像泉水一样汩汩流出。
“笔走如飞”：写文章速度快，一气呵成。
（因为当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”这一句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”）
奥，都督竟忍不住地拍案叫绝，你知道“拍案叫绝”：的意思吗？（拍桌子叫好，形容非常赞美。）
那让我们也拍着桌子称赞一下王勃吧！（拍桌子称赞）
王勃写的这句是诗真的这么美吗？你能说一下这句诗的意思吗？
你觉得怎样读这句诗比较好呢？教读落霞与孤鹜齐飞，天一色 。
6）同学们，王勃写的文章令都督拍案叫绝，我们平时写的文章能让人拍案叫绝吗？为什么？（不能，因为我们写文章时不边思边想，或观察不仔细。 ）
（7）王勃面朝着赣江美丽的景色是目不转睛地看，而我们平时看景色不注意观察，王勃看景物的时候是怎样的？（边看边想）
（8）小结：这就是勤思考，我们要想像王勃写文章那样文思如泉、笔走如飞就需要我们平时多观察、勤思考！
6、让我们捧起书，带着对王勃的敬佩，带着对他的赞美，一起读读2、3、4小节。（齐读）
今天，我们读了王勃参加滕王阁宴会的时候当场写下的千古名篇《滕王阁序》，让我们认识了一个才思敏捷，才华横溢的少年王勃。让我们一起记住当中的千古名句：（生再读：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色）
像王勃这样的年少机敏的少年你还知道哪些人？（孙中山、司马光等）
1、欣赏《滕王阁序》
2、搜集有关王勃的资料
板书设计
少年王勃文思如泉 落霞与孤鹜齐飞，秋水更长天一色。
奇才笔走如飞
胸有成竹
第二课时
1、 复习巩固生字、词，并能灵活运用。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
3、 抓住重点自然段，进一步体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才华横溢。
上节课我们学习了《少年王勃》，谁能起来交流一下：这篇课文主要讲了什么？从哪些地方体会出来的？（指名交流，进一步理解课文主要内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才华横溢。）
1、 朗读背诵
引导学生背诵第三、四自然段。进一步感受秋景之壮美。学习作者利用侧面描写和正面描写，正反结合突出了人物的个性品质的写作方法。
2、复述练习
说一说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的意思。
3、看拼音写汉字，重点指导写：督、宴、序
交流搜集的有关王勃的资料
1、听写句子：
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