作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《金色的脚印》教案设计篇一
编者选编本文的目的一是为了让学生理解狐狸一家人浓浓的不可割舍的亲情，从而激发学生对父母、对亲人的深深的爱。二是为了让学生体会正太郎与狐狸一家和睦相处的感情，从而激发学生保护大自然，保护野生动物，保护环境的意识。
从学生已有的人文性的认知水平来看，在他们的心目中，狐狸是欺骗、虚伪、狡猾的代名词，但是从第二组课文的读写例话《阅读要有自己的见解》来看，作为五年级的学生，应该有能力从新的文章中接受新的感动。重新调整自己的思维定、势、更新观念。
从学生已有的作为工具性的语文认知水平来看，本文是略读课文，基础知识学生能自己学会，故事情节虽然一波三折，但整个过程还是很简单易懂的，比较难的是理解含义深刻的句子，比如理解题目“金色的脚印”这既是重点也是难点。为此，我初步设计了以下样式：
【教学目标】
1、知识目标：
认识生字、理解新词。
2、能力目标：
⑴ 抓重点词句理解课文内容以及含义深刻的句子。
⑵ 培养学生在略读课文学习过程中的合作意识。养成顺听别人发言的习惯。
3、情感目标：
⑴ 感觉狐狸一家子浓浓的血肉亲情。
⑵ 理解人与动物和谐相处，同情弱者，保护动物、保护环境的感情。
4、美育目标：
培养学生与人与动物和谐相处，善良的品质。
【教法】
1、以读助讲，读中求悟，体现读熟，读懂这样的朗读层次。
2、为大语文教材的实践性，特别拓展中的动物审判会，将是其集体体现。
【学法】
情境体验感悟，也读也想，通过讨论交流，合作进行探究，利用已知经验进行阅读。
【教学过程】
一、从学生已有的认知出发，引起学生心灵的共鸣
即请学生谈谈自己头脑中的狐狸的形象。无论学生说什么，怎样说都是他们的心声，教师用今天狐狸的平反昭雪引入本文。
二、学生自学课文
1、把课文读正确、读通顺，遇到生字借助拼音多读几遍，遇到长句、难句多读几遍。
2、把你认为容易写错的字和你记住的方法告诉同桌，查字典把不理解的新词的意思批注在书上。
3、把你认为重要的语句和喜欢的语句画上横线。
4、和同桌说说课文主要讲了什么？
本环节主要通过明确的任务指引，引领学生开展自学和小范围合作学习，完成初读课文的要求。
三、交流汇报，解决疑难
1、通过抽读、赛读等方式检查读通、读熟效果，适时指导长句难句的朗读，然后设问：通过学习，你明白了些什么？头脑中的狐狸形象和文中的狐狸形象有什么区别？
2、你最喜欢的句子是什么？
（优美语句，通过环境描写衬托人物心理，处境。）
四、研读感悟、合作探究
1、还有什么不理解或不懂的地方？
归纳应该：
⑴ 正太郎一开始就想放了小狐狸，为什么看到狐狸父母救它时，他却不想放了小狐狸？
⑵ 为什么说它们的脚印是“金色的脚印”？
针对这两个问题，让学生分成学习小组，朗读领悟，互相交流充分发表意见，教师及时鼓励，随机引导点拔，通过合作学习这种形式，让学生选择自己喜欢的同伴共同学习，既培养了学生从别人身上取长补短的好习惯和全面考虑问题的能力。又发挥了群众的集体功能，从而达到在合作中探究，在探究中提高的目的。
2、分组汇报：
每个小组推荐一名中心发言人，其他组员作补充，同时可以提出不同意见，师生共同评价。
3、朗读感悟：（在点读、精读、略读等形式）
正太郎一开始因为同情小狐狸和小就想放了它，但由于好奇心的驱使，想看看老狐狸和小狐狸之间究竞会怎样。因此就没放小狐狸，而是暗中帮助它。
今天的狐狸一家和以往的狐狸形象相差太远。今天的狐狸，家人充满浓浓的亲情，对父母，对孩子不可割舍的深深爱意，今天的狐狸有一颗对人充满感恩、充满情意、充满善良的心，这样的心就象金子一般会发光会闪亮。因此，今天的狐狸是可爱地，它们的内心充满了爱，这种爱意浓浓地渲染了周围的一切，让这美丽的世界更可爱，让这可爱的世界生辉，挥洒出金色的光芒，因此，狐狸的们的脚印也就像金色的脚印。
《金色的脚印》教案设计篇二
【课前游戏】：
规则：每人手拿一块饼干，手臂伸直不准弯曲，想办法将饼干放入口中者获胜。
师：怎样才能在保证安全的情况下吃到饼干？从这个小游戏中你有哪些收获？
师：不仅生活中需要合作，学习上更需要合作。这节课，我们就要通过合作共同学习。
一、谈话导入。
1、喜欢狐狸吗？为什么？
2、看来大家对狐狸的印象不大好。今天我们要学习的课文就和狐狸有关，学完之后，也许你对狐狸的看法会有所改变。
3、观题质疑。
二、检查预习。
1、小组内交流预习卡——“字词部分”。
2、汇报：通过交流预习卡，你从别人那里学到了什么？
3、课件出示词语，指名读，正音。
4、交流：读过课文后，你想说些什么？还有什么问题？
三、理清思路。
1、根据“阅读提示”快速阅读课文，理清文章思路。
2、小组合作，完善学习卡，补充思路图。
3、汇报，展示学习卡。（实物投影）
4、展示老师的学习卡。
四、细读感悟。
1、快速浏览课文，看看哪里让你感动，哪里的语言值得细细品味，从这些片段中你能体会出什么，可以在旁边批注。
2、小组交流、汇报。
3、（课件出示课文插图）你看到了什么？
齐读画面上课文最后一段话，现在，你明白为什么是“金色的脚印”了吗？（画气泡图）
五、续写结尾。
狐狸一家终于团聚了，它们会回来看正太郎吗？今后的生活又会怎样呢？请展开想像，为这篇文章续写结尾。
《金色的脚印》教案设计篇三
教学目标：
1、认识本课生字，理解生字新词。
2、能有感情地朗读课文
3、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。
4、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
重点、难点、
（－）重点
老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
（二）难点、疑点
狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？
教学过程：
一、信息交流，导入新课
1、谈话：同学们，课前，老师让你们去收集有关狐狸的资料，你们都了解到什么了呢？现在，我们一起来交流交流吧。（请几名学生回答）
这是你们心目中的狐狸，今天我们一起来学习一篇有关狐狸的课文，看看课文里讲述的狐狸是什么样的。
2、板书课题：11*金色的脚印（学生齐读课题）
3、看课题质疑：当你看到“金色的脚印”这五个字时，脑海里会闪现一些什么样的问题？
二、初读课文，整体感知。
1、学生带着自己的问题小声自由地读课文。
2、老师巡视，了解学生的学习情况。
3、学生汇报（自己读懂了什么）
三、精读课文，讨论交流。
1、谈话：从你们的读书中，从你们的汇报中，我知道这个人与动物的传奇故事，深深地感动了同学们。老师读这个故事时，心灵也受到了震撼。现在让我们再读读课文，用心去体味那些让你感动的词句，然后，告诉同学们，你为什么受到感动？
2、学生再次读课文。
3、小组内交流。（先读读自己最受感动的地方，再说说理由。）
4、学生自由汇报。（可引导学生从老狐狸为了求小狐狸做的事体味它们浓浓的亲情，“我”又做了哪些事来体味“我”对狐狸的关心和帮助，以及狐狸对“我”的帮助来体味人与动物之间和谐共处的关系。）
5、启发理解课题“金色的脚印”。
6、教师小结：老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！
四、课外延伸
1、你还知道哪些人与动物和睦相处的故事？
2、此时此刻，你最想说一句什么话？
3、回去把这个故事讲给你的家人听。
《金色的脚印》教案设计篇四
金色的脚印
（新授课）
教学目标
1. 知识与技能：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2.过程与方法：能有感情地朗读课文。
3.情感态度与价值观：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
教学重点：
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
教学方法：
谈话法
故事深化
课时安排：1课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）那么，通过对第4课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知
1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。（学生读文）
2.汇报初读情况。
(1) 本文主要讲了什么事？
(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）
预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。
(3) 说说你还有什么问题？
预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……
补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
三、自主探究，讨论交流
1.根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。
2.集体讨论交流：
（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）
老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）
（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？
（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
3.教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
四、课外延伸，升华主题
1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？
（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）
2.课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？
板书设计
4 金色的脚印
人与动物和谐相处、互相信任。
教学反思
在这课教学中，同学们提出的问题“老狐狸为什么要救正太”出现了不同的答案。如（1）正太郎隐瞒了了老狐狸地下搭窝的秘密。（2）正太郎把食物送给老狐狸。（3）正太郎与他们有了深厚的感情，如能在无人时一起玩耍。（4）老狐狸救正太郎是为了救小狐狸。针对第四个答案，同学们展开热烈的讨论，有的认为主要是因为感情深，而不是因为要救小狐狸。通过同学们辩论，学生终于明白主要还是因为感情深厚的原因。
从以上我深深地感受到，只要信任孩子，大胆让孩子质疑，释疑，你会有意想不到的收获。
但在本课的教学中，也存在不足球，由于大部份时间让学生质疑，释质，而缺少让学生读课文的时间。
《金色的脚印》教案设计篇五
教学要求：
基础知识积累：读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。
方法与能力：用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
情感与思想：有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
重点难点：本课学习的重点是了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱；难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
教学准备：多媒体课件、《让爱住我家》歌曲。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（狡猾、奸诈）
那么，通过昨天对24课的预习，文中的狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
2、从狡猾到充满温情的转变，是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？今天我们一起学习课文《金色的脚印》。
3、板书课题，齐读课题。
二、整体感知，了解故事内容
1、出示图片，他们是谁呀？
生边说师边板书：小狐狸、老狐狸、正太郎
2、围绕着正太郎、小狐狸和老狐狸，他们之间发生了一件什么事？还记得吗，谁来说一说？
3、边说边板书，把这三者的关系用关键的词语理顺？（师画箭头）关键的词语可以写在这些地方。
4、大家看着板书，同桌互相说说故事的大意。
三、深读课文，自主研讨
请打开书127页，自由朗读阅读提示，划出学习要求。生说学习要求。
同学们，就让我们带着这些问题来一起走进课文，老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？请同学们浏览课文的1到17自然段，并用自己的话概括地说说。
谁来回答？
师：是啊，老狐狸为了救小狐狸，可谓想尽千方百计。老狐狸就小狐狸的过程中，那些情景最让你感动？
出示自学要求
1、默读课文，画出让你感动的句子。
2、写出自己的理解和感受。
3、带着自己的理解和感受，有感情的朗读。
1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。”
a、你对这句话的理解是什么？哪些词让你感动？
b、你还有那些感受，通过你的理解把它读出来。（冒着被发现的危险去“卧下喂奶”，伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。）
父母的爱是伟大的，谁还能读一读，指名读，（评价：这就是母爱呀，朴素而自然，却能深深地打动着我们。）引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸对小狐狸真挚的爱）
2、“它脖子挺得直直的，为他们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。”
a 从中体会到什么？
b 整句话中透出一种什么样的情感？抓住“只好”一词感受狐狸妈妈的心。给他换一个词，怎么填。
c 把老狐狸对小狐狸爱的情感带到你的朗读声中。
3、正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显的消瘦了。
a 你为什么如此感动？（这就是爸妈对孩子的牵挂呀！）
b 把这种牵挂读出来，自由读，指名读。
4、（示）：只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
a、这只狐狸怎么了？如此大胆？这不是自投罗网吗？
师：好一个“调虎离山”之计。你想想当时老狐狸会面临怎样的危险？
b、你也找到了这一句，谈谈你的体会吧。
把你的体会融入到你的朗读之中。
生评
c、我们一起读这句，读出老狐狸的勇敢。
这就是爱，爱的力量是那么的强大，让狐狸爸爸妈妈忘了自己的生命，这跟我们的爸爸妈妈对我们的爱是一样的。
老师想和同学们再次用心用情朗读这些让人感动的句子，可以吗？
出示句子
师导语：夜深了，一只孤零零的小狐狸坐在窝边悲哀的呼唤着：妈妈，你在哪儿呀。妈妈终于来了，他想跟妈妈走，所以他努力的往前，一次、两次，妈妈想尽办法解救自己的孩子，可是……
妈妈对孩子说着：孩子，慢一点，别着急，有妈妈在，就一定不会有人伤害你，可是这时候……
救子心切的老狐狸，这时候千方百计的想就自己的孩子，于是在正太郎家的地板下安乐窝，可是正太郎却发现……
读到这，你眼前是一幅怎样的画面呢？读到这里，你知道正太郎为什么帮助狐狸一家了吗？同学们，在生活中，你有没有感受到来自于爸爸妈妈对你们的爱呢？听歌曲《让爱住我家》，升华爱的主题。
（正因为他们之间浓浓的亲情，打动着我们，更打动着正太郎。）
师：也是因为爱，狐狸一家和正太郎的关系发生了微妙的变化。请同学们在文中找出老狐狸对正太郎态度前后变化的句子。
1、生汇报：四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。
2、概括起来，他们的关系一开始怎样，到后来转变为怎样呢？（从开始对立到友好相处，后来老狐狸救了正太郎）
3、对啊，一开始，老狐狸总是处处提防着正太郎。但后来他们为什么能友好相处呢？
示：每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。
师：从这两个“每”字，你读出了什么？
他们之间的关系怎样呢？（真心的对待可以赢得别人的信赖。）
示：过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。
师：从这些句子中你又知道了什么？（知道老狐狸和正太郎友好相处，关系密切）你从那些词中体会？
我们接下来进行品读：
1、自由读，边读边想狐狸一家和正太郎友好相处的情景。
2、他们之间的关系变得和谐了，谁能试着读一读。
师：老狐狸也感受到了正太郎帮助它的那份善良。
当正太郎得知小狐狸让安田先生带走了，他急了，就朝山那边安田先生的牧场跑去，一不小心失足掉下了悬崖。是谁救了他？谁能读出有关句子？
“他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。”
师：从这些句子中你感受到了什么？
延伸感悟：看见此情此景，正太郎在想什么呢？）
是啊，被大家公认的奸诈、狡猾的狐狸尚能救人，如果我们也都能像它们一样，想想我们的世界将会是怎样的一番景象？
品读：男生读前一句、女生读后一句，把这幅感人的画面定格在我们的心中。
师：正是有了爱，故事的结局是美丽的，让我们把书拿好，读好课文的最后三个自然段。通过我们的朗读，把那一串串的脚印烙在地球的每一个角落。
“第二天……密林深处”。
师：一个美丽的结局，闪烁着金色的光芒，也预示着狐狸一家过上了欢乐幸福的生活，着光芒不仅要用眼睛观察，还要用心去体会，出示——————是金色的。
总结：三只狐狸，一个小男孩，构成了一个美丽的故事，大自然是人和动物的共同家园，需要人和动物和谐相处，才能让大家有一个良好的、自由的生活空间。但愿这颗爱心能永驻人间。
最后送给大家高洪波的一首关于狐狸的诗《我喜欢你，狐狸》
《金色的脚印》教案设计篇六
一，动画导入，揭示课题
出示狐狸图片：大家看，大屏幕上的动物是——狐狸，你们喜欢吗 为什么
我们曾经学过哪几篇有关狐狸故事的课文
观看《狐假虎威》动画片
揭示课题：《金色的脚印》
二，初读课文，整体感知。
1,请大家以自己喜欢的方式来朗读课文，读准字音，并画出你们认为该积累下来的词语。
2,思考：课文主要讲了一件什么事 事情的起因是什么 中间经历了怎样的过程 结果怎样
3,检查初读情况
(1)抽读生字
(2)学生补充摘录的词语
(3)提问：事情的起因是什么 中间经历了怎样的过程 结果怎样
过渡：大家经过思考解决了这个题。那你们可曾知道：提出一个问题比解决一个问题更重要。下面请大家在了解课文内容的基础上，提出几个有价值性的问题，并写在纸张上。
三，自主探究，讨论交流
1,学生提出问题，师收集有价值性的问题
①老狐狸为什么要冒着生命危险救小狐狸
②小狐狸是被正太郎家捉走的，老狐狸为什么还要救正太郎呢
③课文为什么以"金色的脚印"为题目
2,小组同学讨论交流
3,汇报讨论结果
老狐狸为什么要冒着生命危险救小狐狸 学生回答后再播放《老麻雀》的课件，进一步认识到母爱的伟大。
小结；是啊，动物之间也像人类一样，有着不可割舍的亲情，大自然是人和动物共同家园。我们要和动物和谐相处，这个世界才会更加美丽。
四，自读自悟，写感受
学生自由读课文，多读读感受深的句子，并在旁边写下自己的感受。
五，课后拓展
学生上台展示课前收集的资料，师播放相关资料
六，总结
七，布置作业
板书设计：
金色的脚印
小狐狸 爱 老狐狸
正太郎
《金色的脚印》教案设计篇七
教学目标
1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2.能有感情地朗读课文。
3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排：1课时
教学流程：
一、启发谈话，导入新课
1、今天我们一起学习一篇略读课文，请大家齐读课题
2、通过前置性学习，这知道这是谁的脚印？狐狸
3、在以往的文学作品以及你的生活体验中，我们学过哪些关于狐狸的课文和成语呢？狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）
那么，通过对24课的前置性学习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？
4、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起走进课文《金色的脚印》。
二、小组读课文交流字词内容。
1、小组长带领组员按照阅读提示快速阅读课文（出示阅读提示） 读准字音，读通语句，了解故事大意。读完后交流前置性作业中字词部分的内容。
2、小组上台汇报、答疑、交流
三、初读课文，概括主要内容。
1、想想课文主要写了哪几个角色？再说说这三个角色之间各发生了什么事？（师板书）注意理顺他们之间的关系。
板书由于格式问题（省略）
正确的把握主要人物和主要事件是一种阅读的方法
四、学生提问，解决问题。
1、通过前置性学习，老师将大家提的问题归纳总结了一下，小黑板出示
①课文为什么叫金色的脚印？
②老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
③. 狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
④“我”为什么要帮助救狐狸？
⑤课文结尾一段有什么含义？……
小组内合作学习，交流课前提出的问题，
2、真情点搜索
过渡，这也是全文的中心句，这如这句话一样，这篇课文还有许多能体现真挚的感情的地方，我们一起来搜索一下
3.教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
五、课外延伸，升华主题
1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）
2、是啊，这一件件的事都温暖着我们的心，就像文中提到的一个词，金色，想到了它，我们如沐温暖的阳光，让我们再一次深情的朗读最后一个自然段。
是的，是金色的，金色的脚印延伸，温暖延伸，孩子们你们觉得延伸的还有什么？
我想延伸的不仅仅是这份爱，更是生命的延续，生物之间的互相尊重，对生命的尊重，也是地球生命延续的力量，心存温暖的爱，这个世界将生生不息。最后老师想跟大家一起分享一组照片，配乐来自根据莎士比亚写的四大悲剧之一《哈姆雷特》改编的动画片《狮子王》的主题曲——生生不息。
《金色的脚印》教案设计篇八
教学目标：
1.知识与能力：认识本课6个生字；提升默读能力；明白故事的叙述顺序，了解故事的起因，经过和结果；能有感情地朗读课文。
2.过程与方法：学习默读的要求，在自主默读中了解课文内容；通过合作讨论，进而理解故事所包涵的意义和情感。
3.情感态度价值观：
透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀，爱护，激发学生回报父母的情感；
体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处；
在学习中激发学生善良的本性，培养学生同情弱者的品质，增强学生保护野生动物及生态环境的意识。
教学重点：
了解故事的内容及意义。
教学难点：
如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
教具使用：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程
课堂导入。
同学们，今天老师要送给大家的"每天一句话"是一个思维的观点，请看大屏幕(课件出示：每天一句话："提出一个问题比解决一个问题更重要").
这就要求我们在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。老师希望同学们这节课就能行动起来，多思考，多提出问题。
下面请同学们看图(课件出示狐狸图片及简介).
师介绍。
我们以前学过关于狐狸的那些文章呢
(生：《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》).
这两个故事中，狐狸都是狡猾的，今天我们再来学习一个关于狐狸的故事，看看狐狸还是不是那样狡猾。
二，初读课文，了解大意 首先我们来初读课文，了解大意，在这里老师以"三自"为主线，设计了"自主阅读","自主测试","自主评价",希望能提高大家的阅读能力。
1,自主阅读
首先我们大家来看"自主阅读".我们在读写例话中曾经学过："阅读要有一定的速度".但是还要讲阅读的效果，今天我们按默读的"四不"要求来默读课文，并做好测试和评价，当你读完课文时请迅速合上课本，看大屏幕，你将看到的就是你默读速
度的评价。
2,自主测试
(课件测试阅读速度)
(课件出示阅读效果测试试题)
3,自主评价
好，下面我们进行自我评价(课件出示评价提示)
同学们，我们的阅读能力怎样 相信我们自己都已经很清楚了，希望在以后的学习中继续努力。
通过我们的自主学习，我们还想提出自己不懂的问题吗 (学生提问)
好，同学们提的问题很好，我们暂且不做回答，我们将到下一个环节中去寻找答案(课件展示：精读课文，深入探究。)
三，精读课文，深入探究。
同学们，我们在第二单元的读写例话中又懂得了：阅读要有自己的见解，就是在阅读的过程中要有自己的理解和感受，要做到阅读有自己的见解，就要联系上下文，联系生活实际独立思考。
1,下面请同学们用自己喜欢的方式自由学习自己喜欢的部分，可以朗读，默读，同桌对读，讨论，交流。
2.学生自由汇报。
3.难点分析
4,教师小结
四，感受(课件)
用人类的情感去感受狐狸一家的亲情
思考：
老狐狸为营救小狐狸做了那些努力，那些地方最让你感动
(学生汇报)
是啊，这种照顾，这种陪伴难道和我们人类不是一样吗 动物和我们人类一样也有着感人至深的亲情，动物是可爱的，友好的，更是有感情的，而这份感情更让人感动和珍惜。
五，表达
用人类的语言去表达狐狸一家的心声(课件：伤感音乐)
当我们读着课文的时候，一处处令人感动的情景浮现在眼前，句子中包含着多少狐狸的心声啊！小狐狸不能言，老狐狸也不能言，但我们能言，让我们用人类的语言替它们说一说心中的话吧！
学生自由表达。
六，总结
是啊，三只狐狸，一个小男孩，一颗爱心构成了一个感人的故事，人与动物，人与自然之间充满了爱，只有这样，才能给它们，也给我们自己一个良好的，自由的生活空间，但愿这颗爱心永驻人间！
最后，请同学们用一句话来总结自己的内心感受。
学生总结。
七。知识拓展
1.续写故事《相亲相爱的狐狸一家》
2.自由汇报
3收集关于狐狸的成语。
板书设计：
金色的脚印
小狐狸 老狐狸
正太郎
爱
《金色的脚印》教学反思
这是篇阅读课文，题目“金色的脚印”是个难点，首先我让学生明白了老狐狸是两次救小狐狸，体现了老狐狸这一伟大的母爱，正太郎喂狐狸，，给他们投送食物，看出孩子具有善良的同情心，后来正太郎摔倒雪山堆下，老狐狸救了正太郎，狐狸与正太郎之间由仇视变为朋友，从而让学生知道了人与动物之间只要真诚相待，是可以成为朋友的，最后总结“金色的脚印”实质上是赞美狐狸美好的心灵，学生就比较容易理解了。
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