最新《快乐的小公鸡》教案设计 快乐的小公鸡教学设计14篇(精选)

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最新《快乐的小公鸡》教案设计 快乐的小公鸡教学设计14篇(精选)
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作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢?那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。

《快乐的小公鸡》教案设计 快乐的小公鸡教学设计篇一

整个学习生字词的过程,都是学生自主学习的体验过程,老师只起引导、组织的作用,这也是应当特别肯定的。

另一点值得肯定的是,我注意教学生“会学”,学生遇到生字词,老师并没有立即“解惑”,而是引导学生自己想办法解决问题,她们班的学生,都知道遇到生字词怎么半,反映了彭老师一贯重视培养学生的学习能力。

《快乐的小公鸡》课后反思

《快乐的小公鸡》是北师大版语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本单元以“快乐”为主题,安排了识字、写字、词语积累、词语搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。学生通过学习课文,可以感悟到快乐的含义:独自一人是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐,游戏快乐,学习也快乐。

我们班的孩子大多数能运用自己喜欢的识字方法学习汉字。通过一个学期每天坚持课外阅读,孩子们识字量大增。部分同学已经能全部认识本册要求认识的.生字,具有基本的分析识记生字的能力,对朗读的兴趣比较浓,初步具备了边读边思的学习习惯。

根据教材特点和本班学生特点设计教学如下:

1、综合运用所学的认字方法,在整体认读中熟悉认识13个生字。

2、正确流利有感情朗读课文,体会什么是快乐。

正确流利有感情朗读课文,体会“帮助别人就会得到快乐”。

这篇课文我计划两课时完成:本课为第一课时初读课文,进行生字词语的认识巩以及重要生字的书写指导。,第二课时细读课文,体会什么是快乐。

老牛(图片 耕种田地 爸爸(图片)

快乐的小公鸡? 青蛙(图片) 捉害虫 帮助别人

(苦恼) 蜜蜂(图片) 传播花粉

不一样 一样

《快乐的小公鸡》教案设计 快乐的小公鸡教学设计篇二

根据教材特点和本班学生特点设计教学如下:

学习本课的生字、词语、句子。

理解快乐的含义。

学习朗读课文,指导读好对话。

培养学生的朗读、理解、感悟能力。

培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

培养学生助人为乐的优秀品质和积极乐观的人生态度。

学习本课的生字、词语,进行说话练习。

理解快乐的含义。

培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

录音带、挂图、字卡、多媒体课件

两课时

一、激趣导入

同学们,今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题,齐读课题

师问:“看到这个题目你想知道什么?”

生:我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡?”

我想知道小公鸡是怎样快乐的?

师:我们一起来学习课文,会明白的。

二、读课文

1、试着读课文,

想一想,自己读书遇到不认识的字怎么办?

生:看拼音,查生字表,问同学,猜一猜……

请小朋友拿起笔,自己试着读课文,把不认识的字划出来,用自己喜欢的方式解决。

2、老师范读课文,请同学们听清生字的读音。

3、请小朋友再读课文,数一数这篇课文共有几个自然段,并给每个自然段标上序号。

4、一段一段地接读课文,谁愿意读自己站起来读。

三、理解课文

1、学习第一段

指导读第一段,要求其他同学注意听,这一段告诉了我们什么?生答(略)板书“苦恼”,并与“快乐”对比,请同学们仔细观察“恼―快”这两个字有相同的部分吗?

生:这两个字都是“竖心旁”,表示这两个字的意思都跟“心”有关。

师:“快乐”表示什么心情?(高兴)“苦恼”表示什么心情?(不高兴,伤心。)这是一对什么词?(反义词)

教师点拨:善于及时地将新、旧知识进行联系和比较,是学习的好方法。

2、合作学习2、3、4段:

师:小公鸡为了摆脱苦恼,得到快乐,她作了一次诚心诚意的采访,他分别采访了谁?

生:老牛、青蛙、蜜蜂。

老师在黑板上贴图片

(1)课文的那几个自然段写的`小公鸡采访她们的内容?(2、3、4)小组合作学习,自选一段,进行学习。

(2)从小公鸡的问话中你体会到了什么?

学生结合课文谈自己的认识:小公鸡有礼貌。

(3)小组练习分角色朗读课文。

教师点拨:如果课文中出现的角色多,小组内人少怎么办?生:一人读两个角色。

(4)小组读书汇报。

(5)随文识字:

屏幕出示2、3、4段课文内容,生字显示醒目的颜色,请同学们认读:田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。

3、自主学习5、6段

师:小公鸡回到家继续与爸爸讨论,爸爸怎么说的?

(1)请同学们自己读5、6段课文。

屏幕出示爸爸的话:帮助别人,你就会得到快乐。齐读。

谈一谈,在生活当中我们是怎样做的?

生:奶奶病了,我给奶奶喂饭,我就很快乐。

小同学摔倒了,我扶起他来,我就很快乐。

上课了,同学没有铅笔,我给他一支,我就很快乐

……

老师小结:把帮助别人看作自己的快乐,就叫助人为乐。

板书:助人为乐

老师小结:助人为乐是中华民族的传统美德,我们是新世纪的少年,有责任把它发扬光大,让世界上所有需要帮助的人,都得到你的关心。就像歌中唱的:只要人人都献出一点爱,世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。

(2)探究学习

老师:自己发现问题说明你会读书,请你再读这两段课文,看能发现什么问题。

学生:自读、质疑。

1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?

2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐?

学生讨论解决。

4、学习第七段

老师:帮助别人要干自己所能及的事,小公鸡怎样做的?齐读最后一段。

板书:报时(学习“报”)

小结:小公鸡还苦恼吗?(照应开头、擦去“苦恼”一词)现在它成了一只快乐的小公鸡。

四、读全文,快乐共享。

五、扩展学习

读书要有自己的体会,通过这节课的学习,你认为它是一只什么样的小公鸡?屏幕出示“――的小公鸡”。

生答:可爱的小公鸡。

有礼貌的小公鸡。

助人为乐的小公鸡。

……

六、课外延伸

师:把自己的经历和感受记下来,也是一种很快乐的事情,屏幕出现“我――,很快乐。”下节课我们交流。

(苦恼)――快乐的小公鸡

公鸡 报时 -|助

老牛 耕田地 |人

青蛙 捉害虫 |为

蜜蜂 传花粉 -|乐

评析:学生是学习活动的主人,课堂上充分发挥学生的主动性,为学生创造宽松、愉悦的环境,构建平等和谐的师生关系,是这节课成功的先决;超越课堂,渗透学法,给学生学习方法的指导,为学生的阶段学习甚至终身学习打基础,是这节课最大的特色。古人云:授人以鱼,不如授人以渔。愿我们每一位教师的每一节课都作一些有益的探索。

《快乐的小公鸡》教案设计 快乐的小公鸡教学设计篇三

《快乐的小公鸡》是新世纪义务教育课程标准实验教科书(北京师范大学出版社)小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本单元以“快乐”为主题,编选了两篇主体课文和一篇自读课文。安排了识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。学生通过学习课文,可以感悟到快乐的含义:独自一人是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。培养学生积极乐观的人生态度。

根据《新课程标准》的要求,教学目标的制定应结合课文的特点,联系学生的实际,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观几个方面作出描述,所以我把这一课时的目标制定如下:

知识目标: 学习本课的`生字、词语、句子。 理解快乐的含义。 学习朗读课文,指导读好对话。

能力目标: 培养学生的朗读、理解、感悟能力。培养学生的合作、探究、自主学习的能力。

《新课程标准》强调:课堂教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣。所以在课的开头,激趣导入 :

( 同学们,今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题,齐读课题

师问:“看到这个题目你想知道什么?” 生:我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡?”

我想知道小公鸡是怎样快乐的?

师:我们一起来学习课文,会明白的。就此引导学生好奇地进入课文,为后面的学习作好情感的铺垫。

《新课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。新课程的教学观倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。所以在课的展开与拓展过程中,我充分凸现学生的主体地位,通过自主尝试、合作交流、共同探究的方式来理解课文,感悟文中蕴藏的道理与情感,同时使他们的识字能力、朗读能力、理解能力得到提高,并发展思维。这个过程的设计我安排了以下三个环节:

第一个环节:看图说话。学习第一段。

第一步:让学生自由说话,训练说话能力。

第二步:边学课文边认生字。

第三步:朗读感悟。

第二个环节:自学第二段。

第一步:自读课文,学认生字。

第二步:指导有感情地朗读。先鼓励学生大胆尝试朗读,再通过师生合作,培养他们合作精神。

读书要有自己的体会,通过这节课的学习,你认为它是一只什么样的小公鸡?屏幕出示“――的小公鸡”。 生答:1.可爱的小公鸡。 2.有礼貌的小公鸡。 3.助人为乐的小公鸡……

板书:助人为乐

助人为乐是中华民族的传统美德,我们是新世纪的少年,有责任把它发扬光大,让世界上所有需要帮助的人,都得到你的关心。就像歌中唱的:只要人人都献出一点爱,世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。

这样整堂课,从联系学生生活实际出发,最后又回到学生的生活中去,真正体现了“在生活中学习语文,学习生活中的语文”这一新课程理念。而在这个过程中,学生的情感、对生活的态度也发生了积极的变化,语文素养也得到了全面提高。

《快乐的小公鸡》教案设计 快乐的小公鸡教学设计篇四

1.自读课文,各自画出新词。

2.学生交流,画了什么新词?

耕种庄稼害虫报时苦恼从此不一样田野帮助蜜蜂花丛传播

3.分小组学习“耕种庄稼害虫报时苦恼田野帮助蜜蜂花丛”(课件显示)

4.汇报:你是怎样学的?(学生答:a形近字“脑”猜出“恼”。b看拼音学习。c问小组同学。d“播”想到了“新闻联播”。)

5.老师引导:利用前面单元刚学过的禾字旁学习“稼”――禾+家

6.反复熟读新词。

7.在后面的阅读讨论中,教学“不一样”“从此”,巩固其他生字词。

[评析]学生需要学习的生字词与教材挑选的字词不完全一致,彭老师首先让学生自己画出生字词,针对不同的情况区别对待:教材画出来,而学生都会的,如“整”“哥”“姐”,一带而过;教材画出来,而学生确实不会的,重点教学,教学时注意引导学生运用学过的部首知识;学生不会,而教材又没有画出来的,如“不一样”“从此”,教师也没有放弃,把它们巧妙地揉入后面的教学中。体现了从学生的实际出发,而不是从本本出发,灵活机动地进行教学。

整个学习生字词的过程,都是学生自主学习的体验过程,老师只起引导、组织的作用,这也是应当特别肯定的。

另一点值得肯定的是,彭老师注意教学生“会学”,学生遇到生字词,老师并没有立即“解惑”,而是引导学生自己想办法解决问题,这个班的学生,都知道遇到生字词怎么办,反映了彭老师一贯重视培养学生的学习能力。

1.学生自己阅读。

2.老师:“说一说,你看懂了什么?知道了什么?”

3.学生a:“我觉得小公鸡很有礼貌。”

老师:“你愿意和哪个同学读一读小公鸡跟老牛的对话?”(学生邀请伙伴朗读。)

老师:“好,你也是个有礼貌的孩子。”

学生b:“老牛、青蛙、蜜蜂都很爱劳动。”

老师:“你看出他们爱劳动,相信你也愿意做个爱劳动的孩子。”

(带学生复习“耕种、庄稼、害虫、传播”)

学生c:“原来我知道蜜蜂会采蜜,现在我知道蜜蜂还会传播花粉呢!”

老师:“她从课文中学到了新知识。”(带学生复习“蜜蜂、花丛、花粉”)

学生d:“我知道了,帮助别人就能快乐。”

老师:“请你读一读第五、六段课文。请全班同学读一读这两段。”

学生e:“老师,青蛙一跳,能跳两米高呢!”

老师:“你怎么知道的?”学生e:“我从书上看的。”

老师:“你从书本里还能得到哪些有关青蛙的知识?再找一找,介绍给同学们,好吗?大家都可以回去找一找。比如,青蛙吃哪些害虫呀?”同学:“地老虎是害虫吧?”

老师:“你回家可以问问家长。”

小结:大家阅读课文,都很有收获。

4.现在,让我们来讨论刚才同学提出的问题:小公鸡问了三个“人”,老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟是一样还是不一样?

(分小组讨论。全班同学讨论。)

最后得出一致意见:老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每个都有各自特点,能干的事情不一样。但是他们都是在帮助别人,这是一样的。

老师:“谁有更充足的理由说明他们‘一样’的地方?”

学生:他们都是用自己的本领去帮助别人。他们帮助了别人,都得到了快乐。

5.老师:“后来小公鸡怎么做?”

“谁能来帮助同学解释一下‘从此’这个词?”(带学生背诵古诗《画鸡》。)

学生:“老师,我家旁边有个钟楼,过半小时就敲一下,也是‘报时’。”

老师:“你说得对,公鸡打鸣是报时,钟楼的钟声也是报时。你很注意在生活中观察。”

6.老师:“小公鸡每天给人们报时,他成了一只快乐的小公鸡。”

老师:“找一找,‘快乐’可以跟课文哪个词语对对子?”(学生找出“苦恼”)

7.老师:“你们有没有因为帮助了别人,就感到快乐的事情?”

学生a:“×××吐了,我帮助清扫。挺脏的,但是我也挺快乐。”

学生b:“我帮助同学学习时很快乐。”

学生c:“有一次上课,×××没带本子,我把自己的新本子给他,我很快乐。”(老师与他握手。)

老师:“今天,我跟大家一起学习了课文,这节课上得很好,作为老师,我很快乐。谁想成为一个快乐的人,就去多多帮助别人吧。”

[评析]彭教师指导学生阅读,完全打破了过去“精心设计问题―学生答题―强制记忆标准答案”的做法,把阅读的时间还给了学生,让学生自己去体验,交流心得;她没有致力于“讲深讲透”,而是让学生对课文做整体的把握。

我们看到,学生对课文的体验是很不同的,有的看到小公鸡很有礼貌,有的觉得小公鸡很爱劳动,有的.在知识方面有收获,有的领会了课文的主题――由于老师没有设定统一的问题,没有指定必须的学习任务,所以学生能够各抒己见,通过讨论,互相启发,促进了每个同学语文素养的整体发展。

自主学习,并不意味着放任自流。彭老师很会引导学生学习,把教学活动与语文知识能力的学习、学习方法的学习以及情感态度价值观的教育结合起来。

整个讨论,老师没有做范读,声音一直轻轻的,表面上平平淡淡,安安稳稳,没有过去公开课那种轰轰烈烈、热热闹闹的景象,也没有奖小红花、展示课件、戴头饰表演等形式――似乎不太“出彩”。但是细琢磨,就会发现,讨论时,老师揉进了字词的学习、句子的学习、科学知识的学习、口语交际、检索方法的学习、古诗的背诵、联系学生生活实际体会课文主旨等等内容。而这一切,又都是从学生反馈的问题“点”引发出来的,没有斧凿的痕迹,达到了“润物细无声”的境界。

《快乐的小公鸡》教案设计 快乐的小公鸡教学设计篇五

《快乐的小公鸡》是北师大语文二册《快乐》单元中的一篇主体课文,说的是小公鸡整天没事做,心里很苦恼,后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人,你就会得到快乐。”

课文的重点是小公鸡问快乐的过程,从具体做什么到抽象出道理,使读者受到教育。故事语言简洁,句式相似,适合在读演中理解感悟,交流体验中形成想法。

本节课利用现代信息技术与学科整合理论以及快乐教学理论为指导,结合多媒体技术,为学生提供自主参与、发现探究、合作交流的开放型的学习环境,教师创设情景,引导学生建立一个由自己控制的探究学习环境,教师放手让学生自己选择方法,进行个别化学习,培养学生运用知识技能分析解决问题的能力,拓宽学习的广度,通过合作学习,小组讨论对自己已有信息进行加工整合,使认识在交流中得到升华,从而培养学生的创新思维能力和知识的活学活用能力。

1、认识目标:认读生字,了解课文内容,知道帮助别人就会得到真正的快乐。

2、能力目标:培养学生自我探索,自主学习和团体协作的能力。

3、情感目标:(1)自我展示,自我激励,体验成功。

(2)勇于尝试,激发求知欲。

1、重点:认读字词,理解文旨“帮助别人,你就会得到快乐。”

对策:(1)给学生提出学习目标和方法 ,让学生自选形式学习,获取知识解决问题,形成能力。

(2)在老师的引导下,通过合作、交流,运用所获知识与能力解决问题。

2、难点:情感体验及学习能力的培养。

对策:(1)在多媒体教学中,根据学生知识能力差异,完成自主,合作学习。

(2)教师设法做好组织,引导工作,调动学生主动参与交流与讨论。

本案例教学面向的是小学一年级的学生,此阶段学生的有意注意保持不到20分钟,自我调节,控制能力都较差,注意力易分散,学习往往从兴趣出发。学生在学习本课前已有了一定的识字、阅读能力,且对常见动物、昆虫等的能力有所了解,也有帮助他人的生活体验。

学生是学习的主体,以具体形象思维为主。由于本课趣味性强,学生学习积极性高,乐于探索,勇于创新,学以致用的成功感强烈,又具备了一定的.生活经验及学习能力。故此,我采用情境教学法和任务驱动法,创建学习环境,让他们在主动探究中学习,在互助合作中完成任务,在互动中得到提高。

一课时

(一)、激趣导入

同学们,今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题,齐读课题

师问:“看到这个题目你想知道什么?”

生:我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡?” 我想知道小公鸡是怎样快乐的?

师:我们一起来学习课文,会明白的。

(二)、读课文

1、试着读课文,

想一想,自己读书遇到不认识的字怎么办?

生:看拼音,查生字表,问同学,猜一猜……

请小朋友拿起笔,自己试着读课文,把不认识的字划出来,用自己喜欢的方式解决。

2、老师范读课文,请同学们听清生字的读音。

3、请小朋友再读课文,数一数这篇课文共有几个自然段,并给每个自然段标上序号。

4、一段一段地接读课文,谁愿意读自己站起来读。

(三)、理解课文

1、学习第一段

指导读第一段,要求其他同学注意听,这一段告诉了我们什么?生答(略)板书“苦恼”,并与“快乐”对比,请同学们仔细观察“恼―快”这两个字有相同的部分吗?

生:这两个字都是“竖心旁”,表示这两个字的意思都跟“心”有关。

师:“快乐”表示什么心情?(高兴)“苦恼”表示什么心情?(不高兴,伤心。)这是一对什么词?(反义词)

教师点拨:善于及时地将新、旧知识进行联系和比较,是学习的好方法。

2、合作学习2、3、4段:

师:小公鸡为了摆脱苦恼,得到快乐,她作了一次诚心诚意的采访,他分别采访了谁?

生:老牛、青蛙、蜜蜂。

老师在黑板上贴图片

(1)课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容?(2、3、4)小组合作学习,自选一段,进行学习。

(2)从小公鸡的问话中你体会到了什么?

学生结合课文谈自己的认识:小公鸡有礼貌。

(3)小组练习分角色朗读课文。

教师点拨:如果课文中出现的角色多,小组内人少怎么办?生:一人读两个角色。

(4)小组读书汇报。

(5)随文识字:

屏幕出示2、3、4段课文内容,生字显示醒目的颜色,请同学们认读:田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。

3、自主学习5、6段

师:小公鸡回到家继续与爸爸讨论,爸爸怎么说的?

(1)请同学们自己读5、6段课文。

屏幕出示爸爸的话:帮助别人,你就会得到快乐。齐读。

谈一谈,在生活当中我们是怎样做的?

生:奶奶病了,我给奶奶喂饭,我就很快乐。

小同学摔倒了,我扶起他来,我就很快乐。

上课了,同学没有铅笔,我给他一支,我就很快乐。

老师小结:把帮助别人看作自己的快乐,就叫助人为乐。

板书:助人为乐

老师小结:助人为乐是中华民族的传统美德,我们是新世纪的少年,有责任把它发扬光大,让世界上所有需要帮助的人,都得到你的关心。就像歌中唱的:只要人人都献出一点爱,世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。

(2)探究学习

老师:自己发现问题说明你会读书,请你再读这两段课文,看能发现什么问题。

学生:自读、质疑。

1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?

2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐?

学生讨论解决。

4、学习第七段

老师:帮助别人要干自己所能及的事,小公鸡怎样做的?齐读最后一段。

板书:报时(学习“报”)

小结:小公鸡还苦恼吗?(照应开头、擦去“苦恼”一词)现在它成了一只快乐的小公鸡。

(四)、读全文,快乐共享。

(五)、扩展学习

读书要有自己的体会,通过这节课的学习,你认为它是一只什么样的小公鸡?屏幕出示“――的小公鸡”。

生答:可爱的小公鸡。

有礼貌的小公鸡。

助人为乐的小公鸡。

把自己的经历和感受记下来,也是一种很快乐的事情,屏幕出现“我――,很快乐。”下节课我们交流。十、自问自答:

怎样才能让学生“动”起来?

开放式的教学让学生在“玩”中学知识,在“悟”中明白道理,在合作中交流自主探究,学生学得主动,学得轻松,感受到了学习的快乐。

《快乐的小公鸡》教案设计 快乐的小公鸡教学设计篇六

1.让学生运用学过的识字方法,认识17个生字,会写7个生字。

2.通过品读课文,让学生从中领悟帮助别人就能得到真正的快乐。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

在整体认读中认字学词。

熟读课文,悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

同学们,今天和老师一起来到课堂上的还有一只小公鸡,它呀!十分苦恼,因为它整天没有事情做。今天,它打算出门去寻找快乐,你们想不想和它一起去呢?(想!)

好的,这节课,我们一起来学习《快乐的小公鸡》板书课题。

既然是快乐的小公鸡,我们应该怎么读?是的,高兴地读,那让我们一起高兴地读一遍课题,好吗?(齐读课题)

引导学生从题目入手,进行质疑。

一(7)班的同学很爱动脑筋,勤学好问是你们最大的优点。今天,你们能表现一下给老师看吗?读了题目以后,你最想知道什么?

让学生自由地说,老师边听边鼓励引导学生质疑

小结:同学们的想法都很好,老师和大家的想法一样,想知道小公鸡去哪里寻找快乐?它找到的快乐是什么?好!现在就让我们带着这些想法和小公鸡一起向着快乐出发吧!板贴:小公鸡的图片

1.播放课件,听课文录音

先请同学们认真听课文录音,边听边给课文的自然段标上序号。

生:课文一共有七个自然段

2.播放课件,趣味读词

刚才大家听得很认真,现在老师要看看你们读得怎么样了。老师先从文中请来了生字宝宝。

整天 烦恼 蜜蜂 姐姐

田野 池塘 报时 耕种

传播 庄稼 苦恼 花丛

(1)老师大声读,全班同学小声跟读,老师小声读,全班同学大声跟读

(2)男女生赛读,男生女生,谁先来?(我先来)女生先来。

老师及时表扬学生并纠正学生的读音。

1.自由读2、3、4 自然段,想一想;小公鸡在寻找快乐的路上遇到了谁?

(1)个别学生反馈:小公鸡在路上遇见了老牛、青蛙、蜜蜂。

(2)老师放课件,并随时板贴老牛、青蛙、蜜蜂的图片。

2.引导质疑,你们想不想知道,小公鸡在哪遇到它们的?它们分别在干些什么?

(1)分小组读2、3、4自然段

小公鸡在――遇到正在――的老牛

小公鸡在――遇到正在――的青蛙

小公鸡在――遇到正在――的蜜蜂

(2)齐读句式

小结;原来小公鸡遇到它们时,它们正在做自己能做的事呢,咱们来看看,小公鸡会跟它们说些什么呢?

3.出示小公鸡与老牛的对话图(放课件),品读并体验

(1)齐读对话。

(2)个别读,引导小公鸡是怎么问老牛,老牛才会乐意回答呢?

(有礼貌),那你来问问吧!谁还愿意问老牛?

表扬学生;你真是个有礼貌的好孩子。我相信老牛一定会很愿意告诉你做什么最快乐了。

(3)齐读老牛说的话

老师随机板书;耕地

(4)引导质疑;老牛为什么认为给人们耕种田地就快乐呢?

(5)演一演;老师扮农民,学生扮老牛。

请一位学生上台戴头饰扮演老牛

农民:好大的一片田地,我用锄头什么时候才能翻好呢?

老牛:我来帮你耕地吧

农民:谢谢你!

(6)采访老牛:听了农民的感谢,你现在心情如何?你为什么高兴?

预设:很开心、很高兴,因为我帮了农民伯伯的忙。

你作为老牛,愿意将你的快乐说一遍给大家听吗?(个别读)“帮助人们耕种田地,就很快乐了。”

(7)男、女同学分角色读老牛与小公鸡的对话

过渡:小公鸡遇到了老牛爷爷,知道老牛爷爷的快乐是帮人们耕种田地。接下来小公鸡遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐,它们又会说些什么呢?

4.出示小公鸡与青蛙、蜜蜂的对话图(放课件)

(1)请个同学来读一读第3自然段,想一想,青蛙哥哥教小公鸡什么办法呢?

预设:小青蛙教它说为庄稼抓害虫,就会快乐了。(板书:抓害虫)

(1) 这就是青蛙哥哥的办法,如果你是青蛙哥哥你要怎么说?咱们一起来读读青蛙哥哥说得话,为――齐。

(2) 小公鸡问了老牛爷爷、青蛙哥哥,它找到快乐了吗?(没有)

(3) 它又接着去找了,你瞧,路上遇见了蜜蜂姐姐,小公鸡就问它(引读):“蜜蜂姐姐,怎样才能快乐呢?”蜜蜂姐姐是怎么告诉她的,女生一起把这句读一读。(板书:传花粉)

小结并过渡;哦,原来小公鸡一路走来,遇到了勤劳的老牛爷爷,庄稼的'小卫士青蛙哥哥,勤快的蜜蜂姐姐,它们都说了自己的快乐,小公鸡走呀走,还会遇到谁?它们又会说什么?

(1)让学生自由地想象

(2)反馈(啄木鸟医生、狗、猫头鹰……)

小结并过渡;有礼貌的小公鸡一路都在寻找快乐,它请教了老牛爷爷,青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鸟医生……。天已经黑了,它还是不知道怎么样才能快乐,于是,它回到家来问谁?

5.(1)齐读5、6自然段

(2)学生反馈;它回到家来问爸爸

(3)出示问题;为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得不一样呢

引导:它们虽然说的不一样,但它们都在帮助别人做自己能做的事。

它们觉得这就是快乐。

引读:所以公鸡爸爸告诉小公鸡――――(齐读)

出示重点句;帮助别人,你就会得到快乐

过渡:是啊,他们都是在 ――帮助他人(出示“帮助”

(4)(出示带田字格的帮)师:你能用什么方法记住它?”

预设:加一加,拼拼音……

(5)引导学生观察。

(6)师:“我们观察一个字可以观察它的结构、田字格的位置、笔画变化,这样就能把字写好看了。”

(7)师范写,生书空,描红。

(8)师:“但是这个‘帮’自己一个人很孤单,于是它找来了它的好朋友(课件出示‘助’),这种找朋友的方法我们叫他组一组,那你能不能用老师教过你的方法,观察一下这个字,怎样才能写好它呢?”

(9)引导学生观察。

(10)师:“小朋友们都拥有一双火眼金睛,看看大林老师怎么写,咱们一起来书空。现在请你们拿出本子,将帮助写一遍。写完的请举手”

(11)生书写。(提示学生的坐姿)

(12)师:“小朋友通过自己的观察,写得又端正又整洁”

老师引读;你现在就是公鸡爸爸,你会对小公鸡说――――(个别读)

你们都是公鸡爸爸,会对小公鸡说――――(齐读)

老师随机板书;帮助别人,就会快乐

6.(1)齐读最后一个自然段。

(2)小公鸡听到你们的声音了,它真的找到了快乐,那就是――报时

下面让我们伴着美妙的音乐声高兴地读―遍全文。

1.配乐朗读

刚才老师从你们的朗读声中,我感觉到了你们的高兴与快乐,哪位同学能将你生活中的快乐事说出来和我们大家分享吗?

2.说一说;你生活中快乐的事。

让学生自由说,老师及时引导并表扬。

3.总结:是啊,帮助别人做些力所能及的事,你会觉得很快乐,这是一种助人为乐的精神。老师希望大家以后能够比一比看谁帮助别人做的事情多,谁就是最快乐的人。

板书设计:

快乐的小公鸡

小公鸡 报时

老牛爷爷 耕地 帮助他人

青蛙哥哥 抓害虫 就会快乐

蜜蜂姐姐 传花粉

《快乐的小公鸡》教案设计 快乐的小公鸡教学设计篇七

知识目标:正确认读本课生字13个,会用生字组词、扩词。

能力目标:正确流利地朗读课文,回答文后问题。

情感目标:通过学习,使学生知道帮助别人,自己就会感到非常幸福快乐。

认识本课13个生字;熟读课文,能回答文后问题。

学生可能感到本课生字较多,难以掌握。

:小组内互相探究,识字写字的方法。

生字卡、课文插图。

1、谈话:从前,有一只小公鸡整天无所事事,他心里很苦恼,于是就去问老牛、青蛙、蜜蜂,结果得到了不一样的回答,最后公鸡爸爸指点他“帮助别人,你就会得到快乐”。你同意公鸡爸爸的说法吗?快来读读这个故事吧!从而引出课题。

2、板书课题:快乐的小公鸡。

3、齐读课题。

1、让学生自读课文,遇到生字可采用猜字法与其他方法相结合认字初步读通课文,了解课文内容。

2、范读课文,学生评价。

3、小组练习读课文,教师巡视。

4、每小组推荐一名读课文,大家评价。

5、才艺展示:读课文,看谁读得更好。

6、齐读课文。

7、检查生字的认读情况;

出示生字卡,指名读、齐读。

开火车读并用生字组词、扩词。

做猜字游戏(巩固生字)。

1、图文结合,自读课文,边读边想“为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?

2、小组讨论后指名汇报,教师小结。

3、你喜欢小公鸡吗?为什么?

4、齐读课文。

板书设计:

快乐的小公鸡

整恼野帮耕哥庄

稼丛蜜蜂姐报

教学反思:

知识目标:正确读写本课8个生字,能用生字组词、扩词。

能力目标:正确、流利有感情的朗读课文,能用“帮助、快乐”造句。

情感目标:通过学习,使学生体会到帮助别人就能得到真正的'快乐。

会读写本课8个字,重点指导“帮、最、能、得”四个字。

同学们可能认为自己已经长大了一些,但怎样才算是一个懂事的孩子呢?

让学生合作探究,感情朗读,品味真情。

1、出示生字卡片,指名读并口头组词。(侧重中、差生)

2、指名分角色读课文。(学生评价)

3、齐读课文。

1、让学生自由练习有感情地朗读课文。

2、教师指导有感情地朗读。

3、指名读,集体评议。

1、用小黑板出示田字格中生字,指名读并口头组词。

学生评价。

2、引导学生观察生字在田字格中的位置。

3、让学生写自己喜欢的字。

4、小组交流各自的写法。

5、教师重点指导“帮、最、能、得”四个字。

6、学生练习书写,师巡视发现问题及时纠正。

7、小组内展示作业并互相评价。

让学生谈谈自己的收获。

板书设计:

快乐的小公鸡

情能帮助哥最别得

《快乐的小公鸡》教案设计 快乐的小公鸡教学设计篇八

1.学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不大可能,因此教师的有效引导就显得更为重要。

2.架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。

3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究 中认识生字,读懂课文,初步了解“彩虹”的一些知识,同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。

《快乐的小公鸡》是北师大语文二册《快乐》单元中的一篇主体课文,说的是小公鸡整天没事做,心里很苦恼,后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人,你就会得到快乐。” 课文的重点是小公鸡问快乐的过程,从具体做什么到抽象出道理,使读者受到教育。故事语言简洁,句式相似,适合在读演中理解感悟,交流体验中形成想法。

1.熟读课文,明白”帮助别人,你就会得到快乐”,愿意帮助别人。

2.在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时“等。

重点:

1.在整体认读中认字学词。

2.熟读课文,悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

难点:通过读课文,让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

直观演示法、示范朗读法、分角色朗读

运用多媒体创设情境,激发学生参与的热情,采用自学、小组合作学习的学习方式,让学生主动参与。

1.师:今天,有这么多的老师和我们一起上课,你们高兴吗?

生反馈:高兴。

师:你们想对老师们说些什么呢?

生1:老师,您辛苦了!

生2:老师,您好!

生3:老师,您来听课,我很高兴。

2.老师们听到同学们的问候,脸上都绽开了花,我猜想他们心里肯定很高兴。

你们能给高兴换个词语吗?

生1:欢喜。生2:欢笑。生3:快乐。

师:那快乐的意思,你们明白了吗?(出示“快乐”二字的)

生反馈:明白。

小结:你们都告诉老师什么叫快乐。那就让我们上一节快乐的语文课吧!上课,同学们好。

生反馈:老师您好!

师:请坐。

1.师:今天,我们要来继续学习的是《快乐的小公鸡》(师点击:的小公鸡)。

生齐读课题。

2.师:同学们,通过上节课,我们知道课文写了小公鸡整天没事情做,心里很烦恼,后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。

3.师:你们看,小公鸡又把生字词宝宝带来这里和大家见面了,谁还认识它们呢?火车,火车,开往哪里去?

生:火车,火车开往这里来。

生开火车读生字词。

预设:师:谁来说说哪个车厢出了问题?生反馈。

师:这列火车开得真顺利,已经准时到站了。现在请全班同学再次地与这些生字词宝宝打打招呼。每个词语读三遍。

全班齐读生字词。

4.师:大家都能准确地叫出他们的名字。这些生字词宝宝可高兴了,可它们出来太久了,它们回到了课文中,请你们用自己喜欢的方式快速地读读课文,开始吧!

学生自己读课文。

师:刚才看到同学们读书的那认真样儿,我真想也参与进去。

(一)理解报时,学习第七自然段

1.师:谁知道小公鸡平常是怎么叫的呢?

生:喔喔喔。

师:好了,同学们,用我们人类的话,小公鸡在喔喔地说些什么呢?

生1:快起床,已经6点了。

生2:该起床了,快迟到了。

师:小公鸡每天到时间就告诉我们什么时候,用书上的词语来说是什么呢?

出示:报时

师:报时,同学们把这个词语读三遍。

生齐读词语:报时:除了小公鸡会报时,还有什么会报时呢?

生1:小闹钟

生2:手机的闹钟设定。

师:那报时的意思明白了吗?

生:明白。

过渡:书本上哪一个自然段写出小公鸡为人类报时呢?

生:最后一段。(出示:最后一个自然段)

2.师:请个同学来读一读这一个自然段。指名读。

师:哎呀,你把我从睡梦叫醒了,但是我还不是很精神,谁能大声来读读呢?

指名读。

师:现在,你们一起来读读这一个自然段,把扮演晨睡中的人们都一起唤醒吧!

全班齐读。

师:真带劲,老师也想来读一读,请同学们认真听,再来评一评。

师范读。(出示:从此,小公鸡每天早早起床,和爸爸一起为人们报时。它真是一只快乐的小公鸡。)

师:谁来评价?

生1:老师把“成为”读成“真是”了。

师:老师也有优点,你能说说嘛?

生2:老师读得感情很丰富。

师:当我们评价一个人的朗读,既要说出他的优点,也要说出他的缺点。我刚才把“成为”读成了“真是”。(出示句子:从此,小公鸡每天早早起床,和爸爸一起为人们报时。它成为一只快乐的小公鸡。)

师:能不能换词呢?

生:不行。

师:为什么呢?

生:公鸡之前是不快乐的,现在才快乐,所以要用“成为”。

师:说得真好。小公鸡现在很快乐,那么原来不快乐,书上用什么词来形容呢?

生:苦恼。

出示“苦恼”二字。师:大家把这个词语齐读三遍。

3.师:小公鸡哪儿苦恼呢?

生:心里。

师:那“恼”是什么偏旁?(出示:竖心旁加重,与心理有关)

记住了吗?

(二)学习第一自然段

1.师:课文里哪里写了小公鸡很苦恼呢?

生:第一个自然段。

出示:因为_______,所以小公鸡心里很苦恼。

师:现在同学们带着这个问题来读第一自然段寻找答案。谁来回答老师的问题?

生反馈

2.师:这***个同学把这个词读得很准,出示:整天

师范读,生再跟读

师:整天是什么时候? 生:一天。

师:那整夜是什么意思? 生:整整一夜。

3.师:小公鸡心里非常苦恼,它是怎样想的呢?(出示:怎样才能快乐呢?)

谁来读读这句话。

指名读。

师:你为什么这样读呢?

生1:小公鸡的心里很着急。

生2:小公鸡想赶紧得到快乐。

师:你们都很认真地能体会到小公鸡心里的想法。谁能用着急的语气再读读这句话呢?

指名读。

4.师:我看到你的表情和小公鸡一样都非常着急,所以它赶紧出发,去寻找快乐,它找到快乐了吗?你们用自己喜欢的方式读读课文,去找一找。

全班自己读课文。

师:你们通过读课文,知道了什么?

生1:小公鸡之前很苦恼,现在不苦恼。

师:不苦恼是什么意思?

生:是快乐的。

5.师:你们知道怎么样才能快乐吗?

生反馈

(三)学习第二、三、四自然段

1.师:在小公鸡寻找快乐的途中,遇到了3位好朋友,分别是谁呢?(展示老牛、青蛙、蜜蜂的动物图片,拿出一张展示一张,学生分明说出相对应的动物名称,)

2.师:蜜蜂转过来是什么样子?(展示图片的背面)

生:蜂蜜。

师:你们吃过蜂蜜吗?它是什么味道?

生:吃过,它是甜的。(引导说完整句子)

师:蜂蜜是蜜蜂采出来的,现在认识蜜蜂了吧?

生:认识。(师贴蜜蜂2字到黑板上)

3.师:现在老师告诉你们:青蛙住在池塘里,老牛住的这个地方藏着一个什么词?

生:田野。

师:范读一遍,齐。

生齐读三遍。

师:老牛住的地方是哪儿呢?

生:田野。

谁能给“野”开花呢?

生:野地、野花、野猫

4.师:蜜蜂住的这个地方藏着什么呢?

生:花丛。

师:范读一遍,齐。

生齐读。

师:我们书柜上的盆栽是花丛吗?

生:不是。

师:那什么叫花丛呢?

生:许多花在一起,形成的一片就叫做花丛。(出示)

5.师:小公鸡在寻找快乐的途中,遇到了三位好朋友,他们进行了几次对话?

生:三次。

6.师:请位学生来读读老牛和小公鸡的对话。

指名读。

师:小牛哥哥的声音真响亮,为什么叫他哥哥呢?文中是写小牛哥哥吗?

生:不是,是小牛爷爷。

师:为什么老师会叫他小牛哥哥呢?

生:他的声音不够粗。

师:那你来试试读一读。

指名读。

师:此刻,我们眼前就有一只老牛。谁来学学老牛的声音,再读读这句话。

指名读。

师:我感觉这只老牛耕田有些辛苦,可为什么他还感觉这么快乐呢?

生:因为老牛帮助了别人,所以它感觉很快乐。

师:那让我们一起来带着快乐的心情读读这句话。

全班齐读。

7.师:在这句话当中,有2个调皮的生字宝宝,它想和我们玩个游戏,哪个字宝宝和“种”、“地”、“田”交朋友呢?(点击:__种 ,__地,__田)

生:耕。

师:另一个字是和__助 ,__忙,__手交朋友的吗?

生:是。

师:这个字读做什么呢?

生反馈:帮

师:我们大声地把这些生字词宝宝每个读三遍。齐。

生齐读。

8.出示:帮助人们耕种田地,就快乐了。

师:我们再来读读这句话。

生齐读。

9.师:小公鸡还碰到了青蛙,谁把这两位好朋友的对话读读呢?

指名读。

师:谁来读读青蛙说的话,你来?

指名读。

师:青蛙是怎么样叫的`呢?

生:呱呱呱。

师:谁能边呱呱叫,边读读青蛙的话呢?

生:呱呱呱,为庄稼捉害虫,就快乐了。

师:从这位青蛙哥哥的呱呱声中,我们感受到青蛙的心情怎么样?

生:很高兴、很欢乐。

师:青蛙哥哥为什么快乐呢?(出示:因为_____,所以______)

生:因为它帮庄稼捉害虫,所以就快乐了。

师:小哥哥,你一年能捉多少害虫呢?

生:一年可一捉无数只的害虫。

师:你们可真能干呀,老师真佩服!青蛙哥哥们,你们一年四季都在捉害虫吗?

生:不是的。青蛙要冬眠3个月。

师:除了那3个月,青蛙每天都在捉害虫,它们是为了谁?

生:庄稼。(出示:庄稼)

师:庄稼都包括谁呢?

生:小麦、大豆、稻谷。

师:在青蛙哥哥们的辛苦劳动下,庄稼都长得可好了,(出示:庄稼的图片)小公鸡问:“青蛙哥哥,怎样才能快乐呢?”青蛙说齐(出示:为庄稼捉害虫,就快乐了。)

生齐读。

10.师:小公鸡跑着跑着,又遇到了飞来飞去的蜜蜂,它们怎么说?全班一起把第四自然段读一读。

师:它跑到“齐”。(出示“公鸡和蜜蜂的对话。)

生齐读。

师“我们在座的小蜜蜂们都很快乐,我们来看看这幅画面,在小蜜蜂的辛勤努力下,花儿都盛开了,(出示盛开的鲜花,__的花,你能用一个词来形容一下吗?)

生反馈:美丽的花、五颜六色的花、五彩缤纷的花。

师“同学们,看着自己的精心培育下,花儿开得这么艳丽,你们高兴吗?

生:高兴。

师:那就请你们在花丛中一边比比动作,一边读读这句话。

生齐读。

预设:师:小蜜蜂坐着不动能飞来飞去吗?我们再来表演一下。

师:我看到蜜蜂姐姐真的是非常高兴,蜜蜂姐姐,你每天为花儿们传播花粉辛苦吗?

生:辛苦。

师:蜜蜂姐姐,你们休息几天吧!

生:不行。花儿没有花粉就会枯死的。

11.师:那你们这么辛苦,还这么快乐呢?

生:因为帮助了花儿传播花粉,它能快快开放,我就很快乐。

12.师:老师和你们一起合作读读第四自然段,好吗?我当小公鸡,你们当蜜蜂。他跑到・・・・・・・・・。 (出示:第四自然段)

生接着读。

(五)学习第六自然段

1.师:我们再来看看它们说的话,它们认为快乐的事情不一样, 把小公鸡都给弄糊涂了。于是就回去问了爸爸。如果,你是小公鸡的爸爸,你怎样回答它呢?(老师随即采访一下学生)

生反馈。

师:虽然老牛爷爷、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一样,但因为都帮助了别人,都得到了快乐。所以,当小公鸡问爸爸的时候,爸爸是怎么样回答它的?请小朋友们自己读第5自然段。

学生自己读第六自然段。

2.师:看来啊,我们同学们和小公鸡爸爸的想法是一样的(板书: 帮助别人,得到快乐)。

师:那现在同学们说小公鸡的问话,老师做公鸡爸爸,老师读的时候要注意观察,听仔细了。(老师故意板着脸,读得生硬)(出示:第六自然段)

学生点评(要亲切,要笑着说)

师:请同学们和老师齐读爸爸的话。

师:小公鸡终于弄明白了:帮助别人做事是最快乐的。(板书)

过渡语:小公鸡最后有没有找到快乐呢?小公鸡能为别人做什么事?(出示:第七自然段 )

3.师:小公鸡终于找到了快乐,你喜欢小公鸡吗?为什么?(出示)

生1:它是一只爱想问题的小公鸡。

生2:它是一只 有礼貌的小公鸡。

(四)引申再造,感悟升华

师:小朋友们,在你们的生活中,你做没做过这样让你快乐的事呀?(出示)

生反馈。

小结:我们班有许多助人为乐的小公鸡,下面就评出班上的快乐小公鸡大家向这些快乐的小公鸡表示祝贺。老师相信,学习了这篇课文,我们班会涌现出更多快乐的小公鸡。

老牛 青蛙 蜜蜂

田野 池塘 花丛

耕种田地 捉害虫 传播花粉

《快乐的小公鸡》教案设计 快乐的小公鸡教学设计篇九

1。熟读课文,理解课文内容,体会“快乐”的含义

2.识字13个。

识字,体会“快乐”的含义。

识字,体会“快乐”的含义。

识字卡片,小黑板。

一.上节课我们学习《大家都快乐》,同学们知道做游戏很快乐,那么小公鸡的快乐是什么呢?这节课我们就来学习《快乐的小公鸡》。

二.初读课文,学习生字。

1.听课文录音。(认真)

2.字读课文,圈出生字。

3.互教互学生字。

4.出示生字指名读(检查自学情况)。

5.给生字找邻居。

三,再读课文,理解课文内容。

1.指名课文。

2.画出自然段,找出一组反义词。

3.再读课文思考:(1)小公鸡的烦恼是什么?

(2)老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐为什么说的不一样呢?

(3)小蜜蜂得到快乐了吗?

4.学讨论以上问题。

5.汇报。

6.师小结:帮助别人就能得到真正的.快乐。

7.指导感情朗读。

四。巩固复习。

1.指名读词语。

2.补充句子。我―――很快乐。

3.分角色读课文。

课堂总结:学习了这篇课文你又明白了什么?

板书设计: 快乐的小公鸡

老牛 人们耕田

青蛙 庄稼捉害虫

帮助快乐

蜜蜂 花儿传播花粉

小公鸡人们报时

:学习写字。

小黑板。

一.复习导入。

4.分角色读课文。

5.指名读词语。

二.学习写字。

1.出示要写的字:情 能 帮 助 哥 最 别 得

2.齐读生字。

3.学生分析结构、笔顺。

4.示范写“帮、最”。学生分析同样是上下结构的字,两个字有什么不同?再描红。

5.“得、能”学生字说怎样才好看?然后描红。

6.学生在田字格里练写。

7.评比。

三.课堂总结:同学们写得很棒!

板书设计: 快乐的小公鸡

情 能 帮 助 哥 最 别 得

教学反思

复习拼音,练习使用动词,听故事,能理解主要意思。

:小黑板。

一.复习。

1.默写声母。

2.读韵母。

二.给下面词语写拼音。

青蛙 蜜蜂 猫头鹰

1.学生练习注音。

2.检查纠正。

三.练习使用动词。

踢毽子搭积木听广播 调皮进 逗小狗 按喇叭

1.学生练习说一说。

2.评委评一评,看谁说得好。

3.自己填一填,不会的字可以用音节代替。

四.听故事。

1.听录音,播放两遍。

2.写一写小松鼠为什么快乐?

3.师总结:帮助别人,不只是为别人解决困难,而且自己也得到快乐。

板书设计: 语文天地

踢毽子 搭积木 听广播

调皮进 逗小狗 按喇叭

第六、七课时语文天地

教学目标:字读短文,制定暑假计划。能看图讲故事。总结学习语文的收获。

教具准备:挂图。

教学过程:

一.自读课文《快乐的夏天》。

1.学生自读课文。

2.把“我”和小兰在乡下、城里做的事分别写在黑板上。

3.说一说我为什么特别快乐?

4.自己说一说暑假的计划,互相交流。

5.把自己的打算写下来。

三.看图讲故事。

1.出示挂图,学生观察。

2.说一说画上画些什么?

3.评委评一评,谁讲的故事让人听了“很快乐”。

四.总结学习语文的收获。

1.读“金钥匙”的话,指定一组先做一做。师评议。

2.全班做一做。

课堂总结:同学们这学期收获很大,希望你们继续努力。

《快乐的小公鸡》教案设计 快乐的小公鸡教学设计篇十

1、会认字14个,“整、恼、就、庄、稼、蜜、蜂、姐、得、报、帮、助、虫、丛”,继续练习综合运用多种方法识字。

2、学写“助”字,能按笔顺写字,写得正确、端正。

3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,体会如何有礼貌地问别人。

1、借助拼音读准字音,学习用想象、角色再现、表演读等方法读懂童话故事。

2、学习用语言上下文联系生活实际、借助图片等方法理解、积累 “整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时”等词语。

在读中感悟“帮助别人,你就会得到快乐”,愿意帮助别人。

借助多种识字方法认识生字,学习正确、流利、有感情地朗读课文。

熟读课文,在读中初步感悟“帮助别人,你就会得到快乐”的情感,愿意帮助别人。

生字卡片、图片、头饰、课件等。

1、出示小公鸡形象,与小公鸡打招呼

2、板书课题,生跟着书空

3、读课题

1、用多种识字方法自读课文

2、集中识字

3、采用多种方法记字――记字妙妙屋:样 虫 牛

1、学习第1自然段,理解小公鸡为什么苦恼

2、学习2-4自然段

① 指名读,问:小公鸡到哪里去采访?都采访了谁?

②读好小公鸡的问句:学习有礼貌地打招呼、问别人

③ 感受动物们的“快乐”

④ 教师范读“老牛”“青蛙”“蜜蜂”说的话

3、分角色朗读

生读完,师总结评价。

4、角色拓展,学习表达

拓展:如果小公鸡在寻找快乐的路上,遇到了蚯蚓、啄木鸟,会怎么采访他们?

出示句式,生练习说话,师指名反馈。

5、写字

① 出示词语“帮助” 生认读

② 交流:“帮”字笔画比较多,要怎么记住它?

③ 重点指导写好生字“助”,师适当引入“写字操”和写字注意事项。

④ 学生的写字作品评价反馈

⑤ 教师总结激励

1、留下悬念:小公鸡在大家的帮助下,有没有找到自己的快乐呢?

2、课外拓展:① 练习有感情地读课文,试着和爸爸妈妈一起演一演。

② 拓展阅读:语文天地里的《好吃的帽子》

1、自主识字,总结方法

在学生初读课文的基础上,我帮助学生归纳识字方法,可以拼音、查字表、问别人、听读、编字谜等等多种识字方法,学生在自主识字中体验到成功的乐趣。,并学会在语言环境中理解字词。

2、快乐朗读,读中体会

在教学中,我在学生熟读课文的基础上,再次充分发挥学生自主学习的能力,通过多种形式的读,提高学生语言感悟能力,学生在一过程中逐渐理解了课文的重点。学生在愉悦气氛中快乐的学习,感悟和发现了“帮助别人,就会得到快乐“的道理。在这一环节,我主要体现以下三点:以读为主,读中探究;以学为主,学中体验;以人为本,关注情感体验。把课堂真正让给学生,珍视学生的独特感受、体验和理解。

3、联系生活,还原生活

学文后,我设计了“你有做过什么帮助别人的事情?用快乐说一句话的说话练习”,让学生在感悟课文后充分表达自己的所思所想,把语文学习与生活实际相联系,在平日的生活中真正体验助人为乐的好品德,让语文走进生活,还原于生活,在生活中升华。

1、引导学生读的还不够,导致阅读教学环节的“小组表演、师生合作读”等成果展示环节,没有想象中的精彩。如果我能在讨论时,能结合句子、口语交际的学习,联系学生的生活实际体会课文主旨,必定能达到“润物细无声”的境界。

2、教师的教学语言过于单调贫乏,不够简练,如环节之间的过渡语言等,这样不能吸引学生的注意力,很好地调动学生的积极性。若能再丰富些,能更好地引导学生理解深层次的.内容。需在今后多向有经验的教师学习,丰富教学语言,提高专业素质。

3、教学机智有待提高,关注学生的程度还不够,没能及时捕捉学生发言的亮点及问题进行有效引导,对有些词句的理解和朗读的训练不够到位,致使课堂上有些环节有“蜻蜓点水”的感觉。

教学,总是遗憾的艺术,一堂课下来,感受颇多。虽然这节课经过精心的准备,但到教学实践上,还是有许多需要完善的地方,这需要我在今后的教学中不断发现问题并改进。

《快乐的小公鸡》教案设计 快乐的小公鸡教学设计篇十一

语言是幼儿交往、认识事物、保存知识、发展智力的重要工县。幼儿正处在语言发展的敏感期。同时,发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维力、想像力,也是智力发展中不可缺少的重要因素。《纲要》中指出:"提供自由表现机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式,分享他们创造的快乐",因此,为了使幼儿的智力得到全面发展,提高素质,我设计了这节《快乐的小公鸡》语言活动。

1、理解故事内容,初步掌握情节,学习动物对话。

2、丰富词汇:苦恼、耕田、传播、报时。

3、体验为别人做好事,别人喜欢,自己也快乐的感受。

4、通过阅读小图、上下图的对比观察,了解故事的情节,通过一组图片排序,了解故事情节的发生和发展,培养细致观察和较完整表述能力。

5、根据已有经验,大胆表达自己的想法。

1、重点:理解故事内容,初步掌握情节,学习动物对话。

2、难点:丰富词汇,运用动物对话回答问题。

1、课件《快乐的小公鸡》。

2、老牛、青蛙、蜜蜂、小公鸡、公鸡爸爸头饰。

(每个重要环节要写明你的设计意图)

1、出示老牛(头饰)――"我是快乐的老牛,小朋友们好"。

教师以角色口吻引导幼儿讨论:你们知道我为什么快乐吗?

2、演示青蛙(头饰)、蜜蜂(头饰),鼓励幼儿猜想它们快乐的原因。

师:小青蛙和蜜蜂都说自己快乐,请你们猜一猜它们为什么快乐呢?

3、出示小公鸡(头饰),引出故事《快乐的小公鸡》

师:"我是一只小公鸡,我也想找快乐。"

讨论:小公鸡怎么样才能找到快乐?

师:今天我给大家带来一个好看的故事动画片你们想看吗?故事的名字叫《快乐的小公鸡》

1.故事里有哪些动物?

2、小公鸡整天没事干,它心情怎样?(丰富词汇:苦恼)

3、故事讲述了一件什么事情?

4、小公鸡找到谁,它们都是怎样说的?

师;现在,我们再一起观看以便动画片吧!

1、小公鸡跑到田野问谁?小公鸡怎样问老牛呢?(学习句子:爷爷,怎样才能快乐呢?)

2、老牛爷爷怎样回答?(学习对话:帮助人们耕种田地,就会快乐了!丰富词汇:耕种)

3、小公鸡跑的哪里问青蛙?青蛙哥哥怎样回答呢?(学习对话:为庄稼,捉害虫就会快乐。)

4、它跑到花丛问谁?蜜蜂姐姐又是怎样说的?(学习对话:飞来飞去给花儿传播花粉,就会快乐了。丰富词汇:传播)

5、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样,小公鸡怎样办呢?

6、公鸡爸爸怎样回答小公鸡?(学习句子:帮助别人,你就会得到快乐。)

师:小公鸡怎样找到快乐了呢?(幼儿讨论后,提问个别幼儿)

师小结:原来小公鸡每天早早起床,为人们报时,它成为了一只快乐的小公鸡!(丰富词汇:报时)

师:老牛爷爷、青蛙、蜜蜂它们用自己的本领去帮助别人,所以它们快乐,请小朋友想一想,还有哪些动物,它们有什么本领去帮助别人,让自己快乐呢?

师:请几位小朋友到前面来,选择自己喜欢的.头饰,进行故事表演。记住在表演中一定要说出你所扮演角色的对话啊!现在请大家故事表演!

教师小结:在生活中,我们要经常帮助别人。爱劳动,做一位勤劳有爱心的小朋友,就会赢得大家的喜爱,自己也会快乐的!现在小朋友就和老师一起去寻找自己的快乐吧!

《快乐的小公鸡》是义务教育课程标准北师大实验教科书第二册16单元“快乐”中的一篇课文。本课是一篇童话,说的是小公鸡整天没事做,心里很苦恼,后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人,你就会得到快乐。”

我上的是第一课时,重点让学生在整体认读中认字学词。在熟读课文,让学生悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。整堂课下来,我总结以下几点:

1、自主识字,总结方法

在学生初读课文的基础上,我帮助学生归纳识字方法,可以拼音、问别人、听读、编字谜、认想写用等等多种识字方法,学生在自主识字中体验到成功的乐趣。并学会在语言环境中理解字词。

2、快乐朗读,读中体会

在教学中,我在学生熟读课文的基础上,再次充分发挥学生自主学习的能力,通过多种形式的读,提高学生语言感悟能力,学生在一过程中逐渐理解了课文的重点。学生在愉悦气氛中快乐的学习,感悟和发现了“帮助别人,就会得到快乐“的道理。在这一环节,我主要体现以下三点:以读为主,读中探究;以学为主,学中体验;以人为本,关注情感体验。把课堂真正让给学生,珍视学生的独特感受、体验和理解。

3、联系生活,还原生活

学文后,我设计了“你有做过什么帮助别人的事情?小公鸡在――遇到正在――的老牛的说话练习”,让学生在感悟课文后充分表达自己的所思所想,把语文学习与生活实际相联系,在平日的生活中真正体验助人为乐的好品德,让语文走进生活,还原于生活,在生活中升华。

1、引导学生读的还不够,导致阅读教学环节的“小组表演、师生合作读”等成果展示环节,没有想象中的精彩。如果我能在讨论时,能结合句子、口语交际的学习,联系学生的生活实际体会课文主旨,必定能达到“润物细无声”的境界。

2、教师的教学语言过于单调贫乏,不够简练,如环节之间的过渡语言等,这样不能吸引学生的注意力,很好地调动学生的积极性。若能再丰富些,能更好地引导学生理解深层次的内容。需在今后多向有经验的教师学习,丰富教学语言,提高专业素质。

3、教学机智有待提高,关注学生的程度还不够,没能及时捕捉学生发言的亮点及问题进行有效引导,对有些词句的理解和朗读的训练不够到位,致使课堂上有些环节有“蜻蜓点水”的感觉。

4、在环节设计上不够恰当,如果将表格说话练习放在整节课的末尾,作为课堂上的总结、延伸,相信孩子的回答会更好。

教学,总是遗憾的艺术,一堂课下来,感受颇多。虽然这节课经过精心的准备,但到教学实践上,还是有许多需要完善的地方,这需要我在今后的教学中不断发现问题并改进。

《快乐的小公鸡》教案设计 快乐的小公鸡教学设计篇十二

《快乐的小公鸡》是小学语文第二册(北师大版)第十六单元的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣,结构简单,重复句式较多,十分易于同学朗读和识字,同学可以在朗读中感悟到快乐的含义,学会为他人付出更是一种快乐,培养同学积极乐观的人生态度。根据教材和其同学年龄特点,我在教学本课时,做了如下设想:

把选择性学习引入低年级的课堂教学中

同学是存在个性差别的人,教师应供认个性差别,将个体差别视为一种交往资源,并能充沛利用,使每个同学的潜能都得到充沛发展。选择性学习恰恰可以体现这一点。它可以让同学根据自身的能力选择适合自身发展要求的学习目标、内容、方法、速度等,把学习变成是自觉主动的行为。选择性学习为不同学习水平、不同个性特征的同学提供了自我表示,获取胜利体验的机会,最大限度地调动了同学学习的积极性和主动性。基于这样的想法,我大胆进行尝试,把选择性学习带入低年级课堂,从小培养同学的选择意识、选择能力。

在开始,我想应该先训练同学学会选择,要选择适合自身的学习方法,当然由于同学年龄小,肯定在选择上会出现这样那样的问题,只要教师能和时引导,同学很快就能掌握。根据本课特点,我想让同学在学习方法和学习内容上进行选择。如:在导入新课后,我请同学们用自身喜欢的方式读课文,要求字音读正确。可以自身读,不认识的字,自身通过读拼音解决;可以和同桌一起读,遇到不认识的字,同桌可以互相协助;也可以请老师来帮助。

再如:《快乐的小公鸡》这篇课文,围绕小公鸡整天无所事事,心里很苦恼,他想怎样才干快乐呢?于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问,这样课文中段式基本相同,重复句式较多,我就请同学们选择一段自身喜欢的读给大家听或给大家扮演。

我想同学在这样的学习过程中,会获得更大的收获。

1、认识13个生字,进行渗透性识字,学习书写8个生字。

2、综合运用所学的识字方法,进行识字。

3、《快乐的.小公鸡》,使同学懂得学会为他人付出也是一种快乐。从而培养同学积极乐观的人生态度。

1、认识13个生字。

2、熟读课文。

书写生字

课件、生字卡片

一、导入新课

1、今天老师给你们带来了一位新朋友,你们看它是谁?(贴小公鸡图)

2、看老师在小公鸡前写了两个字(板书:快乐),请大家谈一谈自身对快乐的体验。(也就是说一说你什么时候感到快乐。)

(1)、同桌互说。

(2)、指名说

3、老师把快乐写在小公鸡前,那么今天这节课我们就来学习一篇新的课文,《快乐的小公鸡》。(板书:“的”)

4、齐读课题。

5、我们打开课文,一起感受一下小公鸡的快乐。

二、师生一起参与探究

(一)、读课文

1、请你用自身的方法读课文,要求:把字音读正确。

(1)、自身读,不认识的字可以读拼音。

(2)、找伙伴读,不认识的字互相教一教。

(3)、不认识的字还可以请教老师。

2、愿意听老师读读课文吗?刚才你们在读的过程中,有读不准或有问题的地方,一会儿留心听老师是怎样读的?

3、再一次自由读课文,读的过程中,想想你最喜欢哪段,就重点读哪一段?

(二)、认识生字

1、谁愿意把你自身喜欢的那段读给大家听听?并说说你为什么喜欢这一段?(同学读到哪段,遇到生字进行认读)

2、刚才在学习中发现有几个字有一些问题,出示生字。

3、请同学们想一想用什么方法记住这些字?

4、请小老师教大家认字。

5、游戏:照镜子

(三)、指导书写

1、你认为哪个字最难写,需要老师协助?

观察这些字的占格位置。

2、独立书写生字。

三、课文延伸

开始小公鸡没有事情做,心里很苦恼,后来它是怎样变成一只快乐的小公鸡呢?

老牛它们是怎么协助他人的呢?

《快乐的小公鸡》教案设计 快乐的小公鸡教学设计篇十三

1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。

2. 了解课文的主要内容,明白“帮助别人,你就会得到快乐”的道理。

3、培养学生养成愿意帮助别人的美好品质。

能正确、流利、有感情的朗读课文。

1课文的主要内容,明白“帮助别人,你就会得到快乐”的道理。

2培养学生养成愿意帮助别人的美好品质。

启发引导

读一读 说一说 议一议

课件、动物图片

一、 测评反思,分散难点 (5分钟)

1.同学们,上节课我们学习了《快乐的小公鸡》中的生字朋友,你们还认识吗?(出示生字卡片)快来打个招呼吧。

2.上节课,我们不光学习了生字,还了解了课文大意。我们知道,小公鸡一开始心里很苦恼,后来却变得快乐了,它是怎样寻找快乐的呢?这节课就让我们继续学习课文。

二、深读交流,探究体验 (22分钟)

1.整体读 ( 6分钟)

课件出示自学提示

(1)自读文,边读边思考:为了寻找快乐,小公鸡都到了什么地方,请教了谁?

( 2)用横线画出来,同桌相互交流

班级交流:

公鸡来到田野请教了老牛;来到池塘边,请教了青蛙;来到花丛中,请教了蜜蜂。(随机板书:老牛、青蛙、蜜蜂)

2.读和老牛对话部分 (3分钟)

小公鸡出门寻找快乐了,它先来到绿绿的田野里,它遇见了老牛,小公鸡是怎样问老牛的,老牛又是怎样回答的呢?

(1)指导读小公鸡的问话(体会其礼貌)。

(2)指导读老牛爷爷的回答(体会其快乐)。

(3)男女同学分别扮演小公鸡和老牛爷爷来读一读。

(4)小结:老牛爷爷认为怎样就会快乐呢?(教师板书:耕田地)

3、选读 (6分钟)

告别了老牛爷爷,小公鸡又上路寻找快乐了,它还请教了小青蛙和小蜜蜂,它们又是怎样说的呢?你喜欢谁,就读读谁说的话吧。

(1)指名学生读小公鸡与小青蛙、小蜜蜂的两次对话,并说说自己为什么喜欢。

(2)青蛙哥哥认为做什么是快乐呢?(教师随机板书:捉害虫)

(3)蜜蜂姐姐认为做什么是快乐呢?(教师随机板书:传播花粉)

4.总结性谈话 (7分钟)

(1).同学们,这是一只多么勤学好问的'小公鸡呀,它分别向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐请教,可是,它们的回答却不一样。想一想,小公鸡还会到什么地方,请教谁呢?(学生交流)

(2)此时,如果你是小公鸡,你的心里会有什么疑问?(为什么做的事情不一样,却都感到快乐)你们心中的疑问就是小公鸡的疑问,这是为什么呢?(帮助别人就会得到快乐)

(3).同学们真聪明,你们说的其实和公鸡爸爸说的是一样的。让我们一起来读读这句话吧。听了爸爸的话,你明白了什么,你有什么话要对小公鸡说呢?

(4).小公鸡明白爸爸说的意思了吗?它是怎样做的呢?(指名说:小公鸡每天早早起床,和爸爸一起为人们报时,它成了一只快乐的小公鸡。)

三、互动游戏 (2分钟)

四、总结,拓展延伸 (5分钟)

1.让我们再来读读课文,和小公鸡一起分享一下它的快乐吧。

2.通过这节课的学习,你觉得这是一只怎样的小公鸡?

3.在你的生活中有没有做过帮助别人让你感到快乐的事情呢?学生交流,教师总结。

五、测评达标 (5分钟)

1.连一连:老牛 捉害虫

公鸡 传花粉

青蛙 耕田地

蜜蜂 报时

2、 说一说

小公鸡怎样变快乐的?

六、课外作业:

练习册71――72页

板书设计:

快乐的小公鸡

老牛 耕田地

青蛙 捉害虫 帮助别人

蜜蜂 传花粉 得到快乐

公鸡 报时

《快乐的小公鸡》教案设计 快乐的小公鸡教学设计篇十四

《快乐的小公鸡》是北师大版小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣,结构简单,重复句式较多,十分易于学生朗读和识字,学生可以在朗读中感悟到快乐的含义,学会为别人付出更是一种快乐,培养学生积极乐观的人生态度。

1、 继续练习综合各种方法认识14个生字;

2、 会写7个字(重点指导“帮、助”),能按笔顺规则写字,写得正确、端正;

3、 在语言环境中理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时” 等;

4、 熟读、有感情地朗读课文,明白“帮助别人,你就会得到快乐”。

课件、生字词卡片、动物头饰

师:同学们,六一儿童节你过得高兴吗?高兴换个词――快乐。好的,今天我们来上一节快乐的语文课吧。 老师这有一则谜语,请你猜一猜他是谁?头戴红缨帽,身披红彩衣.清晨唱一曲,红日东方起.(生:公鸡)

原来是一只快乐的大公鸡呀,那你们想知道他小时候的故事吗?快读读我们的课题:快乐的小公鸡 <出示>下面请同学们伸出手指和老师一起补全课题,(写一个字要读一个字)你想怎么读课题?看到课题你最想知道什么?

(生:为什么说小公鸡是快乐的?它在哪儿找到快乐的?以前小公鸡快乐吗?)

同学们越来越会思考了,带着问题我们快乐地学习吧。

师 :请同学们快轻轻地打开书95页,平放好。

现在愿意让老师先范读一遍,还是你自己来试着读一遍?

(生举手:自己试读)

师 :行,由你们自己试着读,老师相信你们能行!

(做好听的准备,听清字的读音)

现在请你拿起小铅笔,自己读一遍课文,边读边圈出生字,一会儿遇到不认识的字你准备怎么解决它?(生回答)

带上小提示咱们开始吧

师:刚才你用什么方法解决了哪些生字宝宝?(生回答)

师:下面请你和同桌合作读一读识字条,如果你们都读对了互相夸一夸,要是有困难,互相帮一帮。用喜欢的方式读一遍课文,把课文读正确。

师:共有几个自然段,把你喜欢的段落多读几遍,把句子读通顺。

师:下面我们请几位同学展示他喜欢的段。分段读。

师:小公鸡怎么叫的?那他在说什么呢?那像小公鸡一样每天到了时间告诉我们

什么时候了,书上用了一个词――“报时”

除了小公鸡还有谁报时? (闹钟、电铃)

师:书上讲小公鸡报时在最后一段,谁来读读?

哎呀,你把我们叫醒了吗?再来读

师:读得可真带劲儿,老师也想读读,一会儿帮老师评评

师:在我们评价别人时既要说出优点,还要指出不足。刚才老师把“成了”读成“真是”能这样换吗?为什么?

师:说得真好,现在小公鸡很快乐,以前他怎么样?书上用什么词形容“不快乐”? “苦恼” 拼音读“恼” 看一看哪儿“苦恼”了?心里苦恼,所以左边是竖心旁,还有哪些字带竖心旁?“情、快、怀、忙”小公鸡为什么“苦恼”呀?(生:因为没有事情做)哪一自然段说的?――“一”

请读一读第一自然段,填一填“因为( ),所以小公鸡心里很苦恼。”

师:<出示“整天”>这个词谁读得准?整天是多长时间呢?(24小时/从早上到晚上)那“整年呢?”

师: 小公鸡心里非常苦恼,它心里想 ――<课件> 谁读读?你为什么这么读?――因为后面有问号,要读出问的语气。很着急,表情,语速

“怎样”变红――样

师:哎呀,我们的小公鸡真是非常着急呀,所以他要出发去寻找快乐了。他遇见了三位好朋友,叫出他们的名字吧――<出示>

师:课文中有小公鸡分别和三位朋友的对话,你喜欢哪个对话就请找出来为大家读读吧。(生:我喜欢小公鸡和老牛爷爷的对话,我给大家读一读…)

和老牛爷爷:谢谢你小牛哥哥,谁来读出爷爷的语气,真好,还做出动作了,你为什么这样(擦汗状)哦,您帮助人们耕种田地很辛苦,那您为什么还这样快乐呢?(生:天地里长出更多的.粮食)

<出示“帮助”>读一读,选字填入括号中,再读一读,用“帮助”说话

和青蛙哥哥:师:继续找找小公鸡还遇到了谁?(生:….青蛙哥哥…..)

师:谁来读一读,可以带着动作读,(生:一蹦一跳地做动作)

师:青蛙哥哥,你为什么又蹦又跳呢(生:因为我非常高兴)

师:那小哥哥你为什么这么高兴呢?(生:因为我为庄稼捉了害虫)

师:小哥哥,你们一年捉多少害虫?(生)真能干

师:一年四季都在捉吗?(生)除了冬眠的三个月,都在捉,

师:庄稼都包括什么呢?(生:水稻、玉米、高粱、大豆、小麦)

师:看,在小哥哥们的辛勤努力下,我们庄稼长得可好了,你们高兴吗?再读一读这句吧。

和蜜蜂姐姐:(生:我喜欢…..和蜜蜂的对话)

师:“姐姐” 拼读 (带女字旁的字)

蜜蜂姐姐住在?――花丛,拼读,这一枝花叫“花丛吗”许多花叫花丛。那许多草叫?许多树叫?

师:蜜蜂姐姐认为怎样才能快乐呢? 快看,在蜜蜂姐姐的辛勤努力下,花儿都盛开了,,形容一下这是什么样的花?(生:五颜六色、争奇斗艳…)

假设你就是那只蜜蜂看到花儿如此美丽,你高兴吗?下面把这种高兴的心情送到句子中读一读吧,

小姐姐,你每天传播花粉辛苦不辛苦?休息几天吧,(不行花儿不传粉就会枯死的)那么辛苦还这么快乐?(帮助花儿就快乐了)――师生分组朗读。

现在它找到快乐了吗?找到爸爸,爸爸告诉他?

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