作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?这里我给大家分享一些最新的教案范文,方便大家学习。
狮子和鹿教案设计狮子和鹿教案幼儿园篇一
1、 认识本课生字10个,积累词语11个,积累句子1句。
2、 能分角色朗读课文。
3、 讲故事,提出疑问,讨论疑问。
4、 了解山羊凭借勇敢、机智保护了自己。激发学生临危不乱、勇敢机智。
1、 能正确朗读课文。
2、 能提出疑问,讨论疑问。
1、 能正确认读生字、词语,能正确朗读课文。继续学习提问。(后)
2、能在正确朗读课文的基础上提出疑问并讨论疑问。激发学生临危不乱、勇敢机智。(中、优)
一、 认知冲突
1、 出示: 狮子和山羊
我们印象中的狮子和山羊是怎样的?板书:勇猛 胆小
2、 今天我们就要认识一只不同寻常的山羊。
3、 补齐课题:40狮子和山羊 齐读课题。
二、 主动探究
(一)初读课文,学习字词。
1、 学生自学,要求:读准字音,读通课文。
2、 自学反馈:
1) 生字新词,读准字音,认清字形。
2) 指名读课文,及时纠错。
3) 读了课文,你想探究哪些问题?
4) 学生交流问题。
(二)细读课文,解决问题。
1、 分角色朗读课文。
2、 为什么一直勇猛的`狮子会被一只老山羊吓坏?
1) 默读课文第一——第六小节。
2) 找出说明山羊聪明、勇敢的句子。
3) 指导朗读。
4) 分角色朗读,体会老山羊的勇敢和聪明。
3、 一只聪明的豺狗为什么最后被狮子吃掉了呢?
1) 再读课文第七——第十二小节。
2) 为什么说豺狗很聪明?读好这些句子。
3) 为什么最后山羊能脱离危险?
4、 你认为这是一只怎样的山羊? 板书: 勇敢 聪明 机智
5、 同桌分角色朗读。
6、 你还有什么疑问吗?
三、 实践运用
1、抽读词语
2、写字指导。
四、 拓展延伸
我们读过不少与羊有关的故事,说说那些羊给你留下了怎样的印象,交流一下。
狮子和鹿教案设计狮子和鹿教案幼儿园篇二
一、《刻舟求剑》:表层寓意是讽刺那些思想闭塞而又刚愎自用 的蠢人;中层寓意是嘲笑那些顽固守旧、反对革新的国君和贵族;深层寓意则是告诫人们要懂得运动与相对静止的哲理。
对于小学生而言,这 些寓言的表层寓意并不难理解,但其深层寓意的理解就很困难。这当然是正常的。实际上,勉强叫学生去背那些哲学概念也没有必要。关键是,作为语文教师,应当 怎样设法引导学生由形象思维逐步学会抽象思维,由经验思维逐步学会理论思维,在长期训练中逐步养成深入思考的好习惯,并且把那些作为人类几千年思维结晶的 哲理逐步融入自己的日常思维之中。
著名寓言《猴子和鳄鱼》,写鳄鱼的妻子病重,要吃猴心,于是鳄鱼谎称对岸有茂密的花果,愿意背猴子渡水去采摘,把猴子骗到水中央才说出本意;猴子急中生 智,谎称“心挂在树上要回去取”,鳄鱼只好背它回去取心,刚*岸猴子便跳到树上去了。从不同的角度进行理解,这则寓言有四个寓意:骗人者反而受骗;要防止 得而复失;不可贪欲迷误;邪不胜正。
一则优秀的寓言,往往就像这样令人回味无穷。实际上,现实生活本身就是复杂的,寓言不过是现实生 活的折射。现代社会愈益复杂,我们应该充分利用寓言,切实引导学生从多种角度、多种途径去思考问题,去认识生活、认识社会,使学生越学越聪明。
1、商品的装璜要做到形式与内容的统一,审美效应和经济效益的统一。
2、包装是艺术,但包装后的商品又不同于一般意义上的艺术品。
3、我国劳动人民在两千多年前就已懂得了商品包装的辩证法,对楚人卖珠的嘲讽从反面证明了这一点。如果能经常引 导学生这样去思考,毫无疑问,学生将会经常乐意去“发现”。
当然,“发现”也好,“想象”也好,“创造”也好,都不是胡思乱想,不能 脱离寓言的基本内容而“离题万里”。
小学语文教材中关于狼的寓言有四篇:《一只狼》、《狼和小羊》、《会摇尾巴的'狼》、《东郭先生和狼》。这四篇的寓意,分开看,大不相同。但如果让小学生 归纳一下狼的特性,(残忍凶恶而又不乏狡猾),这就是简单的辐合思维训练。
复杂一点的如《买椟还珠》、《南辕北辙》、《我要的是葫 芦》、《掩耳盗铃》,分开看,四篇寓意似乎大相径庭;但合起来看却可以说明一个共同的道理:目的和手段(或途径)必须统一,否则将一事无成。这是从较深的 层次上进行辐合思维训练的材料。
训练学生的整合思维,常常要引导学生异中求同。这也是一种创造性思维。
狮子和鹿教案设计狮子和鹿教案幼儿园篇三
以朗读为根本,以感悟为核心,以敏化学生对文中叹词的语感为手段破解文本言语表达形式之秘妙,推进文本解读。
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
体会故事所讲述的道理。
2.教师与学生对话,在情境中说:“唉——”
生:唉——
师:被老师误解,受了批评,有口难辩,你又深深地叹了一口气——
生:唉——
生:唉——
师:你们看,同样一个“唉——”,在不同的句子中就表达不同的情感。第一个“唉——”表达的是无奈,第二个“唉——”表达的是不满,第三个“唉——”表达的是同情。像这样的叹词,在第28课《狮子和鹿》当中有很多,你们朗读的时候,要注意把它们读好!在开始练习朗读之前,老师先教大家念两个含有多音字的词语:倒dào影、向前奔bēn去。
1.学生自由朗读全文,教师巡堂,倾听,根据实际情况指导几个学生朗读。
2.请1位同学朗读课文1-4自然段,反馈读正确、读流利的情况。
3.教师点评学生的朗读情况:(1)纠读读错的地方;(2)评价几个叹词的朗读情况,组织学生反复朗读“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。”让学生说一说自己从这一声“啊!”中体会到的情味。(3)训练学生反复朗读“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”体会“唉,”中的情味。
4.教师与学生对话,把两次朗读、感悟之所得连起来说:我体会到_____________。
5.教师过渡:一个字,一个词,在句子中都它独特的表达情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表现力!句子一定不能读错,更不能读漏,读错、读漏就会影响情感表达。认真听老师朗读第5自然段,要仔细听。
7.教师引导学生小结感悟之所得:这个“哎呀”里面,藏着鹿的______,藏着鹿的______,藏着鹿的……,带着这样的心情,你来读一读第6自然段的前面两句话。
8.学生朗读,教师评点,促使学生读出紧张感,跳跃感,给学生自由练读作个示范。
9.学生照样子练习朗读6、7两段。
10.学生齐读反馈6、7自然段的朗读效果,教师抓住最后一句话“他叹了口气,说:‘两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”让学生加入一个适当的叹词,赛读,体会句子所传达的情味。教师引导学生小结:我体会到_____________。
1.学生说一说课文的主要内容:课文先写鹿来到池塘边喝水,在水中看见了自己的倒影,他觉得______________________________________。再写鹿被狮子追赶,______________________________。这个故事告诉我们:_________________________。
2.学生联系实际说一说体会。
3.教师小结“叹词的表现力”之后,学生抄写积累文章中含有叹词的句子。
狮子和鹿教案设计狮子和鹿教案幼儿园篇四
1.通过观察图画和理解课文,感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异的特点,了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的原因,受到爱国主义教育。
2.学习作者抓住特点,具体描写事物的方法。
3.学习生字新词,理解课文内容。
4.有感情地朗读课文。背诵第二自然段。
理解课文,了解卢沟桥的狮子的特点和这座桥成为具有历史意义建筑的原因;学习作者抓住特点,观察和描写事物的方法。
第一课时
一、导入 新课,板书课题
在北京城西南十几公里的永定河上,有一座北京现存最古老的石桥,它因为桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而中外驰名。意大利旅行家马可·波罗称赞“它是世界上最好的、独一无二的桥。”它更因为抗日战争由此开始,成为一处革命纪念地。这座桥就是“卢沟桥”。我们今天学的这篇看图学文着重写的是卢沟桥的狮子。
三、看看课文是怎样写这座桥的。学习第一自然段
(一)默读课文,看看这一自然段有几句话,分别讲了什么。
第一句:卢沟桥的狮子多得数不清。
第二句:这座桥已有八百年的历史。
第三句:讲桥的长度、结构,并通过柱子多说明雕的狮子多。
第四句:借很难数得清,进一步说明卢沟桥的狮子多。
(二)这一自然段主要讲的是什么?
(卢沟桥这座有八百年历史的石桥,上面雕刻的狮子多得数不清)。
(三)朗读第一自然段。
四、卢沟桥的狮子,除了多得难以数清楚,还有什么特点,让我们继续学习课文(第二、三自然段)
(一)观察挂图、投影或观看录像(最好是石狮子的特写),逐一说出石狮子的大小、形状、神态。
(二)朗读第二自然段,看看课文是怎样写这些狮子的。
大小:“大的……小的……甚至……”理解“甚至”
形状:“有的……有的……有的……有的……还有的……”一要引导学生注意文中的四个“好像”。“好像”后面的文字,是作者由看到的而想到的,加进想象,使石狮的形态栩栩如生,呼之欲出。二要引导学生注意上述句式,并列整齐,读着上口,并要认识到课文中仅是举了几个例子,实际上石狮子千姿百态,不可能一一写出。三要引导学生注意段末的省略号,意思是各具情态的狮子还有很多很多,一个省略号,给读者以无限想象的空间。
(三)用引读法帮助学生理解和记忆。
(这些狮子……它们有大有小。大的……小的……它们的形状各不相同,有的……有的……有的……有的……还有的……)
(四)默读第三自然段,说说读后知道了什么。
(卢沟桥大小不一、形态各异的狮子,总共有485只。)
(五)带着对石狮子喜爱的感情,朗读第二、三自然段。
五、学习生字,书写生字词
生字:歇 雕 厘 甚 至 蹲 概 异
“甚”、“至”是翘舌音;“雕”是三拼音,读时不要丢掉介音“i”。书写时“厘”上不要加点;“蹲”的右半部不要少横;“概”是木字旁,中间最后一笔是点;“异”上半部是巳”。
生词:歇后语 雕着 厘米 甚至 大概 形态 各异 淘气
歇后语:由两部分组成的一句话,前一部分像谜面,后一部分像谜底,大多在民间流传。
甚至:在课文中有进一层的意思,说小狮子小到连鼻子眼睛都看不清了。
形态各异:形状、姿态各不相同。
六、作业
读课文,其中第二自然段要多读几遍。
抄写生字词。
第二课时
一、检查复习
(一)听写生字词。
(二)朗读课文一、二、三自然段
(一)指名读第四自然段,想想每句讲的是什么。
第一句:概述卢沟桥是“七七事变”的发生地,因事变发生在1937年7月7日而得名。
第二句概述“七七事变”是怎么回事。“挑衅”,借端生事,企图挑起战争。侵华日军以听到宛平城枪声,致使一名士兵失踪为借口,要求进入城内搜查,遭到驻守卢沟桥的中国军队的拒绝。正交涉间,日军向宛平城射击,继而炮轰卢沟桥。中国军队忍无可忍,奋起抵抗。“七七事变”又称“卢沟桥事变”。宛平县城在卢沟桥东。
第三句:指出抗日战争由此开始,这也是使卢沟桥成为具有历史意义的建筑的原因。
第四句:强调卢沟桥的历史价值。
(二)这一自然段最重要的一句是哪一句,为什么?
(第二句,概述“七七事变”是怎么发生的,这是抗战的起点,又是卢沟桥成为具有历史意义建筑的原因。)
(三)归纳自然段段意。
(卢沟桥是“七七事变”的发生地,是一处具有历史意义的建筑。)
(四)指导朗读第四自然段,读出憎恨侵华日军、牢记这段历史的感情。
三、学习生字,书写生字词
生字:侵 衅 驻 具
“侵”、“衅”是前鼻音,“驻”是翘舌音,“具”的ü上省略两点。书写时,“侵”注意右半部的写法,“衅”左半部最后一笔是提,“具”的里边是三横。
生词:侵华 挑衅 驻守 具有 建筑
四、朗读全文。指导背诵第二自然段
五、作业
1.背诵第二自然段。书写生字词。
2.有条件的学校可以组织学生观看爱国主义电影《七七事变》。
3.预习《参观刘家峡水电站》。
(崔峦)
狮子和鹿教案设计狮子和鹿教案幼儿园篇五
——《卢沟桥的狮子》教学谈
江苏通州市川港小学 钱婷婷
《卢沟桥的狮子》(第九册)是一篇进行读写训练的好范文。作者合理的章法布局、细致的观察态度、传神的表达技巧都是值得向学生介绍的。居于此,本课的读写训练可以由以下三步完成。
一、着眼全篇,区分详略主次
读了第1部分,我知道了______________________。
读了第3部分,我又知道了____________________。
这样处理,使得教师在第一个整体教学(即初读课文、初步感知)阶段就收获匪浅:既让学生理清了全文脉络,了解了文章大意,又向他们渗透了读书与写作的基本技法。寥寥数语,就将读文与训练落到了实处。
二、切入段落,摸清构句方法
当学习的车头被直拉到重点段之后,可以这样让学生理清本段的层次关系。
1.自由读第二段。边读边想边画,找出能概括卢沟桥狮子特点的语句,并做上记号。(这些狮子真有意思;卢沟桥的狮子大小不一,形态各异,很难数清楚。)
2.这两个语句分别位于本段的什么位置?
3.那么中间部分又写什么呢?(具体写狮子大小不一和神态各异。)
4.由此可见,这一段作者写狮子,先( )写,后( )写,再( )写。
5.能给中间的这部分分层吗?看看在这里先写什么后写什么?并出示习题:在具体叙述时,又先写( )再写( )。
小结:用总———分———总的方法写作,可以使文章条理清楚,结构严谨。板书:条理清。
三、品读词句 学习观察表达
第二段要重点讲解的是要让学生仿写的部分,除了要字求其义、句求其旨外,更要明白作者是怎样观察狮子,并把他看到的狮子写下来的。具体操作如下:议一议。
(1)课文是怎样具体描述“大小不一”的?(大的几十厘米,小的几厘米,甚至……也看不清———列举数据,作对比。)
(3)作者为什么既要写到大狮子,又要写到小狮子?(这样才能让我们知道卢沟桥的狮子有大有小,大的威武,小的淘气。)
(4)“好像朝着远方长吼,好像专心听桥下的流水声。”这些是比喻句吗?(不是。这是作者根据石狮的样子想象出来的。)
(5)小结:正因为作者给不动的石狮注入了动作与情感,使它活起来了,所以绝大多数同学都认为这儿写得最有趣。由此可知,看图作文也好,写物作文也好,我们都要展开丰富的想象,把静的写成动的,把无生命的写成有生命的,把黑白的写成彩色的,这样文章才生动形象。
演一演。卢沟桥的狮子这么活泼、威武,教师可请学生根据课文的描述分别学一学这样的形态。也可以指名上台表演。一演胜千言,在表演中学文,在表演中读文,在表演中记文,印象更深,效果更好。
写一写。演完五种姿态后,教师提醒学生:卢沟桥的狮子只有这些形态吗?你是从哪里看出来的?(省略号。)卢沟桥的狮子确实是姿态万千,各不相同,那么还会有哪些形态呢?你能想象出来吗?这样一提醒,学生兴趣盎然,立刻会展开热烈的讨论,将课堂气氛推向高潮。最后,要求学生从自己及同学的表演中选择最喜欢的一两种“狮子”,把它的大小及动作、神态描写下来。这一安排,把课堂的所读、所演全部融入到所写之中,完成了“读为基础,以读带写,以写促读”的读写任务。整堂课凭借了“课文”这一教学的例子,教师引导,学生自主学习。学,与讲与练相结合,做到举一反三。学生除了读懂课文,更练习了“阅读和作文的熟练方法”(叶圣陶)。
狮子和鹿教案设计狮子和鹿教案幼儿园篇六
师:从题目中你读懂了什么?(让学生质疑)
二、初读课文,了解大意
1、自由朗读课文,从这则故事中你知道了什么?把生字读正确。
2、自读生字词。
开小火车读生字词,纠正字音;齐读。
(1)欣赏 (匀称) 精美别致 珊瑚 (描写鹿的角)
抱怨 撒开 甩 扯 挣脱 (描写鹿的腿)
师:这两组词分别是写什么的?
(2)填词练习
鹿非常( )自己的角,认为自己的角不但( ),而且( ),就像美丽的( )。它( )自己的腿太细,但是,在遇到狮子后,它用自己的长腿( )就跑,( )掉了树枝,( )出了角,脱离了危险。
学生个别填词后齐读。(注意梯度)
三、细读课文
1、课文中也有一段话是概括了课文的主要内容,找一找
两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我师口逃生。
(1)齐读
(2)找出反义词
板书:美丽 难看
角 腿
(3)读文章,哪些句子表现鹿角的美丽?哪些句子表现鹿腿的难看?找一找,读一读。
哪个词语写出了鹿角的美丽?你能读出赞美的语气吗?
(5)读写鹿腿的句子,从哪些词语看出鹿不喜欢自己的腿?
(评析:这里可以设置一个句式训练,即将横线处的句子换种说法,句意不变。)
让我们叹着气一起来读读。
(评析:此处可以穿插语言拓展:这腿太细了,细的好像 ,好像 。)
(6)用对比的语气来读读以上两个句子。
2、默读课文5、6小节,思考:是什么让鹿改变了对角和腿的看法?
(1)学生概括说。
(2)学生听音乐默读课文。
(3)齐读逃跑后的句子(因腿而顺利师口逃生)
齐读因美丽的角险些丧命的句子。
(4)鹿终于恍然大悟(齐读中心句)。
(评析:此处在学生概括以后,后面的环节可以设计让学生想像训练:当鹿的美丽的角挂在树枝上时,他是怎么想的?当鹿安全时,他会对鹿角说些什么?)
3、读了这则寓言故事你明白了什么?
外表难看的东西不一定就没用 ……
(物有所长,也有所短)
(评析:在课的最后是否可以设置问题:课文几乎都是在写鹿,题目为什么要用“狮子和鹿”呢?意在让学生理解正是因为狮子的出现,才让鹿明白了难看的腿带给自己很大的帮助。同时起到首尾呼应的效果。)
狮子和鹿教案设计狮子和鹿教案幼儿园篇七
1、能正确、流利地读课文,理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
2、读懂课文内容,读懂好看的东西有时带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。
3、培养学生的独立阅读能力。
教学重点:理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点:体会故事所讲述的道理。
教学过程
一、激趣揭题
二:初读感知
1、想知道这是个怎样的故事吗?赶快打开课文来读读这个故事吧,读通课文,再想想课文讲了一个什么?自由读故事。
2、反馈:
出示:这个故事主要讲一只鹿欣赏( ),抱怨( );而当被狮子追赶的时候,( )的角差点儿( ),可( )的腿却让它( )。
指名说 同桌互说
板书:欣赏 角 抱怨 腿
三、品读感悟
请你默读第3段,那鹿美在哪里?找找句子并划一划。指名说
(出示第3节)
师:鹿美在哪里呢?
你见过美丽的珊瑚吗?出示:珊瑚图片。板书:美
师范读:鹿的角非常象那美丽珊瑚啊,老师非常欣赏它,情不自禁地想读读这句话。
推荐读:生。。。。。
再指名读,并指导读
齐读:好,我们一起来自我欣赏陶醉一下吧。
2、鹿是这样欣赏自己美丽的角,他又是怎样抱怨自己的腿呢?
出示4段:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”
指名读。
师:你多么像那只抱怨的鹿啊,你在抱怨什么啊?生。。。。板书:细
指名读:谁想来当当这只抱怨的鹿?生读师评
我们一起来抱怨一下,齐读。
3、过度:鹿是这样欣赏自己的美丽的角,(出示3段。女生读)又是这样抱怨自己难看的腿,(男生读4段)然而鹿与狮子交锋后,他对自己的角和腿的看法却悄然发生了变化。
出示:“两只美丽的角差点.................”齐读。
4、现在,我们也试着把这个故事讲一讲吧。
出示:鹿看见____________于是__________
不料_________最后______________
提示:其实老师刚才讲的故事就是课文的5、6段,请你默读5、6段,也来讲讲故事。看着黑板,有困难的看看课文。
三:提升明理
1、 经历了这次惊心动魄的逃生,他对自己的角和腿的看法发生了这样的变化。
出示:他叹了口气,说.......
齐读
2、根据板书回顾全文,并总结板书
师:我们回过头来,再看看,这角。。。(美丽)吧,却让我。。。(差点送命)。(板书:差点送命。)这腿 。。难看)吧,却让我。。。(狮口逃生)。(板书:狮口逃生)
3、师:读了这篇课文后你有什么收获? 思考
思考:把这两篇文章联系起来,想想让你明白了什么?生。。。
4、小结:正所谓“尺有所短,寸有所长,取长补短,相得益彰。”任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的美而看不见它的短处,也不要因为它的难看而否定它的长处。我们要学会正确地看待事物。
出示:“尺有所短,寸有所长,取长补短,相得益彰。”
5、请你说说自己或身边的人有什么优点和缺点?生。
四、拓展延伸
1、阅读《驴子和白马》(课后)
2、 推荐《伊索寓言》课外看,开一个小小的交流会。
板书:
28狮子和鹿
欣赏 角 美 差点送命
尺有所短寸有所长
抱怨 腿 细 狮口逃生
反思:
试教了3次后,这是最后定下来的教案。试教时,还不是很满意。在教导的多次指导下,略读课,该抓什么,该放什么,有点清晰起来了,但是对于课堂上细节的处理,我还是不够满意。
从整体感知到品读“欣赏角”和“抱怨腿”的部分,课堂把握的还是挺好的。之后,配乐老师讲故事,学生试着复述,学生讲得也不错,积极性都很高。
最后的理解寓意,再说说自己或身边的人都优点和缺点,学生也都能讲得挺好的。
上午试教了,在细节上再修改了一点点,整理好教案和课件已经快一点。教导说,那个学校是1:20上课的,我是第一节,教导就马上开车送我去了。
到校,直奔上课教室,弄好课件,等待上课(延迟了10分钟)。猛然发现这里的孩子只有20个,一下子很难适应(我们学校50个啊)。课前孩子们在玩耍中嬉笑声,让我突然觉得这里的孩子基础会比我们那里差多了。心里突然担心起来,虽然我已经做好了借班上课的难的思想准备,但还是出乎我的意料。
课前的谈话尽量弄得轻松点,想拉进距离,调起积极性。我不是有经验的老师,没有一定的调节课堂气氛的能力,所以课堂上始终只有3、4个学生举手,到最后的明白寓意和结合自己说说优缺点,那几乎就是1、2个学生举手。一堂课总算勉强顺利地上下去了。
备课,思考,琢磨了这么久,竟然没有想到这里的学生跟我们那里的学生相处那么大的。事后问了其他的老师,他们说原本这里的学生好多了,我只知道的学生成绩跟我们不分上下,想不到课堂表现相差那么大。
上一堂课,让我觉得自己要学习的东西太多了啊。
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