每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
苹果落地课件篇一
1、会写本课生字，会读“自言自语”等词语。
2、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯，会照样子用“为什么”提问题。
3、会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
1、会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。
教学难点 感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯；会照样子用“为什么”提问题。
教学准备
课件、生字卡片等
一、激趣导入，揭示课题。
师：老师手里拿的是什么？我松开手，会怎么样呢？
揭示课题：普普通通的苹果落地现象，却引发了牛顿的思考，从而发现了世界著名的万有引力定律。（板书课题）
简介牛顿：牛顿是英国人，是世界著名的科学家，他在天文学、物理学、数学、光学方面都有很大的成就。
二、初读课文，读准字音。
1、大屏幕出示整篇课文，听录音范读，学生听读识字。
2、课文中出现的字你都认识了吗？让我们一起读读。（齐读、开火车读。）
3、打开书，翻到《苹果落地》一课，课文一共有几个自然段？分别请四个同学读。
（1）第一自然段 指名读 ；认读词语：著名（换词理解）、科学家。
（2）第二自然段 指名读； 学生点评第二自然段比较长，他不仅读准了字音，句子也读得很通顺，特别是“习以为常”和“好奇”这两个次词读得最好。“习以为常”是第一次出现在我们学习的课文中，这是一个四字词语（指导朗读）需要连读。“好奇”是单元主题，我们再读读这个词语。把词语放进句子中，再读读句子。“这件事人们都习以为常，他却感到好奇。”
（3）第三自然段指名读；认读本段词语；这个自然段里还出现了一个四字词语“自言自语”什么意思？指导朗读
（4）第四自然段指名读老师总结
4、带着问题齐读课文
引导过渡问题：谁？通过什么？发现什么？
三、学习课文，读出感情。
1、在平常人眼中苹果落地是怎样一种现象？课文中有一个词语告诉了我们？找一找
“习以为常”（板书：习以为常）
（1）“习以为常”是什么意思？
（2）人们为什么会以为苹果落地是习以为常的事？
（3）千百年来苹果熟了就会落地，这是一种自然而然的现象，人们觉得这种现象就是正常的事，也不曾多想过什么。课文中讲到的牛顿，他为什么就不习以为常？
2、学习“好奇”（板书：好奇）
（1）“好奇”什么意思？
（2）理解再读“好奇”
（3）牛顿好奇什么？
（4）读一读牛顿提出的问题？
牛顿的好奇让他在人们习以为常的现象中发现了问题，也使他比一般的人多了一双敏锐的眼睛。其实这种问题千百年来一直存在，正是因为牛顿的好奇，让他成为了发现这个问题的幸运儿。
3、引出万有引力定律
（1）为了解决这个问题牛顿是怎么做的？
（2）牛顿解决苹果落地这个问题容不容易？你从哪些词语中发现的？
重点理解反复专心 终于 （板书：反复专心 终于）
（3）牛顿经过反复地观察、专心地研究，终于发现了苹果落地的秘密，秘密是什么？读
（4）这就是有名的“万有引力定律”，现在你们读这个结论时是多么轻松。可是孩子们你们知道吗？这个举世瞩目的发现却源于苹果落地这样的自然现象中。“万有引力定律”在我们生活中无处不在，（例举生活中的例子）。随着科技的发展，人们发现地球只是茫茫宇宙中的一点而已，于是人类又有了揭开宇宙神秘面纱的想法，在“万有引力”指引下，人们发现要冲破地球的引力才能到达宇宙，于是我们用强于地球引力的巨大推力把人造卫星、宇航飞船送上了太空，它们承载着我们人类的飞天梦想一次次起航，一次次去探索发现。在此我们不得不说，读课文第一自然段。
四、深化主题，指导写字。
牛顿是世界著名的科学家，被誉为“力学之父”。而他这个惊世骇俗的发现却源于苹果落地的现象中。下面我们就来写写“苹”和“落”
学习了这篇课文，我想孩子们一定有所启发，唤起了当科学家的愿望，牛顿观察苹果落地的经历也给我们指明了一条路，当一个科学家并不是遥不可及，只要我们时时刻刻怀着一颗好奇的心去观察、思考、研究，也许明天伟大的科学家、发明家就是今天平凡的你。让我们再次读读这个词语“好奇”。今天老师就把这个词语送给你们，希望它能成为你人生的一笔财富。
板书设计：
苹果落地
习以为常
好奇 反复 观察
专心 研究 世界著名的科学家终于
布置作业
请小朋友们细心观察周围的世界，把你的发现写下来，用“什么为什么怎么样？”的句式。
苹果落地课件篇二
1、学会本课13个生字，认识新偏旁田，读写并理解自言自语、思考、吸引、现象、世界、著名、科学家等新词语的意思。
2、学会用为什么提问。
3、有感情的朗读课文。
4、了解牛顿从苹果落地这一普通的现象中提出问题，进行研究、发现地球有吸引力的事。学习善于观察、爱动脑筋、专心研究的科学精神。
1、初读课文，了解课文的主要内容。
2、学习13个生字和相关词语。
3、正确朗读课文，学第一自然段，学会用为什么提问。
一、导入新课
小朋友们，你们看到过东西落地的情境吗？（交流）是呀，都是往下落的。在很久很久以前，有个小朋友看到苹果落地后就从中有了重大发现，这是怎么回事呢？（齐读课题）。
二、初读课文，自学生字。
1、确自学要求：朗读课文、读准字音、划出带生字的词；给课文段落标上序号。
2、检查自学。
（1）看卡片认读生字、正音。
（2）完成课后习题2，第一读，连一连。（注意平翘舌）
（3）新词教学
a、学生自提问题。
b、交流讨论：而这个词的运用（读文理解，仿照说句）
三、读通课文，了解大意。
1、名分段读课文、正音。
2、回答：主要讲谁？发生了什么事？
四、学习课文第一段
1、自读课文第一段。
（1）读懂句子，理解动脑筋、遇到得词义。
a、总的告诉我们什么？
b、说说动脑筋的具体表现。换词法理解遇到的词义。
（3）用总要、为什么说话。
2、堂练习：照样子用为什么提问。
（1）分析例句。
（2）完成课堂作业3。
3、再读课文，说说你有几个为什么？
六、巩固生字词语。
1、了解苹果落地这件事的经过，从而对学生进行科学精神的启蒙教育。
2、理解吸引、现象等词语的意思。
3、有感情的朗读课文。
一、复习检查
1、这节课我们继续学习《苹果落地》，齐读。
2、看拼音写词语。
3、（实物投影）展示学生作业，其他学生自己批改。
4、讲明本教时的教学目标.
二、深入学习第2-5自然段。
1、看苹果落地的课件展示，自读课文思考：牛顿怎么想，怎么做？
2、划出牛顿心里想的和自言自语说的话。
（1）连起来读一读。
（2）说说自己的理解。
（3）落实重点词遇奇怪、自言自语、抛落、思考
3、你能回答牛顿的问题吗？
（1）小小组讨论交流。
（2）一问一答说说内容。理解掉、吸引力的意思。
4、牛顿是怎么做的？交流后理解认真思考、专心研究的意思。
5、说说你有不理解的地方吗？（运用为什么句式）
6、有感情的朗读2-5段。
三、总结
1、了解苹果落地的整个过程，你有何想法?
2、交流后齐读课后练习5的句子。
3、完成句子的抄写。
1、复习巩固生字新词。
2、懂得课文所讲述的道理，并指导言行。
一、复习检查,.
1、听写生字新词。
2、填空。
（1）苹果落地时因为_________________________________________________
（2）牛顿因为_____________________________，所以发现了万有引力。
二、揭示原因。
1、个别读最后一段，小小组讨论：学懂了什么？
2、交流（主要引导学生理解苹果落地与成为科学家之间的关系）。
3、齐读最后一段。
三、用词说句。
1、出示词语：动脑筋、遇到、总要、奇怪、认真思考、专心研究。
2、小小组交流介绍牛顿。
3、同学评说。
四、课外作业选择
1、抄写课文总自己喜欢的句子。
2、说说牛顿小时候的故事。
4、运用为什么提出生活中奇怪的问题，自找答案交流。
苹果落地课件篇三
1、学会13个生字，读写“自言自语”等11个词语，会用“思考、吸引力”说话。
2、会照样子用“为什么”提问题，会读经过改编的课文句子。
3、会正确、流利地朗读课文。
4、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯。
会用“思考、吸引力”说话;会正确、流利地朗读课文;
感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。
感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯;会照样子用“为什么”提问题。
课件、生字卡片等
三课时
1、初读课文，了解课文内容，练习正确流利地朗读课文。
2、细读课文2-4段，凭借课文内容练习说话。学会相应的生字。
一、激发兴趣，揭示课题：(5’)
1、小朋友都吃过苹果，苹果红红的，圆圆的。可是，你看到过苹果长在树上的样子吗?
(出示课件：几棵结满红苹果的苹果树)看图说说成熟苹果的样子。
2、我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的，要是不摘苹果熟透了，会怎样呢?
(出示课件：苹果落地的画面，并出示课题《苹果落地》。)
3、齐读课题，说说你看到苹果落地有什么想法?
有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题，并进行研究，成了一位大科学家。
二、自学课文：(6’)
要求：1、轻声读课文，读准字音，记住字形，想想意思。
2、标上节号，想想课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人?
三、检查：(5’)
1、指名分段读课文，并正音。
2、讨论课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人?
四、学习第2-4段：(20’)
1、那么，牛顿看到苹果落地，他是怎么想的呢?课文是哪几节?找出来读一读，想一想。自由读课文2-4节。
2、交流学习：
1)、师边叙述，边出示课件：一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下，忽然发现……
2)、出示句式说话：
一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下休息，忽然发现______________________。
自由准备，指名说，并同桌互相说一说。
3)、朗读课文第2节。
4)学习生字“掉”。
3、再读课文，思考：牛顿看见苹果落地，他开始怎么想，后来，他又是怎么想的?划出牛顿心里想的句子。
4、交流：1)、按要求说话：
他想：
他又想：
同桌互说，指名说一说。
2)、读一读3、4两节，说说有没有不懂的地方。
结合学习生字“言、而”，说说怎么样是“自言自语”，齐表演。划出自言自语说的话，指导朗读。
5、指导朗读这两节。自由读，指名读，齐读。
五、指导抄写生字，并评议。(4’)
教后感:
在教学时,我让学生先看图说话,再分学习小组学习2-5节课文,要求想一想学会了哪些生字,用“——”划出想的句子，用“~~”划出怎么做的句子。这样，分组学习时，目标更明确，效果也较好。学文后，小朋友能体会到牛顿从小爱动脑筋，遇事爱问为什么，并能一直为此努力思考研究，对他们有一定的帮助
1、继续学习课文1-5节。
2、能正确流利地朗读这几节课文，学习生字“总、思、考、吸、引”。
一、复习检查：(6’)
1、卡片读生字，并找朋友。
2、读一读2-4节课文，说说主要讲了什么?
3、指导完成作业本题目4，并读一读。
二、学习课文第一节：(10’)
1、再读一读2-4节课文，说说你从这件事中看出牛顿是个怎样的人/
2、课文哪一节告诉我们的，自己读一读。
3、为什么说“牛顿从小爱动脑筋”呢?
出示句式说话：1)、牛顿从小爱动脑筋，因为他______________________。
自由练说，后指名说。
2)、这句话还可以怎么说?
3)、练习：因为今天下雨，所以__________________________。
并换一种说法说一说。
4、牛顿遇到问题总要问个为什么，说明他
5、学习生字“总”，练习用总要说话。
牛顿遇到问题总要___________________________
丁丁见到老师总要___________________________
我做完作业，总要___________________________
6、完成作业本题目6。
7、齐读课文第一节。
三、学习课文第五节：(10’)
1、导入：牛顿真会动脑筋，遇到问题总要问个为什么。那苹果为什么只向地上落，而不向天上飞，也不向左右抛落呢?这个问题你们想过吗?牛顿想了以后，又怎样呢?请小朋友读课文第五段。说一说你读懂了什么?
2、交流，结合指导作业本题目5。
3、朗读这一段课文。说说你还有不懂的地方吗?
4、结合学习生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。
四、朗读课文1-5节，说一说你有什么想法?(4’)
五、复习生字：(10’)
1、卡片认读生字，并说一说注意点。
2、指导抄写生字，并评议。
教后感：
教学时，我重新安排了教学内容，第一课时在初读课文的基础上，通过说说自己知道了什么，学习第一节和第六节。第二课时学习2-5节。同时，在小组学习后交流时，我让学生回答时找一名伙伴合作一起回答，学生兴趣较高。
1、会照样子用“为什么”提问题。
2、学习课文第六段，感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步培养敢于提问的习惯。
一、复习检查，导入新课：(10’)
1、自由读一读1-5节课文，说一说你懂得了什么?
2、学习用“为什么‘提问。
1)、齐读第一段。
师：牛顿从小遇事总要问个为什么，我们也来学习用“为什么“提问。
通过上一节课，我们知道了-地球有-吸引力-----。对这句话，我们可以问：地球为什么会有吸引力?并板书。你们会这样问吗?
2)、出示练习提：苹果掉下来。苹果不向天上飞。请小朋友任选一句话练习说话。自由说，指名说。
3)、谁能说一句话，让其他同学照样子用“为什么“提问呢?
二、学习第六段：(12’)
1、自由读一读，说说你读懂了什么?
2、交流：结合学习生字：世、界、著、名、科
1)、齐读最后一句，谁能给“牛顿成了世界著名的科学家“一句提问?
2)、谁能根据课文内容回答这个问题?
牛顿__________________，所以后来成了世界著名的科学家。
3、请你再读一读课文，提出不懂的问题，结合理解：
“非常普通的现象”在文中指什么?
4、按句式说话：___________________________是普通现象。
5、指导朗读这一段。
三、齐读课文，小结：(8’)
1、自由读一读课文，说说你有什么体会或想法。
2、读一读课后第五题。师小结课文。
3、提出不懂的`问题，并释疑。
四、指导完成作业本：(10’)
1、抄写生字，并评议。
2、读拼音，写词语。
3、照样子把词语分成三类。
4、书面完成课后题目2、3。
板书：
苹果落地
普通现象
看见 想、又想 (提出问题)
认真思考
专心研究
著名科学家
苹果落地课件篇四
1.认读生字12个，会写8个。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得遇事要多观察、多考虑、多问几个为什么。
本课课文的故事很古老，但很符合现代教育观念，伟大的科学发现都是从生活中最细小的地方开始的。
学生对大科学家的故事都很感兴趣，教学中可以利用并继续培养这种兴趣，鼓励学生对科学的好奇心，鼓励学生树立远大的人生志向。
1.课前交流 。
师：同学们，你了解的科学家有哪些？能说一说它们的主要事迹吗？
生1：我通过看书，知道了张衡是我国古代著名的天文学家，他发明了能预测地震的“地动仪”，月球上的一座环形山就是以他的名字命名的。
生2：我在爸爸的协助下上网查询了爱迪生的有关资料。爱迪生是著名的发明家，他一生共有1000多项发明，我们熟悉的电灯、电影都是他发明的。
2.激情揭题
师：（出示牛顿在苹果树下深思的幻灯片）发挥你的想象，你认为牛顿在树下想什么？
生1：我认为，牛顿是在想怎样把树上够不着的苹果全都摘下来。
生2：我认为，牛顿是在想苹果摘下来以后，怎么运回家？
生3：牛顿在想苹果熟了为什么往地下掉，而不向天上飞?
3.这节课，就让我们一起走近牛顿，一起学习《苹果落地》的故事。
1.初读课文，整体感悟
(1)师：请同学们自身试读课文，想一想，怎样才干把课文读通顺？
生1：遇到不认识的字可以查认字表、查字典，也可以问同学、问老师。
生2：还可以看上下文猜一猜。
生3：读课文时，要看准了再读，不能随便添字，漏字，读不好的地方要多读几遍。
(2)检查初读情况，指名分自然段朗读课文后，开始讨论汇报：自身读明白了什么。
生1：我知道了牛顿是英国著名的科学家，地球有吸引力是他最早知道的。
生2：牛顿遇到好奇的问题善于观察和考虑，我以后要向牛顿学习。
2.自主识字 ，合作交流
(1)现在，老师已经给每个学习小组准备了一套生字卡片。请你们先想一想：用什么方法才干使小组中的每一个同学都能把这些生字读准。
(2)小组合作学习生字。 教师巡回，了解各小组活动的情况。
(3)检查生字：老师可指名读生字卡片，也可检查学习小组认读生字的整体情况，教师和时评价。
(4)做游戏巩固生字。
具体操作:黑板上画有一棵苹果树，树上贴着许多苹果，苹果的反面藏着生字，学生抢着读生字并组词。
（在识字过程中，“左”和“右”两个字个别学生区别不开。“秘”和“密”在口头组词时有难度，教师应适当点拨，拓宽学生思路，除“秘密”外，“秘”还可以组“秘书”、“秘方”、“秘诀“等。“密”可以组“密码”、“密切”、“严密”等。）
1.认识了生字，我相信大家会读得更好。 请自由读课文。
2.学生自由读后，提出不明白的问题。
生1：苹果幼稚后落到地上，这是很正常的现象，牛顿为什么感到奇怪？
生2：在牛顿以前，为什么没有人研究苹果落地的原因？
生3：老师，我不明白“自言自语”是什么意思？
生4：“抛开”这个词的意思我不明白。
3.学生自由选择自身感兴趣的问题，小组讨论，集中大家的智慧想方法解决。
4.汇报交流。
生1：苹果落地，在我们看来是很正常的现象。牛顿小时候善于观察和考虑，当他看到苹果落地时，脑子里发生了疑问。因为能够发现问题，牛顿经过观察和研究，才发现了地球有吸引力。
生2：通过看书我还知道，英国科学家瓦特小时候，发现水开以后，壶盖不停的上下跳动，他对这一问题发生了疑问，长大以后经过研究和试验，终于发明了蒸汽机。
生3：在牛顿以前，当然也有苹果落地的现象，只不过人们把它当成正常的现象，没有从中发现问题，更谈不上研究了。
生4：通过讨论，我们认为“自言自语”是指牛顿跟自身说话。
5.看了牛顿的表示，对你有什么启发？（引导学生对好奇的问题或现象，多观察，多考虑，多问几个为什么）
1.学完了这篇课文，你还有什么疑问？
生1：地球有吸引力，是不是地球内部有一块巨大的磁铁？
生2：假如地球没有吸引力，我们会飞走吗？
生3：地球有吸引力，为什么不会把太阳、月亮和星星吸过来?
2.学生能回答的，让学生回答，不能回答的,让他们选择自身喜欢的问题走出课堂，想方法查阅资料，寻找问题的答案。
我觉得这节课最胜利的地方是学生的好奇心被激发起来了，永远坚持这种神圣的好奇心，谁能说我们班不能出几个牛顿呢？
这节课的设计突出了以下特色：
一是培养学生提出问题解决问题的能力。俗话说：学贵有疑，大疑有大进，小疑有小进。提出问题比解决问题更重要。学习过程中，教师让学生在读书中发现问题、自由选择问题、合作解决问题，然后交流汇报学习效果。既提高了学生的参与度，又培养了学生的探究意识和合作意识。学习结束，教师又让学生提出新的问题，学生的问题已经由课本走向了课外。课结束了，但学生的学习没有结束，而是开始了新的阅读和探索。这才是真正的学习。
二是教会学生学习的方法。学生汇报课前搜集的有关科学家的资料时，要特别说明搜集资料的渠道，注重让学生掌握方法，运用方法。
一是对于学生提出的问题，教师要进行梳理，哪些是比较简单的，和时解决就行;哪些是有难度的，需要讨论解决;还要防止两种情况：首先是学生提什么问题就解决什么问题，让学生牵着老师的鼻子走，最终迷失了方向和目标；其次是学生提出的问题和老师提出的问题是两张皮，还是老师牵着学生的鼻子走。
二是整体感知课文内容和自主识字的环节调整一下，让学生在交流已知的基础上提出不明白的问题，符合学生的学习规律。
三是小组合作识字的过程教师要加强指导，使小组合作达到应有的实效。
【本文地址：http://www.pourbars.com/zuowen/2414114.html】
