作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
语文教案篇一
教学目标
1了解大兴安岭的美景。
2学习环境描写的特点，体会作者的思想感情。
3练习有感情朗读课文。
教学重点
环境描写的特点，作者的思想感情。
课前准备
录音机，投影片。
教学过程
一、引入课题
1今天很高兴和高桥的小朋友一起学习《林海》这篇课文。
2我们先听一听这篇课文的录音。
二、学习《林海》的1至5自然段
出示问题：1找出课文写的是什么地方的林海？（大兴安岭）标出课文哪几个字表达了作者对大兴安岭的深切感受？（亲切舒服）2作者第一次感到亲切舒服是因为什么？（因为作者踩着几尺厚的松针，手摸到那些古木，真切地感受到了大兴安岭这个悦耳的名字。）板书：悦耳的名字。这“亲切舒服”作者是怎样描绘的？3课文从哪几方面来描写大兴安岭的？找出岭、树、花的特点。
请同学们选择自己喜欢的部分重点阅读。
（学生先自己读、圈画，再小组交流讨论，然后全班交流。）
1喜欢“岭”这一部分的同学来说说你们的理由。
我最喜欢“岭”这一部分，岭的特点是多。
我认为岭的特点不仅仅是“多”，而且还有“温柔”。我是从这句话体会到：每一条都是那么温柔……盛气凌人。
温柔和盛气凌人是用来形容人的，怎么作者用来描写岭了？
刚才二位同学能提出这些问题，说明他们真正是用心读书的。
大兴安岭的岭较平，线条柔和，温柔一词写出了岭的特点，也抒发了作者对岭的喜爱之情。
2喜欢林的同学来谈谈你们的体会。
（1）大兴安岭林的特点，可以用课文中哪个字来形容？（多）（林海）（2）为什么把大兴安岭的林称做“林海”，它到底哪个地方像海呢？(那是俏丽的白桦，树干是银白色的，远看像白色浪花。……群岭起伏像大海的波浪一样。）
3我们学习“岭”和“林”这两部分时，都是按这种方法学习的，老师分别给大家设置了三个问题，请同学们按设置问题的方法，给“花”这一部分设置问题，让老师来回答你们的问题。下面请同学们默读第五自然段。（学生自学）
（花的特点是多，而且美。因河岸上不知有多少野花，连树与树之间空隙也开着野花，连爱花的作者也叫不出名字，可见花真的是多极了。）
出示文字：大兴安岭多么会打扮自己呀……
（1）作者是把大兴安岭当做人来写了。
（2）我从中体会到了作者对大兴安岭的深深喜爱、赞美之情。（生自己读，指名读，集体读。）
这么优美的句子，我们把它背下来好吗？请同学们抓住重点段落词，同桌练习一下。
（3）最后老师还有一个问题：他这里写花，为什么还要写珊瑚似的小红豆呢（因为这些小红豆不仅装扮了大兴安岭，还可以酿酒，为人类做贡献，所以还写了小红豆。）
三、总结
语文教案篇二
1.教材简析
《林海》是著名作家老舍先生的作品。课文通过描写大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜爱赞美之情。文章开头，写作者刚进入大兴安岭的感受，第一次讲到这个悦耳的名字是那样的亲切与舒服。接着分岭、林、花三个方面描写了大兴岭的景物特点——兴安岭的“岭”多而温柔，兴安岭的“林”多似海，兴安岭的“花”多而美丽。在作者的眼里，兴安岭简直成了一位善于打扮的姑娘——青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。作者由眼前大兴安岭的外在美很自然地联想到它的内在美，揭示出它美得并不空洞——它为祖国提供了大量的优质木材，与建设结为一体，第二次讲到了叫人心中感到亲切舒服。最后，作者由人与山的关系日益密切，巧妙地从“兴安”之名联想到兴国安邦之义，第三次讲到了使人感到亲切舒服。三次“亲切舒服”，感情逐步升华。全文字里行间无不洋溢着作者对大兴安岭深深的爱，无不充满着作者的真情实感。作者的这种情感正是他热爱祖国大好河山的真实表现，因此，这篇文章是对学生进行爱国主义教育的好教材。
在九年义务教育小学语文高年级教材中，有一个重要的编写特点，那就是围绕一个读写训练重点按“组”来编，每组一般由“导读”、“课例”、“读写例话”、“基础训练”四个部分组成。《林海》所在的十一册第七组也不例外。在“导读”中，它明确地指出了本组的读写训练重点是学习表达自己的真情实感。这组3个“课例”《一夜的工作》、《林海》、《第一场雪》都是学生具体感知怎样表达自己真情实感的极好凭借，“读写例话”总结了表达自己真情实感的方式方法，“基础训练”提供了表达自己真情实感的实践机会。根据组的读写重点，教学《林海》，应着重要使学生了解大兴安岭的景物特点，在体会作者情感升华的基础上，学习表达真情实感的方法，掌握写景抒情、联想抒情这两种表达方式。
2.教学目标
（1）了解大兴安岭的景物特点，体会作者逐步升华的感情，并受到爱国主义教育。
（2）学习作者细致观察和表达真情实感的方式方法，进一步培养学生的观察能力和表达能力。
（3）学习本课生字词。
（4）有感情地朗读课文，背诵3—6自然段。
3.教学重难点
了解大兴安岭的景物特点和学习作者表达真情实感的方式方法是教学重点，体会三次“亲切舒服”所表达的逐步升华的感情是教学难点 。
4.课时安排
本课计划3课时完成，由于本课例仍然是由“预习”、“课文”、“思考练习”三个部分组成的，教学时，第一课时紧扣“预习”，整体感知课文，第二、三课时紧扣“思考练习”，深入学习课文；最后回归整体，进一步实现教学目标 。
5.教具准备
中国地图、大兴安岭录像带，写有“预习”题和“思考练习”1、2、3题的投影片。
本课所采用的主要教法是“组的教学法”。优化教学过程 ，重在优化教法，而“组的教学法”本身就是经过优选的一种教学方法，它是与新教材相伴而生、相辅相成的。为了最大限度地运用组的教学法，使《林海》的课堂教学真正能做到省时高效、减轻负担，还得要辅之以“情感教学法”，通过电教媒体、感情朗读、民主交流等手段，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥学生的主体作用。
在“组的教学”研究方案中明确指出：“高年级是培养学生独立阅读的关键学段，应充分运用教材编排优势，着眼于‘培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中独立思考，学习怎样读书。’”教材编排优势是什么？除了紧紧围绕读写训练重点按“组”编排外，每组之间还是一个密切联系的整体。这一优势就为迁移规律的运用提供了有利的条件，因此，学生学习《林海》宜采用正迁移学习法，把在其他组和本组第一个课例中学到的知识和方法用于阅读实践，从而优化课例教学，提高教学效率，形成知识整体。
根据编者的意图，如何使教路、学路、文路和谐统一，同步进行呢？从组的教学实际出发，教学《林海》这一课例我作了这样的尝试——紧扣“预习”、“课文”、“思考练习”这三个组成部分，抓住“亲切舒服”这条情感主线，组织课堂教学。
（一）紧扣“预习”，整体感知课文。
《林海》的“预习”包括两个内容，第一个是简介与课文有关的人、事、物、景；第二个是提出具体的预习要求。
1.紧扣“预习”的第一个内容揭示课题。
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”为了激发学生学习新课的兴趣，在板书课题之后，我就放了一段《大兴安岭》的录像。精彩逼真的画面，优美动听的音乐，声情并茂的解说，使学生仿佛身临其境，在愉快的情感氛围中，大兴安岭的美丽景色给学生留下了深刻的印象。
2.紧扣“预习”的第二个内容感知课文。
围绕预习题，学生运用第6组学到的“体会课文思想感情”的方法，把心放到课文中设身处地地去读去划去想。这个预习过程实际上是学生运用迁移规律，实现知识向能力转化的过程，这对于发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力非常重要，是进行“组的教学”的有效手段。教师要给学生充足的时间，同时还要对少数自学能力较差的学生进行预习指导。
通过预习交流，学生了解到了作者是从大兴安岭的岭、岭上的林、林中的花三个方面描绘大兴安岭的景物特点，表达了作者对大兴安岭的喜爱赞美之情，达到了整体感知课文的目的。
（二）紧扣“思考练习”深入学习课文。
《林海》这课的“思考练习”共有五道习题，其中4、5题是基础题，第2题“课文中几次讲到亲切舒服？作者在怎样的情况下感到亲切舒服？作者是怎样表达这种对大兴安岭的喜爱之情的？”是体现组的的读写训练重点的习题。第1题“按照下列提纲，说说大兴安岭的景物特点”和第3题“读句子，回答括号里的问题”都是为落实组的读写训练重点而设计的语言文字训练点的习题。因此，紧扣思考练习去教学，才能更好地把组的读写训练重点落到实处。
1.紧扣第2题第一问，理出情感线索。
“课文中几次讲到‘亲切舒服’？”
有了上一步完成预习任务的基础，又有了第2组“阅读要有一定速度”的训练，学生很快就知道了文中3次讲到了“亲切舒服”。
“亲切舒服”是什么意思？
要理解词语，就离不开一定的语言环境。学生把含有“亲切舒服”的3个句子勾划出来后，联系上下文，学生很快就懂得了“亲切舒服”的意思（既感到亲近亲密又使人轻松愉快），学生抓住了“亲切舒服”这条情感线索，就为进一步理解课文、体会情感、学习表达作下了铺垫。
2.紧扣第2题第二问，体会情感升华。
“作者在怎样的情况下感到亲切舒服？”要解决这个问题应抓住3次“亲切舒服”分三步进行。
b.划出与这个句子有联系的句子。
“这回有机会看到它”也就是指看到大兴安岭，看到大兴安岭的岭、林、花，因此，学生也就把描写岭、林、花的句子全划上了。
c.围绕思考练习第1题和第3题学习写岭、林、花的部分，如森林，景色大同小异，因此，学生学习这一部分积极性特别局。
在导学“岭”时，我是分这几步进行的：作者运用什么方法来写“岭”？大兴安岭和秦岭各有什么特点？请在书上划出有关句子读一读，仔细体会。再用简笔画的形式把“大兴安岭”和“秦岭”的特点表现出来，并指名学生演板。最后，评一评画出了各自的特点没有？这样，带领学生走了个来回：从“字”的世界走向了“画”的世界，又从“画”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛围中，完成了“字画转换”，培养了学生观察、思维、表达等多种能力，加深了学生对语言文字的理解，“岭”多而温柔的特点也就给学生留下了深刻的印象。
由于作者多次运用比喻和拟人等修辞手法来描写“林”和“花”，所以，学习“林”和“花”的主要方法是朗读和欣赏。先让学生自由朗读，边读边体会作者的感情。再指名学生有感情地朗读，然后大家评议，最后欣赏作者哪些地方写得好，好在哪里。
“读”是小学生学习语文最基本的途径，也是检验学生是否理解作者表情达意的最好方法。学生读读评评，领悟到了“林”树多似海，“花”多而美丽的特点，在欣赏时，学生各抒己见，有的说：“的确是林海，群岭起伏是林海的波浪”这句写得好，把群岭起伏比作林海的波浪，形象地把大兴安岭森林之茂密，面积之广大再现了出来。有的说：“看，海边上不是泛着白色的浪花吗？”这句写得好，好在把白桦比作海边的浪花，让人读后有一种说不出的美感。更多的同学谈到了在思考练习3题的（1）小题中出现的那个句子“兴安岭多么会打扮自己呀；青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”综合同学们的见解，大家都领悟到了：“绣花鞋”是指盛开的各种野花，这个描写非常准确形象，而且把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽姑娘，充分表达了作者的喜爱赞美之情。
d.联系上下文，说说第一次作者在怎样的情况下感到亲切舒服？
作者就是在脚踩松针，手摸古木，眼看林海，觉得景色太美，大兴安岭这个名字悦耳动听的情况下感情亲切舒服的。
（2）第二次作者在怎样的情况下感到亲切舒服呢？
继续抓第2个含“亲切舒服”的句子（“它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。叫人心中感到亲切舒服。”）联系上下文，通过回答“思考练习”3题的（2）小题（“为什么说大兴安岭的美丽与建设结合一体？”）来理解。
古人云：“读书百遍，其义自见。”通过反复的有感情地朗读与第2次“亲切舒服”有联系的上下句，学生口到，眼到，心到，手到，方才领悟到了老舍先生的审美情趣，“大兴安岭不仅具有外在的自然美，而且具有内在的价值美——为祖国建设提供了大量的优质木材，美得不空洞，所以说大兴安岭的美丽与建设结为一体”。作者就是在看到大兴安岭的林海景色美丽，联想到林海物产丰富，为祖国建设提供了良材，作出了贡献的情况下，感到亲切舒服的。
（3）第3次作者在怎样的情况下感到亲切舒服？
学生将前两次的学法迁移过来，采用抓第3个含“亲切舒服”的句子“人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切舒服呢？”联系上下文，通过回答“思考练习”3题的（3）小题（“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今天来看，它的确含有兴国安邦的意义？”）来理解。
学生通过查安典，读句子，思联系，议问题，说答案的途径充分展开了认识过程，理解了课文，体会了情感（作者到了林场，看到了林场工人在愉快的劳动：伐木取材，使兴安岭为祖国建设和人民生活服务；造林护苗，使林海能够万古长青，造福子孙后代；科学研究，使森林资源得到综合利用。作者由人在山中劳动联想到人与山的关系日益密切——人育林，人安居乐业；岭养人，国繁荣兴旺，因此兴安岭的确含有兴国安邦的意义）。作者就是在把兴安岭与国家的兴盛安定联系起来，由兴安之名联想到兴国安邦之义的情况下感到亲切舒服的。
在理解了课文之后，我就指导学生有感情地朗读课文，学生通过带着喜爱赞美之情，用轻松的语调练习朗读，进一步体会到了作者运用三次“亲切舒服”所表达的逐步升华的感情：第一次是从景色美丽的角度出发产生了亲切舒服之感，喜爱赞美之情。第二次是从国家建设的高度出发产生了亲切舒服之感，喜爱赞美之情。第三次是从兴国安邦的意义出发产生了亲切舒服之感，喜爱赞美之情。“作者的感情为什么会有这样的变化？”学生很快地举手了：因为作者无比热爱祖国，无比热爱祖国的大好河山。这样就进一步总结了文章的中心思想。
3.紧扣第2题第三问，总结情感表达。
“作者是怎样表达这种对大兴安岭的喜爱之情的？”
由于学生已经理解了课文，体会了文中表达的真情实感，又有了从第一个课例《一夜的工作》中学到的表达情感的基础，因此，在有感情地朗读全文之后，学生很快总结出了：作者表达的方法与第一个课例相同，也是带着感情叙述自己的所见所闻，并在自己的所思所想中进一步表达自己的感情。个过，表达的方式不是通过叙事抒情而是通过写景抒情，联想抒情。
（三）回归整体，进一步落实教学目标 。
语文教案篇三
1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。
2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。
3、学习本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。
1、了解大兴安岭景物的特点。
2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。
体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。
三课时
课本、录音机、录音带、投影机、投影片。
一、导入 谈话，解释课题。
二、初读课文，提出阅读要求；
1、初读课文，了解课文的主要内容。
2、划出自己不理解的词。
3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。
4、了解课文的写作线索。
(采用学生自学_____ 四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。)
三、教师归纳：
这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。
四、朗读课文。个别、小组读。正音。
五、作业
1、抄写课后练习4
2、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。
3、根据课后思考题的要求熟读课文。
一、导入 新课
1、齐读课题
(今天我们继续学习第19课____齐读课题)
2、导入 谈话
经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。
二、讲读课文
(一) 根据要求快速阅读全文。
1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？
2、课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课文，并用划出这些句子。
(二) 以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。
1、作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。
（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。
（2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意“总”的意思——总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！
（3）小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。
2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？
（1）齐读第二段最后的句子。
（2）听课文第二段的录音。
要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用“～～”划出自己喜欢的句子。
（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？
（岭、林、花）
a、“岭”有什么特点？（多、温柔）
作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。
b、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多____林变成海；从颜色看种类很多。）
c、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。
分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。
指导朗读理解句子。
句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？
分析：海指什么？（落叶松的海洋。）
白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）
分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。
（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）
小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。
集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。
（4）四人小组互相讨论学习：
a、林中的“花”又有什么特点？读、议句子。
添了色彩，诗意。请看句子。
大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？)
让学生读句子、讨论、理解。
c、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感情。
（5）把描写“花”这一段有感情朗读一次。
小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加美丽，可爱。
面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么？
(联想到与建设结为一体)
理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。
1）“空洞”什么意思？(没有内容)
2）从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？
让学生联系上文理解。
小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。
3、自由朗读第二段，一边读一边想象。
三、作业 ：1、课后练习1，3（1）、（2）。
2、把优美的句子抄在《积词本》。
一、复习第二段，简单说说大兴安岭的景物特点。
二、继续讲读第三段。
1、默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。
2、作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感，重点帮助学生理解这个句子。
我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭,由今天看来, 它的确含有兴国安邦的意义。
（“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义”？）
让学生个别回答这一问题。
分析：人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。
提问：①“兴国安邦”什么意思？
②为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义？”
3、齐读这一段。
4、小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安定的作用，我们同样感到亲切、舒服。
三、总结全文。
1、带着喜悦的感情自由朗读课文。
2、给课文归纳段意，概括中心思想。
四、试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
五、质疑。让学生提出问题，师生共同解答。
六、总结谈话
这篇课文围绕“大兴安岭”这个悦耳的名字，抓住景物的特点，使作者产生亲切、舒服之感。通过丰富的想象，抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安岭的美丽和可爱。
七、作业
1、背诵课文三____六自然段。
2、预习20课。
板书设计 ：
19 林海
|岭|
|林| 景色美|
大兴安岭 |花| |
名字悦耳| | 亲切舒服
|与建设结为一体| |
| | 作用大|
|有兴国安邦的意义|
语文教案篇四
1、了解大兴安岭景物特点
2、体会“美的并不空洞的含义”。
五、教学难点 ：
六、电教媒体选用情况表
知识点
学习水平
媒体类型
媒体内容要点
资料来源
方式
激情导入
观察欣赏
cai
播放大兴安岭的全貌图
自制
边放边讲
感受岭林花各部分特点
观察欣赏体会
cai
体现岭的温柔，林的多及绿，花的艳。
自制
演示
感受美的并不空洞
观察激情
cai
播放大兴安岭树木葱茏的景象
自制
演示
深化扩展
观察想象
cai
大兴安岭的远景图
自制
边放边讲
七、教学过程 ：
一、 激情导入 ，转化目标。
同学们，我们刚刚跟着老舍先生走出那一碧千里的大草原，今天我们又将和他一起步入那浩瀚的林海。
说说你们初读课文都了解了什么？学生交流
教师板书：初入森林
林海观察林场
参观林场
过渡语：这是作者的写作思路，接下来我们将学习课文，看看
作者是怎样用准确、生动的语言，将大兴安岭茫茫林海跃然纸上。从而体会作者的思想感情。这节课你还想了解什么？学生质疑，转化目标。
（由于课前不止学生注重查阅有关资料，以新知引出旧知，用旧知促进对新知的理解。培养学生运用语文能力学习语文的能力。）
二、学习课文。
出示思考题：
过渡语：作者随着对大兴安岭了解的深入，这种亲切、舒服之感越来越深厚。为什么会又这中感觉呢？我们来学习课文体会。
出示课件，请同学欣赏。教师相机介绍（大兴安岭南起燕山山脉，北抵与人交界的黑龙江边，纵横千余公里，的确使林海。这里又挺拔的落叶松，俏丽的白桦，连树与树之间也步缺乏色彩。看，让学生再头脑种留下全貌，激发学生对课文的学习。）
2、学生自主学习。
出示提纲，按下列提纲，说说大兴安岭景物的特点
（1）大兴安岭的岭
（2）岭上的林
（3）林中的花
全班交流，教师板书。
岭----多而温柔
林----多而绿
花----多而美
（让生动口、动脑、动手，有利于培养学生良好的读书习惯，自己探究的习惯。）
作者笔下的岭林花各具特色，你喜欢哪一部分呢？哪一句呢？那么你就认真去读，过会跟大家交流，读给大家听。另外，你在读时还有哪些地方不懂，提出来，我们一起讨论。
学生自学，教师巡视。
3、合作研讨，完成目标。
学生选择学习，小组分别讨论“岭、林、花”，体会其美。全班交流。学生自由说，教师相机指导重点句子的理解。
（一）重点指导以下句子：
1、这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那中险句。
（温柔多相差不多观察的方位此句中的引号是引用，引用了韩愈的一首诗“云横秦岭家何在，雪遇难关马不前。运用简笔画区别“云横秦岭”和大兴安岭的区别。）
（课件出示全景图----连绵不断的群山，线条是那么柔美，让学生体会的观察顺序----站在最高处，同时也能体会岭的温柔。）
评：运用简笔画，即生动又省时，有利于教学。
2、多少种绿颜色呀：深的，前的，明的，暗的，绿的难以形容。（看的方位不同种类不同树的远近层次不同。学生说绿的颜色。）
（课件出示茫茫林海，帮助学生理解绿的层次性）
评：让学生说绿的颜色，有利于口语交际，注意了知识的牵引。
3、落叶松的海洋。……（相机理解两个反问句。体会其语气的强弱和感情的强烈。用多媒体出示白桦树在阳光中。在微风中的样子，帮助学生理解重点词语。如：泛闪。特别是为吹过白桦林时的树叶闪动的样子，让学生亲眼看后，再闭上眼睛结合实际生活去感受，教学难点 就易突破了。）
4、大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
（学生在理解这一句，对这一拟人的手法不好理解。这是教师相机出示大兴安岭的侧面图：在一条清澈的小河边，盛开着鲜花，白桦树树干泛着银光……伴随着音乐和动人的画面，学生展开想象，面前的确站着一位亭亭玉立的小姑娘。学生再伴随着画面进行朗读，仿佛置身于茫茫林海中，感受着这一独特之美）
5、它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞，叫人心中感到亲切和舒服。
（让学生说一说它都出产些什么？并用课件演示树木繁茂，林间不乏动物的奔跑，各种珍贵的药在林间闪现。进一步体会大兴安岭美的并不空洞）
通过讨论，让学生体会大兴安岭的景物的美，体会作者的思想感情。（喜爱之情）作者看到这漫山遍野的白桦，不仅想到了木材，还想到了祖国的建设。我恶魔内就来赞美这青松白桦，一起读一读。
（二）指导朗读。
自由读品读引读体会喜爱之情。（通过重点句子的出示，理解、品读有利于学生对这些句子的体会，便于学生的记忆。）
三、激励评价，深化扩展。
语文教案篇五
张广祥主页、中国语文名网“中学语文在线”
佛山市第二十六小学 邝佩莲
教学内容：
人教版十一册第19课。
教学要求：
了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。
学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。
3、学习本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。
教学重点：
1、了解大兴安岭景物的特点。
2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。
教学难点 ：
体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。
教学时数：
三课时
教具准备：
课本、录音机、录音带、投影机、投影片。
教学过程 ：
第一课时
一、导入 谈话，解释课题。
二、初读课文，提出阅读要求；
1、初读课文，了解课文的主要内容。
2、划出自己不理解的词。
3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。
4、了解课文的写作线索。
(采用学生自学_____ 四人小组讨论_____教师
巡视指导的方法。)
三、教师归纳：
这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明
亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而
产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。
四、朗读课文。个别、小组读。正音。
五、作业
1、抄写课后练习4
2、查字典理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦
的词义及自己不理解的词。
3、根据课后思考题的要求熟读课文。
第二课时
一、导入 新课
1、齐读课题
(今天我们继续学习第19课____齐读课题)
2、导入 谈话
经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭
的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了
大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的
爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大
兴安岭的？请翻开课文。
二、讲读课文
(一) 根据要求快速阅读全文。
1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？
2、课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课
文，并用“ ” 划出这些句子。
(二) 以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。
作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一
次，齐读第一段。
（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。
（2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看
法。注意“总”的意思——总是，一直。第二
句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，
是真情实感啊！
（3）小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服
的。
2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？
（1）齐读第二段最后的句子。
分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体， 使作
者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，
它的景物有什么特点？
（2）听课文第二段的录音。
要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特
点。用“～～”划出自己喜欢的句子。
（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？
（岭、林、花）
a、 “岭”有什么特点？（多、温柔）
作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理
解“岭”的特点。
b、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多____林
变成海；从颜色看种类很多。）
c、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。
分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。
指导朗读理解句子。
句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？
分析：海指什么？（落叶松的海洋。）
白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）
句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银
裙，不是像海边的浪花吗？
分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了
作者对大兴安岭喜爱的感情。
（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）
小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海
的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写
成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻
的印象，同样感到亲切、舒服。
集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。
（4）四人小组互相讨论学习：
a、 林中的“花”又有什么特点？读、议句子。
b、 分析：林中的“花”的特点——多 （到处都是）；
种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增
添了色彩，诗意。请看句子。
大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦
为裙，还穿着绣花鞋。
（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的
图画？这样写有什么好处？)
让学生读句子、讨论、理解。
c、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美
丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感
情。
（5）把描写“花”这一段有感情朗读一次。
小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联
系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，
使大兴安岭更加美丽，可爱。
面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么？
(联想到与建设结为一体)
理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空
洞。
（1）“空洞”什么意思？(没有内容)
（2）从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？
让学生联系上文理解。
小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再
写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，
还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，
所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒
服。
5、自由朗读第二段，一边读一边想象。
三、作业 ：1、课后练习1，3（1）、（2）。
2、把优美的句子抄在《积词本》。
第三课时
一、复习第二段，简单说说大兴安岭的景物特点。
二、继续讲读第三段。
默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子
理解。
作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感，重
点帮助学生理解这个句子。
我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭,由今天看来, 它
的确含有兴国安邦的意义。
（“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今天看来，
它的确含有兴国安邦的意义”？）
让学生个别回答这一问题。
分析：人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。
提问：①“兴国安邦”什么意思？
②为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安
邦的意义？”
3、齐读这一段。
4、小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色
美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安
定的作用，我们同样感到亲切、舒服。
三、总结全文。
1、带着喜悦的感情自由朗读课文。
2、给课文归纳段意，概括中心思想。
四、试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
五、质疑。让学生提出问题，师生共同解答。
六、总结谈话
这篇课文围绕“大兴安岭”这个悦耳的名字，抓
住景物的特点，使作者产生亲切、舒服之感。通过丰
富的想象，抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱
的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安
岭的美丽和可爱。
七、作业
1、背诵课文三____六自然段。
2、预习20课。
板书设计 ：
19 林海
|岭 |
|林 | 景色美 |
大兴安岭 |花 | |
名字悦耳 | | 亲切 舒服
|与建设结为一体 | |
| | 作用大 |
|有兴国安邦的意义|
语文教案篇六
《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。小学语文教材中的一篇篇文章都是作者“情动辞发”的结果，蕴涵了作者浓浓的情感。语文教学过程既是学生与作者情感的神交过程，也是其自我情感孕育和升华的过程，因此，在阅读教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，关注学生的情感生活，为他们创设主动积极的情感空间，达到“情融融，意切切”的境界，体现语文教育的特点。
二、教材分析：
《林海》是小学北京课改版语文课本第十一册第四单元的第一篇课文，选自作家老舍访问内蒙时写下的游记《内蒙风光》。本单元的主题是祖国的秀丽山河，《林海》作为第四单元的开篇，通过优美的文字描写了大兴安岭如诗如画的景物特点和作者的联想，表达了作者对祖国壮丽山河的热爱。全文字里行间无不洋溢着作者对大兴安岭深深的爱，无不充满着作者的真情实感。这样的课文有景，有境，有情，因此，教学时应循着作者的情感脉络，引领学生在体验作者情感的同时激发自己的情感。本课的教学力图体现以情感为主线，以实践为手段的教学思想。
三、学情分析：
1、通过第一课时的学习，学生已初步了解了课文主要内容，了解了课文的结构，理解了课文的第一段的内容，对“林海”有了初步的理解。
2、六年级的学生已基本掌握找词找句、朗读，体会的方法来理解课文。因而可以以课文为本，让学生在讨论、合作的过程中理解课文，体会作者的情感。
3、虽然学生具备基本的阅读能力，但为了激发学生对林海以及祖国山河的热爱之情，在教学中，还需教师采取灵活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。
四、教学目标：
1、通过学习重点词句，理解文章内容，并能有感情地朗读课文。
2、通过读中悟情、读中表情，体会“林海”的含义和特点。
3、比较《林海》与《美丽的小兴安岭》的相似点与不同点。
4、通过了解和比较大兴安岭与小兴安岭的景物特点，，感受祖国自然风光的美，从而产生对祖国壮丽山河的热爱之情。
五、教学重点：
1、通过学习重点词句，理解文章内容，并能有感情地朗读课文。
2、通过读中悟情、读中表情，体会“林海”的含义和特点。
六、教学难点：
通过了解和比较大兴安岭与小兴安岭的景物特点，，感受祖国自然风光的美，从而产生对祖国壮丽山河的热爱之情。
七、教学过程：
（一）、背景介绍导入：
《林海》这篇课文选自作家老舍先生《内蒙风光》，当时正是建国初期 ，全国人民都处在抗战胜利，当家做主的喜悦之情中，而国家建设也向着积极的方面发展，一批作家四处走访，用自己的文字来描绘祖国山河的美丽，老舍先生被亲切、舒服的大兴安岭深深吸引了，写下了《林海》这篇散文。
（二）、通过分析重点词句，理解大兴安岭的特点：
它们和海有什么关系？
先来说说大海的特点。
我们来看看大兴安岭哪里像海？
2、岭像海
岭有什么特点？（多、温柔）
请同学默读课文，对能表现岭多、温柔的句子，进行画批。
（这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。）
请同学们读这个句子。说说从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢？
（多）
（横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的）说明样式多。
请你把这个句子读一读。
通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多。从这个“点儿”还说明了什么？说明了这些山的差距并不大。
如果删掉“点儿”，你再读一读，说一说，有什么不同？
从这我们能感受到这儿的岭非常温柔。请你把这个句子读一读，把温柔读出来。
（在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌）
从这里我也看出了岭的多，因为在疾驶的火车上，他已经看了几个钟头了。
“疾驶”的意思是什么？
（自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人）
孤峰突起、盛气凌人的意思是什么？
同学们，你们看，像这样的山峰高高地耸立，就是“孤峰突起、盛气凌人”。（展示学生作品）
“孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭？
你能从文中找出一个描写秦岭的词吗？
“云横秦岭”的意思是什么？
“孤峰突起”“盛气凌人、云横秦岭” 这些都说明秦岭是很险的。
兴安岭却和秦岭是相反的（展示学生作品），那里的岭山势平缓，线条柔美，给人一种“温柔”的感觉。
我们学习“岭”这一部分，知道作者通过细致观察把多而温柔的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从文中感受到作者对兴安岭的喜爱。
3、林像海
（“绿而像海”。）
作者是怎样描写绿颜色多的
“目之所及，哪里都是绿的。”
“目之所及”的意思是什么？
眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常多。多得就像海洋。
作者是怎样描写“林”像大海的呢
“是的，这里是落叶松的海洋。
这里不仅写出了林的静态像海，还写出了林的动态像海。
你能把它变成肯定句吗
比较它们的区别。
感情就变得平淡。
课文中的句子，那种喜爱的感情显得更加强烈。请你带着喜爱的感情再读。
读得真好。作者展开丰富的联想，把“林”写成绿色的海洋。下面，谁能展开想象，读一读。
4、花像海
“花”的特点是什么
“多” “美丽”。
“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”请你把这个句子读一读。
这个“绣花鞋”指的是什么？
这里作者运用了拟人的修辞方法，把兴安岭比作了亭亭玉立的少女，写出了它的美丽。
5、
作者通过细致的观察，加上丰富的联想，写出兴安岭温柔的“岭”，如海的“林”，还有美丽的“花”，但这些都是它外表的美。（板书：美）作者看到这么美丽的兴安岭，他又联想到了什么？请同学们快速阅读第6自然段，用横线画出有关的句子。
作者联想到了，有多少省市用过这里的木材，大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。这些都说明大兴安岭不仅风景美，而且物产丰富，为祖国的建设服务。正是大兴安岭为祖国的建设作出了巨大的贡献，才使我们的国家兴盛安定。
（三）、巩固练习：
请你用一两句话来表达你对大兴安岭的喜爱之情。
谁能用反问的语气来说说。
（四）、拓展延伸：
我们在四年级下半学期，学过一篇课文叫《美丽的小兴安岭》，请同学默读课文，说一说它与《林海》的相似点和不同点。
相似点：都是在描写兴安岭
不同点：顺序
结构
（五）、激情升华：
通过这节课的学习，我们知道了大兴安岭是美丽的，也知道了小兴安岭是美丽的，还有-------我们的祖国有着许许多多美丽的山河，请回忆我们还学过哪些歌颂祖国河山的课文。
请你把下面这段话补充完整。
我们的祖国有( )的大兴安岭，
有（ ）的（ ），
有（ ）的（ ），
还有——
祖国， （ ）。
我们的祖国是这样的美丽和富饶，我们应该努力的保护和捍卫它。
通过这节课的学习，同学们有哪些收获？
（六）、作业
1、请你自选祖国的一处景观，进行描写。
2、推荐书目
草原
渔场
农产
风景区
工业基地
（放在群邮箱里，请你选择自己的喜欢的文章，进行阅读，并与同学交流读书感受）
八、板书：
林海
岭 海
林 大、美 、波浪、物产丰富 喜爱
花
语文教案篇七
第一课时（简案）
一、引入课题：
我们曾学过美丽的小兴安岭，还记得那篇课文讲什么吗？留给你什么印象？(生自由回答)
揭题：小兴安岭在黑龙江省北部，是我国重要林区之一。除此外，在内蒙古高原东部，也有一个重要的林区，这就是有名的大兴安岭。著名作家老舍爷爷的文章林海，就是描写这里的美丽景色。
板书：林海(出示地图，认识大兴安岭的位置)
解题：为什么把大兴安岭称为“林海”呢？我们一起来学习课文。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，要求：(1)自学生字词；(2)读通课文。
2.检查自学：
（1）指名分自然段读课文：检查通顺连贯，阅读中正音；
（2）检查词语理解：孤峰突起，盛气凌人，目之所及，兴国安邦，云横秦岭。
3.分段，理清脉络：
（2）指导分段，确定。
三、讲读一段：
1.指名读。思考：共几句话，每句讲什么？
2.问：为什么对名字感到悦耳，感到亲切、舒服？
(导读：“脚踩在…手摸到…”森林的古老，树木的珍贵、茂密，令作者可爱，从而亲切、舒服)
3.齐读一段。
四、作业 ：1.抄生字。
2.解词：高不可攀、俏丽、广厦、盛气凌人。
第二课时
一、情景引入：
〈预设av，预备隐藏多媒体1〉
今天，我们继续学习老舍先生的文章—《林海》。
来，齐读课题：19、林海。
让我们，先一起去领略大兴安岭的美景！2分钟录像
（是啊！大兴安岭群山起伏、连绵不断；一望无边的原始森林，郁郁葱葱，犹如绿色的大海。）
二、理清课文内容层次：
岭
板书：大兴安岭 生答完后，再板书 林
花
三、讲读2自然段：
1.引入：大兴安岭的“岭”有什么特点？文中几自然段是描写的岭？(一起告诉老师)
请大家自由朗读2自然段体会岭的特点，用词语把特点在书边儿上批注。
师巡视，相机指导学习方法及批注方法。
2、学生反馈，师板书：
(1)岭有什么特点？从文中哪些句子体会到的？（2-3人）
(2)从这几位同学的回答，我们可以知道岭有什么特点？
板书：多、温柔
3、教学点一：“岭”形态多。多媒体2
(1)请看，老师觉得这句最能体现“岭”多，谁愿来读？
(2)注意句中几个“的”字，听老师范读。
(3)谁再来读？(表扬)
(4)小结：这句话不仅直接告诉我们岭数量多，还写出了岭的形状多。
老舍先生用6个带“的”句式，使我们有如身临其境，感受到了岭的千姿百态。
(5)全班齐读，一起来体会体会。
4、教学点二：体会温柔
(1) 谁来读写岭“温柔”的句子。(抽一优生)
(2) 学着这种语气，像她那样，读出这种温柔。
(3) 小结：大兴安岭与秦岭的美，风格各异。秦岭是险，而大兴安岭是柔。
5、教学点三：体会作者的情。
(2)相机指导。(最多两遍)
6、小结：看不完是因为岭多，看不厌是因为岭姿态万千，又那么温柔。
让我们带着对大兴安岭的喜爱，朗读2自然段，再一次去感受这亲切舒服的美！
四、讲读3、4自然段
1、引入：岭是如此的美，林又有什么特点？哪些自然段是描写林呢？
同样的，这一次先自己读课文3、4自然段，体会出林的特点，用词批注。然后，可以同桌交流。
师再次巡视，适时指导。
2、学生反馈，师板书：
(1) 师问：你体会到了什么特点？从哪儿体会到的？
(2) 抽3人答，师归结共同点。
板书：绿 多（美）
3、相机解决三个教学点：在这部分中，找出自己认为写得最美的，你喜欢、最想读给大家听的句子来读一读，让我们一起来分享。
a.教学点一：绿颜色多媒体3
(1) 出示多媒体3
(2) 齐读，注意几个“的”字；
(3) 这句话是说什么“多”？
大家再来读这一句，进一步体会。(师相机接：是啊！这么多绿色，恐怕只有画家才能描绘出来！)
b.教学点二：为什么称为林海？
（1）齐读，读好这一句。(1、2、3任意一句)
（2）学到这儿，你想提出什么问题？（3-5人，问尽量展开）
（3）问得好！大家是否留意了文中这几个地方：“群岭起伏是林海的
波浪”“这里是落叶松的海洋”、“海边的浪花”？
（4）生讨论，反馈(3-5人)
（5）师小结表观点：根据刚才大家的回答，老师认为有三点原因，
请一位同学来总结一下。（说的训练）
一、落叶松长满了群山峻岭，是它主要组成了林海；
二、岭温柔起伏，形似波浪；
三、银白峭丽的白桦点缀森林，不正是浪花？
c.教学点三：写法
齐读4自然段，让我们感受这壮丽的绿色海洋吧！
4. 小结：老舍先生，是用生动形象的比喻，写出了林海的壮美，
表达了心中对大兴安岭的喜爱，赞叹。
五、学5自然段
1.总结学习方法：多媒体4
学“岭”和“林”，我们通过读书、抓特点、书上批注，最后体会感情的方法来学习的。
用这种方法，自学5自然段。
2.生自学、反馈。(花的特点是什么？怎么体会到的？)
板书：多、美
3.理解“总写句”：多媒体5
再体会，以手势提示)
师相机小结：在作者眼里，大兴安岭就像一位温柔的小姑娘。
(3)这样写有什么好处？
4.顺势以板书、全课总结：
作者先分别从岭、林、花三方面描述。
然后，再在5自然段中，用一句话对大兴安岭作了整体的描写和赞美；这样把大兴安岭写活了，而且充分表达了作者的喜爱之情。
让我们在学习完这部分后，再次有感情朗读2-5自然段，再次深深地体会吧！
六、结束语：
本课，我们通过朗读，知道了岭、林、花的特点，初步体会了作者在叙述中表达的真情实感。
同学们，这节课我们领略了大兴安岭的美景，你有什么感受呢？最后，让我们用自己的话来赞美大兴安岭吧！
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