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归去来兮辞高三课本归去来兮辞备课篇一
《归去来兮辞》是晋宋之际文学家陶渊明创作的抒情小赋。这篇文章作于作者辞官之初，是作者脱离仕途回归田园的宣言。以下是小编整理的归去来兮辞高三语文教案，欢迎大家借鉴与参考!
教学目标
1.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。
教学重点
1.了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。
2.背诵全文。
教学难点
1.理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。
2.归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。
教具准备
投影仪投影胶片录音机教学磁带
课时安排
2课时
[教学要点]
了解陶渊明及其作品。读课文，利用注释、工具书，初步把握文章，朗读课文，找出押韵的字，由押韵归纳各层大意，帮助学生理清背诵思路，背诵全文。
[教学步骤]
一、导语
《桃花源记》是我们在初中接触过的陶渊明的作品。师生一同背诵。
《桃花源记》中悠闲自得的田园生活正是作者精神追求的形象反映。今天我们学习的《归去来兮辞》正是作者决别官场，同上层社会分道扬镳的宣言书。
二、作者简介
选一学生读注解①.教师稍作补充：陶渊明因不能适应官场的世俗约束，决心去职归隐。他长于诗文辞赋。他的作品有两类题材，一类是描绘田园美景，寄寓对官场的厌倦，表露出洁身自好的高洁志趣;另一类如《咏荆轲》《读山海经·精卫衔微木》等诗，寄寓抱负，多悲愤慷慨之音。散文以《桃花源记》最有名，辞赋以《归去来兮辞》著称文史。
三、放录音或教师范读，读出情感、气势
朗读常规指导：本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调(感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调)。本文以四字句、六字句为主，四字句以2、2顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门”。六字句以1、2、1、2顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。
在第2段的换韵处，停顿的时间应稍长一些。
四、学生自由朗读课文，结合注释，熟悉文意，并要求找出所有押韵的字，在换韵的地方做出标记，反复朗读由换韵开的段落和层次，并写出这些段落层次的大意。
学生朗读。明确：第一段用一韵，押ui韵，韵脚有“归”“悲”“追”“非”。主要写作者弃官归家的原因。“田园将芜”是原因之一;“心为形役”是原因之二。弃官归隐是迷途知返、痛改前非。
第二段用三韵，全段可分三层：第一层开头到“熹微”，押i/ui韵，韵脚有“衣”“微”，写作者昼夜兼程，归心似箭，心情的愉快尽显其中;第二层“乃瞻横宇……有酒盈樽”押un韵，韵脚有“奔”“门”“存”“樽”，写刚入家门的热烈场面，充盈着浓郁的亲情和欢悦的气氛;第三层“引壶殇以自酌……抚孤松而盘桓”，押an韵，韵脚有“颜”“安”“关”“观”“还”“桓”，写归家后的日常生活，闲适淡泊，怡然自得。本段以路途——家门——居室——庭院的顺序来写，表面写景，实际抒情，营造了一个旷达悠然美妙和谐的境界。
第三段用一韵，押ou韵，韵脚有“游”“求”“忧”“畴”“舟”“丘”“流”“休”，写回乡定居后的生活情况。“游”“求”两韵述志;“忧”韵乐以忘忧;“畴”“舟”“丘”“流”是一段充满诗意的描绘;“休”韵写春来万物复苏，有感于自然生生不息，由此想到人生短暂与匆促，顿生感慨。
第四段除“曷不委心任去留”以上几句，其余押i韵，韵脚有“之”“期”“耔”“诗”“疑”，抒发对人生宇宙的感想，当乐天安命，追求精神自由。
梳理本文叙事思路，决意辞归——归途——抵家——室内——涉园——外出—纵情山水——安度余生。
学生根据思路提示及韵脚，尝试背诵。
提示：第一段自责自悔，有悔恨之情，也有庆幸之意，应读得“气中声硬”。第二、第三段，自安自乐，有喜悦之情，也是自得之意，基调是静谥而愉悦的，应读得“气满声高”。第四段乐天安命，有达观之情，读得旷达、悠然。
学生复听一次录音，细细品味。
六、布置作业
1.背诵课文
2.结合二、三段内容，通过联想、想象，写一段文字描绘陶渊明这位隐逸诗人的形象。不少于500字。
[教学要点]
检查背诵。突破难点，理解述志中渗透的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。学习疑问代词及文言虚词的用法，归纳一词多义。
[教学步骤]
一、检查背诵，个别抽查、轮流背诵或滚动式背诵。
二、难点突破
提问：有人认为本文结尾一句“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”包含着悲观消极的思想，试结合全文内容，谈谈你对这个问题的看法。
学生讨论。明确：“兼济天下”规范了中国古代文人的心路历程，作为中国第一位隐逸诗人、田园诗人，他的“济世”的确让人费解。文中为我们呈现了恬淡安闲、自然静谧的田园情趣，但这并不意味着陶渊明消极避世。
古代出仕是文人志士必然的价值取向，在封建专制独裁统治下，他们只能在无条件服从与维护自身尊严、保持独立人格的矛盾中苦苦挣扎。除了陶渊明，李白、苏轼、辛弃疾都曾流露过归隐的心绪，只不除渊明比较明显，且付诸实际行动罢了。在前面介绍陶渊创作题材时曾提到过，陶晚年作过大量诗，“猛志”一词出现多次，这表明显然有一股济世的热流贯穿于他的一生，其平淡自然的诗风始终未能掩盖此股热流的跃动，看似恬淡的归隐并不意味着痛苦的消失，而是象征着苦难的加剧，即“自以心为形役，奚惆怅而独悲?”“归去来兮”“忆矣乎”“胡为乎遑遑欲何之?”这些句子表明诗人在惆怅悲苦中饱受折磨。
因此，本文陶渊明的思想感情，既有回归田园的欢悦，又有理想受挫的失落和忧伤，应有完整的认识。
三、小结：
欧阳修曾有“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已”的慨叹。那是因为文中体现的人生态度，思想感情能引起旧时许多不满现实而又无可奈何，只能洁身自好的知识分子的共鸣，陶渊明是属于时代的，他永远是古代文人心灵中的一片净土。
四、归纳总结文言知识
1.本文出现了五个疑问代词，请找出来，分析它们的词义。
明确：田园将芜胡不归(田园快要荒芜了，为什么不回去呢?)
奚惆怅而独悲(为什么还愁苦则独自悲伤呢?)
复驾言兮焉求(我还乘车出去干什么呢?)
曷不委心任去留(何不随心任意地生活呢?)
胡为乎遑欲何之(为什么那样遑遑终日，想到哪里去呢?)
2.“以、而、之、兮、来”五个文言虚词用法归纳。
3.本文活用的词语有哪些?请找出来加以解释.
明确:眄庭柯以怡颜(使面容现出愉快的神色)
乐琴书以消忧(名词动用,弹琴,读书)
或棹孤舟(船桨,这里用作动词,划)
4.判断下面三句话的句式特征:
a.寓形宇内复几时?b.将有事于西畴.
c.复驾言兮焉求?
五.布置作业
[延伸阅读]阅读陶渊明《归去来兮辞》“序”,回答“序”后的问题.
余家贫,耕植不足以自给.幼稚盈室,瓶无储粟.生生所资,未见其术.亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事①，诸侯以惠为德。家叔以余贫苦，逐见用于小邑。于是风波未静，心惮远役。彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。及少日，眷然有归欤②之情。何则?质性自然，非矫厉所得。饥冻虽切，违已交病。尝从人事，皆口腹自役。于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔③，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰：《归去来兮》。乙已岁十一月也。
注释：①四方之事，指陶渊明接受建威将军刘敬宣的命令出使的事。四方，意为到各处去。②归欤，《论语·公冶长》有“子在陈曰：‘归欤归欤’”的话，表怀乡之情。③骏奔，《诗经·周颂》“清庙”篇有“骏奔走化庙”的话即去祭祀。
1.对加点词解释有误的一项是
a.生生所资(生产生活)b.脱然有怀(轻快的样子)
c.寻程氏妹丧于武昌(寻找)d.非矫后所得(勉强去做)
2.“以”字用法正确的选项是
①耕植不足以自给②诸亿以惠爱为德
③家叔以余贫苦④足以为酒
a.①②相同③④不同b.①②不同③④不同
c.①②相同③④相同d.①②不同③④相同
3.下列句子在文中的意思错误的一项是
a.及少日，眷然有归与之情：等到过一些日子，便产生留恋故园的怀乡感情。b质性自然，非矫厉所得：本性任其自然，这是勉强不得的。c饥冻虽切，违己交病：饥寒虽然来得急迫，但是违背本意去做官，身心都感到痛苦。
d.犹望一稔，当敛裳宵逝，就盼望遇上丰年，便辞官归乡。
4.下列选项是对本文文意的理解，错误的一项是：
a.陶渊明做官单纯是为了养家糊口。他做彭泽令，仅以“有酒可饮”为理由。
b.陶渊明去做官，既有家贫、求生无术的原由，也有亲故劝告、诸侯惠爱、家叔引荐、彭泽县离家不远的因素。
c.陶辞官罢去最根本的理由也是质性自然，感到官场拘束，出仕违背平生志向。
d.当然其妹新亡，前去奔丧也应成为辞官因素之一。
答案：1.c
2.b(①用来②把③因④用来)
3.d仍然希望任职一年，便收拾行装，连夜离去
4.a
一、 文学常识
陶潜，时代------，又名-----，字------，世称-----------，号-----------。
二、课下注释(划线字释义)
1、 既自以心为形役，奚惆怅而独悲
2、 悟已往之不谏，知来者之可追
3、 实迷途其未远，觉今是而昨非
4、 舟遥遥以轻扬，风飘飘而吹衣
5、 乃瞻衡宇，载欣载奔
6、 三径就荒
7、 引壶觞以自酌
8、 策扶老以流憩，时矫首而遐观
9、 感吾生之行休
10、帝乡不可期
11、怀良辰以孤往
12、登东皋以舒啸，临清流而赋诗
13、聊乘化以归尽
14、归去来兮
三、词类活用(标出活用类别并释义)
1、携幼入室
2、眄庭柯以怡颜
3、园日涉以成趣
4、时矫首而遐观
5、请息交以绝游
6、悦亲戚之情话，乐琴书以消忧
7、或棹孤舟
8、善万物之得时
四、通假字(写出本字)
1、景翳翳以将入
五、古今异义(划线字释义)
1、问征夫以前路
2、策扶老以流憩
3、抚孤松而盘桓
4、悦亲戚之情话
5、既窈窕以寻壑
6、曷不委心任去留
六、句式(标出句式类别并翻译)
1、既自以心为形役
2、问征夫以前路
3、复驾言兮焉求
4、农人告余以春及，将有事于西畴
5、胡为乎遑遑欲何之
6、乐夫天命复奚疑
七、翻译
1、悟已往之不谏，知来者之可追
2、倚南窗以寄傲，审容膝之易安
3、云无心以出岫，鸟倦飞而知还
4、登东皋以舒啸，临清流而赋诗
5、聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑
1.下列四组词都有错误，其中有一个错别字的一组是
[ ]
a.延袭 简练 利欲薰心 鸿篇巨制
b.誉写 绵纱 不加思索 度日如年
c.敲榨 发迹 半身不遂 鸠占鹊巢
d.蓝图 亲怩 乔妆打扮 胸无成府
2.下列句子中加粗的成语，使用恰当的一句是
[ ]
a.我们不应该妄自菲薄自己的成绩，也不应轻易满足自己的成绩。
b.责任编辑敢对文字部分负责，书籍出版过程中的其他环节他就望尘莫及，无可奈何了。
c.县里下了死命令，限三天内将罪犯捉拿归案，违者严惩不贷。
d.小小说虽小，若认真琢磨，精益求精，也可以创作得独出心裁，玲珑剔透。
3.依次填入下列横线上的虚词，最恰当的一组是
[ ]
①贪图小利的人往往只看到自己的小圈子，打自己的小算盘，________看不到集体和国家的利益。
②________外面天寒地冻，风雪交加，他还是按约定的时间赶到了病人家里。
③家庭养花，________能美化环境，净化空气，________能陶冶人的情操。
a.进而 不管 既 又
b.因而 尽管 既 又
c.因而 不管 不仅 而且
d.进而 尽管 不仅 而且
4.选出不是比喻的一句
[ ]
a.美丽的南海之花——鼓浪屿，假如有十分姿色，三分姿色应该分给这朵朵白帆。
b.片中，婉怡是个托戏、衬戏、接戏的人物，演婉怡的我是排球场上的“二传手”，自己跳起来“扣球”就不对了。
c.五四时代介绍了一个易卜生，名声倒还好，今年介绍了一个肖伯纳，可就糟了，至今还有人肚子发胀。
d.军事家活动的舞台建筑在客观物质条件上面，然而军事家凭着这个舞台，却可以导演出许多有声有色、威武雄壮的话剧来。
阅读下面的文字，完成(5～8)题
美国明尼苏达大学的科学家最近报告说，维生素e有中和对人体有害的胆固醇的作用。
受试者在仅仅连续几天每天服用400至800个国际单位的维生素e之后，血液中一种名为低密度脂蛋白的胆固醇含量，就已降到了低于能够对动脉血管构成损害的水平以下，但胆固醇的代谢趋于正常。
低密度脂蛋白在血液中氧化后会转化成一种有害化学物质，损伤动脉内壁上的细胞，同时还造成斑块的聚焦，使血管变硬。
虽然早先其他研究显示维生素e和维生素c具有防止低密度脂蛋白氧化的作用，但明尼苏达的最新研究表明，只有通过维生素e的摄取才能获得这种对心脏血管的保护作用。同时，停止维生素e之后，相应的保护作用会很快消失。
目前，美国政府向公众建议的维生素e摄入量是每人每天25个国际单位，而该校的科学家认为，这种维生素的摄入量必须至少增加至400个国际单位，才能发生有利于保护心血管的化学反应。
5.维生素e能中和对人体有害的胆固醇是因为
[ ]
a.维生素e为酸性，胆固醇为碱性，相互作用后，胆固醇失去碱性。
b.维生素e跟胆固醇起作用后，产生其他物质，能使胆固醇的毒性消失。
c.维生素e可以使低密度脂蛋白氧化后不再产生有毒的物质，减轻胆固醇的毒性。
d.维生素e能防止低密度脂蛋白氧化，让胆固醇代谢趋向平衡。
6.对胆固醇代谢失调给人造成的危害，分析不当的一项是
[ ]
a.能造成动脉血管硬化
b.消除身体相应的保护作用
c.造成斑块聚集
d.损伤动脉内壁上的细胞
7.维生素e能中和对身体有害的胆固醇，这种相互作用属于
[ ]
a.生理反应 b.生化反应
c.生物反应 d.化学反应
[ ]
a.维生素e的摄入量每人每天至少应增加到400个国际单位，否则，就不能起到保护心血管的作用。
b.只有在服用维生素e期间，才能获得对心脏血管的保护作用。一旦停用，其保护作用就会消失。
c.低密度脂蛋白在血液中氧化后，会变成一种有害物质，使胆固醇增多。
d.维生素c能防止低密度脂蛋白的氧化作用的研究没有根据。
参考答案
1.c 2.c 3.b 4.c(“肚子发胀”借代不舒服)
5.d 6.b 7.d 8.d
归去来兮辞高三课本归去来兮辞备课篇二
陶潜，时代------，又名-----，字------，世称-----------，号-----------。
二、课下注释(划线字释义)
1、 既自以心为形役，奚惆怅而独悲
2、 悟已往之不谏，知来者之可追
3、 实迷途其未远，觉今是而昨非
4、 舟遥遥以轻扬，风飘飘而吹衣
5、 乃瞻衡宇，载欣载奔
6、 三径就荒
7、 引壶觞以自酌
8、 策扶老以流憩，时矫首而遐观
9、 感吾生之行休
10、帝乡不可期
11、怀良辰以孤往
12、登东皋以舒啸，临清流而赋诗
13、聊乘化以归尽
14、归去来兮
三、词类活用(标出活用类别并释义)
1、携幼入室
2、眄庭柯以怡颜
3、园日涉以成趣
4、时矫首而遐观
5、请息交以绝游
6、悦亲戚之情话，乐琴书以消忧
7、或棹孤舟
8、善万物之得时
四、通假字(写出本字)
1、景翳翳以将入
五、古今异义(划线字释义)
1、问征夫以前路
2、策扶老以流憩
3、抚孤松而盘桓
4、悦亲戚之情话
5、既窈窕以寻壑
6、曷不委心任去留
六、句式(标出句式类别并翻译)
1、既自以心为形役
2、问征夫以前路
3、复驾言兮焉求
4、农人告余以春及，将有事于西畴
5、胡为乎遑遑欲何之
6、乐夫天命复奚疑
七、翻译
1、悟已往之不谏，知来者之可追
2、倚南窗以寄傲，审容膝之易安
3、云无心以出岫，鸟倦飞而知还
4、登东皋以舒啸，临清流而赋诗
5、聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑
归去来兮辞高三课本归去来兮辞备课篇三
学习目标 1、积累“来、胡、奚、而、以、谏、樽、觞、眄、审、容膝、策、矫、岫、盘桓、棹”等重点字词的意义。
2、文言特殊句式。
学习重点 文言词语的意义。
学习难点 特殊的文言句式。
学习方法 自主、合作、探究
学习课时 一课时
知识链接
作家与作品
吾不能为五斗米折腰。
【注译】我不能为五斗米的俸禄而弯腰。
奇文共欣赏,疑义相与析
【注译】见有好文章大家一同欣赏，遇到疑难处大家一同钻研。
【解读】该句后来流传演化为成语“赏奇析疑”和“奇文共赏”。“赏奇析疑”和原诗意思一样，形容欣赏诗文、分析疑难。“奇文共赏”却和原诗的意思不同了，含有奚落和讥讽的语气，凡是故意把不通的、可笑的文字公之于众，让大家一起来贬斥，都讥刺为“奇文共赏”。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊
【注译】“羁鸟”，被关在笼里的鸟。“池鱼”，被养在池水中的鱼。
【解读】这两句以“羁鸟”、“池鱼”为喻，表达了自己渴望摆脱束缚向往回归农村的急迫心境和心恋田园的情怀，一“恋”一“思”，凝聚了诗人对田园的眷恋和思念。 “恋旧林”、“思故渊”表明了作者对污浊的官场生活的否定和唾弃。
刑天舞干戚，猛志固常在。
【注译】刑天为炎帝近臣，自炎帝败于阪泉，刑天一直伴随左右，居于南方。蚩尤起兵复仇被黄帝削平，落得个身首异处的下场，刑天吞不下这口气，他一人手执利斧，直杀上中央天帝的宫门之前。黄帝也不是好惹的，他亲自披褂出战，双方杀得天昏地暗。刑天终于不敌，被黄帝斩下了头颅。黄帝把它的头颅埋在常羊山里。没了头颅的刑天却突然立起身来，把胸前的两个乳头当作一双眼睛，把肚脐当作嘴巴，左手握盾，右手持斧，向着天空猛劈狠砍，战斗不止。
【解读】该句赞扬刑天的勇猛，表现出陶渊明隐士性格的另一个方面——鲁迅称之为“金刚怒目”，即对当时现实的极为不满。
本文是晋安帝义熙元年(405)作者辞去彭泽令回家时所作，分“序”和“辞”两节，“辞”是一种与“赋”相近的文体名称。 “归去来兮”就是“归去”的意思，“来”、“兮”都是语助词。
文体特点
辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体。又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作，故又称“骚体”。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。一般四句一节，每节表达一个完整的意思，读后稍作停顿;六字句为主，都按三拍读。例如：路/漫漫(其)/修远(兮)，吾将/上下(而)/求索。
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