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园艺专业实践心得篇一
;摘 要： 职教园艺专业毕业生的去向主要是种植生产企业，职教毕业生就业困难现象普遍存在，部分毕业生由于实践应用能力较差，很难适应现代种植企业的需求。现在职教园艺教育专业实践课存在教学模式单一、落后，学生缺少主动参与的意识；实践方式过于陈旧，职教生真正到种植单位实践机会很少；实习基地建设不完善，师资力量亟待提高等问题。因此，职教园艺教育专业教师需要不断创新教学理念，采用启发式、探究式和互动式组织教学，提高实践教学实效性。同时，学校要不断增加经费投入，创建稳定的、设施齐备的综合性实践教学基地；不断加强园艺专业师资建设，增加实践教学课时，进行实践教学考核的有效改革；深入园艺企业和市场进行调查研究，建立广泛行业联系。
关键词： 职教园艺 实践教学 现状分析 实践基地
园艺专业实践课是职教园艺专业学生的必修课之一，是为提高职教学生对所学理论知识在以后工作中能够有效应用而设立的一门课程，其主要目的是提高职教生的应用能力和实践动手能力。职教园艺专业毕业生的去向主要是种植生产企业单位，但职教毕业生就业困难现象依然严重，部分毕业生由于实践应用能力较差，很难适应现代种植企业的需求。现在职教园艺教育专业实践课存在教学模式单一落后，学生缺少主动参与意识；实践方式过于陈旧，职教生真正到种植单位实践的机会很少；实习基地建设不完善，师资力量亟待提高等问题。
因此，职教园艺教育专业教师需要不断创新教学理念，有效采用启发式、探究式和互动式组织教学，提高实践教学实效性。同时，学校要不断增加经费投入，创建稳定的、设施齐备的综合性实践教学基地；不断加强园艺专业师资建设，增加实践教学课时，进行实践教学考核的有效改革；深入园艺企业和市场进行调查研究，建立广泛行业联系。
下面，我就从当前人才市场需求、园艺种植行业发展和职教园艺专业学生现状，谈谈对职教园艺专业实践课教学现状的几点分析和思考。
一、职教园艺专业实践教学的重要性
近年来，随着我国经济发展的变化，园艺专业学生的地位、就业和用人企业的需求等都发生了巨大变化，由于开云KY官方登录入口 不断扩招，使职教学生人数剧减，学生素质逐年下降。职教园艺专业毕业生的毕业去向主要是园艺种植企业，由于用人单位以园艺企业为主，企业更主要的会从他们的效益出发，更多地看重毕业生的应用管理能力和特殊才能。园艺种植企业最希望得到的人才是不需再培训就能发挥作用，并且要掌握熟练的园艺技术。所以，为适应职教学习就业需求，职教学生的实践能力将成为职教园艺专业培养目标的一个重要要求，也将成为衡量职教生素质的重要标志。
现在职教学生就业困难已经成为一个不争的现实，职教学生创新能力和实践能力在他们求职中将起到关键性作用。园艺实践能力是指职教生利用他们的专业知识解决园艺领域中实际问题的能力。现在园艺专业职教生就业的单位多数主要是一些园艺种植企业，需要他们能为企业创造经济效益。因此，这就要求职教学生具备园艺种植、收获和销售的知识和技能。此外，需了解园艺市场销售流通渠道。只有这样才能为园艺生产创造价值，才会受园艺企业单位的欢迎。
二、职教园艺专业实践教学存在的几点问题
1.教学模式过于单一，职教学生缺乏主动性和积极性。
现在部分职教园艺专业对学生实践教学的教学模式过于陈旧、枯燥乏味。在实践教学前，专业教师把实践活动的内容、实践方法和步骤，以及实践报告形式讲得清清楚楚、明明白白。学生就完成实践活动内容，掌握活动原理和方法，完成实践报告，这完全是在教师设定的范围内，机械性进行操作，没有主动思考探究，更谈不上创新。一旦由学生自己独立实践，他们就不知所措，丝毫没有独立性。由于学生养成了不思考、不探究和不归纳，只会接受的不良学习习惯，致使职教学生缺乏学习的自主性和创新性。
2.实践方式过于枯燥乏味，职教学生到企业实践机会不多。
现在职教园艺专业实践教学主要在学校教学基地内完成，职教学生对于园艺专业的知识非常有限，对园艺种植和企业发展了解甚少。职教学生根本不知道园艺业发展的方向，怎样才能提高自己的能力和水平。只有具备较强的园艺专业能力和社会适应能力，才能在残酷的就业竞争中脱颖而出，才能避免学生就业时摸不着头脑。因此，我们要让职教学生多多到园艺企业实践，如果他们对园艺生产企业有所了解，就会对职教学生学习、就业产生积极促进作用。
3.园艺专业实习基地建设有待完善。
现在部分职教园艺专业实习基地的规模都不大，人均实习操作面积严重不足，分组实习操作次数达不到要求，使职教生动手实践的连续性受到制约，很多实习内容达不到实习效果。实习基地的相关设施亟待健全，如学生观赏实践时的器材严重不足；实习基地的园艺种类不齐全，缺乏必备的一些草本花卉和木本花卉，不能满足学生实践课需求，严重制约了职教园艺实践课教学水平的提高。
4.园艺专业师资队伍建设亟待加强。
现在职教园艺专业实践课教学多数由青年教师担任，青年教师常常是理论知识掌握不错，但实践教学经验严重不足，实践技能不是很高。在对职教学生进行实践教学指导时，经常会出现讲解和示范不够到位，实践教学实效不高。因此，园艺专业师资队伍建设亟待加强，提高教师的专业水平势在必行。
总之，职教园艺专业实践教学实效要得以有效提高，广大教师要不断创新教学理念，采用启发式、探究式和互动式组织教学，有效提高实践教学的实效性。同时，学校要不断增加经费投入，创建稳定的、设施齐备的综合性实践教学基地；不断加强园艺专业师资建设，增加实践教学课时，进行实践教学考核的有效改革；深入园艺企业和市场进行调查研究，建立广泛行业联系。只有这样，才能真正提高职教园艺专业实践教学的实效。
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;摘要：为了培养园艺园林专业的学生能适应我国园林城市园林建设和都市园艺的需要，要求具备风景园林规划与设计能力，掌握园林植物和花卉应用等方面的知识与技能，同时能从事园艺生产技术的指导，因此在培养过程中不仅在理论教学中应致力于理论的教学，更重要的是要加强实践的环节。本文分析了目前实践教学的现状与存在的问题并提出了加强实践教学的对策。
关键词：园艺园林专业；实践教学；创新能力；应用型人才
实践教学主要是加强学生的动手能力，掌握专业操作技能的重要且行之有效的手段，也是园艺园林专业人才培养起主导性的环节。把实践教学贯穿到本科阶段的整个学习过程中，要坚持实践教学和理论教学并重，逐步形成以课程实验、课程设计与专业实习为基础，集中实践、毕业设计为重点的相对完整的实践教学体系，对学生的执业能力的培养和提升起着积极的主导作用。
园艺园林专业培养体系中有许多课程体系要求学生具有极强操作和动手能力，比如园艺植物栽培学、园艺植物研究法、观赏园艺学、设施蔬菜栽培等，培养目标是使学生具备植物学、园艺学等方面基本理论和基本技能，使他们能在农业、工业等部门从事与园艺相关的工作的专门人才；茶学专业培养体系中的茶树栽培学、茶树病虫害防治学、茶树育种学、茶叶加工学等课程，要求培养学生动手实践能力；园林与风景园林专业培养体系中的园林树木学、花卉学、园林植物造景、测量学、园林苗圃学、园林植物养护与管理等课程离开了实践教学环节可谓纸上谈兵，只有理論上的知识和实践结合起来，我们的教学质量才会如虎添翼。
园林专业具很强的实践性，还有跨学科、综合性应用型强等特点，园林专业的目的是培养出合适的园林规划、设计、管理、建设的专业人才，因此我们要把所学的理论知识运用到实际生活中，在其过程中动手实践起着主导性的作用。由于学生理论基本知识很扎实，动手能力相当来说比较差，因此，建设园艺专业、园林专业校内实践教学基地，是进行园艺园林专业教学的重要组成部分。随着社会经济的进一步发展，我国将需要大批园艺园林专业人才。为了实现园艺园林专业的培养目标，我们必须重视学生实践能力的培养，特别是实践教学基地建设，始终把实践教学环节放在主导性的地位。
二、现状分析
园艺园林专业是培养具备园林植物与观赏园艺学、植物生态学、园林规划与景观设计、园林预算与施工等方面知识的实践性较强的专业，是对美化城市、保护生态、建设美好家园的重要作用的专业。培养园林专业学生的设计能力是间接影响美化城市建设，改造环境生态等问题的潜在课题。
1.我们院的学生美术基础相对来说比较薄弱，老师往往跟我们讲的是理论上的知识，老师教学生实践绘图的课程很少，最终导致学生理论和实践相结合的能力比较差。老师要提高学生对专业的认知，培养学生对该专业的兴趣，只有对本专业产生了浓厚的兴趣，我们的学生才能适应社会主义现代化的需要，成为一个高等应用型人才。
2.在园林规划设计教学中，老师经常会跟学生讲解的是优秀的案例，使学生理解优秀案例的设计理念，然而相对学生来说，不管是成功案例还是失败案例都具有指导性和教育意义，从失败的案例中，学生要分析失败的原因，从中吸取教训，避免自己重蹈覆辙，因此要增加讲解优秀和失败的设计案例。
3.由于课堂时间有限，学生很少有机会参加国内外关于园林设计的比赛，因此要鼓励学生积极参加国内外关于设计的比赛，扩展学生的知识面，要吸收和借鉴他人的优秀设计理念，同时要合理规划职业生涯。
4.除了存在我们学校资源不足、实习体系不够完善等问题外，现在许多外地实习、实践很多是学生参观、旅游、拍些照片，导致学生很多是走马观花，看热闹、走过场，使得实践课像走形式一样，有时候根本就学习不到专业上的精髓。
三、具体对策
（一）建设实践教学基地
1.加强实践教学基地建设，是我们学院加强实践教学的重要环节，有利于提高师资队伍的建设，提高学生的实践能力。实践基地是学生学了课堂上的理论知识，把所学的理论知识运用到实践中的重要场所，同时也能为学生参与实践提供了一个平台，实践是强化专业知识，是增加学生的感性认识和创新能力的重要综合性教学环节，有助于老师根据社会需求和学生的动手实践的锻炼，促进教学内容和教学方案的改革，提高教师教学水平。
2.加强实践教学基地建设，能够让学生适应社会岗位的需要，增强学生的就业能力和机会。建设和开发校外实践教学基地，增加了高校与企业的接触和沟通，有助于企业单位了解学校和学生的具体情况，同时有利于学生能够展示自己的实践能力，从而增加就业机会。
3.加强实践教学基地建设，是理论知识和实践操作两者相辅相成的结果。只有把这两者结合好，教学才会如虎添翼，而且使学生拉进了理论与实践的距离，把理论知识和实践一体化，易于突出所学专业的重点，便于学生学习。
4.加强实践教学基地建设，它主要是以学生的全面发展为本，突出学生的主体地位。学生是实践教学的主体，在实践教学中具有能动性，实践教学基地可以有利于学生对实验加以理解和体验，推动实践教学使学生对知识，技能和能力达到统一性和实用性。
5.加强实践教学基地建设，给学生专业知识梳理实践的空间。用于训练学生进行插花设计、园林规划设计、园林建筑与工程设计等课程设计，帮助学生结合所学的理论知识，进行综合性的实地考察和训练。在这个部分下有园林小品区、园林植物种植设计区、园林草坪绿化区。园林小品区主要用于给学生提供园林建筑的实训场地，由学生自己主动设计，制作，布置园林小品，培养其动手操作能力和实践能力，并对课堂上所学的知识进行巩固，帮助学生从环境、生态、功能以及用途等方面掌握园林小品，训练学生的设计理念及丰富的想象力。
（二）提高規划设计案例的真实性
具体的设计案例应该有时候取材于老师自己真实设计项目，而不是一直讲解他人的优秀案例。案例是案例教学的核心，它是实施案例教学法的基础，所选择的案例质量在某种程度上决定了教学质量。我们老师可以把自己已设计好的作品给学生看，然后跟学生分析面对一块空白区域，老师自己的设计理念，以及设计需要考虑的地势、环境因子、功能以及用途，这样可以让学生能够通过设计图纸和实景照片更一目了然的学习，更能有一种身临其境的感觉。
（三）加强实践教学基地的管理
由于学校有的基地建设是开放性的，实践教学过程的管理和规划相对来说有时很难的。管理体制滞后的另外表现是从事实践教学的编制的人才很少，许多高素质人才很多是不愿从事实践工作，他们很多是侧重理论上的工作，从而导致实践教学基地的管理人员的层次得不到提升影响了实践教学质量水平。此外，学校很多实习安排在暑假，夏天要顶着酷暑实践调查，所以条件很艰苦，然而它的现行工作量计算方法所得的较少，从而影响了一线教师工作的积极性。
四、结语
实践教学是培养应用人才要面向市场的需求的重要环节，是提高学生的创新意识和实践能力，实现高等应用型人才的重要场所。实践教学也有助于提高学生发现问题、分析问题最后到解决问题的能力。实践教学场地如无法满足实践教学的要求，结果是在教学过程中降低了实践教学的质量和水平，学生的动手实践能力也无法得到提升。创新实践教学基地的建设和应用模式是实现卓越计划人才培养的关键，能够彰显学校的办学特点，切实提高学校的教学质量。
参考文献：
（college of horticulture and landscape architecure，yangtze university，jingzhou，hubei 434025，china）
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;摘 要 中共十九大確定我国社会主义进入新时代。在新时代历史条件下，园艺产业在农村贫困人口脱贫和乡村振兴等方面具有重要作用。园艺产业发展，离不开园艺人才的培养。在新的历史条件下，扬州大学园艺专业对原培养方案进行修改，从培养宽口径园艺人才、培养学生专业认同感、培养学生创新创业能力、本科教学和研究生教学衔接等四个方面对培养方案进行完善，以适应新时代发展对园艺人才的需求，形成了2018版园艺专业培养方案。此外，我们还指出新版培养方案进一步改善的方向。
关键词 新时代 园艺 培养方案 专业认同 创新创业
1 着力培养宽口径园艺人才
扬州大学园艺专业主要是培养具备生物学和园艺学的基本理论、基本知识和基本技能，能在农业、商贸、园林管理等领域和部门从事与园艺科学有关的技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作的高级科学技术人才。在人才培养方面，即注重生产实践锻炼，又重视科研能力训练，着眼于培养宽口径、基础扎实、适应能力强的本科毕业生，为江苏等长三角区域园艺产业服务。
近三年，扬州大学园艺本科生就业率为100%，其中升学毕业生比例为36.2%，企业就业毕业生比例为59.6%，其中从事园艺专业相关工作的毕业生占企业就业毕业生比例为24.1%;府机关或事业单位就业毕业生比例为4.2%。以上就业去向统计说明扬州大学园艺专业毕业生就业方向更加多元，培养宽口径人才符合社会发展需求。
扬州大学园艺专业人才培养以课程教学为主，同时辅以实验和实践教学。在统一的培养模式下，为了满足学生个人兴趣和人生规划需求，以及社会对人才多元化需求，在开设大量专业选修课的前提下，依托扬州大学综合大学的优势，学生可以根据个人兴趣在全校范围选修感兴趣课程。学生可以根据自己人生规划，选修相应的课程，调动学生学习积极性。在培养方案中，明确规定学生需要选修26.5学分专业选修课，占总学分15.6%;选修10学分公选课程，占总学分5.9%。通过上述措施，为培养宽口径园艺人才奠定良好基础。
2 注重培养学生专业认同感
扬州大学园艺专业生源主要来自江苏省省内，对园艺了解不多。问卷调查显示，因兴趣选择园艺专业比例为22.6%，本专业新生对园艺专业了解比例为28.7%。影响专业认同感的内部因素包括个人兴趣爱好，专业认知等;外在因素包括专业建设、专业的社会地位及价值等。为了培养学生专业认同感，在培养方案制定过程中，从以下几个方面提升学生专业认同感。
首先，帮助学生准确认识园艺专业。作为园艺专业学生，要准确理解、把握园艺专业的内涵、价值和意义，树立专业自豪感，积极投身园艺事业中去。为了达到该目的，在新设培养方法中，增设“园艺专业学科导论”课程，该课程主要通过介绍、讲座和参观等形式，让学生了解园艺产业内涵和发展现状，了解杰出校友相关工作成绩和意义，了解本专业教师社会贡献和行业地位等。通过以上措施，在短时间内提升学生专业向心力和归属感，从而达到提升学生专业认同感。
其次，提高学生专业学习兴趣。兴趣，是自主学习的内在动力。在园艺新生中，因兴趣选择园艺专业学生比例不足30%，提升学生专业学习兴趣尤为重要。在新设培养方案中，在保留专业实践课程基础上，在形式上更加多样，如学生根据自己兴趣种植园艺作物，收获产品可以自己管理;在专业课程教学方式上，综合利用研究性教学和混合教学，提升学生课程参与度，培养学生学习兴趣;此外，在新培养方案中，还要求学生选修第二课堂6个学分。在第二课堂中，安排了与园艺专业相关的社会实践与志愿者服务、学术技术与创新创业等内容。通过以上措施，提升学生专业学习兴趣。
3 注重培养学生创新创业能力
创新是一个国家进步、社会发展的重要动力。在我国进入了新时代历史背景下，创新成为决胜全面建成小康社会、建成社会主义现代化国家的重要力量。“双创”人才不是天生的，是在培养和锻炼过程中逐渐成长起来的。“双创”人才的培养，可以将我国人力资源转化为人力资本，形成勇于创新的社会风气，有助于解放社会生产力和实现共同富裕。[1]扬州大学一直重视学生创新能力的培养，在2018版园艺专业培养方案中，专门开设了创新创业类课程，包括“大学生创业就业指导”、“专业创新基础”、“专业创新思维训练”、“专业科创指导和训练”、“专业创新精神与实践”和“专业创新创业领导力”6门课程7个学分，本科生需要选修其中4个学分。相关课程的开设，在培养大学生创新能力方面具有重要作用。除“大学生创业就业指导”由校团委老师统一授课外，其他课程都由学科内多名教授共同授课，让学生在每一门课程中可以接受多名教授创新思想的熏陶。
此外，鼓励学生参加国家和省级大学生科技创新和“挑战杯”竞赛等活动。学生在投入该活动的过程中，能够极大的调动学生参加学术科技活动的热情，提升校园创新创业氛围，是培养大学生创新创业能力的重要途径。在具体实践中，通过“宣传—培育—遴选”的基本模式，在实践中培养大学生创新意识和创新思维。2018年，园艺专业教师指导、学生实施的项目《“莓”出新高度，“壹”诺重千金——设施架式草莓全产业链研发及推广应用》获得江苏省创青春大赛银奖。在院团委的组织的职业技能大赛框架下，园艺专业学生组织了插花作品大赛，在提高学生创新能力的同时，还培养了学生审美能力。这些能力的获得，有助于提升学生的综合素质，有助于创新创业能力提升。
4 完善本科教学和研究生教学衔接
在扬州大学园艺专业毕业生去向统计中，有超过1/3学生会选择继续攻读研究生。因此，怎么样帮助这部分学生顺利从本科学习过渡到研究生学习，使其更快的适应研究生生活成为本科教学的一项重要内容。研究生教育与本科生教育同属高等教育范畴，但是两个培养标准又存在差异。本科教育与研究生教育有效衔接，首先应该在教学内容方面做到相近。近20年，园艺研究生论文选题主要集中在光合作用、遗传转化、遗传多样性、果实品质、生物学特性、植物激素等六大主题。[2]从中不难发现园艺研究生开展相关研究需要扎实的植物生理学、分子生物学、遗传学和生物技术等知识。扬州大学园艺专业2018版培养方案在开设“植物学”、“植物生理学”和“生物化学”的基础上，增加“遗传学”、“微生物学导论”和“植物分子生物学与生物技术导论”等课程，在教学内容上做到与研究生教育相衔接。
此外，在教学方法上，也与研究生教育相衔接。研究生教育阶段对科学研究能力提出更高要求。研究性教学在培养学生科学研究能力方面具有较大优势。研究性教学是一种鼓励、引导、支持学生提出问题的教学方式，通过设置类似科学研究的情景和途径，让学生自主探索、发现和体验研究的全过程，塑造学生研究能力和创新能力。[3]学生在研究性教學过程中，通过训练提升发现问题与解决问题的能力，可以间接提高了开展科学研究能力。因此，在本科教育阶段采用研究性教学有助于本科教育和研究生教育之间衔接。扬州大学园艺专业在核心专业课中，均采用研究性教学方式授课，学生参与度提高，学生学习兴趣得到提高，学生独立研究的能力得到提升，完善本科教育与研究生教育衔接。
5 后期改进方向
扬州大学园艺专业在这次培养方案修订过程中，顺应了新时代背景下社会对园艺人才需求。受制于学校统一要求，这次园艺专业培养方案还有完善空间。从长远来看，园艺专业人才培养可以从以下两个方面继续完善：第一、推进人才分类培养模式。扬州大学园艺专业学生毕业去向主要是工作和升学。社会对这两类人才需要不同的知识储备。高校可根据实际需求，进行分类培养。园艺专业学生可在大学一、二年级学习通识课程和专业基础课，并确定将来发展方向，从大三开始根据学生意愿按照不同发展方向分类培养，以满足社会对不同。第二、增加学生在培养过程中的自主权。扬州大学是一所综合性大学，可以利用自身优势，让学生自主根据个人兴趣自主选择通识课程，增加学生自主选择权力，让学生参与到自身培养的方案中。比如在外语课程中，可以让学生自主选择学习英语还是其他外语。具体做法可以参照国外一些大学做法。[4]在新时代历史背景下，园艺人才一定具有发挥专业技能，服务社会发展的广阔空间。
基金项目：扬州大学中青年学术带头人培养项目
参考文献
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二个月的实训时间弹指一挥间就悄无声息的流逝了,就在此需要回头总结之际,才突然意识到日子的匆匆。我想这将会是我人生中弥足珍贵的经历,也给我的青春留下了精彩而难忘的回忆。
二个月前，我怀着对社会、对工作满心憧憬和几分迷惘，离开学校，走上社会，开始了实习的生活。在这段不算短的日子里，我学会了很多，懂得了很多，也明白了要更加珍惜现在拥有的生活。
记得刚到公司时，我的第一分任务是整理和制作一个小区绿化工程的竣工资料。这样的任务对我来说既新鲜又是困难重重的。在学校时虽然也学过这方面的内容，但毕竟比较肤浅，没有太多实践经验。凭着自己的执着和耐心，以及在同事的帮助下，我还是如期完成了这份任务。走上工作岗位，我认为最主要的任务就是学习，在工作中学习。也许这里的一切对我来说都是从零的开始，但我相信，不懂多问、多听少发表议论，是一切进步取得的前提和基础。平时，我一有时间就上网查阅各种与园林相关的资料和信息，只有不断学习，不断提高，不断充实自己，才能在将来日益激烈的竞争中拥有立足之地。
在这二个月里，兢兢业业做好本职工作，从不迟到早退，心中谨记为学校树立良好形象、争得荣誉的信念。工作中，时刻听从上级领导的安排，团结同事，不断提升自己的团队合作精神，因为我深知我们园林的每一个工程是不可能靠一个人的力量完成的，而都是要通过大家共同的努力、默契的配合才能达到的。
认真学习岗位职能，工作能力得到了一定的提高。根据岗位职责的要求，我的主要任务是(1)负责资料的整理、开竣工资料的制作等;(2)cad制图操作;(3)施工现场放样、修剪;(4)领导交办的其他工作。通过完成上述工作，使我认识到一个称职的园林工作者应当具备有良好的协调能力、圆滑的交际能力、熟练的电脑操作能力以及扎实的专业基础。我知道自己在很多方面还不完善，在今后的工作中还需要不断努力，提高自身素质，克服不足。
有付出就有回报。二个月的实训结束了，真的学到了很多在学校所没有学到的东西。如何与人沟通，如何自我学习，如何适应陌生的环境，如何克服面对一个人在外的不易。懂得了如何调整自己的心态，学会品尝工作中的艰辛和快乐。
最后，我非常感谢在这段日子里，那些帮助过我，指导过我的人，有了你们的帮助与关心，我才能顺利走完这一段路。实训结束了，但我真正的人生才刚刚开始，我会努力的，因为明天又是新的开始!
园艺专业实践心得篇五
;摘 要：从目前我国职专园艺教学上存在的各种问题和不足中出发，提出职专园艺专业实践教学创新的新思路，不断加强校内与校外的实践教学基地、激发出职专学生对园艺专业教学的兴趣，提升出园艺专业人员人才培养质量。
关键词：园艺专业；实践教学；创新；实践
1 职专园艺实践教学中目前存在的各种问题
在现在的园艺实践教学中，很多地方依然存在重理论、轻实践的教学方式，实践教学一直属于一个附属地位。因为理论教学与实践教学比，理论教学更容易看出成绩和效果，所以致使很多专业老师缺乏对实践教学的积极性和主动性，并不能认识到，实践教学对人才培养起着至关重要的作用。在园艺教学中，对实际操作课程安排得甚少，而且内容相对陈旧、重复，并不能反映出现代园艺发展中的新技术和新趋势，方法单一。对于学生而言，他们被动的接收老师的硬式教育，缺乏学习的主动性和积极性。园艺实践教学的体系不够完善，在教学中也只重视教学过程，并不重视课后成果，在考核的过程中，也只限于撰写报告，并不能激发出学生们对于园艺实践课程的学习热情。
高等教育正在步入大众化时代，职专学校的招生范围也在不断扩大，可是，在和实践教学有关的实习基地建设、实验设施落后，人力资源也严重不足，根本无法满足园艺实践教学要求。主要表现为：①园艺实践教学中设备的数量与实验面积不能满足实践教学的实际需求。②学校的教学实验设备老化、陈旧，并没有得到及时更新，并不能代表先进的生产力。③园艺专业现在的教学基地并不能满足各个层面上的教学需求，更不能满足核心模块实践教学的需求。④园艺教师并不愿意深入一线教学，在师资力量上，严重缺乏动手能力强的园艺教师。
1.3 园艺教学的管理体系不全
虽然现在有的职专学校成了“实验教学中心”，但是在实际园艺教学过程中，依然存在着教育和管理“两张皮”的问题。用课程以及研究室作为实践教学体制，这样很容易使实验室造成重复建设和封闭管理等问题，园艺实践教学的各种资源无法得到充分利用，教育资源严重浪费。
首先，要对园艺实践教学进行自主经营实践。要根据园艺课程中的专业特点，选择合适的季节，让学生进行田间生产劳动。在传统的专业实践课中，只限于使用单一的园艺作物对学生进行呆板的实践性教学，而学生们也会认为这只是单纯的劳动，不能激发出他们的学习以及实践兴趣。针对这种现象，要采取“分地到人，自主经营”的教学模式。要让学生们结合自己的兴趣以及社会发展的需要，选择自己的园艺作物，这样不但可以让学生有更多自由选择的权利，还可以增加他们今后专业发展方向的选择权。
其次，将课内、课外教学相结合。要将园艺教学课程与实验园和实验室相结合。在实验园里教学主要是为了培养学生集体观察、分析实验园设计、管理，对其进行科研训练等能力。而在实验室里教学，则可以让学生们巩固在课堂中学到的理论知识，对其进行验证，使学生们得到科学的实验方法和手段，培养他们的学习态度，从中获得独立观察、处理数据、分析实验报告结果的能力。为了使学生们更好、更加详细的了解园艺作物的生长以及发展情况，学校可以结合相关园艺的专业课程，建立各种园艺作物仿制基地，让学生们充分了解园艺作物的生长情况。要结合课内以及课外的课程实践教学，让学生们从微观到宏观了解园艺专业。
首先，教学方法创新。主要教学方法可以采用以下几种：①直观式教学：这种教学模式会出现很多图表，可以使用多媒体的教学方式，增强直观性，更有利于学生掌握。②启发式教学：启发式教学要求老师在园艺专业课程教学中，通过巧妙的设计问题，让学生独立思考，寻找答案，激发出学生的主动性，提高他们的学习能力。③实践教学：在理论教学和实验教学合理衔接的前提下，将田间实习和校外生产充分结合，实现课本教学理论和实践操作的有机结合。
其次，教学方法的改变。①使用多媒体教学模式，不断制作园艺实践教学的多媒体课件；②尽可能使用投影仪、电脑等设备进行系统性的教学，大大提高课堂教学效率。③在确保传统理论课不受影响的前提下，充分利用网络知识，扩大网络教学内容，提高教学成果。学生们可以根据相关的网站，吸收到更多的园艺植物栽培知识，不断拓宽他们的知识面。
要在园艺实践教学培养模式、实践教学内容、园艺教学方法、教学管理、教学基地建设中不断创新，让职专园艺学生们的动手能力和动脑能力以及科技创新能力得到显著提升，要在园艺教学中，更加努力的研究实践教学创新方法，为我国培养园艺高级人才提供有力保障。
参考文献
1 徐强.高校园艺专业实践教学改革的思考[j].中国科教创新导刊，2010（14）
2 武涛.浅谈高校园艺专业实践教学的改革[j].安徽农学通报，2009（13）
（责任编辑 王蔓）
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;摘要 本文阐述了园艺专业植物学实践教学改革中的思路和实践，通过更新优化实践教学内容、激发学生的学习动力、改革实践教学方式、实践教学与学校科研相结合、改革考核方式等教学改革措施，以期激发学生的学习积极性和主动性，提升学生的动手能力和创新能力。
关键词 园艺；植物学；实践教学；改革
植物学作为园艺专业的专业基础课，不但与园艺生产息息相关，对其他学科也有较强的辐射作用[1-2]。实践教学是实现知识与能力相结合的主要环节，对提高学生动手能力、创新能力及综合能力至关重要[3-5]。有鉴于此，河南科技学院园艺园林学院对植物学实践教学改革进行了总体规划，加强基础实践技能教学，突出园艺专业方向，重在培养学生的动手能力和创新能力。
1 植物学实践教学存在的问题
植物学实践教学包括教学实验和教学实习，通过实践教学培养学生的实验设计、观察测定、数据处理和综合分析能力。目前，植物学实践教学仍存在以下3个问题：一是实践教学课时少，学生实践动手的机会较少；二是实验教学内容多为验证理论知识，缺乏技能性、综合性、设计性、研究性实验；三是野外实习主要依靠教师沿途讲解植物知识，内容较为枯燥，无法充分调动学生的学习积极性。
2 植物学实践教学改革措施
2.1 更新优化实践教学内容
植物學实验技术在园艺科研中应用广泛，学生熟练掌握相关的植物学实验技术，可为后续课程打下良好的基础。为了强化植物学实验技能训练，河南科技学院园艺园林学院增加了综合性和设计性实验的比重，减少验证性实验的比重。优化实验内容，如将“显微镜的使用方法”和“徒手切片及永久切片的制作”2个实验综合起来，培养学生综合运用植物学实验知识的能力。同其他学科一样，植物学实验技术发展日新月异，因而应及时摒弃过时的实验项目，更新实验内容，引进反映最新植物学成果的实验项目，使学生了解学科的发展前沿。
2.2 激发学生的学习动力
培养学生创新能力的关键是激发学生对植物学的学习兴趣。因此，教学首先要有趣。植物学内容十分丰富，在实践教学过程中教师充分挖掘趣味素材、有意穿插生动有趣的实例，多列举与生活密切相关的园艺植物，让学生看得见、感觉得到。在重要的实践课前先安排专题讨论，要求学生带着问题去实践，在实践中发现问题，然后查阅资料，寻找方法解决问题，从而开阔了学生的视野，也培养了学生的求知欲望和创造欲望。通过鼓励学生自觉地去探索、发现和思考问题，为创造性思维的形成提供了积极的环境。
2.3 改革实践教学方式
以往植物学实验课前，实验员准备实验所需仪器、试剂和材料，课堂上教师讲解实验目的、原理、方法、步骤以及注意事项，之后学生按部就班地完成实验并提交实验报告。该实验课模式虽然节约时间、减少学生的出错率，但是违背了实验教学的初衷。因此，需要对常规实验模式进行修正。改革后的实验教学，在实验中仅告知学生实验目的，让学生自行选择实验材料，用多种方法进行尝试，并对结果进行比较分析，以培养学生的动手能力和创新思维。
2.4 实践教学与学校科研相结合
为了适应社会发展的需要，培养学生的综合能力，在实践教学尤其是野外实习教学之前，指导学生先查找有关资料，了解实践教学内容和有关科研动态，让学生广开思路，自行设计实习课题，由学生在植物学的学习过程中探索科学的答案。近年来，河南科技学院的学生参与教师科研课题的兴趣日趋浓厚，通过对太行山野生植物资源的调查，积累了大量资料，这不仅培养了学生科研能力，同时也巩固了学生的理论知识。
2.5 改革考核方式
实践课的重点是考核学生的动手能力、分析和创新能力。因此，植物学实践教学的考核应包括上课态度与纪律、操作技能、报告撰写3个部分。操作技能的考核如下：教师选择考核内容并提供所需试剂、材料和用具等，学生单人完成实验技能操作，以检测学生对仪器、设备的使用等方面的掌握情况。通过改革考核方式，改变了“重理论、轻实践，重分数、轻能力”的旧观念，促进学生综合技能的提高。
3 结语
在植物学实践教学改革的过程中，河南科技学院园艺园林学院教师通过精心安排实践教学内容，转变教学方式，更新考核方法等途径，激发学生的学习主动性和积极性，提升学生的动手能力和创新能力，初步建立了符合“知识、能力、素质”全面协调发展的人才培养模式。
4 参考文献
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在日常生活和工作中，越来越多人会去使用报告，其在写作上具有一定的窍门。那么什么样的报告才是有效的呢？以下是小编精心整理的园艺专业实践报告，欢迎阅读与收藏。
这个暑假，学校给我们布置了一项任务，就是参加一次专业社会实践，我们观赏园艺专业的实践内容就是到当地园林部门进行了解、访问、索取材料，以及到园艺企事业部门参加社会实践，其中包括调查本行业生产状况和发展前景；了解行业对园艺人才的需求(数量、素质、业务能力等)，时间不少于2周。当得知这次暑假要进行社会实践时，我的心情很是兴奋，因为想到暑假过后，我就即将成为一名大三的学生了，为了能够在不久的将来从容地走上工作岗位，我决定要好好借这次实践的机会，多锻炼自己的动手能力和充实自己的基本专业知识。
通过联系，我有幸来到了厦门市园林植物园进行社会实践。厦门植物园是以园林风景区建设为主体，具有植物科研科普、旅游服务、园林工程和绿化苗木生产等多功能的综合性植物园，以植物引种驯化、种质资源保护和开发利用为主要研究内容；是植物多样性保护和引种驯化的重要基地，植物学现场教学的理想场地。也是进行科学普及教育、提高民众文化素养，以及旅游和休憩的最好场所。
植物园已建成的专类园(区)有13个，较有特色和优势的专类园(区)是：沙生植物区、棕榈植物区、藤本植物区、三角梅(市花)园、南洋杉植物区、苏铁植物区、竹类植物区、雨林植物区等。实习一开始，在植物园一位见多识广的分类专家带领下，我与其他几位来自不同学校的实习生一同参观了每一个专类园，在这个汇集了6000多种形态各异植物的植物王国里，我们边走边认，一天下来，便认识了许多以前没有接触过的植物，有以观赏为目的的：如观花的美蕊花、紫蝉、蔷薇等；观叶的旅人蕉、变叶木、花叶良姜等；观果的吊瓜树、腊肠树等；还有松杉园中姿态各异的金钱松、雪松、落羽杉、活化石银杏等裸子植物；竹径中高低错落、婀娜多姿的毛竹、斑竹、佛肚竹等竹类植物；棕榈岛中充满南国风情的大王椰子、短叶鱼尾葵、加纳里海枣等棕榈科植物；百花厅中清新美丽的王莲、荷花、睡莲等水生植物；以保护和展示为目的的辣木、苦楝等乡土树种；以及可以作为经济作物的如糖棕、油棕、伊拉克蜜枣等植物……种类多到令我的眼睛目不暇接，感觉就像是好好地上了一堂观赏植物认种课，真可谓获益良多。
经过了一整天的参观，我们都对厦门植物园有了一个初步的印象，徜徉其中，秀丽的自然景观；荟萃的人文景观；优越的区位交通均兼而有之，所以在福建省及海内外都名闻遐迩，游客络绎不绝。
参观过后，我们就开始进行专业实习了，在接下来的两周时间里，我和其他几位实习生在单位的安排下，分别在引种驯化区、园林设计室、沙生植物区以及组织培养实验室进行了学习和一定的实践活动。以下我就对自己在这几个地方实习的内容和所见所感进行总结。
首先是引种驯化区，这也是我进行实践时间最长的一个部门，据该区班长向我们介绍，植物的引种驯化是植物园的基本任务之一，尤其在特色植物的引种驯化与开发应用方面，在我国地方植物园中具有鲜明的特性。厦门植物园建园引种栽培热带、亚热带植物为主，其中苏铁科、南洋杉科、棕榈科、仙人掌与多肉植物、凤梨科、旅人蕉科、天南星科、露兜树科、竹芋科植物及三角梅品种等，在国内植物园中均占有一席之地或名列前茅。我在实习期间，也看到了许多以前闻所未闻、见所未见的奇花异草，其中有不少竟然都是稀有、珍贵和濒危的种类，对于这些植物，我都一一向精通它们生长习性和栽培要点的班长进行了请教，班长是一位资深的老园艺工作者，在植物园工作时间将近30年，跟上千种植物打过交道，经验十分丰富。她说，建园以来，他们就广泛收集国内外植物资源，并应用生物的变异规律和各种不同地理气候条件的适应性，经过人工选择，栽培驯化，使之成为本地区新的栽培种类。通过引种驯化的手段来达到丰富本地区的植物资源，为农业生产、园林绿化、改善本地区的生态环境服务。现已在国内植物园界占有一席之地，逐渐形成了厦门植物园植物引种驯化的特色，经推广应用后，已产生了较大的社会效益和经济效益。据现有资料统计，共引种栽培植物266科1494属5160种，这可真是一个令我难以想象的数字，我想，如果要把这些植物一一认熟，就需要相当长的一段时间了吧，更何况要熟悉它们的生长习性和栽培方法，懂得种它们，还要把它们种得健康，种得漂亮，那可真的是一门大学问，而我的园艺学习之路，还正刚刚起步，以后我还要在专业知识的学习上下苦工夫，争取以后也能和班长一样，在引种驯化这个工作上获得一定的收获。在实习的这段时间里，由于处于炎夏，不少植物在休眠，因此工作相对轻松，我与另几位实习生在班长的安排与指导下，做一些简单的扦插、修剪、施肥和除草、清理残落叶等工作，班长很照顾我们，我们每天工作的时间不长，总是一边工作一边与班长还有其他员工聊着学校的趣事，大家都相处的十分融洽，感觉每天都过得很开心，工作的同时，我也向班长她们请教了许多有关园艺方面的.知识，现学现用，也感到比较巩固，和班长她们比起来，我真有点像一个初出茅庐，很多东西都不懂得的小丫头，我暗暗下了决心，回学校以后一定要多看点书，好好的充实自己的专业知识，因为这些知识，对于以后的工作就业，都是十分有帮助的。
结束了为期一礼拜的引种驯化区实践之后，我来到了园林设计院，设计院这个部门不大，但工作量却十分大，也很繁忙，我到那里的几天，作为总负责的周总工程师手头就有好多项工程同时在忙，后来周工告诉我，由于今年是植物园主要搞建设的一年，园区面积扩大了一倍多，植物园的发展正面临新的建设契机，结合远景规划，预计的建设目标一是加快植物引种驯化工作，丰富生物多样性。其中仙人掌与多肉植物、棕榈科、三角梅、旅人蕉科、苏铁科、竹类、藤本植物等植物种类，将位居全国前列。二是加快专类园区的建设，丰富城市的园林景观。预计于20xx年建成25个专类园区，其中仙人掌世界、棕榈植物区、热带雨林世界、藤本植物区都将成为植物园的特色专类园、国内一流的专类园。三是加强植物科学研究，重点解决城市绿地建设中的相关技术问题和难题，为构建海湾型城市的园林绿化服务。所以这一年来他们的工作作为植物园工作的重心，故如此繁忙。这次我的实习任务主要就是帮周工他们做一些基本的图纸分类，并且随同他们下到工地去，观看一些即将竣工和仍在建设当中的专类园的建设情况。我是园艺专业的，对工地建筑不太感兴趣，因此把自己的注意力主要放在了园内的园林设计和观赏植物配置上，我发现植物园的种植设计和一些园林小品的设计真的很棒，给我留下了深刻的印象，比如在西大门处沿园名石墙右上行沿路可观赏名贵花卉夏威夷椰子、鹤望兰、佛教圣树---菩提树、恐龙时代的植物---苏铁、美洲木棉、小叶榄仁、紫葳和黄花夹竹桃等，在绿色相伴，繁花相迎中进入“万石涵翠”景区，湖光山色，给人耳目一新之感；南洋杉稀林草地以高大挺拔的各种南洋杉为主，以大面积的草坪为基调，恰到好处地利用缓坡地表现高大、宽广的意境，临湖的秋枫树巍然屹立，是不可多得的抗风树种。草坪四周的南洋杉，有些丛植，有些列植，其树干或直或倾，或弯或曲，形态各异，树下草坪如毡，是游人休息、嘻戏的好场所；竹径中千姿百态的竹子与湖光山色相映成趣，构成了园林美景和竹石相伴的优美画面；棕榈岛三面临湖，青山环抱，湖光山色，风景很是独特。椰林深处有仿傣族小楼形式而筑的茶室，旁有一座荷叶状小桥，游人至此憩息品茶之时，可静静领略棕林风光。数百种棕榈科植物遍布坡上和水边，高低参差，枝叶各异，一片南国海岛风光；蔷薇园是以蔷薇科植物为主，，点缀小品，铺设草坪，现较受观迎的新景区。池畔建有露天音乐台，舞台部分仿玫瑰花瓣形，色彩素雅，是植物园中较为别致，风格迥异的一个建筑小品，表达了专类园蔷薇主题。蔷薇科植物月季、桃、梅等品种别有一番新意新情。我对于自己所看到的这些种植和园林小品的设计都作了一定的记录，植物园的风景如画，真是离不开这些优秀的园林设计师们，这些设计看似简单，其实却是经过了十分细微的考量的，令我十分钦佩。
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园艺专业实践心得篇八
暑期专业实践心得 5 篇 ?
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是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结
。下面是小编带来的有关暑期专业实践心得，希望大家喜欢 ? #暑期专业实践心得 1# ? 一个月的实习圆满结束，时间重游 7 月 15 号，日子悄然而逝，在公司的这段日子，有点难熬，有点乏味，也有点不平凡，有点不舍。总体来说，还是学有所成。实习单位的变化，令我学习到很多在学校学习不到的东西，跟着那些在社会上混了很久的人员学习，从而更好地接近社会，了解社会，一个人的变化体现在他的交际圈之中，在交际中不断学习，从而我对社会的看法也不断的深入，对于人与人的关系，也产生了潜移默化的了解。
内在标准，就是你的做事情的能力。有本事不仅包括做事能力，也包括做人的能力。做人是一个很大的学问，包括：人际关系，形象，一技之长，沟通能力等。我做的是实习的工作，对一些要求什么苛刻，所以我要时刻的提醒自己要多看、多想、多做、少说。虽然刚开始有很多的不适应，可是我现在也能独立处理很多问题。
对于这次实习，同样存在着一些不足之处。那就是由于所学知识有限，不足以对公司业务都有一完整的了解，没能接触到更多的业务;还有在时间中，体现出来我对所学的知识掌握的不牢固，以至于碰到有些问题不知该如何解决。对于以上问题，还需要在今后的学习过程或者工作过程中注意改进和解决。
这次经历给我的启示：现在有能力读书尽量度多一点书，而且要把一项东西学精，学好，把人际关系搞好，把性格修炼好，所谓修炼，就是能把自己融入集体，又不缺乏自己的个性，这就是所谓的能进能出，能进能退，能攻能守......? 我有这样一个问题：为什么现在的大学生与社会人的想法不同呢?我想，这就是父母为什么要我们努力读书的原因之一。社会人，他们处于一个社会之中，社会阅历是他们想问题的资本，面对很多问题社会人不先去表达自己的态度，因为他们先去思考，不去过早的判断一些事情。往往很多孩子就是这样，大学生也是，人家说的不听，不去思考，盲目做事情就是失败。很多前辈给我们忠告，就是因为他们受到社会的洗礼，希望我们在以后的日子里能过好一点，把这种社会不公平性降到最低程度，这样，就需要我们自己进行说话教育，自己说服自己，把自己的想法与实际结合，再次努力。
实习，就这样结束了，回想起来，我真的学到很多东西，社会性质的东西我们要去接触，我们才会长大，这是我们实习的原因之一。同时，也为自己以后的路铺垫，先在不要为了赚钱而去赚钱，现在有可能，经验真的很重要，我们要努力，寻找自己未来有发展前途的事业，打好人际脉络，我们就可以成功，成功其实并不难，只要你踏出那一步，那一步就是我们不敢逾越的一步。
#暑期专业实践心得 2# ? 暑假，本来应该是玩乐的时间，但是作为大学生，我们即将要步入社会，暑假这宝贵的时间更是不能用在玩乐上面，而是要我们积极的去投身社会实践，这次暑假，我也是找了一份兼职的实习工作来做，用来提升自己的各方面职业能力，同时也是发现了自身的不足，以后在学校的学习中能更好的有针对性的去进行加强。
工作中，我学到了很多，特别是对职场的一个适应，和同事还有客户之间的交流有了很多的进步，之前我也是有从事过社会实践工作的，所以这次再做，也是比较熟悉了，同时也是可以发现，自己在以前的基础上是有了一个进步的，所以在毕业前，只要有时间，我都要去社会中多锻炼自己，让自己多些进步。更加的适应职场。提升自己沟通的能力，这不但是在生活中能更有效沟通，同时在工作中也是会得到帮助，如果不懂得沟通，只是一个人单干，那么其实工作做起来更累，而且也不是最有效率的一种方法。
在实践中，我明白学习并不是会一成不变的，也不是会只有一种渠道的，而是有各种各样的方法和一些方式去学习的，以前可能觉得学习只是学校里面的事情，或者只有从书本上学习东西，但是在实践中，不只是工作能学到东西，和人沟通也能学到东西，即使有时候自己犯了错误，也能从错误里学到东西，还有公司的培训，外出的讲座，等等各种各样的方式和方法让我从不同的一些渠道得到知识。和同事之间的相互默契配合，或者从同事的交流中了解他的工作经验，也是另一种学习的方式。
是特别的会高，可能也是和我之前学习的那些方法和方式并不是特别好有关，回到了学校之后，我要去改进我学习的方式和方法，让自己在接受新知识的时候能更快，更能有效率。
这次的一个社会实践，让我懂得了很多，也明白自己要学习的东西是很多的，可以说每一次的社会实践我都能有所进步，但进步的同时也是更能清楚自身需要有那些改进，才能在毕业以后更加的适应职场工作。
#暑期专业实践心得 3# ? 时代在进步，社会在发展，而随之而来的竞争也非常严峻的摆在了我们的面前，现代社会所需要的已经不再是单纯的知识型人才。时代赋予人才新的定义：不仅能够驾驭新科技，具有创新意识，更要有将科技应用于实践的能力。但是，再看看我们，只是被禁锢在四角高墙内，捧着”书中自有黄金屋”的古训，做着日后事业有成，飞黄腾达的白日梦。我们的传统，我们的教育制度还有我们本身使我们缺乏勇气走出象牙塔，去接受实践的检验和社会竞争的洗礼。在这样一个知识与实践完全脱节的环境里，我们又有什么资本去谈成才、谈竞争、谈事业?时代证明，历史证明，我们的自身状况证明：我们唯有面对社会，才能心平气和地作出一些选择，才能确立自己学习和生活的目标。
于是，今年暑假我挥斥方遒，一腔热血，开始我的暑期社会实践。而这次虽然只有一个月多的简单实践，却让我受益匪浅。
习惯了校园里那种有则学，不学则息的日子，让我都遗忘了这社会真正的需求。忘记这世界的人不只是周围的这样，生活也不只是如此简单，悠闲，只需认真的学好那些课程，就可以有交代，可以满足。社会是一张网，扑朔迷离，需要我们真正的用心去过好。学校成绩上的收获让我所学的知识有了施展拳脚的机会，然而，社会实践的经历，却一份不可多得宝贵财富。过去常听人说刚出社会的大学生往往无法适应社会的人际关系，导致在生活和工作找不到自我的平衡点，错失了不少成功的机遇。经过这次实践的经历，让我深刻的认识到，这一点也没错，把握好每一次交际的可能事实上都是在为我们自己积累人生阅历，可以说，没有好的沟通能力，再好的才华也会埋没于沉寂的阴影下，但并不是每一个人都有这样的意识。我自己刚开始实践的时候，自己也不习惯于与人交流，多数时间里都是埋头于自已所需要完成的工作里，十足一个典型的只做事不开口的人。工作中、生活中我们都需要学会主动与人交流，提出疑问，事先熟知一切，而且应该学会如何与周围的同事互帮互助，这样不仅能使自己尽早地进入工作状态，也可以避免我们少走弯路，于情于理都是弊大于利的。此外，对工作的热情，对任务的投入态度，都决定了我们在前辈眼中的被信任程度，实习过程难免有忽略的时候，但这时的我们应该抱有学习的态度主动求教于他人，不放过任何一次学习的可能，因为再细微的工作都存在着它自身的价值!不要羞涩，大胆点去做，对自已自信点。这个世界每个人都是依靠脚行走，没有什么好害怕，做好工作。
作为当代中国的大学生，应该不再只是被动的等待别人告诉你应该做什么，而是应该主动了解自己要做什么，然后全力以赴的去完成。假如暂停休息，多多观察那些资深的人员，多与他们聊天，坦诚面对他们，他们会与你交流他们的工作经验及人生经历，毕竟经验也是人生一笔财富，会让我们明白的，知道的更多。所以在大学期间我觉得多与社会接触，多了解自己所处的环境，多了解你将会面对的种种问题，对以后的发展和继续深造都是非常非常有益处的。
想方设法解决，实在不行可以虚心请教他人，而没有自学能力的人迟早要被企业和社会所淘汰。
三:管理者的管理 ? 在打工实践的地方,有很多的管理员,他们就如我们学校里边的领导和班级里面的班干部.要想成为一名好的管理,就必须要有好的管理方法,就要以艺术性的管理方法去管理好你的员工,你的下属,你班级里的同学们!要想让他们服从你的管理.那么你对每个员工或每个同学,要用到不同的管理方法,意思就是说:在管理时,要因人而异!但也要用一颗真诚的心去跟他们打交道，这样大家才能服从，才能有助于工作的进行。
重要性，但是并不排斥学习间接经验的必要性。
#暑期专业实践心得 5# ? 经历了将近一周的社会实践,我感慨颇多,我们见到了社会的真实一面，实践生活中每一天遇到的情况还在我脑海里回旋，它给我们带来了意想不到的效果，社会实践活动给生活在都市象牙塔中的大学生们提供了广泛接触社会、了解社会的机会。
题，解决问题的能力。为认识社会，了解社会，步入社会打下了良好的基础。同时还需我们在以后的学习中用知识武装自己，用书本充实自己，为以后服务社会打下更坚固的基础!? 艰辛知人生，实践长才干 ? 通过这次的的社会实践活动，我们逐步了解了社会，开阔了视野，增长了才干，并在社会实践活动中认清了自己的位置，发现了自己的不足，对自身价值能够进行客观评价。这在无形中使我们对自己的未来有一个正确的定位，增强了自身努力学习知识并将之与社会相结合的信心和毅力。对于即将走上社会的大学生们，更应该提早走进社会、认识社会、适应社会。大学生暑期社会实践是大学生磨练品格、增长才干、实现全面发展的重要舞台。在这里我们真正的锻炼了自己，为以后踏入社会做了更好的铺垫，以后如果有机会，我会更加积极的参加这样的活动，? 从群众中来，到群众中去 ? 在本次的社会实践中我们还同诸多群众谈心交流，思想碰撞出了新的火花。从中学到了很多书本上学不到的东西，汲取了丰富的营养，理解了“从群众中来，到群众中去的真正涵义，认识到只有到实践中去、到基层去，把个人的命运同社会、同国家的命运的发展联系起来，才是大学生成长成才的正确之路。
暑期实践心得
暑期实践心得
暑期实践个人心得
暑期实践职业心得
暑期实践总结心得
园艺专业实践心得篇九
;摘要 以园艺专业人才培养的模式为例，探讨了园艺专业人才培养的原则和方法，以期为进一步提高园艺专业学生的综合素质提供借鉴。
关键词 园艺专业；人才培养模式；原则；方法
河北北方学院是经国家教育部批准，于2003年9月由张家口医学院、张家口师范专科学校和张家口农业高等专科学校3所省属高校合并组建而成。学校覆盖了医学、农学、理学、文学、艺术学、管理学、经济学、法学、历史学、教育学和工学等11个学科门类，形成了以医学学科为优势，其他学科交叉融合、相互促进的发展格局。河北北方学院园艺专业是在学校合并组建后申请开设的本科专业，并于2004年9月批准招生，至今招生已有10年。现结合学校的专业建设，对园艺专业人才培养模式、课程体系、实践性教学以及专业配套条件建设等方面进行探讨如下[1]。
园艺学是一门综合性和实践性很强的学科，也是一门应用性很强的学科[2]。园艺学科发展离不开园艺产业对学科的拉动，也与其他相关学科的进步紧密相关[3]。园艺产业现在正向规模化经营、产业化生产、集约化推进和现代化建设的方向发展。因此，培养园艺产业亟需的应用型专业人才成为适应这一变化趋势的需求，而园艺专业人才的培养与学生的素质和能力培养有着不可分割的关系。
1 园艺专业应用型人才培养的原则
园艺专业应用型人才培养应遵循“突出学生创新能力和实践能力，体现应用型人才培养特色，优化应用型人才培养体系，增强学生主体性意识”的原则。在培养过程中，为了把学生培养成为全面发展的高素质应用型人才，应从园艺专业实际出发，重点改革重理论轻技能、重教学轻实践的培养模式，以提高能力为重点，强化素质教育。
2 园艺专业应用型人才培养方法
2.1 更新人才培养理念，改革人才培养模式
明确园艺专业人才培养的目标定位，培养园艺专业应用型高级专门人才。科学构建园艺专业人才的知识和能力结构，重视基础知识和实践能力的同步提高，增强学生的就业、创新和创业能力，体现“厚基础、广适应、强能力、高素质、专业化”的人才培养理念[4]。
改革园艺专业人才培养方案，达到人才素质和能力“广”与“专”的有机结合。自2004年我校园艺本科专业招生以来，已对人才培养方案进行了4次修订。根据“基础+模块”的要求，园艺专业人才培养方案现设置为3个专业模块：一是果树专业模块；二是蔬菜专业模块；三是观赏园艺专业模块。每个专业模块的基础课相同，不同之处在于专业必修课和专业选修课，学生进入大三进行专业课程学习时，可以根据个人兴趣选择专业模块，以达到专业人才培养中“广”和“专”的有机统一。
优化专业课程体系，更新专业教学内容。优化专业课程体系主要体现在理论教学与实践教学相结合，必修课与选修课相结合，课内教学与课外教学相结合；更新专业教学内容主要是在传统的课程内容基础上，增加设施园艺、食用菌等课程内容，删除过旧过时内容，补充学科前沿知识。通过改革，使专业课程体系更加优化，专业教学内容更新，基本达到了“大课程、精内容、全体系、重应用、强素质”的要求。
努力采用现代化教学手段，积极改革专业课程考试。通过采用信息化、网络化和现代化的教学手段，构建了主要专业课程的教学网站，相关教学资源进一步丰富，学生可随时在网上查询和学习。通过利用现代化的教学手段，丰富了课堂教学的直观性、可视性和操作性。在专业课程考试改革方面，努力提高实践性考核内容分值比例。加强考试制度管理，使考试方式由传统的闭卷考试向小论文、开卷、实际操作等多环节结合的转变。在考试内容上，注重加强对学生分析问题、解决问题和创新能力的考核。
2.2 专业建设与学科建设结合，构建人才培养平台
在引进师资力量时，注重强化学科交叉与知识融合，注重教师教育基本技能和知识更新培训，使教师之间学术交流制度化；通过使用信息科学和现代生物技术，将园艺专业提升到了一个新的台阶。目前，园艺专业现有专职教学教师25名，其中教授5人，副教授10人，讲师10人；所有教师均具有硕士以上学位，其中具有博士学位的6人，占24%。
加大园艺实验室建设经费投入力度，完善运行机制。2004年来，学校相关部门拨付用于园艺专业实验室建设、面向本科生的学术交流、仪器设备的添置与更新、教学基地建设、师资队伍培养等方面的经费达800余万元。这些建设经费的投入使园艺学科建设、科学研究和教师教学水平等方面得到了极大地提高。
不断加强校内外实践教学基地和教学实习基地的建设。为了使校内教学基地真正成为学生创新、创业和就业实训基地，通过划出专门地块和温室、大棚，为学生的实验实训提供实战的场所。为了使学生的实习、实训与就业、创业紧密结合，通过加强与知名的园艺产业化龙头企业的合作，作为校外“教学、科研、生产”三结合基地，为分类培养后人才的出口就业奠定良好基础。
建立探讨科研资源转化教学资源机制，发挥学科平台对园艺专业人才培养的支撑作用[5]。学校现已成立生命科学研究中心，科研资源丰厚，为教师搭建了从事科研的广阔平台。因此，如何把科研资源转化为教学资源、如何把平台优势转化为教学优势是学校多年来常抓不懈的方向。
2.3 强化实践教学环节，培养学生综合素质
在实践教学模式上，采用课内课外、校内校外相结合的模式，将课程实验、教学实习、课程论文、课程社会生产实践等相互交叉的环节融入实践教学中。通过实行教学、科研、生产三结合，把科研引入教学过程，把理论教学与生产实践结合起来，提高学生的综合素质[6]。
改革实践教学偏重“产中”环节，增加“产前”与“产后”内容。通过调整单一的“产中”实践教学环节，增加园艺产品市场调查、产品发展预测等产前实践性教学内容，以及增加园艺产品营销、产后深加工等产后实践性教学内容，增强了学生适应社会需求的针对性[7]。
为了提高学生参与实践教学的积极性和主动性，校内教学实践基地采用“模拟承包制”。将校内园艺教学实践基地所有园艺作物分片划块，“承包”到人到组，让学生主导园艺作物的生产、管理和经营决策。既增加了学生的责任感与贴近社会生产的真实感，又实现了双方互惠互利，学生在完成实践教学任务得到全面锻炼的同时，还能在一定程度上获得利益补偿[8-9]。
3 参考文献
相关热词搜索：;园艺专业实践心得篇十
;摘要:高职院校园艺专业应结合办学实际,确定专业教学改革的指导思想,从创新人才培养模式、改革专业课程体系、加强院内外实训基地与师资队伍建设、改革教学方法与教学手段及构建教学保障机制等方面探讨园艺专业教学改革的途径。
关键词:高职;园艺专业;教学改革;人才培养模式
随着以市场为导向,以效益为中心,以科技为依托,以可持续发展为目标的农村产业结构的调整,根据“布局调活,品种调优,效益调高”的总要求,“优化的种植业,发达的养殖业,一流的园艺业,先进的加工业,活跃的流通业”的农业产业化新格局已经形成,蔬菜、花卉、药材及设施栽培面积快速增长,以培育“名特优新”产品为主的农业生产基地和农业生态园区不断涌现,园艺产业已成为我国农业中除粮食产业外的重要产业。快速发展的园艺产业需要一流的实践技能型园艺人才的支撑,我院园艺专业作为教学改革试点建设专业,开展了一系列专业教学改革实践,旨在满足社会对高素质应用型园艺专业人才的需求。
专业教学改革的指导思想
应根据园艺专业的特点,转变传统教学观念,以就业为导向,以能力为本位,以校企合作为途径,以改革创新为动力,以精品课程建设、教学基地建设、教学内容方法及手段改革、教科研项目为重点,以提高人才培养质量为目的,注重学生综合素质培养,构建主动适应社会经济发展需要的、高水平园艺专业高职人才培养模式。重点培养德、智、体、美全面发展,具备园艺专业的基本知识、生产应用、经营等方面的技术和能力,能够面向基层、面向生产一线,主要从事园艺生产、营销、管理等职业岗位的高等技术应用型人才。
(一)创新园艺专业人才培养模式
将学生的三年在校时间分为四个阶段。
第一阶段的“2”,即基础学习期,包括第一、第二学期。该阶段教学主要在校内园艺实训中心及园艺实训基地进行,以公共课程模块、专业基础课程模块的学习为主,着重培养学生的专业思想素质,计算机、外语、园艺植物与生理、美术测量等基础应用能力,并且有意识地安排学生到园艺实训基地参加认知实训,使学生对园艺专业有更深入的认知。
第二阶段的“2”,即技能培养期,包括第三、第四学期。该阶段教学主要在校内园艺实训中心、校外实训基地进行,集中学习园艺专业核心课程模块,着重培养学生的园艺植物栽培管理能力、种苗繁育能力、园林设计与施工管理能力、设施栽培管理能力等。此阶段以课程为单元,借助实训室、实训中心掌握单个技能。
第三阶段的“1”,即生产演练期,包括第五学期。该阶段教学主要在薛窑校区园艺实训基地进行,以项目课程为导向,以学生兴趣为基础,将学生分成若干生产小组,每个小组负责一个生产项目,并配备一名指导教师,从播种到收获、销售完全由学生负责,单独核算。在真实的生产环境中培养学生的综合实践能力,学生成绩由生产实绩、小组学生互评、指导教师测评相结合构成。
第四阶段的“1”,即岗位实践期,包括第6学期。该阶段学生在实习单位顶岗实习,在真实的岗位上全面培养综合实践能力及就业、创业能力。
(二)深化专业课程体系改革
在制定专业教学计划(人才培养方案)时,我们遵循“以就业为导向、以能力为本位”的要求,模块化设计课程结构。根据本专业从事的岗位(或岗位群),分析需具备的知识、能力和素质结构,然后进行相应的课程设计,根据专业教学计划,将课程结构分为公共课和专业课两大块(如表1所示)。公共课模块培养学生应具备的政治思想素质、人文知识、社会知识及相关能力;专业课模块培养学生从事本专业岗位工作应具备的技术和能力,主要由专业基础模块与专业核心模块组成。在课程设计上,立足于园艺植物生产与栽培管理,同时兼顾其他岗位群应具备的知识和能力。
(三)加强院内外实训基地建设
本专业共开设30门课程,共计3015学时,其中理论教学1236学时,实践教学(实验实习、教学实习、顶岗实习等)1779学时,两者之比为7∶10。实验、实训基地是实施能力教育的主要场所。一是园艺行业专家参与校内实训基地的建设。从校内基地的规划、建设到贵重仪器设备的采购,都要经过由园艺行业专家组成的专业建设委员会的论证和参与。同时,校内基地为行业开放性服务,为企业职工培训提供便利。本专业设有植物与植物生理、植物保护、微生物、园艺栽培、园林工程、病虫标本室、园林设计、花卉装饰等实训室。通过加强校内农艺实训中心和薛窑校区省级园艺实训基地的建设,使之成为集生产科研、教学实习、科普教育于一体的多功能实训基地。二是依托行业建设紧密型校外实训基地。我们有重点地建设了一批紧密型校外实习基地,如实习功能齐全的蔬菜生产基地——南通市蔬菜研究所,从事园林设计、园林工程施工的——南通花仙子风景园林工程有限公司,从事古典园林建筑的——南通锦绿园林建筑工程有限公司,鲜切花生产基地——江苏九鼎集团,苗木盆景生产基地——如皋花木园区,花木营销市场——江苏花木城,盆花生产基地——南通唐闸公园,鲜花租摆及花卉装饰基地——南通文峰园艺等,使校外实训基地在教学、生产、人才(学生、教师、企业职工)培养和科研上发挥了很大的作用。
(四)实现教学方法与手段的现代化
课堂理论教学灵活运用传统教学、多媒体课件、现场演示和探索讨论等多种方法相结合的教学方式,紧紧围绕“以学生为中心”的教学理念,寓教于乐,营造和谐、平等的课堂气氛,发扬教学民主,根据生源素质灵活采用最有效的教学方法。
一是情境教学法。真实场景的现场教学在培养学生扎实的岗位能力上具有其他方法和手段无法替代的优势,在教学中,应尽可能地利用更多的机会进行现场情境式教学。如园艺植物保护的课程教学,可利用课堂或课余时间让学生到田间现场进行病情调查、观察识别、场景分析,然后进行集体讨论和教师点评。这种充分体现学生主体性和民主性的教学方法,有利于培养学生的好奇心、求知欲,激发学生从事专业工作的责任感,能产生事半功倍的效果,在果树栽培、园林工程等课程及教学实习类课程中可以普遍采用。
二是示范教学法。对操作技能性较强的课程,如盆景制作、插花艺术等课程,在传授理论知识时,我们将纯粹的理论教学改为边操作示范、边讲解原理的示范教学,学生普遍反映“看得到,听得懂、易理解,兴趣浓”。然后让学生训练,并对操作不规范的典型作品进行讲评,直至学生掌握为止。这种示范——理论——实践——再理论(讲评)——再实践的教学模式可在《园艺植物栽培》、《园林工程》、《园林苗圃》等课程教学中采用。
三是多媒体教学法。在教学中充分采用多媒体教学手段,提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。将真实的岗位工作情境移入课堂,可使知识学习与能力培养有机统一。本专业所有课程都不同程度地可以采用多媒体课件进行教学,实现理论课程直观化。在教学方法上要打破先理论后实践、从概念到原理的顺序,如园路的设计施工,可以观看典型园路图片为开端,激发学生对理论知识和实践操作技术的学习渴求,采取“问题——知识——经验——实践”的教学模式。
四是创设良好的课外教学环境。通过实现教学资源的网络化,为基础不同、认知能力不同、学习态度不同、学习风格不同、学习需求不同学生的自主个性化学习提供丰富的资源。如通过“网络课程”进行自学或温习,通过“在线测试”进行自我考核,通过“答疑辅导”进行师生或学生间的交流;广泛开展第二课堂活动,通过成立园艺协会、植保协会等课外兴趣小组,培养和激发学生的学习兴趣,满足和调节学生的认识需要,促进学生专业学习个性发展的需要。教学过程根据课程的特点可有选择地采取演示式、启发式、讨论式、调查研究和参观等方法,会收到良好的教学效果。
(五)打造高水平的教学团队
提高专业教学质量的关键是拥有一支高素质的教师队伍。专业教师除了应具备硕士以上学位、满足高级职称的比例要求之外,对“双师”素质、实践能力、科研能力都应有一定的要求,“双师”素质教师应占80%以上,要有胜任两三门以上课程的教学能力。在教师中可实施“五个一工程”,即每位专业教师主持一个院外教科研项目,紧密联系一个企业,参加一个师徒结对,负责一个实训项目,建设一门精品课程。师资队伍建设还应坚持“六个结合”,即高技能、高职称与高学历相结合;引进与在职培养、进修相结合;教学能力提高与科研、生产能力提高相结合;专职教师队伍与兼职教师队伍建设相结合;师资队伍建设与用人机制完善相结合;专业急需人才培养与储备相结合。
要坚持引进具有高技能的人才,面向企业聘用能工巧匠补充教师队伍,如聘用插花艺术大师、中国盆景艺术大师为客座教授以满足理论教学、实践教学和科研工作的需要。要鼓励教师在职读研及参加各种形式的业务进修,提高学历层次和专业技能。
专业教学改革的保障措施
要贯彻以就业为导向,以服务为宗旨的高职教育理念,深刻理解高职教育的内涵,以努力培养农业生产、建设、管理和服务第一线的高等技术应用型园艺人才为己任,适应社会需要,为区域经济发展提供智力支撑。根据专业建设与发展的需要,学院每年应投入一定量的专业建设资金,用于基地建设、教材建设、师资培养、教学条件改善等。同时,要建立健全相关制度,落实相关政策,如专业带头人培养政策、人才引进政策、试点建设专业重点扶持政策、重点专业资金投入政策、校企联合办学政策、工学交替和学生顶岗实习政策、专业教师参加教材编写和发表论文及参与科研的奖励政策等,以保障专业教学改革的顺利进行。
参考文献:
作者简介:
陈建军(1965—),男,江苏如皋人,南通农业职业技术学院生物工程系主任,副教授,主要从事农业生物技术专业的教学与研究工作。
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