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学院教学工作总结报告 学院教学工作总结与展望篇一
1、成立了开学教学准备及检查工作小组
组长：郭建春
副组长：姚利梁光川
组员：张天军康毅力李早元郭肖杨火海石伟芬石晓兵蒋宏业杨志陈小榆李皋刘永辉陈小凡游利军张涛吕栋梁石祥超李年银彭星煜朱红钧胡亚梅李鸿雁
2、学院召开教务联席会议，布置开学教学准备工作
根据学校教学工作总体安排，学院于9月2日召开教务联席会议，教学副院长梁光川对开学教学工作做了具体安排，学生党委副书记姚利强调了教学办公室和学生办公室工作人员要多沟通，互相支持工作，并要加强学校规章制度学习，对学生多些耐心，认真做好服务工作。
3、落实教师到岗情况
学院各所（室、中心）分别于9月1日、2日召开了各单位教师会议，布署本学期教学工作，检查本单位教师到岗情况，并将教师到岗情况报学院教学办公室，学院只有1位老师（开学第一周无课）请假，18位教师出国深造，其他均按时到岗。
4、认真检查教案编写情况
学院要求各课程负责人必须组织课程团队教师认真研究本课程教学日历和教学要求，认真编写课程教案，填写《西南石油大学教案检查记录表》并签字。学院教学办公室于第三周组织专家对本学期课程教案进行检查，教师备课态度认真，教学教案系统详细，教案完成情况良好，但也有个别教师教案编写较简单或不太规范，教学设计部分还有待进一步细化，学生工程实践知识能力的培养在教案中有待进一步明确，给非专业学生课堂授课设计应进一步体现结合其专业特点。教案及教学日历编写将作为课堂教学质量考核与评奖的重要指标。
5、核实教师行课课表，提醒教师准时行课
教学办公室将学院教师的课表打印分发给各行课教师，让每个老师清楚掌握自己的教学任务和教学安排。教学办公室对第一周行课的每位教师以短信提醒其按学校要求行课。各所室负责人也以多种形式对任课教师进行告知提醒，避免教师忘记或出现记忆偏差。
6、落实班级课表，召开年级大会，确保学生到课率
教学办公室将各班级课表打印分发给各教学班级；教学干事通过qq群和学生干部联系，提醒学生按时上课。学生辅导员及时通知学生按时到校，认真查看班级课表，明确自己的上课信息，提早20分钟到达上课教室；同时召开了学生年级大会，明确学习目的，鼓励学生认真听课。
7、认真检查实验室安全，重视实验教学环节
学院对实验室安全进行了认真全面检查，要求实验室搞好清洁卫生，检查实验设备运行情况，做好开学准备工作；同时要求将本学期实验教学任务和行课教师沟通，确定实验行课时间，引导学生在实验教学教务系统中选好实验课。学院规定行课教师必须参与实验教学，与实验室教师共同指导学生实验。
学校于9月5日正式行课，开学第一周我院共开设教学课堂134门次，授课教师39人。教学办公室对开学第一周课堂教学巡查做了详细安排，根据教师行课教室分布情况，每栋教学楼均安排有院领导、所（室、中心）负责人、教学秘书、教学办公室人员进行检查，对检查人员的工作任务进行了合理安排。学院要求每位行课教师提早20分钟到达行课教室，做好行课准备。学院每天及时把检查人员反馈的信息传达给各所室和相关教师，并要求高度重视，积极准备，按时到岗。学生辅导员和学风督导员也提前20分钟到各行课教室检查学生到课情况。
检查人员反映学院教师课堂教学精神饱满，课堂教学秩序井然，学生到课率高，展示了新学期新气象。但是也发现了一些问题：个别教师的教学方法、教学热情有待加强；学生有睡觉和玩手机情况，课堂有学生迟到、上课不带教材现象，学风有待进一步加强。
为了更进一步提高本科人才培养质量，保证教学工作的各个环节规范有序，针对教学工作中出现的'问题，提出以下整改措施：
1、学院将继续加强本科课堂教学质量及师德师风建设，要求各任课教师应加强教学课堂管理，严格执行学校规章制度，采取多种方式进行考勤，掌握学生到课情况，并及时将缺课学生名单反馈给学生辅导员。
2、加强青年教师的课堂教学指导，要求青年教师要重视课堂内外师生的交流与沟通，注重启发式、研讨式教学，调动学生学习积极性，提高课堂授课质量。
3、进一步规范教案编写，要求课程负责人每学期必须组织课程团队教师认真研究本课程教学要求和教学日历，编写符合教学要求的教案，并请专家检查是否符合要求；同时将教案编写情况作为课堂教学质量考核与评选的一个重要指标。
4、加强院领导、督导专家、同行专家、所（室、中心）教学负责人听课制度。
5、增加听课、评课等教研室活动，重点听取青年教师和教学较薄弱教师的授课情况，帮助、指导教师提高教学水平。同时要对教学工作的各个环节进行不定时检查，明确责任，督促教师认真完成各项教学工作。
6、加强学生学风建设，形成良好的班风学风。辅导员将继续通过年级大会、qq群、微信群等途径让学生从思想上重视每一堂课，对缺课学生进行警示教育，谈心谈话。
xx学院
学院教学工作总结报告 学院教学工作总结与展望篇二
按照大会程序安排，授大会委托，由我对这次会议作一个阶段性总结。在总结的同时，我也谈谈对两天教学会议的一点感想。总的来说，这次教学会议开的既热烈又扎实，会议期间我们学习了相关文件，王国宾院长和宋烈侠教授作了精彩报告。两个报告从不同的角度，就学院本科教学提高教学质量的目标与要求，以及在实施过程中如何规范教学管理、建立有效的评价与监控体系，进行了理论和实践的阐述。给与会人员围绕以“提高教育质量为目标，构建学院本科教学质量评价体系”的研讨以启示和教育。大会还进行了各系部就如何构建教学评价体系及课程评价标准进行了交流发言，几位系主任的发言颇具特色。特别是对课程评价标准的阐述，芭蕾舞系系主任李春华教授的发言是含而不露、稳扎稳打；民间舞系系主任赵铁春教授则是憨中藏刺、变中求稳；古典舞系系主任王伟教授的发言激情潇洒、唯我独好、追求完美。总之都是精彩而生动的，达到了交流的效果。虽然三个系的教学质量评价体系还有待完善，但是它已经是一个相对完整并具有可操作性的、又具各系特色的评价体系，给我们提供了许多开拓性的思考。在最后的分组讨论环节中，领导们、专家们、教师们发言都很积极踊跃，一致认为此次会议的召开是及时、有意义的，并希冀这样的会议能够定期召开。通过教学会议的召开，使我们对以提高教学质量为目标，构建和完善教学评价体系的认识进一步提高，并取得了一些共识，完成了会议的预期目标。我试从以下四个方面进行总结。
教育部xx年四号文件特别指出：“本科教育是高等教育的主题和基础，加强本科教育是提高整个高等教学质量的重点和关键”。既然本科教育是高等教育的主题和基础，那么提高本科教育的教学质量就显得格外重要。吴启迪部长在最近一次讲话中明确指出：“提高教育教学质量，必须始终树立质量是高等教育生命线的观点，以质量求生存，走质量立校、质量信校、质量强校之路。”这也是国家十一·五高等教育发展战略规划的中心任务。再则，世界高等教育改革的基本趋势之一也表明，高等教育的目标已经从重视数量的发展转向以质量为核心的发展。昨天，王国宾院长在发言中强调指出，“提高教学质量不仅是学校的中心工作，而且是一项系统工程。”我相信通过两天会议的学习、讨论和交流，“教育质量是高等教育的永恒主题”这一理念，已经深深地扎入各位与会老师的脑海中，也形成了我们努力的方向和目标。同时，更进一步地认识到“提高教育教学质量”不仅是我们在思想认识上需要解决的问题，更是下一步学院教学工作的中心任务。因此，为了提高学院的教学质量，我们必须建立适应各专业教学的质量评价体系和教学监控保障体系，这两个体系的建立对我们来说是非常重要的，也是非常有意义的。正是因为提高教学质量又是一项系统工程，它贯穿于学生从入学到毕业的全过程，也涉及到学院的方方面面，所以，学院各部门教职工都必须进一步加强提高教学质量意识，以教学质量为中心，切实保障教学质量的提高。
通过本次会议，与会专家、教师们集思广议，对建立教学质量评价体系等诸多问题达成了以下几方面的共识：
①建立教学评价体系是必要的。
评价体系的建立对保证人才培养质量、加强师资队伍建设、有效反馈教学问题、奖优罚劣，改进教学内容与方法，提高教学质量，十分有益，非常必要。
②建立教学评价体系是可行的。
在我们实际教学操作过程中，质量标准一直存在，只是我们没有进行系统的提炼归纳，进行理性思考、总结，我们现在就要做这样的事，尽管有难度，但是可以做也必须做。我们现在讨论的评价标准只是一个“底线”的概念，是基本标准的要求。
③操作中我们要注意以下几个方面： 1）建立标准时要注意定量和定性两方面，能定量的定量，不能定量的定性。但在定性时，要突出学科的特色。 2）教务处应提供学院各学科基本通用的大模版，并要有艺术教育的特色，其中具体的评价标准可由各学科自行制定。 3）对评价项目进行分类，对不同的人群、不同的环节，要分别设立不同的评价内容。例如对于专家评什么？教师评什么？等等，力求评价的内容上有可操作性，能观测到。并将各个评价的情况汇总后争取得出一个较为全面的评价结果。 4）在各个评价项目的比值上进行合理的分配。
这些共识对下一步教学评价体系的构建，起到了积极的推动作用。借此机会，我就质量标准谈点认识。就高等教育来说，质量标准包括两层含义：一层是一般的质量要求，一层是具体的人才合格标准。所以，质量标准是“统一性”和“多样性”的有机结合。“统一性”是依据我国高等教育的教育目的和高等教育一般培养目标的基本要求，对不同层次的高等教育质量制定相应的统一标准；“多样性”是针对不同层次不同类型学校，应该有不同的质量标准。也就是说，在推进高等教育大众化过程中，既要有各级各类学校，各自人才培养的具体目标、类型，层次规格和社会适应面；又要有针对不同层次的高等教育由国家制定相应的大致统一的基本质量标准。由此，学院建立教学评价体系标准时，也应从“统一性”和“多样性”的有机结合去考虑，从管理层面上要考虑标准的“统一性”，从专业特点层面上要考虑它的“多样性”，与此同时，我们既要防止强调标准的“统一性”而忽视标准的“多样性”，也要防止过多强调标准“多样性”而忽视标准“统一性”，因为多样性不是随意性，不能没有基本的质量标准。
只有根据学院自身实际情况，要按照质量“统一性”的要求，确定符合自身实际的评价标准。之所以有些教师对建立教学评价标准和体系感到为难，认为我们是艺术教育，教学质量的评价标准是一种感觉，很难用文字表述。我以为这种认识有些偏颇，关键是没能把握和处理好艺术创作和艺术教育的关系。就艺术创作而言，它是以作品创作为目的，强调的是艺术家创作个性的张扬，作品是艺术家个体创作的结晶。因此，艺术作品质量的评价标准，更多的是评价者感性知觉的反映和个性认知的判断。而艺术教育是以人才培养为目的，强调的是知识的传授，是教与学的互动。在此教学互动的进程中，完成合格人才的培养。由于教学是二者的互动，目的又是合格人才的培养，因此，教学质量方显重要。质量的优、劣就必须要有一个科学的评价标准，才能检验出知识的传授是否达到人才的合格标准。绝不能仅凭个人感性知觉的反映和个性认知的判断。这既是教育的规律，又是合格人才培养的要求。理解了这一点，对建立教学评价标准和体系的为难情绪就迎刃而解了。
高等教育质量保证体现在三个方面：质量控制、质量审核、质量评估。质量控制是指在高校内部为维持和提高教育质量而实施的管理过程，是为达到一定的质量标准而采取的各项措施和行动，是一种管理系统，其质量标准是高校自己所确定的，不同类型、不同水平可以确立不同质量标准。我们这次会议主要是在质量控制范围内进行研讨。质量审核是指为督促高校内部设立适当的质量控制系统而进行的外来评价，它评价的对象是高校质量建设和质量控制的过程，而不是教学过程，是一种同行的外来评价。我理解为它是对我们教学质量管理过程的一种评价。质量评估是指对高校教学质量所做出的外来评价。其评价标准是外来的，是同行的外来专家评估，它是在学科水平的基础上考察一个学校的质量控制过程和该过程对学科的教学影响。我理解为它是对教学质量结果的一种评价。显然，质量评估和质量审核是有区别的，但是两者都来自外部的，可概括为质量评价。因此，高等教育的质量保证就是质量控制和质量评价。在质量保证的运行中，质量控制是基础，质量评价是核心。最终，我们不仅要建立教学质量评价体系，还要强化教学质量监控体系。在这个体系中，学生是中心，教师是主体，系部是基础，条件是保障，管理是纽带。这次会议以后，我们不仅要完善制度的建立，还要加强制度的落实，规范教学管理程序，使我们的质量评价体系在教学过程中，通过规范管理，最终达到提高教学质量的目的。这有赖于院、系二级领导、全院教师的共同努力。因此，大会以后我们的路更长，工作更辛苦，任务更艰巨。
我院作为中国舞蹈教育唯一高等学府，由于舞蹈专业教学的本质特征，我们从事的是感性的、实践性教学，对课程教学质量的评价往往是凭经验与感觉去评判，应该说这不够科学，也不符合教学评价规律和教学管理要求。今天，我们要将质量评价的经验与感觉，通过理性的思考，总结，用文字清晰地表述，并且没有可供参考的文本资料，确实给我们提出了很大的难题。然而，不能因为此项工作有难度，就放弃它。反而显示出这项工作是有价值的。这次大会我们达成了共识，我想通过全院师生的共同努力，我们一定能够建设好学院的教学质量评价体系，这不仅将是学院深化教学改革的成果，也是学院加强教学管理、保证提高教学质量的长效机制，更是我们每一位教师的责任和义务。我在此强调：在共识的基础上，加强研讨，集中时间对学院的教学质量评价体系进行充实、完善，最终实现此次大会的终极目的。
学院教学工作总结报告 学院教学工作总结与展望篇三
落实《xx学院教师教学工作规范》、《xx学院教师评学暂行办法》、《xx学院学生网上评教实施办法》、《xx学院教学和教学管理事故认定及处理办法》、《xx学院考场规则》、《xx学院学生考试违规处理办法》、《xx学院监考工作规范》、《xx学院教师学术道德规范及管理办法》、《xx学院科研项目管理暂行办法》、《xx学院优秀科研成果奖评审办法》、《xx学院科研奖励暂行办法》等系列规章制度，规范教师教学行为、教学评价程序、教科研管理措施，引导师生依规开展教学科研活动，加强教学的有效性，提高教育教学质量。
根据学院教务处计划，结合校区教学实际，完成教学任务下达、课程安排、教材征订、教学计划异动、学籍异动、考试组织等常规教学管理工作。
学期初，召开教学工作会议，学习了学期工作计划，总结了上学期工作，并对本学期学分制改革、课程建设、科研等工作进行具体部署并提出明确要求。
开展期初、期中、期末教学检查工作，召开任课教师代表座谈会、学生学习代表座谈会，征求师生对教学管理、教育教学等方面的意见建议，及时向分管领导和相关人员反馈，改进教学工作，使日常教学管理与阶段性管理有机结合。
按计划开展督导听课，每学年对中青年教师至少督导听课1次。每听一节课，听课人对教学情况写出书面评价，指出优点、短点，
再由听课组长汇总，通过交谈或电子邮件的形式及时反馈给任课教师，发挥教学督导作用。
完善并落实教学质量监控与保障体系，学期末安排学生对所有任课老师网上评教，网上评教结果显示教师的教学态度、教学内容、教学手段、教学效果等情况，教师登陆教学平台查看学生评价，对改进教学工作起到了一定的促进作用。网上评教之外，还每班选出10名代表，对教师教学情况进行抽样调查，作为网上评教的补充。
推进学风建设，在全校范围进行学习目标、学习态度、学习方法引导，严格考风考纪，加强学生学习过程预警和监控，建立学生学业预警机制，减少学生考试不及格现象。
进一步完善和发挥教务管理系统功能，教学任务汇总、学生成绩录入、学业成绩管理、毕业成绩打印通过教务系统实现，提升了教学管理自动化、信息化水平。
为积极推进学分制改革，顺利在20xx年进入专科段的年级实施学分制，学期开学前，邀请教务处李传银处长、李鹏副处长对群体任课教师进行学分制改革辅导，使老师们明白了什么是学分制、怎样实施学分制、学分制下怎样成为受学生欢迎的教师等问题。
为使学分制改革顺利推进，教科研办公室收集有关资料，以五年制学前教育人才培养方案为核心，把学分制改革的有关文件编辑成册，发放到每位老师和各班级手中，使老师们有了操作的依据。
按人才培养方案的课程设置，采用统一格式编制课程介绍及修读指导建议，为今后学科教学提供指导性建议，保证教学内容的系统性和规范性。
优化课程体系，推进课程建设与改革，能力培养为主线，建构涵盖通识教育课程、专业基础类课程、专业核心课程、专业拓展课程和集中性实践课程为一体的课程体系。初步制订了各科课程标准，丰富了试题库等课程教学资源。
加大教学内容、教学模式和教学方法改革。提倡任务驱动、项目导向、问题教学、案例教学等多样化的教学方式，使用掌握学习教学模式，加强课程考核改革，提高了教育教学质量。
认真组织20xx届、20xx届要毕业学生的毕业实习工作，强化实习过程的监督指导，指导教师全程跟随和指导，实习同学虚心向幼儿园教师学习，主动为幼儿园服务，受到幼儿园的肯定，加强校内外实践教学基地建设。
认真组织20xx级、20xx级在校学生的教育见习工作，精细组织，克服路途远、安全任务重的不利因素，确保安全，学生反映收获颇丰，巩固校外见习基地。
引导学生社团活动，各社团结合自身特点，开展丰富多彩的活动，学生社团成为培养学生兴趣、发展学生能力，训练基本功的阵地。
抓教研室建设，依托教研室开展教研活动，这学期有两个教研室申报教科研改革，有一项专利获奖，在教科研立项有了提高。
开展课堂教学质量提升活动，部分老师按优质课标准，拿出自己最高的水平上好一节课。
组织教师代表到学院听取报告，组织部分老师参加英语四级监考工作，开阔了老师的视野。
20xx年12月，用一个月的时间在全校学生范围内开展幼教技能十佳评比活动，经过初赛、复赛，参加同学认真准备，评判老师认真公平，评出“讲故事”、“绘画”、“手工”、“弹唱”、“舞蹈”、“说课”各项十佳，让学生充分展示才能，增加了自信。
1.图书室、阅览室进一步加强对图书的登记、装订、修补工作，发挥图书的作用，合理借阅，提高利用率，缩短借用周期；坚持每天的安全检查工作，防火、防盗，确保图书安全。
2.网管中心对校园网络合理维护，制定使用规则，提高新老机房和多媒体教室的使用效果；坚持每天的安全检查工作，防火、防盗、防病毒攻击，确保网络安全。学校网络应用平台要真正起到服务于教学、教研及学校管理等众多环节，使校园网成为优化教师教学、方便师生教研、提高工作效率、树立学校形象的工具。
3．加强对教室多媒体的使用管理。教室内多媒体设备使用频率较高，但老化严重，各班学习委员负责管理，发现问题及时向网管中心反映，网络管理员要在第一时间内维修。
4．琴房加强对学生琴点练琴的管理，从纪律、卫生等方面严格要求学生，爱护钢琴，提高了使用效率。
学院教学工作总结报告 学院教学工作总结与展望篇四
大学生实践教学是培养学生创新意识与服务能力、提高本科教育教学质量的有效途径。随着新时期高等教育对广大学生要求的不断提高，我院结合医学生的职业特点，不断创新，以促进学生素质拓展为主线，本着“三个一切”的宗旨，开创新思路，更新旧观念，发挥学院特色，开展了一系列有新意、有影响、成效显著的学生专业实践活动，为培养素质人才提供了有力保证。并在去年工作的基础上，进一步突出重点，强化薄弱环节，使我院今年的相关工作有了明显的提升，现将我院今年在学生实践教学方面所做的工作情况做一简要总结：
第一部分 组织管理
良好的组织管理是各项工作顺利开展并取得最终效果的有力保证。医学院在学生实践教学活动中的管理工作体现了与时俱进，在传统的基础上发展、提高的特点。
医学职业的特点，使我们的各级领导和教师都清楚学生专业技能水平的好坏对社会、学校以及本人可能造成的巨大影响，所以医学院一直以来就有对学生进行专业技能训练的传统，只是以往的训练大多是教研室或课程层面上的工作，没有在全面范围内进行系统管理，学院对此项工作的经费投入也没有明确预算。
自从在全校范围内组织和开展此项工作以来，通过与兄弟院校的交流，我们不断地发现自身组织管理工作中所存在不足，成立了与实践教学工作相关的各种管理机构：教学（实验教学）委员会、学生实习工作领导小组、学生社会实践工作领导小组、学生科研工作管理小组、学院学科竞赛领导小组等；这些管理机构通过不断的工作，积累经验，并且协调与原教学机构的关系，在实践教学工作的内涵不断扩充的同时，保证各项工作的顺利开展并取得良好成果。
我院去年制定了各专业学生专业能力和科研能力训练计划，经过一年的操作，指导效果良好，为此项工作的全面开展和提高奠定了基础。为了体现广大教师在此项工作中的付出，学院也开始进行经费投入，并保证在学校相关奖励经费不足以支付所有人力投入时，将从学院创收资金中予于补足，从而有效地解决了困扰此项工作发展的一个瓶颈问题，为我院今后开展工作铺平了道路。
第二部分 基础环节实践能力训练
我院对学生进行实践能力训练的基础环节是实验教学、实验室开放和岗前培训，这三种方法作为学生专业技能训练的经典方法，在实际操作过程中根据临床技术的发展不断的进行取舍、改良，时刻体现出学以致用的原则。
我们每年按教学计划及专业技能训练计划来执行和编排这三项工作，20xx年度共完成实验教学202192人时数，实验室开放6102人时数，岗前培训 8368 人时数。在校生在通过这三种方法的全面训练后，经过考核，确保人人通过技能关，进入临床实习时都能达到医务工作者的基本要求。
20xx年度实验教学与实验室开放情况（人时数）
教学单位实验教学实验室开放岗前培训
基础医学部829824600
临床医学系6433814623768
护理系4627635204600
口腔系85966600
合计20219261028368
学院教学工作总结报告 学院教学工作总结与展望篇五
川师大附属实验学校一名小学一年级学生（学习成绩较差）；
对该生一年级所学知识作全面复习、巩固、提高，使其对即将学习的二年级的知识作初步了解；
在整个过程的起初的两三天里，我并未贸然进行实质性的教学活动。我首先翻阅了该生一学期的作业及考试试卷，又向其家长了解了一些情况，我对该生的基本情况有了初步掌握：由于该生一直住校，家长管理较少，造成学习上的长期松懈，基础较差，具体表现有：20以内的加减法不能准确而迅速的算出；对拼音字母的识记和正确拼写有困难；…… 针对上述情况，我为该生制定了一个“夯实基础—逐步提高—超前学习”分三步走的辅导计划 ：
第一阶段“夯实基础”： 20以内的加减运算我出了几组专题训练让其练习： 例：相同的和：1+4= 1+5= 1+19= 2+3= 2+4= 2+18= 4+1= 3+3= …… 3+17= 3+2= 4+2= 4+16= 相同的差：（略） 加减并行：1+2= 8+7= 3-1= …… 15-7= …… 3-2= 15-8= …… 通过大概一周（一周五天，每天两小时。下同）的练习后，该生计算的速度和准确度都达到了令人满意的程度。我认为这一阶段的教学没有多少方法和技巧的讲究，关键在于熟练程度，即所谓“熟能生巧”。所以在这两周时间里，我保证每天都有足量的书面习题让其练习，并随时以口算的方式进行考察来加深印象、巩固效果。 而在“拼音”方面，对于“字母的识记”，据我观察，该生属于“场依存型”——借用心理学的一个术语。在课本所列出的声母表、韵母表、整体音节表中，按照顺序让其认读能够基本正确，然而一旦将顺序或单个提取，该生就很容易出现混淆和错误，甚至不能认读。这种情况在识记复韵母时表现得犹为明显。针对这种情况，我采取的方法是： “逐渐缩小其所依存的‘场’”和“变换依存的‘场’”，我按照“形相近”和“易混淆”的原则对复韵母又作了划分： ai ao an ang en eng ei ie iu ui in ing …… ai ao an ang ei er en eng iu ie in ing ui un …… 在教其在这种方式下反复认读后，又对其进行听写，逐渐开始打乱顺序和单个提取，出现混淆和错误的现象大大的减少了。 上述两者同步进行，耗时看起来长了一些，但我认为“磨刀不误砍柴功”，只有夯实基础，才能将后面的教学顺利的进行下去。
第二阶段为“逐步提高”阶段（耗时约三周）： 由于第一阶段的功夫下得扎实，在“计算”方面，20—100的运算在教其运算规则及少量练习后，50以内的加减法无论口算、笔算都显得较为轻松；50—100的加减法口算略显吃力，而笔算则没有什么问题。唯一容易出现的毛病就是在计算中由于粗心而忽略进位、退位。单纯的计算题对于该生来说已经不存在什么知识性的障碍了。 然而，该生却在“实际应用题”方面存在极大的困难，对其应用题的辅导是整个过程中费时费力最多的一个环节。
该生在解答应用题时的主要障碍是：
①对语言文字的表达理解不足；
②对数量关系分析不准确；
③迁移能力较差。
在解决这个问题时仍然本着“由浅及深、循序渐进”的原则。我在为其编写应用题的开初阶段：语言叙述尽量直白，数量关系尽量简单，涉及数值在20以内；等到这一关过了以后，我便逐渐加大难度，语言叙述，数量关系略显复杂，涉及数值扩大至100以内。与此同时，为培养该生的迁移能力和语言表达能力，我将供其练习过的应用题变换主题后抽取“条件”或“问题”让其补充完整再解答。经过这番辅导后，该生解答应用题的障碍基本得以扫除。在“拼音的正确的拼写和拼读”这个问题上：我首先让其明确了拼音拼写拼读的基本规则，然后在其课本生字表内找出易错读、易混淆的音节为其特别指出，帮其加以辨认、辨读。接下来，我将生字表按“同韵、同音”的原则分类后，让其注音；还将生词的拼音写出，让其写出汉字。以此来加深其对字形与读音、拼写方式的印象。这样的练习完成一遍后，我又将在练习中出现错误的整理出来，先提供正确答案让其辨认、朗读，再为其听写。这样反复几遍，“逐渐缩小包围圈”，扫除“死角”。最终，该生在做“为字注音”“看拼音，写词语”这类型习题是都有了很高的正确率。
第三阶段，“超前学习”阶段（耗时二周）：即对第三册内容作一些预习。在这个阶段，我并未对该生作过于严格的要求和施加太大的压力。因为该生下二年级即将接触乘法，所以我初步向其讲解了乘法的意义与运算方法，并让其背诵乘法口诀表。语文方面，主要让他自己通过拼音来识记一些生字。实践结果：最后让该生做模拟考卷，语文、数学均能达到90分以上；了解了乘法的意义，掌握了乘法的运算方法，完成了乘法口诀表的背诵；语文第三册生字识记过半,新课文朗诵流利。基本达到了预想效果。
第一，从事教学工作需要“专（钻）心”：我为这次实践的顺利进行，我投入了大量的精力准备。虽然说对于一年级的知识不在话下，但我还是找来了教材和教参等专心备课，力求做到在知识上准确无误；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎样教”也丝毫不敢马虎，我翻阅了《教育心理学》、《发展心理学》、小学语文、数学教学法等专业书籍，上网查询了有关经验交流，在充分尊重儿童身心发展规律的前提下开展教学活动。
第二，从事教学工作需要“耐心”：面对一个年仅7岁的一年级的学生，他对知识接受和记忆的方式和能力都有其特点和限制，我们在教学中不能从自身主观出发“想当然之”。对学生在学习中所遇到的障碍要“耐心”的讲解，一遍不行就两遍，两遍不行三遍，同时也应该反省自己的教学方式是否对路，切忌“简单粗暴”。
第三，从事教学工作需要与人“交心”：在教学中不能够“闭门造车”、“一叶障目，不视泰山”，要多与外界交流，掌握更多的信息，丰富自己的教育背景。我注意了与家长的交流，一方面更深入了解学生的情况，有利于我“有的放矢”；另一方面我及时将教学进展及时反馈给家长，有利于家长的配合与支持。同时，我还向多位我以前的老师请教，他们的经验都给了我莫大的帮助。我通过这次为时一个半月的实践，从另一个侧面检验了自己的学习情况，培养了自己发现问题、分析问题、解决问题的能力；同时也发现一些了自己的不足，使我在以后的学习中不断的弥补和提高。
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