在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
回乡偶书教学课件篇一
绿树村边合，青山郭外斜。回来了，我终于回来了……望着家乡这一片熟悉又陌生的景色，泪水模糊了我的眼睛。
突然觉得有人影来——准确地说是孩子的身影在一蹦一跳地往我这边走，我还以为是我记忆中的情景。看来一切还在，一切还没变……不，这是现实。我赶紧抹掉眼泪，倚着拐杖颤巍巍地迎上前去。
另一个孩子开口道：“嗯……倒是，爷爷，您多大啦，我怎么从来没见过您呀？……啊！您莫不是贺老先生？”我看他惊讶得都快跳起来了，无奈地点了点头。“我的家父都没见过您哪！”他大叫道，让我一阵心酸。我看着他们奔回去，四处散播我回来了的消息。
认识我的人，大都不在了……不论如何，我回家了！
回乡偶书教学课件篇二
这天，天空一如既往晴朗，空气如往常一样清新，太阳如往常一样大又红，路边的野花一如既往的艳，一条鹅卵小道依旧长又宽，路上的行人……但对贺知章来说确不一样。瞧！原来是他要告老还乡。
贺知章背着包袱，走在参差不齐的鹅卵小路上，一崴一晃的，似乎一不小心就要摔倒了似的。再看看昔日的贺知章，一个屋黑发英俊少年郎，现如今已成了两鬓斑白的白发小老头喽！可真是岁月不饶人啊！岁月已经在贺知章的脸上留下了不可磨灭的痕迹，不知谁又能想到六十多年前那位离家少年郎，是眼前这个小老头儿。
尽管贺知章的腿脚已经不利索了，尽管牙齿已经掉的不剩几颗了，尽管两鬓的头发已经稀疏变少了，但未改变的是他对家乡的热爱，为改变的是他对家乡人民的思念，未改变的是他那一嘴地道的乡音了。贺知章边走边想：等会儿乡亲们一定会在村口接我吧！想到这里，贺知章内心不禁暗暗自喜：见到乡亲们该怎么说呢？“乡亲们好！‘偶’是贺知章，‘偶’是贺知章。”说着，便自言自语道。只因回乡之路太过漫长，贺知章一路哼着小曲儿，随笔写下了两句诗：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
一段小曲儿，两句小诗，填满了贺知章对家乡的思念之情。在不知不觉之中，贺知章已经到达了村口，他闭上了眼睛，不由得笑道：“乡亲们好！‘偶’是贺知章！”无人应答，再来一次，还是无人应答，贺知章睁开了双眼，眼前空无一人，看来时间过去了太久，村民们都把他淡忘了吧。
贺知章流芳千古的《回乡偶书》就这样诞生了。
回乡偶书教学课件篇三
1、 会认“偶、鬓、衰”3个字。
2、 正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3、 结合图画了解古诗的大致意思，在诵读的过程中，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。
诵读古诗，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。
课件
1、复习：我国文化博大精深，其中古诗就是一块富有魅力的瑰宝。同学们，瞧瞧看，这首著名的《咏柳》还记得吗？我们一起背一背。这首诗的作者就是著名的唐代诗人——贺知章。
2、今天我们还要学习他的另一首古诗，请大家手书空，和我一起来写诗题。正音。
3、这首诗就是诗人80多岁回到家乡后偶然写下来的，齐读课题。
4、到底这首诗写了些什么呢？让我们走进诗歌去细细品读。
1、 自由读，读准字音，读通句子。
2、 检查生字
3、 检查词语：鬓毛衰 乡音 相见 相识
4、 词语读得这么好，相信古诗一定能读得更流利，自己试一试。
5、 节奏读
（1）标出节奏，指名读。
（2）齐读
（3）教师示范，讲方法：一行一行地读，边读边想象画面。
过渡：让我们先看看第一行。
1、 点生读
2、 师问：少小是什么意思？读。
3、 在这行诗中有一个词的意思和它相反，谁找到了？你来读。
带着你的感受读一读。还有谁来读？
5、 为什么贺知章要时隔70多年才能回到家乡？是的啊，由于种种原因，思念家乡的贺知章却不能回家，他的内心多么的心酸啊，教师范读。
6、 此时的他，百感交集，一起读。
7、 几十年过去了，他的样貌会发生了什么变化？但是什么没有改变？（乡音）请你读第二行，点评。教师点评：由于深深地眷念这爱自己的家乡，他无法忘记那一口家乡话。齐读。
8、 从离家到回家，他一直都牵挂着自己的家乡。齐读第一句。
3、感情指导读“笑问”“何处来”
4、教师引读：天真的孩子笑着问诗人的一句话，却让诗人感慨万分，自己明明是土生土长的家乡人，却被孩子们当成了客人，这一个客字让他多么的无奈呀！教师读。点生读。 他分明是回家，却被当成了来做客的外乡人，他多么的难过呀！点生读。
5、 齐读：诗人在外漂泊多年，一直想着家乡，却被大家当成了客人，他内心真不是滋味。
（齐读）
1、 自由练习背诵。
2、 配乐背诵。
少小离家 老大回 又
乡音未改 鬓毛衰 悲
相见 不相识 又
客 何处来 喜
回乡偶书教学课件篇四
1、知识与技能：认识2个字，会写三个字。有感情地朗读课文，背诵课文体会诗中的真情。
2、过程与方法：创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。
3、情感态度价值观：懂得热爱家乡。
创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。
1、同学们，你们会背哪些诗了呢？
2、课件依次展示《村居》、《所见》、《咏柳》诗歌的图片。
3、师：小朋友们看，几句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，这就是诗歌的神奇之处。那你们知道咏柳的作者是谁吗？（生：贺知章）
5、师：小朋友们真聪明，今天我们来学习由贺知章写的另一首诗歌，题目叫—《回乡偶书》（课件出示课题，生齐读课题）
第一关：我会认
师：请小朋友们打开课本翻到115页，自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。遇到不认识的字圈出来，然后去找一找树叶。
师：老师发现你们读得可认真了，接下来同桌之间互相读一读，比比谁的字音读得准。
师：好了是吗？那陈老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。（课件出示带拼音的生字）谁愿意来试试？（2个）下面我请一位小老师来带领大家读，谁行？（1个）我们一起来准确地读一读。
第二关：我会解
1、解题：你会扩词吗？我们来扩词！
回：回家回来回到乡：家乡故乡乡土
偶：偶然偶尔偶遇书：读书书写书信
连起来就是：回到家乡偶尔写下这首诗。
2、第一句：离：离开回：回来
整句句意：年轻时离开家乡，年纪大了才回来！
第二句：音：声音口音改：改变
整句诗意：我的口音没有改变，但是两鬓的头发已经斑白了！
第三句：识：认识
村里的儿童已经不认识我了
第四句：客：客人何：哪里
笑着问我是从哪儿来的。
第三关：我会读
指导读好升降调、重音、长音
第四关：我会想
师：请再读读这句诗，对这个“客”字你还有什么疑问吗？（“客”是谁？贺知章。“客”从哪里来？板书“何来”“客”来做什么？）
师：小朋友们真会动脑筋，提了不少好问题。老师也来问你们一个问题：诗句里的“客”也就是贺知章是指从外地来这里做客的客人的吗？（板书“客？”）请你们仔细地读读诗歌，也可以观察一下插图，找找答案吧。（生自读诗歌，观察插图。）
师：心中有答案了吗？谁来说说看？（生交流：贺知章不是做客的客人。）你从诗歌的哪些词句中看出来的？（生：他从小离开了家乡，到老了才回来。）（少小、老大变红）（生：乡音无改……）
每当他看见天上的明月圆了，他会默默的吟诵起李白的静夜思——（生齐诵）
每当遇见故乡的故人时，他想问问家里的近况，可最终，他只是像王维一样，问了问窗前的寒梅——（生齐诵王维的《杂诗》）
现在终于盼到这一天了，
当他走在回乡的路上时，他说——少小离家老大回
当他从镜湖看见自己斑白的两鬓时，他说——乡音无改鬓毛衰
当他看见村里的孩童时，他说——儿童相见不相识
当孩子们把他当做客人时，他说——笑问客从何处来？
三
（出示诗歌：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。）（配乐朗诵）
【本文地址：http://www.pourbars.com/zuowen/2525623.html】
