作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
小学的教案篇一
第一章绪论
教学要求：
1、掌握环境生物学的概念、研究内容与任务；
2、了解环境生物学与相关学科的关系；
3、了解环境生物学的发展趋势。
第一节环境科学
概述
一、环境与环境问题
1、环境
?一般工具书中定义的“环境”概念
?新华字典中定义为：周围的一切事物。
?作为环境科学术语的“环境”概念
?影响人类生存和发展的各种天然的和经过人工改造的自然因素的
总和。
?生态学中“环境”的概念
?直接或间接影响生物生存和发展的各种因素的总和。
小结：
“环境”具有相对性，在不同的学科中含义不同，主体的改变往往导致环境概念含义的不同。人类是环境发展到一定阶段的产物，环境是人类生存的物质基础，环境在影响人类生产、生活的同时，人类也在不断地利用和改造自然环境。故人类和环境密切联系，相互作用。
2、环境问题
环境问题的概念
?指由于人类活动作用于人们周围的环境所引起的环境质量变化，以
及这种变化反过来对人类生产、生活和健康的影响问题。
?环境问题的分类
?环境污染?生态破坏
?重大的环境问题
?温室效应和气候变暖?臭氧层的破坏
?酸雨?有毒物质污染
二、环境科学概述
1、环境科学的研究对象和任务
（1）环境科学的研究对象
环境科学是是以“人类－环境”系统为其特定的研究对象，它是研究“人类－环境”系统的发生、发展、调节和控制以及改造和利用的科学。
（2）环境科学的任务
环境科学的任务是揭示人类－环境矛盾的实质，研究两者之间的辨证关系，掌握其发展规律，调控人类－环境之间的物质和能量交换过程，寻求解决矛盾的途径和方法，以改善环境，促进人类社会的向前发展。
1、环境生物学的定义、研究对象和目的
（1）什么是环境生物学？
环境生物学是研究生物与受人类干扰的环境之间相互作用规律及其机理的科学。
（2）环境生物学的研究对象
环境生物学的研究对象是生物与受人类干扰的环境之间相互关系
（3）环境生物学的研究目的
环境生物学的研究目的：在于为人类维护生态健康，保护和改善环境，为合理利用自然和自然资源提供科学基础，促进环境和生物的相互关系以有利于人类的生存和社会的可持续发展。
（4）环境生物学的形成和发展
2、环境生物学的任务与研究内容
（1）任务
?阐明环境污染的生物学或生态学效应?探索生物对环境污染的净化原理
?探讨自然保护生物学和恢复生态学、保护生态学的原理与方法
（2）研究内容
?环境污染的生物效应?环境污染的生物净化?保护生态学
3、环境生物学的研究方法?野外调查和试验?实验室试验?模拟研究
4、环境生物学的发展趋势?生态毒理学研究?环境污染的生物净化
?研究开发对高浓度有机废水、生物难降解物质、氮磷营养物质等能
有效去除的新工艺和新方法。
?环境生物技术
?保护生态学
?自然保护生态学?恢复生态学
第二章 环境污染物在生态系统中的行为
教学要求：
3、了解生物对污染物在环境中行为的影响。
第一节环境污染概述
一、环境污染
通常，环境污染主要指人类活动所引起的环境质量下降而有害于人类及其它生物的正常生存和发展的现象。而自然过程引起的同类现象称为自然突变或异常。
环境效应——环境污染所导致的环境变化
?环境生物效应：指各种环境因素变化而导致生态系统变异的结果。恐龙灭绝，水利工程的修建。
?环境化学效应：在多种环境条件的影响下，物质之间的化学反应所引起的环境效果。如：酸雨、光化学烟雾等。
?环境物理效应：物理作用引起的环境效果。如热岛效应、热污染、噪声污染等。
二、污染源
?工业污染源：工业生产中的一些环节，如原料生产、加工过程、燃烧过程、加热和冷却过程、成品整理过程等使用的生产设备或生产场所都可能成为工业污染源。通过排放废气、废水、废渣和废热污染大气、水体和土壤；还产生噪声、振动来危害周围环境。
?农业污染源：在农业生产过程中对环境造成有害影响的农田和各种农业设施称为农业污染源。不合理施用化肥和农药会破坏土壤结构和自然生态系统：认为血缘关系是分类单元间关系的唯一依据，其最确切的标志为共同祖先的相对近度。
先与后裔之间渐进累积的进化性变化的程序。
3、数值分类学派：认为不应加权于任何特征，通过大量的不加权特征研究总体的相似度，借助计算机运算，根据相似系数来分析各分类单元的相互关系。
二、分类等级
界、门、纲目科属种
亚门总纲亚纲总目亚目总科亚科亚属亚种
总科（supper-）亚（sub-）
种是客观存在的，其它分类阶元均有一定程度的主观因素，种以下的亚种系种内地称种群（生态种群），人工选育的种下分类单元称为品种。
三、种的'定义：物种是生物界发展的连续性与间断性统一的基本间断形式；在有性生物，物种呈现为统一的繁殖群体；由占有一定空间，具有实际或潜在繁殖能力的种群组成，而且与其它这样的群体在生殖上是隔离的。
四、动物的命名：
生物物种的命名；由国际上订立了共同遵守的法规，它规定由拉丁文命名物种，称为学名（sciencename）采用双名法，即由两个拉丁字或拉丁化的文字组成，其前面的一个字为属名，后一个字为种本名，如意大利蜂的学名是apismellifera，属名用主格单数名词，第一个字母大写，后面的种本名用形容词或名词，第1个字母不大写。学名之后一般还附加当初定名人的姓氏以及定名年（时间）如意大利蜂～linnaeus，1735。此外，写亚种名时，常用三名法，即在种名后再加一亚种名。如北狐是狐的亚种，其学名为vulpvalpesschiliensis。
五、动物的分门：
第一章动物体的基本结构与机能
目的与要求：①掌握动物细胞的一般结构，了解细胞的不同类型和细胞的分裂过程；②掌握组织、器官、系统的概念，了解各类组织器官的结构和机能。重点与难点：细胞的结构、组织、器官、系统的概念。
第一节.细胞
细胞是生物体结构与机能的基本单位，动物作为生物类的一部分自然也不例外。
摘要：保护生物学是一门年轻的综合性学科，是在人类的物质文明高度发达后才出现的学科，其目的是研究生物多样性的保护方法与途径。本文主要回顾了保护生物学的发展历史，概况了该学科的两大基本原理，即功能原理与伦理原理。阐述了生物多样性保护的各种保护途径。保护生物学在中国的发展和面临的挑战以及一些对策。
关键词：保护生物学：生物多样性：文献综述
1.保护生物学发展历史
1.1保护生物学的产生
1.1.1保护生物学在中国古代的起源
人类在距今160万年的第四纪成为地球上的优势族群，在人类形成初期，人类为了求生到森林里去采果，到草原去猎杀动物，到河流去捕杀鱼类和虾。以本能的方式生存了几百万年，随着人口的越来越多，人类发展到了黄金时期，人类开始驯养牲畜和栽培作物。作为文明古国的中国，在公元前8000年就有了稻米，小米，蚕和猪等。
在农业社会，我们的先民就产生了一种崇敬自然的情感，中华民族就有了较为自觉的"天人"观念。《史记·历书》有记载：太史公曰："神农以前尚矣。于是有天地神祗物类之官，是谓五宫，各司其序，不相乱也"。说的是天地万物不仅对人有养育之恩，还有自己的运行规律，不能被人类随意的干扰和打乱。这说明在古代中国就已经有了明确的保护野生动物和森林资源的思想。
中国古代的思想家，一直在追求一种"天人合一"的最高精神境界。就从中国哲学发展的主流——儒家和道家而言，都是在追求天人合一的最高理想。在《易经》中，深刻地阐述了天人关系。"有天地，然后有万物，天地感而万物生"，"天地细蕴，万物化醇"。说的是天地万物是人类赖以生存的前提，同为天地所生的鸟兽草木和人都是神圣的，人与天地万物和睦相处天下才能太平，人如果不与天道合一，人类就不可能存在。
而且佛教教义认为，人类与其居住和生存的环境是相互依存的，它们之间只有融合谐调，才能共存共荣。认为一切生命现象，不论是高级的还是低级的，不论是有智慧的还是精神现象比较低的，都有生存的权利，并坚决反对除人类以外的一切动物都是被创造出来供人享用的论点。
在中国古代有很多的文人墨客对自然进行赞美，讴歌大自然，如杜甫的"两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天"。
保护生物的意识渗透到我国人民生活中，形成了一些良好的风俗习惯。如我们的祖先给与人们生活密切相合的动植物，也定了过年的日子：如"一鸡"(即正月初一鸡过年)、"二狗"、"三猪"、‖四羊‖―五牛‖、‖六马‖、"七人"、"八蚕"、"九龙"、十虎"。这种排法并没有把人排在第一天，而是排在第七天(即正月初七为人过年)，其内涵是说人与诸种动物是平等的。
历代的统治者也设立了日趋完备的生物保护机构，制定了保护生物的法令。夏、商、周等朝代都制定了保护和管理山林的制度与禁令，据《逸周书·大禹篇》记载《禹禁》中规定："春三月，山林不登斧斤，以成草木之长；川泽不入网罟，以成鱼鳖之长"，《禹禁》可认为是世界上最早的自然资源保护法。
1.1.2世界范围的起源
在中世纪，西方哲学占优势的信条是自然应转化为财富，尽可能地用于为人民谋福利。这种对自然以人类为中心论，导致自十六世纪以来欧洲殖民地大量资源被开发和退化，这种哲学没有顾及自然资源的长源后果。与此同时，在遍及世界各殖民地中，一些科学家逐渐得出受保护的森林对于防止土地流失，保护木材供给和防止饥荒都是相关的。某些殖民地官员也开始认识到一些森林应该禁伐，因为它们对确保附近农田稳定降水是必需的因素，对全球气候变化具有警兆意义。1769年法国殖民行政当局，首先在印度洋毛里求斯岛，颁布了25%的土地面积保存森林，以防止土地被侵蚀；到1852年，英联邦科学研究人员发表了一份报告，强烈呼吁在全部辽阔的次大陆建立森林保护区，以减缓环境灾难和经济损失。
现代保护生物学的许多论点，在100年前或更早欧洲科学家的著作中已经建立。物种可能遭致灭绝的可能性，已于1627年野牛从欧洲丧失所证实。还有毛里求斯特有的杜杜鸟也于十七世纪70年代灭绝。波兰政府在1546年建立保护残存野牛的自然保护区，并禁止狩猎，确实做了许多工作。然而保护野牛行动终归失败。
十九世纪晚期，英国由于栽培作物面积增长和广泛使用火器狩猎，导致野生动物显著减少。许多物种大约同时从野生状态中消亡：鹤、鹤、硕鸭、鹊、海鹰、野猪、狼等。这些惊人的变化促使英联邦自然保护运动形成，但由于种种原因，英国的自然保护区占不到总面积的1%。伦理保护学家缪尔(muir)认为，美丽的自然地区，如森林丛林、山峰、瀑布对于宗教，心智培育和情感恢复都有很大价值。缪尔坚信自然的美学价值可与商业开发的金钱价值相比较。
另一位自然保护学的先驱，利奥波德将人类也看成是生物群落的一部分，而不是置身于自然之外。利奥波德提出―进化生态土地伦理‖(evolutionaryecologicallandetllic)。即土地管理最重要的目的是保护自然生态系统和生态过程的正常运行。保持这种生态过程将最后给予人类最大的长期价值。
1.2保护生物学的发展
1.2.1世界范围保护生物学的发展
20世纪50年代开始，世界经济渐趋空前繁荣，城市化浪潮席卷全球，人与环境之间的矛盾日益突出，全世界面临着人炸、资源短缺、能源危机、粮食不足、环境污染等五大问题的挑战。与此同时，生态学经过e。p。odum和h。t。odum兄弟的加工宣传，生态系统理论已变得完整和充实，并逐渐为广大生态学家和人们所接受。人们开始将人类自身放在生态系统之中，正确全面地看待人在生态系统中的地位和作用，尝试利用生态学来解决一些人类面临的实际问题，协调人类既是栖息者又是操纵者之间的关系，以求达到人类社会在经济生产和环境保护之间协调地发展。60~70年代，群落生态学和岛屿生物地理学的发展更是丰富了保护的理论和实践。1978年，第一届国际保护生物学大会在美国圣地亚哥动物园召开，生物多样性危机已普遍受到关注，保护生物学作为一门新兴科学迅速发展起来。1985年的美国保护生物学协会创立和1987年的/conservationbiology0杂志创刊标志着该门学科的成熟。现在，保护生物学会已成为北美会员人数增长得最快的一个学会，而2本保护生物学专业期刊/conservationbiology0和/b-iologicalconservation0的发行，则为保护生物学家们提供了交流研究成果，传播保护生物学知识的园地。1990年开始，北美的许多大学设立了保护生物学专业，并成为大学生们喜欢选修的热门专业。
许多基金会，包括美国国家科学基金会，都将保护生物学作为生物圈是一个相互关联的功能整体，局部的污染和生物多样性变化将影响整个生物圈。因此，生物多样性保护是一项全球性的任务，需要各国共同努力。自1973年濒危动植物物种国际贸易公约(cites)签订以来，国际上已签署了一系列国际公约。最重要的一次会议，是1992年6月在巴西首都里约热内卢召开的联合国环境与发展大会，会上签署了生物多样性公约(conventiononbiologicalspanersity)、里约宣言(theriodeclaration)和气侯变化框架公约(conventiononclimatechange)。
1.2.2中国保护生物学的发展
我国保护生物学研究起步较晚，力量薄弱，但发展较快，在我国，大多数物种受威胁状况不明，重点保护野生动植物缺乏长期的、系统的有效监测，许多新方法和新技术还没有应用；许多自然保护区虽然已经建立，但其设计与管理水平有待进一步提高。
1959年中国科学院在鼎湖山建立了中国第一个自然保护区，但真正生物多样性保护和研究开始于80年代后期。1990年中国科学院成立了生物多样性工作组，1992年3月改立为中国科学院生物多样性委员会，统一协调中国科学院生物多样性研究工作。1993年，生物多样性杂志创刊发行。1994年，中国政府颁布了5中国21世纪议程6和5中国生物多样性保护行动计划6以履行生物多样性保护国际公约。这些均表明中国加快了生物多样性研究和保护的步伐。1994年8月，中国科学院生物多样性委员会、林业部野生动物和森林植物保护司和中国植物学会青年工作委员会联合召开了第一届全国生物多样性保护与持续利用研讨会；到2000年11月，已召开了四届。至于生物多样性研究的原理与方法、保护生物学和保护生物学基础等专著的出版则标志着我国保护生物学已有较大的发展，并已达到较高的水平，而且保护生物学研究的热点已从学科及其方法的介绍转到了生物多样性保护与区域可持续发展的研究上。
2.保护生物学的基本定义
2.1保护生物学的学科特征
保护生物学研究是为了保存不同环境中的生物多样性，保存物种的进化潜
力，具有不同于其它学科的特征：
保护生物学是一门处理危机的决策科学soul(1985)将保护生物学称为危机学科，这种学科往往要求根据不完全的信息进行决策，否则等搜集到足够的信息再决策将会错过决策机会。决策者将利用直觉和创造力加上现有的信息来比较相似的事例，再参照理论模式进行决断检验决策的标准是：珍稀物种是否仍然具有野生状态下的可生存种群?具代表性的自然生态系统是否保存完整?对生物资源的利用是否满足当代的需要，又保存了未来利用的基础等等。
保护生物学是一门处理统计现象的科学生态系统是复杂的、难以预测的研究对象。因此，保护生物学常常不能对一个环境问题提供简单的答案。环境问题往往是多因子综合作用的动态过程，不确定性是生态与自然保护的固有的客观特征，因此只能在一定概率水平上给出生态问题和生物多样性问题的答案。
保护生物学是一门价值取向的科学科学应当是不涉及人的观点与愿望、无价值取向的、完全客观的东西。然而，科学研究是靠人来完成的，人的经验和目的往往影响科学。在这一点上，保护生物学是为了保护有价值的生物多样性。因此，它是一门价值取向、使命取向的科学。
2.2保护生物学的基本原理
作为一门年轻的学科，保护生物学的理论和实践正在不断地完善和发展。soule(1985)将其原理分为功能的和伦理(或规范)的两类。
2.2.1功能原理
主要居于历史事件以及生态学、系统学、生物地理学和种群遗传学的理论和研究结果。
进化原理构成自然群落的物种是进化的结果。在生物群落中，每一物种都是群落组成的有意义部分。它们的遗传特征所赋予的生理和行为等特点都是特定生物区系相互作用和自然选择的结果。自然群落的结构、功能和协同进化的稳定性不同于非自然的群落。这一原理又有以下推论：1)物种是相互依存的。处于群落中的物种都具有自己独特的寻找和捕获食物、逃避天敌等行为，而且有各种密切的种间相互依赖和尚未完全确定的相互作用，如竞争、捕食。寄生、共生、中性、偏利、偏害和协同进化等，或说每一物种都有各自的特定功能，对群落产生影响。因此，自然群落中的每一物种都应受到保护。2)很多物种是高度特化的。
小学的教案篇二
现代教育技术是中央广播电视大学教育管理专业的一门必修课程。为保证“人才培养模式和开放教育试点”的顺利实施和本课程的教学质量，依据本专业实施方案的有关规定，特制定本课程的教学设计方案。
1.本课程的性质和特点
现代教育技术是中央电大教育管理专业（专升本）的一门必修专业基础课程，它的文字教材名称为：信息技术与教育技术（2）。本课程4学分，课内学时72，其中录像课14学时，网上辅导9次。本课程的先修课程有：教育原理、课程与教学论、教育心理学等。
本课程的目的
提高综合素质，使教师掌握运用信息技术、教育技术的基本能力，适应教育发展、课程改革和教学人才的需求。
本课程的要求
⑴ 通过本课程的开设，提高对学习教育技术意义的认识，树立现代教育意识，增强运用现代教育技术的能力和改革观念。
⑵ 了解教育技术的基本内容，了解教学设计的方式、方法。
⑶了解教育传播理论、教学媒体理论和教学媒体的选择方法，能正确地选择教学媒体和在教学中有效地使用教学媒体，初步具备把计算机应用到教育实践中去的能力。
⑷现代教育技术是一门实践性很强的课程。要求学生高度重视理论联系实际，认真学习、理解课程的理论、方法，认真做好相关的实验，并自觉地把信息技术、教育技术应用到教育实践中去，重点培养提高学习者运用现代教育技术和信息技术的意识理念、知识水平和实际工作能力，使教学活动更加科学化、规范化和现代化。
⑸保持课程内容的科学性、规范性和适当超前意识的先进性，并根据学生在职的特点，以“必须、够用”为原则。知识范围选择适当，突出应用性和注意理论联系实际。
2.本课程的办学形式
本课程的办学形式有两个特点：一是它属于“开放教育试点”课程；二是它属于中央电大与地方电大的合作办学的课程。前者决定了它必须在远程教育人才培养模式上有所创新，后者决定了它与地方电大必须紧密合作。
3.本课程的学习对象
本课程的学习对象主要是我国边远地区和广大农村的教学管理人员和教师，以在职进修为主。学习对象的主要优势是：学习动机普遍强烈，愿意通过理论学习解决工作中的实际问题；学习目的'明确，渴望信息技术和教育技术的知识能力和学历层次的提高；有着足够的教育工作经验；理解问题、分析问题的能力和自学的能力较强。但他们也有着明显的劣势，即：文化层次普遍较低；因经济状况较差，学习资源亦相对匮乏；工作和生活担子较重，因而学习时间缺乏；因为年龄较大，记忆力相对减弱。在现代教育技术的课程建设及具体实施中，对学习对象的这些优势和劣势都应通盘考虑、制定相应的学习支持服务的举措。
4.本课程的媒体资源
本课程采用三种教学主媒体和其他多种辅助媒体。主媒体即文字教材、录像教材、ip和形成性作业等。文字教材是在教和学中贯穿始终的重要依据，是学习的尺度和标准。录像教材帮助学生明确基本概念、理清知识思路和要点，减轻学习的难度。ip提供较新的信息，教学指导等。不同教学媒体有自己的教学功能，“各有侧重、优化整合”，共同构成本课程的一个完整的“教学资源体系”，以支持完成《现代教育技术》课程的教学任务。此外，本课程每学期组织提供9次网上学习指导，包括：教材章节的学习引导、测验和学习资料；同时按学习进度在期末举行一次直播课堂（复习辅导）。
作为“开放教育试点”课程，现代教育技术在教学实施过程中应强调以下两点：一是突出远程开放教育办学模式的优势和特色；二是寻找远程开放教育人才培养模式的经验和规律。据此，在教学实施过程中，我们拟将教学与研究共同推进作为一条基本原则，使之展开积极的双向互动，目的是为“人才培养模式和开放教育试点”做出自己应有的贡献。
1.本课程的学习过程模式
（3）接受学习支持服务，实践学习过程：(自学→小组协同学习→面授辅导）(平时成绩考核)+实践环节(平时成绩考核)→期末复习→参加期末考试。
（4）毕业或结业。
2.本课程的学习实施模式
本课程的学习实施模式即学习实践模式，它强调的是从学生学习的内在程序来描述学习过程，是学习过程模式的内化和具体实践。学习实施模式更侧重于学习方法的指导。现代教育技术是一门有一定难度的课程，这是因为它是一个独立的方法和方法论学科体系，许多概念和理论涉及多个的学科，学生自学会感到很困难，教师要加强辅导、帮助学生自学。
在对学员进行自学方法和自学能力的辅导时，应要求学员善于提出问题，带着问题学习文字教材，对文字教材的知识结构、基本理论与心理规律要在了解、理解上下功夫，认真钻研，善于分析与概括教材的要点、重点与难点；对基本知识、基本理论、心理规律、原则与方法要做到联系实际学会应用。
学生学习主要包括以下几个环节：
（2）以合作学习法为核心参加小组协同学习；
（3）以辅导交流学习法为核心参加教师的集中面授辅导；
（5）以实践学习法为核心参加集中实践环节的各种活动。
1.中央电大（课程组）的职责与任务
（1）提供本课程的各类指导性文件，包括教学大纲、教学计划和课程实施方案等。
（2）提供本课程的学习材料，主要是多种媒体教材。
设计了学习目标、学习方法、本章小结、思考练习题、案例介绍。学生在学习时首先要清楚文字教材的结构、思路和学习方法，然后根据实际情况确定自己的学习模式。
录像教材（14学时）是重要的助学教材。使学生进一步明确本课程的学习方法、理清知识要点、提示重点，减轻学生学习难度，强化自学、指导复习。
ip教材（2学时）分为4个专题，学生可根据自己的情况和需求，自主选择使用。
（3）举办现代教育技术教师培训班。为了减轻学习现代教育技术课程的难度，在开学初，拟举办现代教育技术教师培训班，聘请教材主编或主讲讲解教材思路、结构、重点及难点。
学习过程各个环节进行教学管理、学习方法的指导和交流。
（5）对本课程的教学过程进行监督、检查、评估以及期末考核工作。
2. 学习进度及方法提示
为了便于学生学习，现将学习进度和相应媒体及学习方法提示给大家，学生根据自己的不同情况参考使用。
（1）根据中央电大现代教育技术课程组提供的各种指导性文件，联系实际制定本地的实施性教学大纲、课程实施方案并组织招生。
（2）提供学习本课程所必须的硬件条件，诸如多媒体教室、计算机室、实验室、面授辅导及小组讨论教室等。
（3）确定本课程的主持教师和辅导教师，其职责为：对本课程学习过程诸环节的介入以及各种教学媒体的使用提出实施性意见，指导学生展开自学、小组学习、参加面授辅导以及运用远程教育的学习方法使用多种媒体教材和多种教学支持服务手段，定期检查、批改学生的作业。
（4）帮助学生做好期末复习和考试准备工作。
（5）组织实施实践操作教学环节。
（一）实践教学的主要内容及要求
1．教学内容
针对“现代教育技术”中各章节的实践性学习的任务，采用上机操作、练习作业和实践考察活动等方式进行教学，是本课程实践教学的主要内容。文字教材和录像教材中一些实例的学习和技能训练的内容也可供有选择地重点学习。
2．实践教学要求
⑴结合工作实践体会，做好课程作业，尤其要按照理论联系实际的要求认真完成好各学习单元后所附思考与练习和“形成性考核作业册”中的论述题。
小学的教案篇三
1．使学生在认识东、南、西、北的基础上认识东北、东南、西北和西南，并能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。
2．让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
教室里学生的座位排列如下图，每组都有醒目的标记。
讲台
第一组 第四组 第六组
第二组 第五组 第七组
第三组 第八组
通过对四面八方这个成语中四面的讨论，引导学生明确东、南、西、北这四个方向，并在教室的四个墙面分别贴出东、南、西、北四个字。
出示例1图，其中超市、体育场、人民桥和公园图片暂不出现。要求学生说出怎样在地图或者平面图上表示这四个方向，然后要求说出学校的东、南、西、北面各有些什么。
引导学生说说对四面八方这个成语中八方的理解，引入新课。（板书：认识方向）
1．提出问题，小组讨论。
（1） 提问： 在学校的这一面有一个超市，你知道超市在学校的哪一面吗？小组讨论一下，说说你是怎样想的。
学生讨论汇报。
（2） 指出： 通常，我们把东面和北面的中间称做东北，超市在学校的东北面。
（3） 提问： 这里有一个公园，这里是体育场，这里还有一座人民桥，它们又分别在学校的哪一面呢？小组同学讨论一下。
学生讨论汇报。
2．归纳小结。
上学期我们认识了东、南、西、北，今天我们又认识了东北、东南、西北和西南。我们用上北、下南、左西、右东能很快记住图上的东、南、西、北这四个方向，那么怎样才能很快记住今天学习的东北、东南、西北和西南这四个方向呢？请大家在小组里讨论一下，说说你想怎样记。
学生汇报记忆方法。
1．指导完成试一试。
（出示试一试中指南针的图）
提出要求： 这是一个指南针，红色箭头指向北面。你能把指南针上的八个方向填写完整吗？先想一想怎样填得快，再在书上填一填。
学生在书上填完之后汇报结果。
2．指导完成想想做做第1题。
（出示想想做做第1题图）
（2） 播放题中四个小动物所说的话，并在图中呈现相应的文字。
让学生根据要求在书上连线。
（3） 出示正确答案，反馈、订正。
3．指导完成想想做做第2题。
（出示一些成熟水果的实景照片）
说明： 青山乡是一个美丽的水果之乡，在水库周围一共种植了8种水果。
（出示水库及8种水果的图片，水库在中间已贴好，8种水果依次排列在一边）
提出要求： 水果先后成熟了，有许多游客来游览水果之乡。你愿意为来游览的游客制作一张水果种植的示意图吗？每个小组同学合作完成。小组在活动时，首先要听清楚老师讲的是什么水果，并找到应该摆放的位置，然后把图片贴上去。
说明： 桃园在水库的北面，葡萄园在水库的东面，梨园在水库的东北面；水库的西南面是苹果园，水库的西北面是西瓜园，水库的西面是山楂园；橘子园在水库的南面，樱桃园在水库的东南面。
根据教师提供的信息，学生制作平面图。完成后进行展示。
1．游戏。
（2） 示范： 伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，两手同时向中间拍一下，这时手就指向西北面。
要求学生用这样的方法，找到西南、东南和东北这三个方向。
学生讨论汇报。
启发思考： 都是和第五组比，为什么每个组说的都不一样呢？
自由活动： 在小组里说说你们组和其他组的位置，看看黑板上贴的方向，想想说对了没有。
2．制作方向板。
谈话： 找到了一个方向，怎样才能很快找到另外的七个方向呢？我们可以自己来制作一个方向板。
教师提示制作方向板的基本方法。学生制作方向板，并写出八个方向。
使用方向板： 把方向板中的北对着北面，指一指，东北在哪里？东南呢？西北和西南呢？（教师说，让学生指方向）
3．小结。
布置课外活动： 现在我们许多住房都有朝南的阳台和朝南的窗户。回家在你的房间里先找到北面，再用方向板看看其他几个方向各有什么。也可以在你家的客厅里先找到北面，再用方向板看看其他几个方向各有什么。明天来说给同学听一听。
4．跳棋游戏。
说明： 甲乙双方各派一名代表，甲方代表提出跳法，乙方代表在方格中移动棋子，玩一次后，甲乙双方交换角色。组长做裁判，每次移动符合要求的得1分。
学生自由活动。
通过今天这一堂课的学习，我们又认识了东北、东南、西北和西南这四个方向，对四面八方里的八方有了进一步的理解。
我们在电视里、报纸上经常看到、听到开发大西北。今天回去后，找一张中国地图，看看我国西北有哪些省，再看看我国的东北有哪些省。找一找南京大约在上海的哪一个方向，上海大约在北京的哪一个方向。
小学的教案篇四
似水流年，今天的我们已不是在草地玩过家家的小朋友；也不再是朗读"床前明月光“的小学生；今天的我们已经告别童年，走向青春。带着对未来的憧憬，我们来到了沙市二中。
我们学校门口旁摆着一排花，为学校增添了一丝美丽；一进校门就是花坛；中间有两座教学楼，它的后面有四个字“晴川书院”，这是每一个学子的骄傲！旁边还有一尊雕像——那是一个女孩，正在静静的看书；还有后面的医务室、认真负责的校长和主任，都做好了一切设备，为同学们的完全做好了设施有防御。还有后面的.停车场，这样，每个骑自行车的同学都有了十分安全的处所。更好的是，学校的教学楼左边有一个较大的食堂，为我们准备了香喷喷的早餐和饭菜！
我们教室里有饮水机，班主任还为我们准备了一个挂钟，让我们有时间概念，而这些在小学是没有的。在班上，同学们互相谦让，彬彬有礼，大家积极劳动，为同学们制造了一个干净、文明的班集体。除外，每天早上都由班主任刘老师带领我们晨练，这样会让我们得到发育能力快速提高！
在这个星期里，我认识了班主任——刘老师、语文吴老师、数学李老师……在进校门的第一天，我就爱上了这个学校！虽然现在课程比小学多了，作业也多了，每天的时间抓得很紧，所以，我们要学会自主学习，提高学习效率，科学安排时间，正确运用它，就会使我们在学习中游刃有余，事半功倍！当然，在以后的日子里，我会和老师们共同努力，和同学们共同学习！
小学的教案篇五
2、对改编歌词感兴趣，产生边唱边表演的创作欲望、
3、在礼貌、友好的.对话中享受愉快、亲切的情感交流、
准备：1、学唱过歌曲《我学小马跑》、
2、小鸭、小鸟、小兔头饰、《春天》音乐，双响筒、
3、课前请一位大班小朋友参加情境表演排练、
4、场地布置：小鸭、小鸟、小兔的家，森林、
一、 幼儿听《春天》的音乐跟着老师做动作进活动室、
“今天天气真好，我们一起去森林里游玩吧、”
二、 复习歌曲《我学小马跑》
1、“听！谁跑来了？（另一教师用双响筒发出马蹄声）是小马跑来了、”
3、“小朋友唱得真好听，这一次我们边唱边拍手为歌曲打节奏、”
4、“这次唱得更好听了，小马有跑得快和远的本领，我们一起来学小马跑，注意跟着音乐的节奏、”（鼓励幼儿自由大胆的发挥、）
5、“这位小朋友的动作做的很漂亮，我们一起来学学、”
“小朋友真棒，学会了小马跑的动作、”
三、 创编动作、
1、 大森林里还住着许多小动物，它们都有各自的本领，你们愿意向它们一学本领吗？（愿意）
⑴师生一同来到小鸭的家门前，做轻轻敲门状、教师鼓励幼儿有礼貌的问话：“请问小鸭在家吗？”（在）“你在干什么？”（我在练习走）
⑵你们愿意跟小鸭学习走的本领吗？（愿意）
⑸“看，这制小鸭走得真漂亮，我们一起来学学、”
⑹唱唱、玩玩、演演1至2遍后，和小鸭再见、
3、“我们一边学小鸟飞，一边再去找其它小动物学本领、”
方法同1、
三、 今天，我们学了那些本领？（小鸭走、小鸟飞、小兔跳、小马跑）你最喜欢哪种本领？（幼儿自由说说）
四、“时间不早了，小朋友，学你最喜欢的小动物的本领回家吧！”
【本文地址：http://www.pourbars.com/zuowen/2574442.html】
